CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Diseos instruccionales para entornos virtuales

Profesora: Mailen Camacaro

Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional

Proceso de evaluacin y validacin de cursos virtuales, usando indicadores, anlisis y conclusiones.

Evaluador:
Moreano, Mauricio

Si quieres aprender ensea Si quieres ensear bscanos!

Julio 2013

Informe Individual
Objetivo de la actividad
Realizar un informe es realizar el anlisis sobre la Gestin del Diseo Instruccional de dos propuestas realizadas por compaeros de distintos grupos de la Maestra en Elearning. De la Caribbean International University.

Alcance
Presentar los procesos de validacin y evaluacin, a travs de indicadores, presentando el anlisis y conclusiones al respecto.

Publicacin
Publicar en la web el informe en la herramienta Scribd, comparta por google+ y publique el links en el foro respectivo.

Interaccin
Retroalimentar los comentarios y el informe de Gestin, que se hagan en relacin al mdulo por usted diseado y sustente las observaciones hechas por sus compaeros

Parmetros del Anlisis de Diseos Instruccionales

1. Metodologa de anlisis de D.I.

Para efecto de esta evaluacin, se utilizar la matriz establecida para el desarrollo del Diseo Instruccional, utiliza como formato para el grupo 7, dentro de la propuesta tecno pedaggica planteada en el contexto global e individual. Como consideracin se establece que existen varios modelos para desarrollo del diseo instruccional, por cuanto se intentar ser lo ms objetivo del caso, para retroalimentar las actividades realizadas por el compaero Maestrante. El Macro Diseo del Mdulo planteado, estableceremos las fases mnimas a considerar para el desarrollo del Diseo Instruccional, para tal fin utilizaremos como herramienta de valoracin de indicadores de evaluacin a: Instrumento de Evaluacin del Diseo Instruccional, desarrollado por CERERO PEA ROJAS (2003). Identificacin Fundamentacin Elementos directrices Contenidos curriculares Estrategias instruccionales Evaluacin de los aprendizajes

EVALUACION N 1
EVALUACIN DE DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES DATOS DEL EVALUADOR Nombre: Mauricio Moreano Grado Acadmico: 4to Nivel - Especialista en Sistemas Informticos Educativos Perfil: Ingeniero en Sistemas, Master Educativo, Maestrante ElEarning Correo Electrnico: emmoreanol@gmail.com EVALUACIN A NIVEL DE CONTENIDOS DATOS DEL DISEO INSTRUCCIONAL EVALIADO Nombre Autor/a: Ing. Pamela Freire M.Sc. Temtica / Programa de Capacitacin: PROGRAMA DE CAPACITACIN PARA DESARROLLO ORGANIZACIONAL A EMPRESA MAQUILADORA MEXICANA Descripcin del Mdulo desarrollado: Herramientas de Computo: Word Modalidad: Presencial (1), Semipresencial (2), A Distancia (3), OnLine/Virtual(4) Publicacin: http://es.slideshare.net/adrianayolanda/informe-final-grupo-9?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view (Global) http://www.scribd.com/doc/151190950/Trabajo-Cognitivo-Individual (Pamela Freire) DIMENSIN DE CONTENIDOS (Valoracin desde la perspectiva del conocimiento especfico. Previa formacin) A. Seleccin de contenidos Grupo: 9 Fecha Elaboracin: 6/Jul/2013 Fecha Evaluacin: 6/Jul/2013

NHoras

Horas Semana

12 4

N/I

SI

NO

- La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un periodo - Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico - Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) - Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables - Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional B. Organizacin de contenidos - Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concretoabstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.) - La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) - Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) - Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) - Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes) C. Pertinencia de la propuesta - Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) - Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. - Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo - Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos RESULTADOS PARCIALES DE LA EVALUACIN Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada

X X X X X SI X X X X X SI X X X X NO

NO

PROPUESTA VIABLE ( X )

ACEPTABLE ( )

Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente

EN PROCESO ( ) DEFICIENTE ( )

IDENTIFICACIN Portada con datos generales de la Unidad Curricular (UC) Componentes - Eje curricular al que pertenece la UC Semestre al que pertenece el currculo de la carrera Carcter de la Unidad Curricular Modalidad (Presencia. Semi Presencial, a Distancia, On Line/Virtual) Nmero de Unidades / Crditos Horas Semanales Requisitos previos Autor / es del Diseo Instruccional Fecha de Elaboracin del D.I:
ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas) ADECUADA (Clara y explicita)

SI X X X X X

NO

X X X X
DEFICIENTE (Falta desarrollar)

No se Observa

FUNDAMENTACIN

Observaci ones Generales

- Descripcin general del mdulo - Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es)

X X

- Justificacin del mdulo segn exigencias actuales - Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de la propuesta - Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas, psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras) - Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad - Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan - Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.)

X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

ELEMENTOS DIRECTRICES

Observaci ones Generales

- Descripcin del propsito general segn el perfil del estudiante(a) - El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadora las habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con el mdulo - El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidad temtica. - La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologa respectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.) - Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contexto actual X X

X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

CONTENIDOS CURRICULARES

Observaci ones Generales

- Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje - Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica - Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables - La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado - Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios y conceptos especficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje - Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de acciones ordenadas para el logro de una meta o resolucin de un problema, que necesita aprender el estudiante - Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas y disposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros. - La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico - La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible - El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas del estudiante - Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-social-educativo - Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas

X X X X X X X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Observaci ones Generales

- Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin por cada unidad temtica - Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes - Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones de comunicacin entre el grupo - Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de los aprendizajes en contextos de ejecucin real - Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordados y procesos realizados - Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos - Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades - Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje - Las actividades se corresponden con los contenidos - Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias del contexto y exigencias de la sociedad actual - Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. - Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas - Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de la accin didctica del contexto histrico-social. - Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentan la UC - La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempo de dedicacin

X X X X X X X X X X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

DOCUMENTOS INSTRUCCIONALES

Observaci ones Generales

- Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin por cada unidad temtica - Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes - Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones de comunicacin entre el grupo - Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de los aprendizajes en contextos de ejecucin real - Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordados y procesos realizados - Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos - Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades - Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje - Las actividades se corresponden con los contenidos - Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias del contexto y exigencias de la sociedad actual - Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. - Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas - Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de la accin didctica del contexto histrico-social. - Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentan la UC - La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempo de dedicacin

X X X X X X X X X X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

EVALUACIPON DE LOS APRENDIZAJES

Observaci ones Generales

- Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo de dedicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin - Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos - Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) - Especificacin de los instrumentos de evaluacin - Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido - Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin - Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje RESULTADOS PARCIALES DE LA EVALUACIN

X X X X X X X PROPUESTA VIABLE ( X )

Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente

ACEPTABLE ( )

EN PROCESO ( ) DEFICIENTE ( )

OBSERVACIONES ADICIONALES - El Modelo de Desarrollo Instruccional no se lo puede apreciar, se sugiere enfocarse a los dados en clase; se considera a PACIE como una Metodologa de EVAs - No se tiene claro el concepto de horas autnomas, en virtud a que la actividad virtual se establece en 12h, se debera considerar un valor total de 24h incluidas las de prctica independiente por parte del estudiante; en el documento de la propuesta glovbal, si considera 2 Semanas 12 - Las referencias bibliogrficas no pueden ser corroboradas, se sugiere siga normativa de autores. - Se sugiere desarrollar los roles que tendr el tutor, estudiante en actividades indivuduales y grupales - Se sugiere desarrollar formularios o esquemas de evaluacin - Toda evaluacin es para mejorar cada da

EVALUACION N 2
EVALUACIN DE DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES DATOS DEL EVALUADOR Nombre: Mauricio Moreano Grado Acadmico: 4to Nivel - Especialista en Sistemas Informticos Educativos Perfil: Ingeniero en Sistemas, Master Educativo, Maestrante ElEarning Correo Electrnico: emmoreanol@gmail.com EVALUACIN A NIVEL DE CONTENIDOS DATOS DEL DISEO INSTRUCCIONAL EVALIADO Nombre Autor/a: Lcda. Elena Villalba Temtica / Programa de Capacitacin: HERRAMIENTAS PARA LA VIDA DEL GERENTE SIGLO XXI Descripcin del Mdulo desarrollado: El Arte de Escribir Modalidad: Presencial (1), Semipresencial (2), A Distancia (3), OnLine/Virtual(4) Publicacin: http://www.scribd.com/doc/151431634/Proyecto-Programa-de-Capacitacion-Herramientas-Para-La-Vida-Del-Gerente-Del-Siglo-XXI (Global) http://www.slideshare.net/evillalba/programa-el-arte-de-escribir (Individual Elena Villalba) DIMENSIN DE CONTENIDOS (Valoracin desde la perspectiva del conocimiento especfico. Previa formacin) Grupo: 11 Fecha Elaboracin: Jun/2013
Horas Semana

Fecha Evaluacin: 6/Jul/2013

NHoras

N/I 3

4Semanas

A. Seleccin de contenidos - La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un periodo - Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico - Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) - Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables - Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional B. Organizacin de contenidos - Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concretoabstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.) - La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) - Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) - Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) - Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes) C. Pertinencia de la propuesta - Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) - Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. - Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo - Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos RESULTADOS PARCIALES DE LA EVALUACIN Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada

SI X X X X X SI X X X X X SI X X X

NO

NO

NO

PROPUESTA VIABLE ( X )

ACEPTABLE ( )

Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente

EN PROCESO ( ) DEFICIENTE ( )

IDENTIFICACIN Portada con datos generales de la Unidad Curricular (UC) Componentes - Eje curricular al que pertenece la UC Periodo al que pertenece el currculo de la carrera Carcter de la Unidad Curricular Modalidad (Presencia. Semi Presencial, a Distancia, On Line/Virtual) Nmero de Unidades / Crditos Horas Semanales Requisitos previos Autor / es del Diseo Instruccional Fecha de Elaboracin del D.I:
ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas) ADECUADA (Clara y explicita)

SI X X X X

NO

X X X X X
DEFICIENTE (Falta desarrollar)

No se Observa

FUNDAMENTACIN

Observ aciones General es

- Descripcin general del mdulo - Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es)

X X

- Justificacin del mdulo segn exigencias actuales - Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de la propuesta - Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas, psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras) - Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad - Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan - Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.)

X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

ELEMENTOS DIRECTRICES

Observ aciones General es

- Descripcin del propsito general segn el perfil del estudiante(a) - El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadora las habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con el mdulo - El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidad temtica. - La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologa respectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.) - Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contexto actual X X

X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa No se Observa

CONTENIDOS CURRICULARES

Observ aciones General es

- Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje - Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica - Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables - La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado - Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios y conceptos especficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje - Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de acciones ordenadas para el logro de una meta o resolucin de un problema, que necesita aprender el estudiante - Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas y disposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros. - La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico - La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible - El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas del estudiante - Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-social-educativo - Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas

X X X X X X X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Observ aciones General es

- Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin por cada unidad temtica - Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes - Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones de comunicacin entre el grupo - Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de los aprendizajes en contextos de ejecucin real - Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordados y procesos realizados - Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos - Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades - Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje - Las actividades se corresponden con los contenidos - Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias del contexto y exigencias de la sociedad actual - Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. - Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas - Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de la accin didctica del contexto histrico-social. - Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentan la UC - La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempo de dedicacin

X X X X X X X X X X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

DOCUMENTOS INSTRUCCIONALES

Observ aciones General es

- Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin por cada unidad temtica - Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes - Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones de comunicacin entre el grupo - Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de los aprendizajes en contextos de ejecucin real - Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordados y procesos realizados - Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos - Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades - Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje - Las actividades se corresponden con los contenidos - Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias del contexto y exigencias de la sociedad actual - Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. - Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas - Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de la accin didctica del contexto histrico-social. - Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentan la UC - La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempo de dedicacin

X X X X X X X X X X X X X X X

ACEPTABLE (Requiere mejoras mnimas)

DEFICIENTE (Falta desarrollar)

ADECUADA (Clara y explicita)

No se Observa

EVALUACIPON DE LOS APRENDIZAJES

Observ aciones General es

- Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo de dedicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin - Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos - Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) - Especificacin de los instrumentos de evaluacin - Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido - Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin - Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje RESULTADOS PARCIALES DE LA EVALUACIN

X X X X X X X PROPUESTA VIABLE ( X )

Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completa sobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero es necesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacin seleccionada Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacin seleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente y completa. Se caracteriza por un planteamiento deficiente OBSERVACIONES ADICIONALES

ACEPTABLE ( )

EN PROCESO ( ) DEFICIENTE ( )

- No se puede evidenciar el cronograma de Mdulos y acttividades. - Se sugiere desarrollar los tiempos por cada actividad, para dar flexibilidad y posicionamiento en el proceso ejecutorio del Mdulo desarrollado - Se sugiere desarrollar formularios o esquemas de evaluacin - Toda evaluacin es para mejorar cada da

LINCOGRAFIA CERERO PEA ROJAS (2003), Instrumento de Evaluacin del Diseo Instruccional cerero
pea rojas 2003 http://www.uaslp.mx/informe2012-2013/pdfs/04_actividades_sustantivas.pdf