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Peter Senge Minicurrculo Peter M. Senge Peter M. Senge, nasceu em 1947 nos Estados Unidos.

graduando em Filosofia e formou-se em Engenharia pela Universidade de Standford. mestre em Modelos de Sistema Sociais e o Ph.D. em Gesto pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) tambm diretor-fundador da SOL (Sociedade para Aprendizagem Organizacional). Conhecido atualmente por ser uma das pessoas que mais influencia em termos de estratgias de gesto nas organizaes, Peter Senge conseguiu atravs de seus anos de experincias em corporaes, traduzir a frmula de sucesso para as mesmas, diante de suas afamadas teorias Learning Organization e The Fifth Discipline. As cinco disciplinas - The Fifth Discipline Para Peter Senge, as organizaes so organismos vivos, que no dependem nica e exclusivamente de metodologias de transmisso de conhecimento ineficazes, tais como, a organizao ser responsvel por treinar e capacitar empregados. O conceito de Peter Senge vai alm disto. Ele descreve que uma organizao que quer ser destaque precisa fazer a gesto do conhecimento de forma que cada um dentro da organizao seja responsvel por transmitir o conhecimento adquirido ao longo da experincia de cada um dentro das organizaes. Com o Best Seller The Fifth Discipline (As cinco disciplinas, 1990), Senge afirma que as organizaes precisam ser um ambiente de aprendizado e pra isso ele intitula cinco disciplinas fundamentais que precisam ser incorporadas por todos os membros da organizao. So eles: Domnio pessoal, Modelos mentais, Viso compartilhada, Aprendizado em equipe e Pensamento sistmico. A seguir, uma breve explicao sobre cada uma dessas disciplinas de Senge (1990): Domnio pessoal: conhecer e ter o domnio sobre suas capacidades pessoais como meio de atingir os resultados almejados pela organizao. Significa servir de modelo para que outros membros da organizao utilizem de suas habilidades para fazer atingir suas metas pessoais e organizacionais; Modelos Mentais: resulta numa busca de maior conhecimento a respeito de si e do mundo que o circunda e trazer para a organizao o contedo espiritualizado que cada um ns tem. utilizar desses conhecimentos para constituir a cultura organizacional; buscar atravs deste autoconhecimento uma assertividade maior na tomada de deciso; Viso compartilhada: fundamenta-se num engajamento prprio e da equipe para situaes futuras. a unio de metas, diretrizes e aes para que os resultados sejam alcanados;

Aprendizado em equipe: consiste na unio de aptides, habilidades e talentos individuais na busca de aplicar esses conhecimentos no coletivo para que sejam melhor aproveitados; Pensamento sistmico: pelas organizaes serem consideradas por Senge como organismos vivos, imprescindvel que os gestores sejam capazes de identificar comportamentos recorrentes dentro das organizaes. Comportamentos recorrentes podem ajudar no desenvolvimento da organizao ou lev-la ao fracasso. Diante da teoria de Senge, a viso bem clara do propsito de que o capital humano um fator fundamental para o sucesso de uma organizao. Senge foca na gesto corporativa, permeando por todas as posies hierrquicas para que aes assertivas resultem em aes de sucesso para a organizao.
Referncias Bibliogrficas: http://pt.wikipedia.org/wiki/Peter_Senge. Acessado em 19 de outubro de 2012. http://www.perspectivas.com.br/g13.htm. Acessado em 19 de outubro de 2012 BR&u=http://www.infed.org/thinkers/senge.htm&prev=/search%3Fq%3Dpeter%2Bsenge%26hl%3DptBR%26biw%3D1220%26bih%3D587%26prmd%3Dimvnsbo. Acessado em 22 de outubro de 2012 http://elemarjr.net/2011/08/01/peter-senge-e-a-organizao-que-aprender/. Acessado em de 28 outubro de 2012 www.rhmagazine.com. Acessado em 28 de outubro de 2012.

Bela Pop UTILIZAO DAS CINCO DISCIPLINAS DE PETER SENGE DURANTE O PROCESSO DE ENSINO Francimrio Venncio de Oliveira Departamento de Cincias Administrativas UFRN Kallyane Pequeno de Arajo Departamento de Cincias Administrativas UFRN RESUMO A pesquisa promove uma abordagem da utilizao das cinco disciplinas de Peter Senge durante o processo de ensino. Durante a realizao do trabalho procurouse analisar a utilizao o conceito das cinco disciplinas para melhorar o processo educacional. A metodologia utilizada envolve a reviso bibliogrfica da literatura que trata do processo de ensino e das cinco disciplinas de Peter Senge, alm de pesquisa observacional em sala de aula. A partir das leituras e da observao percebeuse que as disciplinas so pouco utilizadas e conhecidas, e que podem melhorar o desempenho de professores e alunos em sala de aula desde que eles conheam adequadamente os conceitos e reflitam sobre eles. Chegouse a concluso que atravs do conhecimento das idias de Senge e conseqentemente da sua aplicabilidade, podese obter aulas mais participativas, tanto pelos docentes, como pelos discentes; e que devese incentivar o contnuo aprendizado e utilizao dessas idias atravs de seminrios e minicursos, divulgando e aprimorando os conceitos e provveis resultados. PALAVRASCHAVE: Pensamento Sistmico, Aprendizagem Organizacional, Cinco Disciplinas, Processos de Ensino. 1. INTRODUO Tradicionalmente, o sistema educacional no Brasil e no mundo tem sofrido uma forte influncia do modelo mecanicista cientfico e industrial da histria recente. Esta herana estabelece no sistema escolar uma viso de mundo como construdo por componentes discretos, em que se encaixam como partes de uma mquina. Neste contexto, o conhecimento abordado de maneira fragmentada, em disciplinas separadas sem relacionamentos relevantes entre elas. Alm disso, as informaes e os alunos so tratados de maneira padronizada, onde a nfase da aprendizagem est no professor, ao invs daquele que efetivamente deve aprender, resultando em alunos inertes neste processo educacional, no qual exercem pouca influncia. Esta passividade tornaos cada vez menos interessados no ambiente escolar, qual passa grande parte do tempo, por no haver, na maioria das vezes, um alinhamento entre suas experincias, aspiraes e sonhos e o sistema educacional ao qual esto vivenciando. Conseqentemente, crianas enquanto alunos passam por um condicionamento educacional durante toda idade escolar, sendo treinados e educados para tornaremse reducionistas especialistas quando adultos. Aprender em ambientes externos escola mais significativo do que exercitar este aprendizado na prpria escola. Machado (2005) ressalta o impacto desta viso nos discursos dos alunos, que muitas vezes, abordam questes complexas de maneira simplista, demonstrando a ausncia de uma viso mais abrangente em sua forma de ver o mundo. 2. Justificativa Pretendese,

estimular o pensamento sistmico possibilitando que os alunos entendam como determinado o comportamento do sistema e como suas decises em uma parte especfica do sistema impactam em outras partes, no tempo e no espao. Com isso, caminhase em direo a uma prtica pedaggica baseada em uma educao sistmica em que alunos possam no apenas assimilar conceitos, mas interagir com estes conceitos, questionar seus pressupostos e decises. 3. Referencial Terico Pensamento Sistmico O Pensamento Sistmico uma rea emergente de pesquisa que procura compreender a complexidade e as mudanas, que so base do ambiente de negcios, da economia e das cincias e sistemas sociais. O Pensamento Sistmico uma rea emergente de pesquisa que procura compreender a complexidade e as mudanas, que so base do ambiente de negcios, da economia e das cincias e sistemas sociais. Tem trs dimenses (MAANI e CAVANA, 2000, p. 78): a) Paradigma modo de pensar a respeito e descrever as relaes dinmicas que influenciam o comportamento dos sistemas. Apiase em trs conceitos: dinmica, que reconhece que o mundo no esttico e a mudana uma constante; estrutura, que compreende p fsico das operaes e como as coisas realmente trabalham; o feedback, que reconhece que causa e efeito no so lineares e que muitas vezes o fim (efeito) pode influenciar o meio (causa); b) Linguagem recurso para compreender a complexidade e dinmica da tomada de deciso; c) Tcnica em que as ferramentas de modelagem podem ser usadas para compreender as estruturas dos sistemas, as interconexes entre seus componentes e de que maneira mudanas em qualquer parte do sistema podem afetalo como um todo e as demais partes ao longo do tempo. 3.2 Aprendizagem Organizacional SENGE (2002) converte as diferentes instituies em profcuas e verdadeiros locais onde se aprende e todos so aprendizes, as learning organization. Afirma que o progresso das instituies tem mais a ver com a capacidade de aprender dos indivduos, do que com os recursos materiais, naturais ou com as competncias tecnolgicas. Mas para que escolas, famlias, empresas, se constituam em learning organization necessrio que aprender no signifique reproduzir comportamentos ou memorizar contedos determinados, mas antes se constitua capacidade de reflexo e conseqente autotransformao. Neste sentido, para mudar as escolas, as coletividades, as famlias, etc., preciso que as mudanas necessrias no ocorram apenas nas organizaes, ou em cada outro que est ao nosso lado, mas dentro de cada um de ns. Temos uma profunda tendncia para ver as mudanas que precisamos efetuar como estando no mundo exterior, no no nosso mundo interior. (SENGE, 1990/1998, p. 23). 3.3 As Cinco Disciplinas Assim aprender um processo de crescimento integrado e integrante do indivduo e das suas vizinhanas. Este processo implica, por parte dos sujeitos, o desenvolvimento de tcnicas de aprendizagem organizacional agrupadas por SENGE em cinco disciplinas. As disciplinas so prticas de aprendizagem, que modificam o individuo atravs da aquisio de novas habilidades, conhecimentos, experincias e nveis de conscincia de si. Quando desenvolvidas em conjunto podem ter um impacto significativo e mensurvel sobre o nosso desempenho. Os esforos para desenvolver capacidades de aprendizagem misturam mudanas comportamentais e tcnicas...

(SENGE 1990/1998, p.25). Neste sentido, quando estamos a aprender algo de novo, estamos tambm a prnos em causa, a trabalhar dentro dos nossos pressupostos e idias feitas. As cinco disciplinas intitulamse: Domnio Pessoal, Modelos Mentais, Viso Compartilhada, Aprendizagem em Grupo e Pensamento Sistmico. Algumas das disciplinas encerram mtodos e teorias conhecidas de todos ns. A novidade de Senge est no seu desenvolvimento em conjunto e na formulao do Pensamento Sistmico como a disciplina que contm todas as outras, ao mesmo tempo em que est contido em cada uma. 3.3.1 Domnio Pessoal A primeira disciplina relacionase com a tomada de conscincia e desenvolvimento das nossas capacidades para obter aquilo que desejamos para ns. Esta atitude de aprendizagem um misto de auto e heteroconhecimento. Pressupe uma atitude reflexiva, de reconhecimento dos limites pessoais, das virtudes e dificuldades de forma a compreender, quanto podemos e o todo que somos. SENGE (1990/1998) sugere que substituamos a tenso emocional (estado sentido face aos obstculos, gerador de tristeza, angstia, preocupao e consequentemente percepo de fracasso) pela tenso criativa. O indivduo empenhado na aprendizagem destas tcnicas comprometese com os acontecimentos e assume a sua quotaparte de responsabilidade nos mesmos, aumentando a conscincia das realidades e estruturas que lhes subjazem. 3.3.2 Modelos Mentais A todo o momento cada um de ns faz diferentes leituras e interpretaes do mundo, das pessoas e das situaes, baseadas em pressupostos que modelam o nosso modo de agir, as nossas percepes da realidade (diferentes de individuo para indivduo), ...o meio atravs do qual ns e o mundo interagimos (SENGE 1990/1998, p.23). Pretendese que deixemos aflorar, chamemos conscincia, os nossos modelos mentais de forma a podermos repensar. Apelase capacidade de se pr em causa e de dar o benefcio da dvida. As pessoas e as relaes no so a preto e branco, tm cambiantes de cor. H que estar consciente dos pensamentos que esto por trs das nossas decises. (SENGE 1990/1998, p.42) diz: O trabalho com modelos mentais comea por virar o espelho para dentro, aprender a desenterrar as nossas imagens internas do mundo, a levlas superfcie e mantlas sob rigorosa anlise... Implica tambm a capacidade de realizar conversas... que equilibrem indagao com argumentao, em que as pessoas exponham de forma eficaz os prprios pensamentos e estejam abertas influncia dos outros. ... desafiante pensar que, enquanto reconhecemos as estruturas das nossas organizaes, precisamos de reconhecemos tambm as estruturas internas dos nossos modelos mentais. (SENGE 1990/1998, p.23). 3.3.3 Viso compartilhada Num grupo, seja ele o dos colegas de trabalho, a famlia, a turma, os professores, a escola, necessrio que haja objetivos comuns que a todo o momento nos lembra o que nos faz correr e nos ajuda a carregar as baterias, porque estamos todos

comprometidos e porque cada um est comprometido. O espao ao salvese quem puder deixa de ter lugar, porque se parte de uma necessidade comum que preciso alcanar. Como sugere Senge a viso compartilhada pressupe que as pessoas do tudo de si e aprendem no porque so obrigadas, mas porque querem. 3.3.4 Aprendizagem em grupo Impulsiona ao dilogo em detrimento da discusso. Importa mais encontrar a soluo, misto das vrias solues, do que saber quem tinha a melhor soluo. Treinamse competncias como: saber ouvir, diminuir o grau de defesa, saber expor os seus pontos de vista, entre outras. 3.3.5 Pensamento sistmico Essa a quinta disciplina que consiste em perceber o mundo como um conjunto integrado de acontecimentos e relaes. Neste sentido muito importante conhecer bem o todo antes de nele fazer qualquer interveno, pois uma alterao num sistema afeta necessariamente a sua globalidade e as suas vizinhanas. O pensamento sistmico impede que as outras disciplinas no passem de meros truques pontuais de aparente mudana. Opese a pensamento esttico, do aqui e agora, refm do momento. 4. METODOLOGIA A metodologia de pesquisa pode ser entendida como a descrio minuciosa de como o trabalho ser desenvolvido. De acordo com Vergara (2003), ela est associada aos caminhos, formas e procedimentos utilizados para atingir determinado fim. Para a elaborao desse trabalho foi realizada uma reviso bibliogrfica sobre o Pensamento Sistmico, Aprendizagem Organizacional e as Cinco Disciplinas. E observao em sala de aula 5. RESULTADOS A aplicao das cinco disciplinas possibilita uma nova viso aos alunos, que muitas vezes, abordam questes complexas de maneira simplista, demonstrando a ausncia de uma viso mais abrangente em sua forma de ver o mundo. Chegouse a concluso que atravs do conhecimento das idias de Senge e conseqentemente da sua aplicabilidade, podese obter aulas mais participativas, tanto pelos docentes, como pelos discentes; e que devese incentivar o contnuo aprendizado e utilizao dessas idias atravs de seminrios e minicursos, divulgando e aprimorando os conceitos e provveis resultados. 6. CONCLUSO A aplicao das cinco disciplinas possibilita aos estudantes, no apenas, conhecer conceitos e sim buscar compreender as relaes entre as conseqncias das decises tomadas. A aplicao do Pensamento Sistmico atravs das idias de Senge objetiva mapear a complexidade e as mudanas, que so base do ambiente de negcios, da economia e das cincias e dos sistemas sociais. 7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 1. MAANI, K. E.; CAVANA, R.Y System Thinking and Modelling: Undestanding Change and Complexity. New Zealand: Pearson Education New Zealand Limited, 2000. 262 p. 2. MACHADO, Virginia Maria. Definies de prtica pedaggica e a didtica sistmica: consideraes em espiral. Revista Didtica Sistmica, Volume 1, 2005. 3. SENGE, P. M. (1998) A Quinta Disciplina: Arte e Prtica da Organizao de Aprendizagem, (2nd ed.), So Paulo: Editora Best Seller Crculo do Livro. (trabalho original publicado em 1990).

4. SENGE, P. M. A Quinta Disciplina: Arte e Prtica da Organizao que Aprende. 10. Ed. So Paulo: Best Seller, 2002. 443 p. 5. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatrios de pesquisa em administrao. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2003