8.2 Lpez Calva, J.M. El saln no es como lo pintan. Prescripcin o descripcin: hacia una teora educativa.

Gabriela Pia Guevara 12/01/13

El saln no es como lo pintan: prescripcin o descripcin hacia una teora educativa: -La tarea del cientfico, en cuanto cientfico, no es principalmente prctica, si no explicativa. Su tarea es hacer descubrimientos. Implica realizar algo, cambiar las actitudes y el comportamiento de la gente. Su funcin principal es guiar la prctica educativa. Su funcin es prescriptiva o recomendatoria. -La teora de la educacin, por lo tanto es una empresa de orden superior, una actividad orientada a guiar a quienes estn comprometidos en actividades educativas. -Lo que el hombre sea, lo que sabe slo en el desarrollo de su ser a travs de los siglos, pero nunca hasta su ltima palabra, ni en conceptos de valides general, sino siempre slo en la vivencia que surge de lo profundo de su ser. -El principio fundamental de una pedagoga, consiste en una afirmacin: la vida anmica tiene una teologa interna y por tanto una perfeccin a ella propia. Algunas consideraciones: El contexto no parece haber cambiado lo suficiente y an a finales del siglo XX, se vive una cultura de considera como cientfico solo lo que se rige por el mtodo cientfico, es decir, por las ciencias naturales. La pedagoga y la teora que se deriva de la reflexin sobre el hecho educativo no se consideran como cientficas. Dilthey habla de dos ciencias la primera segundas las ciencias del espritu. las ciencias de la naturaleza y las

Las ciencias de la naturaleza pretenden explicar y las ciencias del espritu tienen como finalidad comprender. La educacin se ubica dentro de las ciencias del espritu, porque comprende los fenmenos y no los explica casualmente. El contexto actual: La terica educativa esta acaparada por la concepcin vigente como una ciencia prescriptiva, con pretensiones de validez general y de universidad como un

8.2 Lpez Calva, J.M. El saln no es como lo pintan. Prescripcin o descripcin: hacia una teora educativa.
Gabriela Pia Guevara 12/01/13

conjunto de reglas o consejos que orienten independientemente del contexto histrico o cultural.

la

prctica

educativa,

Pretendiendo que la teora educativa sea nicamente tratados de know how, recetas para hacer ms con menos, para tener mejores resultados prcticos, usar materiales y tcnicas, equipos y manuales. Proyectando la educacin como una ciencia. Hacia una teora educativa autntica: Entender el desarrollo humano como un compromiso por la autoapropiacin, de cada uno de los alumnos y comunitaria, implica tratar de llegar a una concepcin ms autntica del conocimiento de lo educativo. Una teora educativa autntica, debe partir de la prctica educativa cotidiana, que nos da datos relevantes y significativos sobre el educar. Se convertir en una praxis educativa en continu mejoramiento que ser fuente de nuevos datos. La teora educativa debe ser la comprensin del complejo y misterioso fenmeno educativo a travs de la descripcin, explicacin y comprensin atenta, inteligente, crtica y libre de lo que sucede en el aula y no la explicacin casual y la prescripcin de reglas inmutables e independientes de los contextos en los que se est desarrollando el hecho educativo. Conclusin: El desarrollo como rollo. Las dos posiciones del desarrollo humano en la educacin son la pragmtica y la romntica, la primera renuncia al objetivo fundamental de la educacin que es humanizar al hombre, a diferencia de la segunda que acepta sin discusin y sin comprensin est postura y se deslumbra por las apariencias. La pragmtica, es una bsqueda real del desarrollo humano en la educacin, y debe proponer mecanismo que vayan haciendo operante est filosofa en la vida cotidiana de las aulas. La romntica por rompe de algn modo aunque no se excede- con la pretensin cientificista y tecnocrtica de la docencia. Que es una tarea prcti ca, una tarea humana y humanizante.

8.2 Lpez Calva, J.M. El saln no es como lo pintan. Prescripcin o descripcin: hacia una teora educativa.
Gabriela Pia Guevara 12/01/13

Ms vale paso que dure La docencia para el desarrollo humano: El mayor obstculo para trascender el concepto del desarrollo como rollo es el sndrome de la llamarada de petate. Vivimos en un mundo inmediatista y efmero, por ello muchos docentes incorporando estos significados a la educacin. van

Se busca en el aula ensear lo actual, lo que sirva para hoy. Lo primero que debe comprender y aceptar un docente que busque el desarrollo humano es que la educacin es algo permanente, profundo, de largo plazo, lento y difcil. Un docente que comprenda y acepte el potencial y los limites y la grandeza, tiene claro que cada grupo, cada alumno, cada clase es un nuevo reto, por lo tanto acepta que la docencia es labor de constancia, paciencia y humildad.

Yo soy, no busquen a otro La docencia como desarrollo humano: La docencia para el desarrollo humano se vuelve, en s misma un camino de desarrollo humano, una praxis humanizante , y cuando esto ocurre el maestro comienza a responsabilizarse de la bsqueda, de los aciertos y de los fracasos.

A aquel hombre le pidieron sus manos La nica condicin: La nica esperanza es que cada docente vaya transformando su manera de entender la educacin y de vivir su propia prctica docente. La nica opcin de cambio esta en cada una de las aulas. Asumiendo enserio la bsqueda del desarrollo humano desde la prctica docente comprometida.

8.2 Lpez Calva, J.M. El saln no es como lo pintan. Prescripcin o descripcin: hacia una teora educativa.
Gabriela Pia Guevara 12/01/13

Conclusiones: Es muy importante que los docentes inculquen valores en los alumnos, que realmente se preocupen por generar en ellos un cambio, una innovacin en sus ideologas, las cuales mejoren para bien. Como lo dice el titulo de la lectura, el saln no es como lo pintan, la realidad que se vive en las aulas es totalmente diferente, se debe de buscar el desarrollo humano en los alumnos, no ser docentes superficiales, que se preocupen por la calidad humana y el bienestar de sus discpulos Cambiando actitudes y comportamientos, viendo la manera de educar de manera integral no como mero aprendizaje sino tambin como la formacin de mejores ciudadanos y una sociedad ms humana y no banal. Por eso es importante generar una empata con los alumnos, ya que es muy diferente la teora que se les ensea a los maestros en los salones de clases cuando estn en plena formacin, a la vivencia de estar frente a un grupo en la vida cotidiana, te tienes que enfrentar a muchos retos y buscar soluciones factibles a ellos, que generen un bienestar en los alumnos.