LAS PRIORIDADES EN LA GESTIN PARA VENCER LA BARRERA DE LA REPETICIN El modelo de gestin deber concentrar sus esfuerzos en una profunda

reformulacin de la forma de organizar y dosificar la escolaridad. Que tome en cuenta las condiciones peculiares de las regiones y escuelas, comparar los progresos de las escuelas y los alumnos, adems de realizar mediciones de las normas nacionales. No es posible terminar con la repeticin utilizando solo medidas legales, prohibiendo y reprobando. Es posible flexibilizar las normas existentes, as como ampliar alternativas de organizacin de los alumnos. Es necesario realizar un trabajo permanente de cambio al interior de la escuela as como: - Entender el significado y contenido del fracaso escolar en diferentes contextos socioculturales y econmicos. - Aprender esa especie de cultura de la repeticin, buscar formas de oponerse al problema a fin que de que no slo impliquen aspectos formales, si no que se afecten los factores sustantivos que est problema implica, sustentada en una reformulacin ms profunda del sistema de organizacin de la escuela, de la distribucin de los alumnos y de las formas de evaluacin. - Adquirir capacidad metodolgica y tcnica para poyar a las escuelas en la ejecucin de diagnsticos ms cuidadosos de los alumnos, garantizando los mnimos aceptables de calidad. - Articular acciones de corto y mediano plazos que conduzcan, a partir de los mnimos establecidos a una regularizacin lo ms inmediatamente posible del flujo escolar. La cual en el mejor de los casos demorar no menos una dcada. - Promover los ajustes necesarios para elevar los modelos de calidad en la medida en que los porcentajes de repeticin disminuyan y el flujo escolar se adecue a los grupos de edades previstas. - Utilizar diagnsticos y evaluaciones peridicas para ejecutar polticas de asistencia tcnica y de sustento financiero con miras a corregir desigualdades en la escuela y regiones, evaluando, entretanto los resultados alcanzados en cuanto a la disminucin del fracaso escolar. - Estimular investigaciones acerca de las caractersticas de aprendizaje de nios, nias y jvenes en el sentido de definir qu tipo de organizacin de las condiciones de aprendizaje podran propiciar una experiencia escolar exitosa. - ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------LAS PRIORIDADES EN LA GESTIN PARA VENCER LA BARRERA DE LA REPETICIN El modelo de gestin deber concentrar sus esfuerzos en una profunda reformulacin de la forma de organizar y dosificar la escolaridad. Que tome en cuenta las condiciones peculiares de las regiones y escuelas, comparar los progresos de las escuelas y los alumnos, adems de realizar mediciones de las normas nacionales. No es posible terminar con la repeticin utilizando solo medidas legales, prohibiendo y reprobando. Es posible flexibilizar las normas existentes, as como ampliar alternativas de organizacin de los alumnos. Es necesario realizar un trabajo permanente de cambio al interior de la escuela as como: - Entender el significado y contenido del fracaso escolar en diferentes contextos socioculturales y econmicos. - Aprender esa especie de cultura de la repeticin, buscar formas de oponerse al problema a fin que de que no slo impliquen aspectos formales, si no que se afecten los factores sustantivos que est problema implica, sustentada en una reformulacin ms profunda del sistema de organizacin de la escuela, de la distribucin de los alumnos y de las formas de evaluacin. - Adquirir capacidad metodolgica y tcnica para poyar a las escuelas en la ejecucin de diagnsticos ms cuidadosos de los alumnos, garantizando los mnimos aceptables de calidad. - Articular acciones de corto y mediano plazos que conduzcan, a partir de los mnimos establecidos a una regularizacin lo ms inmediatamente posible del flujo escolar. La cual en el mejor de los casos demorar no menos una dcada. - Promover los ajustes necesarios para elevar los modelos de calidad en la medida en que los porcentajes de repeticin disminuyan y el flujo escolar se adecue a los grupos de edades previstas. - Utilizar diagnsticos y evaluaciones peridicas para ejecutar polticas de asistencia tcnica y de sustento financiero con miras a corregir desigualdades en la escuela y regiones, evaluando, entretanto los resultados alcanzados en cuanto a la disminucin del fracaso escolar. - Estimular investigaciones acerca de las caractersticas de aprendizaje de nios, nias y jvenes en el sentido de definir qu tipo de organizacin de las condiciones de aprendizaje podran propiciar una experiencia escolar exitosa.