CONCURSOS NACIONALES DE REDACCIN Y ARGUMENTACIN (Artculos orientadores)

PRESENTACIN
La Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular, mediante la Direccin de Educacin Secundaria realiza por cuarto ao consecutivo los concursos nacionales de Redaccin y Argumentacin con el propsito de promover el desarrollo de las capacidades de expresin y comprensin oral, as como la redaccin de textos en forma clara y creativa. La ejecucin de los concursos permiti recoger valiosas experiencias, realizadas dentro y fuera del aula, las mismas que permitieron redactar los artculos que se publicaron dos veces a la semana en los diarios La Repblica y el Ojo, con quienes se firm sendos convenios para el auspicio de los concursos de Redaccin y Argumentacin, respectivamente. El presente documento constituye un compendio de los artculos que orientaron los concursos de Redaccin y Argumentacin del ao 2005 y que se denominaron El Quijote de mi comunidad y Acptame como soy, respectivamente. Los artculos que aqu se recogen constituirn la base que permitirn realizar los concursos en sus siguientes versiones, pues brindan orientaciones sobre la organizacin de los eventos en sus diferentes etapas, sobre cmo redactar, revisar y corregir un texto, cmo recoger informacin o cmo presentar argumentos consistentes. Igualmente se ofrecen precisiones sobre cmo evaluar los trabajos presentados. Estos artculos solo son referentes, pues la denominacin, tema y propsitos ira cambiando en el tiempo. Estos mismos artculos podrn ser mejorados, reajustados, ampliados, segn sea el caso, para una mejor organizacin de los concursos y para que sean tomados en cuenta en las sesiones de aprendizajes que diseen los docentes. De esta manera, los concursos se integrarn como parte de los aprendizajes del currculo y no sern eventos aislados, destinados nicamente para los estudiantes ms entusiastas. Se trata entonces de que todos los estudiantes participen sin inscripciones previas, pues se trata de que todos se involucren el desarrollo de las capacidades comunicativas.

I CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIN ACPTAME COMO SOY

CMO PUEDO LOGRAR QUE MI EXPOSICIN SEA CREATIVA?

Cuando conversamos con los dems, seguramente nos hemos dado cuenta que empleamos el lenguaje sin mayores exigencias, pues lo hacemos generalmente con nuestros amigos, familiares o vecinos. Es posible entonces que inconscientemente utilicemos reiteraciones, muletillas y jergas. En este nivel, esto puede estar permitido, aunque cuando conversamos con personas mayores o desconocidas, con nuestros profesores o alguna autoridad debemos emplear el lenguaje formal. Al exponer un tema ante los dems, debemos tener mucho cuidado en el uso del lenguaje, pues los dems merecen respeto y la forma como nos expresamos dice mucho de nosotros. Esto es muy importante cuando expresamos nuestra opinin sobre un asunto determinado. En este caso tenemos la necesidad de argumentar y convencer a los dems de que nosotros tenemos la razn. Claro, tampoco, se trata de encapricharnos en la defensa de una idea equivocada. Cuando expongamos un tema, adems de la organizacin y coherencia del discurso y del empleo del lenguaje formal, debemos preocuparnos porque sea atractivo para los dems. En ese sentido, podemos valernos de ancdotas, citas, frases clebres, refranes, metforas, entre otros recursos que al ser incorporados en el desarrollo de la exposicin le otorgan variedad y la hacen impactante. Por ejemplo, si nos estamos refiriendo a la equidad de gnero, podemos hacer mencin a las grandes obras que han realizado las mujeres en diferentes partes del mundo: la madre Teresa de Calcuta, Micaela Bastidas, Rigoberta Mench, entre otras. Hacer alusin a algunas de sus obras, narrar alguna ancdota sobre ellas, citar sus palabras, puede hacer muy atractivo nuestro discurso. Los grandes oradores cuidan mucho estos detalles, y hasta tienen un inventario de citas, ancdotas, metforas o refranes, organizados por temas sobre los cuales probablemente expondrn un da. Es conveniente, entonces, que, al mismo tiempo que investigas sobre el tema que has elegido, vayas recopilando este tipo de recursos que emplears. Pero tampoco se trata de llenar el discurso de citas y refranes, su uso tiene que ser moderado, por eso es que tenemos que elegir la parte ms adecuada del discurso donde se podran incorporar. Generalmente, los oradores prefieren incorporar estos recursos en el inicio y al final del discurso, pues son las partes que ms recuerda el pblico, luego de haberlos escuchado. Ms adelante trataremos sobre el inicio y el final del discurso. Por ahora, todos a elaborar nuestro inventario de frases clebres, refranes y metforas. Hasta la prxima.

CUL ES LA RESPONSABILIDAD DEL ORADOR?

Nuestra vida est llena de responsabilidades: en la familia, en la escuela, en las instituciones pblicas, en el deporte, en el aseo y en mltiples mbitos. En cada uno de estos, tenemos que cumplir con una serie de normas o acuerdos si deseamos vivir en armona con los dems. Quiz hemos escuchado hablar muchas veces sobre la libertad de expresin, y en nombre de este derecho hemos dicho lo que hemos querido, sin darnos cuenta de que posiblemente herimos la sensibilidad de las personas o invadimos su intimidad y su espacio personal. Tener derecho a la libre expresin no significa que vamos a decir lo que se nos venga en gana. Significa tener la suficiente responsabilidad para decir lo que sentimos y pensamos, pero sin menoscabar la integridad de las personas, respetando sus ideales y sus formas de pensar. Esto es de mayor exigencia cuando nos dirigimos a los dems en forma pblica. En las campaas polticas te habrs dado cuenta de que hay oradores muy respetuosos y responsables, que plantean sus opiniones con altura y respeto, que combaten las ideas con ideas y que asumen su equivocacin de ser el caso. En cambio, hay otros oradores que agreden a las personas, que no plantean alternativas sino chismes, que insultan, se burlan y hacen dao. Pertenecer a uno u otro caso, dice mucho de nosotros, de nuestra formacin en el seno familiar, de la educacin que recibimos y de nuestra forma de pensar. Quines sern ms de fiar?, los primeros o los segundos? La responsabilidad del orador tiene que ver tambin con la adecuada preparacin de su discurso, con la dedicacin que haya puesto para investigar sobre el tema motivo de exposicin, con las ayudas que ha previsto emplear, entre otros aspectos. El auditorio al que nos dirigimos asiste vido de escucharnos, por lo tanto no podemos hacerle perder el tiempo con expresiones sin sentido. Al respecto, Eileen McEntee, en el libro Comunicacin Oral, cita un Juramento Hipocrtico para el Orador: Juro, en el nombre de Dios y de mi propia conciencia que nunca hablar en pblico sin tomar en serio mi deber hacia el pblico. Fijar bien mi objetivo para hablar, de manera que pueda aportarle a mi pblico ideas nuevas y valiosas. Preparar mi discurso de tal manera que se comprendern mis ideas sin dificultad. Tambin juro que presentar mi discurso pensando en el bienestar de mi pblico. Hablar con suficiente fuerza y claridad para que no tengan que esforzarse para escucharme. Cuidar que mis gestos y movimientos refuercen mis ideas. Cuidar de no usar muletillas. Como o sea, este, y verdad?, que distorsionan el significado de mi mensaje. En vez de stas, aprender a usar eficazmente las pausas, para dar nfasis a las ideas que quiero destacar.

Presentar mis ideas con tal sinceridad, conviccin y consideracin para mi pblico, que nadie dejar mi conferencia sin llevar algn provecho

CMO PUEDO ORGANIZAR MI EXPOSICIN?

La argumentacin es un tipo de exposicin que tiene como finalidad defender con razones y argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar. Existen dos maneras de argumentar: La Argumentacin Discursiva (la que hacemos al exponer sin interrupciones nuestros puntos de vista) y La Argumentacin Dialctica (en la que exponemos nuestros puntos de vista mediante un debate o discusin). La primera es la que se relaciona con la exposicin que realizars en el concurso de Argumentacin, pues se trata de presentar ante los dems lo que pensamos respecto a un tema determinado. Cuando deseamos argumentar algo tenemos que plantear en forma clara la tesis o la idea que vamos a defender. Por ejemplo, Michele Abbate, refirindose a la verdadera libertad, defiende la siguiente idea: Un individuo slo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad . Una vez que hemos determinado la tesis que defenderemos, planteamos los argumentos que respaldan nuestra posicin. Siguiendo el caso anterior, se puede plantear los siguientes argumentos: Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinin sin temor a represalias; tambin significa conseguir que la propia opinin pese realmente en los asuntos de inters comn y sea requerida por la sociedad como contribucin necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupacin donde rindo diez. En el mundo actual es ms libre el profesional que trabaja de la maana a la noche, dando todo de s a sus enfermos, a sus discpulos, a sus clientes, que acuden a l confiando en su juicio y en su ciencia; es ms libre el poltico, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de sbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las esculidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayora de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinacin, de tranquila sujecin, de evasiones peridicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.

Finalmente, planteamos la conclusin que sintetiza nuestro punto de vista: Slo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. Ahora, teniendo como base este ejemplo, trata de organizar tu exposicin sobre la tesis que hayas elegido defender en el concurso. Que tengas mucho xito.

QU DEBO TENER EN CUENTA DURANTE MI EXPOSICIN?

Cuando uno tiene trece, catorce o quince aos, como t, se fija una serie de metas y construye sueos que luego dan orientacin a nuestra vida. Desde temprana edad forjamos los cimientos que luego darn fortaleza a nuestros actos. Tu participacin en el Concurso Nacional de Argumentacin es una piedra ms en el cimiento de tu vida, por eso es que, seguramente, tienes todo el entusiasmo de salir airoso. No se trata de ganar simplemente, sino cunto te puede ayudar esta experiencia en tu desarrollo personal. Aqu otras sugerencias que te pueden ser de utilidad: Dependiendo del tema que hayas elegido, procura que el inicio y el final de la exposicin sea impactante. Esto puedes lograrlo empleando citas o frases celebres de profundo significado. Gandhi, por ejemplo, dijo estas palabras: Lo ms atroz de las cosas malas, hechas por la gente mala, es el silencio de la gente buena. O este pensamiento de Plutarco, padre de la historia: Las almas no son vasos que deben llenarse sino cuerpos que deben encenderse. Cada pensamiento bien entendido puede ser repetido con tranquilidad, sin premura y con un total dominio propio. Uno puede ser el que d inicio al tema elegido y el otro el que cierre. Estos textos dan solvencia cultural y humana al protagonista. Si cada oracin es trabajada con esta capacidad de sntesis y profundidad, el resultado ser bueno y alentador. Es importante que cuando empieces a dirigirte al pblico no te esfuerces en cambiar el timbre natural de la voz, tampoco trates de recitar como si fuera cartilla aprendida de memoria, menos an enfatizar cada palabra. Es importante que sientas profundamente el contenido y que quien hable, seas t mismo, con tu voz, tus propias inflexiones, tus naturales movimientos de manos, sin exagerar el movimiento de los pies. No ests para lucir tus movimientos fsicos, te presentas para demostrar que puedes contar algo, con sencillez, afecto, pasin y elegancia. La expresin oral es una capacidad que se puede aprender y este aprendizaje se logra repitiendo una y otra vez el mismo texto con ligeras variantes. Puede ser frente a un espejo, pero la sugerencia que te damos es que lo hagas con un pblico familiar, ntimo y seguro que te aliente y d confianza. Frente a ellos

puedes equivocarte y corregirte. Puedes recibir crticas y subsanar errores. Todo tiempo de ensayo es un tiempo de intenso aprendizaje; una vez valorado ser recompensado. Pasea tu mirada por todo el escenario, el pblico creer que lo observas, pero en el fondo slo estars definiendo tu frontera y estars dando movimiento con aplomo a tu cabeza. Si decides pasearte por el escenario que tu paso sea pausado y nunca repetitivo. La serenidad es madre de certeza y seguridad; y la tranquilidad es siempre una importante posibilidad de triunfo. Si has pasado a la siguiente etapa del concurso, felicitaciones!, y a seguir participando con el mismo entusiasmo.

CMO EVITAR MULETILLAS VERBALES?

Cuando has escuchado alguna entrevista radial o televisiva seguramente te habrs dado cuenta de la repeticin exagerada de ciertas palabras o expresiones que dicen los personajes entrevistados. Connotados polticos, futbolistas, artistas o los mismos periodistas, sin darse cuenta, emplean muletillas tan desagradables al odo que dan ganas de apagar la radio o la televisin. Y t, tienes alguna muletilla?, has detectado en tus familiares o amigos el empleo de muletillas?, sabes qu es una muletilla? Una muletilla es la repeticin de una palabra a lo largo de una corta o larga exposicin; esta palabra o frase se repite en la diccin insistentemente cada tres o cuatro palabras, causando malestar en el oyente, por ejemplo: Nac en Hualgayoc bueno hace catorce aos bueno, tuve una niez muy intensa bueno. En mi pueblo llueve trece meses al ao bueno... El tema puede ser interesante pero las muletillas bueno, por supuesto, no?, como les deca, me dejo entender?, este, entonces, o sea, de tanto repetirlas rompen el discurso hacindolo pesado, montono y finalmente aburrido. La muletilla es producto de inseguridad, duda o timidez. La mejor manera de sobreponerse a ella es conocer el tema. Para evitar este problema debemos recurrir al diccionario, despejar dudas, preguntar, discutir, debatir, rebatir y aclarar lo que deseas expresar en una sana exposicin de ideas. A qu se debe la muletilla? Se debe a la falta de ilacin en las ideas. Tambin a la falta de concordancia entre lo que se habla y lo que se piensa y a la incapacidad de organizar un discurso ameno, chispeante y uniforme. Una muletilla es una repeticin daina al discurso. Es un obstculo que no deja que

se eleve el globo de la imaginacin, acompaado de ideas, ancdotas y experiencias. Detectada la palabra o la frase, debe ser desterrada definitivamente de la diccin. Cmo se evita el problema? Tomando ideas del tema bsico, y desarrollndolas, conocindolas, adornndolas. Definirlas con claridad y asumirlas como parte sustancial tuya, asumir que la experiencia narrada es una parte individual muy importante, pero hecha con palabras. Lo narrado es una extensin personal, y al ser tan personal, te pertenece ntimamente, y lo ntimo debe ser tratado con amor y respeto. Tanto el amor como el respeto no aceptan muletilla alguna.

CMO PUEDO MEJORAR LA PRONUNCIACIN DE LAS PALABRAS?

En la mayora de las personas que hacen uso de la palabra es frecuente escuchar sonidos desagradables, como consecuencia de una inadecuada articulacin. Esta deficiencia, como es de esperar, reduce la calidad de la expresin oral y el impacto que podemos tener en los dems. En algunas ocasiones estas deficiencias se deben a trastornos orgnicos o malformaciones congnitas; sin embargo, no siempre es as, pues tambin se pueden deber a descuidos en los ejercicios de articulacin. T habrs escuchado hablar de Demstenes, uno de los grandes oradores de la historia, de quien se dice se retiraba a las orillas de la playa para ejercitar su expresin oral introducindose piedrecillas en la boca. Luego de continuas prcticas y gracias a su perseverancia, Demstenes logro vencer sus dificultades expresivas y se convirti en un orador de innegable calidad. El hecho anterior es una prueba de cmo con perseverancia y entusiasmo podemos lograr nuestros propsitos. Seguramente t has pasado por muchas dificultades y quiz te hayas desanimado pensando en que no tenas las aptitudes para seguir adelante. Sin embargo, debes tener presente que las grandes cosas siempre han empezado por ser un sueo y que slo la constancia nos puede ayudar a conseguir lo que queremos. Si no articulas bien las palabras y no hay claridad en la pronunciacin de los sonidos, no debes alarmarte, pues con un poco de prctica puedes superar las dificultades que tienes. Hay personas que cuando hablaban se notaba el sonido largo y permanente de la s (seseo), lo cual fastidiaba el odo. Hay otras personas que se complicaban demasiado cuando trataban de pronunciar la r. Sin embargo, fue su tenacidad y esfuerzo lo que les hizo superar esas deficiencias y ahora se expresan muy bien.

Hay ejercicios muy sencillos, cuya prctica permanente te pueden ayudar a superar las dificultades de articulacin, por ejemplo: Abre la boca en toda su extensin y luego cirrala lentamente. Repite el ejercicio varias veces. Haz muecas moviendo exageradamente los labios, hacia delante o hacia los costados. Imita el sonido de un carro prolongndolo hasta donde sea posible: rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr. Luego vara el sonido, cambiando unas letras por otras: uuuuuuuuuuuuuuuuu, mmmmmmmmmmmmm, etc. Coloca un lapicero entre los dientes y lee textos breves tratando de hacerlo con la mayor claridad posible. Recita versos simples uniformizando el sonido de las vocales. Trata de hacerlo lo ms rpido posible, pero sin equivocarte: Cultivo una rosa blanca, en junio como en enero,/ para el amigo sincero/ que me dio su mano franca . A estos versos los recitamos pero uniformizando el sonido de todas las vocales: Coltovo ono roso blonco.... Luego cambia con la u, con la e, etc.

Recuerda, ningn ejercicio por s solo ser suficiente para mejorar tu expresin oral, mucho depende de la dedicacin y entusiasmo que pongas para lograr tus propsitos.

QU CRITERIOS SE EMPLEAN PARA EVALUAR LOS TRABAJOS EN EL I CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIN?

Tu participacin en la anterior etapa del Concurso Nacional de Argumentacin seguramente te dej experiencias muy agradables y, como es natural, tambin muchas preocupaciones. Te estars preguntando, por ejemplo, cmo habrn calificado mi exposicin?, qu criterios se habrn empleado? La inquietud es muy vlida. El Ministerio de Educacin ha emitido las normas en las que se establecen los criterios que se deben tener en cuenta para evaluar las exposiciones. Cada uno de esos criterios tiene un puntaje determinado, y es conveniente que t conozcas esta forma de calificacin para que tengas un referente acerca de cun bien hiciste tu participacin. Cules son esos criterios? El concursante debe mostrar creatividad en el desarrollo de su exposicin. Esto es, originalidad en las ideas, no copiadas de otros, expresadas en forma sincera y tambin amena, alegre, con ese entusiasmo que caracteriza a los nios y adolescentes. Tambin es posible incorporar metforas, ancdotas, frases clebres, etc.

Coherencia lgica: Las diferentes partes de una exposicin se deben presentar en forma articulada, de tal manera que se note unidad en el discurso y secuencia en la presentacin de las ideas. Las ideas se deben presentar sin contradicciones ni ambigedades y, adems, evitando las muletillas o redundancias innecesarias. Esto hace que la exposicin muestre unidad, es decir, sea un todo coherente. Juicio crtico: Tiene que ver con los argumentos que empleamos para sustentar nuestros puntos de vista respecto de un tema determinado, sean favorables o no. Esta posicin personal que manifieste el concursante es ms importante aun cuando se trata de la prctica de valores. Fluidez verbal: nuestro idioma es tan rico que el estudiante puede hacer uso de una variada gama de vocablos para adecuarlos convenientemente al tema de su exposicin, de modo que exprese lo que realmente quiere decir. En este criterio se aprecia la riqueza de vocabulario, as como las connotaciones que se otorga a las palabras utilizadas. Cualidad de la voz: Tiene que ver con la modulacin adecuada de la voz, de tal manera que haya claridad en la expresin y que la intensidad con que emitimos las ideas permita que todos nos escuchen sin dificultades. Tambin comprende el nfasis que otorgamos a algunas partes del discurso y la entonacin con que lo hacemos. Recursos no verbales:, Se trata de usar con moderacin y naturalidad los gestos, la mmica, el movimiento del cuerpo y la postura que asumimos a la hora de exponer nuestras ideas, puesto que estos recursos no verbales complementan lo que decimos mediante las palabras. Actitud de respeto: Tiene que ver con la capacidad de escucha, si ponemos atencin en lo que dicen los dems y respetamos sus ideas aunque sean opuestas a las nuestras. Tambin tiene que ver con la aceptacin de la crtica con tolerancia y apertura.

QU PODEMOS HACER ANTE EL MIEDO A HABLAR EN PBLICO?

Al participar en las diferentes etapas del Concurso de Argumentacin, seguramente sentiste algo de temor o nerviosismo. Esto es natural, le sucede al expositor ms experimentado, pues siempre uno se pregunta qu tipo de pblico me escuchar?demostrar seguridad y naturalidad o quiz miedo y angustia?

Todo el mundo coincide en decir que no hay frmulas mgicas inmediatas contra el miedo a hablar en pblico. Ciertamente, la experiencia de hacer frente a un auditorio ms o menos numeroso nos provoca en la mayora de las personas, diversos grados de angustia que van desde el nerviosismo soportable hasta el pnico. Desde el momento en que dos o ms personas interactan (sea a partir de la palabra o del contacto visual, tctil, auditivo o incluso olfativo) se establece entre ellas un juicio mutuo de aceptabilidad que va variando a cada instante en funcin de las acciones y las palabras de los comunicadores. Esto quiere decir que, en la medida que vamos intercambiando nuestras ideas nos formamos una imagen de las personas que estn a nuestro alrededor. Las personas ms temerosas de hablar en pblico tienden a tener excesivamente presente este juicio y llegan a pensar que el auditorio puede radiografiar su estado interno de una manera absolutamente transparente. Este elemento es uno de los causantes ms potentes de la mayora de nuestros miedos. Por eso, antes de intentar cualquier otra cosa, tenemos que reflexionar sobre los aspectos siguientes: No es verdad que el auditorio se de cuenta sistemticamente del estado nervioso del orador. Por el contrario: tiende a observar la actuacin del mismo con una especie de "filtro" positivo. Algunos autores hablan de solidaridad con quien habla, de respeto por su esfuerzo. Ciertamente, se ha podido comprobar persistentemente (con apoyo de filmacin con vdeo) que el auditorio casi nunca llega a captar la situacin interna del orador, incluso en casos de nerviosismo extremo por parte de ste. Un ejemplo tpico es el de la sensacin de rojez en la cara: en el 90% de los casos el orador est convencido de la misma y ni el pblico ni la cmara de vdeo lo han percibido. Ser consciente de la existencia del juicio de aceptabilidad de los otros es tener en cuenta la presencia y el estado de nimo de nuestro auditorio. Si conseguimos que no nos llegue a obsesionar, ser un gran aliado a la hora de intentar adaptarnos a las personas que nos escuchen y empatizar con ellas. Te percataste? Es sencillo, tu puedes dominar al auditorio si tomas en cuenta estos consejos. Siempre tu mirada la debes mantener directamente hacia el pblico que te escucha. Tus gestos y tus movimientos corporales deben ser los ms adecuados y de acuerdo a lo que quieres transmitir en tu mensaje de argumentacin.

SOMOS CONSCIENTES DE LOS ERRORES QUE COMETEMOS EN LA EXPRESIN ORAL?

Cuando uno conversa con los dems o escucha alguna exposicin es testigo del empleo inadecuado de expresiones que, muchas veces, hasta nos producen un poco de risa. Alguna vez te ha hecho gracia or este tipo de expresiones en boca de alguien? El humor y el lenguaje se llevan bien, verdad? Sin embargo, cuando se trata de mejorar nuestra expresin oral hay que tomar las cosas con un poco ms de seriedad. Recordemos que la forma como nos expresamos es nuestra carta de presentacin ante los dems. Cuntas veces hemos odo en la radio, en la televisin, en una clase, en un discurso, en el autobs, en el colegio o en casa, expresiones y palabras que nos hacen sonrer. Cmo puede ser posible que no pongamos un poco de cuidado en nuestra expresin?, hemos puesto atencin en la forma como nosotros nos expresamos o solamente hemos identificado esos errores en los dems? Ninguno de nosotros est libre de cometerlos, a veces no nos damos cuenta de ello, pues forman parte del uso colectivo de la comunidad. A continuacin presentamos algunos casos que se presentan con mayor frecuencia en los hablantes: Dar un giro de 360 grados No es raro escuchar a una persona decir tuve que dar un giro de 360 grados cuando desea expresar que ha dado un cambio radical en su forma de hacer o pensar las cosas. Sin embargo, lo que est expresando realmente es que sigue en lo mismo, pues cuando se da un giro de 360 grados se llega al mismo lugar. En este caso, lo ms conveniente es decir tuve que dar un giro de 180 grados. Haban muchas personas Las oraciones impersonales pueden construirse utilizando los verbos haber y hacer. Se dice que una oracin es impersonal cuando carece de sujeto lxico explcito o implcito; es decir, cuando su sujeto es cero. Consecuentemente, el verbo se debe emplear siempre en singular. As, ser incorrecto decir: haban muchas personas, hubieron muchos relmpagos. Lo correcto, en cambio, ser: haba muchas personas o hubo muchos relmpagos. El ingeniero prevee las actividades que se realizar Muchos empresarios, polticos o profesionales diversos suelen asociar la conjugacin del verbo prever (anticipar algo) con proveer (dotar con algn recurso). De esta forma, la terminacin veer (de proveer) se traslada a la terminacin del verbo prever cuando se lo conjuga, y se dice, por ejemplo, se preveen o se prevee, cuando las formas correctas son se prevn o se prev. Ojal hayga sol Esta es otra forma de uso bastante generalizado y que suena mal a nuestros odos. En realidad, la palabra correcta es haya (primera personal de singular del presente indicativo del verbo haber); sin embargo, es comn escucharla incluso en los sectores denominados cultos.

Como puedes apreciar, muchas expresiones, aparentemente insignificantes son como pequeas piedrecillas que obstaculizan nuestra expresin y que debemos evitarlas.

ARGUMENTOS INCORRECTOS Y ARGUMENTOS FALSOS?

En el ltimo artculo hablamos de los errores que cometemos al exponer nuestras ideas ante los dems, especficamente cuando utilizamos expresiones incorrectas. Esas deficiencias estn ms relacionadas con la forma de nuestro discurso. Pero hay otras dificultades referidas al asunto que pretendemos comunicar. Por ejemplo, cuando se trata de elaborar los argumentos para sustentar determinados puntos de vista. Cuando formulemos argumentos para defender nuestras ideas debemos tener cuidado de no recurrir a los argumentos incorrectos o falsos, pues no tendr consistencia lo que decimos y podemos ser fcilmente cuestionados. A continuacin brindamos algunos ejemplos de los dos casos de argumentos aludidos: ARGUMENTOS INCORRECTOS Los argumentos incorrectos se derivan de la mala utilizacin de la lgica argumental, y son especialmente frecuentes en las personas inexpertas. Entre ellos destacan los siguientes:

Elevar lo particular a la categora de general . Este error se basa en hacer generalizaciones a partir de uno o varios datos que resultan insuficientes. Por ejemplo: tengo un vecino alemn que ha aprendido espaol en dos meses, luego a todos los alemanes les resulta muy fcil aprender espaol. Incurrir en crculos viciosos. Es un error que consiste en utilizar dos hechos indistintamente como causa y consecuencia. Quien cae en este error no hace ms que dar vueltas a las ideas sin aclarar nada. Por ejemplo: Mi hermana no viene a verme porque no me quiere, luego mi hermana no me quiere porque no viene a verme. Establecer falsas relaciones de causaefecto. Por ejemplo: He pasado por debajo de una escalera y despus me he cado, luego, pasar por debajo de una escalera da mala suerte.

FALSOS ARGUMENTOS Los falsos argumentos son, en realidad, modos de persuasin ajenos a la lgica argumental. Los ms utilizados son los siguientes:

Apelar a los sentimientos del destinatario . Este procedimiento persuasivo va desde el halago hasta la compasin, pasando por la amenaza. Por ejemplo: Como ustedes son personas inteligentes y muy preparadas cientficamente, sabrn comprender la importancia que tiene la teora que defiendo. Apelar a la importancia, al prestigio o a la autoridad del emisor . Este tipo de argumentacin trata de captar la adhesin incondicional del destinatario o del auditorio no por la tesis en s, sino por la persona que la defiende. Se utilizan, por ejemplo, cuando el argumentador emplea falsos argumentos como ste: Ustedes saben que yo nunca defendera nada que no fuera cierto...

Ahora que ya conoces sobre estos puntos, no cometas estos errores. Suerte y hasta la prxima!

CULES SON LAS CUALIDADES DE UN BUEN ORADOR?

Tu participacin durante las diferentes etapas del I Concurso Nacional de Argumentacin seguramente te han permitido ir mejorando progresivamente tu capacidad de expresin oral y de argumentacin. Si haces un alto en el camino y recuerdas cmo fue tu participacin en la primera etapa y, luego, cmo te desempeaste en las siguientes etapas, es posible que detectes las mejoras obtenidas y tambin las dificultades que an no logras superar. Es posible que a estas alturas, con la experiencia acumulada, quiz ests pensando en perfeccionar cada vez tu expresin oral y por qu no convertirte en un notable orador. De esta manera, tendrs oportunidad de incursionar con xito en la actividad poltica, como conductor del grupo social al que perteneces, o quiz ser un connotado abogado. A continuacin presentamos algunas cualidades que permanentemente si deseas convertirte en un buen orador: debes cultivar

La voz. Es el arma fundamental del orador y debe ser muy bien cuidada. Una voz sonora, agradable, vibrante y bien entonada causa efectos impresionantes en el auditorio. No sucede lo mismo cuando la voz es apagada o chillona; sin embargo, estos defectos se pueden ir corrigiendo con persistencia en la prctica. Es conveniente entonces que se practique frecuentemente ejercicios de laxitud y flexibilizacin para mejorar la articulacin y la pronunciacin. La mirada. Buena parte de la seguridad del orador se manifiesta mediante la mirada. Cuando sta es segura y se desplaza de manera natural y fija por todo el auditorio realza la personalidad de quien se expresa, y produce efectos sicolgicos y sugestivos en quien escucha. Tampoco se trata de mirar a todas

partes sin ningn sentido o fijar la mirada en el techo o las paredes, pues esto evidencia inseguridad y nerviosismo. Se recomienda mantener la mirada a partir de la mitad del auditorio hacia atrs, pues como las personas de las primeras filas estn cerca de nosotros, podran hacer gestos o muecas que nos pueden desconcentrar. La mmica. Este recurso, cuando se emplea con naturalidad y pertinencia, otorga prestancia y elegancia a quien expone. Mucho de lo que se dice mediante de las palabras es complementado o reforzado con los gestos o la mmica. Cuando una expresin que convoca a la paz y la serenidad est acompaado de movimientos horizontales de los brazos, a la altura del pecho, tendr ms efectos que si se hacen movimientos verticales o enrgicos. stos ltimos movimientos son ms pertinentes para expresar sentimientos de rechazo o inconformidad. Pero no se debe caer en la exageracin, pues causa sorna e incomodidad en el auditorio. El vestido. Buena parte de la aceptacin o rechazo que se muestre a una persona radica en el efecto que produzca la primera impresin. En este caso, toda buena impresin es vlida, pues tenemos que tener sumo cuidado en nuestra presentacin cuando nos dirigimos a los dems. La forma como nos vistamos depende de la situacin y del auditorio. No sera conveniente, por ejemplo, presentarse esplndidamente vestido cuando hagamos uso de la palabra ante obreros que han asistido directamente luego de su jornada laboral.

CULES SON LAS CUALIDADES DE UN BUEN ORADOR? SEGUNDA PARTE

En el artculo anterior compartimos informacin sobre algunas cualidades que debes cultivar si aspiras ser un buen orador. Si recordamos un poco, esas cualidades descritas estaban referidas a los aspectos fsicos o de presentacin del expositor; sin embargo, hay otro tipo de cualidades que tienen que ver ms con cuestiones ticas e intelectuales y que exponemos a continuacin: Imaginacin. El orador que ha desarrollado su imaginacin puede sortear una serie de dificultades que se produzcan durante su discurso, puede prever lo que podra suceder en determinadas circunstancias, visualiza las reacciones posibles del auditorio. El buen orador imagina casos, describe hechos, presenta metforas para ilustrar mejor sus argumentos. Una ancdota bien ubicada, una frase clebre bien dicha puede causar efectos extraordinarios en el auditorio. Honestidad. El buen orador tiene que demostrar con el ejemplo lo que predica para que sus argumentos tengan consistencia y goce de credibilidad. El auditorio es hbil para darse cuenta de cundo el orador est siendo deshonesto. Las

palabras, a veces, suenan huecas, un simple silencio, un titubeo es suficiente para descubrir la verdad. Aqu es muy cierta aquella frase no se puede tapar la luz del sol con un solo dedo. Como puede ser posible que un orador se desgaite predicando la importancia de la puntualidad si l es el ms impuntual de todos los asistentes. Ser coherente que alguien prevenga sobre los males del tabaco mientras fuma un cigarrillo? La respuesta es obvia. Coraje. El buen orador tiene que ser atrevido, en el buen sentido de la palabra. Debe dejar sus miedos y atreverse a hacer las cosas sin el temor a equivocarse. Al auditorio le gusta que el orador demuestre seguridad y valenta, pues se contagia de esos sentimientos y sigue incondicionalmente a su lder. Muchas veces el coraje oratorio se aprovecha para bajos propsitos o para tomar decisiones equivocadas, lgicamente esto es inadecuado. Se tiene que apelar a la responsabilidad del orador para que pueda conducir positivamente a sus seguidores. Tener coraje es decir las cosas por su nombre y no temer al qu dirn, obviamente respetando a los dems, combatiendo las ideas y no a las personas. Anticipacin. El buen orador debe ser visionario para anticiparse a las reacciones y a los hechos fortuitos. Debe ser capaz de dar respuesta anticipada a preguntas como qu suceder si...?, cmo reaccionar el auditorio si...?, cmo debo reaccionar en caso de...?, qu debo decir si...? Obviamente, la anticipacin est muy relacionada con la capacidad de imaginacin, pues sta, adems de permitirnos dar prestancia al discurso, nos ayuda a sortear dificultades y prevenir los riesgos. Inteligencia. Las cualidades anteriores nos dicen de un orador inteligente, y hemos considerado esta capacidad al ltimo, no por ser menos importante, sino porque es precisamente la inteligencia la que nos hace previsores, imaginativos y nos conduce por el camino adecuado, a partir de la reflexin y el juicio crtico. El buen orador debe haber desarrollado un conjunto de capacidades como el discernimiento, el anlisis, la sntesis y la valoracin. Esto otorga lucidez y autoridad al discurso.

CUL ES LA POSICIN MS ADECUADA DEL ORADOR?

El buen orador es ms que la simple emisin de palabras. stas transmiten las ideas, otorgan colorido y variedad al discurso, traducen el pensamiento, pero por s solas no pueden causar todo el efecto que quisiramos. Esto podemos comprobarlo, por ejemplo, cuando escuchamos la versin grabada de un discurso y no vemos al orador. La presencia de la persona que habla despierta en nosotros sentimientos diferentes, nos acerca o nos distancia. Esto depende de la apariencia fsica y de cmo se desenvuelva el orador frente a los dems.

Cuando nos dirigimos a los dems lo podemos hacer de pie o sentados. Esto depender de las circunstancias y las facilidades que preste el escenario. Sin embargo, cuando el auditorio es poco numeroso, lo ms recomendable es hacerlo sentado porque favorece la comunicacin, acorta las distancias y el pblico se siente ms identificado con el orador. Ejemplo de este tipo de situaciones son las exposiciones ante un directorio, una conferencia de prensa, una reunin familiar, una sesin de trabajo, etc. Sin embargo, hay otras ocasiones en que nos dirigimos a un pblico numeroso situacin en que es necesario y conveniente hacerlo de pie, pues es posible que las personas ubicadas en las ltima filas tengan dificultades para vernos y, como ya dijimos anteriormente, la presencia fsica del orador tambin transmite significados. Por otra parte, hablar de pie nos da libertad de movimiento y la voz nos puede salir ms potente para que todos nos puedan escuchar. En ambos casos, sea sentado o de pie, debemos evitar las posiciones rgidas o sumamente erguidas, pues quitan dinamismo al discurso. El orador tiene que expresar vida y la vida est en el movimiento. Tampoco se trata de ir de un lado a otro sin ningn control, no debemos caer en exageraciones. El lado opuesto de esta caracterstica se presenta cuando asumimos una posicin derrumbada y aparecemos como desalentados e inseguros, nos refugiamos en el vestido y demostramos actitudes flojas y encorvadas, como si estuviramos abatidos. El mayor problema que origina este defecto es que el pblico tambin se contagia de desgano y desaliento. El buen orador asume actitudes mesuradas en el movimiento de su cuerpo y las extremidades. Esto refleja orden y preparacin. Una inclinacin hacia atrs o hacia adelante en consonancia con las frases que se pronuncia siempre es recomendable. En cambio, debemos evitar balancearnos a la derecha y a la izquierda apoyando el peso del cuerpo en uno de los pies alternadamente. El peso del cuerpo debe descansar en los dos pies, lo cual nos da equilibrio y evita posibles tropiezos, as un paso hacia delante o hacia atrs puede superar un posible traspi. Hay otros defectos aparentemente insignificantes, pero que debemos corregir a tiempo, pues pueden empaar nuestros discursos cuando se han acentuado en nosotros. Por ejemplo, deje el jabn invisible en su casa para que evite frotarse las manos cuando se dirija a los dems, asegrese de tener las manos libres para que no juegue con la corbata, con el botn de su saco o con los lapiceros que haya llevado. Ms adelante daremos otras recomendaciones para que puedas mejorar su presentacin ante los dems y las aproveches en la ltima etapa del concurso.

CUL ES LA IMPORTANCIA DE LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA?

El Concurso Nacional de Argumentacin Acptame como soy, que ya se acerca a su fase final, ha merecido elogiosos comentarios de los educadores, padres de familia y de los propios estudiantes por diversas razones. Por mucho tiempo los estudiantes se han sentido temerosos de hablar en pblico. Y esto porque la rutina del dictado de clases diarias, reduca al educando a ser bsicamente un escuchante, un actor pasivo de lo que ocurra en el aula. Si el alumno hablaba, y lo haca muy poco, era slo para contestar las preguntas del profesor en las evaluaciones orales. La capacidad de argumentar ha estado recluida en el olvido. Porque argumentar presupone dilogo, intercambio de ideas, aportar razones para sostener un punto de vista, un planteamiento. La disposicin a dialogar y argumentar son naturales a la persona como el simple acto de hablar. Es un tesoro que ha estado escondido y que de aprovecharse har de las clases un acto vivo, dinmico, enriquecedor, aparte de brindar la oportunidad invalorable de que maestro y discpulo se conozcan mejor. Los adolescentes y jvenes de nuestras Instituciones Educativas comienzan ya a despertar a la formacin de cu conciencia ciudadana. Ellos estn conscientes de que en un futuro cercano sern personas con pleno ejercicio de deberes y derechos. De all que practicar la argumentacin en el aula a practicarla con temas de agenda orientados adecuadamente por los docentes es un buen inicio para despertar la capacidad argumentativa de los estudiantes. Cuando concebimos la idea de realizar un concurso de argumentacin, no dudamos en denominarlo Acptame como soy, sin duda pensando en la personalidad del educando y, consecuentemente, en la importancia que sostengan sus puntos de vista sobre los temas de su inters. En un mundo cambiante en el que el vrtigo de la tecnologa de las comunicaciones, los avances cientficos y el imperio de la economa de mercado impactan en el nimo de los adolescentes y jvenes, causando muchas veces efectos perturbadores, se impone una accin orientadora por parte de padres y maestros. Los jvenes son proclives a muchas cosas: les encanta la msica, el baile, hacer amistades, en general, la diversin. Entre estas apetencias, el deporte no est ausente, aunque en menor grado. Y les gustara tener muchas cosas, vestir a la moda, manejar un carro y asistir a fiestas para divertirse en grande. Una peligrosa inclinacin consumista asoma en sus vidas generando riesgos que deben

ser enfrentados con la inteligente orientacin de los profesores, para asignarles las prioridades y gradualidades que permitan una formacin integral del educando, sobre todo en los aspectos tico y valorativo. Educandos y maestros deben darse espacios para dialogar sobre los temas de inters de quienes estn en una etapa de formacin. Escuchar a los jvenes y adolescentes sobre lo que piensan al respecto es un buen primer paso.

CMO REALIZAR UNA INTRODUCCIN ADECUADA DEL DISCURSO?

Cuando nos dirigimos ante los dems, una de nuestras grandes preocupaciones es cmo empezar el discurso. Damos vuelta a las ideas pero no se nos ocurre una forma original e impactante. Esta es una limitacin generalizada que determina, en buena parte, el xito o fracaso de nuestra intervencin. Recordemos la gran importancia que tiene la primera impresin que causamos ante los dems. Es ms, la introduccin orienta al auditorio acerca de la idea central que se abordar, impresiona a los oyentes y despierta el inters. Nuestras primeras palabras deben tener este propsito: orientar, impresionar, motivar. Hay introducciones que nos impactan y que nos invitan a seguir escuchando el discurso; en cambio, hay otras que nos aburren y que nos hacen rechazar de plano al expositor, aunque lo que venga despus sea muy interesante. Hay muchas formas de iniciar un discurso. Esto depende muchas veces del tema que se va a exponer, de la situacin o contexto en que se realiza el discurso, de destinatarios e, incluso, del estilo del orador. Cada persona, a partir de su experiencia va generando sus propias formas de iniciar sus discursos para cada circunstancia: onomsticos, celebraciones litrgicas, arengas, etc. Una de las formas ms comunes y, quiz, la ms sencilla, es hacerlo planteando un conjunto de interrogantes que el mismo expositor dar respuesta en el desarrollo del discurso. Algunas de estas preguntas no son respondidas directamente sino que cumplen el propsito de generar expectativa en los oyentes para ellos mismos puedan investigar luego sus respuestas. Cuando se tiene la experiencia suficiente, se puede hacer participar al auditorio para que intente dar respuesta a las interrogantes planteadas, aunque a veces se corre el riesgo de perder valioso tiempo e, incluso, el control del auditorio. Tambin se suele iniciar un discurso expresando un pensamiento o frase clebre que se relacione con el tema que se va a exponer, y que sea lo suficientemente significativa e impactante para que permita la mayor cantidad de relaciones con el asunto del discurso. Muchos orador acostumbran hacer un inventario de frases y citas clebres organizndolas por ocasiones, de tal forma, que cuando son seleccionados para dirigir la palabra ya cuentan con estos recursos a la mano. No

es necesario que se acuda nicamente a las versiones escritas, pues en la tradicin oral del pueblo tambin hay muchos pensamientos y refranes, mucho ms impactantes por su familiaridad con los oyentes. Algunos oradores crean sus propios pensamientos y refranes. Otra forma de iniciar una exposicin es narrar una ancdota que ilustre el asunto que vamos a desarrollar y que cause reflexin y curiosidad. Estas ancdotas o relatos deben ser cortas e impactantes, caso contrario nos desvan del tema o pueden cansar al auditorio. No todos tenemos la habilidad para contar ancdotas, algunos lo hacemos con mucha expresividad; en cambio, otros lo pueden hacer de manera deslucida. No se debe confundir la ancdota con el chiste. Una ancdota puede ser dramtica cuando nos referimos a problemas sociales; graciosas cuando nos referimos a ceremonias festivas, y as por el estilo. Te sugerimos, pues, recolectar un conjunto de citas, frases celebres o ancdotas que ilustren la exposicin que realizars.

ALGO MS SOBRE LOS RECURSOS NO VERBALES

En un artculo anterior nos referimos a la importancia que tiene el movimiento del cuerpo, los gestos y la mmica como complemento de lo que deseamos comunicar mediante las palabras. El buen orador aprovecha al mximo estos recursos porque causan efectos sorprendentes en el pblico, haciendo ms emocionante el discurso. Quin tendr mayor aceptacin, aquel que permanece esttico y sin moverse ante los dems, o aquel que se desplaza, hace gestos y mmica en coherencia con lo que dice? Pero no se trata de hacer cualquier movimiento, por el simple hecho de hacerlo o de llamar la atencin. Cualquier gesto, mmica o desplazamiento tiene que tener correspondencia con lo que pretendemos comunicar. Se imaginan ustedes a un expositor que se lleve la mano frecuentemente la cabeza, que se balancee de un lado para otro sin ningn sentido, que juegue montonamente con los objetos que tiene a su alcance? Esto sera motivo de sorna, no? Por eso es que vale insistir sobre este punto. Todo movimiento fuera de lugar distrae al pblico y, lo que es ms grave, puede comunicar mensajes que no deseamos expresar. Muchas veces, lo que afirmamos con las palabras, lo negamos con nuestros movimientos torpes o involuntarios. Lo que debemos pretender con el rostro, las manos y el cuerpo es ilustrar, graficar o representar lo que decimos con las palabras. Por ejemplo, de manera general, cuando alguien desea referirse a aspectos negativos, las manos se ubican debajo de la cintura. Cuando se desea enfatizar alguna expresin, las manos se sitan a la altura de la cintura. En cambio,

cuando se pretende representar aspectos positivos o cantidades mayores, las manos se sitan ms arriba de la cintura. De manera ms especfica, cuando decimos algo sobre nosotros mismos y queremos decir que uno est involucrado (YO), nuestra mano la dirigimos a la altura del pecho y apoyamos ligeramente los dedos anular y meique. En cambio, cuando nos referimos a los dems (USTEDES) los brazos se extienden hacia adelante, ligeramente a los costados del cuerpo, las manos a la altura de la cintura y con las palmas mirando hacia arriba, pero sin estar completamente extendidas. Y cuando en el discurso se alude tanto al YO como a USTEDES (NOSOTROS), los brazos tambin se extienden hacia delante, casi a la altura de los hombros, las palmas de las manos mirndose entre ellas y los dedos doblados ligeramente, a excepcin del dedo pulgar. Cuando deseamos referirnos a distancias cercanas o lejanas, los movimientos de los brazos y manos tambin adquieren formas especiales. Por ejemplo, cuando queremos decir que las cosas sucedieron AQU, empuamos los dedos, a excepcin del ndice y sealamos el suelo ubicando nuestra mano derecha a la altura de la cintura. En cambio, cuando los acontecimientos sucedieron ALL, asumimos la misma postura, pero ahora nuestra mano derecha un lugar lejano, ubicndose a la altura de la cara. Lo importante es que estos movimientos se realicen de manera natural, pues en el momento del discurso no nos vamos a poner a pensar en distancias, alturas y nmero de dedos que vamos a doblar. La experiencia y la prctica permanente nos dar la habilidad necesaria para que nuestros gestos y movimientos se produzcan con fluidez y en forma adecuada.

OTRO S DIGO SOBRE CMO PREPARARTE PARA EL CONCURSO

En muchas ocasiones nos vemos en la necesidad de realizar una presentacin donde tenemos que expresar oralmente lo que deseamos hacer. Ello, implica salirse de los lmites del texto escrito y pasar al entorno ms amigable, pero a la vez el ms complejo para enunciar las ideas: la exposicin oral, en la que ya no tenemos la posibilidad de volver sobre el discurso para corregir los errores o tajar lo que nos parece inadecuado. Las palabras que se dicen son imborrables, igual sucede con los recursos no verbales. Por eso es importante que tengas mucho cuidado al preparar tu exposicin, pues por la forma como te expresas te tratarn los dems. Cuando desees realizar una exposicin debes considerar tres aspectos que son de vital importancia para

observar la formalidad que exige este tipo de presentacin: el aspecto organizativo, el aspecto lgico y el aspecto gramatical. El aspecto organizativo considera a todos los elementos externos de la exposicin. Por esta razn es importante, analizar el auditorio o pblico a quien va dirigido el mensaje; anticipar las condiciones de la exposicin; decidir cul es el tipo de exposicin ms apropiado; anticipar las preguntas del auditorio; y bosquejar la presentacin, incluyendo las ayudas bibliogrficas o tecnolgicas que utilizars. El aspecto lgico considera la estructura que debe tener la exposicin. La introduccin, el desarrollo y la conclusin son partes de este aspecto. En la introduccin, se debe llamar la atencin del auditorio para lograr el impacto que se requiere al iniciar la exposicin; en el desarrollo, se presenta la informacin completa del tema de manera ordenada, siguiendo la planificacin asumida; y, en la conclusin, se recalca lo ms importante del tema central, cerrando con ello la exposicin y tratando que las ltimas palabras permanezcan por mucho tiempo en los odos de los participantes. Es importante recordar que el arte se define como la perfeccin de la tcnica, el ejercicio constante y continuo de tu expresin oral te permitir tener cada vez mayor seguridad y satisfaccin al participar en este tipo de evento. En este caso, el cielo tambin es el lmite, as es que ha seguir perseverando en el desarrollo de tus habilidades expresivas. La exigencia de la poca requiere estudiantes dinmicos, activos por excelencia, que potencien sus capacidades comunicativas de naturaleza argumentativa, as como la prctica de la lectura como fuente de informacin para la presentacin de propuestas sobre problemas de su inters; generando una conciencia crtica que le permita participar democrticamente, respetando las ideas de los dems. Finalmente, debes preparar las ayudas que tendrs en la exposicin. Recuerda que slo tienes tres minutos, as es que puedes confeccionar fichas con datos estadsticos, con citas, etc. que te sirvan como respaldo en tu argumentacin. Trata de conversar siempre sobre el tema con diferentes personas para que compares los puntos de vista. Has un ensayo para comprobar si la extensin del discurso corresponde con el tiempo asignado o si es necesario reducirlo o ampliarlo.

ALGO MS SOBRE CMO VENCER EL MIEDO PARA PARTICIPAR EN EL I CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIN?

A cuntos de tus compaeros o amigos habrs escuchado decir ay, qu miedo!, qu nervios!, yo no hablo aunque me paguen! , u otras expresiones por estilo, cuando se les ha pedido que hablen ante los dems, aunque stos hayan pertenecido a su crculo de amigos. Esta es una reaccin natural en personas que recin estn adquiriendo el hbito de expresarse en forma oral, pero conforme vamos enfrentndose a diversas situaciones comunicativas, ese miedo va desapareciendo sin que nos demos cuenta. Todos tenemos nervios cuando estamos frente a un auditorio por pequeo que ste sea y, a veces, se acrecienta cuando sabemos de antemano que hablaremos ante una gran cantidad de participantes. Estos nervios se evidencian de diferentes formas, por ejemplo, a veces cuando hablamos sentimos que nos agitamos, que nos falta el aire y tartamudeamos; en otras ocasiones, sudamos excesivamente, nos tiemblan las piernas o nos sofocamos, jugamos con los objetos que tenemos en las manos, nos tocamos diferentes partes del rostro, etc. Pero, no debes preocuparte demasiado, pues esas reacciones las hemos tenido todos en algn momento. Recuerda, nadie es perfecto, es ms, nadie nace sabiendo. A veces no podemos evitar esos pequeos miedos, son naturales, pero debemos aprender a dominar estas emociones para tener un desenvolvimiento efectivo Recuerda que los grandes oradores y artistas experimentados sienten este miedo o nerviosismo, antes de entrar al escenario, pero poco a poco van logrando serenarse hasta conseguir un dominio pleno de su personalidad. Aqu te ofrecemos algunas sugerencias que te pueden ayudar a vencer esos pequeos temores: Antes de hablar aspira profunda y lentamente todo el aire que puedas hasta contar siete y luego espira todo el aire, tambin hasta contar siete. Repite este ejercicio hasta en tres oportunidades. Sentirs que vas recobrando la tranquilidad progresivamente. Recuerda, al aspirar el aire no debes hacerlo con la boca abierta ni alzar los hombros o inflar el vientre. Si lo haces adecuadamente sentirs que se te ensancha la cavidad torcica. Ten presente que nadie en el auditorio sabe lo que vas a decir, as es que no te preocupes si te equivocas en la presentacin de alguna parte del discurso o si has obviado algo, el pblico no lo notar a menos que t se lo digas con las acostumbradas frases perdn, no deb decir esto. A veces los oyentes ni se percatan de por qu pides perdn. As es que si tus nervios son por el temor a equivocarte, ya puedes serenarte. No te precipites para empezar a hablar, ten calma, espera un poco, dirige tu mirada hacia el centro del auditorio, respira con tranquilidad y listo, el pblico est en tu bolsillo.

CMO REALIZAR UNA INTRODUCCIN ADECUADA DEL DISCURSO?

Cuando nos dirigimos ante los dems, una de nuestras grandes preocupaciones es cmo empezar el discurso. Damos vuelta a las ideas pero no se nos ocurre una forma original e impactante. Esta es una limitacin generalizada que determina, en buena parte, el xito o fracaso de nuestra intervencin. Recordemos la gran importancia que tiene la primera impresin que causamos ante los dems. Es ms, la introduccin orienta al auditorio acerca de la idea central que se abordar, impresiona a los oyentes y despierta el inters. Nuestras primeras palabras deben tener este propsito: orientar, impresionar, motivar. Hay introducciones que nos impactan y que nos invitan a seguir escuchando el discurso; en cambio, hay otras que nos aburren y que nos hacen rechazar de plano al expositor, aunque lo que venga despus sea muy interesante. Hay muchas formas de iniciar un discurso. Esto depende muchas veces del tema que se va a exponer, de la situacin o contexto en que se realiza el discurso, de destinatarios e, incluso, del estilo del orador. Cada persona, a partir de su experiencia va generando sus propias formas de iniciar sus discursos para cada circunstancia: onomsticos, celebraciones litrgicas, arengas, etc. Una de las formas ms comunes y, quiz, la ms sencilla, es hacerlo planteando un conjunto de interrogantes que el mismo expositor dar respuesta en el desarrollo del discurso. Algunas de estas preguntas no son respondidas directamente sino que cumplen el propsito de generar expectativa en los oyentes para ellos mismos puedan investigar luego sus respuestas. Cuando se tiene la experiencia suficiente, se puede hacer participar al auditorio para que intente dar respuesta a las interrogantes planteadas, aunque a veces se corre el riesgo de perder valioso tiempo e, incluso, el control del auditorio. Tambin se suele iniciar un discurso expresando un pensamiento o frase clebre que se relacione con el tema que se va a exponer, y que sea lo suficientemente significativa e impactante para que permita la mayor cantidad de relaciones con el asunto del discurso. Muchos orador acostumbran hacer un inventario de frases y citas clebres organizndolas por ocasiones, de tal forma, que cuando son seleccionados para dirigir la palabra ya cuentan con estos recursos a la mano. No es necesario que se acuda nicamente a las versiones escritas, pues en la tradicin oral del pueblo tambin hay muchos pensamientos y refranes, mucho ms impactantes por su familiaridad con los oyentes. Algunos oradores crean sus propios pensamientos y refranes. Otra forma de iniciar una exposicin es narrar una ancdota que ilustre el asunto que vamos a desarrollar y que cause reflexin y curiosidad. Estas ancdotas o relatos deben ser cortas e impactantes, caso contrario nos desvan del tema o

pueden cansar al auditorio. No todos tenemos la habilidad para contar ancdotas, algunos lo hacemos con mucha expresividad; en cambio, otros lo pueden hacer de manera deslucida. No se debe confundir la ancdota con el chiste. Una ancdota puede ser dramtica cuando nos referimos a problemas sociales; graciosas cuando nos referimos a ceremonias festivas, y as por el estilo. Te sugerimos, pues, recolectar un conjunto de citas, frases celebres o ancdotas que ilustren la exposicin que realizars.

ALGO MS SOBRE LOS RECURSOS NO VERBALES

En un artculo anterior nos referimos a la importancia que tiene el movimiento del cuerpo, los gestos y la mmica como complemento de lo que deseamos comunicar mediante las palabras. El buen orador aprovecha al mximo estos recursos porque causan efectos sorprendentes en el pblico, haciendo ms emocionante el discurso. Quin tendr mayor aceptacin, aquel que permanece esttico y sin moverse ante los dems, o aquel que se desplaza, hace gestos y mmica en coherencia con lo que dice? Pero no se trata de hacer cualquier movimiento, por el simple hecho de hacerlo o de llamar la atencin. Cualquier gesto, mmica o desplazamiento tiene que tener correspondencia con lo que pretendemos comunicar. Se imaginan ustedes a un expositor que se lleve la mano frecuentemente la cabeza, que se balancee de un lado para otro sin ningn sentido, que juegue montonamente con los objetos que tiene a su alcance? Esto sera motivo de sorna, no? Por eso es que vale insistir sobre este punto. Todo movimiento fuera de lugar distrae al pblico y, lo que es ms grave, puede comunicar mensajes que no deseamos expresar. Muchas veces, lo que afirmamos con las palabras, lo negamos con nuestros movimientos torpes o involuntarios. Lo que debemos pretender con el rostro, las manos y el cuerpo es ilustrar, graficar o representar lo que decimos con las palabras. Por ejemplo, de manera general, cuando alguien desea referirse a aspectos negativos, las manos se ubican debajo de la cintura. Cuando se desea enfatizar alguna expresin, las manos se sitan a la altura de la cintura. En cambio, cuando se pretende representar aspectos positivos o cantidades mayores, las manos se sitan ms arriba de la cintura. De manera ms especfica, cuando decimos algo sobre nosotros mismos y queremos decir que uno est involucrado (YO), nuestra mano la dirigimos a la altura del pecho y apoyamos ligeramente los dedos anular y meique. En cambio, cuando nos referimos a los dems (USTEDES) los brazos se extienden hacia adelante, ligeramente a los costados del cuerpo, las manos a la altura de la

cintura y con las palmas mirando hacia arriba, pero sin estar completamente extendidas. Y cuando en el discurso se alude tanto al YO como a USTEDES (NOSOTROS), los brazos tambin se extienden hacia delante, casi a la altura de los hombros, las palmas de las manos mirndose entre ellas y los dedos doblados ligeramente, a excepcin del dedo pulgar. Cuando deseamos referirnos a distancias cercanas o lejanas, los movimientos de los brazos y manos tambin adquieren formas especiales. Por ejemplo, cuando queremos decir que las cosas sucedieron AQU, empuamos los dedos, a excepcin del ndice y sealamos el suelo ubicando nuestra mano derecha a la altura de la cintura. En cambio, cuando los acontecimientos sucedieron ALL, asumimos la misma postura, pero ahora nuestra mano derecha un lugar lejano, ubicndose a la altura de la cara. Lo importante es que estos movimientos se realicen de manera natural, pues en el momento del discurso no nos vamos a poner a pensar en distancias, alturas y nmero de dedos que vamos a doblar. La experiencia y la prctica permanente nos dar la habilidad necesaria para que nuestros gestos y movimientos se produzcan con fluidez y en forma adecuada.

ORIENTACIONES ADICIONALES PARA TU PARTICIPACIN EN EL CONCURSO

Las diferentes presentaciones que hasta la fecha has tenido, tanto en el aula frente a tus compaeros y el profesor, como en el auditorio ante el jurado y el pblico, seguramente te han permitido ganar conocimiento y experiencia, desarrollando tu capacidad comunicativa. De acuerdo con esa experiencia es necesario que reflexiones y pienses en ti mismo tratando de conocer cules son tus caractersticas principales, capacidades y actitudes, as como tus fortalezas y debilidades. Es necesario que medites sobre tu conducta y la manera que tienes de relacionar e interactuar con los dems para que afrontes con mayor informacin y decisin los retos y dificultades que se te presenten. Cuando descanses, invierte algunos minutos en esta fase de reflexin para que logres conocerte ms, por esta razn es importante el autoanlisis, preguntndote sinceramente si ests desarrollando tu capacidad expositiva como realmente esperas; concentrndote, dando espacios oportunos al silencio para escucharte a ti mismo; adquirir ms conciencia de tu cuerpo para cuidarlo; pensar crticamente, preguntndote por el significado de lo que sucede

alrededor; y cambiar la forma de actuar como resultado de un conocimiento personal. Un aspecto tambin importante en la vida de una persona es desarrollar un nivel del equilibrio personal, es decir sentirse bien consigo mismo, con las personas que los rodean y tener una actitud positiva ante la vida. Para ello es necesario que te conozcas a ti mismo, que reconozcas y aceptes las cualidades y defectos de tu forma de ser. Cuando te corresponda participar en el concurso, de acuerdo con las fechas programadas, habla lo suficientemente alto para que todos puedan escucharte; si tienes que pronunciar palabras en otro idioma, asegrate de pronunciarlas correctamente; y modula la voz, para evitar la monotona, variando la intensidad y la duracin del sonido. Para lograr convencer al auditorio es importante seguir los siguientes consejos: Expresarte con sencillez. La sencillez en la comunicacin con el pblico es siempre un pilar fundamental. Evita expresarte con palabras rebuscadas o altamente tcnicas. Recuerda que la verdadera elocuencia, belleza y sabidura estn en la sencillez de tu expresin. Ser objetivo. Define de una manera simple el propsito de tu disertacin. No te desves del tema central, ni te pierdas en l. Procura ser claro, preciso y objetivo. Recuerda que si no sabes con precisin lo que quieres decir, va a ser muy difcil que puedas comunicarlo al auditorio. Ser breve. La brevedad consiste en no decir ms de lo estrictamente necesario. Recuerda que mantener la atencin del pblico es difcil. Los tres minutos que dispones es suficiente para exponer el tema elegido. La calidad y seguridad es ms importante que la cantidad.

Recuerda tambin que debes cuidar tu apariencia al momento de la presentacin; la direccin de la mirada cuando ests frente al auditorio; y los gestos y posturas cuando expongas, considerando que estos juegan un papel significativo en la comunicacin.

II CONCURSO NACIONAL DE REDACCIN EL QUIJOTE DE MI LOCALIDAD

CMO DEBO REDACTAR MI TEXTO EN EL CONCURSO NACIONAL DE REDACCIN?

Primero, recuerda que el lugar donde se realizar el concurso en su primera etapa es el local de tu Institucin Educativa. All en tu aula respectiva debes asegurarte de tener a la mano hojas de papel suficiente, lpiz, lapicero y borrador. Por qu tantas hojas de papel? Porque escribir un texto es una tarea placentera, pero al mismo tiempo cuidadosa y responsable. Si deseas que tu texto est bien hecho tienes que ser muy paciente, debes escribir, revisar cuantas veces sea necesario y corregir el texto. Puedes tener en cuenta las siguientes sugerencias para escribir tu texto. Determina el personaje sobre el cul vas a escribir y qu aspecto de su vida vas a tratar. Esto te ayudar a elegir el tipo de texto que escribirs, puede ser un cuento, una ancdota, un artculo, un relato, etc. En una hoja en blanco, que te servir de borrador, has un esquema o una lista con las ideas principales que tendr tu texto. Por ejemplo, si vas a escribir un relato sobre un personaje que es reconocido en tu comunidad, a pesar de no haber nacido all, puedes considerar la siguiente secuencia: Llegada del personaje al pueblo, dificultades que tuvo al llegar, actividades que le merecieron ser reconocido por el pueblo, hecho principal que realiz y que sorprendi a todos, etc. Luego, en otra hoja empiezas a escribir tu relato siguiendo la secuencia anterior, no te preocupes mucho por los errores ortogrficos y porque una frase te result un poco fuera de sentido. En este momento, lo que importa es que des rienda suelta a tu imaginacin, pues la correccin vendr en otro momento. Cuando hayas terminado la primera versin del texto, date un tiempito, piensa en otra cosa, prate, camina un poco, y luego lee con mucho cuidado tu primer borrador. Con lapicero de color anota los errores que debes corregir, las mejoras que debes realizar, los cambios que desees hacer, etc. Por eso es importante que dejes siempre mrgenes amplios y espacios suficientes entre lnea y lnea para que hagas las anotaciones respectivas. Despus de terminar la revisin del primer borrador, en otra hoja en blanco debes escribirlo nuevamente, pero teniendo en cuenta las anotaciones que realizaste anteriormente. Recuerda dejar un espacio para el ttulo del texto.

Tambin debes tener en cuenta que debes dejar un espacio entre prrafo y prrafo, respetar el espacio de los mrgenes y escribir en lneas rectas. Finalmente, puedes incorporar algunas imgenes, hacer recuadros, etc. de tal manera que el texto sea atractivo e invite a la lectura.

CMO PUEDO COLOCAR EL TTULO A MI TEXTO?

Esta es una tarea muy divertida y a simple vista sencilla. Sin embargo, recuerda que el ttulo determina muchas veces que nuestro texto sea bien recibido o no. Has escuchado alguna vez del secreto del primer impacto? Bueno, cuando una persona se presenta ante los dems, gran parte de su aceptacin depende de la primera impresin que causa, por eso es que cuando nos presentan a alguien, desde un primer momento, nos parecen simpticas o no. Igual sucede con nuestros textos, por eso, mucho cuidado al colocar los ttulos. Hay ttulos y ttulos, unos son tan atractivos que al instante nos hacen comprar un libro, aunque no se relacionen para nada con el contenido del mismo. En cambio, hay otros ttulos que no nos dicen nada, a pesar de que el contenido del libro sea interesantsimo. Muchas veces no compramos un buen libro, pues nos desanima el ttulo que lleva. Claro que un libro, no se compra nicamente por el ttulo, pero en fin ese es otro tema. Qu tipo de ttulo prefieres t? Uno que sea atractivo aunque no se relacione con el contenido del texto o uno que se refiera al contenido del texto aunque no sea atractivo? Difcil eleccin no? Lo que podemos sugerirte es que a la hora de decidirte por un ttulo tengas en cuenta los dos casos: que se relacione con el contenido de tu texto, pero que al mismo tiempo tambin sea atractivo. Nos cuentas cmo te fue.

CMO SE EVALUAR MI TEXTO EN EL CONCURSO NACIONAL DE REDACCIN?

En la vida todo se evala, eso te pasa a ti cuando eliges la ruta por la cual regresars a casa o cuando decides la ropa que usars en la fiesta patronal. Cuando tus padres compran algn producto tambin evalan cul es mejor que otro, de acuerdo al precio o la calidad. Es igual en este concurso. Quienes organizan el evento necesitan saber quienes pasarn a la siguiente etapa y para ello tienen que hacer una evaluacin de los trabajos presentados.

Es bueno que conozcas cmo se va a evaluar tu texto, pues as podrs tener cuidado en la redaccin del mismo. Al igual que el ao pasado, cada texto se evaluar con una ficha que considera los siguientes aspectos: Si lo que escribes es atractivo, novedoso y original, o sea que sale de lo comn y no lo dice toda la gente, e invita a la lectura. Si los prrafos que escribes se relacionan unos con otros, y no parecen como si fueran de textos distintos. Si dentro de un mismo prrafo las ideas se relacionan unas con otras, y no son una simple suma de frases o expresiones aisladas. Si al escribir el texto se nota que defiendes la prctica de valores, que te identificas con tu comunidad, y que rechazas lo malo. Si empleas variedad de palabras, sin repetirlas a cada rato, utilizas sinnimos, haces comparaciones, dices lo mismo con otras palabras. Si lo que escribes puede ser entendido sin dificultad. No te contradices, no dejas expresiones incompletas. Si no tienes errores en el uso de las letras, la tilde, los signos de puntuacin o en la concordancia, etc. 04 puntos 03 puntos 02 puntos 04 puntos 03 puntos

02 puntos 02 puntos

Ahora s tienes a la mano lo que debes tener en cuenta al escribir el texto para que aproveches mejor tu condicin de escritor y as nos podamos ver en la siguiente etapa del Concurso. Hasta pronto.

CMO PUEDO OTORGAR ORIGINALIDAD A MIS TEXTOS?

Escribir con originalidad es la aspiracin de todo escritor y para lograrlo se necesita paciencia y dedicacin. Un entretenido relato, un intrigante cuento o una cautivante novela se logran despus de marchas y contramarchas, de revisiones y correcciones, hasta sentir la sensacin de tener el producto deseado.

Ya sabes entonces que no debes desesperarte si algo te sale mal al principio o sientes que no encuentras las palabras adecuadas para expresar lo que deseas comunicar. Lo primero que debes tener es claridad sobre lo que quieres escribir, qu secuencias o acciones narrars, qu personajes incluirs, cmo empezars el relato y cmo lo terminars. Luego escribes el texto conforme discurren las palabras, sin preocuparte demasiado por la ortografa o la gramtica, esto puedes corregirlo despus. La originalidad del texto puede estar en el contenido o en la forma. Est en el contenido, por ejemplo, cuando narras acciones novedosas, que no sean rplicas o copias de relatos ya conocidos. La historia de una nia que va a visitar a su abuelita y que es interceptada por el lobo no es nada original, pues todos sabemos de quin se trata y ya no causar inters. En cambio, ser ms atractiva la historia si esa nia navega por la Internet, pero los virus informticos lo llevan por pginas desconocidas en la que se encuentra con personajes histricos y literarios con quienes vive una serie de aventuras. La originalidad est en la forma, cuando las secuencias del texto se exponen en forma novedosa. Por ejemplo, la secuencia normal en un cuento es inicioconflicto-desenlace; sin embargo, el autor puede alterar este orden para hacer ms atractivo el relato, y puede escribir empezando por las secuencias finales del cuento y, a partir de all generar las acciones que desea narrar. El uso del lenguaje tambin contribuye a la originalidad, cuando se crea imgenes, metforas u otras figuras literarias, o cuando se otorga matices especiales a las expresiones. Por ejemplo, es comn que las personas digan el canto del pjaro amarillo, pero es ms novedoso cuando alguien dice el canto amarillo del pjaro. Como puedes apreciar, de diferentes maneras podemos obtener textos originales. Tampoco se trata de crear algo que nunca se haya visto. Salomn, muchos aos antes de la era cristiana, dijo No hay nada nuevo bajo el sol . Esto nos lleva a pensar que la originalidad tambin se logra cuando tratamos de diferente manera un tema, damos giros especiales al lenguaje u otorgamos caracteres diferentes a personajes ya conocidos.

CMO PUEDO EVITAR LAS REDUNDANCIAS EN MI TEXTO?

Te has dado cuenta que las personas cuando conversan emplean de manera reiterativa, y sin darse cuenta, las mismas palabras o expresiones? Las ms frecuentes son, por ejemplo, o sea, bueno, y bien, si o no, se supone, en principio. Esta es una falencia que en la expresin oral se conoce con el

nombre de muletilla. Quien escucha siente la falta de variedad en el discurso y como que se niega a seguir escuchando. En la redaccin de textos no se hace evidente el uso de las muletillas por ser un proceso ms pensado y planificado; sin embargo, no es fcil evitar el uso repetitivo de los mismos trminos o expresiones al escribir el texto. Esto sucede cuando el conjunto de palabras que utilizamos no es suficientemente amplio para otorgar variedad al texto. Si luego de escribir el texto lo lees y encuentras varias veces la misma palabra ests cometiendo un acto de redundancia. As sucede, por ejemplo, con el siguiente texto: Despus que sali del colegio fue a visitar unos parientes cercanos, despus fue a entrenar en la canchita del barrio y despus se alist para ir a la ceremonia de promocin. Si te das cuenta, en el ejemplo anterior se ha utilizado tres veces la palabra despus en menos de tres lneas, y eso hace desagradable la lectura. Ahora observa la diferencia cuando se escribe el mismo texto, pero cambiando la palabra despus por otra que tiene similar significado: Despus que sali del colegio fue a visitar unos parientes cercanos, luego fue a entrenar en la canchita del barrio y finalmente se alist para ir a la ceremonia de promocin . Y podramos, incluso, disponer de otros trminos similares como: en seguida, a continuacin, seguidamente, acto seguido, entre otras posibilidades. En realidad, es difcil evitar siempre las redundancias, generalmente las cometemos siempre, pero s las podemos eliminar o corregir en el proceso de revisin del texto. Por eso es importante volver a leer lo que escribimos, pues siempre tendremos la oportunidad de mejorarlos.

CMO OTORGAR COHERENCIA A MI TEXTO?

Nuevamente retomamos el contacto con ustedes, queridos estudiantes, despus de haber brindado algunas orientaciones a los docentes para fomentar la escritura en las Instituciones Educativas. Suponemos que a estas alturas ya debes tener abundante informacin sobre el personaje de tu comunidad que ser motivo del texto que escribirs en el Concurso de Redaccin. Ahora queremos darte algunas ideas sobre cmo lograr que tus textos sean coherentes. Un texto es coherente cuando las ideas que se presentan en los prrafos se relacionan unas con otras, cuando no existe contradiccin entre ellas o hay un cambio brusco en el desarrollo del tema. Por ejemplo, el siguiente texto es

incoherente: Marchaba tranquilamente por las arenas movedizas, cuando, de pronto, sent un fuerte dolor en uno de los dedos del pie. Mi enamorada haba dicho que saldramos esa noche y me incomod. En el texto precedente leemos que un personaje marchaba tranquilamente por las arenas movedizas, ser posible que alguien camine tranquilamente por arenas movedizas, sabiendo que en cualquier momento se puede hundir? Sin lugar a dudas esta es una incoherencia. Ms adelante, el narrador-personaje, luego de sentir dolor en el pie, nos cuenta lo que le dijo su enamorada. Qu tiene que ver la enamorada con el dolor de sus dedos?, por qu no sigui narrando las causas o las consecuencias de su dolor? Lo ms recomendable hubiera sido narrar la secuencia de la enamorada en otro prrafo o enlazarla con las ideas presentadas anteriormente. Si quisiramos otorgar coherencia al texto presentado como ejemplo, podramos rescribirlo de la siguiente manera: Marchaba tranquilamente por las tibias arenas, cuando, de pronto, sent un fuerte dolor en uno de los dedos del pie. Una espina ocultada en la hojarasca se incrust profundamente. As no podra llegar temprano a mi casa, pues an quedaba lejos. Mi enamorada haba dicho que saldramos esa noche y me incomod. No llegara a tiempo. La coherencia de un texto tambin se logra cuando hay relacin entre unos prrafos y otros, lo cual otorga unidad al texto. El ejemplo anterior se pudo escribir en dos prrafos, uno, referido a la secuencia de la caminata y el dolor en el dedo; y, el otro, sobre la incomodidad por no llegar a tiempo a la cita con la enamorada. Te das cuenta?, escribir es muy entretenido, es como la prctica de un escultor, un msico o un pintor. Siempre hay la posibilidad de hacerlo mejor. A veces, una sola palabra mal ubicada o mal empleada puede echar por tierra un excelente trabajo. As es que mucho cuidado y perseverancia. Buena suerte.

EN QU SE DIFERENCIA EL AUTOR DEL NARRADOR?

Cuando leemos un texto narrativo (cuento, relato, novela) es probable que los acontecimientos se cuenten en primera persona, por ejemplo: Camin junto a l sudoroso y jadeante. Ese da me sent realizado, pues nunca imagin que llegaramos tan lejos. En este caso, quin relata la historia? el autor o el narrador? En realidad, tanto el autor como el narrador pueden ser la misma persona, pero ambos son diferentes. El autor es quien crea al narrador y le da categora de personaje, le otorga nombre, sentimiento y accin. Es lo que sucede, por

ejemplo, con Efran, personaje creado por Jorge Isaacs para que narre la historia de Mara. Cuando leemos un cuento o una novela y observamos que est escrita en primera persona, podemos pensar que es el autor quien est contando parte de su historia; sin embargo, no es as. El autor crea un mundo ficticio en el que acta el narrador. Seguramente hay algunos elementos reales en el relato, pero al ser asumidos por el narrador se van modificando y recreando. En algunas ocasiones, el narrador se involucra en el relato y es un personaje ms, participa en las acciones y se convierte en protagonista del cuento o la novela: No quise hacerlo, pero cuando vi que ella se deslizaba entre las sombras salpicadas de quejidos, no me qued otro remedio que apretar el gatillo . El narrador tambin puede participar nicamente como testigo de los hechos, sin participar como personaje, y lo puede hacer en primera persona: Observo que lo alzan en hombros y l levanta los brazos convertido en el lder que tanto tiempo haba esperado la comunidad; segunda persona: Observas que lo alzan en hombros y l levanta los brazos convertido en el lder que tanto tiempo haba esperado la comunidad; o tercera persona: Observa que lo alzan en hombros y levanta los brazos convertido en el lder que tanto tiempo haba esperado la comunidad. Una de las formas ms habituales de narrador es el omnisciente o tambin llamado narrador dios, el que todo lo sabe y todo lo ve, y va contando todo lo que pasa, incluyendo los sentimientos y pensamientos de los personajes: El jinete baj presuroso de su caballo sin percatarse de que alguien lo vigilaba tras la puerta trasera de la casa. Este es mi da, pens. En realidad, haba esperado por mucho tiempo este momento. Al llegar al pequeo corredor sinti una leve comezn en sus mejillas, es hoy o nunca, deca para s... Ahora, mi estimado amigo, sabrs qu tipo de narrador crears y si lo hars protagonista, testigo o dios que todo lo sabe y lo ve. Buena suerte.

POR QU ES IMPORTANTE REVISAR EL TEXTO?

Los escritores que recin nos iniciamos en esta noble tarea, podemos caer en la equivocacin de creer que nuestros textos son perfectos y que ya no es posible mejorarlos. Esto sucede siempre. En algunas ocasiones nos gana el entusiasmo y queremos que nuestros escritos lleguen a todos en el menor tiempo y, si es posible, nos atrevemos a publicarlos. Esto no est mal. Lo malo est en que descartamos la posibilidad de mejorar un poco ms nuestros escritos y los lanzamos de frente a la aventura.

A cuntos escritores les ha sucedido que luego de publicar sus cuentos, relatos o poemas, se han dado cuenta de que quiz pudieron mejorar una expresin para hacerla ms rtmica o musical, que pudieron incorporar un adjetivo ms preciso o que debieron eliminar alguna frase redundante. Esto explica por qu aparecen versiones corregidas y aumentadas o por qu, de una edicin a otra, hay variaciones en la construccin gramatical o en la disposicin de los versos, etc. Aunque parezca mentira, no existe un texto perfecto, siempre hay la posibilidad de mejorar lo que escribimos, un simple detalle, un giro aparentemente insignificante puede echar por tierra un excelente trabajo. En el siguiente texto: El hombre se dirigi impaciente al supermercado y compr zapatos pequeos para las muecas de cuero, sabemos quines son de cuero?, los zapatos o las muecas?. Aparentemente el texto estuvo bien escrito; sin embargo se haba cometido una ambigedad. Los escritores experimentados tienen mucho cuidado en esta etapa de la produccin de textos. Ellos piensan mucho y reflexionan sobre lo escrito. Leen en voz alta el texto, pues de esta manera comprueban si es que hay ritmo o musicalidad. A veces lo leen ante los dems, o se pide que los dems lean en voz alta nuestros textos. Otra posibilidad es grabar lo que leemos y luego se procede a escucharlo, as se descubre, los tropiezos que pueda haber en la fluidez del texto. Cuando un texto se lee en voz alta sin esfuerzo ni dificultades en la respiracin es un indicio de que tiene ritmo y musicalidad. Cuando alguien escribe un texto y lo lee varias veces, las imgenes grficas de las letras se fijan en la memoria y ya no es posible detectar dnde estn los errores, por eso es importante recurrir a otras personas para que den una ojeada a lo que escribimos. Otra posibilidad es hacer descansar nuestros escritos un tiempo prudencial y luego retornar ellos. As nos daremos cuenta de errores que antes haban pasado como desapercibidos. Ya saben entonces que hay que tener mucha paciencia, pues sta es amarga pero sus frutos son dulces.

CULES SON LAS MOTIVACIONES DEL ESCRITOR?

El escritor puede tener muchas motivaciones para escribir un texto, a veces tienen que ver con sus experiencias personales o de algn acontecimiento del que fue testigo. A ustedes seguramente les ha sucedido que, a pesar de haber pasado mucho tiempo, siguen recordando algunas vivencias de su infancia, algunas agradables, otras desagradables, quiz algn paseo campestre, una fiesta de cumpleaos, el contacto con los animales, la visita a algn familiar, su primera ilusin amorosa, etc. Todas estas experiencias, luego, de una u otra forma se reflejan en los escritos que hacemos.

En una de sus conferencias, Ciro Alegra manifestaba El escritor es, casi siempre, directa o indirectamente autobiogrfico; o sea que por lo general, trata de temas que le han ocurrido y que ha visto o en alguna forma lo han afectado durante su vida, y pona el ejemplo de Dickens, ...quien pas una niez triste. Dickens, ya novelista, tradujo en sus novelas la condicin de los nios y de los jvenes en difciles circunstancias. En muchas de sus obras, ya en Oliverio Twist, ya en David Coperfield no falta toque de humanidad y de defensa del nio y del joven en circunstancias difciles. Si leemos las obras de Jos Mara Arguedas, observaremos que ellas se encuentran teidas de muchas vivencias que el escritor experiment en su niez, junto a los indios de su tierra natal. El contacto con la poblacin quechua le permiti identificarse plenamente con sus costumbres y formas de vida, y que posteriormente reflejara en sus obras literarias. Los acontecimientos que nos impactan, los familiares que queremos tanto, los amigos que apreciamos y que han influido en nuestra vida transitan por nuestras obras, a veces, con nombre propio, como sucede en los relatos de Garca Mrquez, o, en otras ocasiones, como espritu reencarnado en personajes creados a propsito por el autor. En realidad, no necesitas inventar nada para escribir, pues tienes un conjunto de experiencias acumuladas, que has vivido, has observado o te han contado, son esas vivencias a las que debes acudir, seguramente modificndolas, recrendolas, dndoles sentido esttico, de tal manera que salgan de lo comn e impacten a los dems. Tienes una cantera en tus manos, as es que empecemos a escribir.

EN QU TIEMPO PODEMOS ECRIBIR EL TEXTO?

Cuando hablamos del tiempo no nos estamos refiriendo al da, semana o mes en que escribiremos el texto, sino al tiempo verbal. Esto quiere decir si el narrador va a contar la historia en pasado, presente o futuro. Se escribe en tiempo pasado, cuando el narrador cuenta acontecimientos que ya han sucedido, no importa cun lejanos sean en el tiempo. Se puede escribir sobre algo que sucedi hace una hora, hace un ao o ms. Por ejemplo: Yo nac una noche de lluvia y de relmpagos, entre goterones fros y la quincha entumecida de la choza familiar. El viento ruga en los ramales y el trueno retumbaba y enero, gota a gota, regaba el pajonal. Se escribe en tiempo presente, cuando el narrador cuenta los acontecimientos conforme van sucediendo o cuando describe lo que est pensando o sintiendo en

el momento actual. Por ejemplo: Voy junto a la camilla de Mamita. Ta Sofa sigue llorando: va arrastrando el jadeante respirar de sus sandalias, por un momento se calma y mirndome resuelta, reprocha qu haces aqu?, vaya a la casa!. Me detengo, no quiero obedecer, anda, te he dicho!, inclino la cabeza, volteo y regreso contando los pasos. Se escribe en tiempo futuro cuando el narrador cuenta los acontecimientos adelantndose a ellos, imagina lo que suceder luego, se anticipa a las acciones, los pensamientos o los sentimientos de los personajes. Por ejemplo: Ir tras tus pasos y quiz juntemos nuestras vidas para siempre. Traer para ti las flores ms hermosas y silvestres y ellas crecern en el jardn que, para entonces, se alzar en el patio trasero de la casa. En realidad, son pocos los relatos que mantienen un solo tiempo verbal. La mayora de ellos son contados desde varias perspectivas, lo cual otorga variacin y dinamicidad al texto. A veces el narrador se sita en el presente para desde all remontarse al pasado o trasladarse al futuro. Es lo que sucede por ejemplo con las primeras lneas de Cien aos de soledad de Garca Mrquez: Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel Aureliano Bueda haba de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el hielo . En este caso, el narrador est jugando con el tiempo futuro mucho tiempo despus... y el tiempo pasado lo llev a conocer el hielo. Bueno, ya es tiempo entonces de que empecemos a escribir nuestro texto. Mucha suerte en la aventura.

EL ESCRITOR NACE O SE HACE?

En nuestra relacin con estudiantes de Educacin Secundaria, incluso de Educacin Superior, seguramente hemos escuchado expresiones como las siguientes: no puedo ser escritor, pues los escritores nacen , es muy difcil ser escritor, pues hay que tener condiciones innatas para ello , y as por el estilo. Al respecto, pongamos atencin en lo que nos dijo Francisco Izquierdo Ros en una de sus conferencias: Considero que el escritor es, indudablemente, producto del medio en que ha nacido o vivido. Sus primeras impresiones son imborrables: la naturaleza, el hombre, la comunidad, sus creencias, sus costumbres y problemas. Tambin concurren a formar la personalidad del escritor, sus lecturas; quiz el primer libro llegado a sus manos ejerce influencia decisiva en l. La infancia es un vasto mundo de motivos para la creacin artstica. Pero ante todo y sobre todo aunque parezca una perogrullada lo que voy a expresar- el artista (escritor, poeta, msico, pintor) debe tener aptitud de tal.

Sin aptitud no puede ser artista autntico. Dicha cualidad, por supuesto, va amplindose y perfeccionndose con el tiempo, en el crisol de la experiencia y de la cultura. La obra del escritor es expresin de su personalidad, o sea de su mundo peculiar. Si intenta salir de ese mbito, cae en el artificio, en lo falso. Pero el escritor genuino y consciente de su misin no comete ese error, se da ntegro y sinceramente en su obra, ofreciendo, por cierto, un sello inconfundible de originalidad. Lo cierto es que todos tenemos una u otra aptitud, pero si no tenemos la constancia y el entusiasmo para seguir fortalecindola tampoco llegaremos a ser buenos escritores. No podemos negar la posibilidad de que podemos aprender a manejar las posibilidades expresivas del lenguaje. Crear imgenes y metforas, lograr descripciones felices, otorgar ritmo y musicalidad a las expresiones es algo que no se logra slo con aptitud, sino tambin con mucho sentimiento y sensibilidad esttica. Cmo aprendemos esto?, la respuesta es obvia, aprendemos a escribir, escribiendo, ensayo tras ensayo, revisando y corrigiendo, buscando nuevas formas de expresin y, sobre todo, leyendo, y leyendo a los grandes escritores, no para imitarlos, sino para tener una idea de cmo se logra emplear el lenguaje en forma esttica. Un recordado profesor de lenguaje me dijo una vez: Hay tres secretos para triunfar en la vida: el primero, leer; el segundo, leer ms, y el tercero, leer un poco ms todava; y vaya que tuvo razn.

CMO CREAR LOS PERSONAJES QUE PARTICIPARN EN MI TEXTO?

Una decisin importante a la hora de escribir un cuento, un relato o una novela es determinar los personajes que participarn en la historia. Cuando escribimos una biografa quiz no tenemos esa necesidad, pues se sabe de antemano que escribiremos sobre una persona que conocemos o sobre la cual hemos investigado algo. No sucede lo mismo cuando escribimos un cuento o una novela, pues tenemos que crear la historia que vamos a narrar y quines sern los personajes que harn creble esa historia. Es necesario, entonces, que determinemos los personajes principales, secundarios y episdicos. Los personajes son principales cuando tienen una participacin permanente en la obra, ya sea en forma activa o pasiva, si ellos desaparecen de alguna forma, la narracin ya no tiene sentido, son aquellos que sostienen toda la trama de la

historia. Los personajes principales pueden ser protagonistas, cuando asumen comportamientos o actitudes positivas en la historia; y, en cambio, son antagonistas, cuando realizan acciones malas o perversas y que se oponen o luchan contra las concepciones o sentimientos de los protagonistas. Los personajes son secundarios cuando participan en torno a los personajes principales. Sus acciones complementan o sirven de apoyo a las actividades realizadas por los protagonistas o antagonistas. Los personajes son episdicos cuando tienen una participacin espordica en el relato, apareciendo o desapareciendo sin afectar sustancialmente la trama de la narracin. Una vez que hemos seleccionado los personajes que participarn en la narracin, tenemos que caracterizarlos fsica y psicolgicamente, teniendo cuidado en que haya coherencia entre los caracteres que se les atribuya. En primer lugar, hay que otorgarles una configuracin fsica (son delgados, altos, atlticos, jorobados, enfermizos, etc.) preservando la proporcionalidad entre sus partes, no puede ser posible, por ejemplo, que a un personaje atltico se le atribuya brazos femeninos. En las caricaturas, s es posible que se presenten algunas exageraciones. Seguidamente, se les otorga sus cualidades psicolgicas (son iracundos, apacibles, romnticos, astutos, tmidos, etc.). Se los asocia con determinados valores, algunos pueden ser sinceros, solidarios, laboriosos, responsables; en cambio, otros pueden ser mentirosos, injustos, egostas, ociosos, etc. Ahora s, empecemos a caracterizar a nuestro Quijote de la localidad. Buena suerte.

TODOS PODEMOS SER ESCRITORES?

Quiz a estas alturas te hayas sentido tentado a preguntarte para qu voy a participar en el concurso de redaccin si yo no pienso ser escritor?, por qu debo participar si no tengo vocacin de escritor? En realidad, no tienes por qu preocuparte, pues el concurso no est dirigido a los escritores o a quienes deseen serlo en la posteridad. El Concurso pretende animarte a que pongas en prctica una actividad decisiva en nuestras vidas, pues todos necesitaremos escribir en algn momento para solucionar problemas de la cotidianidad. Ninguno de nosotros estamos obligados a ser grandes escritores, pero si gracias a nuestra perseverancia y entusiasmo lo logramos tendremos muchas satisfacciones indudablemente. Al respecto, es bueno recordar lo que nos dice Vargas Llosa en sus Cartas a un novelista:

No creo que los seres humanos nazcan con un destino programado desde su gestacin, por obra del azar o de una caprichosa divinidad que distribuira aptitudes, ineptitudes, apetitos y desganos entre las flamantes existencias. Pero tampoco creo, como en algn momento de mi juventud, (...) llegu a creer: que la vocacin era tambin una eleccin, un movimiento libre de la voluntad individual que decida el futuro de la persona Lo cierto es que innata o no, eleccin libre o no, la actividad de escribir se va desarrollando y fortaleciendo desde los primeros aos de vida, cuando vamos acumulando una serie de vivencias que luego sern motivo de nuestros escritos. Sobre el asunto, contina nuestro laureado novelista: Si no me equivoco en mi sospecha (...), una mujer o un hombre desarrollan precozmente en su infancia o comienzos de la adolescencia, una predisposicin a fantasear personas, situaciones, ancdotas, mundos diferentes del mundo en que viven, y esa proclividad es el punto de partida de lo que ms tarde podr llamarse una vocacin literaria. Y t, consideras que tienes algunas vivencias que contar a los dems? O crees que en tu vida no ha sucedido nada significativo. Al menos, seguramente has sido testigo de algunos acontecimientos que han dejado alguna huella en ti. Todos somos una cantera de motivos y situaciones que debemos explotar. Anmate, quiz en el fondo de ti est el escritor que slo necesita ser despertado para actuar. Hasta la prxima.

NO BASTA CON COGER UN LAPICERO

La primera etapa del Concurso de Redaccin ya ha terminado, y seguramente los trabajos estn en pleno proceso de evaluacin por el Jurado Calificador, o quiz ya se sabe cules son los resultados. En cualquiera de los casos, hayas resultado ganador o no, es importante que sigamos compartiendo algunas ideas que te permitirn mejorar tus escritos. Recuerda que el concurso tiene un carcter motivador, pero t tienes la necesidad de seguir desarrollando tu capacidad de redaccin, pues te ser de mucha utilidad para resolver los problemas de la vida cotidiana. En un artculo anterior dijimos que producir un texto no es coger un lapicero y ponerse a escribir. Hacerlo as es como comenzar a construir la casa por el tejado. En el proceso de elaboracin de un texto, ya sea ste un relato, una ancdota, retrato, biografa, u otro texto, debemos tener en cuenta varias etapas, que van desde la planificacin del texto hasta la revisin y edicin del mismo.

Los pasos que aqu proponemos son elementales para que tu texto tenga coherencia, no sea confuso y no desanime al lector, que al fin y al cabo es el destinatario. En primer lugar, las respuestas a las siguientes preguntas te brindan algunas ideas acerca de lo que quieres escribir: Sobre qu tema quiero escribir? Cules son las ideas o sucesos principales? A quin estar dirigido el texto? Qu tipo de lenguaje debo utilizar? Conozco suficientemente el tema? A simple vista, puede parecer que estamos perdiendo el tiempo. Se trata, sin embargo, de ir planificando el texto, de acuerdo con nuestro propsito comunicativo. A partir de las respuestas anteriores iremos configurando la estructura o el esqueleto de aquello que deseamos expresar en palabras. Hace falta mucha prctica y mucho dominio de la tcnica narrativa para poder escribir de corrido". La mayora de los escritores experimentados realizan un exhaustivo plan de trabajo antes de trazar la primera lnea. Por qu nosotros nos apresuramos a escribir? Las siguientes ideas tambin pueden ser de gran ayuda: Ordena los pensamientos antes de transmitirlos en palabras. Si no sabes lo que quieres contar, seguramente contars algo que no deseabas. Traza un plan. Apunta en un papel las ideas que se te ocurran y ordnalas por orden de importancia. Organiza en fichas las ideas que transmitirs. Si te sales del tema, te sales del texto. Piensa en el lector. Su capacidad de esfuerzo no es infinita. No intentes que adivine lo que quieres decir. Procura redactar para que te entiendan. El lenguaje debe ser sencillo y claro: Recuerda que escribes para expresarte, no para lucirte. Corrige todo lo que puedas. Escribe sobre lo que se sabe, sobre aquello que est ms prximo a tus conocimientos y emociones. An as, investiga sobre el tema que hayas elegido.

CONOCEMOS ALGO ACERCA DEL RELATO?

En las bases del Concurso de Redaccin se manifiesta que los estudiantes pueden escribir textos de diverso tipo (relatos, cuentos, biografas, ensayos, entre otros). Cada uno de estos textos tiene sus rasgos caractersticos, aun cuando

podra confundirse uno con otro, como es el caso del cuento con el relato. En esta ocasin nos referiremos brevemente a uno de ellos: el relato. El relato es una narracin breve, interesante y amena sobre alguna experiencia personal o colectiva y que efectivamente ha sucedido en la vida real. Los hechos se van presentando conforme han sucedido, siguiendo una lnea cronolgica que generalmente permanece inalterable. Se puede hacer un relato por ejemplo sobre un viaje de aventura, una excursin, un desastre natural, una faena de campo, entre otros motivos. La estructura del relato es simple, depende muchas veces de la intencin del autor. ste va contando los hechos desde el inicio hasta el final de la experiencia. Esto puede parecer obvio, pero es importante para diferenciarlo del cuento, texto narrativo en el que hay un inicio un nudo o conflicto y un desenlace. En el relato no hay necesariamente un conflicto y un desenlace en el que se resuelve algo, sencillamente se trata de presentar los hechos como sucedieron. Adems, en el cuento es posible que se rompa con la presentacin lgica de los acontecimientos y se empiece por el final para terminar en el inicio. Esto no es comn en el relato. Los personajes que intervienen en el relato tienen una caracterstica distinta a los que participan en el cuento o la novela. En el caso del relato, los personajes han existido o existen realmente, son de carne o hueso y ocupan u ocuparon un lugar en el espacio. Los personajes no son inventados sino que tienen una existencia y una historia propia. En el caso del cuento, los personajes, a pesar de que pueden haber existido realmente; sin embargo, se les ha aadido caractersticas o elementos que proceden de la imaginacin del autor. El relato es una narracin breve, se refiere a un fragmento de vida, un hecho instantneo que se atrapa velozmente, se escribe y ah queda a disposicin del lector. En extensin, el relato puede competir con el cuento, pero se diferencian en la estructura y en la veracidad de los acontecimientos que se narran y en la existencia real de los personajes. La brevedad del relato implica que lo podemos escribir en un corto perodo y sin una planificacin necesaria? No, todo escrito siempre requiere mucho cuidado. Es posible que en un primer momento no nos salgan las ideas y que hagamos un alto en el camino. Eso es natural, en otro momento podemos volver al escrito y terminarlo. No podemos forzar el final del relato, pues perdera inters. Finalmente, debes saber que el relato, prcticamente, naci en los peridicos como un entretenimiento para los lectores, o sea, que fue la prensa quien cre un gnero que despus se extendera masivamente. Ahora es frecuente encontrar relatos en revistas y textos diversos. Incluso, hay escritores especializados en la produccin de relatos.

CUL ES LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO NARRATIVO?

Desde temprana edad, todos hemos tenido contacto con algn texto de tipo narrativo. Unos tuvimos la oportunidad de leer cuentos o fbulas provenientes de la literatura local, nacional o universal. Otros, no hemos tenido acceso a esa clase de bibliografa, pero, en cambio, hemos gozado con la grata e invalorable experiencia de escuchar narraciones orales, de boca de nuestros padres, padrinos o abuelitos. Esto resulta altamente motivador, pues va desarrollando nuestra imaginacin y fantasa. Seguramente cuando escuchamos alguna narracin oral (relatos, cuentos de aparecidos, leyendas, entre otras) o lemos algn cuento clsico, las primeras expresiones que surgieron, y que recordamos hasta hoy, fueron entre otras las siguientes: Haba una vez..., En aquel entonces..., Cuando el mundo empezaba a formarse.... Y cuando terminaba la narracin tambin se haca con las habituales expresiones: Y vivieron felices comiendo perdices, Y as continan viviendo hasta hoy, Colorn, colorado el cuento ha terminado. Lo dicho anteriormente nos lleva a concluir que todo texto narrativo tiene un inicio y un final. En el inicio se presenta una situacin o un personaje que se apresta a realizar algo. Esta presentacin tiene que ser lo suficientemente atractiva e interesante para captar la atencin del lector. En las narraciones clsicas, se acostumbraba empezar con las expresiones anotadas lneas arriba; sin embargo, en la actualidad hay otras formas de iniciar una narracin. Es ms, de acuerdo con el estilo del autor, el cuento o la novela puede empezar por la parte final de la historia. Es lo que sucede, por ejemplo, con Crnica de una muerte anunciada de Gabriel Garca Mrquez. En el final del texto narrativo se resuelve el conflicto, se encuentra solucin a los problemas planteados al inicio. Los finales se caracterizan por ser imprevistos e impactantes, caso contrario se les quita emotividad y suspenso. Igual como sucede en la parte inicial del texto, el final de los cuentos clsicos tena formas habituales como las ya mencionadas. Actualmente ya no es as, pues el final puede estar al inicio del relato. Como es obvio, si los textos narrativos tienen su inicio y su final, tambin tienen una parte central en la que se presenta la situacin en conflicto. En esta parte, los personajes sufren una serie de enredos y vicisitudes, agradables o desagradables, los mismos que se resolvern en la parte final. Los estudiosos han optado por denominar de diferentes formas a los momentos narrativos que hemos hecho referencia. Por ejemplo, a la parte inicial de la narracin se la ha denominado presentacin, introduccin planteamiento del

problema o simplemente inicio; a la parte central se la ha llamado conflicto, problematizacin, trama o nudo; y, a la parte final, desenlace o resolucin. Como ya hemos anotado, el orden lgico en que suceden los hechos es inicio, nudo, desenlace; sin embargo, para lograr efectos estticos y captar la atencin del lector, los autores han optado por alterar el orden de los mismos, logrando as otorgar variedad y originalidad a las narraciones. Bueno, aqu te hemos presentado otras ideas acerca de los textos narrativos, as es que ha seguir escribiendo, pues te ser de mucho beneficio para tu vida personal.

CMO PROCEDER PARA ESCRIBIR UN ENSAYO?

Una de las posibilidades que ofrecieron las bases del Concurso de Redaccin fue escribir un ensayo. Quiz t hayas tenido ya alguna idea de qu es un ensayo y cmo se puede proceder para escribirlo. En todo caso, a continuacin te damos algunas ideas generales al respecto. En primer lugar, te podemos decir que el ensayo es un texto en prosa, generalmente breve, en el que se expone, analiza y comenta un tema, sin gran profundidad y desde un punto de vista muy personal. No tiene notas a pie de pgina, citas textuales ni bibliografa. Ahora, cmo podemos proceder para escribir un ensayo? Recuerda que la produccin de un texto siempre pasa por una etapa de planificacin. Esto permite tener claridad sobre el tema del ensayo y el propsito que nos anima a escribir. Igualmente determinaremos los destinatarios a quienes se dirigir el texto. De manera general, podemos seguir los siguientes pasos: 1. Determina el tema sobre el cual escribirs. Si en tu comunidad hay una persona que se dedic a promover la conservacin del ambiente o el equilibrio ecolgico, podras resaltar la labor de esa persona expresando tu opinin respecto al poco apoyo que se brinda a este tipo de actividades. El tema de mi ensayo es: _____________________________________ 2. Hablar sobre el apoyo a la promocin del ambiente es an muy general, se necesita, por lo tanto, determinar los aspectos especficos a los cuales nos referiremos. stos podran ser los subtemas del ensayo. Los subtemas del ensayo son: __________________________________ __________________________________

3. Determina la idea principal que desarrollars en cada uno de los prrafos del ensayo. Utiliza el primer prrafo para decir de qu hablars y con qu objetivo. Recuerda que todos los prrafos deben referirse al tema central que se aborda. Idea principal del prrafo 1: _______________________________________ Idea principal del prrafo 2: _______________________________________ Idea principal del prrafo 3: _______________________________________ 4. Es muy importante que recuerdes dar tu punto de vista sobre el tema en cuestin. De ser posible enriquece tus comentarios con ideas que hayas escuchado o ledo en algn lado y tambin con ejemplos del personaje que elegiste en tu comunidad. 5. Una de las mayores riquezas de un ensayo es el uso del lenguaje. Procura incluir algunas metforas o expresiones figuradas que le den un toque literario a tu texto. 6. No olvides revisar y corregir el ensayo, teniendo en cuenta las normas ortogrficas, la concordancia, el uso de conectores y referentes, as como la unidad de las ideas.

CMO MEJORAR LA REDACCIN DEL ENSAYO?

Ahora que ya tienes alguna idea de cmo proceder para escribir un ensayo, nos permitimos brindarte una serie de recomendaciones que mejorarn tu redaccin. Recuerda que una de las fases de la produccin de un texto es la revisin y correccin. Cuando has ledo algn artculo u otro texto argumentativo o informativo habrs comprobado que muchas personas elaboran prrafos compuestos por una sola oracin, extensa y enrevesada. Esto dificulta la lectura y afecta la comprensin de las ideas. Es preferible escribir oraciones cortas y adecuadamente puntuadas, as es ms fcil llevar la ilacin de las ideas y requiere menos concentracin. Lee los prrafos siguientes y notars la diferencia: 1. El hombre que ama mucho a su familia quiere que sus hijos a los que adora y su esposa a la que siempre lleva presente en su pensamiento estn siempre bien porque si no, l tampoco puede estar bien. 2. El hombre que ama a su familia, busca siempre el bienestar de sus hijos y de su esposa; con ello, logra el suyo tambin.

Estars de acuerdo en que la segunda oracin, por ser ms concisa, es mucho ms entendible que la primera, a pesar de que dicen lo mismo. Ya dijo aquel pensador famoso: Lo bueno, si breve, dos veces bueno. Por otro lado, si observas en forma detenida las oraciones te dars cuenta de que la primera est mal puntuada o, en todo caso, hay ausencia de puntuacin, lo cual dificulta la comprensin. La redaccin se puede mejorar mucho cuando se otorga variedad a las expresiones, acudiendo a las sustituciones lxicas. Esto evita la monotona y la redundancia. Observa las expresiones siguientes y nota la diferencia: 1. El joven dijo que quera ser tomado en cuenta y dijo que de no ser as, nunca ms volvera a decir lo que pensaba. 2. El joven dijo que quera ser tomado en cuenta y advirti que de no ser as, nunca ms volvera a expresar lo que pensaba. En la primera expresin se utiliza en forma reiterada el verbo decir en sus formas dijo, deca. Estos trminos, al ser cambiados por otros de connotacin similar, otorgan variedad y fluidez al texto. Algo similar ocurre cuando reemplazamos al sustantivo por su respectivo pronombre personal, como sucede en las expresiones siguientes: 1. El alumno banda pretende ser un rebelde e ir en contra de las normas sociales establecidas; el alumno banda quiere ser tomado en cuenta. 2. El alumno banda pretende ser un rebelde e ir en contra de las normas sociales establecidas; l quiere ser tomado en cuenta. Sigue practicando y comprobars como poco a poco vas superando las deficiencias iniciales y logrando textos ms coherentes y mejor elaborados. Mucha suerte.

CMO SE HACE EL TRATAMIENTO DEL TIEMPO EN LOS TEXTOS NARRATIVOS?

Todos nosotros pasamos por etapas de conflicto o calma. Algunas veces, vivimos intensamente y hacemos las cosas apasionadamente; otras, en cambio, somos sosegados y nos invade la indiferencia. Hay das en que no nos damos cuenta del tiempo que pasa, pues estamos al lado de la persona amada o nos sentimos profundamente contentos. Pero hay das, en que los minutos parecen horas o quiz siglos. Esto sucede cuando se nos ha desprovisto de algo o nos invade la pena y la nostalgia.

Es ms, cuando para nosotros el tiempo pasa fugazmente, para otras personas puede transcurrir muy lentamente. Esto es una prueba de la relatividad del tiempo y de la diferencia que hay entre el tiempo en que suceden las novelas o las ficciones y el tiempo real que vivimos cronolgicamente. Vargas Llosa, para referirse a estas dos temporalidades, habla de tiempo cronolgico y tiempo psicolgico. En el cuento o la novela, el tiempo real o cronolgico no siempre coincide con el tiempo psicolgico o de ficcin. Se puede dar el caso de que un simple hecho, que dura segundos, comprenda un conjunto de acontecimientos que desafan las horas, los meses o los aos. Por ejemplo, una novela entera puede referirse nicamente al momento exacto en que una persona recibe el impacto de una piedra, pero entre el instante en que la piedra sale disparada y llega al cuerpo de la persona se puede narrar un conjunto de recuerdos e imaginaciones del personaje, referidos a toda una vida. Por el contrario, es posible que los acontecimientos que duran varios aos en la vida real, al ser trasladados a la ficcin, duren solamente unos instantes. Por ejemplo, el tiempo que transcurre desde que un personaje nace hasta su adolescencia equivale a 13 o 14 aos; sin embargo, el narrador puede emplear pocos minutos para referirse a ellos. Lo dicho anteriormente nos remite a otra conclusin: el tiempo del autor no es el mismo que el tiempo del narrador. El autor imagina los hechos, pero es el narrador quien finalmente dispone del tiempo en que ellos suceden. El gran acierto que consiguen los novelistas es cuando logran que el tiempo ficticio sea aceptado sin regateos, esto quiere decir que persuaden a los lectores de la veracidad de lo que se cuenta. Ya lo habamos dicho en artculos anteriores, no es lo mismo hablar de autor y narrador. En algunas ocasiones el autor puede ser el mismo narrador y cuenta sus vivencias y formas de vida; pero, otras veces, autor y narrador son como personas independientes, cuyas vivencias y tiempos no coinciden necesariamente. Como ejercicio, puedes empezar a escribir algunos textos en los que el tiempo real sea menor que el tiempo ficticio o viceversa. Por ejemplo, imagina que vas a recibir un galardn por haber triunfado en una competencia deportiva y, luego, narra todos los recuerdos que tendras desde que el diploma se traslada de las manos del jurado hacia las tuyas. Que tengas suerte en tu aventura.

CMO GENERAMOS IDEAS PARA ESCRIBIR UN TEXTO NARRATIVO?

La redaccin de un texto narrativo requiere de quien escribe mucha capacidad de observacin para detectar situaciones significativas, detalles imprescindibles, escenarios pintorescos, cualidades fsicas o psicolgicas de los personajes, entre otros aspectos que, posteriormente, se reflejarn en la creacin literaria. Al hablar del Quijote de la localidad, quiz pensaste en un personaje como individuo, pero tambin pudiste crear un personaje colectivo: un barrio, una familia, un grupo etario. Siendo as, podras haberte referido a los nios de tu comunidad, como seres inusuales que tienen ternura en la piel y saben que existe el calor y la paz, pero que desconocen sus beneficios. Los nios de la calle desean ser nios felices, estn en el lmite del nio que empieza a ser adulto, pero de una manera brutal. Frente a esta realidad los estudiantes tratarn de hacer una historia que sensibilice a los lectores, proponiendo una historia que ayude a recuperar a los nios de la calle. A continuacin presentamos un secuencia de ideas que pueden servir para crear tu propia experiencia narrativa: 1. Un grupo de alumnos del colegio Daniel Alcides Carrin, despus de haber ledo la historia de quien le da nombre al colegio, decide preparar, como Carrin, una medicina que resuelva la enfermedad de los nios abandonados de la calle. 2. Jos el ms inteligente de quinto grado, Raymundo el ms vivaz y veloz de cuarto, junto a Elena de tercero se renen y agrupan alrededor de cada uno de ellos a alumnos investigadores para resolver el problema de los nios abandonados y que permanecen en la calle como si fuese su hogar. 3. Jos y algunos profesores junto con el director de la Institucin Educativa, deciden tener charlas despus de terminadas las clases y llaman a especialistas de toda ndole para llegar a una respuesta. 4. Raymundo y un grupo de estudiantes buscan en los laboratorios de qumica el porqu del comportamiento humano. 5. Elena busca con un grupo de alumnos de distintos grados las razones del abandono. Salen por las calles y comparten con los nios una serie de aventuras, historias y modos de vida como corrientes de un ro: aguas indetenibles que crecen llenando las calles de inquietud. 6. Elena decide inventar historias de caballos que vuelan, perros con colas de flor, avispas que alimentan sin daar, mariposas que se presentan donde hay hambre y ofrecen como alimento sus alas que vuelven a crecer inmediatamente, papeles que hablan sus mensajes a quienes no saben leer, caones de guerra que se niegan a disparar sobre personas, dulces que no se acaban nunca, muecas que entretienen con historias felices, saltamontes prendidos en los corazones de las personas buenas, zanahorias dispuestas a

crecer en la mitad de la mano. Todos ellos hablando de amor y paciencia. Un mundo sin rencores, lleno de paz y calor, un terreno donde crecer la semilla del ejemplo, regado con aguas de alegra. 7. Finalizada la prueba, los tres grupos se renen a evaluar los experimentos. Despus de ver las tres experiencias, aplauden a Elena y a su grupo que impulsados a entretener a los nios de la calle los han hecho soar y buscar la esperanza. Como Daniel Alcides Carrin inventaron una inyeccin de alegra y comprensin, cada uno de los alumnos llev un nio a su casa y contaron historias felices que producan satisfaccin y esperanza. As termina la historia

OTRAS CONSIDERACIONES PARA REDACTAR UN TEXTO

En los diversos artculos que hemos publicado hasta ahora te dimos varias orientaciones sobre cmo escribir tus textos, en el marco del II Concurso Nacional de Redaccin. Quiz hayas puesto en prctica algunas de ellas o pueda ser que otras te resultaron complicadas. Eso es natural, no debes desanimarte ante las primeras dificultades. En la medida que perseveres y pongas mucho entusiasmo en lo que haces podrs lograr tus propsitos. Recuerda que al escribir siempre debes hacerlo en forma ordenada. Eso dice mucho de nuestra personalidad. Escribir con orden implica tener bien presentado el texto, respetando los mrgenes, sin tener lneas ms cortas o ms largas o que el papel est lleno de palabras de borde a borde; considerar los espacios entre prrafos para que el texto no parezca una avalancha de lneas; distribuir en forma adecuada las columnas y las imgenes para que la lectura se realice sin dificultad. El orden tambin tiene que ver con la forma como se presentan las ideas, siguiendo una estructura previamente establecida, en la que se defina en forma precisa la introduccin, el desarrollo del tema y las conclusiones. Las ideas no pueden estar superpuestas unas sobre otras, sin ningn criterio y sin seguir un hilo conductor. A veces nos desviamos del tema y nos vamos por las ramas, signo inequvoco de improvisacin. Te has puesto a pensar qu sucedera si a una ceremonia protocolar te presentas despeinado, con ojeras, usando ropa estrafalaria y sucia? Seguramente no seras bien recibido, las personas murmuraran en silencio tu impertinencia en la presentacin. Algo similar sucede con nuestros escritos. Imagnate que alguien reciba un oficio, solicitud o carta con manchas de grasa o con borrones por todo lado, la natural reaccin sera cuestionar la falta de respeto del remitente y, como consecuencia, desaprobar las peticiones. Redactar es comunicar algo, tan igual como lo hacemos en una conversacin, pues siempre hay alguien que lee lo que escribimos. En ese sentido, debemos

cuidar que el lenguaje que utilicemos sea entendible por los dems. A veces, creemos que complicando el lenguaje nos da ms autoridad o que refleja mayor dominio del tema. No es as, por el contrario, cuando no hay claridad en lo que se dice evidenciamos desconocimiento del asunto que tratamos. Si las cosas se pueden decir en forma sencilla, por qu hacerlas complicadas? Adems, quienes no entienden nuestros textos estarn animados a seguir con la lectura? Siempre debemos pensar en los dems cuando escribimos algo. A quin estar dirigido el texto que vamos a escribir? La respuesta a esta pregunta es fundamental, pues de ello depende la estructura y tipo de texto que utilizaremos, as como el lenguaje que se emplear. Si los destinatarios son estudiantes, el lenguaje ser mucho ms sencillo que el que se dirija a un sector de profesionales. Sucede algo similar cuando se trata de personas allegadas a nosotros. En este caso, el lenguaje puede ser ms informal y familiar. En cambio, cuando se trata de otras personas se utilizar un lenguaje ms formal.

CMO CONSTRUIR LA TRAMA DE LA HISTORIA?

Quien habla para un auditorio es siempre el centro de la atencin, pero quien trama una historia est tratando de encandilar al pblico que lo observa y escucha, y siempre tiene una finalidad, un deseo, ser un fabulador que asombre a su auditorio convirtindose en un genuino centro de atencin. En la redaccin de textos sucede algo similar. Para contar una historia divertida y con contenido y que logre asombrar es bsico tener una trama que ordene los eventos que se suceden en la historia. De esta manera se va configurando el texto narrativo. A continuacin te damos algunas ideas de cmo ir construyendo la trama de una narracin ficticia: 1. Seducir a los lectores, inventando una historia con trama. La trama permite que la historia tenga pies y cabeza. Saber si es mgico cuando no responde a la lgica y al sentido comn, o realista cuando aparece justificado por la lgica de la experiencia. 2. Hacer que una lechuza hable sera ver las cosas desde un punto de vista mgico. Si la lechuza habla es por pura coincidencia extraordinaria con un toque mgico, pleno de asombro. 3. La lechuza Dorotea conversa con la yegua Jacinta que ha parido un potrillo blanco con una estrella en la frente. Hablarn de la suerte, del porvenir y la esperanza. 4. Siendo seres inteligentes la conversacin sera con palabras adecuadas que logren convocar asombro a los oyentes. La yegua Jacinta le dira que sus antepasados tambin tenan alas, pero que un da despus de una batalla en la que se decida el reino de los hombres, los caballos decidieron no volar a favor de la guerra y quedaron en tierra.

5.

El nio Eusebio, pobre pero inteligente, pregunta a la lechuza Dorotea, el porqu de la decisin de los caballos. Dorotea sabe todas las respuestas, habla de la paz y como mira a travs de la noche sabe todo lo que ocurre en todos los corazones. Dorotea haba hablado con el emperador de los caballos, quien estaba muy triste por haber perdido a su hijo predilecto en una incursin de los hombres al reino de los sueos. Su hijo haba quedado dormido para siempre y no haba forma de despertarlo. 6. Eusebio decide ser la bisagra entre el pedido del emperador de los caballos y el emperador de los hombres, lo hace con muchsimo trabajo con el respaldo de la sabidura que su mente vivaz y pequea encierra. l ama la naturaleza y despus de mucho trabajo logra su cometido. Las pruebas para sembrar la paz en los corazones de los hombres guerreros es como sembrar en la tierra dura que slo alberga rencor, odio y desgracia. La lechuza reflexiva convierte a Eusebio en un nio mensajero de la paz, ella nunca duerme susurrando palabras precisas que debe decir al emperador para convencerlo que practique la paz y el bienestar. 7. El Emperador de los hombres, que tambin ha perdido en la guerra a su hermano ms querido, resuelve hacer la paz y se rene en un claro del bosque y llega a la reunin montado sobre un joven y hermoso caballo blanco con una estrella en la frente. Los emperadores tienen una tregua y hablan de paz y tienen un intercambio de seres queridos, el hijo del emperador de los caballos despierta y galopa junto a su padre por las puertas del sueo en busca de un venturoso mundo en paz. Mientras el emperador de los hombres reconoce a su hermano ms querido en las puertas de la esperanza. Eusebio, reconocido como la bisagra de la paz, emiti las palabras ms transparentes y justas del mundo, y desde esa poca hasta ahora hay una solidaridad y profundo respeto entre hombres y caballos.

CMO CARACTERIZAR UN PERSONAJE EN LOS TEXTOS NARRATIVOS?

Qu significa caracterizar un personaje, teniendo en cuenta que l no nace, no crece ni vive? Un personaje est hecho de palabras, est fabricado con tinta, vive sobre un papel escrito, acta de acuerdo a los designios de un autor, es una idea que se pasea por las pginas, pero se pasea con una personalidad impecable de la mano del autor. Eso lo podemos apreciar en los siguientes casos: Nadie puede decir que Robinson Crusoe vivi en Mosc, inmediatamente se corregir a quien se equivoque y se regresar a Robinson Crusoe a su isla. El Quijote de la Mancha est caracterizado para caminar por el mundo de la ficcin vestido de caballero andante sobre su flaco rocn. El nio Ernesto de Los ros profundos de Jos Mara Arguedas ser un nio que vive en el internado de un colegio de Abancay y su actuacin es

trascendental, los eventos de su vida hacen que la narracin camine desde el inicio hasta el final del libro, teniendo como hilo conductor su vida de colegial. Julin Sorel ser un seminarista ambicioso que logra todo lo que se propone, tiene buena memoria tanto as que memoriza pginas enteras y las repite segn sus necesidades, no ama, usa el amor para tener ventajas. El bagrecico es un pececito de ro que sale a buscar el mar y sabe que sale a vivir verdaderas aventuras, al igual que el viejo abuelo bagre que en el fondo del estanque cuenta cmo visit al mar.

El narrador decide qu carcter va a tener su personaje, bueno o malo de acuerdo a lo que desee contar. El personaje principal es la hebra indicadora del tejido narrativo, alrededor de l transcurrirn los eventos ms importantes, por lo tanto debe ser bien construido y pensado para que camine por el cuento, narracin o relato haciendo lo que el escritor desee, el personaje hace exactamente lo que el narrador decida, no hay posibilidad que el personaje acte solo, no puede porque no tiene vida propia. Si se desea un personaje mdico que haga bien en el barrio, debe ser definido con una capacidad mayscula de servicio, ser bondadoso, comprensivo y tendr paciencia de santo. Ser protector con los nios y muy amoroso con sus propios hijos. Ser un ejemplo para las nuevas generaciones, no beber licor ni fumar y siempre estar haciendo el bien. Se levantar por las noches para atender a la parturienta. Dejar de hacer sus cosas personales para salvar a un herido de gravedad. No dudar jams en cruzar una tempestad si al otro lado hay alguien que necesita de sus servicios y stos alejarn el sufrimiento de manera definitiva de la persona que lo solicite. Toda la vida del personaje est pensada de antemano, es como si hiciramos el bosquejo de nuestra creacin. Se cuida hasta el ltimo detalle para que no haya contradiccin entre las acciones del personaje y su temperamento y forma de ver las cosas. Un tic, una cicatriz, un par de lentes, un abanico, la forma de coger el vaso, los modales y hasta la forma de caminar forman parte de toda la configuracin del personaje que debe prever el escritor. En el siguiente artculo te brindamos orientaciones adicionales para que puedas configurar los personajes que formarn parte de tu narracin.

CMO CARACTERIZAR UN PERSONAJE EN LOS TEXTOS NARRATIVOS? (PARTE II)

En el artculo anterior te dimos algunas ideas sobre cmo caracterizar los personajes que intervienen en un texto narrativo, y cmo debemos lograr equilibrio entre sus cualidades fsicas y psicolgicas. Hoy te daremos unos ejemplos de rasgos que caracterizan a distintos tipos de personajes: los buenos y los malos. Nicols Maquiavello deca que a la historia se entra haciendo indistintamente el bien o el mal, no importa para ella los actos generosos de los que hacen el bien, ni los actos terribles por parte de hombres malvados que hacen el mal para que la historia les guarde espacios distintos, ambos tienen igual espacio. Nosotros no podemos objetar a Maquiavello, pero queremos entrar a la historia haciendo el bien para que todos nos recuerden por nuestras obras buenas. En los textos que escribamos, en cambio, nuestros personajes de ficcin pueden ser los malvados. Es preferible que personajes sin vida propia asuman esos comportamientos negativos, sobre los cuales reflexionarn posteriormente los lectores. Intentemos caracterizar entonces un personaje malvado: Un marinero enfrenta las tormentas en mitad de un mar encrespado, su carcter fuerte, sus iniciativas rpidas y decididas, su hablar pausado y ademanes protectores estarn pendientes de su tripulacin para llegar con bien a su destino. Rudo con el mar, protector y exigente con su tripulacin, gentil y bondadoso con los nios de a bordo. Si mira el cielo de noche orienta la ruta sin necesidad de instrumentos sofisticados. Si mira el mar despejado acude a sus mapas y sortea los bancos de arena. Tambin leer el corazn de los pasajeros y hablar de piratas, de buques formidables que hicieron historia, de capitanes famosos, valientes y arrojados. Ante nosotros est creciendo un personaje valiente, querido, protector y profundamente cultivado. Hasta aqu nuestro personaje aparece como muy bondadoso. Sin embargo, no sabemos que sus aviesas intenciones de pirata moderno transcurren en un mar distinto lleno de tempestades interiores. Si bien l lee el corazn ajeno, nosotros no leemos el suyo. Tenemos un hroe o una apariencia? l ha decidido otro rumbo para el barco y todos estn en sus manos. Ha decidido deshacerse de pasajeros y tripulantes para quedarse con la carga ms valiosa que marino alguno haya transportado y que se la han encargado a l por haber sido hasta ahora el capitn ms honrado y que muy pronto dejar de serlo. La noche es fra y estrellada, un viento apacible hiela cuerpos e ideas, todos duermen, incluso la guardia, una dosis de un potente narctico los ha dejado fuera de lucha, slo el cocinero, que es un verdadero personaje principal, no ha tomado el brebaje, entre ambos se entablar una lucha feroz para tener el dominio del barco. Quin triunfar, el bien o el mal? Ustedes estudiantes imaginen la historia. A partir del caso presentado, t, como ejercicio, intenta caracterizar tus propios personajes, protagonistas o antagonistas, tratando de que sus acciones tengan correspondencia con su manera de pensar y sentir. Poco a poco comprobars que

irs adquiriendo mayor destreza en la configuracin de tus personajes. Buena suerte y hasta la prxima.

CMO CONSTRUIR LA TRAMA DE MI NARRACIN?

Empezaremos este artculo recordando las palabras de John Gardner: El arte depende demasiado del sentimiento, la intuicin, el buen gusto. Es el sentimiento, no una regla, lo que le dice al pintor abstracto que ponga un poco de amarillo aqu y all, no all, y puede decirle despus que debi haber sido marrn o prpura o verde claro. Es la intuicin lo que hace que el compositor nos sorprenda alejndose de la clave. Es la intuicin lo que le da al escritor el ritmo de su prosa, el patrn de subidas y bajadas de sus episodios, las proporciones de elementos alternativos, de tal manera que el dilogo va slo por unos momentos antes del cambio a la descripcin o sumario narrativo o alguna accin. El gran escritor tiene instinto para estas cosas. El escritor tiene un sentido infalible de oportunidad. l sabe cundo y dnde debe crear y aadir sorpresas, producto de su imaginacin existe la gran literatura. Aade y recrea donde la ficcin necesita el dato o la accin precisa. El gran escritor puede empezar por el ltimo rengln, el primero o en un captulo intermedio, pero debe tener gran cuidado en la arquitectura de su arco narrativo. Su trama debe poseer la suficiente elasticidad para incluir las acciones que hagan caminar la historia. Los personajes principales jams estarn de acuerdo, Homero no empieza una narracin afirmando que Hctor y Aquiles estn de acuerdo, l los enfrenta y slo uno es el vencedor. William Shakespeare, no escribe un amable romance entre los Montescos y los Capuleto, los enfrenta desde el principio y no termina en un matrimonio sino en una tragedia. Romeo y Julieta no tienen hijos, ellos mueren y perduran sin descendencia en nuestra memoria. La invencin, es el motor importante del arte, y uno de los grandes gozos de cualquier artista es hacer que lo irreal sea aceptable; cuando un escritor presenta en forma convincente un fantasma, est introduciendo con verosimilitud un elemento fantstico y lo hace creble. El escritor tiene el juicio suficiente para ordenar la historia. Debe analizar profundamente qu trata de decir con su ficcin. El caos nunca es su alternativa. Debe pensar con la precisin de un matemtico, pero debe saber cundo sacrifica precisin por emocin. Para que un aprendiz de escritor alcance maestra debe leer prolijamente y debe escribir con cuidado, hacerlo constantemente, como un ejercicio cotidiano; primero evaluando y revalidando con honestidad de anacoreta lo que escribe,

porque la prctica, para el escritor es como para el violinista de concierto, lo ms importante. Aunque el chapucero literario pueda escribir una buena historia de vez en cuando, para el verdadero escritor la tcnica se ha convertido, como para el pianista, en parte de su naturaleza. Para un conocimiento correcto siempre hay un camino y ste es el aprendizaje, se aprende en talleres de narrativa, con manuales de escritura creativa, con un excelente tutor o con un intenso aprendizaje en funcin del ejercicio cotidiano. Construir historias es como construir edificios. El arquitecto piensa en habitaciones, el escritor piensa en los efectos que remezcan al lector de los cuentos, el escritor edifica historias para que los ojos sorprendidos del lector las habite.

CMO LOGRAR UNA ADJETIVACIN PERTINENTE?

En la redaccin de tus textos seguramente has tenido la necesidad de describir las cualidades de algn objeto, persona o fenmenos y habrs acudido a los adjetivos. En algunas ocasiones, posiblemente has logrado efectos interesantes en el texto, pero en otras no. En la literatura, el proceso de adjetivar es de mucha importancia pues otorga originalidad al texto. No es fcil hacer adjetivaciones, pero s podemos ir perfeccionando la tcnica con la prctica constante. Esteban Quiroz Cisneros, colaborador nuestro en este espacio, nos alcanza algunas sugerencias que, por su calidad expresiva, transcribimos textualmente. La redaccin de una pgina bien escrita est determinada por la claridad de ideas y que stas estn presentadas de tal forma que el lector sienta un gusto especial en seguir leyendo. El argumento debe ser interesante, la trama sugerente y atractiva, los personajes deben ser caracterizados correctamente, los dilogos ayudando y avanzando en el avance de la historia; pero hay un detalle muy especial y esencial para que la redaccin brille y el lector tenga deseos de leer y releer el mismo texto, la adjetivacin correcta y pertinente es un requisito importante. Plido cielo, es el ttulo de un libro de C. E. Zavaleta donde el cielo no est enriquecido con los adjetivos, celeste, alto, limpio; calificar con los adjetivos anteriores sera adjetivar con sencillez; el cielo est adjetivado con plido y plido es un adjetivo que se usa para determinar la palidez del rostro humano, el escritor hbilmente ha humanizado al cielo que tiene ante sus ojos, lo ha contenido con el adjetivo que tiene un sentimiento de orfandad, carencia y prdida. No slo ha calificado, tambin ha realzado al cielo por la posicin del adjetivo, no es lo mismo cielo plido que plido cielo, anteponiendo el adjetivo al sustantivo ganan ambos, se enriquece mutuamente. En el siguiente prrafo: Los chinos parecen haber sido los inventores de los cuadrados mgicos. El que representamos aqu es el ms antiguo que se conoce y

se atribuye al emperador Yu (2200 a.C.) que lo vio dibujado sobre el caparazn de una tortuga sagrada en el ro Amarillo. Existen los cuadrados mgicos?, en matemticas s. Pero que en la redaccin de un texto de matemtica encontremos la palabra mgico y que, a la vez, sea adjetivo, obviamente es un adjetivo mgico. Ms antiguo donde ms es un adjetivo calificativo de cantidad es un adjetivo tan comn que es irrelevante un comentario; pero caparazn de una tortuga sagrada es realmente de antologa, no es comn hablar de tortuga sagrada, es cotidiano hablar de tortuga lenta, agradable, longeva, etc. Cabra resaltar en este corto texto referido a matemtica que los tres adjetivos hallados son tiles, inevitables y oportunos. El adjetivo est llamado a hacer brillar al sustantivo. Y repitiendo una antigua conseja china terminar afirmando que, un sustantivo sin adjetivo es como una pared sin libros. Esperamos, pues, que estas sugerencias te ayuden a mejorar tu tcnica de adjetivacin para que logres textos ms originales y novedosos. Recuerda que debes ir siempre en pos de un estilo propio.