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Projecto de Investigação
Projecto de Investigação
Assinatura do Orientador:
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Declaro que o Trabalho de Investigação apresentado foi levado a cabo de acordo com o Regulamento da
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. O Trabalho é original, excepto onde indicado por
referência especial no texto. Quaisquer visões expressas são as do autor e não representam de modo
nenhum as visões da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Este Trabalho, no tido ou em parte,
não foi apresentado para avaliação noutras instituições de ensino superior portuguesas ou estrangeiras.
PROPOSTA DE ACTIVIDADES....................................................................................................... 45
Software........................................................................................................................ 47
EdiLIM .................................................................................................................................... 47
Hot Potatoes .......................................................................................................................... 48
Ardora .................................................................................................................................... 49
La Voiuvre .............................................................................................................................. 50
Sítio Público – Internet ................................................................................................... 51
Quadros Interactivos Multimédia na Educação Básica.............................................................. 51
CONCLUSÃO .......................................................................................................................... 53
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................ 55
ANEXOS ............................................................................................................................... 59
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
ÍNDICE DE FIGURAS
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
ÍNDICE DE GRÁFICOS
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
INTRODUÇÃO
“As TIC são um dos factores potenciadores das profundas mudanças operadas
no mundo. Com a aceleração na inovação e na dinamização da mudança, as TIC são
hoje essenciais diante da globalização da economia mundial e dos fenómenos físicos e
humanos em geral […].
Urge pois, que se faça da escola um local moderno onde os alunos tenham ao
seu dispor, para complemento da aprendizagem, não apenas dentro da sala de aula
como fora dela, um ambiente idêntico ao que os rodeia no seu quotidiano extra-
escolar. Por isso, a escola tem de enfrentar o desafio de se adaptar às novas
necessidades da sociedade e, obrigatoriamente, acompanhar o desenvolvimento das
tecnologias informáticas, pois cabe-lhe proporcionar a todos os alunos a oportunidade
de viver tipos de experiências de aprendizagem que se consideram, hoje,
fundamentais nas diversas áreas do currículo.”1
As novas tecnologias ganham cada vez mais espaço e importância no nosso
mundo actual. Se até então tudo mudou, porque não mudar o elemento fundamental
da sala de aula – o quadro preto! O quadro foi e será sempre um elemento essencial
para que o professor possa leccionar as suas aulas, uma vez que são usados
diariamente em muitas escolas.
Mas os tempos, os recursos, as condições mudam, as exigências pedagógicas
são outras e as novas tecnologias invadem aos poucos a sala de aula. Neste sentido o
Quadro Interactivo Multimédia é uma ferramenta que pode ajudar os professores a
criarem espaços de aprendizagens diferentes, lúdicos, motivadores e atractivos.
Neste contexto, com este estudo torna-se pertinente fazer um levantamento
estatístico do grau de interesse e de preparação dos professores do 1º ciclo no que diz
respeito à utilização dos Quadros Interactivos Multimédia e, sobretudo, incentivar a
utilização consistente do quadro por parte dos docentes nas suas práticas lectivas.
1
CABANAS, Elisabete, “A Importância das TIC”,
[http://proj.ese.ipvc.pt/papicrie/formadores/betypc/importanciatic.htm], disponível em 01/04/2008.
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
sala de aula “moderna” ser imprescindível é o modo de como esta se usa que é
importante para que os resultados sejam satisfatórios. Assim, o uso das TIC em
contexto educativo apresenta inúmeras vantagens na aprendizagem dos alunos, desde
que as metodologias aplicadas sejam as mais adequadas.
Assim, para que a integração das TIC na sala de aula seja eficaz, para além de
uma adequada formação de professores, terá de haver também uma transformação
da atitude dos professores. Ou seja de que adianta usar as novas tecnologias se o
método de ensino não se altera? De que adianta recorrer, por exemplo a um vídeo
projector, para ensinar a tabuada (onde aparece 2x1=2, 2x2=4…) se o método
tradicional se mantém… Por tudo isto, e como nos diz Fowell (1998), “é da
responsabilidade dos educadores avaliar o potencial das novas tecnologias em termos
da sua influência e qualidade de aprendizagem”.
Desta forma, para integrar verdadeiramente as TIC na escola, é preciso
diversificar, ousar, vencer desafios, articular saberes e construir a mudança, na escola
e na sociedade. Urge que as nossas escolas se adaptem à sociedade de informação,
proporcionando aos seus alunos ambientes de aprendizagem mais produtivos e
interessantes, de modo a não pararem no tempo, ficando desactualizadas.
Um grande desafio com que os professores se deparam constantemente é o de
fazer da escola um lugar mais atraente para os alunos e fornecer-lhes as chaves para
uma compreensão verdadeira da sociedade da informação.
A INTERNET
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Segurança na Internet
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
dominam bem. E a verdade é que, de facto, há sites muito pouco recomendáveis para
crianças…
Assim, e antes de disponibilizarmos uma ferramenta com tanto poder às
crianças devemos apostar não só na formação dos menores, mas também na nossa
própria formação de pais e educadores.
Segurança do Computador
A Internet é sobretudo um mundo a ser descoberto – cheio de factos, imagens
e pessoas interessantes. Como o mundo real, o mundo virtual da Internet também
possui os seus perigos e por isso é importante pôr em prática alguns procedimentos de
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
segurança, já que golpes, espionagem e roubo de arquivos e senhas são apenas alguns
dos problemas que as pessoas podem ter na “teia”.
Para evitar alguns destes problemas devemos:
− Sair usando Logout, Sair ou equivalente;
− Criar senhas difíceis de serem descobertas;
− Mudar a senha periodicamente;
− Usar navegadores diferentes;
− Ter cuidado com os downloads;
− Evitar sites de conteúdo duvidoso;
− Actualizar o antivírus e o antispyware;
− Não revelar informações pessoais…
BLOGUES
Os blogues são páginas simples de fácil criação e publicação uma vez que não é
necessário ter conhecimento em programação para estes serem criados e
actualizados. São caracterizados pelos seus textos curtos que podem ser lidos e
comentados por qualquer um que esteja ligado à Internet.
No contexto educativo, os blogues são uma excelente ferramenta para a
publicação de ideias uma vez que são um espaço privilegiado para a organização de
aulas, oficinas, pesquisas, onde se poderá sistematizar um assunto organizando-o de
acordo com as necessidades específicas de um grupo (de alunos ou professores),
constituindo uma estratégia significativa do processo de aprendizagem.
Para o Professor Jorge Remondes os blogues educativos permitem facilidade de
criação e edição, possibilitam interacção, aumentam as possibilidades de diálogo com
as outras disciplinas e possibilitam a construção de redes sociais e redes do saber.
Na perspectiva deste mesmo professor os blogues educativos acarretam ainda
vários benefícios quer para os professores quer para os alunos. Assim, é permitido aos
professores a elaboração de trabalhos inter-disciplinares, produção de material
instrucional, desenvolvimento de projectos, partilha de conhecimentos e experiências
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser
construído com um editor de HTML ou até mesmo com um editor de texto que possa
ser salvo como página da Web.
Estutura da WebQuest
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Nos dias que correm urge, a cada minuto, adaptarmo-nos a novas realidades e
a novas situações. Neste sentido estamos a viver um novo processo, uma “passagem
do quadro negro ao Quadro Interactivo Multimédia”. As diferenças e potencialidades
são diversas e estão na ordem do dia.
O QUE É?
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Dependendo do tipo de Q. I. M de que dispõe
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
O Q. I. M. NA EDUCAÇÃO BÁSICA
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Segundo alguns estudos já realizados por Gerard, Levy, Yager, etal.
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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SANTOS, José Paulo, “O Poder da imagem”,
[http://interactic.ning.com/group/QISA/forum/topic/show?id=1434880%3ATopic%3A16054], disponível
em 03/07/2008..
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
TIPOS DE Q. I. M
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SANTOS, João Paulo, “O contexto das salas de aula mudou”,
[http://jprsantos.multiply.com/journal/item/275], disponível em 03/06/2008..
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
4 – Q. I. M. de projecção interior:
− Este tipo de quadro não precisa de projector uma vez que, como o
próprio nome indica, a projecção é feita pelo próprio quadro.
− A nível monetário o seu custo é mais elevado mas tem a grande
vantagem de não existir sombra (uma vez que como não é necessário
um projector adicional o utilizador do quadro não precisa de se
“preocupar” com a sombra que possa fazer).
− Marcas representativas deste modelo de Q. I. M.: Hitachi e SmartBoard.
eBeam
6
Podem ser encontradas mais informações em http://www.e-beam.com/
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Interwrite
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Podem ser encontradas mais informações em
http://www.interwritelearning.com/products/board/detail.html
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Figura 3 - Q. I. M. Interwrite
Smart Board
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Promethean
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Podem ser encontradas mais informações em http://smarttech.com/
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
MagicBoard
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Podem ser encontradas mais informações em http://www.prometheanworld.com/
10
Podem ser encontradas mais informações em http://www.magicboards.pt/aemb/home.aspx
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Figura 6 - Q. I. M. Magicboard
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Vantagens
Nas vantagens da utilização dos quadros interactivos na sala de aula, podem ser
apontadas pelos menos as seguintes:
− É possível enriquecer a aula com vídeos, imagens e gráficos e interagir
com conteúdos que se encontrem quer na Internet quer num CD-ROM
fazendo várias anotações;
− Gravar tudo o que se escreveu ou alterou no quadro, publicar na
Internet e reproduzir em seguida, obtendo desta forma um feedback do
que foi elaborado durante a aula;
− No caso da matemática, por exemplo, é possível recorrer a conteúdos
específicos do software, por exemplo, o uso do transferidor virtual, o
reconhecimento automático de figuras ou ainda usar fundos de trabalho
próprios (papel milimétrico para construir gráficos);
− Permite a integração das TIC nas aulas de um modo que envolvam todos
os alunos (SMITH, 2001);
− Permite aos professores salvar e imprimir o que esta no quadro,
incluindo as notas feitas durante a aula facilitando as revisões e o
esforço de repetição (WALKER, 2002);
− Permite aos professores partilhar e reutilizar os materiais diminuindo o
trabalho de preparação das aulas (GLOVER e MILER, 2001);
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Desvantagens
Assim, cabe a nós professores tirar o melhor partido desta nova tecnologia
sabendo contornar da melhor forma as suas desvantagens tendo sempre em conta
que o uso dos quadros interactivos não deve ser visto só como apresentação mas,
também como um aparelho comunicador e interactivo (Greffnhagen, 2002) capaz de
enriquecer bastante o processo de ensino / aprendizagem.
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
CAPÍTULO 3 - METODOLOGIA DE
TRABALHO/INVESTIGAÇÃO- ACÇÃO
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
METODOLOGIA
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
111
15 21
5
9 6 17
0%
100%
Sim Não
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15
19
Sim Não
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Gráfico 5 - Poderá o Q.I.M. favorecer uma maior interacção e colaboração entre professores e alunos?
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Gráfico 6 - Conhece o tipo de actividades que podem ser realizadas com o Q. I. M.?
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Sim Não
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
21
Sim Não
17
Sim Não
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9
13
Sim Não
Através da observação atenta deste gráfico pode-se referir que mais de metade
dos professores, ou seja, 13 professores confessam sentir alguma insegurança na
utilização do Q. I. M pois ainda não se acham preparados para usar este recurso.
22
Sim Não
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Gráfico 11 - Género
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Feminino Masculino
Já no que diz respeito aos dados gerais desta amostra, quanto ao género, pode-
se referir que dos 22 professores inquiridos, 3 são do sexo masculino e 19 são do sexo
feminino.
Gráfico 12 - Professor Titular / AEC
10
12
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1
3
5 1
3
9
5
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Para finalizar importa referir que no que diz respeito ao tempo de serviço
docente prestado até ao momento a amostra é bastante heterogénea uma vez que 9
professores têm menos de 5 anos de serviço, outros 5 professores têm entre 5 e 10
anos, 5 têm entre 11 e 15 anos restando apenas 3 docentes com mais de 15 anos de
tempo de serviço docente.
Ainda no que diz respeito a este capítulo e para finalizar importa referir que
todo o trabalho desenvolvido no presente estudo foi obtido tendo por base a recolha
de dados através da aplicação de um inquérito por questionário, pois este permite a
obtenção directa de informação, Estrela (1994) afirma que com este instrumento tem-
se por objectivo a recolha de dados de opinião que forneçam pistas para a
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
PROPOSTA DE ACTIVIDADES
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Presentes no Sítio Público - http://www.esepf.pt/~b2002292/
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SOFTWARE
EdiLIM
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Hot Potatoes
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
Para se trabalhar com este programa, tudo o que precisamos saber é onde
temos de colocar os dados (textos, questões, respostas, imagens, etc.), pois os
programas criarão, automaticamente, a página Web respectiva.
Website: http://hotpot.uvic.ca/
Ardora
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
jar (normalmente um applet Java) que contém a actividade, será necessário apenas
La Voiuvre
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
CONCLUSÃO
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
eles que, ao recorrerem aos Q. I. M., criam as condições necessárias para uma
melhoria das pedagogias e dos contextos de aprendizagem.
Chegada a esta fase, importa referir que este estudo decorreu, na sua
globalidade, de acordo com o que se havia pensado inicialmente. Isto é, a recolha de
dados decorreu dentro da normalidade e os professores inquiridos demonstraram
bastante interesse pela temática dos Q. I. M. mostrando-se receptivos ao
preenchimento dos inquéritos por questionário.
A maioria dos professores, apesar de não terem formação na utilização /
funcionamento dos Q. I. M., consideraram estes como um recurso inovador capaz de
favorecer uma maior colaboração entre professor e aluno. Foi possível perceber
também que um grande número de professores não se sentem ainda preparados para
usar os Q. I. M. na sala de aula pois nunca experimentaram trabalhar com este novo
recurso.
A construção de um sítio público tornou-se indispensável pois pretende-se que
este possa, de uma maneira geral, dar a conhecer o tipo de actividades que podem ser
realizadas nos Q. I. M. e de certa forma incentivar o uso e a preparação de outras
actividades para que posteriormente os professores se sintam capazes de usar,
efectivamente, o Q. I. M. pois este é uma óptima ferramenta de trabalho muito
estimulante para nós professores, sendo uma alternativa ao quadro convencional, de
modo a que podemos dinamizar e diversificar todas as actividades realizadas na sala
de aula, incentivando a participação de todos os alunos.
É ainda importante referir que com estes podemos criar grandes oportunidades
de exploração aos alunos desenvolvendo o gosto pela descoberta e exploração que irá
permitir aos alunos uma maior autonomia na concretização dos seus trabalhos.
Posto isto, só me resta sublinhar que o mais importante será que o docente tire
o maior proveito do potencial dos Quadros Interactivos Multimédia, no sentido de
estimular a aprendizagem e a interactividade, integrando metodologias dinâmicas no
processo de ensino / aprendizagem no contexto sala de aula.
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
BIBLIOGRAFIA
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
FULLAN, Michael, HARGREAVES, Andy, Porque é que vale a pena lutar? O trabalho de
equipa na escola, Porto Editora, 2001.
GHIGLIONE, R., MATALON, B., O inquérito: teoria e prática, Portugal: Celta, 1993.
LIVRO VERDE, “Livro Verde para a Sociedade de Informação em Portugal – Missão para
a Sociedade da Informação”, [http://www.si.mct.pt], disponível em
27/07/2008.
PAPERT, Seymour, A Máquina das Crianças, Artes Médicas, Porto Alegre, 1994.
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
PONTE, João Pedro da, As Novas Tecnologias e a Educação, Porto, Porto Editora, 1997.
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Quadro Interactivo Multimédia na Educação Básica
ANEXOS
Anexo I - Questionário
Quadro interactivo
Internet
Processamento de texto
Folha de Cálculo
Programa de tratamento de imagem
Programa de tratamento de som
Vídeo
Software educativo
Projector multimédia
Nenhum dos anteriores
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Sim
Não
Pouco Importante
Medianamente Importante
Muito Importante
Sim
Não
Sim
Não
Não sabe / Não responde
Sim
Não
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Sim
Não
Sim
Não
Sim
Não
Sim
Não
Dados Gerais:
Género:
Feminino
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Masculino
Tempo serviço:
Menos de 5 anos
Entre 5 e 10 anos
Entre 11 e 15 anos
Mais de 15 anos
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