Proyecto de Flexibilizacion Curricular

Facultad de Medicina de la UMSS Aurelio Melen Departamento de Planificacin y Educacin Mdica Unidad de Desarrollo Curricular y Formacin Docente -2012
PROYECTO PARA LA CO-CONSTRUCCIN CURRICULAR DE LA CARRERA DE MEDICINA, TENDIENTES A SU MEJORA Y CUALIFICACIN
1. ANTECEDENTES La Carrera de Medicina, despus de haber realizado el proceso de Autoevaluacin, desarrollado a finales de la gestin 2011, se ha trazado un Plan de mejora en funcin a las situaciones problemticas y potencialidades encontradas en el diagnstico de fortalezas y debilidades; por tanto, a partir de los factores identificados, se realiza la priorizacin de acciones segn las Dimensiones: Contexto Institucional, Proyecto Acadmico, Actores o Poblacin Universitaria e Infraestructura y Equipamiento.
En lo correspondiente a la Dimensin Proyecto acadmico se trazan metas, una de las cuales refiere a la planificacin de un proyecto de mejoramiento y cualificacin curricular para ser presentado a la Conferencia Facultativa, que hasta el momento no ha sido ejecutada. Sin embargo, en esta propuesta, se hace necesario viabilizar la construccin participativa (co-construccin) de este proyecto que contemple la reformulacin y flexibilizacin de la Malla Curricular.
A la medida que la medicina progresa se va incorporando al currculo, asignaturas que a su vez solo representan enfermedades y no as elementos que orienten a un enfoque integral. Este postulado reflexivo es importante para evaluar el enfoque y desarrollo curricular actual de la Carrera, en su orientacin hacia la salud, calidad de servicios y calidad de vida y planteamientos de los conceptos de saludenfermedad incorporando el enfoque de construccin de la salud.
2. OBJETIVO Segn la Reprogramacin de operaciones anual de la gestin (2012), se tiene como objetivo de la misma Disear una propuesta que establezca las bases de mejoramiento curricular en el marco de las nuevas tendencias de la educacin superior y la educacin mdica (POA reprogramado-2012. DEMyP).
En este sentido una de las actividades planificadas para este fin es Disear la propuesta de mejoramiento curricular en el marco de las nuevas tendencias de la educacin superior y la educacin mdica, considerando la sistematizacin. Hacia el logro de esta sistematizacin esta dirigido esta propuesta denominada de coconstruccin curricular (POA reprogramado-2012. DEMyP).
3. SUPUESTOS TERICOS BSICOS
El objetivo de la flexibilidad curricular es articular el desarrollo del conocimiento con la accin como forma de consolidar en el curso de la formacin una mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer. La Reforma Universitaria requiere una reforma paradigmtica, no solo tcnica. Cmo organizamos el conocimiento? Cules son nuestros referentes contextuales para ello? Es necesario contextualizar la flexibilizacin curricular buscando respuestas a los nuevos retos econmicos, polticos, sociales y culturales suscitados en los ltimos tiempos. Para ello es necesario redefinir el rol social de la universidad pblica como entidad educativa a quien le corresponde preservar y transmitir valores sociales y culturales, pero tambin propiciar condiciones de transformacin a travs de la produccin de conocimientos. Cules son las bases de anlisis trabajadas en esta lnea? La flexibilizacin curricular no puede pensarse sin un anlisis del contexto, siendo ste el escenario que propicia alternativas generadoras de mltiples dinmicas de recontextualizacin. La flexibilizacin curricular es entonces un proceso de recontextualizacin de los elementos que hacen al proceso educativo y a la conformacin de estructuras curriculares. El objetivo de la flexibilidad curricular es articular el desarrollo del conocimiento con la accin como forma de consolidar en el curso de la formacin una mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer (Lpez. Ministerio de educacin nacional. Colombia)
Entonces se hace necesario pensar en: Cambios en los principios rectores de la universidad para organizar y producir conocimientos. Promover una cultura acadmica acorde a los principios rectores de la universidad. Cambios en la naturaleza de las relaciones de los actores educativos y los procesos de gestin curricular. Reconstruccin colectiva de identidades. Redefinir los objetos de estudio de las disciplinas. Cambios en los escenarios de actuacin curricular que otorguen pertinencia social y acadmica a la funcin formativa de la universidad. Pluralidad en las formas o dimensiones de la flexibilizacin. Definir mbitos y contextos de la flexibilizacin curricular: Entre las instituciones y otros mbitos o contextos. Flexibilidad personal Interna de las categoras o prcticas: . Acadmicas . Curriculares . Pedaggicas . Administrativas . De gestin
4. PARTICIPANTES Participan del proceso de construccin de mejora curricular los estamentos docente y estudiantil a travs de sus unidades y representaciones gremiales y de base. En este sentido se prev la participacin de jefes de Departamento Acadmicos, Coordinadores y Docentes y como representacin gremial docente representantes de la FUD Facultativa.
5. ETAPAS, AREAS Y ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN La generacin de procesos participativos de los diferentes estamentos de la Carrera de Medicina se realizar a travs de talleres, segn instancias y procesos. Las estrategias de participacin estn organizadas por etapas y reas 5.1. Primera etapa: Referentes tericos y de contexto Definir y debatir propuestas educativas y curriculares como marco de referencia para las comprensiones de tendencias educativas y curriculares.kkkk
5.1.1. Teoras educativas y curriculares Tendencias en educacin superior Tendencias en educacin mdica. Formacin de recursos humanos en salud Reflexiones conceptuales e implicaciones de la flexibilizacin curricular
5.1.2. Anlisis del contexto de salud. Marco de referencia normativa. Polticas de salud. Diagnstico de necesidades de salud. 5.2. Contexto normativo del Sistema de Salud en Bolivia Polticas de salud en Bolivia. Reformas Diagnstico de la situacin y tendencias de salud en Bolivia Problemtica de salud en Bolivia
Segunda etapa: Referentes empricos Reflexiones para el establecimiento de necesidades de mejora curricular en base a necesidades identificadas en los procesos de autoevaluacin y evaluacin externa y las reflexiones de la Unidad de Desarrollo Curricular.
Anlisis de identificacin de debilidades Anlisis de identificacin de potencialidades Anlisis de acciones en marcha Experiencias de transformacin en la Carrera: Alcances y limitaciones
5.3.
Tercera etapa: Construccin de propuestas segn priorizacin de necesidades
De la Misin, visin y el perfil profesional De las reas curriculares De la metodologa De la propuesta de evaluacin
6. PLAN DE ACCIN
OBJETIVOS ETAPAS /REAS

Tendientes a la mejora curricular, a travs de talleres participativos, se pretende que los sujetos involucrados puedan:
ACTIVIDADES
METODOLOGA
RECURSOS DIDCTICOS
PRODUCTO
Primera etapa Referentes tericos Tendencias educacin superior las Presentacin -Exposicin de tema Data en Conocer tendencias actuales tendencias en con apoyo de Documentos en educacin superior educacin superior diapositivas. Papelgrafos -Preguntas -En grupos de 5 personas reflexionar y puntualizar aportes. -Socializacin de aportes en Conocer tendencias las Presentacin actuales tendencias -Panel en - Preguntas Documentos Papelgrafos Aportes identificados
Tendencias educacin
Aportes identificados
mdica en educacin mdica educacin mdica -En grupos de 5 personas reflexionar y puntualizar aportes. -Socializacin de aportes -Seminario Documentos interinstitucional Papelgrafos -Reflexiones por comisiones segn estamentos Socializacin conclusiva de reflexiones Identificacin de necesidades formativas de recursos humanos en salud
Formacin recursos humanos salud
Identificar -Presentacin necesidades posturas y diagnstico de formativas de de necesidades en recursos humanos en salud
Significaciones conceptuales e implicaciones de la flexibilizacin curricular
Reflexionar sobre las -Presentacin del significaciones tema: significaciones conceptuales e conceptuales e implicaciones de la implicaciones de la flexibilizacin flexibilizacin curricular curricular -Reflexin pequeos grupos .
-Conferencia Data -Se conforman grupos Papelgrafos de 5 a 7 personas entre Marcadores los participantes. - Se dispone de documentacin de respaldo para que el en grupo reflexione en base a preguntas gua. Socializacin de reflexiones - En plenaria se definen los marcos de referencia tericos ms importantes de la flexibilizacin curricular
Debilidades identificadas priorizadas
Sistematizacin
Integrar los aportes y conclusiones de grupos respecto de los aportes tericos en tendencias educativas y curriculares.
Presentacin de documento de sistematizacin con su respectiva sntesis conclusiva
El Equipo de la Unidad de Desarrollo Curricular y Formacin Docente, en base a las presentaciones temticas y las reflexiones por grupos presenta la sistematizacin en sesin inicial de plenaria. Participaciones complementarias
Data Papelgrafos Marcadores Papelgrafos
Documento sistematizado de referentes tericos educativos y curriculares
Anlisis del contexto de salud. Contexto los Presentacin normativo del Determinar marcos normativos marco normativo Sistema de Salud referenciales que en Bolivia rigen el Sistema de Salud Polticas de salud y Presentacin en Bolivia. Socializar reflexionar sobre las polticas de salud Reformas polticas de salud en Bolivia en el marco de Reformas actuales de -Conferencia Data -Caracterizaciones conclusivas por grupos segn estamentos Documento base: Marco normativo determinado
de -Panel representantes instituciones estratgicas -Preguntas
de Data de
Documento referencia polticas salud
de de de
Diagnstico de la situacin y Identificar problemas tendencias de y necesidades de salud en Bolivia. salud en Bolivia Problemtica de salud en Bolivia Sistematizacin Presentacin de Seminario diagnsticos segn presentaciones mbitos de interinstitucionales desempeo formativo y laboral de Data Documento de ponencias interinstitucional es
Integrar la informacin -Presentacin de de anlisis del documento de contexto de salud sistematizacin con su respectiva sntesis conclusiva
El Equipo de la Unidad Data de Desarrollo Curricular y Formacin Docente, en base a las presentaciones temticas y las reflexiones por grupos presenta la sistematizacin en sesin inicial de plenaria. Participaciones complementarias
Documento sistematizado de informacin diagnstica de base del contexto de salud en Bolivia
Sistematizacin final de la Identificar Primera etapa necesidades formativas y de desempeo profesional segn tendencias educativas y curriculares y de anlisis de contexto
-Presentacin de documento por estamentos - Definicin de ajustes
El Equipo de la Unidad de Desarrollo Curricular Data y Formacin Docente, en base a las presentaciones temticas y las reflexiones por estamentos
Identificacin de necesidades formativas y de desempeo profesional
Segunda etapa: Referentes empricos Reflexiones para el establecimiento de necesidades de mejora curricular en base a necesidades identificadas en los procesos de autoevaluacin y evaluacin externa y las reflexiones de la Unidad de Desarrollo Curricular. Analizar la Misin, visin y el perfil profesional. Anlisis de reas curriculares. Anlisis de metodologa. las Reconocer y priorizar Reflexin debilidades pequeos grupos identificadas en el mbito acadmico en el proceso de autoevaluacin de la Carrera y de la revisin del documento de diseo curricular vigente. en El grupo nombra en Marcadores consenso un/a coordinador/a y un/a secretario/a, quienes promueven y registran las participaciones. Se identifican puntualmente las debilidades ms importantes que el grupo considera relevantes. - Se complementan con opiniones del grupo tomando en cuenta experiencias particulares Data vivenciadas en cada Departamento. - Se socializan en plenaria las reflexiones presentadas en papelgrafos.
la
Anlisis de la propuesta de
evaluacin Relevar potencialidades identificadas en el mbito acadmico en el proceso de autoevaluacin de la Carrera y de la revisin del documento de diseo curricular vigente. Integrar en relacin complementaria las debilidades, potencialidades y acciones en marcha Presentacin de sistematizacin de productos en documento y cuadro de relaciones integradas con sus respectivas conclusiones Con los mismos grupos y con la misma dinmica se procede a relevar las potencialidades en el diseo y desarrollo curricular de la Carrera Potencialidades relevadas
Sistematizacin
El Equipo de la Unidad de Desarrollo Curricular y Formacin Docente, en base a los productos construidos por los participantes realiza y presenta la sistematizacin en sesin inicial de plenaria. Participaciones complementarias
Documento de sistematizacin con su respectiva presentacin didctica
Tercera Construccin propuestas priorizacin necesidades.
etapa: de segn de
Revisin documentos curriculares sistematizados Elaboracin
de Documento mejora curricular de de
propuestas De la Misin, Recontextualizar de visin y el perfil misin, visin y perfil Socializacin acorde a tendencias resultados de profesional educativas y propuesta de mejora diagnsticos curricular realizados De las reas Establecer coherencias curriculares horizontales verticales Racionalizar contenidos la Ejecutar talleres de formacin docente para la gestin de estrategias de aprendizaje Talleres formativos y Documento sistematizado referentes educativos curriculares de tericos y Data Papelgrafos
De metodologa
Documento sistematizado de informacin diagnstica de base del contexto de salud en Bolivia Documentos sistematizados identificacin necesidades propuestas
De la propuesta Mejorar el sistema de evaluacin de de evaluacin prcticas Ejecutar talleres de formacin docente para la gestin de estrategias de aprendizaje
de de y
7. CRONOGRAMA DE EJECUCIN
OBJETIVOS
Primera etapa: Conocer las tendencias actuales en educacin superior Identificar necesidades formativas de recursos humanos en salud Reflexionar sobre las significaciones conceptuales e implicaciones de la flexibilizacin curricular Integrar los aportes y conclusiones de grupos respecto de los aportes tericos en tendencias educativas y curriculares. Determinar los marcos normativos referenciales que rigen el Sistema de Salud Socializar y reflexionar sobre las polticas de salud en Bolivia en el marco de Reformas actuales Identificar
Feb.
X
Mar
Ab.
May.
Jun.
Jul.
Agos
Sep.
Oct.
Nov.
problemas y necesidades de salud en Bolivia Integrar la informacin de anlisis del contexto de salud Identificar necesidades formativas y de desempeo profesional segn tendencias educativas y curriculares y de anlisis de contexto Segunda etapa: Reconocer y priorizar debilidades identificadas en el mbito acadmico en el proceso de autoevaluacin de la Carrera y de la revisin del documento de diseo curricular vigente. Relevar potencialidades identificadas en el mbito acadmico en el proceso de autoevaluacin de la Carrera y de la revisin del documento de diseo curricular vigente. Integrar en relacin complementaria las debilidades, potencialidades y acciones en marcha Tercera etapa: X
Recontextualizar misin, visin perfil acorde tendencias educativas diagnsticos realizados Establecer coherencias horizontales verticales Racionalizar contenidos Ejecutar talleres de formacin docente para la gestin de estrategias de aprendizaje Mejorar el sistema de evaluacin de prcticas Ejecutar talleres de formacin docente para la gestin de estrategias de aprendizaje X y a y X y X X
DOCUMENTOS DE REFERENCIA PUNTOS DE REFERENCIA PARA LA GENERACIN DE PROPUESTAS
1.1.
Potencialidades
1.1.1. Potencialidades identificadas de la revisin de los documentos curriculares Se puntualizan aspectos del currculo actual de la Carrera que se consideran potencialmente relevantes, para la generacin de propuestas de mejora que devienen del planteamiento conceptual, del perfil del profesional, de los objetivos generales, de la misin de mdico.entre otros:
Dentro los conceptos bsicos de la propuesta curricular, se destaca la funcin educativa de los siguientes
a) Reconoce la integracin docente-asistencial, como el proceso de creciente articulacin entre instituciones de educacin y de servicios de salud. b) Concibe a la educacin continua, como la formacin y actualizacin permanente en el campo de la educacin y el ejercicio profesional. c) Incorpora la promocin de la salud en el accionar educativo. Otros conceptos referenciales que se mencionan en el perfil del egresado son: d) Hombre: unidad biopsicosocial e) Salud: componente del bienestar social colectivo f) Medicina: aplicacin de conocimientos cientficos a la promocin de la salud y a la solucin de problemas de salud-enfermedad g) Comunidad: Espacio social de interaccin de fuerzas sociales, econmicas, polticas. h) Integracin docente-asistencial (articulacin: instituciones de salud) i) Investigacin: actividad ligada al proceso enseanza-aprendizaje y a la interaccin socialorientada al conocimiento y transformacin de la sociedad
Las reas principales relacionadas a aspectos centrales de la funcin formadora de la Facultad, de los cuales se derivan otros componentes del perfil profesional, son: a) Prevencin, diagnstico, recuperacin, rehabilitacin de la salud de las personas b) Promocin de la salud, para lograr sociedades y medio ambientes saludables c) Solucin de problemas de salud en grupos humanos d) Efectiva capacidad de gestin e) Investigacin f) Compromiso con valores ticos y culturales de la sociedad Habr que relacionar coherencia y correspondencia de stos con los conceptos bsicos y todas las reas estructurales de la propuesta curricular.
Identificacin de reas segn la Misin de la Facultad a) b) c) d) Investigacin Promocin de la salud Formacin continua Interaccin social
Considerados importantes componentes estructurales para el anlisis y definicin de acciones curriculares. La experiencia de aprendizaje en esta etapa, permite que se lleve a cabo la integracin de las reas bsicas, pre-clnicas y clnicas, con las socio-mdicas. Esta etapa se denomina de enfoque acadmico-asistencial y de extensin a la comunidad. Habr que estudiar afinidad por reas y asignaturas y analizar relaciones de horizontalidad y verticalidad de la malla curricular conjuntamente con la carga horaria En el rea de especialidades se est aplicando un sistema organizativo Innovador que debe ser tambin evaluado en su aplicacin. Lineamientos para definir prioridades educativas:
a) Perfil epidemiolgico de la poblacin b) Conocimiento, habilidades y destrezas indispensables en la prctica de la medicina general. c) Avances de las Ciencias Mdicas (de acuerdo a la pertinencia y al contexto) d) Secuencia, niveles de complejidad e interrelacin de los contenidos y asignaturas Estos lineamientos se debern tomar en cuenta para el anlisis de pertinencia y correspondencia del currculo en su relacin contextual y de coherencia interna. Ejes del Plan Curricular como gua para elaborar y estructurar los contenidos temticos en cuanto enfoque, extensin y niveles de complejidad: a) Vinculacin de la enseanza de las ciencias bsicas con las disciplinas pre-clnicas y clnicas. b) Formacin mdica integral: inclusin de los aspectos sociales, ticos y humansticos dentro de la educacin mdica c) Equilibrio entre la formacin cientfica y el aprendizaje de habilidades y destrezas propias del ejercicio mdico
Como poltica de Admisin se tiene habilitado extracurricularmente el Curso Bsico, con la habilitacin de 8 asignaturas, divididos en dos perodos de cuatro semestres. Estas son: Biologa celular, Bioqumica, Lgica matemtica, Morfo funcin; en la primera rotacin y Soporte Bsico de Vida, Lenguaje y Estrategias de aprendizaje, Desarrollo Humano y Morfo funcin, en la segunda rotacin. Es tarea el anlisis de los niveles de funcionalidad e integracin con el currculum de la Carrera de Medicina.
El Sistema de evaluacin Pretende superar la crisis institucional y pedaggica de la Universidad: pervivencia de un proceso acadmico tradicional y memorstico, por asignaturas y materias aisladas, separadas de la vida, de la prctica de la propia realidad. Con este postulado, en el currculum se desarrolla una importante fundamentacin terica de la evaluacin en cierta medida desproporcionada - acompaada de
una reglamentacin. Ser importante definir los niveles y formas de aplicabilidad de los mismos. Todo currculum est organizado de acuerdo a un modelo determinado, el cual va a influir sobre las experiencias de aprendizaje que se seleccione, el sistema de evaluacin que se adopte, sobre el tipo de docentes que se requiere, es en este sustento modlico que se debe trabajar ya que de la claridad y profundidad de este depender la incidencia en las formas de organizacin del currculum. Recordemos que la evaluacin se encuentra en el mismo proceso de aprendizaje y debe ser parte de una propuesta de organizacin curricular. La fundamentacin terica debera responder a un modelo terico de currculum y de concepcin del aprendizaje desde los aportes actuales en Educacin Superior y de la Educacin en Salud. As se tiene que, si se modifican los programas, las tcnicas de enseanza, sin cambiar el sistema de evaluacin, tienen todas las probabilidades de no conducir a nada, lo mismo que si se plantean propuestas transformadoras al sistema de evaluacin sin un respaldo transformador al currculum, ya que este debe darse en funcin a los objetivos propuestos en cada asignatura. Modalidad de Egreso y Titulacin: A travs del internado rotatorio Se tienen 5 Rotaciones: Medicina Interna, Ciruga General, Pediatra (dos meses cada una) Ginecologa Obstetricia y Medicina Social y Familiar (tres meses cada una) No se explicita formas de seguimiento, control y evaluacin por rotaciones o por bloques, s se presentan especificaciones operativas y normativas para el Internado Rotatorio en el rea de Medicina a las cargas horarias, formas de designacin de docentes, evaluacin segn el Reglamento del Internado Rotatorio. El sistema de evaluacin se plasma en una libreta de evaluacin individual. Se hace referencia al Plan Global solo en el Reglamento de evaluacin, en el Art.8 al sealar que El Plan Global de cada asignatura, rea o taller, seminario, etc. deber determinar con precisin el tipo, cantidad y valor de los diferentes procedimientos de evaluacin a utilizar. No existe otra referencia sobre este nivel de planificacin, importante como recurso que permite concretizar la planificacin curricular. Sin embargo de las
revisiones realizadas de los Planes Globales disponibles en archivos, se tiene que, no responden a las exigencias metodolgicas en tanto actualidad, pertinencia y relevancia pedaggica. Preguntas para el anlisis: Cul la relacin estructural o transversal de estos conceptos en el desarrollo curricular? Si a travs del rea curricular socio-mdica, se desarrollan estos conceptos, entonces ser suficiente para un abordaje multidimensional? 1.1.1. Potencialidades identificadas del proceso de autoevaluacin
Del Plan de estudios
Existe una relacin de correspondencia entre los ejes del Perfil profesional y las reas del Plan de estudios, siendo que el primero est expresado en el segundo de la siguiente manera: la prevencin, desde el mbito de la salud pblica, la promocin de la salud y la capacitad de gestin son desarrollados con mayor nfasis desde el rea Socio mdica. El diagnstico, la recuperacin, rehabilitacin y la solucin de problemas son desarrolladas de preferencia por el rea pre-clnica y rea clnica. La investigacin y el compromiso tico y cultural son trabajados como apoyo en todas las reas, diferencindose la investigacin biomdica (pre-clnica y clnica) de la social propiamente dicha (socio-mdica). Esto ayuda a visualizar una relacin bsica de complementacin entre el rea clnica y socio-mdica. La Coherencia entre el perfil y las necesidades de la sociedad y la relacin de este con el plan de estudios, es evidenciada a partir de los desempeos profesionales desde la docencia y la prctica profesional mdica de autoridades de centros de salud, quienes resaltan la relevancia y pertinencia social que se le asigna al ejercicio del profesional mdico a travs de expresiones tales como: est capacitado con conocimiento terico y prctico.., con conocimiento de los problemas familiares y comunitarios, porque desde inicio de la Carrera, tiene la oportunidad de relacionarse con la poblacin y puede entender las necesidades de la misma, ..desarrolla actividades de comunidad.
De la estructura curricular
La estructura curricular de la Carrera hace nfasis en el desarrollo de la prctica donde est concentrada la mayor carga horaria. Este aspecto es favorecedor del componente procedimental en el manejo de los contenidos tomando en cuenta que la integracin entre teora y prctica es esencial para el desarrollo de aprendizajes significativos. La estructura curricular se asienta en diferentes escenarios de aprendizaje entre aulas, laboratorios, comunidad, centros de salud (1 y 2 nivel) y hospitales (3 nivel) departamentales hasta de pases vecinos, segn convenios (MARCA-SUR). De la investigacin y el componente tecnolgico
La investigacin en los procesos de enseanza-aprendizaje est vinculada a espacios curriculares como marco metodolgico, desde el rea de Medicina Social, mediante el desarrollo de temticas que tienen que ver con la planificacin y ejecucin de prcticas investigativas en los Centros de Salud, involucrando al estudiante en el conocimiento y vivencias de la realidad y la problemtica de la salud. Estn consolidadas y socialmente reconocidas por el medio unidades destinadas a la investigacin Biomdica y diversas temticas regionales, a travs del Instituto de Investigaciones Biomdicas e Investigacin social (IIBISMED), con esta nueva denominacin de la sigla, segn Resolucin Rectoral N 119/11 (Anexo: Resolucin) y el Laboratorio de Investigacin Mdica (LABIMED). Estas Unidades estn destinadas a importantes grupos meta (poblaciones de zonas tropicales, poblaciones con prevalencia de chagas, nios/nias con desnutricin infantil, mujeres con riesgo de enfermedades de transmisin sexual y cncer Crvicounterino, poblaciones con riesgo de enfermedades crnicas no transmisibles y otras).
De la extensin, vinculacin y cooperacin
Desde el Departamento de Medicina Social y Familiar se vienen realizando acciones de interaccin con el medio social vinculadas a los proceso de enseanza y aprendizaje, complementadas por acciones no formales desde el DISMED. Como apoyo en el campo de la cooperacin interinstitucional (Centros de salud en general), est consolidado el espacio de Servicios de Laboratorio de Investigacin Mdica (LABIMED) con tecnologa de punta.
1.2.
Debilidades
1.2.1.
De la revisin del documento de diseo curricular
Los objetivos generales de la Facultad, son ms bien propsitos, debera pensarse en objetivos a lograr en funcin a las reas y los logros que se esperan de stos en relacin a la formacin del profesional mdico.
En el marco metodolgico falta mayor fundamentacin y precisin terica y tcnica, y sus relaciones correspondientes entre los diferentes aspectos que se toman en cuenta en este marco (criterios educacionales, reas de nfasis y estrategias docentes). El Plan Curricular, se incorpora dentro un Plan Mixto: asignaturas anualizadas y en bloque (cuarto y quinto ao). Por tanto los Planes Globales deben ser rediseados
1.2.2. De las debilidades identificadas en la autoevaluacin Del Plan de estudios Si bien existen niveles bsicos de complementacin entre el Perfil del egresado y el Plan de estudios, falta proyectar una relacin integrada de las reas de formacin desde una visin socio-sanitaria, acorde a los nuevos paradigmas de atencin integral, priorizando la prevencin antes que la cura de la enfermedad. - Los docentes consideran importante fortalecer las habilidades de trabajo en equipo y el autoaprendizaje en los estudiantes, por la naturaleza del trabajo que deben realizar a lo largo de su formacin y esencialmente en el periodo de internado rotatorio. - Desde el componente tico, las autoridades de salud advierten que en las prcticas de internado los estudiantes se contaminan de los profesores y tutores, que no son los modelos adecuados, muchas veces. Este es un elemento negativo que habr que profundizar en su estudio, tal como tiene previsto diagnosticar la Unidad de Desarrollo Curricular y Formacin docente del DEMP, desde un nivel ms amplio que es la pertinencia formativa-acadmica y social de este Programa.
De la estructura curricular Hace falta establecer una relacin de complementacin integrada de la teora y prctica, que si bien es una fortaleza de la estructura curricular, al ser la prctica favorecedora de la mayor carga horaria, es necesario madurar o concienciar la concepcin unificada teora-prctica y valorar la teora desde la prctica formativa, siendo soporte esencial en esta relacin la investigacin (como productora y resignificadora de conocimientos). La relacin horizontal y vertical de los contenidos (como un entramado de interinfluencias entre las diferentes reas y asignaturas) si bien en la estructura curricular (diseo curricular) muestra avances, la practica docente (desarrollo curricular) an no ha podido operativizar estas relaciones, a decir de los propios docentes no se a hecho visible y tangible en el trabajo docente. El abordaje de urgencias y emergencias, en los contenidos programticos del Programa de Internado Rotatorio es insuficiente. Las evaluaciones de los Planes Globales ponen en evidencia algunas falencias que deben superarse, sobre todo en la coherencia que debiera existir entre los diversos componentes de este Plan, en la relacin entre el Plan y la aplicacin de este y la heterogenidad en las consideraciones de sus elementos estructurales. Los docentes y estudiantes identifican debilidades a los procesos evaluativos, como sistema, siendo uno de los sntomas que llama la atencin el alto ndice de reprobacin. De estos procesos evaluativos se observan principalmente la subjetividad en la evaluacin de los aprendizajes prcticos al no estar definidos las formas, mtodos y medios para realizarlo; la necesidad de incorporar estrategias de evaluacin continua que diversifiquen las evaluaciones, la necesidad de incorporar la evaluacin formativa como elemento evaluador de la integralidad formativa del estudiante y la ampliacin en la aplicacin de la evaluacin diagnstica.
De la investigacin y desarrollo tecnolgico
La investigacin, como parte de los procesos de enseanza-aprendizaje, an no esta constituida como referente transversal a la formacin del mdico. Hace falta desarrollar un marco epistemolgico que site a la investigacin como un recurso estratgico no solo para la formacin del estudiante, sino tambin como
generadora de produccin de conocimientos que permita desarrollar la ciencia mdica como tal, como medio para contribuir a la comprensin profunda y compleja, as como a la resolucin de las problemticas en salud.
De la extensin, vinculacin y cooperacin
La interaccin social debe estar vinculada, en relacin de correspondencia, con las acciones de investigacin, que en el escenario de los procesos de enseanza y aprendizaje an est en proceso de maduracin, al requerir mayores niveles de consolidacin en ambos campos, sin embargo el pensar de manera relacional la interaccin social y la investigacin ayudara a visualizar con mayor propiedad su incorporacin en el currculo. Se deben abrir mayores espacios de cooperacin interinstitucional, desde la interaccin social, que respalden y cualifiquen los procesos de enseanza y aprendizaje. 1.2.3. Acciones en marcha . Del Plan de estudios Desde la Unidad de Desarrollo Curricular y Formacin docente del DEMP, se viene efectuando diagnsticos que sirvan de insumos en el proceso de cualificacin curricular. Entre los cuales est incluido el Programa de Internado Rotatorio (POA DEMP) y se han realizado revisiones de los Planes Globales, expresados en un documento de sistematizacin presentados a las instancias acadmicas correspondientes, con el fin de promover y desarrollar procesos de mejoramiento y transformacin curricular. De la Estructura curricular El Departamento de Educacin Mdica y Planificacin (DEMP), con el apoyo y compromiso de las autoridades de la Carrera, viene desarrollando una serie de estrategias (Anexo: POA DEMP) destinadas a la mejora de los procesos de enseanza aprendizaje, cuyas actividades principales se centran en: Promover y desarrollar procesos de mejoramiento y transformacin curricular.
b) Desarrollar actividades de formacin docente e involucrar a las diferentes instancias de la Facultad en procesos de cualificacin educativa. c) Contribuir al desarrollo cualitativo de Facultad de Medicina en el campo de la educacin mdica d) Promover y desarrollar investigaciones educativas En funcin a estas, se han planteado actividades y proyectos desde las diferentes Unidades (Unidad de Desarrollo Curricular y Formacin Docente, Unidad de Planificacin y Evaluacin, Unidad de Educacin Continua y Unidad de Investigacin Educativa y Difusin) con que cuenta el DEMP. El Comit Acadmico, conformado por los jefes de Departamento, el Director Acadmico y el Decano, vienen desarrollando de manera sistemtica reuniones evaluativas permanentes de temticas y problemticas acadmicas que requieren agilizar la gestin acadmica.
De la investigacin y el desarrollo tecnolgico Ante la necesidad de ampliar el horizonte investigativo, la nueva denominacin del IIBISMED, como Instituto de Investigaciones Biomdicas e Investigacin Social de la Facultad de Medicina otorga mayores espacios para desarrollar investigaciones vinculadas a las necesidades y problemticas de salud comunitarias, ms all de clnico. En este sentido se abren posibilidades para desarrollar tambin investigaciones no solo con un enfoque social, sino tambin con el enfoque investigativo cualitativo que en el campo de la salud pblica estn aportando a la comprensin de diversos problemas desde la percepcin de los sujetos involucrados. Se prev realizar estudios diagnsticos y evaluativos, como parte de las acciones de mejora tanto del IIBISMED, Departamento de Educacin Mdica, Departamento de Medicina Social, DIMED, para sentar bases que orienten una mayor aproximacin e integracin (transversalizacin de la investigacin en el currculo) con la formacin acadmica en pregrado.

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Facultad de Medicina de la UMSS Aurelio Melen Departamento de Planificacin y Educacin Mdica Unidad de Desarrollo Curricular y Formacin Docente -2012

PROYECTO PARA LA CO-CONSTRUCCIN CURRICULAR DE LA CARRERA DE MEDICINA, TENDIENTES A SU MEJORA Y CUALIFICACIN

3. SUPUESTOS TERICOS BSICOS

Tercera etapa: Construccin de propuestas segn priorizacin de necesidades

OBJETIVOS ETAPAS /REAS

Formacin recursos humanos salud

Significaciones conceptuales e implicaciones de la flexibilizacin curricular

Debilidades identificadas priorizadas

Presentacin de documento de sistematizacin con su respectiva sntesis conclusiva

Data Papelgrafos Marcadores Papelgrafos

Documento sistematizado de referentes tericos educativos y curriculares

de -Panel representantes instituciones estratgicas -Preguntas

Documento referencia polticas salud

Documento sistematizado de informacin diagnstica de base del contexto de salud en Bolivia

-Presentacin de documento por estamentos - Definicin de ajustes

Identificacin de necesidades formativas y de desempeo profesional

Documento de sistematizacin con su respectiva presentacin didctica

Tercera Construccin propuestas priorizacin necesidades.

Revisin documentos curriculares sistematizados Elaboracin

de Documento mejora curricular de de

DOCUMENTOS DE REFERENCIA PUNTOS DE REFERENCIA PARA LA GENERACIN DE PROPUESTAS

Del Plan de estudios

De la extensin, vinculacin y cooperacin

De la revisin del documento de diseo curricular

De la investigacin y desarrollo tecnolgico

De la extensin, vinculacin y cooperacin

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