PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

CUESTIONARIO PARA ESTUDIO (y de paso conseguir puntaje para examen) Este cuestionario: No es obligatorio de ser respondido. Si usted quiere tener puntos extras en el examen, debe seguir las instrucciones de este Cuestionario. Debe ser completado en Word y de forma MANUSCRITA. Sea puntual, no se extienda; responda lo que se pregunta. La copia manuscrita debe ser entregada a la profesora, en la ltima clase presencial. Adems, se enviar una copia digital al mail a ms tardar ese mismo fin de semana- (La razn de esta copia digital es que la profesora pueda corregir la copia en Word y envirsela por mail al alumno de modo que ste pueda estudiar para el examen. Si slo se tiene la copia manuscrita, el alumno no tendr material para estudiar. La razn de el manuscrito, como dije en clases, es que no se copie y pegue, sino que el alumno haga un trabajo de concentracin y estudio, mientras responde. AMBAS versiones deben ser iguales del alumno). No copie el trabajo de un compaero, pues si se ve que hay copia, no tendr el puntaje. Deber ser completado (sus respuestas) en el mismo orden que se entregan las preguntas. Debe llevar la pregunta de referencia, antes de cada respuesta (la Pregunta puede estar impresa, pero la respuesta debe ser hecha a mano). En las condiciones que se indican y con todas sus preguntas correctas, tendr 5 puntos, para sumar en el examen. Si no tiene ninguna pregunta correcta (o muy pocas cerca de 0 puntos) y sigue las instrucciones indicadas, tendr 1 punto para sumar en el examen. Si tiene pocas preguntas correctas (cerca de 0 puntos), pero no sigue las instrucciones indicadas aqu, tendr 0 punto para sumar en el examen. Desarrollo del cuestionario: Contenido Introductorio 1. Defina Aprendizaje (de acuerdo a esta clase) Es el proceso por el cual ocurren cambios duraderos en el potencial conductual como resultado de la experiencia y de la interaccin del organismo con el medio. 2. Cules son los dos tipos de aprendizaje que no son asociativos? Defina cada uno de ellos. Habituacin : consiste en que respondemos con menos fuerza a los estmulos familiares que a los novedosos. DISMINUCIN DE LA RESPUESTA Es la disminucin en la fuerza de una respuesta tras la presentacin repetida del estmulo que provoca dicha respuesta. Sensibilizacin: consiste en un aprendizaje preasociativo de carcter positivo, ya que se produce un enriquecimiento del comportamiento (aumento en la frecuencia y/o magnitud de la respuesta) como consecuencia de la experiencia (repeticin del estmulo) y sin que se efecte ningn tipo de asociacin entre estmulos. AUMENTO EN RESPONDER.

3. De qu otros procesos, que no son aprendizaje se diferencian los aprendizajes no asociativos. Nombrarlos. Tendencias innatas de respuestas: Reflejo, instinto, maduracin , desarrollo. 4. Cuales son los dos tipos de aprendizaje que son asociativos. Por qu son asociativos? Condicionamiento Clsico (CC) El condicionamiento clsico es un mtodo ideado por Ivan Pavlov, mediante el cual se asocia un EC con otro EI. En este procedimiento se presentan dos estmulos con estrecha proximidad temporal. El primero, EI (estmulo incondicionado), produce un reflejo. Despus de un cierto nmero de ensayos, el segundo estmulo, EC (estmulo condicionado), tambin adquiere la propiedad de producir un reflejo semejante. Condicionamiento operante: es aquel procedimiento en el cual un organismo aprende de las consecuencias que opera su comportamiento en el ambiente. Es decir, aprendemos de las consecuencias que tiene nuestra conducta. Son asociativos Condicionamiento Clsico (CC) 1. Cual es la relacin principal del CC (Lo que se aprende en el CC) Consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construccin de una asociacin entre un estmulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estmulo no condicionado. 2. Cmo se llaman los estmulos en el CC y cmo se definen EC = Estmulo Condicionado EI = Estmulo Incondicionado RI = Respuesta Incondicionada RC = Respuesta Condicionada N = Nmero de Ensayos 3. Cuales son los tipos de EI a) EI apetitivo (positivo, de recompensa) b) EI Aversivo (negativo, de defensa) c) Condicionamiento aversivo gustativo. d) 4. Nombre 5 ejemplos de CC (experimentos o situaciones experimentales)

5. Cules son las 5 posibles relaciones temporales entre estmulos (5) Intervalo o relaciones temporales entre el EC y el EI: El intervalo entre estmulos es el tiempo trascurrido entre la aparicin del EC y la del EI. La velocidad del condicionamiento depende del intervalo temporal entre estmulos. los intervalos cortos entre EC y EI favorecen el condicionamiento. Condicionamiento simultneo El EC y el EI aparecen juntos. El EC comienza a actuar a la vez o una fraccin de segundos antes; aquel procedimiento en el que el intervalo entre ambos estmulos es de hasta 5 segundos.

Condicionamiento demorado o diferido El EC aparece antes que el EI y dura por lo menos hasta que aparece el EI, y puede persistir incluso cuando el EI ha terminado. Existen 2 tipos. Condicionamiento de Demora Corta, cuando el EC precede al EI por un tiempo menor a 1 minuto. Condicionamiento de Demora Larga el EC est presente mucho ms tiempo, entre 5 y 10 minutos antes de la presentacin del EI. De acuerdo con los resultados de mltiples investigaciones, el condicionamiento de Demora Corta es el ms eficaz para producir condicionamiento. condicionamiento de huella o vestigial El EC aparece y desaparece antes de comenzar el EI, dejando un intervalo vaco llamado intervalo de huella, donde no acta ninguno de los dos estmulos. Es menos eficaz que el demorado. Condicionamiento retroactivo En este caso, el EI se presenta antes que el EC, comienza y termina antes que aparezca el EC, invirtindose las relaciones temporales normales, es muy difcil de conseguir Condicionamiento al tiempo En este caso, el EI se presenta antes que el EC, comienza y termina antes que aparezca el EC, invirtindose las relaciones temporales normales, es muy difcil de conseguir 6. Qu determina la eficacia de los estmulos (EC y EI) Respuesta inicial a los estmulos. Novedad de los EC y los EI. Intensidad del EC y el EI. Relevancia o Pertenencia del EC y el EI. Concepto de fuerza biolgica. 7. Qu significa contingencia en el CC Podremos entender que cuando hablamos de contingencia nos estamos refiriendo a una comparacin entre dos probabilidades. 8. Qu significa una contingencia positiva en un CC Una contingencia positiva (una correlacin positiva) cuando la probabilidad de que el EI ocurra dado que ocurri el EC, es mayor que la probabilidad de que el EI ocurra en ausencia del EC. 9. Qu significa una contingencia negativa en un CC Una contingencia negativa (correlacin negativa) cuando la probabilidad de que el EI ocurra dado que no ocurri el EC, es mayor que la probabilidad de que el EI ocurra dado que ocurri el EC. 10. Qu significa un condicionamiento excitatorio en el CC. Qu dice y qu no dice (el EC+) En este tipo de condicionamiento, el EC indica una alta probabilidad de ocurrencia del EI, es decir una contingencia positiva entre el EC y el EI. El estmulo excitatorio (EC+) se

convierte en un estmulo que evoca una RC, pues sealiza la ocurrencia del evento incondicionado.

11. Qu significa un condicionamiento inhibitorio en el CC. Qu dice y qu no dice (EC-) Es un aprendizaje en el que un EC seala la ausencia de un EI, provocando una inhibicin de la RC. Implica una relacin de contingencia negativa entre el EC y el EI, es decir, existe una mayor probabilidad de que el EI no ocurra cuando est el EC. 12. Que es precondicionamiento sensorial (Cmo es el experimento). Adems de explicarlo en palabras, dibujar el esquema Es un tipo de condicionamiento en cuatro fases: Fase 1 : se asocian 2 estmulos neutros -aunque no estn condicionados an, los denominaremos EC, como se usa en los textos del tema- (EC1 y EC2), stos son biolgicamente dbiles, slo provocan respuesta de orientacin. Fase 2 : se empareja uno de estos estmulos (EC2) con un EI. Fase 3 : se presenta el EC2 para medir el condicionamiento normal y esperable. Fase 4 : se presenta el EC1 que slo se utiliz en la Fase 1 para observar si tambin aparece la RC. Este es el testeo del pre-condicionamiento sensorial, propiamente tal. Fase 1 - Precondicionamiento: EC1 ==> EC2 -------> no hay RI Fase 2 - Condicionamiento Clsico: EC2 ==> EI -------> Hay RI y se aprende la RC Fase 3 - Testeo del C. C. EC2 ==> Aparece la RC Fase 4 - Testeo del Prec. Sensorial: EC1 ==> Aparece la RC a pesar de que nunca se asoci con el EI. 13. Qu es condicionamiento de segundo orden En el de segundo orden (fase 2), el EC1 ocupa el lugar del EI, por lo que el EC1 sirve de refuerzo a un nuevo EC2 de segundo orden. Por lo tanto, en esta fase de condicionamiento de segundo orden, el nuevo EC, EC2 (sonido), se asocia con el EC1 (luz) que est actuando de EI. El emparejamiento del EC1 ms el EC2 es suficiente para que el EC2 adquiera las propiedades motivacionales y elicitadoras semejantes a las del EC1, provocando una RC2 similar a la RC1, pero de menor magnitud e intensidad y menos persistente. 14. Qu es el Bloqueo? (Explicar y esquema) Experimento de Kamin (1969): Consiste en que cuando un EI es precedido por un EC compuesto de dos estmulos (EC1+EC2) y uno de los estmulos del compuesto (el EC1) ya ha precedido a ese mismo EI anteriormente, se impide el condicionamiento para el otro elemento del compuesto (el EC2) Fase 1 EC1 EI (comida) Fase 2 [EC1 + EC2] - EI (comida) Resultados: EC1 RC EC2 no RC 15. Qu es lo que dice la teora de Rescorla y Wagner, frente a la pregunta cmo se

aprende? (la Respuesta es una lnea)

Condicionamiento Operante o Instrumental 1. Historia: en qu se basa el aprendizaje por ensayo y error (no es condicionamiento operante) Proceso de aprendizaje en el cual l sujeto, enfrentando a una nueva situacin no sabe cul es la respuesta correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que, casualmente, ejecuta la respuesta correcta, "tras la cual recibe un reforzamiento". Referencia: Sergio Snchez Cerezo (1983) Diccionario de las Ciencias de la Educacin, Mxico, Editorial Santillana Es el aprendizaje que se obtiene por medio de la prctica e ir sumando experiencias y sacando nuevas conclusiones que permiten mejorar la actividad que se realiza. 2. Qu es lo principal del CO (la relacin principal) Es aquel procedimiento en el cual un organismo aprende de las consecuencias que opera su comportamiento en el ambiente. Es decir, aprendemos de las consecuencias que tiene nuestra conducta. El paradigma bsico del condicionamiento operante es la relacin entre tres elementos, un estmulo antecedente, una respuesta y un estmulo consecuente. 3. Qu significa contingencia en el CO Lo que define un procedimiento como instrumental es el que se disponga una relacin entre cierta respuesta y cierto estmulo. Es una comparacin entre dos probabilidades. La contingencia es la relacin entre la conducta y las consecuencias. Normalmente, al emitir conductas en el diario vivir, stas tienen consecuencias, de mayor o menor trascendencia. 4. Qu significa una contingencia positiva en un CO Positivo significa que est el estmulo que refuerza o que castiga una conducta (contingencia positiva) 5. Qu significa una contingencia negativa en un CO Negativo significa que no est el estmulo que refuerza o que castiga una conducta (contingencia negativa) 6. Qu es un consecuencia en el CO: cuales son las posibles consecuencias en el CO (4) Es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. 7. Cuales son los dos tipos de estmulos posibles implicados en la consecuencia Finalmente, el estmulo que ocurre o se retira, luego de ocurrida la conducta, puede ser de dos tipos: aversivo (desagradable) o apetitivo (agradable). Por lo tanto, los resultados en la conducta dependern:

1. De la contingencia 2. Del tipo de estmulo que se presenta o se retira contingentemente a la conducta 8. Cmo se llaman los cuatro procedimientos de CO Reforzamiento Positivo: (celda 1 del cuadro) es aquel procedimiento donde la conducta es seguida por la entrega de un evento apetitivo. Es decir, existe una contingencia positiva y el resultado es que, en el futuro, la conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia. Reforzamiento Negativo: (celda 4) es aquel procedimiento donde la conducta es seguida por el retiro de un evento aversivo. Es decir, existe una contingencia negativa y el resultado es que, en el futuro, la conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia. Castigo tipo I: (celda 3) es aquel procedimiento donde la conducta es seguida por la entrega de un evento aversivo. Es decir, existe una contingencia positiva y el resultado es que, en el futuro, la conducta disminuye su probabilidad de ocurrencia. Castigo tipo II: (celda 2) es aquel procedimiento en que la conducta es seguida por el retiro de un evento apetitivo. Es decir, existe una contingencia negativa y el resultado es que, en el futuro, la conducta disminuye su probabilidad de ocurrencia.

9. Cual es el otro nombre por el cual es conocido el Castigo II Entrenamiento por omisin. 10. Cual es el otro nombre por el cual es conocido el Reforzamiento Negativo Entrenamiento por escape o evitacin 11. Cuales son los resultados conductuales de los procedimientos mencionados en la respuesta 9. La conducta disminuye 12. Cuales son los cuatro programas de reforzamientos, defnalos Programas de Razn Fija (RF): el reforzador ser entregado slo si el organismo emite un nmero n de respuestas correctas, donde n es el nmero de la razn.

Programa de Razn Variable (RV): En este programa el reforzador llega despus de un nmero variable de respuestas para cada ensayo. Intervalo Fijo (IF): el reforzador depende de la conducta del sujeto y del intervalo de tiempo. En este caso, la regla es que se reforzar la primera respuesta que se emita despus de que haya pasado un monto de tiempo fijo desde la ltima respuesta reforzada. Intervalo Variable (IV): la regla de este programa es igual que para el anterior, slo que en ste caso el intervalo de tiempo vara de reforzador a reforzador. 13. Cuales son los que dan las tasas ms altas de respuestas Programas de Reforzamiento Diferencial de Tasas Altas (RDA): en estos programas la respuesta es reforzada slo si presenta antes de transcurrido un intervalo de tiempo desde la ltima respuesta. 14. Cuales son los que dan las tasas ms estables de respuestas 15. Cuales son los tipos de programas complejos. ltimas clases: Operante e interaccin entre CC y CO 1. Cual es el programa con que se estudia el autocontrol Programa concurrente encadenado 2. Qu es el autocontrol (en este curso): definicin Es la capacidad de elegir un evento apetitivo grande, que tardar en llegar, en lugar de un evento apetitivo ms pequeo pero inmediato. (O bien, en su opuesto, es la capacidad de elegir un pequeo evento aversivo inmediato en lugar de uno grande ms adelante.) 3. Cuales son las formas de generar autocontrol tcnicas de autocontrol adems del compromiso, como la discriminacin de estmulos, la distraccin y el autoreforzamiento. 4. Qu es el control aversivo y cuales son las situaciones que implican control aversivo 5. Cmo es el entrenamiento de escape 6. Cmo es el entrenamiento de evitacin 7. Cuales son las desventajas del Castigo I (explique brevemente cada una) 8. Qu es control de estmulo y discriminacin 9. Qu es generalizacin 10. Cmo se llaman los estmulos en el CO; los que van antes de la Respuesta o conducta y los que van despus de ella 11. Qu son y qu nos sealizan los estmulos discriminativos y los delta. 12. Qu predice la Moderna Teora de los dos procesos 13. Cuales son los dos procesos involucrados y cmo funcionan 14. Cual es el EEC que hay en un entrenamiento con reforzamiento positivo 15. Cual es el EEC que hay en un entrenamiento con reforzamiento negativo 16. Cuales son las fases de la transferencia de control de estmulos