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Curso: Aluno(a): Disciplina: COMUNICACAO E EXPRESSO Matrcula: Professor: Adelson Florncio Semestre: Data: de Barros 2013.

Turma: Nota:

Dicas para analisar, compreender e interpretar textos


comum encontrarmos alunos se queixando de que no sabem interpretar textos. Muitos tm averso a exerccios nessa categoria. Acham montono, sem graa, e outras vezes dizem: cada um tem o seu prprio entendimento do texto ou cada um interpreta a sua maneira. No texto literrio, essa idia tem algum fundamento, tendo em vista a linguagem conotativa, os smbolos criados, mas em texto noliterrio isso um equvoco. Diante desse problema, seguem algumas dicas para voc analisar, compreender e interpretar com mais proficincia. 1 - Crie o hbito da leitura e o gosto por ela. Quando ns passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a ns mesmos. No se deixe levar pela falsa impresso de que ler no faz diferena. Tambm no se intimide caso algum diga que voc l porcaria. Leia tudo que tenha vontade, pois com o tempo voc se tornar mais seleto e perceber que algumas leituras foram superficiais e, s vezes, at ridculas. Porm elas foram o ponto de partida e o estmulo para se chegar a uma leitura mais refinada. Existe tempo para cada tempo de nossas vidas. No fique chateado com comentrios desagradveis. 2 - Seja curioso, investigue as palavras que circulam em seu meio. 3 - Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura, um bom exerccio para ampliar o lxico fazer palavras cruzadas. 4 - Faa exerccios de sinnimos e antnimos. 5 - Leia verdadeiramente. Somos um Pas de poucas leituras. Veja o que diz a reportagem, a seguir, sobre os estudantes brasileiros. Dados do Programa Internacional de Avaliao de Alunos (Pisa) revelam que, entre os 32 pases submetidos ao exame para medir a capacidade de leitura dos alunos, o Brasil o pior da turma. A julgar pelos resultados do Pisa, divulgados no dia 5 de dezembro, em Braslia, os estudantes brasileiros pouco entendem do que lem. O Brasil ficou em ltimo lugar, numa pesquisa que envolveu 32 pases e avaliou, sobretudo, a compreenso de textos. No Brasil, as provas foram aplicadas em 4,8 mil alunos, da 7a srie ao 2 ano do Ensino Mdio. http://www.seduc.ce.gov.br/cfe/artigo2.htm 6 - Leia algumas vezes o texto, pois a primeira impresso pode ser falsa. preciso pacincia para ler outras vezes. Antes de responder as questes, retorne ao texto para sanar as dvidas. 7 - Ateno ao que se pede. s vezes a interpretao est voltada a uma linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar o que se afirma. Outras vezes, a questo est voltada idia geral do texto.

8 - Fique atento a leituras de texto de todas as reas do conhecimento, porque algumas perguntas extrapolam ao que est escrito. Veja um exemplo disso: Texto: Pode dizer-se que a presena do negro representou sempre fator obrigatrio no desenvolvimento dos latifndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos colaboradores da indstria extrativa, na caa, na pesca, em determinados ofcios mecnicos e na criao do gado. Dificilmente se acomodavam, porm, ao trabalho acurado e metdico que exige a explorao dos canaviais. Sua tendncia espontnea era para as atividades menos sedentrias e que pudessem exercer-se sem regularidade forada e sem vigilncia e fiscalizao de estranhos. (Srgio Buarque de Holanda, in Razes)

Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram: a) os portugueses. b) os negros. c) os ndios. d) tanto os ndios quanto aos negros. e) a miscigenao de portugueses e ndios. (Aquino, Renato. Interpretao de textos, 2 edio. Rio de Janeiro : Impetus, 2003.) Resposta: Letra C. Apesar do autor no ter citado o nome dos ndios, possvel concluir pelas caractersticas apresentadas no texto. Essa resposta exige conhecimento que extrapola o texto. 9 - Tome cuidado com as vrgulas. Veja por exemplo a diferena de sentido nas frases a seguir. a) S, o Diego da M110 fez o trabalho de artes. b) S o Diego da M110 fez o trabalho de artes. c) Os alunos dedicados passaram no vestibular. d) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular. e) Marco, canta Garom, de Reginaldo Rossi. f) Marco canta Garom, de Reginaldo Rossi.

Explicaes: a) Diego fez sozinho o trabalho de artes. b) Apenas o Diego fez o trabalho de artes. c) Havia, nesse caso, alunos dedicados e no-dedicados e, passaram no vestibular, somente, os que se dedicaram, restringindo o grupo de alunos. d) Nesse outro caso, todos os alunos eram dedicados. e) Marco chamado para cantar. f) Marco pratica a ao de cantar. 10 - Leia o trecho e analise a afirmao que foi feita sobre ele. Sempre fez parte do desafio do magistrio administrar adolescente com hormnios em ebulio e com o desejo natural da idade de desafiar as regras. A diferena que, hoje, em muitos casos, a relao comercial entre a escola e os pais se sobrepe autoridade do professor. (VEJA, p. 63, 11 maio 2005.)

Frase para anlise. Desafiar as regras uma atitude prpria do adolescente das escolas privadas. E esse o grande desafio do professor moderno. 1 No mencionado que a escola seja da rede privada. 2 O desafio no apenas do professor atual, mas sempre fez parte do desafio do magistrio. Outra questo que o grande desafio no s administrar os desafios s regras, isso parte do desafio, h tambm os hormnios em ebulio que fazem parte do desafio do magistrio.

11- Ateno ao uso da parfrase (reescritura do texto sem prejuzo do sentido original). Veja o exemplo: Frase original: Estava eu hoje cedo, parado em um sinal de trnsito, quando olho na esquina, prximo a uma porta, uma loirona a me olhar e eu olhava tambm.(Concurso TRE/ SC 2005)

A frase parafraseada : a) Parado em um sinal de trnsito hoje cedo, numa esquina, prximo a uma porta, eu olhei para uma loira e ela tambm me olhou. b) Hoje cedo, eu estava parado em um sinal de trnsito, quando ao olhar para uma esquina, meus olhos deram com os olhos de uma loirona. c) Hoje cedo, estava eu parado em um sinal de trnsito quando vi, numa esquina, prxima a uma porta, uma louraa a me olhar. d) Estava eu hoje cedo parado em um sinal de trnsito, quando olho na esquina, prximo a uma porta, vejo uma loiraa a me olhar tambm. Resposta: Letra C.

A parfrase pode ser construda de vrias formas, veja algumas delas. a) substituio de locues por palavras; b) uso de sinnimos; c) mudana de discurso direto por indireto e vice-versa; d) converter a voz ativa para a passiva; e) emprego de antonomsias ou perfrases (Rui Barbosa = A guia de Haia; o povo lusitano = portugueses).

12 - Observe a mudana de posio de palavras ou de expresses nas frases. Exemplos a) Certos alunos no Brasil no convivem com a falta de professores. b) Alunos certos no Brasil no convivem com a falta de professores. c) Os alunos determinados pediram ajuda aos professores. d) Determinados alunos pediram ajuda aos professores. Explicaes:

a) Certos alunos = qualquer aluno b) Alunos certos = aluno correto c) Alunos determinados = alunos decididos d) Determinados alunos = qualquer aluno

Veja as diferenas entre analisar, compreender e interpretar


1. O que se pretende com a anlise textual? - identificar o gnero; a tipologia; as figuras de linguagem; - verificar o significado das palavras; - contextualizar a obra no espao e tempo; - esclarecer fatos histricos pertinentes ao texto; - conhecer dados biogrficos do autor; - relacionar o ttulo ao texto; - levantar o problema abordado; - apreender a idia central e as secundrias do texto; - buscar a inteno do texto; - verificar a coeso e coerncia textual; - reconhecer se h intertextualidade. 2. Qual o objetivo da anlise? - levantar elementos para a compreenso e, posteriormente, fazer julgamento crtico. 3. Para compreender bem necessrio que o leitor: - conhea os recursos lingsticos.Por exemplo, a regncia verbal no compreendida pelo leitor pode levlo ao erro. Veja: Assisti o doente diferente de assisti ao doente. No primeiro caso, a pessoa ajuda ao doente; no segundo, ela v o doente. - perceba as referncias geogrficas, mitolgicas, lendrias, econmicas, religiosas, polticas e histricas para que faa as possveis associaes. - esclarea as suas dvidas de lxico. - esteja familiarizado com as circunstncias histricas em que o texto foi escrito. Por exemplo, para entender que, no poema Cano do Exlio, de Gonalves Dias, o advrbio aqui e l , respectivamente, Portugal e Brasil, voc tem que saber onde o poeta escreveu seu poema naquela poca. - observe se h no texto intertextualidade por meio da parfrase, pardia ou citao. 4. Afinal o que interpretar? - Interpretar concluir, deduzir a partir dos dados coletados. 5. Existe interpretao crtica? - Sim, a interpretao crtica consiste em concluir os dados e, em seguida, julgar, opinar a respeito das concluses.

Professor complica a prova?


Ser mesmo que o professor adora complicar na prova? No, mas ele deseja que voc amplie o vocabulrio e compreenda os enunciados. E isso vem com a prtica, a leitura e o estudo. Podemos comear pela leitura de alguns verbos, que so utilizados nos enunciados de muitas provas.

Afirmar: certificar, comprovar, declarar. Explicar: expor, justificar, expressar, significar. Caracterizar: distinguir, destacar o carter, as particularidades. Consistir: ser, equivaler, traduzir-se por (determinada coisa), ser feito, formado ou composto de. Associar: estabelecer uma correspondncia entre duas coisas, unir-se, agregar. Comparar: relacionar (coisas animadas ou inanimadas, concretas ou abstratas, da mesma natureza ou que apresentem similitudes) para procurar as relaes de semelhana ou de disparidade que entre elas existam; aproximar dois ou mais itens de espcie ou de natureza diferente, mostrando entre eles um ponto de analogia ou semelhana. Justificar: provar, demonstrar, argumentar, explicar. Relacionar: fazer comparao, conexo, ligao, adquirir relaes. Definir: revelar, estabelecer limites, indicar a significao precisa de, retratar, conceituar, explicar o significado. Diferenciar: fazer ou estabelecer distino entre, reconhecer as diferenas. Classificar: distribuir em classes e nos respectivos grupos, de acordo com um sistema ou mtodo de classificao; determinar a classe, ordem, famlia, gnero e espcie; pr em determinada ordem, arrumar (colees, documentos etc.). Identificar: distinguir os traos caractersticos de; reconhecer; permitir a identificao, tornar conhecido. Referir-se: fazer meno, reportar-se, aludir-se. Determinar: precisar, indicar (algo) a partir de uma anlise, de uma medida, de uma avaliao; definir. Citar: transcrever, referir ou mencionar como autoridade ou exemplo ou em apoio do que se afirma. Indicar: fazer com que, por meio de gestos, sinais, smbolos, algo ou algum seja visto; assinalar, designar, mostrar. Deduzir: concluir (algo) pelo raciocnio; inferir. Inferir-se: concluir, deduzir. Equivaler: ser idntico no peso, na fora, no valor etc. Propor: submeter (algo) apreciao (de algum); oferecer como opo; apresentar, sugerir. Depreender: alcanar clareza intelectual a respeito de; entender, perceber, compreender; tirar por concluso, chegar concluso de; inferir, deduzir. Aludir: fazer rpida meno a; referir-se. (Fonte: dicionrio Houaiss)