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PSICOLOGA EXPERIMENTAL Y PSICOLOGA COMPARADA1

GERMN GUTIRREZ

Universidad Nacional de Colombia

1. INTRODUCCIN

En diciembre de 1879, en el tercer piso del Edificio Konvikt de la Universidad de Leipzig (Alemania), un profesor y dos estudiantes de doctorado se disponan a conectar un instrumento para realizar un experimento psicolgico sobre la duracin de la apercepcin. Los tres investigadores eran el profesor Wilhelm Wundt, un estudiante alemn, Max Friedrich, y un estudiante estadounidense, G. Stanley Hall. Este experimento, por medio del cual Friedrich recolectaba informacin para su disertacin doctoral, es considerado como el acto fundador del primer laboratorio de Psicologa (Hunt, 1993). Los historiadores de la Psicologa con frecuencia acogen la fundacin del Laboratorio de Psicologa Experimental en Leipzig como el acontecimiento que estableci formalmente el nacimiento de esta disciplina. Si bien otros autores haban realizado experimentos para resolver problemas psicolgicos (ver Boring, 1950; Gutirrez, 2000), el reconocimiento a Wundt se debe no slo al establecimiento del primer laboratorio de psicologa, sino a su influencia como mentor de un sinnmero de psiclogos que luego se convertiran en lderes acadmicos y profesionales en otros pases de Europa, Asia y Norteamrica.

Este trabajo ha sido realizado gracias al apoyo de la Divisin de Investigaciones de la Universidad Nacional de Colombia y al apoyo de Colciencias al Grupo de Aprendizaje y Comportamiento Animal.

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Aunque Wundt utiliz extensivamente el mtodo experimental en el estudio de la percepcin, l consideraba que dicha estrategia metodolgica no podra ser aplicada al estudio de los procesos mentales superiores como la cognicin y la memoria, que eran escenciales al proyecto estructutalista de la poca. En el mismo siglo XIX, Hermann Ebbinghaus, a travs de sus estudios experimentales de la memoria, demostr que W u n d t estaba equivocado. Desde entonces, el carcter cientfico de la Psicologa ha sido definido en gran parte, por el uso de la metodologa experimental.
2. LA PSICOLOGA EXPERIMENTAL EN COLOMBIA

Antes de la creacin del Instituto de Psicologa Aplicada en la Univetsidad Nacional de Colombia en 1947, algunos autores colombianos haban introducido en forma limitada, conceptos e ideas precursoras de la psicologa experimental (para un anlisis extenso de los orgenes de la psicologa en Colombia, ver Ardila, 1973; Pea, 1993). Una vez iniciada la educacin formal en psicologa en el pas, los primeros cursos de corte experimental fueron en Psicologa Fisiolgica. En las dcadas del 50 y 60, hubo un crecimiento en el reconocimiento de la psicologa experimental y las reas de contenido que para la poca hacan uso de la metodologa experimental en la disciplina; se dictaron cursos en Psicologa Experimental Clsica, Psicologa Comparada y Psicologa Fisiolgica. En 1964, se fund el primer laboratorio de psicologa experimental en Colombia, 85 aos despus de la fundacin del laboratorio de Leipzig y 66 aos despus de que Horacio Pinero fundara en Buenos Aires el primer laboratorio de psicologa experimental en Latinoamrica. Los instrumentos del laboratorio, que fueron importados de Blgica y Francia incluan un tambor de memoria, un dextermetro cilindrico, un kinesimetro de Michote, torsimetros, un test del tornero, un polgrafo y un taquistoscopio, todos ellos instrumentos de la psicologa experimental humana clsica (para una descripcin completa de los insttumentos del laboratorio y su uso, ver Ardila, 1985). Durante la decada del 60, la Psicologa en la Universidad tena un fuerte nfasis psicoanaltico. Si bien algunos profesores mostraban algn inters en aproximaciones ms objetivas al estudio del comportamiento, este inters no se reflejaba ampliamente en el currculo, ni en programas de trabajo investigativo. Entre ellos se encontraban Mateo V Mankeliunas, sacerdote de origen lituano con formacin en psicologa, y tres mdicos con algn inters en psicofisiologa: Eduardo Laverde, Osear Espinosa y Hernn Mendoza Hoyos. En este contexto, en febrero de 1960 ingres a la Facultad de Psicologa, Rubn Ardila, un joven de la provincia que se haba desplazado

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a la capital del pas para estudiar esta disciplina de gran desarrollo en Europa y Estados Unidos, pero de muy limitado reconocimiento en Colombia y Latinoamtica en general. Ardila encontr en la Universidad Nacional de Colombia del m o m e n t o , una psicologa fuertemente especulativa, profesionalmente dependiente de la Psiquiatra, sin proyeccin internacional y carente de investigacin. En este ambiente, lo nico atractivo de esta disciplina fue la Psicologa Experimental. La primera formacin de Ardila en el rea fue fundamentalmente autodidacta. Todava como estudiante, Ardila public un artculo que enfatizaba una aproximacin cientfica para la comprensin de importantes problemas de la psicologa. Este artculo fue publicado en un nmero especial de la Revista de Psicologa (hoy Revista Colombiana de Psicologa), dedicado al problema de la motivacin. En dicho nmero, varios autores presentaron aproximaciones experimentales a la motivacin. Por ejemplo. Espinosa (1964) present las aproximaciones conductuales (llamadas por el autor reflexolgica y conductista); Laverde (1964) y Mendoza Hoyos (1964), presentaron los asnelos osicofisioleicos de aleunos sistemas motivacionales y Mankeliunas (1964), hizo una presentacin del estado de la motivacin en la teora psicolgica. Por su parre, Ardila (1964) se centr en los estudios con animales sobre motivacin. Este era apenas el inicio de una de sus pasiones acadmicas, la Psicologa Comparada. En agosto de ese mismo ao, Ardila recibi la oferta de dictar un curso de Psicologa Comparada en la propia Universidad Nacional de Colombia, an antes de su graduacin como psiclogo, en septiembre de 1964. Durante este perodo inicial como docente de la Universidad Nacional, Ardila public varios artculos dedicados a defender el mtodo experimental como la estrategia fundamental de desarrollo cientfico de la psicologa. Pot ejemplo, en la misma Revista de Psicologa (1965) present en forma sistemtica los principios del anlisis experimental del comportamiento, que hacan de esta aproximacin psicolgica la base apropiada para la generacin de una psicologa cientfica. Esta preocupacin de Ardila por el valor cientfico de la disciplina lo ha acompaado a lo largo de su carrera acadmica y ha sido una de sus reas de trabajo que se ve representada en la publicacin de los libros Filosofa de la Psicologa (Bunge y Ardila, 1987), Sntesis Experimental del Comportamiento (1993b) y mltiples artculos (Atdila, 1965, 1966, 1967a, 1968a, 1970b, 1975, 1976, 1978, 1984a), y en su participacin en innumerables foros sobre el carcter cientfico de la Psicologa, durante los pasados 30 aos. Ardila viaj a la Universidad de Nebraska (Estados Unidos) para hacer estudios doctorales y en 1970 obtuvo un Ph.D. en Psicologa Experimental.
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Despus de su regreso a Colombia asumi rpidamente una posicin de liderazgo en el rea, a travs de diversas actividades acadmicas y administrativas. En las siguientes secciones, presentar las principales contribuciones de Rubn Ardila a la Psicologa Experimental con base en dichas actividades. Es necesario recordar a los lectores que la Psicologa Experimental no es un atea temtica, sino una aproximacin metodolgica al abotdaje de problemas de comportamiento, por ello, se extiende a prcticamente todas las reas de la psicologa, incluyendo Psicologa del Desarrollo (Reese y Lipsitt, 1980), social (Higbeey cois., 1982; Milgram, 1974), y clnica (Ardila, 1977; Kratochwill y Mace, 1983; Levis, 1982), entre otras.
3. ADMINISTRACIN

Apenas unos meses despus de su regreso de Estados Unidos, Ardila fue nombrado Directot del Departamento de Psicologa (1970-1972), lo que le permiti favorecer el desarrollo de la psicologa experimental en la Univetsidad Nacional. Durante su perodo como director, fue evidente un fortalecimiento de esta rea. Este crecimiento estuvo a cargo del propio Ardila y posteriormente de otros psiclogos como Horacio Restrepo y Luis H. Ramrez, entre otros, que dirigieron algunas de las primeras tesis en el rea y favorecieron un ambiente que permitira una transicin de una psicologa especulativa a una psicologa cientfica. En 1972, Ardila fue llamado por la Universidad de los Andes para dirigir y organizar un programa de Psicologa. El llev a dicha institucin a tres psiclogos recin egresados de la Universidad Nacional, Eduardo Arda, Fernando Barrera y Lenidas Castro. Bajo la direccin de Ardila, stos y otros jvenes psiclogos como Gerardo Marn, Elisa Dulcey, Francisco Pereira y Miguel Salas, se constituyeron en un grupo fundamental para el desarrollo de dicho programa acadmico y cumplieron un papel de liderazgo en la psicologa colombiana de la poca, formando psiclogos profesionales con una aproximacin conductual y en general, emprica (Giraldo, 1993). Despus de su participacin en el desarrollo del programa de la Universidad de los Andes, Ardila fue instrumental en la creacin del primer programa de posgrado de Psicologa en Colombia. En 1976, cre el Programa de Maestra en Psicologa Clnica en la Universidad Santo Toms, un programa de formacin profesional posgraduada con nfasis conductual. Ardila dirigi este programa hasta 1983. En 1989, constituy con otros profesores de la Universidad Nacional, un programa de Especializacin en Psicologa de la Salud, que ha graduado hasta 2002 a cuatro promociones de especialistas en el rea. Igualmente, 85-

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particip en la creacin reciente (2001) del programa de Maestra en Psicologa con nfasis en Anlisis del Comportamiento y en Psicologa y Salud y que es sin duda lder en la formacin de investigadores en estas dos reas de la Psicologa en el pas.
4. DOCENCIA

Desde su regreso a Colombia, Rubn Ardila se ha desempeado como profesor de las Universidades Nacional, Andes, Santo Toms, Javeriana, Universidad del Norte, INCCA, entre otras. Tambin ha sido profesor visitante de univetsidades de Alemania, Argentina, Espaa, Per, Puerto Rico y otros pases. Las contribuciones de Ardila como docente se centran no slo en los cursos dictados a numerosas generaciones de psiclogos, sino que se extienden a la supervisin de trabajos de grado y soporte de jvenes acadmicos. Rubn Ardila dirigi ia primera tesis experimental en Colombia, realizada por Leonor Lpez P.ojas y Mara Elsa Gutirrez (1970, 1971). Este trabajo, titulado "Estudio experimental de la tempotalidad del repaso sobre el aprendizaje" tena como objetivo evaluat el reaprendizaje de silabas sin sentido y con sentido, en funcin del tiempo. A partir de entonces, Rubn Ardila ha dirigido numerosas tesis de gtado en la Universidad Nacional de Colombia, Universidad de los Andes, Universidad Javeriana, Universidad Santo Toms, Universidad Pedaggica Nacional, entre otras instituciones. Como el trabajo de Lpez y Gutirrez, muchas de estas tesis fueron pioneras en Colombia en el abordaje de diversas reas de la psicologa experimental. Pot ejemplo, Rosa Agudelo y Juan Guerrero (1975), bajo la direccin de Rubn Ardila, hicieron un estudio pionero en farmacologa conductual para evaluar los efectos del catbonato de litio sobre la ejecucin de dos programas de reforzamiento (Agudelo, Ardila y Guerrero, 1978). En el anexo A se presenta un listado de las tesis experimentales dirigidas por Rubn Ardila desde 1970 hasta 2002, en la Universidad Nacional de Colombia. En la dcada del 80, el Profesor Ardila dirigi el Laboratorio de Psicologa Experimental con sujetos humanos en la Universidad Nacional de Colombia. Este laboratorio se constituy, junto con el Laboratorio de Aprendizaje Animal, dirigido por el Profesor Aristbulo Prez, en el nicho de varias generaciones de futuros psiclogos experimentales que ahora se desempean como docentes e investigadores en universidades de Colombia y otros pases. 86-

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Sin embargo, la mayor influencia de Ardila como docente ha sido a travs de su apoyo a numerosos psiclogos jvenes que hicieron de la academia su espacio de desarrollo profesional. Quizs esto pueda ser ilustrado con una historia personal. Como estudiante de la Univetsidad Nacional, y sin haber tenido contacto alguno con el Profesor Ardila, decid solicita! su ayuda para la realizacin de un trabajo de clase. Era bien sabido entre los profesionales y estudiantes que Rubn posea la mejot biblioteca de psicologa en el pas y por ello le ped me permitieta revisar algunas revistas para realizar mi trabajo. Sin pensarlo dos veces me dio acceso a su biblioteca. Al final de mi jornada de bsqueda, haba identificado artculos tiles en revistas como Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes, Journal ofthe Experimental Analysis of Behavior, Journal of Comparative Psychology y otras. En total, unos 20 nmeros que Rubn no dud en prestarme por unos das, a pesar de que me haba conocido esa maana. Esta generosidad con su preciosa biblioteca ha sido sin duda el soporte material de algo an ms importante como es la constante promocin de la actividad acadmica en general y de la psicologa cientfica en particular. Como esta sencilla ancdota, podra sealar numerosas instancias en que Rubn ha manifestado su apoyo y ha impulsado a jvenes acadmicos a perseguir sus intereses en Psicologa. Durante los aos 80, Ardila inici un ciclo de reuniones acadmicas, a las cuales invitaba a psiclogos que trabajaban en diversas reas de la psicologa, a presentar su trabajo de investigacin o aplicacin. Las denomin "Reuniones de los Mircoles". El principal factor comn a todos los invitados era una aproximacin cientfica a la psicologa. Las "Reuniones de los Mircoles" se realizaban en casa del propio Rubn y agrupaban a psiclogos y estudiantes de psicologa de las Universidades Nacional, Andes, Javeriana, Catlica, Santo Toms, INCCA, y por supuesto, a todo aquel que quisiera asistir. Por all pasaron visitantes internacionales como Nathan Azrin (USA), Mario Bunge (Argentina-Canad), Miita Granero (Argentina), Guido Aguilar (Guatemala), Etik Roth (Bolivia), y un sinnmero de psiclogos colombianos. Entre ellos puedo recordar a Rodrigo Polanco, Pablo Pramo, Carlos Pereira, Stefano Vinaccia, Alfredo Ardila y Elisa Dulcey. Tambin tuvimos visitantes de otras disciplinas como biologa, fsica y matemticas. Finalmente, las reuniones de los mircoles que duraron siete aos fueron la primera oportunidad para muchos de nosotros, de presentat nuestro trabajo de grado o discutir temas de intets en un marco estrictamente acadmico y no evaluativo. Para toda una generacin de estudiantes de Psicologa de diversas universidades en los aos 80 y 90, el principal mensaje que escuchbamos de Rubn Ardila en este espacio acadmico, et a que debamos hacer estudios
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de posgrado en el exterior y ms importante an, regresar a nuestro pas para moldear el futuro de la Psicologa en Colombia. Una lista muy incompleta de quienes, aparte de este autor, escucharon este mensaje con claridad incluye a Sonia Carrillo (Ph.D. en Psicologa del Desarrollo, Universidad de Texas-Austin, actualmente profesora de la Universidad de los Andes), Julio Eduardo Cruz (Ph.D. en Psicologa Social, Universidad Complutense de Madrid, actualmente profesor de la Universidad de los Andes), Andrs Prez (Ph.D. en Psicologa Experimental, Universidad de Sevilla, actualmente profesor de la Universidad de los Andes), Cilia Rodrguez (Ph.D. en Neurociencias, Universidad Complutense de Madrid), Juan Carlos Lpez (M.A. en Anlisis Conductual Aplicado, Universidad de Kansas), Fredy Reyes (estudiante doctoral en Neurociencias, Universidad de Texas-Houston), Rene Quiones (estudiante doctoral en Anlisis del Comportamiento, Universidad de Nevada-Reno), John Jairo Sanabria (estudiante doctoral en Psicologa Comunitaria, University of Illinois-Chicago), Federico Sanabria (estudiante doctoral en Anlisis del Comportamiento, Universidad del Estado de Nueva York-Stony Brook). Todos estos psiclogos adoptaron de Ardila una actitud acadmica y una aproximacin ernpricaexperimental, en reas diversas de la Psicologa.

5. INVESTIGACIN

El trabajo de investigacin de Rubn Ardila en psicologa experimental puede organizarse en varias reas: aprendizaje y discriminacin, aprendizaje temprano y el rea general de psicofisiologa, que incluye trabajos en farmacologa conductual, y estrs y comportamiento. La Profesora Alba Mustaca en su captulo para este mismo volumen ha hecho ya un anlisis de algunos de estos trabajos. Por ello, voy a centrarme en los dos primeros temas que fueron desarrollados por Ardila en la dcada del 70 y principios de los 80. El trabajo doctoral de Ardila fue sobre el efecto de transposicin. Este efecto fue originalmente demostrado en 1902 por Kinnaman, quien present a dos macacos, estmulos que diferan en color en trminos de su tonalidad. Despus de ser reforzados por responder al ms claro de dos estmulos, se le presentaba al animal un estmulo previamente reforzado, frente a otro an ms claro que ste. Los sujetos aprendieron a escoger el ms claro de los estmulos, a pesar de que previamente no haba sido reforzado. Ardila (1974) revis aspectos metodolgicos y tericos del efecto de transposicin. El nfasis de esta revisin era en las explicaciones basadas en el aprendizaje y la discriminacin, en contraste con las explicaciones cognitivas y gestlticas. Posteriormente, evalu los efectos del tiempo entre 88.

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estmulos de entrenamiento y prueba, el tipo de discriminacin y la distancia entre los estmulos de entrenamiento y de prueba. Los resulrados mostraron que hubo mayor transposicin cuando la distancia entre los estmulos de entrenamiento y piueba es menor y cuando el tiempo entre entrenamiento y prueba es mayor. El tipo de discriminacin no arroj resultados significativos, aunque mostraron una tendencia hacia mayor transposicin cuando la discriminacin se haca con base en tamao que en brillantez. Dado que el experimento utiliz pocos sujetos, la carencia de significancia puede ser debida a un efecto estadstico y no a la ausencia del efecto conductual. El efecto de transposicin se ha constituido en un fenmeno clsico de la psicologa, porque diversas aproximaciones tericas han tratado de explicarlo. Kinnaman consideraba que era una demostracin de formacin de concepros, mientras que Kohler (1939) consideraba que era una respuesta perceptual de tipo gestltico en la que la relacin entre dos estmulos mostraba una invarianza de la relacin, aunque los estmulos en s mismos variaran. Ardila est ms a tono con una explicacin de la teora del aprendizaje y ve el fenmeno como un efecto de discriminacin. De hecho, el fenmeno de transposicin ha sido utilizado por tericos del aprendizaje para relacionarlo con otro fenmeno en el ea de discriminacin y generalizacin. Se trata del "desplazamiento del punto mximo", observado en situaciones de discriminacin, cuando se presenta un estmulo discriminativo positivo (E+) y un estmulo discriminativo negativo (E-). En esta situacin, el gtadiente de generalizacin tiende a desplazarse en la direccin contraria al E-. Las relaciones entre los fenmenos de transposicin y desplazamiento del punto mximo pueden set evaluadas comparando paramtricamente los dos fenmenos y analizando similaridades y diferencias entre ellos. Esta aproximacin de naturaleza exploratoria, puede dar lugar a una aproximacin ms analtica. Por ejemplo, considerando la transposicin como una explicacin del desplazamiento y evaluando predicciones especficas de esta aproximacin. Una prediccin en este sentido sera que si utilizamos estmulos distintos en entrenamiento y evaluacin, si la relacin entre ellos se mantiene, los dos fenmenos seran observados igualmente. Por otra parte, una explicacin diferente del desplazamiento como la teora clsica de Keneth Spence (1936, 1937) sugerira que si la diferencia entre dichos estmulos es muy grande, la transposicin no se observara. Aunque la evidencia existente an no resuelve este dilema, el hallazgo de Ardila apoyara en mayor medida la prediccin de Spence. Uno de los fenmenos ms fascinantes de la psicologa comparada y el comportamiento animal, es el imprinting o troquelado. Este fenmeno fue 89-

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Cultura

descrito por Douglas Spalding hacia 1870. Este autor observ que si un polluelo era deprivado sensorialmente por un par de das inmediatamente despus de nacer y luego se le expona a un estmulo (p.ej., el experimentador), los polluelos tendan a seguir fsicamente a este estmulo, al igual que lo haran con su madre bajo circunstancias notmales. Sin embargo, si la deprivacin sensorial se extenda por unos das ms, la conducta de seguimiento no se presentaba y era reemplazada por una respuesta de temor y evitacin. Unos 70 aos despus, el conocido etlogo Kontad Lorenz, estudi en forma sistemtica el fenmeno que denomin imprinting filial (Sluckin, 1964). Spalding y Lorenz coincidan en la descripcin de algunas caractersticas del imprinting: el proceso se desarrollaba rpidamente, ocurra slo durante un perodo crtico, era irreversible y se desarrollaba en ausencia de procesos convencionales de reforzamiento. Sin embargo, una investigacin posterior mostr que algunas de estas ideas eran, cuando menos, imprecisas. Uno de los problemas bsicos relacionados con el impriting es el concepto de perodo crtico. Inicialmente se pens que el imprinting slo se desarrollaba durante una ventana de tiempo. Pero evidencia diversa mostr que esta ventana de tiempo poda ser ampliada bajo ciertas circunstancias. Moltz y Stettner (1961) encontraron que aves criadas en aislamiento visual tienden a mosrrar un perodo crtico extendido. Los periodos sensibles pueden verse igualmente modificados por drogas. Por ejemplo, Hess, Polt y Goodwin (1959, citados pot Ardila, 1979) encontraron que el carisoprodol, administrado durante el perodo sensible en el desarrollo del imprinting en pollos, afectaba las respuestas de seguimiento, mientras que el mismo efecto no era observado cuando se administraba la droga en perodos posteriores. Correa y Ardila (1975) encontraron que la administracin de Diazcpn, un tranquilizante, tenda a extender el perodo crtico en patos. Este hallazgo no slo pone en evidencia la flexibilidad del perodo crtico o perodo sensible, sino que sugiere que el imprinting est relacionado con el desarrollo de algunos procesos emocionales. Correa y Ardila sugieren que el Diazepn disminuira los efectos aversivos de la estimulacin ambiental y reemplazara al estmulo de imprinting, que en condiciones normales cumplira este papel de "tranquilizador". Esta hiptesis parece ser apoyada por Hoffman y cois. (1966) quienes encontraron una disminucin de las respuesras emocionales ante la presencia del estmulo imprentado. Por supuesto, el imprinting no es el nico tipo de efecto temprano sobre el comportamiento de los animales. Otros efectos han sido evaluados utilizando dos tipos de estrategias, deprivacin y estimulacin. Los hallazgos bsicos en el rea muestran que un animal criado en un ambiente

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empobrecido, experimenta una disminucin en sus funciones perceptuales. Este efecto de empobrecimiento no se limita a los sistemas perceptuales, sino que se observa igualmente en otros sistemas de conducta como el sistema motor, social y sexual (p.ej., Wiedenmayer, 1997; Wurbel y Stauffacher, 1998). Los estudios ms relevantes y conocidos en el atea son los de Harlow, realizados con primates en las dcadas del 40 y 50 (Harlow, 1958) y sus extensiones a humanos en dcadas posteriores (Bowlby, 1969). Por otra parte, animales criados en ambientes enriquecidos presentan un mejoramiento en capacidades perceptuales, motoras y de aprendizaje. Este mejoramiento ha sido asociado con cambios neurofisiolgicos (van Praag, Kempermann y Gage, 2000). Buena parte de los estudios en el rea se han centrado, bien sea en la deprivacin o en el enriquecimiento ambiental, pero rara vez han comparado estas situaciones estimulatorias entre s y con sujetos expuesto a condiciones normales de estimulacin ambiental. Sabogal, Otero y Ardila (1975) disearon un estudio con la tres condiciones de estimulacin, en sus efectos sobre la ejecucin de ratones en una tarea de discriminacin con dos niveles de dificultad, simple y compleja. Los autores encontraron una relacin lineal y positiva entre el nivel de estimulacin ambiental temprana, y la ejecucin de los sujetos en las tareas de discriminacin. Estos resultados corroboran los resultados fundamentales de los estudios del grupo de Gibson, que encontraron este mismo tipo de relacin entre estimulacin temprana y discriminacin. Una pregunta surgida de los estudios de experiencias tempranas se relaciona con los efectos de estimulacin aversiva y apetitiva. Hiptesis derivadas de la teora freudiana sugeran que cualquier trauma conducira a efectos negativos en medidas de desarrollo posteriores. Con todo, diversos estudios muestran que incluso estimulacin aversiva como choque, pueden bajo ciertas circunstancias conducir a un incremento en crecimiento, en oposicin al resultado espetado. Ardila, Rezk, Polanco y Pereira (1977) disearon un estudio factorial para evaluar los efectos de estimulacin aversiva (choque elctrico), manejo temprano y complejidad ambiental, en medidas comportamientales y una medida fsica que evaluaba crecimiento (aumento de peso). Tanto choque elctrico como manejo, tuvieron un efecto positivo sobre peso adquirido. Las medidas conductuales de emocionalidad tambin fueron afectadas positivamente por el manejo y enriquecimiento del ambiente. Mltiples interacciones entre las variables independientes, muestran que los efectos de estimulacin ambiental no son simples y que son necesarios diseos complejos en el rea. Los resultados relacionados con los efectos positivos del choque en peso corporal, ofrecen

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problemas de orden terico, ya que la literatura en general muestra efectos negativos de condiciones estresantes en medidas fsicas y psicolgicas del desarrollo. Estos efectos negativos de condiciones estresantes han sido estudiadas no slo como efectos directos sobre sujetos expuestos a dichas condiciones, sino como efectos teratognicos; esto es, como resultado de la exposicin de la madre, a siruaciones estresantes. La literatura ms relevante en el rea es revisada por Barrett (1981). Los hallazgos bsicos muestran que estimulacin nociva como drogas, irradiaciones y estrs psicolgico y fsico, producen efectos advetsos en las cras de las madres expuestas a tales elementos. No obstante, los mecanismos de accin que expliquen la relacin entre estmulo nocivo y efecto fsico o conductual en la cra, no se comprenden completamente comprendidos, aun hoy. Pereira, Ardila y Figueroa (1980), llevaron a cabo un estudio explorando la posibilidad de que dichos efectos fueran mediados por el comportamiento de la madre y no el resultado de un efecto directo a nivel fisiolgico que afectara a la cra en forma inmediata o demorada, sin mediacin materna. Ellos utilizaron como estresor la aplicacin de choques asociados con la comida y aplicaron dichos aversivos ocho das antes o despus de la fecundacin. Los efectos de estas condiciones y dos condiciones ms de conttol, sobre dos conductas de tipo emocional (defecacin y exploracin en un campo abierto) y peso corporal, fueron evaluados. Los resultados mostraron que tanto el estrs antes como durante la preez, afectaron a las cras. De acuerdo con los autores, esto sugiere que el efecto es probablemente relacionado con el comportamiento de la madre y no el resultado de un efecto directo. Estas conclusiones son tentativas y no fueron corroboradas o soportadas con algn tipo de medida relacionada con los efectos del estrs sobre la madre y su respectivo comportamiento con las cras. Investigacin reciente sugiere que el estrs de la madre preada puede afectat a la cra por diversas vas. Por ejemplo, algunos estudios han mostrado que estts sufrido por la madre puede tener un efecto sobre comportamientos variados en ella que a su vez, pueden provocar importantes alteraciones en las cras. Por otra parte, hay variada evidencia en animales y humanos que muestta que eventos estresantes producen cambios hormonales importantes que pueden attavesar la barrera placentaria y afectar en forma directa al feto y consecuentemente su comportamiento futuro (para una discusin acerca de posibles mecanismos de influencia en humanos, ver Barrett, 1982).

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Buena parte del trabajo sobre la relacin estts pie-natal-comporta-miento de la cra, ha sido, como en el caso de Pereira, Ardila y Figueroa (1980), estudiado en modelos animales mamferos. Esto ofrece un nmero de ventajas y algunas desventajas. En trminos generales, los sistemas inmune y endoctino de ratas y talones muestran alta relacin con dichos sistemas en humanos. Pero, dado que el desarrollo del feto en mamferos ocurre en el ambiente protector del tero materno, variables relevantes se confunden, impidiendo el control que permita sepatar los efectos directos de accin sobre el feto, de los efectos indirectos por va comportamiento materno durante la preez y la crianza. En cualquier caso, la conviccin, expuesta por Ardila en su defensa de la psicologa comparada (1986), continua siendo vlida, dado que los modelos animales continan siendo escenciales para la comprensin de fenmenos complejos y sus mecanismos de accin.
6. DIVULGACIN Y PROMOCIN DE LA DISCIPLINA

Aunque la divulgacin para el gran pblico en medios masivos de comunicacin no ha sido una actividad muy frecuente en el trabajo de Ardila, en los ltimos aos ha publicado algunos trabajos relacionados con psicologa comparada y neurociencias en revistas como Innovacin y Ciencia, publicada pot la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia (Ardila, 1993a, 1999). Esta es una revista de ciencia que busca alcanzar a un pblico educado y se asemeja a revistas como Scientific American o American Naturalist. En cierta forma se puede decir que Rubn Ardila ha sido un divulgador y un promotor de la psicologa para psiclogos. Por esta razn se le considera un pionero de muchas reas de la psicologa en Colombia y Latinoamrica. Ardila ha introducido a travs de sus libros, un nmero de reas de la disciplina que eran desconocidas en nuestro medio. Entre ellas, se puede mencionar el Anlisis Experimental del Comportamiento, la Psicologa Gerontolgica, las aplicaciones de la Psicologa a problemas globales como la amenaza nuclear, el sida y el manejo cientfico de las sociedades (diseo de cultutas). Este ha sido un papel vital para nuestra disciplina en un medio como el nuestro que an hoy es excesivamente parroquial y que tiende a concentrar sus esfuerzos acadmicos y profesionales en temticas tradicionales. Desde 1970, cuando public su primer libro importante en psicologa, Ardila no ha dejado de publicar trabajos e investigaciones sobre sus variados intereses en el rea. No corresponde a este captulo examinar los ya casi 30 ttulos de libros escritos o editados por este autot, pero s considero necesario

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mencionar brevemente los libros y artculos relacionados con la psicologa experimental y comparada. En 1968, Ardila haba escrito un texto sobre historia de la psicologa comparada, publicado por la Universidad de San Marcos, en Lima (Per) (Ardila, 1968b). Desde entonces, este autor se ha convertido en un importante defensor y promotot del mtodo comparado en psicologa. Varios artculos, publicados en diversos escenarios han sido dedicados, por una parte, a introducir los mtodos comparativos, sus alcances y posibilidades, y por otra, a fomentar la internacionalizacin de la psicologa comparada. Por ejemplo, en 1971 public en la prestigiosa revista American Psychologist, un artculo dedicado a sealar la importancia de incluir en los programas curriculares de psicologa, entrenamiento especfico en psicologa comparada (Ardila, 1971). Ya en la dcada de los 80, durante su perodo como presidente de la International Society for Comparative Psychology (ISCP), abri un espacio en la Revista Latinoamericana de Psicologa para la publicacin de un nmero monogrfico sobre psicologa comparada. Este nmero, editado por Mauricio R. Papini recopil artculos de algunos de los psiclogos comparados ms destacados del mundo y sin duda dio gran impulso al rea en Latinoamrica y Espaa. En ese mismo nmero monogrfico, Ardila (1986), hizo una contextualizacin de la psicologa comparada, de algunos mitos en relacin con el rea y de las contribuciones de la psicologa comparada a nuestra disciplina como un todo. Si bien la psicologa comparada ha sido una empresa de grupos de investigacin relativamente pequeos en unos pocos pases desarrollados del mundo, esta rea de la psicologa tiene un gran potencial para ser un rea autnticamente universal de investigacin. Los pases en desarrollo albergan geogrficamente la mayor diversidad en fauna y flora del mundo y esto les ofrece a investigadores en estos pases un potencial enotme para hacer contribuciones originales al rea. Una aproximacin internacional es no slo til, sino fundamental para el desarrollo de la psicologa comparada. As lo han comprendido acadmicos como ErhelTobach, Rubn Ardila, Gary Greenberg y otros promotores de la internacionalizacin de esta rea. En 1987, Ethel Tobach edit un volumen sobre la historia y el estado de la psicologa comparada a nivel internacional. En dicho volumen, Ardila (1987) present una caracterizacin del desarrollo del rea en Latinoamrica, incluyendo investigacin, publicaciones, actividades y entrenamiento. Ms recientemente, recopil brevemente las contribuciones ms significativas de investigadores de Japn, Australia, Latinoamrica y frica, a la comprensin del comportamiento animal (Ardila, 1998). Los resultados de este ejercicio muestran que si bien ha habido progreso en la psicologa comparada en nuestros pases, el trabajo de investigacin ha 94-

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estado limitado a unos pocos investigadores. En otro lugar, Ardila (1984c) argumentaba que la principal razn para esta limitacin es de orden cultural, ya que en los pases en vas de desarrollo existe un ambiente social y acadmico poco favorable a la investigacin cientfica. Se podran sealar tambin carencias en fotmacin y financiacin, comunidades acadmicas dbiles, y fuga de cerebros, todas las cuales estn relacionadas entre s. A su regreso de Estados Unidos, Ardila recopil los contenidos esenciales de la Psicologa del aprendizaje en un libro publicado por Editorial Siglo XXI de Mxico (Ardila, 1970a). A pesar de que esta era una de las reas de mayor desarrollo en la psicologa, hasta el momento no exista un texto escrito en espaol; por ello, este libro fue un xito inmediato para uso como texto y posteriormente como referencia. Hasta hoy, este libro ha sido reimpreso en ms de 20 ocasiones y contina en el mercado. El siguiente ao public un manual de laboratorio de psicologa experimental (Ardila, 197ib). Este manual contiene la descripcin de 18 experimentos sencillos,que no requieren equipos complejos de laboratorio pata demosttar problemas clsicos y fundamentales en psicologa experimental. El nfasis es en el control de variables y en la utilizacin de recursos mnimos para la realizacin de los experimentos. Otros libros con fuerte nfasis experimental escritos o editados por Ardila son Psicologa Fisiolgica {1973b) y ms recientemente, el Manual de Anlisis Experimental del Comportamiento, co-editado con varios autores (Ardila y cois., 1998) y que incluye una serie de captulos de expeitos en divetsas reas del AEC, desde aspectos filosficos y conceptuales, hasta interacciones con la ecologa conductual y farmacologa. Otros de los libros de Ardila son quizs menos tcnicos, o no directamente dedicados a la psicologa experimental, pero han contribuido a informar y formar a los psiclogos acerca de la magnitud y alcances de su disciplina. Entre ellos se encuentran Los Pioneros de la Psicologa (Ardila, 1971a) y El Futuro de la Psicologa (Ardila, 1984b). En Los Pioneros, Ardila presenta brevemente la biografa de 13 psiclogos de gran importancia para el desarrollo de la psicologa en el mundo. Entre ellos, un 75% son psiclogos experimentales que hicieron de la psicologa una disciplina cientfica y slida. En El Futuro de la Psicologa Ardila presenta sus ideas en relacin con el valor cientfico de la psicologa y sus posibilidades de aplicacin ahora y en el futuro. Un artculo dedicado a lo que el autor considera los 100 libros ms importantes en psicologa, muestra que 65% de esos libros se fundamentan en investigacin experimental. Por supuesto, un listado como este puede hablar ms de su autor que de la disciplina

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como tal. Aun en este sentido, la consistencia de Ardila en ver a la psicologa experimental y a la investigacin animal como bases de la psicologa cientfica, ha tenido un importante efecto en sus lectores que lo ven como el investigador hispanoparlante ms representativo de esta aproximacin a la psicologa.
7. ACTIVIDAD GREMIAL

La actividad gremial ha sido para Rubn Ardila, uno de los espacios en los que ha podido favorecer el desarrollo de la disciplina y la profesin. A travs de esta actividad, ha cumplido con sus objetivos de promover la psicologa experimental en Latinoamrica y a la vez, dar a conocer el importante trabajo de los psiclogos latinoamericanos en el mundo. Atdila ha participado activamente en las actividades de importantes sociedades internacionales, siempre representando a la psicologa experimental, el anlisis experimental del comportamiento y la psicologa comparada y a nivel geogrfico, defendiendo los intereses de los pases en desarrollo y Latinoamrica en particulat. Ardila ha tenido una importante participacin en la International Sociery for Comparative Psychology (ISCP), de la cual fue presidente entre 1986 y 1988. Esta sociedad, rene a psiclogos comparativos de todo el mundo y promueve la colaboracin internacional para el desarrollo de esta rea de la psicologa. La ISCP publica el International Journal of Comparative Psychology, editado actualmente por Mauricio R. Papini, y realiza cada dos aos un congreso de alta calidad, en diversos lugares del mundo. Tambin a nivel internacional, aunque regional, Ardila ha favorecido la promocin del Anlisis del Comportamiento, primero como presidente de la Sociedad Interamericana de Psicologa, entre 1974 y 1976, y luego mediante la creacin de la Asociacin Latinoamericana de Anlisis y Modificacin del Comportamiento en 1975 (ver Mustaca, en este mismo volumen). A nivel nacional, Ardila promovi la psicologa experimental tanto en la Federacin Colombiana de Psicologa, como en la Sociedad Colombiana de Psicologa, que fund en 1979. En esta ltima, los Congresos Colombianos de Psicologa han sido siempre un espacio privilegiado para el creciente trabajo experimental que se realiza en el pas.

8. CONCLUSIONES

En este captulo se presentaron las principales contribuciones de Rubn Ardila al desarrollo de la Psicologa Experimental y de la Psicologa Compa-

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Psicologa experimental y Psicologa comparada / Gutirrez

rada. Dichas contribuciones fueron organizadas en reas de accin que Ardila adopt en su estrategia de desarrollo profesional y acadmico. El regreso de Rubn Ardila a Colombia coincide claramente con un cambio en el carcter de la psicologa en nuestro pas. Es difcil asegurar si este cambio es de su autora exclusiva. Pero si es muy claro que su contribucin al cambio de una psicologa especulativa por una aproximacin cientfica a nuestra disciplina, fue fundamental. Desde 1970 hasta nuestros das, la Psicologa en Colombia y Latinoamrica ha cambiado en forma importante. La disciplina muestta mayores niveles de desarrollo: existen buenos programas de formacin en todos los pases del rea, se realiza investigacin que aunque limitada, es creciente. Existen programas de postgrado; el nmero de acadmicos con estudios de posgrado ha crecido ampliamente, entre otros. La profesin psicolgica tambin ha mostrado progresos imporrantes: hay un mayor reconocimiento social de la Psicologa. La profesin est regulada legalmente en prcticamente todos los pases latinoamericanos, las aplicaciones de la Psicologa se han extendido a reas no tradicionales, y en general, la Psicologa ocupa un lugar destacado en la comprensin de los problemas que aquejan a nuestras comunidades. Aunque todos estos cambios obedecen al esfuerzo comn n o siempre organizado de muchos individuos, algunas personas ejercen mayor influencia que otras, en los logros obtenidos. Una de estas personas es Rubn Ardila. El ha realizado investigacin en diversas reas de la psicologa, ha creado espacios de desarrollo de la disciplina y la profesin, ha influenciado a jvenes psiclogos para que desarrollen una vida acadmica y por esta va, ha sido un multiplicador de una visin cientfica de la Ciencia; y finalmente, ha sido un vaso comunicante entre la Psicologa en Colombia y Latinoamrica y el resto del mundo. Este es un buen legado para una disciplina que en un siglo pas de ser un captulo de la Filosofa, a ser una empresa cientfica con petspectivas ambiciosas de constituirse en la principal fuente de comprensin del comportamiento animal y humano.

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Psicologa: de la Biologa a la Cultura.

ANEXO A

LISTA CRONOLGICA DE ALGUNAS TESIS EXPERIMENTALES DIRIGIDAS POR RUBN ARDILA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA.

Leonor Lpez y Elsa Gutirrez (1970). Estudio experimental de la temporalidad del repaso sobre el aprendizaje. M.J. Riberos y R H . Ortiz (1972) Influencia de la forma de relacin lgica de los estmulos sobre el rendimiento en la solucin de problemas de razonamiento deductivo. Rosa Agudelo y Juan Guerrero (1975). Efecto del carbonato de litio sobre la ejecucin bajo un programa mltiple IV 19" RV7. Francisco Barahona (1976). Efecto de un entrenamiento programado del mtodo de estudio SQ3R en la adquisicin de conceptos. Doralba Rodrguez (1977). Influencia del intervalo de anticipacin y de la significacin del material verbal sobre la retencin en jvenes y ancianos. Esperanza Garca, Marco Antonio Muoz y Jaime Samudio (1979). Comparacin de los efectos producidos en los ratones por la estimulacin temprana y la adulta. Julio Eduardo Cruz (1986). La deseperanza vicaria. Claudia Corts (1989). Manejo de la ansiedad en odonto-pediatra. Germn Gutirrez (1990). Elpapel del contexto en la adquisicin de la respuesta automoldeada en los procedimientos de bloqueo, facilitacin e inhibicin. Engels Corts (1995). Programa K-SAR: Efectos de un programa de adiestramiento de perros para la bsqueda y el sealamiento de pacientes perdidos o sepultados en emergencias. Condicionamiento clsico e instrumental en animales al servicio del hombre. Diana Forero (1996). Modelos matemticos en psicologa. (Aunque este trabajo no es experimental en s mismo, tiene importantes implicaciones para el desarrollo de la Psicologa Experimental). Claudia Maritza Dvila y Elberto Antonio Plazas (2001). Propuesta de un modelo prescriptivo de toma de decisiones para la asesora vocacional. (Aunque este trabajo no es experimental, hace uso de un modelo matemtico que es derivable en un ttabajo expetimental). Alejandra Casas y Pablo Moreno (en progreso 2003). Psicologa del tiempo.

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