rea: Educacin. Taller Libre de Proyecto Social. FADU-UBA.

Una experiencia de Integracin proyectual y social: abordaje de problemticas sociales en situaciones reales, articulando formacin, investigacin y extensin Autores: Beatriz Pedro, Profesora e investigadora de FADU y CBC- UBA Equipo docente del TLPS Contacto: arqbeatriz@yahoo.com.ar www.tlps.com.ar estamos en facebook

TRABAJO Es un espacio de formacin y experiencias de integracin interdisciplinarias en el que estudiantes, docentes y profesionales emprendemos la tarea de construir otro proyecto para nuestra facultad con una actitud libre y creativa de compromiso con la realidad del pas, de la profesin y de los usuarios, buscando en particular que la arquitectura y el diseo llegue a lugares y comunidades donde nunca antes ha llegado. Taller Libre de Proyecto Social (TLPS). Declaracin, 2002.

Introduccin.

El Taller Libre de Proyecto Social (TLPS) es una ctedra de modalidad libre que funciona dentro de la Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo, de la Universidad de Buenos Aires, la ciudad capital de la Repblica Argentina. Naci en el ao 2002 como emergente de la crisis econmica y social orientando el diseo hacia las necesidades populares. Trabaja articuladamente la formacin, la investigacin y la extensin. Se integran en sus cursadas estudiantes de todas las carreras de la FADU; estudiantes (voluntarios) de Ciencias Econmicas, Ingeniera, Trabajo Social y Medicina, y graduados de

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la FADU. Durante sus 10 aos de trabajo han cursado cerca de 500 estudiantes y graduados y ha realizado un trabajo de formacin docente, pasando de un plantel de 5 docentes inciales, a contar hoy con ms de 25 docentes. La formacin integra un seminario terico comn articulado temporalmente con trabajos de campo en dos reas: Hbitat Popular e Imagen, Comunicacin y Producto. Estos trabajos requieren una tarea de investigacin simultnea que luego se vuelca en jornadas de intercambio de diagnsticos y propuestas. Trabaja con comitentes reales y acompaamiento de procesos sociales, a partir de acuerdos de trabajo, desde la perspectiva del enfoque vincular, que estimula la integracin, la participacin, la co-autora y el protagonismo conjunto. Se trabaja conjuntamente con los demandantes-destinatarios desde la identificacin con sus necesidades, en el estudio e investigacin, en el trabajo de proyectar con y junto a otro, en el trabajo de producir con y junto a otro, en la sistematizacin de la experiencia realizada.

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Ha trabajado en proyectos de escalas y complejidades muy diversas y de gran inters, como espacios recreativos barriales, de equipamiento comunitario, de comedores populares, de saneamiento, de redes de infraestructura, de asesoramiento a familias para el mejoramiento y/o ampliacin de la vivienda, relevamientos y documentacin para la regularizacin de villas y asentamientos informales, planes de urbanizacin y proyectos de mejoramiento de manzanas autoconstruidas. Y abordado necesidades de comunicacin, identidad y producto para micro- empredimientos, fbricas recuperadas, mercados autogestionados, asociaciones que trabajan con enfermos mentales, etc. La enseanza de arquitectura en la Argentina, que lleva ms de 150 aos, pas de una pequea academia elitista reducida, basada en la Ecole de Beaux Arts parisina, a convertirse en una de las facultades de diseo ms amplias y masivas del mundo, con 25.000 estudiantes, sumndose a la carrera de Arquitectura, las de Diseo Grfico, Diseo de Imagen y Sonido, Diseo de Indumentaria y Diseo del Paisaje, todas stas creadas desde la restauracin de los gobiernos constitucionales, en 1983. Sin embargo, el potencial de la convivencia de miradas e intervenciones de todas estas disciplinas sobre la realidad argentina no se tradujo en una preocupacin institucional sobre las problemticas sociales de todos los campos del diseo, expresadas en la vida de millones en situaciones crticas, en emergencia habitacional, ambiental, productiva y laboral; ni en la elaboracin de un enfoque articulado e integral que oriente el rol profesional al servicio de estas causas. La preocupacin acadmica por la integracin disciplinar con la temtica social recorri, durante todo el Siglo 20 y con distintas modalidades, las carreras de Arquitectura y Diseo, en todos los pases del mundo donde se han constituido y desarrollado. En la Argentina las voces y prcticas de docentes que durante la dcada del 60 se hicieron eco de dar respuesta a esta situacin, entre ellos los Arq. Osvaldo Bidinost, Dante Schulman, Mario Soto y Molina y Vedia, que llevaron adelante procesos en talleres en Buenos Aires, La Plata, Crdoba y Chaco, fueron emergentes de una corriente que atraves todas las facultades del pas. En la facultad de Crdoba, posterior al Cordobazo (levantamiento popular de 1969 de caractersticas similares al Mayo Francs), se destaca la experiencia del Taller Total, en el que estudiantes y docentes trabajaron para organizar una estructura acadmico-pedaggica y del currculo, que formara a los futuros profesionales con capacidad de dar respuestas integrales a las demandas sociales que se expresaban en innumerables luchas obreras y populares que golpearon las puertas de las facultades.

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La dictadura militar del 76-83 no solo clausur esta experiencia, sino que persigui, detuvo y asesin a ms 200 estudiantes y profesionales comprometidos de la carrera de Arquitectura en todas las facultades pblicas del pas; anul los programas de hbitat popular y subsumi la formacin, el ejercicio profesional, la arquitectura y la construccin a la reconfiguracin productiva del territorio, de las ciudades y del hbitat, al servicio de las necesidades del plan econmico desindustrializador y de profundizacin de la dependencia que llev adelante.

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Esto no se revirti en la dcada del 80, mantenindose el

silencio y el ocultamiento de las

experiencias nacionales e internacionales y la descalificacin del enfoque. En los aos 90, el ejercicio y la enseanza de la arquitectura y el diseo se rigieron especularmente a las condiciones socioeconmicas planteadas desde los centros de poder, locales y globales: la arquitectura corporativa, el diseo del objeto, la ausencia del contexto, las referentes estrellas, la materializacin del brillo. En paralelo se alcanzaba un dficit de tres millones de viviendas en todo el territorio argentino, que luego de una dcada de crecimiento econmico an resulta irreversible. La crisis del 2001 provoc en la FADU: un nuevo escenario poltico estudiantil, un nuevo escenario acadmico, un nuevo escenario de las organizaciones sociales, un nuevo escenario profesional. En esta confluencia naci el Taller Libre de Proyecto Social. Como respuesta a la crisis, fue al encuentro de los nuevos procesos sociales innovadores que emergieron: la generalizacin las tomas y puesta en produccin de fbricas abandonadas o quebradas por sus dueos; los movimientos de desocupados y organizaciones barriales que desarrollan numerosas experiencias de lucha y resolucin a los problemas del hbitat, la salud, la alimentacin. Buscaron y buscan respuestas y aportes desde el campo profesional ligado a la produccin, la tecnologa y el diseo. Es el sentido de este Taller Libre de Proyecto Social Alentamos el salto de las aulas a las calles, del papel a la realidad, de la reflexin a la accin, de los objetos a los sujetos, para poder conocer y reflexionar y ser capaces de incidir en la realidad social. Y desde all volver y sacar conclusiones, y comenzar de nuevo. Presentacin del TLPS en el libro Experiencias. Abril de 2009.1 Estructura del cursado anual. Integra el cursado de todos los estudiantes, clases tericas que se dictan en la FADU y en los barrios, con el trabajo grupal en equipos que abordan problemticas diferentes con modalidad participativa, segn el compromiso de trabajo con comitentes reales a partir de acuerdos de trabajo y acompaamiento de procesos sociales. Cada ao, se hace una clase inaugural presentando el TLPS a los nuevos inscriptos y se organizan los

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equipos de trabajo alrededor de los acuerdos de trabajo. Estos equipos se constituyen con estudiantes en distintas etapas de la carrera, e integrando distintas disciplinas, no slo de la FADU. Es de destacar que junto a los nuevos inscriptos, cada uno de ellos en distinto grado de avance en su carrera, en los equipos se integran tambin graduados y estudiantes que vienen participando de esta experiencia desde aos anteriores. Con esta conformacin se busca una coordinacin mixta entre los 1 Experiencias. Secretara de Extensin. FADU.UBA. Ed. FADU. Bs.As. 2009

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estudiantes ms avanzados junto al seguimiento y orientacin de los docentes, para alentar una suerte de autogestin de cada equipo en su organizacin, sus objetivos, su cronograma y ritmo de trabajo, etc. Se comparte peridicamente la experiencia de los equipos y su seguimiento. Esquema de desarrollo seminario equipos seminario fadu Equipo 1 Equipo 2 en fadu Equipo 3 en los barrios barrios Equipo 4 Equipo 5 Equipo 6 en los barrios barrios Cierre en la fadu

equipos

seminario

equipos

seminario fadu

lugares de trabajo

Temas que se abordan en el seminario. 1. Proyecto social. Articulacin entre necesidad e intervencin proyectual. Enfoques y concepciones. 2. Identidad en lucha. Sujeto y contexto socio histrico. Situados, reconocerse parte. Construccin de la identidad 3. La formacin econmico-social de la Argentina. Sus etapas y en particular del 90 a la actualidad, desde la perspectiva de pas autosostenido e independiente. La crisis econmica, poltica y social. El conflicto social. 4. Situacin social. Organizaciones Emergentes. Nuevas formas de lucha social. Democracia representativa Democracia directa. Movimientos de desocupados, Mujeres, vecinos, cooperativas de trabajo, ambientalistas, multisectoriales, etc. Insercin en la Comunidad desde un enfoque vincular. Trabajo en y con la comunidad. Ser parte. El reconocimiento del otro y sus necesidades. Nuevos roles de coordinacin: formacin y acompaamiento. Relacin de pares. Compartir las decisiones.

5.

6. El hbitat, entorno material y simblico. Contextos e historia socio-espacial. Procesos urbanos y de reconfiguracin del hbitat. Inscripcin territorial de los sectores sociales y su dinmica en los distintos periodos de la historia argentina. Impacto de las polticas pblicas en el hbitat. El territorio. La ciudad. El campo. rea Metropolitana. 7. Premisas bsicas para insertarse en los procesos sociales y llevar adelante procesos proyectuales con colectivos.

8. Premisas para intervenir en procesos sociales territoriales con problemticas del hbitat. 9. Premisas para intervenir en procesos sociales territoriales con problemticas de comunicacin.

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Proceso de aprendizaje de los equipos de trabajo en los lugares. Trabajamos con la concepcin del proyecto como acto de creacin, de sntesis pre-figurativa, a la luz de la interpretacin de una necesidad en un contexto social y cultural, sntesis compleja de arte, ciencia y tcnica. Interpretacin surgida de la relacin entre proyectista-comitente-usuario-productor. Forma de intervencin orientada a aportar a la resolucin de los requerimientos sociales de la organizacin del hbitat humano en cuanto a los espacios, los objetos y los sistemas comunicacionales en distintas escalas de insercin. Entendemos el proceso proyectual, integrado por las acciones de analizar, concebir, programar, proyectar, realizar y verificar, como el proceso por el cual habiendo una demanda o encargo, se evala toda una serie de aspectos a tener en cuenta, se aplican conocimientos y teoras, las cuales articuladas desde un posicionamiento y una ideologa terminarn conformando el proyecto de un nuevo producto/servicio que responda a la demanda o necesidad planteada. Para ello se trabajan iniciativas que abordan, desde la prctica proyectual en elaboracin conjunta el programa de necesidades, las propuestas y su implementacin, diversas problemticas integrales o de aspectos particulares de cada disciplina. 1ra etapa Se comienza conociendo el ambiente, las necesidades y las organizaciones. Este proceso se realiza en los lugares, con entrevistas, vistas, recorridas y estudios de los aspectos sociales, identitarios, organizativos. El abordaje conjunto de este reconocimiento, permite recoger la potencialidad de la convivencia de miradas de todas las disciplinas proyectuales. Y tiene como objetivo ir construyendo al equipo como grupo de trabajo y trabajando un vinculo habilitante con las organizaciones (VINCULO) 2da etapa. Los proceso sociales en los que se integra la comunidad. A partir del reconocimiento de las multicarencias en los distintos campos en que el diseo puede intervenir, se trabaja la problemtica para la que ha sido requerido el TLPS (NECESIDAD). Relevamiento: integralidad de los datos. Si es necesario se desarrollan talleres de investigacin, de la problemtica, abordndola desde mltiples miradas. Se debaten alternativas de interpretacin que desprenden satisfactores diferentes de los solicitados. Se

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estudian todos se organizan espacios de trabajo con las organizaciones considerar las posibles variables de satisfaccin. Ejemplos. Villa 31 Proyecto - proceso social: re-urbanizacin. Satisfactores: Instrumentos para consolidar el proceso social: documentacin de lo construido por cada familia. Materiales de capacitacin y difusin. Organizacin: cuerpo de delegados y comedores del barrio

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Villa 21

Proyecto proceso social: carencia de servicios de desages pluviales provoca anegamiento que emperecen las condiciones de vida. Satisfactores: Estudio de la situacin de los servicios.; del tipo de problema, identificacin de los organismos intervinietes y apoyo a las gestiones ante los mismos. Organizacin: comedor popular y centro comunitario

Barrio Mara Elena

Proyecto - proceso social: integrase como servicio de asesoramiento para el hbitat y la vivienda y la comunicacin, al trabajo del equipo de Salud. Satisfactores: consultorios, capacitacin a los agentes de salud, talleres barriales para acordar abordajes, elaboracin de medios de difusin, elaboracin de un sistema informtico para registro de los remedios que se entregan. Organizacin: Sala de atencin primaria de la salud 7 de Mayo

3era etapa. Talleres de trabajo del equipo para la elaboracin de satisfactores o realizacin de los servicios. 4ta etapa. Cumplimiento de los objetivos y evaluacin compartida.

Ejemplo destacado de una experiencia de formacin proyectual- participativa en situacin real. Taller para la urbanizacin, mejoras, saneamiento y relocalizacin de familias en Barrio 14 de Noviembre al sur del GBA. Proceso Social: El barrio 14 de Noviembre es un asentamiento conformado en 1991, en la Localidad de Calzada, Partido de Almirante Brown. Los lineamientos de su traza estn contextualizados y relacionados con los barrios vecinos, pensado desde sus inicio en la regularizacin e insercin en la trama urbana

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formal. El Barrio cuenta con 18 manzanas con una implantacin territorial conformada longitudinal cuyo extremo es atravesado perpendicularmente por el Arroyo San Francisco que es geogrfica e hidrogrficamente tributario de la cuenca Matanza Riachuelo por lo que est plenamente inmerso dentro del Saneamiento Integral de ACUMAR con jurisdiccin de la orden judicial, de la Corte Suprema de Justicia. En este contexto, el saneamiento del arroyo en curso, implica junto con la urbanizacin del asentamiento y el mejoramiento habitacional, el despeje de las veras con la reubicacin de varios vecinos dndoles una solucin habitacional que respete su arraigo de 20 aos.

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Proyecto: El proyecto se propone realizar con enfoque participativo la urbanizacin, mejoras, saneamiento y relocalizacin de vecinos. Se busca encontrar soluciones que apunten al no desarraigo lo que implica mantenerse integrados en la trama comercial, laboral e institucional, las cercanas a colegios y equipamiento comunitario y sanitario donde m uchos se atienden, acceso al transporte pblico de pasajero y con todas las infraestructura necesarias. Se estudiarn formas de ser reubicados en el mismo predio, respetando los vnculos que las familias han sostenido durante los ltimos veinte aos. Respecto a la vivienda esta deber compensar lo que actualmente las familias tienen garantizando equivalencia en tipologa, calidad y metros cubiertos, para brindar una mejor calidad de vida tal como indica uno de los primeros puntos del procedimiento del fallo causa Mendoza. Apuntalar y fortalecer la organizacin de base vecinal cuyo nico fin es lograr el mximo provecho en mejoras e infraestructura a favor de todos los vecinos y en caso de ser necesarias las reubicaciones que les garantice a los vecinos a re-ubicar una mejor calidad de vida tal como indica la orden judicial en el proceso de ACUMAR. Acompaar y sostener las propuestas que realicen en el marco del espacio participativo que estn tratando de consolidar donde puedan proponer y elaborar una propuesta alternativa consensuada en las que participen todos los responsables de las diferentes reas del municipio, paso siguiente ser la nter jurisdiccional (Nacin- Provincia-Municipio-Vecinos). Los vecinos tienen propuesta pero estn en el difcil proceso de lograr en el estado un espacio de participacin y consenso, mas en un marco de jurisdicciones que se superponen. Objetivo s Aportar con el registro, relevamiento, documentacin y evaluacin de lo construido por los vecinos elaborando propuestas para el mejoramiento y la consolidacin de las viviendas en articulacin con los proyectos de trabajo. Aportar una experiencia de formacin de trabajo con la comunidad, realizando una prctica de intervencin proyectual para el mejoramiento y consolidacin de un barrio autoconstruido de gran densidad. Del equipo

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Desarrollar un interdisciplinario Desarrollar comunitaria. De formacin la una

trabajo experiencia

Conceptualizacin general del enfoque social del diseo. Sistematizacin de las problemticas especificas, la historia del lugar y de sus organizaciones. Necesidades comunitarias. Experiencias en el trabajo de integracin comunitaria participativa, de diagnostico y determinacin del programa de necesidades compartido con la comunidad.

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Investigar distintos programas de viviendas, mejoras, ampliaciones, servicios e infraestructura, que tienen actualmente el estado para poder evaluar el modo de acoplarlos para poder financiar las propuestas de diseo participativo. Elaborar propuestas flexibles y participativas que permitan evaluar los problemas a abordar y elaborar un programa de soluciones proyectuales. De transferencia la

Trabajos de relevamientos, diagnsticos y propuestas integrando problemticas socio espaciales; socio productivas; habitacionales; constructivas; acompaamiento de su materializacin. transferir conocimientos: que los beneficiarios tengan herramientas que puedan ser utilizadas en forma autnoma en otras situaciones similares. Aspectos cuenta. a tener en

Antecedentes del barrio, sus problemticas y el programa de propuestas que han elaborado: el Barrio 14 de Noviembre cuenta con la Ley de Expropiacin N 11.436 con fecha 2 de septiembre de 1993, de Estado c/ Costoya Esther Betty al tratarse de un predio privado tomado por vecinos por la necesidad de resolver una vivienda digna tal como lo indica la Constitucin Nacional. - en julio de 1997 se realiz la planchuela de catastro preliminar delimitando los terrenos, en la que incorporan incluso los lotes que estn a la vera del Arroyo San Francisco . - en septiembre de 1999 el Sr. Delfor Abel Gimnez, entonces Secretario de Tierras y Urbanismo de la Provincia de Buenos aires ha entregado Certificado de Pre-adjudicacin a todos los vecinos, con identificacin de cada lote con sus nmero de Parcelas y Manzana. Hoy da en proceso de resolverse la regularizacin dominial, entr en la trama de intervencin ms compleja e integral del actuar de ACUMAR, en relacin al saneamiento y despeje de las veras del arroyo San Francisco. segn El saneamiento y el despeje de los lotes con viviendas consolidadas, que se encuentran a los bordes del arroyo afectan un total de setenta familia. Las viviendas comprometidas son muy heterogneas pero bien consolidas, de material y en su mayora de losa. Para garantizar que estas medidas se realicen resolviendo la situacin de las familias afectadas garantizando el respeto por el arraigo en un tejido social y una trama urbana de 20 aos, los vecinos

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se han organizado y realizado tramitaciones en todos los niveles del Estado, Nacional, Provincial y Municipal con el objetivo de conformar una mesa de urbanizacin, saneamiento y relocalizacin donde participen como protagonistas centrales y puedan proponer, participar y llegar a elaborar propuestas consensuadas, enmarcadas en el convenio marco de ACUMAR y las indicaciones del proceso judicial de la causa Mendoza. En el contexto del enfoque conceptual de la sentencia judicial de la corte suprema de justicia con fecha julio 2008, dice: que

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-Que con fecha 8 de julio de 2008 la CORTE SUPREMA DE JUSTICIA DE LA NACION dict sentencia en la causa "MENDOZA, BEATRIZ SILVIA Y OTROS C/ ESTADO NACIONAL Y OTROS S/ DAOS Y PERJUICIOS (daos derivados de la contaminacin ambiental del Ro Matanza Riachuelo)" la Ley 26.168 (ACUMAR- en la causa Mendoza) disponiendo, entre otras medidas, el cumplimiento obligatorio por la AUTORIDAD DE CUENCA MATANZA RIACHUELO de un programa que, en palabras del fallo,)"...debe perseguir tres objetivos simultneos consistentes en: 1) La mejora de calidad de vida de los habitantes de la cuenca; 2) La recomposicin del ambiente en la cuenca en todos sus componentes (agua, aire y suelos); 3) La prevencin de daos con suficiente y razonable grado de prediccin...". -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Aportes para un enfoque social del diseo. Consideraciones previas. Solo los seres humanos, seres que poseen una organizacin biolgica y subjetiva particular resultado de un largo proceso de evolucin y saltos, son capaces de transformar la naturaleza y producir socialmente sus condiciones materiales y simblicas de existencia, producindose a s mismos en ese proceso. La necesidad y capacidad de relacionarse con los otros seres humanos y con la naturaleza, esa doble relacin, hizo posible la produccin social de la vida humana. En ese operar social sobre la naturaleza, cada vez ms consciente y planificado, el lenguaje se torn una necesidad indispensable y un instrumento invalorable para producir socialmente las

transformaciones del medio natural y los objetos destinados a satisfacer las necesidades vitales cada vez ms complejas (alimento, vestimenta, techo, etc.), estableciendo en ese proceso modos de relacin social y produciendo su propio hbitat.

El hbitat representa la conjuncin de los aspectos materiales y simblicos de una comunidad, donde se resuelven sus necesidades, 2. El habitar social, el entorno material y simblico en el que se desarrolla nuestra vida, es resultado del
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entramado de relaciones de los hombres entre s y con la naturaleza, del entramado de prcticas sociales en momentos histricos y contextos sociales concretos. Antecedentes. La elaboracin de un enfoque articulado e integral y la sistematizacin de conceptos, procedimientos y mtodos que permitan aprender a interpretar, proponer e intervenir, desde lo proyectual, para el mejoramiento de la vida humana, es un desafo que recoge y se nutre de los enfoques sociales de la arquitectura, la comunicacin y el 2 Quiroga, Ana Pampliega de. (2000) Crisis social, su impacto en la subjetividad. Temas de Psicologa Social. N19. Bs. As. ED.Cinco.

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hbitat que con miradas diversas y heterogneas numerosos profesores, docentes e investigadores vienen trabajando en FADU en estos 10 aos (Doberti 1992, Sarquis 1995, Ledesma 2003, Galn 2005, Fernndez Castro 2004, Beatriz Pedro, 2005 y muchos otros), enfoques concordantes con una perspectiva proyectual de fuerte compromiso con el contexto histrico-social. Tambin se nutre de las conceptualizaciones desarrolladas por los profesores que se integran en la RED ULACAV, en particular, Victor Pelli, Alfredo Mndez, Marcela Rodrguez, Fernndez Wagner y Aurelio Ferrero. Y recoge los aportes que dan desde la Sociologa Carla Rodrguez y Maristella Svampa; desde la antropologa, Cristina Cravino, desde la Psicologa Social Ana Quiroga, Josefina Racedo y Guillermo Volkind. Y diversas corrientes de Medicina Social. Profundizando algunas ideas que fundamentan la prctica del TLPS. Conceptualizamos el proyectar como prctica social basada en la elaboracin apropiada, herramienta indispensable para aportar a la transformacin del hbitat y la vida cotidiana, evaluando su impacto o ausencia en la vida cotidiana de las mayoras. Disear, como proceso de prefiguracin, es un acto

humano y social. Entendemos que en la formacin proyectual es imprescindible aprender a interpretar y conocer las necesidades especficas del usuario en un contexto concreto. El pilar de la concepcin de trabajo es la de situar la problemtica especfica de las disciplinas proyectuales dentro de la totalidad social en su evolucin histrica. Esto requiere la comprensin diacrnica de los procesos socio-histricos y, sincrnicos del contexto social e histrico en el que hoy nos desenvolvemos, reconociendo y comprendiendo los conflictos y desigualdades que generan condiciones obstaculizadoras para la satisfaccin de necesidades en los campos del hbitat, de la produccin y de la comunicacin. Somos seres sociales producidos y productores en una historia, y en un contexto social y ambiental. Fundamentamos la necesidad de una formacin disciplinar que tenga como punto de partida para cualquier intervencin proyectual, el conocimientos de las formas en las que, en cada organizacin social concreta, se desarrolla el inter-juego entre necesidades de los sujetos comprometidos con ella y las satisfacciones de esas metas. Nos acercarnos al anlisis, comprensin y representacin del territorio como el resultado

producido en cada momento, por el accionar del conjunto social que lo fue habitando en interrelacin

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con el medio natural, producto altamente complejo y proceso de procesos colectivos entramado de lo silvestre, lo rural y lo urbano. Resultado entonces en el que se entrecruzan y entran en contradiccin las polticas de

desarrollo derivadas de las hegemonas de cada momento histrico con el esfuerzo, la lucha, la resistencia y el accionar de las clases populares luchando por su propia vida e historia.

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El territorio urbano, rural o rur-urbano ancla indefectiblemente la vida cotidiana de las poblaciones en campos de conflicto donde poderosos jugadores compiten para lograr mayores ganancias, mientras que aquellos que tienen menor poder usan el mismo espacio para sobrevivir e intentar reproducir sus familias y a veces, en ciertos momentos de la historia, para resistir, desafiar y proponer otro orden de cosas. 3 Estas conceptualizaciones las sustentamos desde una perspectiva de derechos. Todos los habitantes tienen derecho a espacios dignos, para la vida, la familia y el trabajo, en cuanto a su disposicin funcional, a su calidad ambiental, y a su calidad esttica. Tienen a su vez derecho al acceso a espacios de reunin, esparcimiento y crecimiento cultural de la misma categora. Tienen tambin derecho a la ciudad, al acceso a sus centros urbanos, medios de comunicacin y servicios de infraestructura y transporte. Y tambin derecho a ser productores de su propio hbitat, a elegir donde vivir y disear su casa y el barrio con acceso a los servicios que otorga la ciudad. Cambios de valoracin para practicar la profesin como servicio proyecto producto/ proyecto proceso innovacin per se/ innovacin apropiada irreal / real individual / colectivo simplificado / complejo unilateral / integral tecnologa universal/ tecnologa apropiada consigna a priori /consigna construida conjuntamente autor / coautora espectador/protagonista

Sobre la coautora y los procesos participativos: Superacin del lugar del diseador-autor, con la nocin de coautora, en relacin de pares no de iguales. Entendiendo esto tambin como restitucin de derechos. El problema bajo el capitalismo industrial es que a la mayora se le niega el acceso a dicho proceso: unos pocos escogidos desarrollan el proceso de imaginacin y diseo, toman todas las decisiones y establecen las tecnologas que regulan las acciones del trabajador, de forma que a la masa de la poblacin se le niega el juego pleno de la creatividad humana () se trata de una situacin profundamente alienante (Harvey, 2007: 141).

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Como sostiene Boldrini, Cuanto ha calado este mecanismo en el deterioro de la potencialidad transformadora a travs de la produccin del propio hbitat. Cuantas veces se ha resignado este derecho generacin tras generacin, al punto de naturalizar la resignacin del acto creativo. 4

3 Rodrguez, Carla. Rev. Encrucijadas N51- Mayo 11. 4 Boldrini, Paula. La participacin en la produccin social del hbitat. (2011) Tesis de Maestra. Indito.

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Trabajamos metodologas participativas, escuchando, aprendiendo y reflexionando sobre el contenido de los mensajes y la naturaleza de los problemas. Creemos que esta formacin es clave, como seala Ana P. de Quiroga5: Jerarquizamos entre ellas una mayor eficacia e instrumentacin en el despliegue de aptitudes y actitudes que hacen al trabajo colectivo. Se incrementa da a da el conocimiento social de la importancia de las relaciones interpersonales en los procesos de crecimiento en lo comunitario y en el logro de la eficacia en las organizaciones. Se destaca como idea innovadora la promocin del desarrollo de los sujetos y el mejoramiento de la calidad de vida. Compartimos las reflexiones del Arq. Victor Pelli 6 en relacin con el campo habitacional, hacindolas extensivas a las otras disciplinas del diseo que se abordan en nuestra facultad, que las ideas como participacin activa de los habitantes en el control de las decisiones mayores, y libertad para que puedan hacer su propia contribucin al diseo, a la construccin y a la gestin de su solucin habitacional en mesas (reales o virtuales) de concertacin con todos los actores involucrados, incluyendo a los habitantes; el arquitecto actor (de la gestin habitacional, junto con las otras disciplinas y los otros actores) en reemplazo del arquitecto autor; la postergacin de la esttica del arquitecto en beneficio y respeto de la esttica del habitante; el diseo de los procesos (entendidos como procesos de evolucin simultnea de la obra fsica y de la capacidad de desenvolvimiento social de los habitantes) con igual jerarqua y atencin que el diseo de los productos , pueden llegar a ser consignas de trabajo con las que se encuentre el profesional que se interne a fondo en este nuevo paisaje . Produccin social del hbitat: sumamos a estas consideraciones la valoracin del accionar consciente de los sectores populares: en la produccin de hbitat, en la defensa del trabajo y la produccin. Lo que requiere la comprensin de los fenmenos sociales desde la perspectiva de sus actores. A la comprensin de nuevas conductas y nuevas formas de organizacin que emergen, cmo se construyen estas nuevas redes sociales y modalidades innovadoras de articulacin, de hacer y de comunicacin, encontrando en ellas los grmenes y reservas del cambio necesario, y su potencialidad en el mejoramiento de las condiciones de vida de las mayoras. Son consignas necesarias de conocer e integrar a los procesos de proyecto, que conducen sobre todo a una revalorizacin del papel social del usuario, que aparece como indispensable en este campo de tarea, reconocer el lugar donde est inserta la persona, su medio, su historia, su situacin actual y revalorizar su papel en la produccin social del hbitat.

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Alentamos el salto de las aulas a las calles, del papel a la realidad, de la reflexin a la accin, de los objetos a los sujetos, para poder conocer y reflexionar y ser capaces de incidir en la realidad social. Y desde all volver y sacar conclusiones, y comenzar de nuevo. Arq. B. Pedro Presentacin libro Experiencias. Abril de 2009.7

5 Quiroga, Ana P de. Ponencia en el Taller de trabajo en comunidad. Santa Clara, Cuba. (2001) Universidad de Santa Clara. 6 Pelli, Victor Habitar, Participar, Pertenecer. (2007) Buenos Aires. Nobuko. 7 Pedro, Beatriz. Presentacin Libro Experiencias, (2009), Bs.As Ed. FADU.

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Poder ser parte de una experiencia que incluye problemticas reales de gente real es la practica mas enriquecedora de cualquier disciplina. La vinculacin entre universidad pblica y sociedad es un paso fundamental para encontrar nuevos caminos, ms justos e inclusivos. Juliana, estudiante de DG, integrante del equipo del TLPS. Balances perspectivas. y

En nuestro pas, en un contexto social y productivo de dependencia y vulnerabilidad econmica nacional, con un alto grado de desigualdad social, con importantes sectores de la poblacin con necesidades bsicas insatisfechas, con emergencia habitacional y con un proceso de desindustrializacin sin revertir, lo hecho por fortalecer el vnculo de la universidad con la comunidad es an poco; sigue siendo grande el potencial por incorporar y muchas las acciones y protagonistas por articular. En el contexto de creciente desfinanciamiento y mercantilizacin de la educacin pblica, de ahogo y recortes presupuestarios, estas experiencias se sostienen desde la enorme vocacin de transformacin de sus protagonistas, que han creado y sostenido espacios de experiencias y formacin en el medio social, de articulacin profesional y acadmica con las problemticas sociales y nacionales , buscando darles un lugar de expresin, conocimiento, reflexin, debate e insercin en la formacin. Sigue pendiente el objetivo de integrar estas acciones al proceso pedaggico, posibilitando el aprendizaje de contenidos especficos de los programas acadmicos, en contexto real y con participacin de la comunidad. Mg. Arq. Beatriz H. Pedro Profesora del Ciclo Bsico Comn en la materia Introduccin al Conocimiento Proyectual 1 y 2 Profesora de la Carrera de Arquitectura en la materia Estructuras 1, 2 y 3 Coordinadora del rea Hbitat del Taller Libre de Proyecto Social Bibliografa Bellardi, M. y De Paula, A. Villas miseria: origen, erradicacin y respuestas populares. Buenos Aires. Centro Editor de Amrica Latina. Biblioteca Poltica N 159. (1986) Blaustein, E. Prohibido vivir aqu. Una historia de los planes de erradicacin de la ltima dictadura. Buenos Aires. Comisin Municipal de la Vivienda. (2001). Boldrini, Paula. La participacin en la produccin social del hbitat. Tesis de Maestra. Indito.(2011) Coriat, Silvia Aurora. Lo urbano y lo humano. Hbitat y discapacidad. Universidad de Palermo, (2003). Cuenya, B. y otros autores. Condiciones de hbitat y salud de los sectores populares. Un estudio piloto en el asentamiento San Martn, de Quilmes. Buenos Aires. Cuadernos del CEUR. Instituto Torcuato Di

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