La autora, Jeanne Ellis Ormrod, es una de las mayores especialistas

en el rea del aprendizaje humano a nivel mundial. Este libro, en su cuarta

edicin, supone un hito como manual universitario y como texto de
referencia para cualquier estudioso. La autora es catedrtica emrita de la
Universidad del Norte de Colorado y actualmente es profesora en la
Universidad de New Hampshire.

Otros libros de inters:

Richard E. Mayer: Psicologa

de la educacin.Vol. I.
El aprendizaje en las reas de
conocimiento. Madrid, Pearson
Prentice Hall, 2002.
ISBN 978-84-205-3524-1

Richard E. Mayer: Psicologa de

la educacin.Vol. II.
La enseanza del aprendizaje
significativo. Madrid, Pearson
Prentice Hall, 2004.
ISBN 978-84-205-4164-8
Roger H. Bruning et alii:
Psicologa cognitiva y de la
instruccin 4. edicin.
Madrid, Pearson Prentice
Hall, 2005.
ISBN 978-84-205-4346-8

Ormrod

El aprendizaje humano es un proceso fascinante y los psiclogos no

dejan de descubrir nuevas cosas sobre el mismo. Sin embargo, resulta
triste comprobar lo poco que las personas ajenas a este campo saben
sobre su propia manera de aprender y de ayudar a los dems a aprender.
Sobre este aspecto, este libro es rotundo: la forma en que una cosa se
ensea, se estudia y se piensa, supone una diferencia esencial respecto a lo
que se aprende, lo bien que se comprende, durante cunto tiempo se
recuerda, y lo bien que se puede aplicar a las nuevas situaciones y
problemas.

Aprendizaje humano

4 ed.

4 edicin

Aprendizaje humano

ISBN 978-84-205-4523-3

www.pearsoneducacion.com

788420 545233

Jeanne Ellis Ormrod

00-Primeras paginas

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4.a edicin

APRENDIZAJE HUMANO

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4.a edicin

APRENDIZAJE HUMANO
Jeanne Ellis Ormrod
Universidad del Norte de Colorado (Emrita)
Universidad de New Hampshire

Traduccin
Alfonso J. Escudero y Marina Olmos Soria
Profesores Titulares de Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Universidad de Murcia

Coordinacin de la traduccin y revisin tcnica

Jos Antonio Carranza Carnicero
Catedrtico de Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Universidad de Murcia

Madrid Mxico Santaf de Bogot Buenos Aires Caracas Lima

Montevideo San Juan San Jos Santiago So Paulo White Plains

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Datos de catalogacin bibliogrfica

Jeanne Ellis Ormrod

Aprendizaje humano 4.a edicin
PEARSON EDUCACIN, S.A., Madrid, 2005
ISBN: 978-84-205-5793-9
Materia: Pedagoga 37.01
Formato: 19,5 x 25

Pginas: 716

Todos los derechos reservados.

Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley, cualquier forma
de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica y transformacin
de esta obra sin contar con autorizacin de los titulares de propiedad
intelectual. La infraccin de los derechos mencionados puede ser
constitutiva de delito contra la propiedad intelectual
(arts. 270 y sgts. Cdigo Penal).
DERECHOS RESERVADOS
2005 respecto a la primera edicin en castellano por:
PEARSON EDUCACIN, S.A.
C/ Ribera del Loira, 28
28042 Madrid (Espaa)
PEARSON PRENTICE HALL es un sello editorial autorizado de PEARSON EDUCACIN
Jeanne Ellis Ormrod
Aprendizaje humano 4.a edicin
ISBN: 84-205-4523-6
Depsito Legal: MTraducido de:
Human Learning 4th edition
Copyright 2004 Pearson Merrill Prentice Hall. Pearson Education Ltd.
ISBN: 0-13-094199-9
Editor: Juan Luis Posadas
Tcnico editorial: Elena Bazaco
Equipo de produccin:
Diseo de cubierta:
Composicin: REPROGRFICAS MALPE, S. A.
Impreso por: Closas-Orcoyen, S.L.
IMPRESO EN ESPAA - PRINTED IN SPAIN
Este libro ha sido impreso con papel y tintas ecolgicos

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ndice de captulos

PARTE I
INTRODUCCIN AL APRENDIZAJE HUMANO .................................................................................................

CAPTULO 1
Definiciones y perspectivas del aprendizaje.......................................................................................

CAPTULO 2
Aprendizaje y cerebro ............................................................................................................................

13

PARTE II
PERSPECTIVAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE .......................................................................................

35

CAPTULO 3
Conductismo y condicionamiento clsico...........................................................................................

37

CAPTULO 4
Condicionamiento operante..................................................................................................................

59

CAPTULO 5
Aplicaciones del condicionamiento operante.....................................................................................

95

CAPTULO 6
Efectos de los estmulos aversivos .......................................................................................................

119

PARTE III
TEORA SOCIO-COGNITIVA

CAPTULO 7
La teora socio-cognitiva ........................................................................................................................

141

PARTE IV
PERSPECTIVAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE .............................................................................................

175

CAPTULO 8
Antecedentes y supuestos del cognitivismo .......................................................................................

177

00-Primeras paginas

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VI

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Pgina VI

NDICE

CAPTULO 9
Componentes bsicos de la memoria .................................................................................................

211

CAPTULO 10
Memoria a largo plazo I: almacenamiento.........................................................................................

243

CAPTULO 11
Memoria a largo plazo II: la naturaleza del conocimiento...............................................................

287

CAPTULO 12
Memoria a largo plazo III: recuerdo y olvido.....................................................................................

335

PARTE V
APRENDIZAJE COMPLEJO Y COGNICIN ........................................................................................................

363

CAPTULO 13
Metacognicin, aprendizaje autorregulado y estrategias de estudio .............................................

365

CAPTULO 14
Transferencia y resolucin de problemas ...........................................................................................

405

CAPTULO 15
Procesos sociales en la construccin del conocimiento ...................................................................

451

PARTE VI
MOTIVACIN .........................................................................................................................................................

477

CAPTULO 16
Motivacin y emocin ............................................................................................................................

479

CAPTULO 17
Factores cognitivos sobre la motivacin..............................................................................................

511

CAPTULO 18
Atribuciones .............................................................................................................................................

543

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................................................

573

NDICE DE MATERIAS ...............................................................................................................................

683

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Pgina VII

Contenidos

Parte I
INTRODUCCIN AL APRENDIZAJE HUMANO
Captulo 1. Definiciones y perspectivas del aprendizaje
Importancia del aprendizaje ...............................................................................................................................
Definicin de aprendizaje....................................................................................................................................
Establecer cundo se ha producido el aprendizaje ........................................................................................
Naturaleza de los principios y las teoras .........................................................................................................

4
4
6
6

Ventajas de las teoras...........................................................................................................................

Desventajas de las teoras.....................................................................................................................
Una perspectiva de las teoras y los principios .................................................................................

7
8
9

Aplicacin de los principios y las teoras a la prctica educativa .................................................................

Perspectiva general del libro...............................................................................................................................
Resumen.................................................................................................................................................................

9
10
11

Captulo 2. Aprendizaje y cerebro

Elementos bsicos del sistema nervioso humano...........................................................................................

14

Neuronas..................................................................................................................................................
Sinapsis.....................................................................................................................................................
Clulas gliares .........................................................................................................................................

15
15
16

Estructuras y funciones del cerebro...................................................................................................................

17

Mtodos para la investigacin del cerebro........................................................................................

Partes del cerebro...................................................................................................................................
El hemisferio izquierdo y el derecho ...................................................................................................
Interconexin de las estructuras cerebrales.......................................................................................

17
18
21
22

Desarrollo del cerebro .........................................................................................................................................

23

Desarrollo prenatal ................................................................................................................................

Desarrollo durante la infancia y la niez temprana ........................................................................
Desarrollo durante la niez intermedia, la adolescencia y la edad adulta .................................
Factores que influyen en el desarrollo del cerebro ..........................................................................
En qu medida existen perodos crticos en el desarrollo del cerebro? ......................................

23
23
25
25
26

00-Primeras paginas

VIII

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Pgina VIII

NDICE

Bases fisiolgicas del aprendizaje......................................................................................................................

Implicaciones educativas de la investigacin del cerebro..............................................................................
Resumen.................................................................................................................................................................

30
30
32

PARTE II
PERSPECTIVAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE
Captulo 3. Conductismo y condicionamiento clsico
Supuestos bsicos del conductismo ..................................................................................................................
Condicionamiento clsico....................................................................................................................................

38
40

El modelo del condicionamiento clsico.............................................................................................

El condicionamiento clsico en el aprendizaje humano..................................................................
Conceptos bsicos del condicionamiento clsico..............................................................................
Perspectivas contemporneas del condicionamiento clsico .........................................................
Modificacin de respuestas condicionadas inadecuadas................................................................

41
42
44
47
49

Construyendo sobre las ideas de Pavlov: el trabajo de Watson, Guthrie y Hull ........................................

51

John Watson ............................................................................................................................................

Edwin Guthrie ..........................................................................................................................................
Clark Hull..................................................................................................................................................

51
52
53

Implicaciones educativas de los principios conductistas y del condicionamiento clsico ........................

Resumen.................................................................................................................................................................

54
57

Captulo 4. Condicionamiento operante

Las primeras investigaciones de Thorndike......................................................................................................
El condicionamiento operante de Skinner........................................................................................................

60
61

La ley bsica del condicionamiento de Skinner ................................................................................

Condiciones importantes para el condicionamiento operante.......................................................
Qu conductas pueden ser reforzadas?............................................................................................

62
63
64

Comparacin entre el condicionamiento clsico y el condicionamiento operante ...................................

Conceptos bsicos del condicionamiento operante........................................................................................
Naturaleza de los reforzadores ..........................................................................................................................

65
66
69

Reforzadores primarios y secundarios................................................................................................

Reforzamiento positivo y negativo.......................................................................................................
La diversidad de consecuencias que los seres humanos encuentran reforzantes ......................

69
71
72

Factores que influyen sobre la eficacia del reforzamiento ............................................................................

Esquemas de reforzamiento ...............................................................................................................................

75
77

Esquemas de proporcin: reforzar cierto nmero de respuestas ..................................................

77

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Pgina IX

ndice

IX

Esquemas de intervalo: reforzar la primera respuesta que se da tras un perodo de tiempo .

Esquemas diferenciales: reforzar ritmos de respuesta.....................................................................

79
81

Control del estmulo.............................................................................................................................................

82

Generalizacin del estmulo..................................................................................................................

Discriminacin del estmulo..................................................................................................................
Control del estmulo en el aula ............................................................................................................

83
83
84

Perspectivas contemporneas del condicionamiento operante....................................................................

Eliminacin de las conductas indeseables........................................................................................................

85
86

Extincin de respuestas..........................................................................................................................
Presentacin de consecuencias deseadas de manera no congruente..........................................
El reforzamiento de otras conductas...................................................................................................
El reforzamiento de conductas incompatibles...................................................................................

87
87
88
88

Cuando el reforzamiento no funciona ..............................................................................................................

Skinner y la educacin.........................................................................................................................................
Resumen.................................................................................................................................................................

89
91
92

Captulo 5. Aplicaciones del condicionamiento operante

Objetivos educativos ............................................................................................................................................

95

Objetivos conductuales ..........................................................................................................................

La perspectiva actual sobre los objetivos educativos.......................................................................
Formulacin de diferentes niveles de objetivos.................................................................................
Utilidad y eficacia de los objetivos ......................................................................................................

96
97
98
99

La enseanza programada y la enseanza asistida por ordenador.............................................................

100

Eficacia de la EP y la EAO .....................................................................................................................

101

El aprendizaje experto .........................................................................................................................................

102

El sistema de enseanza personalizada de Keller (SEP).................................................................

Eficacia del aprendizaje experto y del SEP ........................................................................................

103
104

Anlisis aplicado de la conducta ........................................................................................................................

105

Componentes del anlisis aplicado de la conducta .........................................................................

Utilidad del anlisis aplicado de la conducta con grupos grandes ...............................................
Adicin de un componente cognitivo al anlisis aplicado de la conducta...................................
Eficacia del anlisis aplicado de la conducta ....................................................................................

106
110
113
113

Crticas a la utilizacin del reforzamiento en el aula......................................................................................

114

Crticas espurias ......................................................................................................................................

Preocupaciones genuinas......................................................................................................................

114
115

Cundo resultan ms apropiadas las tcnicas de condicionamiento operante .........................................

Resumen.................................................................................................................................................................

116
117

00-Primeras paginas

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Pgina X

NDICE

Captulo 6. Efectos de los estmulos aversivos

Aprendizaje de escape y de evitacin ...............................................................................................................

119

Aprendizaje de escape...........................................................................................................................
Aprendizaje de evitacin .......................................................................................................................

120
120

El castigo ................................................................................................................................................................

123

Desventajas del castigo .........................................................................................................................

Eficacia del castigo .................................................................................................................................
Perspectivas tericas sobre el castigo .................................................................................................
Utilizacin del castigo en el entorno escolar .....................................................................................
Orientaciones para utilizar el castigo de manera eficaz .................................................................

124
126
128
130
132

La indefensin aprendida....................................................................................................................................
Resumen.................................................................................................................................................................

136
138

PARTE III
LA TEORA SOCIO-COGNITIVA
Captulo 7. La teora socio-cognitiva
La perspectiva socio-cognitiva ............................................................................................................................

143

Principios generales de la teora socio-cognitiva ..............................................................................

143

Factores ambientales del aprendizaje social: reforzamiento y castigo ........................................................

144

Cmo el entorno refuerza y castiga el modelado ............................................................................

Problemas de un anlisis estricto del aprendizaje social bajo el paradigma del condicionamiento operante......................................................................................................................................
Una perspectiva socio-cognitiva contempornea del reforzamiento y el castigo.......................

144

Factores cognitivos del aprendizaje social........................................................................................................

148

Aprendizaje sin actuacin .....................................................................................................................

Procesamiento cognitivo durante el aprendizaje..............................................................................
Expectativas .............................................................................................................................................
La conciencia de la asociacin entre la respuesta y la consecuencia...........................................

148
149
149
150

La causalidad recproca .......................................................................................................................................

El modelado...........................................................................................................................................................

150
152

Tipos de modelos....................................................................................................................................
Conductas que pueden aprenderse mediante el modelado...........................................................
Procesos necesarios para que se produzca un modelado eficaz...................................................
Efectos del modelado sobre la conducta............................................................................................
Caractersticas de los modelos eficaces..............................................................................................

152
152
156
159
160

147
147

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Pgina XI

ndice

XI

Autoeficacia ...........................................................................................................................................................

161

Cmo afecta la autoeficacia a la conducta........................................................................................

Factores que influyen en el desarrollo de la autoeficacia...............................................................

161
162

Autorregulacin.....................................................................................................................................................

164

Elementos de la autorregulacin .........................................................................................................

Promover conductas de autorregulacin ...........................................................................................
La faceta cognitiva de la autorregulacin..........................................................................................

165
166
169

Implicaciones educativas de la teora socio-cognitiva ....................................................................................

Resumen.................................................................................................................................................................

169
172

PARTE IV
PERSPECTIVAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
Captulo 8. Antecedentes y supuestos bsicos del cognitivismo
El conductismo deliberado de Edward Tolman................................................................................................
La psicologa de la Gestalt...................................................................................................................................
La teora evolutiva de Jean Piaget......................................................................................................................
La teora evolutiva de Lev Vygotsky...................................................................................................................
La investigacin sobre el aprendizaje verbal ...................................................................................................
Introduccin al cognitivismo contemporneo..................................................................................................

178
182
187
193
197
202

Supuestos generales de las teoras cognitivas ..................................................................................

Teora del procesamiento de la informacin .....................................................................................
Constructivismo.......................................................................................................................................
Perspectivas contextuales......................................................................................................................
Integracin de las perspectivas cognitivas .........................................................................................

203
205
205
206
207

Implicaciones educativas generales de las teoras cognitivas .......................................................................

Presentacin de los captulos siguientes...........................................................................................................
Resumen.................................................................................................................................................................

208
209
209

Captulo 9. Componentes bsicos de la memoria

Terminologa bsica de la teora de la memoria .............................................................................................
Un modelo de la memoria de almacenamiento dual.....................................................................................
El registro sensorial ..............................................................................................................................................

212
213
215

Caractersticas del registro sensorial...................................................................................................

215

Traslado de informacin a la memoria de trabajo: el papel de la atencin ...............................................

217

Factores que influyen en la atencin ..................................................................................................

Estmulos nominales frente a efectivos ...............................................................................................

217
219

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Pgina XII

NDICE

La naturaleza de la atencin ................................................................................................................

La atencin como una capacidad limitada........................................................................................

220
222

La memoria de trabajo ........................................................................................................................................

223

Caractersticas de la memoria de trabajo ..........................................................................................

Procesos de control en la memoria de trabajo .................................................................................

224
227

La memoria a largo plazo ...................................................................................................................................

229

Caractersticas de la memoria a largo plazo.....................................................................................

Procesos de control de la memoria a largo plazo............................................................................

230
232

Son realmente diferentes la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo? .......................................

233

Evidencias que apoyan la diferenciacin ...........................................................................................

Evidencias en contra de la diferenciacin ..........................................................................................

234
234

Perspectivas alternativas de la memoria humana...........................................................................................

235

Niveles de procesamiento .....................................................................................................................

Activacin .................................................................................................................................................

235
238

Generalizaciones sobre la memoria y sus implicaciones educativas ...........................................................

Resumen.................................................................................................................................................................

239
241

Captulo 10. Memoria a largo plazo I: almacenamiento

La construccin en el almacenamiento.............................................................................................................

244

Ejemplos de construccin en accin....................................................................................................

245

Procesos de almacenamiento en la memoria a largo plazo..........................................................................

248

Seleccin...................................................................................................................................................
Prctica .....................................................................................................................................................
Aprendizaje significativo........................................................................................................................
Organizacin interna .............................................................................................................................
Elaboracin ..............................................................................................................................................
Imgenes visuales...................................................................................................................................
Cmo se adquiere el conocimiento procedimental? ......................................................................

250
251
252
254
255
258
260

Factores que afectan al almacenamiento en la memoria a largo plazo......................................................

261

Memoria de trabajo ...............................................................................................................................

Conocimiento previo ..............................................................................................................................
Conceptos previos errneos..................................................................................................................
Expectativas .............................................................................................................................................
Verbalizaciones .......................................................................................................................................
Actividad...................................................................................................................................................
Repeticin y revisin...............................................................................................................................

261
262
266
267
269
271
271

00-Primeras paginas

13/6/05

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Pgina XIII

ndice

Favorecer procesos eficaces de almacenamiento ...........................................................................................

Algunos consejos sobre el almacenamiento en la memoria a largo plazo.................................................
Resumen.................................................................................................................................................................

XIII

274
284
284

Captulo 11. Memoria a largo plazo II: la naturaleza del conocimiento

Cmo se codifica la informacin en la memoria a largo plazo ....................................................................

288

Codificacin en forma de smbolos: palabras, nmeros, etc..........................................................

Codificacin en funcin de la apariencia: imgenes mentales ......................................................
Codificacin en funcin del significado: proposiciones ...................................................................
Codificacin en funcin de las acciones: procedimientos ...............................................................

289
289
291
292

La organizacin de la memoria a largo plazo .................................................................................................

293

La memoria a largo plazo como una jerarqua................................................................................

La memoria a largo plazo como una red de proposiciones...........................................................
El procesamiento distribuido en paralelo...........................................................................................

294
296
299

Conceptos ..............................................................................................................................................................

301

Teoras sobre el aprendizaje de conceptos ........................................................................................

Cmo facilitar el aprendizaje de conceptos.......................................................................................

304
312

Esquemas y guiones.............................................................................................................................................
Las teoras personales..........................................................................................................................................

315
318

Las teoras personales y la realidad....................................................................................................

El reto del cambio de conceptos ..........................................................................................................
Favorecer el desarrollo de teoras .......................................................................................................
Promover el cambio de conceptos.......................................................................................................

319
322
324
325

El desarrollo de la especializacin .....................................................................................................................

Generalizaciones sobre la naturaleza del conocimiento................................................................................
Resumen.................................................................................................................................................................

329
330
333

Captulo 12. Memoria a largo plazo III: recuerdo y olvido

Cmo funciona el recuerdo ................................................................................................................................

336

Claves para el recuerdo.........................................................................................................................

338

Construccin en el recuerdo...............................................................................................................................

341

El poder de la sugestin: efectos de la informacin presentada posteriormente.......................

La construccin de recuerdos completamente nuevos ................................................................
Recuperar recuerdos tempranos..........................................................................................................

343
344
345

El olvido..................................................................................................................................................................

346

Decaimiento.............................................................................................................................................
Subsuncin eliminadora........................................................................................................................

346
347

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XIV

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Pgina XIV

NDICE

Interferencia.............................................................................................................................................
Fallos en la recuperacin ......................................................................................................................
Represin..................................................................................................................................................
Error de construccin .............................................................................................................................
Fallos en el almacenamiento................................................................................................................
El caso de la amnesia infantil...............................................................................................................

347
348
349
350
350
350

Principios generales del recuerdo en contextos instruccionales...................................................................

Resumen.................................................................................................................................................................

351
360

PARTE V
APRENDIZAJE COMPLEJO Y COGNICIN
Captulo 13. Metacognicin, aprendizaje autorregulado y estrategias de estudio
Conocimiento y habilidades metacognitivas ....................................................................................................
Aprendizaje autorregulado .................................................................................................................................
Estrategias de aprendizaje y estudio eficaces ..................................................................................................

367
369
371

Aprendizaje significativo y elaboracin ..............................................................................................

Organizacin ...........................................................................................................................................
Toma de apuntes ....................................................................................................................................
Identificacin de la informacin importante......................................................................................
Resmenes ...............................................................................................................................................
Control de la comprensin....................................................................................................................
Estrategias mnemotcnicas...................................................................................................................

372
373
376
378
378
379
382

El desarrollo del conocimiento y las habilidades metacognitivas.................................................................

Creencias epistemolgicas ..................................................................................................................................

388
390

Efectos de las creencias epistemolgicas ...........................................................................................

393

El aprendiz intencional ........................................................................................................................................

Por qu los estudiantes no siempre utilizan estrategias eficaces? ..............................................................
Favorecer las estrategias eficaces de estudio y aprendizaje..........................................................................

395
396
398

Eficacia de los programas de entrenamiento en habilidades de estudio.....................................

Orientaciones para favorecer las estrategias efectivas....................................................................

399
399

Resumen.................................................................................................................................................................

403

Captulo 14. Transferencia y resolucin de problemas

Transferencia .........................................................................................................................................................

406

Tipos de transferencia............................................................................................................................
Teoras sobre la transferencia...............................................................................................................
Factores que afectan a la transferencia .............................................................................................

406
409
413