REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITAIRA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA RUBIO

ESTADO TCHIRA

PROYECTO DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS EN ATLETISMO

INTRODUCCIN

En nuestro mundo actual, el ser humano por su afn de obtener cada da un mejor nivel de vida, se ha planteado hiptesis factibles y comprobables para alargar su bienestar fsico y mental, de la misma forma, alargar su longevidad y salud biopsicosocial. Es por esto que el deporte y muy especialmente, la rama de atletismo ofrecen mltiples beneficios a quien lo practica, ya que el sedentarismo est acabando cada da con el ser humano, en donde personas productivas y jvenes, mueren por diversas enfermedades y muy especialmente, por las cardiovasculares. De esto se puede generalizar que el deporte es vida y quien lo practica, de forma planificada, obtiene muchos logros y metas para su vida, el cual se puede ver reflejado en sus actividades cotidianas. Ahora bien, en particular, el tema del atletismo es muy poco tratado en las escuelas, tal como se observa en el municipio Junn, y muy especficamente en la Escuela Bolivariana El Prtico, en la cual los docentes no planifican en torno a esta disciplina, evitando que los nios y nias que asisten a dicho centro educativo, desarrollen su potencial y demuestren su talento en la ejecucin de las diferentes ramas del atletismo. De all la imperiosa necesidad de desarrollar el presente proyecto de aprendizaje, el cual tiene por objetivo introducir a los estudiantes del Quinto Grado de la U.E.B. El Prtico, en las pruebas de velocidad de 1500, 1200, 800 y 300 metros planos, a fin de que estos adquieran las destrezas y competencias necesarias para desarrollar su talento deportivo.

FASE I

DIAGNSTICO SITUACIONAL

La comunidad de El Prtico, est ubicada en la zona sur del municipio Junn, en un rea semirural, rodeada por abundante vegetacin y un clima fresco. En otrora, esta zona posea diversidad de fincas o parcelas dedicadas al cultivo y explotacin de Caf, y a la cra y explotacin de ganado lechero. La denominacin El Prtico surge para identificar la entrada a la aldea Vega de la Pipa, donde el casero

comienza en el sitio denominado El Higuern o Mina de tierra, ubicado donde en la actualidad est el establecimiento de la familia Estvez. En esta zona, es frecuente ver rboles de porte alto, como el Habillo, el Pardillo y el Cedro, el segundo y tercero, son rboles maderables de grandes dimensiones y apetecidos por la industria maderera. Las caractersticas de la zona, la ubican dentro del tipo climtico: Bosque Hmedo Tropical, caracterizado por alto promedio de precipitaciones y rboles de gran tamao. De acuerdo a la informacin obtenida del PEIC, la mayora de familias de este sector, se dedicaban a la explotacin agrcola o pecuaria, como productores o como obreros; en la actualidad, la mayora de las familias, se dedican a diferentes oficios, siendo los principales, el comercio. Cabe destacar que un alto porcentaje de familias que viven en el sector, pertenecen a la clase media baja y media, con un bajo porcentaje de familias de la clase baja o alta. En cuanto a los servicios existentes en la comunidad, la misma posee sistema de aguas blancas y negras, electricidad, TV Cable, Internet Satelital, Transporte Pblico, Aseo Urbano, entre otros. No existen comercios de envergadura, solo pequeas bodegas y medianos abastos. Los fines de semana, abundan pequeas ventas de comida tradicional en el sector Los Naranjos, sitio que ya ha adquirido

fama en el municipio y donde se ven cantidad de familias que vienen a estos puestos a saborear de la gastronoma tpica del municipio y estado. En cuanto a la vivienda, en la comunidad predominan las viviendas de tipo Casa Rural, edificadas por el gobierno, aunque en la actualidad, se estn construyendo viviendas tipo Casa Quinta. La vialidad es regular, y se puede llegar a la misma, desde Bolivia, El Chcaro, y Bramn. En dicha comunidad, no se

promueven actividades de ndole educativo, cultural o deportivo. Sin embargo, los jvenes y algunos adultos se renen por las tardes en la cancha deportiva y realizan algunos juegos, especialmente futbol sala y baloncesto. Referente a la institucin, las primeras clases se iniciaron en la casa de la Sra. Blanca Ocariz, luego paso a una antigua casa. Segn informaciones, el terreno que ocupaba la escuela era una hacienda que perteneca a la familia de apellido Gmez, quienes lo donaron para que se construyera la misma. No existen documentos de propiedad que comprueben tal versin. (Actualmente casa de la Sra. Marlene Duarte). Sus primeros maestros, fueron, Blanca, Carmen, Yolanda, Gloria. Segn datos existentes en los archivos de la Escuela (estadsticas A-1) se puede constatar que esta empez a funcionar en el ao 1962 (Ao que se toma para su fundacin). Se impartan clases en una sola aula hasta el tercer grado. Posteriormente se le hicieron algunas mejoras a travs del concejo municipal y en el ao 1985, se ampli el local y el nmero de aulas gracias a la Gobernacin del Estado (construccin de una R-2). Con el proyecto Bolvar 2001 se logr la construccin de 3 aulas, la cocina y baos. En los aos 2003-2004 se construyeron 2 bateras de bao y 1 batera de cocina y se mejor la fachada principal a travs de FEDE. En la actualidad, la institucin cuenta con 7 ambientes (aulas), en buenas condiciones, 1 cancha deportiva (la cual fue pintada recientemente por la Alcalda), 1 Biblioteca escolar (la misma carece de suficientes y variados libros). Asimismo, la institucin cuenta con un CEBIT (cuenta con 21 computadoras), 4 baos, 1cocina, 1

aula de proyectos productivos, 1 ambiente de coordinacin, Patio central y reas verdes. De forma general, la institucin se encuentra en buen estado de estructura, posee buena ventilacin y buena iluminacin. Respecto a la matrcula actual, la misma est conformada por 164 alumnos, y 21 docentes, contando con el recurso en orientacin, aula integrada y proyectos productivos. Ahora bien, en el rea de Educacin Fsica, la misma carece de pocos recursos didcticos y material deportivo (Solo se cuenta con 3 balones, uno de ftbol, uno de bsquet, y uno de voleibol, cinco mesas de ajedrez grande y una pequea, y una maya de voleibol. En cuanto a la planificacin, la misma est destinada exclusivamente a desarrollar algunos contenidos del rea, y desarrollar actividades recreativas y de acondicionamiento neuromuscular, sin intencionalidad alguna, solo satisfacer contenidos. Especialmente, se observa que los especialistas se introducen muy poco en el rea de atletismo, y cuando incluyen algn contenido dentro de la planificacin, el mismo se caracteriza por realizar algunas pequeas carreras o vueltas a la cancha. Es importante destacar que la institucin no cuenta con un rea apta para realizar algunas de las disciplinas de atletismo, sin embargo, en la comunidad existe un pequeo campo o rea usada como cancha deportiva donde se puede practicar algunas pruebas de atletismo. Pero los docentes de Educacin Fsica, no emplean dicho espacio y se limitan a usar la cancha mltiple contigua a la institucin. Esta situacin limita la formacin de talentos en atletismo, y evita que los estudiantes desarrollen su potencial fsico y mental, y por ende, mejoren su salud. Las causas que derivan de este problema, se debe al poco inters que tienen los especialistas en introducir este tipo de disciplina deportiva en las actividades escolares, al poco conocimiento sobre los mismos, y a la poca exigencia que realizan las autoridades de la institucin, los representantes y los mismos estudiantes.

CUADRO DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA Contexto FAMILIA mbito Las familias del sector, Geohistrico pertenecen en su mayora a las zonas aledaas a la comunidad, En ella han coexistido varias familias durante ms de 50 aos, tal como los Ocarz, los Estvez, los Prato, entre otros. Existe una alta afluencia de familias provenientes de la Repblica de Colombia. ESCUELA La institucin comienza a funcionar en el ao 1962, en una casa propiedad de la Familia Ocariz. A travs del Concejo Municipal de Junn, en el ao 1985, se ampli el local y el nmero de aulas gracias a la Gobernacin del Estado. COMUNIDAD Antiguamente, el rea que comprende esta comunidad posea diversidad de fincas o parcelas dedicadas al cultivo y explotacin de Caf, y a la cra y explotacin de ganado lechero. La denominacin El Prtico surge para identificar la entrada a la aldea Vega de la Pipa. Actualmente, esta comunidad se ha expandido y forma parte de las comunidades del casco central de la ciudad de Rubio. Antes, la comunidad no participaba en las decisiones ni en los proyectos que se ejecutaban en la misma. Con la aprobacin de los Consejos Comunales y las Comunas, existe una mayor participacin de la comunidad en la toma de decisiones y en la ejecucin de proyectos que la benefician.

Socio-Poltico

Antiguamente las familias de este sector se encontraban divididas en adecos y copeyanos. Tenan poca participacin en los proyectos y polticas del Estado. En la actualidad, las familias tienen tres tipos de tendencia, a favor del gobierno, en contra del gobierno y neutras.

Antiguamente la escuela no reciba algn tipo de atencin por parte del gobierno, y tena ningn tipo de programa o beneficio de las polticas gubernamentales. En la actualidad, la misma est favorecida por el Programa Alimentario Bolivariano y en algunas oportunidades ha servido de sede de la Misin Ribas y Robinson.

Contexto mbito Econmico

FAMILIA La mayora de familias pertenecen a la clase media y media baja. Con presencia de familias de la clase alta y baja. Las fuentes de ingreso familiar, la constituye los empleos ofrecidos por comercios de Rubio. Existe un alto porcentaje de familias que trabajan para el sector pblico.

ESCUELA La infraestructura de la escuela se encuentra en regulares condiciones. El grupo de nios que asisten a la institucin pertenecen a la clase media baja y baja.

COMUNIDAD Esta comunidad se ha caracterizado por ser una zona rural, con poco movimiento econmico. Las fuentes de empleo eran en su mayora ofrecida por las fincas cafetaleras y ganaderas del sector. En la actualidad, con la expansin demogrfica, las fincas se han venido acabando y las principales fuentes de empleo la constituyen el sector privado (sobretodo el comercio) y el sector pblico (docentes, enfermeras, efectivos militares y policiales, entre otros). La comunidad en un todo, no realiza ningn tipo de actividad o accin para preservar las tradiciones nacionales. Existe mucha disgregacin en torno a este tema y se deja a las familias y a la escuela tomar las riendas sobre las mismas.

Ideolgico / Cultural

Las familias mantienen arraigadas en su seno, las tradiciones tpicas de la nacin y la regin. La mayora de familias enarbolan la bandera durante las fechas patrias. Existe una alta transculturizacin en la mayora de las familias, especialmente, hacia la cultura colombiana.

La institucin conmemora y celebra todas las fiestas nacionales, religiosas y paganas, sobre todo, Semana Santa, Navidad y Carnavales. Se estimula a los nios a respetar los valores y tradiciones nacionales y regionales. Se realizan actos culturales para mantener vivo la idiosincrasia venezolana.

Contexto FAMILIA mbito Las familias poco participan en Socio Educativolas actividades escolares y Pedaggico apoyan poco la formacin integral de sus hijos. Algunas familias velan porque sus hijos asistan con frecuencia a la escuela, y que los nios cumplan con sus obligaciones escolares. No existe un estmulo por parte de las familias para que sus hijos realizan actividades fsicas, aunque les permiten practicar deporte en la cancha de la comunidad. Algunas familias no estn Ambiental conectadas al sistema de aguas negras. Por lo general, depositan la basura en los camiones del aseo urbano, aunque con frecuencia se ven quema de basura. La mayora de familias, mantienen sus vivienda aseadas.

ESCUELA Los docentes procuran ofrecer una formacin integral y de calidad a los nios, sin embargo, no cuentan con recursos didcticos acordes para mejorar la enseanza. En el rea de Educacin Fsica, los docentes no ejecutan una planificacin integral para desarrollar el potencial fsico de sus estudiantes. Especialmente, no desarrollan un programa acorde para inducir a los educandos a la prctica del atletismo. La planta fsica de la institucin se encuentra en buenas condiciones de higiene y salubridad. Existen reas verdes un poco descuidadas. Se fomenta la formacin ambiental y la conservacin del ambiente.

COMUNIDAD La comunidad se mantiene al margen de la formacin y educacin de los nios y nias. Sin embargo, algunos miembros de la misma, organizan algunos torneos de ftbol sala, pero no involucran a la mayora de los habitantes.

En la comunidad existe una alta afluencia de espacios boscosos y zonas cultivables, lo cual mantiene un ambiente fresco y puro. Sin embargo, por la misma afluencia de vegetacin, tiene una alta incidencia de moscos, zancudos y mosquitos, y animales ponzoosos (alacranes, araas y culebras). En el sector, falla mucho la recoleccin de basura.

FASE II

CONTRADICCIN PRINCIPAL CAUSAS QUE HACEN POSIBLE EL PROBLEMA (EL SER) Los especialistas de Educacin Fsica no planifican en funcin del desarrollo de habilidades y destrezas sobre el atletismo. Suspensin de actividades deportivas por causa de las condiciones climticas. Los docentes de Educacin Fsica no emplean estrategias para usar espacios disponibles en la comunidad. Poco inters de los padres por mejorar la educacin de sus hijos. La comunidad no promueve ningn tipo de actividad deportiva que vincule a todos sus habitantes. Falta de estrategias y actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo. CONTRADICCIN PRINCIPAL (EL DEBER SER) CONSECUENCIAS (EL SER) Desinters de los nios y nias para ejecutar la prctica del atletismo. Prdida de talento deportivo en la disciplina de atletismo. Poco desarrollo fsico y motriz de los nios y nias. Deterioro de la salud de los estudiantes. Desmotivacin de los educandos hacia su proceso educativo.

FASE III

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

La identificacin del problema sociopedaggico se dio a travs de la observacin directa y participante, durante el desarrollo de las vinculaciones y el trabajo realizado en el rea de Educacin Fsica en el Quinto Grado de la Unidad Educativa Bolivariana El Prtico; durante el cual, se pudo evidenciar que los especialistas no realizan ningn trabajo formativo en torno al tema del atletismo, ni tampoco realizan la preparacin de talento deportivo para formar atletas. De acuerdo a lo observado, se pudo apreciar que los docentes poco aprecian esta disciplina deportiva, y desarrollan algunos fundamentos, como precalentamiento o

acondicionamiento neuromuscular para iniciar las clases de Educacin Fsica, pero sin algn inters particular hacia el atletismo. Por otro lado, se pudo apreciar, que los especialistas de Educacin Fsica, manejan poca informacin sobre el tema y no poseen estrategias didcticas, metodolgicas y pedaggicas para desarrollar habilidades y destrezas en el rea del atletismo. Igualmente, los directivos no exigen el cumplimiento de los programas y planes educativos, y no fomentan la formacin integral en el tema deportivo. Aunado a esto, la familia ni la comunidad promueve o estimula a los docentes para que estos incluyan otros contenidos, como el caso del atletismo, dejando al libre albedro a los especialistas para que estos incluyan solo aquellos contenidos que dominan o que son de su inters. De lo expuesto anteriormente, se puede inferir que existe un desinters por desarrollar actividades tendientes al desarrollo y fomento de habilidades y destrezas atlticas en los estudiantes, lo cual puede originar la prdida de talentos y atletas en la institucin. Asimismo, se impide la formacin integral y el desarrollo biopsicosocial de los educandos. Es importante destacar que durante algn tiempo en esta institucin se promova ampliamente el deporte, y era una de las principales instituciones con destacados atletas y deportistas. Pero desde algn tiempo hasta la actualidad, los

docentes solo se preocupan por elaborar planificaciones y no cumplirlas, lo cual dificulta el desarrollo de las capacidades fsicas y motrices de estos infantes. Ahora bien, la puesta en marcha del presente proyecto pretende, bajo un enfoque constructivista, proporcionar algunas actividades deportivas donde se promocione y desarrolle de algunas habilidades y destrezas atlticas, utilizando los espacios disponibles en la comunidad y la institucin. Con relacin a lo expuesto se formula el problema Cules son las actividades deportivas que se pueden desarrollar para el desarrollo de habilidades y destrezas atlticas en los estudiantes del quinto grado de la U.E.B. El Prtico?

Cul es el problema?

Falta de estrategias y actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo en los estudiantes del quinto grado de la U.E.B. El Prtico.

Por qu?

Los especialistas de Educacin Fsica no planifican en funcin del desarrollo de habilidades y destrezas sobre el atletismo. Suspensin de actividades deportivas por causa de las condiciones climticas. Los docentes de Educacin Fsica no emplean estrategias para usar espacios disponibles en la comunidad. Poco inters de los padres por mejorar la educacin de sus hijos. La comunidad no promueve ningn tipo de actividad deportiva que vincule a todos sus habitantes..

Para qu el problema a tratar?

Para ofrecer una formacin integral y el desarrollo fsico y motor de los educandos del quinto grado de la U.E.B. El Prtico.

Objetivo General

Aplicar estrategias y actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo en los estudiantes del quinto grado de la U.E.B. El Prtico.

Objetivos Especficos

Seleccionar el tipo de actividades y estrategias que se pueden emplear para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo.

Realizar programa de entrenamiento en los fundamentos bsicos del atletismo.

Ejecutar programa de actividades de competicin sobre los fundamentos bsicos de Atletismo.

ARGUMENTACIN LEGAL

Para dar soporte legal a este proyecto, el mismo se basar en los principales instrumentos legales de Venezuela, como: La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en sus artculos 102, 103 y 111; la Ley Orgnica de Educacin (2009), en su artculo 14 la Ley; Orgnica para la Proteccin de los Nios, Nias y Adolescentes (2007) en su artculo 63; y la Ley de Deporte (1995) en su artculo 2. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en su artculo 102 seala: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental. Del mismo modo, el artculo 103 refiere: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. Finalmente, la Constitucin en su artculo 111, establece que todas las personas tienen derecho de

al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. Referente a la Ley Orgnica de Educacin, en su artculo 14 establece: El Estado atender, estimular e impulsar el desarrollo de la educacin fsica, el deporte y la recreacin en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se dicten. Esto mismo lo reafirma la Ley Orgnica para la Proteccin de los Nios, Nias y Adolescentes en su Artculo 63, quien establece: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin, esparcimiento, deporte y juego. En cuanto a la Ley Orgnica del Deporte en su artculo 2 seala: El Deporte tiene como finalidad fundamental coadyuvar en la formacin integral de las personas en lo fsico, intelectual, moral y social, a travs del desarrollo, mejoramiento y conservacin de sus cualidades fsicas y morales. De todo esto se puede inferir que la educacin fsica y el deporte tendrn obligatoriedad a travs de planes y programas de estudio y dems actividades que se ejecuten en las instituciones educativas, as como en la programacin de los servicios educativos competentes, en funcin de las caractersticas y peculiaridades de la poblacin atendida en cada nivel y modalidad del sistema educativo. Por lo cual, es fundamental que los docentes diversifiquen su planificacin, que incluyan nuevos contenidos y nuevas estrategias, para que den a sus educandos una verdadera y real formacin integral. Asimismo, para que formen nuevos talentos en las diferentes disciplinas deportivas.

FASE IV

FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

Para dar mayor soporte al presente proyecto, se presentan la fundamentacin terica que permite describir y profundizar en el problema sociopedaggico encontrado. En esta fase se describe la fundamentacin filosfica, pedaggica y sociolgica que argumentan desde cada perspectiva la viabilidad del proyecto; asimismo, se presentan los aportes tericos que posibilitan comprender los planteamientos y desde donde se pueden crear las estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo.

Fundamentacin Filosfica

Los pensamientos de Simn Rodrguez, Simn Bolvar y Ezequiel Zamora, sirven para dar soporte filosfico a este proyecto; pues sus posturas apuntaban a la necesidad de crear un nuevo ser social basado en cuatro pilares fundamentales: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar. Del mismo modo, de la frase clebre de Simn Rodrguez: inventamos o erramos, de la cual surge el pilar Aprender a Crear; es decir, a innovar, a ser original, a fortalecer y desarrollar cualidades creativas en l y la estudiante. Desde esta perspectiva, el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo permitir el desarrollo no solo de cualidades fsicas, sino tambin de cualidades cognitivas, con lo cual se aspira dar una formacin integral a los estudiantes. Por otra parte, a travs del Nuevo Diseo Curricular se darn aportes y Orientaciones

epistemolgicas, referidas a que la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana, considera la promocin de aprendizajes inter y transdisciplinarios,

entendidos como la integracin de las diferentes reas del conocimiento, a travs de experiencias en colectivo y contextualizadas. Dicho proceso, exige impulsar la construccin de saberes, con la participacin permanente de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo, para lo cual es indispensable trascender la enseanza magistral o expositiva, transformndola para la elaboracin en colectivo y considerando el contexto histrico y cultural; as como desaprender procesos de construccin de saberes individualistas y fragmentados, lo que implica un cambio de actitud, mentalidad y estructura de pensamiento que haga al nuevo republicano y la nueva republicana seres capaces de hacer frente a la complejidad de este mundo cambiante e intercultural.

Fundamentacin Psicolgica

En cuanto a la fundamentacin psicolgica, se tomarn los aportes constructivistas de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Paulo Freire, entre otros; los cuales abordan la necesidad de construir el conocimiento lo a travs de los propios actores sociales comprometidos en el hecho educativo, a partir de los saberes originados en el propio contexto donde se imparten las enseanzas, es decir, del mismo pueblo, y con relacin a los diferentes contextos (geohistrico, econmico, ideolgico-cultural, sociopoltico, sociopedaggico y ambiental) y mbitos (familiaescuela-comunidad); empleando para ello, el dilogo horizontal, dialctico, de reflexin crtica, que propicie la relacin de la teora con la prctica y la interaccin con la naturaleza, intencionalidades didcticas y los ejes integradores, todos estos postulados se sustentan en las grandes ideas de los pedagogos inmortales: Piaget, Ausubel, Vygotsky y Bruner, y sus aportes a la teora constructivista de la educacin. En este sentido, los nios y nias de la Unidad Educativa Bolivariana El Prtico, a travs de la ejecucin de dicho proyecto pueden lograr un aprendizaje significativo centrado en el uso y aprovechamiento de los diferentes espacios y recursos existentes en la institucin, apoyndose en todos los postulados y principios que la teora constructivista del aprendizaje ofrece a la educacin, brindando la

posibilidad para que los nios y nias se sientan ms interesados y motivados en su propia formacin. . Fundamentacin Sociolgica

En funcin de los planteamientos y objetivo de este proyecto, el mismo se apoya o fundamenta bsicamente en la Educacin Popular y en la participacin social como motor de transformacin; por lo tanto, se enfoca hacia el cambio de actitudes en las personas y hacia su participacin dentro de la dinmica social, de manera consciente y protagnica. De all que las acciones de los docentes deben generar cambios, reflexin y la toma de conciencia acerca de los valores sociales o institucionales de forma activa y no pasiva. El sentido educativo y formador de este enfoque se refleja igualmente en el mtodo de trabajo, en cuanto permite que el conjunto de acciones sea influido o dependa de los intereses de los participantes, fomentando el acuerdo y el trabajo grupal. Por otro lado, se encuentra la idea de la recreacin de Gadamer, quien seala que sta desde sus fundamentos y en sus diferentes sectores, como funcin elemental de la vida humana, determina como l mismo lo ha sealado, que no se pueda pensar la cultura sin un componente ldico en tanto, el juego constituye el impulso libre la libertad de movimiento el automovimiento que no tiende a un final, a una meta, sino al movimiento en cuanto a movimiento, que indica, por as decirlo, un fenmeno de exceso, de la auto-representacin del ser viviente. Por lo cual, se trata de convertir los espacios, los eventos y momentos propios de la recreacin, la ldica y el tiempo libre cotidiano en episodios de percepcin, relacin, comprensin, reflexin, creacin disfrute y juego, con los diversos lenguajes del arte, en donde los objetos estticos, los signos de las culturas, los reconocimientos sensibles, los sentidos de los textos literarios y multimediales, amplen las comunidades discursivas y posibiliten nuevos espacios dialgicos, de reconocimiento y desarrollo de potencialidades individuales y colectivas, de formas de animacin sociocultural, que sensibilicen, humanicen y esteticen, en lo posible la vida cotidiana y trascendente de los individuos.

Fundamentacin Terica

El atletismo

El atletismo es un conjunto de prcticas o pruebas atlticas que comprenden acciones naturales como: saltos, lanzamientos y carreras. Estas acciones se realizan en instalaciones apropiadas o estadios bajo ciertas normas y reglamentos. Es importante conocer todas las pruebas, aparatos e implementos, generalidades de las instalaciones, pista y campo, para realizar las competencias y la prctica del atletismo. El atletismo practicado sistemticamente produce un desarrollo armnico y equilibrado en el individuo.

Pruebas de atletismo

1. Pruebas de pista. Entre las pruebas de pista tenemos:

a) Carrera: Velocidad: 100, 200 y 400 m (masculino y femenino) Semifondo: 800 y 1.500 m (masculino y femenino) Fondo: 3.000 m (femenino) y 5.000 m (masculino) De gran fondo: 42,192 km (masculino y femenino) Maratn

b) Marcha atltica: 20 y 50 km (masculino). El maratn y la marcha atltica son pruebas que se realizan en las calles y avenidas, sin embargo, su salida y llegada pueden tener lugar en un estadio.

c) Carrera con obstculos Con vallas 100, 200 y 400 m (femenino), 110, 200 Y 400 m (masculino) Con obstculos: 3.000 m (masculino)

Relevo: 4 x 100 y 4 x 400 m (masculino y femenino)

2. Pruebas combinadas. Pentatln (femenino): 100 m con vallas, lanzamiento de bala, salto alto, salto largo y 800 m Decatln (masculino): 100 m, salto largo, lanzamiento de bala, salto alto, 400 m, 110 m con vallas, lanzamiento de disco, salto con garrocha, lanzamiento de jabalina y 1.500 m.

3. Prueba de campo.

a) Saltos alto (masculino y femenino) largo (masculino y femenino) triple (masculino) con garrocha (masculino)

b) Lanzamiento Bala (masculino y femenino) Disco (masculino y femenino) Jabalina (masculino y femenino) Martillo (masculino).

Implementos y aparatos

a) Bala: Implemento de forma esfrica y superficie lisa, por lo general de hierro u otro material que no sea ms blando, su peso reglamentario para el femenino es de 4 Kg. y para el masculino 7,260 Kg.

b) Cronmetro: Instrumento que se usa para medir el tiempo con suma precisin.

c) Disco: Cuerpo de madera u otro material similar, con placas de metal incrustadas en sus caras y con el borde rodeado por un anillo metlico. Para el masculino, el dimetro es entre 21,9 cms a 22.1 cms y su peso 2 kg. Para el femenino, el dimetro es de 18 cms, a 18,2 cms y peso de 1 kg.

d) Foso de salto largo: Instalacin usada para la realizacin del salto, adems de tener una tabla a una distancia mnima de 1 metro del foso, ste a su vez deber tener una longitud mnima de 9 m.

e) Instalaciones para salto con garrocha: Consta de un carril en cuyo final est ubicado el cajn para el apoyo de la garrocha, ste ser de cualquier material y podr tener una longitud y un dimetro cualquiera, pero de superficie lisa. La varilla estar sujeta en dos prales con una distancia no mayor entre uno y otro de 3,66 m y el colchn de cada con un rea mnima de 5 x 5 m.

f) Martillo: Implemento que consta de una empuadura, un cable y un peso de forma esttica y superficie lisa, su peso total es 7,260 kg y longitud 117,5 cm, mximo.

g) Prales, varillas y colchn para salto alto: La varilla tendr una longitud mnima de 3,64 m y un peso de 2 kg, mximo. Los prales deben ser rgidos y suficientemente altos, el colchn de cada tendr un rea de 5 x 4 m como mnimo.

h) Tacos de salida: Consisten en dos planchas sujetas a una estructura rgida en las cuales el atleta apoya los pies en la posicin de salida en carrera hasta de 400 m.

i) Testigo: Tubo liso de seccin circular hecho de madera, metal o de cualquier otro material rgido, cuya longitud ser entre 28 y 30 cm y su peso mnimo 50 g, se utiliza en las carreras de relevo.

j) Instalaciones. Las competiciones se desarrollan en un escenario que adems de instalaciones para los atletas, los servicios mdicos, y otros, deben ofrecer buena visibilidad y las mnimas comodidades para los espectadores. Las instalaciones de atletismo en su interior y con un metraje mnimo de distancia con respecto al pblico, deben ubicarse y distribuirse apropiadamente pruebas: para cada una de las

Salto alto Salto con garrocha Salto largo y triple Lanzamiento de jabalina Lanzamiento de disco Lanzamiento de martillo Lanzamiento de bala

La enseanza del Atletismo a partir de la clase de Educacin Fsica

El atletismo como medio de la Educacin Fsica, aparece incluido en el programa del quinto grado del segundo ciclo de enseanza primaria as como en los programas de Educacin Fsica, donde se inicia el desarrollo de las habilidades motrices bsicas. En los programas de Educacin Fsica para la enseanza primaria se refiere que, en este grado, el objetivo fundamental del Atletismo lo constituye la enseanza de las carreras, el salto y el lanzamiento, hacindose nfasis en las fases esenciales de cada habilidad. Se recomienda la utilizacin de juegos para garantizar que el aprendizaje sea ms ameno. En el quinto grado de la enseanza primaria se trabaja con el fin de incrementar el nivel de desarrollo de las habilidades motrices bsicas y las capacidades fsicas en estrecha correspondencia con los contenidos de la unidad, donde se incluyen carreras de distancias cortas (30m), carreras de relevo, saltos

(longitud natural y salto de altura tijera) y lanzamiento de la pelota de bisbol de cinco onzas. Ya en el quinto grado los estudiantes deben lograr un desarrollo satisfactorio de las habilidades motrices bsicas, las cuales le sirven como medio de conservacin de su salud y los prepara para el trabajo, la defensa, la recreacin. Las habilidades motrices deportivas, las capacidades fsicas de resistencia, rapidez de traslacin, reaccin y fuerza, constituyen el centro de atencin del profesor de Educacin Fsica, el cual aprovecha la estrecha vinculacin del Atletismo con las dems unidades del grado, para hacer ms factible el proceso de aprendizaje y ejercitacin. En el grado se incluyen los siguientes contenidos: carreras de velocidad o distancias cortas, carreras de resistencia, carreras de distancias medias con aplicacin de tcnica completa, salto tijera y algunas nociones del reglamento para las carreras y saltos. El sexto grado es el ao terminar de la enseanza primaria, donde la Educacin Fsica est encaminada a desarrollar las capacidades fsicas y habilidades motrices bsicas y deportivas, el inters hacia la prctica sistemtica de actividades fsico deportivo y recreativo, as como la formacin de cualidades del carcter. El Atletismo contribuye de forma eficiente al cumplimiento de estos objetivos, en los nios de edades comprendidas entre 10-12 aos, que presentan buenas posibilidades de aprendizaje motor y gran facilidad para captar los conocimientos, lo que les permite realizar con un nivel medio de desarrollo grueso, el complejo de habilidades: arrancada media, pasos transitorios y pasos normales durante la carrera de 60 metros y la entrega del batn por arriba y recibo desde arrancada media sin control visual durante la carrera de relevo corto, as como aplicar las reglas fundamentales del deporte en cuestin, en correspondencia con las habilidades aprendidas en el grado. Como se puede apreciar, ya durante el cuarto grado el nio ha recibido los conocimientos mnimos, que le permiten la prctica de este deporte y est en condiciones de insertarse en las reas deportivas y desarrollar un trabajo de formacin bsica en dicho deporte.

Enfoques de iniciacin al atletismo

a) Enfoque Tradicional. Primera parte: al nio se le plantean una serie de ejercicios centrados en la tcnica, e intentan reproducir un fragmento aislado de un modelo global de movimiento. A estos ejercicios se los denomina de asimilacin. Segunda parte: est compuesta por ejercicios denominados de aplicacin, en donde los nios realizan un conjunto de actividades centradas en la mejora de las cualidades fsicas asociadas al gesto tcnico que intentan aprender. Tercera parte: esta fase no siempre se da y est reservada a la realizacin de algn juego relacionado con la habilidad motriz de la disciplina que se pretende ensear. Sera una propuesta de actividad ldica que tendra como objetivo, entre otros muchos, evadir al nio de la tensin acumulada durante la sesin, aunque en la gran mayora de los casos inconexa con el contexto de juego y con el medio en el que se desarrolla para que la actividad adquiera un completo significado.

Los ejercicios de adaptacin al trabajo de la resistencia aerobia. En cuanto a la posibilidad de entrenamiento de la resistencia en los principiantes hay que indicar que ya el nio en edad escolar est en condiciones de superar rendimientos generales constantes de baja intensidad, dndose una serie de limitaciones que no se basan tanto en el sistema cardio-circulatorio, sino mucho ms en la desfavorable relacin entre el tejido muscular y el peso corporal.

Ejercicios de adaptacin al trabajo de la rapidez.

Los ejercicios dirigidos al desarrollo de la rapidez se subdividen en tres subgrupos:

1. Los ejercicios de rapidez de reaccin. 2. Los ejercicios para el desarrollo de la frecuencia o tempo de los movimientos. 3. Los ejercicios dirigidos a la rapidez de movimientos aislados.

Los ejercicios de rapidez de reaccin estarn conformados por aquellos cuyos componentes garantizan disminuir el tiempo de reaccin ante una seal visual, auditiva o propioceptiva, desde diversas posiciones iniciales. Deben primar los ejercicios encaminados a las llamadas reacciones simples por encima de las complejas, por las caractersticas propias del atletismo, es decir, que las respuestas rpidas ante un estmulo auditivo deben ser centro del desarrollo. Sin embargo, no puede obviarse que se trata de un nio que requiere para la vida de un amplio espectro de velocidad de reaccin, tanto antes estmulos de tipos diversos como antes respuestas de igual carcter. En este primer perodo va a dirigir ms la atencin a la rapidez de la respuesta que a la tcnica de los movimientos, an sin descuidar esta ltima, pues a los efectos de los objetivos del ejercicio, lo ms importante es disminuir el perodo oculto del tiempo de reaccin. El profesor debe tener muy claro que aun utilizando el mtodo de juegos, la concentracin de la atencin dirigida a la reaccin motora agota mucho al

nio, por lo que debe evitarse realizar excesivas repeticiones de un mismo ejercicio, recomendndose cambiar sistemticamente la posicin inicial, mediante el empleo de diferentes posturas tales como bocabajo, bocarriba, sentados, de pie, arrodillados, de lado y otras mltiples. Sin embargo, los mtodos competitivos y de juego deben tener primaca, por su influencia en crear un ambiente emotivo y facilitar la predisposicin psicolgica para la reaccin rpida. Los ejercicios para el desarrollo de la frecuencia o tempo de los movimientos tendrn primaca, porque el principiante se encuentra en una edad muy favorable para su desarrollo y 8no puede olvidarse que a los 13-14 aos culminar el perodo crtico de su evolucin. Ya ms adelante su desarrollo se tornar muy lento y ser tarde. Lo ms comn es aplicar un test inicial en el que se determine, con una distancia de 40 m, tanto el tiempo en las distancias de 20 m, 30 m y 40 m como cul es la frecuencia mxima del nio entre los segmentos 10-20, 20-30, 30-40 m y los propios 40 m. Es una medicin sencilla. Slo basta con contar la cantidad de pasos en que recorre esos tres segmentos y el tiempo correspondiente, empleando la siguiente frmula: Fc = Cp / t Donde Fc representa la frecuencia media de los pasos, Cp es la cantidad de pasos realizados en cada segmento de 10 m especificado y t es el tiempo en segundos en esos segmentos. Una vez se conocen los resultados iniciales relacionados de la frecuencia de los pasos, el nio est en disposicin de comenzar a desarrollarla. Para el desarrollo de la velocidad se emplean dos mtodos bsicos de organizacin de los movimientos:

Mtodo analtico. Mtodo sinttico.

El mtodo analtico debe su nombre, a la tendencia en el proceso de entrenamiento de la rapidez, hacia el desarrollo de los diferentes componentes que

garantizan una alta velocidad de los movimientos. Es decir, se incide en el desarrollo de cada una de las partes que actan en la velocidad: el empuje extendido, el contacto con la pista en el metatarso, la elevacin de las piernas, la postura del cuerpo, el movimiento de zarpazo de las piernas y otros, mientras que el mtodo sinttico se caracteriza por el desarrollo de la rapidez de forma integral, con ejercicios que tiendan al movimiento completo. En el presente programa, primar el empleo del mtodo analtico, pues es una premisa bsica que, para desarrollar la rapidez, la tcnica debe mostrarse de una forma correcta. Con independencia que se utilice la carrera propiamente dicha como ejercicio, la atencin estar centrada en los componentes del movimiento. Los desplazamientos han de ser cortos, con duracin entre 3 y 6 segundos, primando las repeticiones con velocidades variadas. Para el desarrollo de la frecuencia de los pasos primar el uso de los mtodos de juego y competitivo, aunque ser tambin empleado el mtodo de repeticiones estndar. La familia bsica de los ejercicios que deben ser utilizados, estar siempre asociada con los juegos. Deben emplearse ampliamente aquellos que a continuacin se detallan, aunque ms adelante, cuando sea abordado el grupo de ellos dirigidos al aprendizaje tcnico, esta familia de ejercicios ser ampliada:

Carrera con nfasis en recorrer la distancia con una gran cantidad de pasos y en el menor tiempo posible: 30-40 m (se deben contar los pasos, intentando en cada nueva repeticin ejecutar un nmero mayor de ellos).

Juegos de relevos. Juegos deportivos con reglas especiales (ftbol, baloncesto) Carreras con lder 10-40 m. Carreras progresivas 30-40 m. Arrancadas en diferentes posiciones iniciales: 10-25 m Pasos cortos relajados: 20-40 m. Carrera elevando muslos: 30-40 m. Saltos alternos: 20-40 m.

Carrera en tramos de 10 a 40 metros. Carreras con subida del rgimen de velocidad: 30-40 m. Carreras con subida y bajada del rgimen de velocidad: 40-60 m.

Debe respetarse el descanso prolongado entre ejercicios de forma tal que el sistema neuromuscular est totalmente recuperado antes de realizar la nueva repeticin, para facilitar la ejecucin de los movimientos al mximo de velocidad. Siempre que se est utilizando ampliamente el mtodo analtico, mediante la repeticin de los ejercicios que ayudan al aprendizaje de los componentes que intervienen en los movimientos de la velocidad, la intensidad de ejecucin estar entre el 80 y 90 % y no mayor, aunque en ocasiones se le da la oportunidad al nio de emplear intensidades superiores para comprobar si la tcnica de ejecucin se muestra estable. Es muy til emplear el mtodo de contraste, realizando repeticiones de ejercicios donde se alterne, por ejemplo, cada 5 metros o cada 3-5 pasos, la carrera con una contraccin mxima de toda la musculatura, con la carrera con una relajacin total, para que en el establecimiento de ese contraste el nio adquiera el sentido de la relajacin. Este ejercicio podra realizarse tambin alternando ese contraste de contraccin-relajacin en carreras alternas, es decir, por 10 ejemplo: 30 m totalmente contrado, pausa de 2-3 minutos y luego 30 m realizando todo lo contrario, es decir, totalmente relajado. Cuando se emplee el mtodo sinttico, la intensidad de ejecucin no ser menor del 90 %. Velocidades inferiores no conducen al desarrollo de la rapidez. El diapasn de las velocidades debe moverse entre el 90 y el 100 %, pero sin olvidar la relajacin necesaria que debe estar presente en cada ejecucin y que, independientemente que se utilice la carrera integral como ejercicio, en cada repeticin debe indicrsele al nio una tarea analtica. No puede perderse de vista que en los nios se debe mostrar un desarrollo acusado de la frecuencia de los pasos y hacia su desarrollo debe estar centrada, en gran medida, la formacin de la velocidad. Peridicamente debe evaluarse el comportamiento de la frecuencia mxima de los

pasos, evaluando la cantidad de pasos que realizan en los segmentos 10-20, 20-30, 30-40 m de la carrera de 40 m e introduciendo modificaciones de la tendencia de los ejercicios con ese fin, en correspondencia con los resultados obtenidos. Los ejercicios dirigidos a la rapidez de los movimientos aislados son aquellos que se utilizan para incrementar la velocidad de ejecucin de los despegues en los saltos y del esfuerzo final o posicin de fuerza en los lanzamientos. En el caso de los nios de este grupo etreo, ellos se desarrollan ampliamente mediante las repeticiones reiteradas que realizan de los ejercicios de la metodologa de enseanza del lanzamiento de la pelota y de los saltos de longitud y altura.

FASE V PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO

Nombre:

C.I. N

Problema Sociopedaggico Identificado: Falta de estrategias y actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo en los estudiantes del quinto grado de la U.E.B. El Prtico. Temas a Desarrollar: Fundamentos Bsicos de Atletismo. Objetivo General: Aplicar estrategias y actividades para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo en los estudiantes del quinto grado de la U.E.B. El Prtico. Objetivos Especficos Seleccionar el tipo de actividades y estrategias que se pueden emplear para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo Mtodos y Tcnicas Comparativo Descriptivo Fichaje Participantes y Responsable Responsable: Vinculante UBV Evaluacin de los Avances del Plan Cualicuantitativo

Actividades y Tareas Consulta de actividades y estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo a travs de medios impresos y digitales. Fichaje de estrategias y actividades

Contexto Biblioteca Pblica Salas de Internet Infocentro

Recursos Libros Computadora Internet Impresora Fichas

Tiempo 2 da

Objetivos Especficos Realizar programa de entrenamiento en los fundamentos bsicos del atletismo

Actividades y Tareas Seleccin de Programa de entrenamiento atltico Prctica de fundamentos de atletismo

Mtodos y Tcnicas Talleres Ejecucin de Fundamentos

Contexto U.E.B. El Prtico

Participantes y Responsable Vinculante Especialista de Educacin Fsica Estudiantes

Recursos Los disponibles en la institucin y construidos por los estudiantes Los disponibles en la institucin y construidos por los estudiantes

Tiempo 1 Semana

Evaluacin de los Avances del Plan Cualicuantitativo

Ejecutar Competiciones programa de atlticas actividades de competicin sobre los fundamentos bsicos de Atletismo

Ejecucin de Fundamentos Cooperativo y Colaborativo

Cancha Mltiple y Campo de Ftbol de la comunidad

Vinculante Especialista de Educacin Fsica Estudiantes Padres y representantes Comunidad

1 da

Cualicuantitativo

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO

Actividad Consulta de actividades y estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo a travs de medios impresos y digitales. Fichaje de estrategias y actividades Seleccin de Programa de entrenamiento atltico

Responsable Vinculante

Recursos Libros Computadora Internet Impresora Fichas Computador Impresora Hojas Los disponibles en la institucin y construidos por los estudiantes Los disponibles en la institucin y construidos por los estudiantes

Tiempo 03/06/2013 08:00 a 12:00 M 03/06/2013 08:00 a 12:00 PM 04/06/2013 08:00 a 10:00 AM 08/06/2013 a 12/06/2013 (2 Horas al Da) 15/06/2013 08:00 a 12:00 M

Vinculante Vinculante

Prctica de fundamentos de atletismo

Vinculante

Competiciones atlticas

Vinculante

OBJETIVOS ESPECFICOS Seleccionar el tipo de actividades y estrategias que se pueden emplear para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo Realizar programa de entrenamiento en los fundamentos bsicos del atletismo

ACTIVIDAD Consulta de actividades y estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas en el atletismo a travs de medios impresos y digitales. Fichaje de estrategias y actividades Seleccin de Programa de entrenamiento atltico Prctica de fundamentos de atletismo

RECURSOS Libros Computadora Internet Impresora Fichas Computadora Impresora Los disponibles en la institucin y construidos por los estudiantes Los disponibles en la institucin y construidos por los estudiantes

TIEMPO Y FECHA

03/06/2013 08:00 a 12:00 M

04/06/2013 08:00 a 10:00 AM 08/06/2013 a 12/06/2013 (2 Horas al Da)

Ejecutar programa de actividades de competicin sobre los fundamentos bsicos de Atletismo

Competiciones atlticas

15/06/2013 08:00 a 12:00 M

CONCLUSIN

A travs de este proyecto se puede lograr la primera etapa de iniciacin o formacin bsica hacia los primeros pasos en el atletismo. Esto constituye una va que posibilita desarrollar cualquier tipo de destreza y habilidad deportiva, basndose en el diagnstico preliminar para solucionar cualquier deficiencia, especialmente, en el cualquier contenido o rea de Educacin Fsica. Adems, en dicha planificacin se realiza una adaptacin de los fundamentos bsicos del atletismo, permitiendo en la prctica que los atletas adquieran la formacin bsica para poder ejecutar con limpieza las habilidades de los fundamentos bsicos del atletismo. Ahora bien, es necesario que los docentes y especialistas de educacin fsica tengan presente la importancia que tienen esta disciplina deportiva en la formacin integral de los nios y nias, no solo como una funcin de desarrollo fsico; sino que las mismas desarrollan integralmente a los estudiantes para gozar de una buena salud fsica y mental, para tener fortalecer los valores y mejorar su relacin con sus pares. Es por esta razn, que es necesario que se aborde la educacin fsica y el deporte desde una perspectiva general, bien relacionndolo con temas transversales del currculo o bien desde una perspectiva particular y pormenorizada que permita la masificacin de actividades y el uso de espacios y recursos disponibles en las instituciones.

REFERENCIAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial N 36.860 del 30 de diciembre de 1999. Ley del Deporte (1995). Gaceta Oficial N 4.975 Extraordinario de fecha 25 de septiembre de 1995. Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta Oficial No. 5929 Extraordinario del 15 de agosto de 2009. Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (2007). Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.859 de fecha 10 de diciembre de 2007. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007). Sistema Educativo Bolivariano. Versin Preliminar 2007. Vfsc Rena (2013). El Atletismo. Atletismo. Disponible: http://www.rena.edu.ve/ SegundaEtapa/deporte/elatletismo.html. [Consulta: 2013, Mayo 24]. Wikipedia (2013). Atletismo. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo. [Consulta: 2013, Mayo 24].