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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAO DOCNCIA PIBID COORDENADOR: DR.

. PAULO DE AVILA JUNIOR SUPERVISOR: PROF MARIA FILOMENA

SANTOS, L. P. W.; SCHNETZILER, R. P. Funo Social: O que significa o ensino de qumica para formar o cidado. Qumica Nova na Escola. N4. pp.28-34, novembro, 1996. O artigo em questo apresenta resultados de pesquisa realizados junto a educadores qumicos brasileiros sobre as significaes do ensino de qumica para formar o cidado, sugerindo procedimentos curriculares que viabilizem o desenvolvimento dos alunos para o exerccio consciente da cidadania. A pesquisa envolveu entrevistas semi-estruturadas com doze

educadores qumicos, com formao acadmica em qumica, efetiva atuao na rea de educao qumica e com larga experincia no magistrio, no ensino superior, no ensino mdio e em cursos de formao de professores. A partir das entrevistas foram feitas classificaes temticas baseadas em assuntos relevantes ao tema. As classificaes so: Contedo

programtico, atividades de ensino-aprendizagem e o ensino de qumica atual e a formao da cidadania. Conclu-se pelas entrevistas que os professores esto mais interessados em no processo de organizao e abordagem do contedo, por meio de princpios metodolgicos, do que na utilizao das tcnicas de ensino. A

organizao e abordagem do contedo so importantes, porm sem sua aplicao correta, a organizao e abordagem perdem o sentido. Atualmente, a maneira tradicional em que o contedo de qumica ministrado na maioria das escolas faz com que os alunos no tenham interesse na rea e no consigam relacion-la ao cotidiano. Para que a qumica faa parte da formao cidad dos alunos necessria uma reforma no contedo, retirando segmentos abstratos do

currculo e incorporando uma interdisciplinaridade e contextualizao no ensino. A Qumica no existe por si s, depende de outros ramos do conhecimento, como Fsica, Biologia, Matemtica e at mesmo Lngua Portuguesa, pois para que um aluno seja capaz de criar solues para problemas sociais e entender seu papel como cidado ele precisa conseguir, em primeira estncia, interpret-lo. O que se observa que o Ensino no condiz com a realidade de cada aluno. No h considerao pelas questes sociais, no h interesse em conhecer quais os objetivos profissionais e pessoais do aluno, h pouco incentivo para que continue a estudar aps a formao no 2 grau. A resoluo dessa problemtica essencial para construir um aluno cidado. Isso implica a busca de um novo paradigma educacional que venha a reformular a organizao do ensino, no apenas de qumica, mas de todos os outros contedos, pois no mundo tudo est integrado. No basta apenas incluir temas sociais e atividades dinmicas no currculo escolar, necessrio uma revoluo na estrutura da educao brasileira, no sentido de comear o desenvolvimento do senso crtico desde sries primarias, para que o aluno sinta prazer pelo conhecimento e que, mesmo aps o fim das atividades acadmicas, ainda busque a sapincia.