PROFA - PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES

RELATRIO

PROJETO ARCA DE NO DE VINCIUS DE MORAES

ALUNA: JUCICLEIDE GOMES DA SILVA SOUZA FORMADORA: GRAAS SILVESTRE

NATAL/RN ABR/2013

TEMA: Projeto Arca de No de Vincius de Moraes

OBJETIVO GERAL: Promover o gosto pela poesia por meio da leitura deleite e elaborao de um livro ilustrado com uma das poesias da Arca de No de Vincius de Moraes em comemorao ao seu centenrio.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Ler diariamente para os alunos uma poesia como leitura deleite; Entrar em contato com as caractersticas do texto potico (musicalidade, rima, ritmo, diagramao); Ampliar o repertrio de poesias memorizadas; Incentivar a apresentao oral do alunos dos poemas de Vincius de Moraes; Apresentar o poema As Borboletas em libras em um sarau potico; Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros; Ler a biografia de Vincius de Moraes; Reproduzir individualmente a foto de Vincius a partir de um modelo; Escolher uma poesia para elaborar o livro da turma; Ilustrar a poesia junto a turma; Produzir o texto potico individualmente por meio da escrita espontnea; Editar a composio do livro (capa, contra capa, apresentao...) Apresentar o livro no sarau do centenrio de Vincius de Moraes promovido pela escola.

CARACTERIZAO DA TURMA: Este projeto foi elaborado e est sendo realizado juntamente com a turma do 1 ano C, vespertino na Escola Municipal Prof. Jos de Andrade Frazo no primeiro

bimestre letivo do ano em curso. A turma composta por 10 meninas e 14 meninos, com idades entre 6 e 7 anos. So crianas oriundas de famlias de baixa renda, com arranjos familiares diversos. A maioria bem 'falante', agitados, e muito criativos, se dispersam com facilidade. A

hora da leitura sempre tem que ser no incio da aula para aproveitar o momento do acolhimento e pouco a pouco introduzi-los numa rotina diria de ouvintes-leitores. De acordo com o diagnstico inicial a turma formada por: 10 pr silbicos, 13 silbicos e 1 silbico-alfabtico.

JUSTIFICATIVA: O universo da leitura fascinante. Promover essa descoberta na escola duplamente prazeroso, pois proporciona o acesso das crianas ao encantamento do mundo da imaginao e a experimentar uma sensao de prazer por meio da leitura. Para isso o educador tambm precisa ser um bom leitor.
Para comunicar s crianas os comportamentos que so tpicos do leitor, necessrio que o professor os encarne na aula, que oferea a elas a oportunidade de participar de atos de leitura que ele prprio est realizando, que estabelea com elas uma relao de leitor para leitor. (PROFA, M2UET3, pg 17)

Optou-se pela literatura Arca de No de Vincius de Moraes, pela riqueza inventiva dos textos, pelo gnero poesia, pela musicalidade e tambm para comemorar seu centenrio. A poesia tem em si uma ludicidade singular alm da liberdade de criar e brincar com as palavras. Considerando, a musicalidade e o movimento, caractersticas prprias desse gnero literrio, que podem propiciar as crianas prazer, diverso e conhecimento. Alm disso, a sua disposio grfica em versos permite que os alunos se

orientem para descobrir onde est escrito o qu, obrigando-os a ajustar o que sabem que est escrito com a escrita, colocando em uso tudo que sabem a respeito. (PROFA, M2UET6, pg 11).

Contedos: Valorizao da leitura como fonte de prazer; Manuseio e observao de livros e textos; Caractersticas do gnero poesia; Oralidade, Leitura e escrita por parte dos alunos, ainda que no

convencionalmente; Natureza e Sociedade: seres vivos e no vivos presentes na literatura; Artes visuais: cores, formas, pintura e desenho; Msica e Movimento: coreografia em libras do poema As Borboletas

PRODUTO FINAL: Espera-se ao final do projeto que a turma seja sensibilizada a alcanar o gosto pela leitura ao ler, escrever, ouvir, oralizar, dramatizar e ilustrar a poesia As Borboletas de Vincius de Moraes.

O QUE SE ESPERA QUE OS ALUNOS APRENDAM (TENHAM APRENDIDO):

Adquirir o gosto pela leitura Ampliar o repertrio de leitura e conhecimento do gnero poesia; Apropriar-se, mediante o uso, das caractersticas de um texto potico; Fazer ilustraes a partir do poema escolhido; Utilizar procedimentos de reviso e reescrita de textos; Desenvolver atitudes de cooperao; Trabalhar em equipe; Deleitar-se na leitura lida; Ouvir a leitura, a si mesmo, o colega; Refletir sobre a leitura e escrita de maneira espontnea. Oralizar seu pensamento de forma lgica e reflexiva;

 Comunicar com gestos (libras) e movimentos; Conhecer a apresentao, autoria, ilustrao, edio de um livro literrio.

O QUE O PROFESSOR DEVE GARANTIR NO DECORRER DO PROJETO (O QUE OPORTUNIZOU):

Promover um ambiente alfabetizador; Construir junto a turma os combinados; Permitir que os alunos interajam em si; Mediar as atividades de escrita e leitura dirigida e espontnea; Ler para a turma diariamente as poesias do livro Arca de No (leitura deleite); Garantir o acesso e o manuseio de literaturas diversas na sala de aula e na sala de leitura; Possibilitar o desenvolvimento da oralidade em sala de aula, por meio da recitao e dramatizao de poemas; Realizar atividades individuais e em grupo de escrita e leitura; Favorecer a reflexo e autonomia dos alunos na rotina diria; Tornar acessvel e visvel aos alunos a rotina do dia; Possibilitar o uso social da escrita; Gerir a sala de aula do incio ao fim, favorecendo as iniciativas individuais e coletivas, acolhendo suas ideias, mediando os saberes;

ETAPAS PREVISTAS (PROCEDIMENTOS) Em todas as etapas: Ler para os alunos diariamente um poema do livro Arca de No ao iniciar a rotina do dia; Realizar atividades de leitura e escrita dirigida e espontnea. 1 Etapa:

 Investigar o conhecimento dos alunos a respeito de poemas, especificamente os poemas de Vincius de Moraes da Arca de No; Apresentar o projeto bimestral Arca de No. 2 Etapa: Escolha do poema a ser apresentado pela turma no sarau da escola e, em seguida ilustrado em um livro; Observao da estrutura dos poemas, rimas, versos, musicalidade. 3 Etapa: Ensaio da apresentao em libras do poema As Borboletas; Oralizao do poema em sala de aula; 4 Etapa: Apresentao do poema As Borboletas no sarau da escola; 5 Etapa: Observar os animais que fazem parte nos poemas e suas caractersticas. 6 Etapa: Agrupamentos produtivos para escrita espontnea dos versos do poema As borboletas para composio do livro; Desenho e pintura de diversas borboletas; 7 Etapa: Produo final do livro e apresentao para os alunos das turmas iniciais da escola.

RELATO REFLEXIVO DA INTERVENO REALIZADA JUNTO S CRIANAS: DIFICULDADES, AVANOS, ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS, APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA CONTEMPLADOS, PRODUTO FINAL

A realizao do Projeto Arca de No foi desafiador, e como todo desafio houve muita dificuldade, desde o planejamento, aplicao, desenvolvimento at concluso do mesmo.

Antes de aplicarmos o projeto junto a turma, foi realizado um diagnstico prvio, no intuito de conhecer melhor cada aluno e seus saberes prvios. Com o apoio da equipe gestora da escola, dividimos a turma em trs pequenos grupos, cada grupo era assistido em um dia especfico com a avaliao diagnstica. Os alunos eram chamados individualmente e como em uma entrevista respondiam algumas perguntas, como: mora com quem? O que mais gosta de fazer quando est em casa? Qual a brincadeira preferida? Em uma folha de papel ofcio escreviam, espontaneamente, o nome, quatro palavras e uma frase, ditadas pela professora, o alfabeto, os nmeros em sequncia at onde soubessem e finalmente a identificao dos signos lingusticos (letra, nmeros, desenhos). A maioria dos alunos demonstrou muita dificuldade com a escrita, principalmente na identificao das letras do alfabeto como um todo. A primeira dificuldade, foi ler para a turma, pois demonstrava inquietao, distrao e desinteresse em ouvir atentamente os poemas da Arca de No. Porm, com a continuidade, eles paulatinamente, iam sendo conquistados pela riqueza e ludicidade da leitura dos versos. Outra dificuldade, foi no momento da escrita, muitos diziam no saber escrever e resistiam at o momento de mediarmos esse momento, assegurando-os que escrevessem maneira prpria, pessoal, espontaneamente. No momento dos agrupamentos produtivos, houve muita dificuldade, pois os alunos que no tinham afinidade ou proximidade, demonstraram resistncia para a elaborao da atividade. A duplas foram formadas de forma heterognea, considerando os nveis prximos. Enquanto um lia, o outro escrevia e vice versa. Precisamos considerar que,
na interao que os alunos aprendem. Portanto, planejar situaes didticas em que os alunos estejam agrupados criteriosamente e possam trocar pontos de vista, negociar e chegar a um acordo imprescindvel no cotidiano de sala de aula. (PROFA, M2U2T6, pg 7).

As dificuldades foram pontos de reflexo e avaliao para melhoramento do

projeto em sua prtica. Por mais que o trabalho seja previamente elaborado, no h como eximir todos os entraves e obstculos, pois trabalhos com pessoas, indivduos, sujeitos de sua prpria histria e aprendizagem. Os alunos obtiveram um avano considervel na leitura e escrita,

passaram a distinguir letras, nmeros e desenhos, escrevendo de forma espontnea, respeitando os espaos no caderno, o alinhamento (mesmo no sendo intencional, no projeto) e direo. Tambm, obtiveram um maior repertrio de letras, escrevendo e lendo com maior variao de letras na escrita de palavras. Aprenderam sobre as partes que compe um livro, tambm, sobre as especificidades do gnero literrio poesia. J conseguem ouvir com mais ateno no momento da leitura.

Resultado final:

Trabalhar com projeto foi uma experincia enriquecedora, no somente para os alunos, mas tambm para mim, como professora. O direcionamento, as etapas e a culminncia do trabalho so construdos a medida que vai sendo aplicado com as intervenes dos alunos e orientao do PROFA, esta ltima, foi fundamental para o xito do projeto. J havia ouvido algumas colegas mencionarem o trabalho com projeto, mas nunca havia aplicado por no saber como executar em sala de aula. Com o PROFA, foi diferente, o acompanhamento da professora formadora e orientao dos textos foram imprescindveis no xito do projeto.