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8QLYHUVLGDGH )HGHUDO GH 6DQWD 0DULD

&XUVR GH /HWUDV 'HSDUWDPHQWR GH /HWUDV 9HUQiFXODV

FUNDAMENTOS GRAMATICAIS EM LNGUA PORTUGUESA

Prof Nara Augustin Gehrke

2007

2 6805,2
Unidade A Introduo aos estudos gramaticais 1 Concepes e conceitos bsicos 1.1 Linguagem 1.2 Lngua 1.3 Gramtica 1.4 Adequao da linguagem Unidade B Organizao frasal e pontuao 1 Padres frasais na organizao do perodo simples 1.1 Frase nominal e frase verbal 1.2 Os cinco padres frasais bsicos 1.2.1 O predicado verbal 1.2.2 O predicado nominal 1.3 A juno dos padres bsicos 1.3.1 O predicado verbo-nominal 1.4 Padres frasais com verbos auxiliares 1.5 Padres frasais com termos expandidos 1.5.1 O aposto 1.5.2 O adjunto adnominal 1.6 O vocativo 1.7 A pontuao do perodo simples 1.7.1 A pontuao de termos na ordem direta 2 Alteraes nos padres frasais 2.1 Inverso na ordem dos termos 2.1.1 A pontuao de termos deslocados 2.2 A construo passiva 3 Juno dos padres no perodo composto 3.1 Oraes coordenadas 3.1.1 Assindticas 3.1.2 Sindticas 3.2 Oraes subordinadas 3.2.1 Adverbiais 3.2.2 Substantivas 3.2.3 Adjetivas 3.3 Oraes Reduzidas 3.4 A pontuao do perodo composto Unidade C Relaes sintticas 1 Regncia 1.1 A regncia e os padres frasais 2 Concordncia 2.1 Concordncia verbal Unidade D Problemas de construo frasal 1 Fragmentao 2 Falta de paralelismo 3 Ambigidade

Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o documento do Ministrio da Educao que fixa as diretrizes para o Ensino Fundamental e Mdio, evidenciase que a leitura, a produo de textos e a reflexo sobre a estrutura e o funcionamento da lngua devem ser os eixos norteadores do trabalho com a Lngua Portuguesa.

Para que esse trabalho seja produtivo, h necessidade de sistematizarmos e Com esses dois objetivos, organizamos a disciplina )81'$0(1726 *5$0$7,&$,6 (0 /1*8$ 32578*8(6$. Atravs dela, pretendemos que voc relacione conhecimentos sobre a lngua portuguesa trabalhados ao longo de sua vida escolar e reflita sobre eles, para que possamos, em conjunto, discutir sobre questes relativas ao uso e ao funcionamento de estruturas gramaticais prprias da nossa lngua. Para essa discusso pertinente termos claras as concepes de OLQJXDJHP, aprofundarmos nossos conhecimentos sobre a gramtica da lngua portuguesa.

OtQJXD e JUDPiWLFD com as quais estamos trabalhando. Por isso, iniciaremos o curso com uma rpida exposio sobre esses tpicos. A seguir, apresentamos

a diviso dos estudos gramaticais proposta pela Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) <1>.

Seguindo as orientaes da NGB e introduzindo a noo de padres frasais, abordamos a sintaxe do perodo simples e a do perodo composto, destacando os processos de coordenao e subordinao e as relaes sintticas de

4 concordncia, regncia e colocao. Complementar ou paralelamente a esse estudo, sistematizamos conhecimentos sobre pontuao e problemas de frase. Ao longo do curso, a introduo da teoria mediada pela anlise de manchetes retiradas de edies atuais de jornais brasileiros, as quais servem de ponto de partida para as reflexes sobre a estrutura frasal do portugus brasileiro contemporneo. Para nossa organizao, as manchetes so precedidas de parnteses com numerao. Voc acredita que, quando concluirmos esta

disciplina, teremos analisado 110 dessas construes? Voc nos acompanha nessa jornada ? Que bom!

Escolhemos tambm alguns gneros textuais <2> para associarmos a teoria prtica: sero apresentadas ou propostas atividades de leitura de tirinhas, quadrinhos de humor, pequenos poemas e textos de revistas, para abordarmos as questes sinttico-gramaticais, que so objeto desta disciplina. Por fim, complementar exposio terico-prtica, aos exerccios e aos desafios, selecionamos textos de renomados lingistas para voc acompanhar as discusses atuais sobre a nossa lngua. Vamos ver como isso se d no nosso curso? Vou propor algumas atividades iniciais para que voc se situe na rea principal do nosso estudo: a *5$07,&$ . Voc tem em casa ou conhece algum que tem alguma gramtica? Entendemos por gramtica obras de autores como CUNHA, LUFT, BECHARA, CUNHA E CINTRA ou SACCONI que descrevem as principais estruturas da lngua portuguesa. Na escola, provavelmente, voc usou alguma JUDPiWLFD GLGDWL]DGD, isto , um livro com a descrio da lngua portuguesa + exerccios para reforar os conhecimentos trabalhados. Essas obras no so gramticas puras, pois tm como objetivo principal apresentar os estudos gramaticais j sistematizados pelos gramticos com uma abordagem para o ensino na escola, tendo, assim, carter pedaggico <3>.

5  $OJXPDV SUiWLFDV LQLFLDLV FRP OtQJXD HP Antes de iniciarmos com a teoria, vamos exercitar nossa sensibilidade para as questes lingsticas. No que segue, iremos explorar algumas possibilidades de emprego da linguagem verbal, associada, em algumas ocasies, com a no-verbal <4>, para veicular informao explcita ou deixar subentendidos, expressar determinados pontos de vista, entreter ou gerar humor crtico.

Com essas prticas, estamos centrando nossa ateno nos recursos da lngua que temos a nosso dispor para construirmos nossas interaes. necessrio, porm, termos conhecimento sobre eles para poder domin-los. Vamos fazer um teste? Voc sabe onde procurar esses recursos na gramtica? Siga-nos nessas prticas para, juntos, organizarmos algumas informaes iniciais para quem est comeando um Curso de Letras!

Certamente voc gosta de quadrinhos de humor. Ento leia a tirinha abaixo.

)LJXUD $ $OLWHUDomR

Folha de S. Paulo 13/09/00

Voc notou que, para fazer graa, humor, o autor da tirinha empregou, no primeiro quadrinho, vrias palavras iniciadas por /f/? Esse recurso se chama aliterao e consiste no uso de fonemas idnticos ou parecidos no incio de vrias palavras na mesma frase ou verso.

Se voc no lembra ou no sabe o que fonema ou tiver dvidas, por exemplo, sobre letras, articulao de sons, vogais, consoantes, dgrafos, sabe em que parte da gramtica procurar?

6 A parte da gramtica em que voc encontra essas respostas aquela sobre FONTICA, que trata da realizao (fsica) dos sons e de suas articulaes, e FONOLOGIA, que trata da dimenso lingstica dos elementos e unidades descritas pela Fontica. Em geral, esse estudo est no incio das gramticas. Vamos ler mais dois quadrinhos?

)LJXUD $ &ROHWLYR GH KRPHP

Folha de S. Paulo, 30/03/92

)LJXUD $ 6XMHLWR

Quino. 7RGD 0DIDOGD. So Paulo, Martins Fontes, 1991

noes gramaticais: FROHWLYR est tratado na segunda parte das gramticas, a MORFOLOGIA, e sujeito, na terceira parte, que trata da SINTAXE. &ROHWLYR e VXMHLWR tambm remetem a outros sentidos: coletivo pode ser um sinnimo para nibus e sujeito pode ser entendido como pessoa, indivduo. O humor decorrente de se manterem os dois sentidos nas tirinhas, isto , a ambigidade aqui proposital.

palavras FROHWLYR e VXMHLWR? Um dos sentidos dessas palavras remete a duas

Voc notou como os autores exploraram criativamente a ambigidade das

7 Falando de coletivo, voc lembra a que se refere o substantivo manada? Veja como Garfield, aquele gato conhecido por sua monumental preguia e insacivel apetite, <5> encontra um novo (e criativo) contexto de uso para esse coletivo.

)LJXUD $  &ROHWLYR GH KDPE~UJXHU Davis, J. Garfield: Garfield est de dieta. Porto Alegre: LPM, 2006.

Na notcia apresentada a seguir, vamos observar como os usurios da lngua criam palavras conforme novos contextos surgem. Leia a manchete 3URGXWRUHV SURWHVWDP FRP XP WUDWRUDoR QD &DSLWDO e volte sua ateno para a foto, que destaca, em primeiro plano, a imagem hiperblica <6> dos pneus dos tratores.

)LJXUD $ +LSpUEROH

Correio do Povo, 31/05/2005

8 Poderamos dizer que WUDWRUDoR est relacionado com a idia de WDPDQKR

JUDQGH" Para respondermos SIM ou NO embasados em conhecimento da lngua, devemos procurar, na gramtica, a parte que trata da formao de palavras, isto , a MORFOLOGIA. Quando estudamos a formao de WUDWRU  DoR, vamos encontrar diversas

informaes sobre esse sufixo: DoR em JRODoR PXOKHUDoR H SDQHODoR tem sentidos diferentes: um gol espetacular, uma mulher muito bonita e um movimento social feito, na poca da abertura poltica, por donas-de-casa que usavam como instrumento de protesto a panela. <7>

$GROSK +LWOHU DPDYD (YD %UDXQ" $GROSK DPDYD (YD" $GROSK DPDYD" Vamos fazer uma leitura do ttulo acima com a ajuda da nossa amiga pensou em dois VXEVWDQWLYRV e um YHUER, acertou! gramtica. Com que elementos lingsticos se constri esse ttulo? Se voc Do ponto de vista

sinttico, quais so as relaes que essas palavras mantm entre si? Para responder a essa pergunta, vamos prestar ateno na posio dos substantivos: o que percebemos?

nome prprio esclarece a pergunta QUEM AMA?, isto , o VXEVWDQWLYR est questionamento AMA QUEM?, isto , o substantivo desempenha a funo de REMHWR GLUHWR do verbo amar.

Bem, dois substantivos prprios, um de cada lado do verbo: esquerda, o

desempenhando a funo de VXMHLWR direita, o nome prprio esclarece o

Se fssemos colocar essas relaes numa equao com variveis, como se faz na matemtica, teramos algo assim: ; $0$ < RQGH ; VXMHLWR H < REMHWR GLUHWR.

)yUPXOD $

9 Voltando ao ttulo da reportagem, percebemos que essa frmula vai sendo modificada para construir determinados efeitos de sentido no leitor. efeitos so esses? Que

Vamos ler as trs frases: Nelas se usa o mesmo verbo AMAR para se fazer trs questionamentos diferentes. Normalmente, os contextos de uso desse verbo pem em relao dois sujeitos1: algum que ama e algum que o que AMAR um YHUER WUDQVLWLYR GLUHWR isto , precisa de um FRPSOHPHQWR UHJrQFLD YHUEDO til na leitura das frases acima? objeto desse amor. Traduzindo-se isso para a linguagem da gramtica, tem-se YHUEDO para a completude do seu sentido. Como esse conhecimento sobre

Vejamos: na primeira frase, $GROSK +LWOHU DPDYD (YD %UDXQ", quer-se saber se Hitler, personalidade pblica bastante conhecida, amava uma determinada pessoa, Eva Braun, a mulher que, nas obras sobre o lder nazista, aparece como sua companheira. Na segunda frase, $GROSK DPDYD (YD?, a dimenso pblica, marcada pelo sobrenome e por tudo que a figura de Hitler evoca, desaparece e ficam os nomes de um homem e uma mulher, simplesmente. Um homem, como outro qualquer, sobre quem se questiona se ama uma mulher identificada pelo primeiro nome. Aqui, a discusso se centra no amor de um homem por uma mulher, como milhares de histrias que conhecemos. Hitler, o homem pblico, cede lugar a Adolph, sobre quem se questiona o amor por determinada mulher, Eva. O efeito de sentido o de associar a Hitler a capacidade (humana) de amar outro ser humano. Na terceira frase, $GROSK DPDYD" Eva, a quem se dirigia o amor de Adolph, desaparece. Nesse contexto, o verbo muda de regncia: passa a ser LQWUDQVLWLYR. O que muda no sentido com isso? O foco agora no est em

QUEM HITLER AMAVA, isto , no objeto do amor, e sim SE ELE AMAVA realmente, ou seja, passa-se a questionar a prpria capacidade de amar de Hitler.
1

Sujeitos como subjetividades, e no como conceito gramatical

10

Se voc quiser exercitar sua leitura, semelhana do que acabamos de fazer, aplique seus conhecimentos sobre regncia ao poema Neologismo, de Manuel Bandeira <8>. Nesse texto, h um jogo com palavras explorando a noo de nome prprio 7HRGRUD. WUDQVLWLYLGDGH e LQWUDQVLWLYLGDGH YHUEDO. Preste ateno no verbo DGRUDU e no

fizeram referncia a palavras como PRUIRORJLD VLQWD[H VXEVWDQWLYR

Caro aluno, voc notou que as prticas de leitura exemplificadas acima YHUER REMHWR GLUHWR, entre outros, para tratar questes relativas

OtQJXD SRUWXJXHVD. Pois bem, todas essas denominaes servem para

Existe um documento chamado 1RPHQFODWXUD *UDPDWLFDO %UDVLOHLUD 1*%) que, em 1959, padronizou o nome dos processos, relaes e elementos lingsticos descritos nas gramticas <9>. Voc deve conhecer essa nomenclatura, por isso leia a 1*% <10> e observe como se estrutura uma gramtica, de quantas partes constituda, como so chamadas as oraes no perodo composto, quais so as classes de palavras previstas, e assim por diante.

uniformizar os termos usados por gramticos e estudiosos da lngua.

11 81,'$'( $ ,QWURGXomR DRV HVWXGRV JUDPDWLFDLV ,QWURGXomR Nesta unidade, voc vai conhecer alguns conceitos fundamentais para um estudante de letras. Entre eles esto as concepes de linguagem, lngua e gramtica, bem como as diferenas entre o padro culto e o coloquial de uso da lngua.
 &RQFHSo}HV H FRQFHLWRV EiVLFRV

Ao trabalharmos com o ensino de lngua(s), necessrio JUDPiWLFD que defendemos. Essas concepes, na realidade, termos claros os conceitos de OLQJXDJHP OtQJXD e

orientam esse trabalho e justificam nossa escolha da metodologia e das prticas com a linguagem desenvolvidas em sala de aula.  /LQJXDJHP Ao discutirem a linguagem, os autores geralmente destacam trs concepes. Essas concepes aparecem, por exemplo em Possenti (1986), Travaglia (1997) e Koch (2001): a) a linguagem vista como H[SUHVVmR GR SHQVDPHQWR essa concepo destaca a capacidade de o homem organizar de maneira lgica o seu pensamento. Para externar seu pensamento de modo lgico e claro, o homem dever seguir normas de bem falar e escrever; b) a linguagem tratada como LQVWUXPHQWR GH FRPXQLFDomR essa posio enfatiza que o falante tem em sua mente uma mensagem a transmitir a um ouvinte, ou seja, informaes que quer que cheguem ao outro. Para que esse objetivo se efetive, ele recorre lngua como um cdigo, ou seja, um conjunto de signos combinados segundo regras e que capaz de transmitir mensagens; c) a linguagem pensada como IRUPD RX SURFHVVR GH LQWHUDomR essa concepo mostra que os usurios de uma lngua a utilizam para realizar aes, agir, reagir, atuar uns sobre os outros, o que evidencia que a linguagem um lugar

12 de interao humana, de interao comunicativa pela produo de efeitos de sentido entre os interlocutores, em uma dada situao de comunicao e em um contexto scio-histrico e ideolgico.

  /tQJXD O entendimento de lngua diretamente dependente das concepes tratadas QRUPD JUDPDWLFDO, UHJUDV que so prescritas para que o homem possa exteriorizar seu pensamento. A segunda concepo trata a OtQJXD FRPR FRQMXQWR GH VLJQRV organizados para veicular mensagens, destacando-se o funcionamento interno da lngua. A terceira concepo destaca o XVR GD OtQJXD pelos falantes/interlocutores lngua nessa perspectiva como um conjunto de variedades utilizadas por uma sociedade de acordo com o exigido pela situao de interao comunicativa em que o usurio da lngua est engajado (...)  *UDPiWLFD Para discutirmos os conceitos de gramtica, tambm estabelecemos uma relao com os conceitos de linguagem e lngua tratados acima. Desse modo, pode-se conceber a gramtica a) como um PDQXDO GH UHJUDV que orienta R ERP XVR GD OtQJXD, apresentando normas que devero ser conhecidas e dominadas para bem escrever, falar e lngua, a norma padro ou culta do texto escrito. Essa a chamada JUDPiWLFD QRUPDWLYD e dessa concepo se origina a viso de muitos professores de que o brasileiro no sabe falar nem escrever bem. Isto , o que esses educadores querem dizer que os brasileiros, na sua grande maioria, no dominam uma ler. Essas regras so estabelecidas a partir de uma nica modalidade da

acima. Assim, a primeira concepo de linguagem evidencia a OtQJXD FRPR

como IRUPD GH PDQWHUHPVH LQWHUDo}HV YHUEDLV. Travaglia (p.28) destaca a

13 modalidade da lngua portuguesa, a do padro culto da escrita, socialmente prestigiada; b) como uma GHVFULomR GD HVWUXWXUD H IXQFLRQDPHQWR GD OtQJXD, de sua forma e funo, podendo-se estabelecer o que gramatical e agramatical, isto , quais so as sentenas bem ou malformadas em determinada variedade da comunicao. Essa abordagem configura a JUDPiWLFD GHVFULWLYD, cujos lngua, e como os usurios usam o sistema lingstico em situaes reais de

estudos inicialmente desenvolvidos so de base estruturalista, passando-se pelos gerativo-transformacionais, que tratam a lngua como um sistema abstrato e formal, composto por enunciados ideais, produzidos por um falante/ouvinte ideal. Mais tarde tambm foi influenciada pelos estudos como os realizados pela Lingstica Textual, a Semntica Argumentativa e a Anlise do Discurso, entre outras reas, que tratam a lngua no seu contexto de uso, o funcionamento das estruturas lingsticas em situaes de comunicao (quem fala, para quem, onde, como, por qu, para qu); c) como o FRQMXQWR GDV UHJUDV TXH R IDODQWH GH IDWR DSUHQGHX H TXH XVD QD DWLYLGDGH OLQJtVWLFD GH LQWHUDomR, o que destaca a JUDPiWLFD LQWHUQDOL]DGD que cada falante desenvolve, isto , o prprio mecanismo, o conjunto de regras que dominado pelos falantes e que lhe permite o uso normal da lngua (Travaglia, p.32). A gramtica internalizada a que fundamenta a competncia comunicativa (gramatical, textual, discursiva), isto , a capacidade de o usurio empregar adequadamente a lngua nas diversas situaes de comunicao e aquela que pode ser aproximada de uma gramtica de uso. Nessa concepo, no se tratam os problemas lingsticos como erros, mas como inadequao da variedade lingstica empregada em uma determinada situao de interao comunicativa.  $GHTXDomR GD OLQJXDJHP Atualmente, com os estudos que destacam a lngua e a gramtica em contextos de uso, substitui-se a noo de que existe apenas uma variedade

14 lingstica correta, isto , aquela que deve ser o paradigma de manifestao da lngua, o padro.

Esses estudos demonstram que (i) no existe uma nica variedade lingstica, e sim que h uma diversidade, uma variao lingstica: modalidades ajustadas a contextos histricos, polticos, geogrficos, tnicos; e (ii) no existe o correto/incorreto na lngua, mas o adequado/inadequado, isto , as manifestaes lingsticas se ajustam ou no a uma determinada situao de uso. Para essa discusso, podemos trazer o exemplo apresentado em Travaglia (p.29).

Consideremos as trs manifestaes lingsticas transcritas abaixo: (a) (b) (c) Meus sentimentos porque sua me bateu as botas. Ento a velha bateu as botas? Meus sentimentos pela perda de sua me.

perdeu um ente querido, certamente a ocorrncia C seria a mais DGHTXDGD outras ocorrncias no esto erradas, esto LQDGHTXDGDV; em outros contextos de uso, podem ser empregadas. situao comunicativa envolvida e aos nossos objetivos comunicacionais. As

Se quisssemos demonstrar respeito e nos solidarizarmos com a famlia que

Isso conduz a que os falantes/usurios da lngua selecionem a variedade publicados nos jornais, por exemplo, precisam se ater ao SDGUmR FXOWR, pois um elemento constitutivo desses textos a observncia norma culta da lngua. adequada determinada situao de interao: a maioria dos textos

Esse um cuidado que est evidente na orientao prescrita nos manuais de redao dos grandes jornais. Em uma conferncia, tambm se espera que o conversa com os amigos num bar, porm, a expectativa outra: um SDGUmR mais FRORTXLDO, espontneo, deve orientar as interaes verbais. conferencista produza seu texto dentro dos padres da norma padro. Em uma

15 Vejamos duas manifestaes lingsticas com contedo semntico muito semelhante, mas produzidas com distintos registros de linguagem:
a) Um homem que o carro dele est perto de um incndio s pensar em tirar ele dali. b) Um homem cujo carro est perto de um incndio s pensa em tir-lo de l.

um FRQWH[WR GH XVR DGHTXDGR, em (a), para a modalidade oral e coloquial da lngua; em (b) para a modalidade escrita e padro da lngua. Desse modo, no h uma manifestao melhor que outra, uma mais correta que outra, o juzo deve ser o da adequao: esto ou no adequadas s situaes de comunicao/interao em que esto inseridas. Por essa razo, descabido pensar que (a) deve ser corrigido, assumindo uma forma semelhante de (b).

Entre essas manifestaes, a diferena est em que cada uma produzida em

Ao tratar desses diferentes contextos de uso da linguagem, Geraldi (1996), com base numa concepo sociointeracionista da linguagem, desenvolve as noes de uso da linguagem em instncias pblicas e em instncias privadas. Entende ele que as instncias correspondem a diferentes espaos sociais dentro dos quais se d o trabalho lingstico. Correspondem, pois, a diferentes contextos sociais de interaes, e o trabalho lingstico que neles ocorre caracteriza-se diferencialmente (p.42).

Historicamente, h uma variante de uso da linguagem na instncia pblica considerada como de maior prestgio social: a norma padro (culta) para o texto escrito. Segundo Geraldi, porm, a aprendizagem mais importante a compreenso destas diferentes instncias e junto a elas a compreenso da produo histrica de diferentes sistemas de referncia. (p.46)

Diante dessa discusso, fica-nos tambm a certeza de que cabe escola a responsabilidade de instrumentalizar o aluno para o domnio do padro prestigiado socialmente, visto que o acesso maioria dos bens culturais, por exemplo, s possvel mediante esse domnio.

16 Diante do que est sendo exposto, fica claro que ao professor de lngua compete

ter respeito pela variao lingstica, no querendo, por exemplo, corrigir seu aluno que fala errado; fazer a distino entre correto e adequado; oportunizar a seus alunos prticas com a lngua(gem) em variadas situaes de uso para a compreenso do funcionamento da lngua em diferentes instncias;

orientar atividades que permitam o acesso e o domnio da variedade de prestgio, tornando seu aluno competente no uso da lngua em instncias pblicas do uso da linguagem.

Para ampliar as reflexes sobre os tpicos apresentados nesta unidade, leia revista 'LVFXWLQGR /tQJXD 3RUWXJXHVD, que trata da dinamicidade das lnguas e de quais aspectos devem ser levados em conta para seu estudo. um artigo de Carlos Alberto Faraco, publicado no exemplar n 2, ano 1, da

Acesse tambm www.revistalinguaportuguesa.com.br, onde voc vai encontrar interessantes discusses sobre questes envolvendo a lngua portuguesa. $WLYLGDGH $ Agora que j conhecemos importantes conceitos envolvendo a linguagem e a lngua, vamos tentar aplicar esses conhecimentos, comentando alguns aspectos da construo dos textos a seguir.

17

Grupo escolar <13>

Acolher <11>

)LJXUD $  'LDOHWR JD~FKR  (Dirio de Santa Maria, 15/03/05)

Na caracterizao dos dois cavaleiros como gachos da zona rural, importante tanto o trao/desenho quanto a fala presente na

interao/dilogo entre pai e filho.

)LJXUD $ 'LDOHWR JD~FKR 

(Dirio de Santa Maria, 20/07/05)

18

A fala que tanto Elias quanto Louzada pem na boca de seus personagens est adequada ao registro oral e regional tpico do RS. Isso
confere ao texto uma coerncia com o conhecimento prvio do leitor que mora em nosso estado e conhece o gauchs e a nossa cultura.

Agora, imagine que as falas dos personagens da charge e da tirinha acima integrassem narrativas ambientadas num centro urbano, com personagens utilizando um padro prximo ao do oral culto. Escolha, entre as opes abaixo, aquela que melhor se adequaria nova situao comunicativa.
Cad o Tapejara? (a) Onde se enfi o Tapejara? (b) O Senhor viu o Tapejara? (c) Onde se meteu o Tapejara? (a) Nessa poca que (b) Fazem dias que (c) H dias que

Tem dias que

De primeiro

(a) De comeo (b) Antigamente (c) Em primeiro lugar

Do pobre bicho

(a) Do bagual (b) Do cara (c) De ele (a) O homem no almeja (b) A pessoa no quer (c) O gaudrio desgosta de

No apetece o vivente

Na questo acima, tratamos do gauchs, o registro tpico da fala do gacho. Hoje, outro s tem ocupado a ateno dos estudiosos da lngua: o internets, uma linguagem surgida da necessidade de simplificar a escrita no ambiente da Internet. Voc tem acompanhado a polmica que envolve defensores e opositores do internets? Voc contra ou a favor dessa customizao do portugus?

Para voc se informar melhor sobre essas questes, v ao site escolha, na edio n.2, o artigo ,QWHUQHWrV D OLQJXDJHP GD UHGH, de Srio Possenti. www.discutindolinguaportuguesa.com.br, selecione edies anteriores, e

19 81,'$'( % 2UJDQL]DomR IUDVDO H SRQWXDomR


,QWURGXomR

Nesta unidade, a qual central para nossa disciplina, vamos conhecer os padres frasais da lngua portuguesa e, associadas a eles, algumas normas de pontuao. Inicialmente, trataremos dos cinco padres bsicos apresentados por Moreno & Guedes (1995) e da organizao do perodo simples. Na

seqncia, trataremos da juno de padres frasais, das modificaes nos padres bsicos at chegarmos aos padres relacionados ao perodo composto. Ento, estudaremos a organizao do perodo composto e as suas respectivas normas de pontuao.  3DGU}HV IUDVDLV EiVLFRV H SRQWXDomR GR SHUtRGR VLPSOHV  )UDVHV QRPLQDLV H IUDVHV YHUEDLV

Vamos ler atentamente as manchetes de jornais destacadas a seguir, as quais so construdas com algumas das estruturas frasais mais tpicas do padro culto da lngua escrita usado hoje, no Brasil. Voc j observou com as manchetes so elaboradas lingisticamente?

No grupo de manchetes destacadas a seguir, identifique inicialmente as frases que apresentam verbo e aquelas que so construdas sem o auxlio de verbos.

)LJXUD %  )LJXUD % )LJXUD % )LJXUD %

,QWHU SHGH SDFLrQFLD DR VHX WRUFHGRU

$VVDOWR D GRLV FDUURVIRUWH )LODV H PRYLPHQWR QD VDtGD GD FDSLWDO *D~FKRV LQYHVWLJDP SDUHQWHVFR FRP R 3DSD

&3 &3  &3

&3 

20

)LJXUD %

2 FDGHQD DJRQL]D DLQGD PDLV

'60 

)LJXUD %

,%*( UHYHOD QRYR UHWUDWR GR SDtV

&3

)LJXUD %

$V GXDV FDUDV GH $OHVVDQGUD QD QRYD QRYHOD GDV 


=+ 

)LJXUD %

 .P GH WDLQKDV PRUWDV

=+ 

)LJXUD %

2 PHOKRU DQWtGRWR FRQWUD SLFKDGRUHV GH PXUR 6FOLDU VHUi R SDWURQR GD )HLUD GR /LYUR

=+ 

)LJXUD %

)LJXUD %

$ DXOD DPHDoDGD SRU IDOWD GH WUDQVSRUWH

*D]HWD GR 6XO  $ 5D]mR 

Quando as frases QmR se organizam em torno de um verbo, so chamadas de frases nominais. Temos como exemplos as manchetes apresentadas em B.2, &DGD PDFDFR QR VHX JDOKR B.3, B.7, B.8, B.9 e B.11 e frases FRPR 6LOrQFLR &KXYD ILQDOPHQWH 4XH IULR

Quando as frases apresentam verbo, so denominadas frases verbais. So exemplos dessas construes as manchetes lidas em B.1, B.4, B.5, B.6 e B.10.

Note que, nos jornais, comum os temas das notcias aparecerem como frases nominais e os ttulos como frases verbais. Nos dois exemplos abaixo, isso pode ser observado.

)LJXUD %

$WDTXHV DVVXVWDP JD~FKRV


Roubo a banco
(ZH, 18/11/06)

21

)LJXUD %

0DQLIHVWDo}HV PDUFDP GDWD HP WRGR R SODQHWD


Dia Internacional da Mulher
(ZH, 09/03/07)

IUDVHV YHUEDLV,<12>sendo que estas ltimas so encontradas em maior nmero. Em conseqncia disso, podemos dizer que nossas frases seguem apresenta verbo, falamos de RUDomR. Quando a frase apresenta uma nica orao, falamos de SHUtRGR VLPSOHV. um modelo verbocntrico, isto , o verbo o centro da frase. Quando a frase

Assim, o sistema lingstico prev a ocorrncia de

IUDVHV QRPLQDLV e de

Abaixo, voc vai ler um texto no qual se expressam as informaes noticiadas explorando-se as estruturas tanto de frases nominais quanto de frases verbais.

Vamos identificar algumas dessas estruturas?

Aps localizar os elementos textuais destacados, complete as linhas pontilhadas com frase nominal (FN) ou frase verbal (FV).

22

)LJXUD % )UDVHV YHUEDLV H QRPLQDLV

Dirio de Santa Maria, 15/03/2005

a) O ttulo construdo atravs de uma ................................................. b) Se a frase que segue o ttulo uma orao, essa estrutura obrigatoriamente uma ............................................................... . c) As duas frases que acompanham a foto maior so

.................................... e ...................................., respectivamente. d) O tema do segundo painel (foto esquerda) esclarecido atravs de uma ...................................................... . e) A frase destacada em negrito no meio do texto configura uma ....................................... .

23 Para nosso estudo, importante lembrarmos que os verbos apresentam uma

H YHUERV GH OLJDomR; h, entre os verbos nocionais, YHUERV WUDQVLWLYRV H LQWUDQVLWLYRV; dentre os WUDQVLWLYRV, h os GLUHWRV, os LQGLUHWRV e os WUDQVLWLYRV GLUHWRV H LQGLUHWRV

variedade de grupos nos quais podem ser classificados. H YHUERV QRFLRQDLV

Para lembrar essa terminologia, vamos exercitar nossos conhecimentos sobre verbos. Leia as frases abaixo para sistematizarmos algumas reflexes. 2 WXWRU 75$%$/+$ WRGD D VHPDQD

2 WXWRU 5(6321'(8 j SHUJXQWD SRU HPDLO

2 WXWRU &21)(5,8 R QRPH GRV DOXQRV

2 WXWRU $9,628 DV GDWDV GDV SURYDV DRV DOXQRV QD TXLQWDIHLUD 2 WXWRU $1'$ SUHRFXSDGR FRP R DWUDVR QR HQYLR GRV WUDEDOKRV

O que esse grupo nos mostra?

3ULPHLUR: o termo esquerda o sujeito permaneceu o mesmo.

6HJXQGR: o que se declara sobre esse termo o predicado - variou.

7HUFHLUR: No predicado, os verbos apresentam diferentes comportamentos

sintticos: na primeira frase, o verbo no necessita de complemento, est acompanhado apenas por uma circunstncia de tempo. Nas trs frases seguintes, os verbos so acompanhados de um ou dois complementos verbais e, na ltima frase, o verbo apenas um elo sinttico entre tutor e um estado (de preocupao) atribudo a esse ser. 4XDUWR: Em relao oposio verbo nocional / verbo de ligao, de

semntico. Vejamos, por exemplo, o verbo FRPSUDU na sua acepo mais freqente, significa que algum adquire algo mediante uma transao

destacarmos que nocional quer dizer que o verbo expressa um contedo

financeira. Desse modo, comprar um verbo que, por si s, carrega essa significao, portanto um verbo nocional. Verbo de ligao, em contraste, no veicula um sentido, meramente um elemento de ligao entre o sujeito e o predicativo.

24 &RQFOXVmR: Se o sujeito permanece o mesmo, o que varia a configurao do principal o 9(5%2 predicado. Assim, para descrevermos um padro frasal verbal, o elemento

$WLYLGDGH % Abra uma edio RQOLQH de jornais brasileiros e observe as manchetes de capa desses jornais. Tente distinguir frases nominais e frases verbais nas edies dos jornais consultados.  2V FLQFR SDGU}HV EiVLFRV orao, derivam cinco padres responsveis pela formao da IUDVH YHUEDO em lngua portuguesa. So os padres mnimos, de estrutura simples, a partir dos quais so geradas todas as frases verbais com as quais construmos nossas interaes. Das relaes sintticas estabelecidas entre o verbo e os outros elementos da

Inicialmente, estudaremos a constituio do perodo simples, destacando a organizao do predicado verbal (padres 1 a 4) e a do predicado nominal (padro 5)  2 SUHGLFDGR YHUEDO No Caderno de Economia de ZH, edio de 26/02/07, encontra-se a seguinte manchete:  )HUWLOL]DQWH YHQGH PDLV FRP D VDIUD UHFRUGH Essa manchete foi construda com o SULPHLUR SDGUmR 3), que se organiza

em torno de YHUERV LQWUDQVLWLYRV. Nesse exemplo, vender no necessita de um complemento, ele tem sentido completo: afirma-se a venda, sem necessidade de se agregar ao verbo um complemento (o que vendido). O redator da manchete, no entanto, acrescenta duas circunstncias ao fato Assim, o verbo vender est acompanhado de um sujeito ()HUWLOL]DQWH) e de um noticiado: uma de intensidade da ao verbal e outra de causa da venda.

adjunto adverbial de intensidade (PDLV) e outro de causa (FRP D VDIUD UHFRUGH

25
2EVHUYDomR Com a manchete acima, verificamos que nem sempre h uma coincidncia entre relao sinttica e informao semntica: embora o leitor, pelo seu conhecimento de mundo, saiba que fertilizante o que se vende, portanto, uma empresa de agrotxicos que vende o produto fertilizante, o VXMHLWR nessa frase ou em qualquer outra define-se em funo das UHODo}HV VLQWiWLFDV que esse termo estabelece com os outros termos da orao que integra. Uma dessas relaes a da FRQFRUGkQFLD: fertilizante o sujeito porque com esse termo que o verbo concorda.

Essa manchete, se descrita em sua constituio sinttica, um exemplo do padro 1, que assim se apresenta:

3ULPHLUR SDGUmR 3
6XMHLWR  YHUER LQWUDQVLWLYR DGMXQWR DGYHUELDO Destacamos o fato de o DGMXQWR DGYHUELDO estar entre parnteses significa que, para a constituio sinttica do padro 1, ele no termo essencial, isto , ele um termo que pode ou no aparecer. Embora o adjunto adverbial seja muito usado, pois expressa inmeras circunstncias, para a constituio de um verbais sem esse termo. (VVD REVHUYDomR p WDPEpP SHUWLQHQWH DRV RXWURV padro mnimo da frase verbal, ele facultativo, isto , existem inmeras frases

SDGU}HV <14>

Agora, leia outras manchetes com esse mesmo padro.  7D[D GH MXUR FDL SHOD  YH] FRQVHFXWLYD =+   *UrPLR JROHLD HP VXD TXDUWD YLWyULD VHJXLGD =+   &ULPLQDOLGDGH FUHVFH SDUD R ,QWHULRU =+   3DWR HVWUpLD QR %HLUD5LR &3   %RYHVSD UHDJH FRP DOWD GH  =+ 

Agora trataremos do padro mais freqente na lngua portuguesa: as frases verbais organizadas em torno de verbos transitivos diretos, verbos que necessitam de um complemento verbal o objeto direto para ter a predicao verbal completa.

26

A perspectiva de recuperao do setor agrcola tem gerado algumas manchetes otimistas, como a publicada na edio de Zero Hora de 23/02/07:  6DIUD UHFRUGH HVWLPXOD HFRQRPLD JD~FKD QR FDPSR H QDV FLGDGHV Nessa construo, existe um sujeito 6DIUD UHFRUGH sobre o qual se declara

algo HVWLPXOD HFRQRPLD JD~FKD QR FDPSR H QDV FLGDGHV que o predicado. Como est estruturado esse predicado?

Existe um verbo diferente do analisado no padro 1: HVWLPXODU no tem sentido a VDIUD (sujeito) estimula o qu? A resposta HFRQRPLD JD~FKD que, nesse adverbial QR FDPSR H QDV FLGDGHV, que acrescenta uma circunstncia ao verbo, esclarecendo o lugar onde ocorre a ao verbal. caso, o objeto direto. A manchete tambm apresenta outro termo, o adjunto completo, exige um complemento verbal que responder seguinte pergunta:

a presena do YHUER WUDQVLWLYR GLUHWR e de seu complemento verbal, R REMHWR

padro anterior, estamos diante de um novo padro, o 3DGUmR  que destaca

Em conseqncia de o verbo apresentar comportamento sinttico diferente do

GLUHWR A relao sinttica entre verbo e complemento no intermediada por uma preposio, o que caracteriza o verbo como transitivo direto e o

complemento como objeto direto.

A descrio a seguir esclarece os termos envolvidos na organizao de frases com essa formao:

6HJXQGR 3DGUmR 3

6XMHLWR  YHUER WUDQV GLUHWR  REMHWR GLUHWR DGMXQWR DGYHUELDO Analise outras manchetes onde essa mesma descrio se manifesta:  7HPRUHV DPELHQWDLV LQIOXHQFLDP HVWLOLVWDV (ZH, 04/02/07)  3URGXomR GH ILOPH VHOHFLRQD ILJXUDQWHV '60 H 

27  &KLQD GHUUXED EROVDV HP WRGR R PXQGR &3   %ROVDV PRVWUDP GLVFUHWD UHFXSHUDomR &3   5HGH HVWDGXDO GH HQVLQR FRPHoD DV DXODV &3  Recentemente uma importante autoridade americana foi vtima da ao de terroristas. Verifique como dois jornais organizaram suas manchetes para destacar esse fato em torno de um verbo cujo comportamento sinttico difere do P1 e do P2.  &KHQH\ HVFDSD GH DWDTXH GR 7DOLEm &3   9LFH GH %XVK HVFDSD GH DWHQWDGR =+  As duas manchetes apresentam a autoridade americana como sujeito (&KHQH\

7DOLEm  GH DWHQWDGR) que se ligam ao verbo atravs da preposio GH.

9LFH GH %XVK), o verbo (HVFDSD e os complementos verbais (GH DWDTXH GR

justamente a presena dessa preposio que caracteriza o terceiro padro. o verbo e seu objeto, aparece uma preposio. No 3DGUmR , temos os YHUERV frases construdas com esse padro. Diz-se que a relao entre o verbo e seu complemento indireta porque, entre WUDQVLWLYRV LQGLUHWRV A estrutura abaixo descreve a configurao sinttica das

7HUFHLUR 3DGUmR 3

6XMHLWR  YHUER WUDQV LQGLUHWR  REMHWR LQGLUHWR DGMXQWR DGYHUELDO


Nas manchetes destacadas a seguir, observe a estrutura apresentada acima.

 0LQLVWURV UHVLVWHP j SUHVVmR GH JRYHUQDGRUHV =+   0(& LQYHVWH PDLV QR (QVLQR %iVLFR &3   6HFUHWiULD SDUWLFLSD GH YLGHRFRQIHUrQFLD &3   +RQGD $FFRUG DJUDGD D XP S~EOLFR PDGXUR &3   2UL]LFXOWRU DSRVWD HP QRYR DQ~QFLR &3 

28 Note que todos os complementos dos verbos do P3, os REMHWRV LQGLUHWRV, esto sendo introduzidos por SUHSRVLomR: quem resiste resiste A alguma coisa ou A algum; quem investe investe EM alguma coisa ou Em algum; quem participa participa DE alguma coisa; quem agrada agrada A algum; quem aposta aposta EM algo ou Em algum. Obs.: Para o reconhecimento desse padro, h necessidade de, freqentemente, lembrar que muitos verbos mantm a mesma grafia, porm mudam a regncia e o sentido, dependendo do contexto. Isso ocorre com a manchete (18), pois agradar, no sentido de acarinhar, um verbo transitivo direto (P2) e, no sentido de ser agradvel, despertar o interesse, transitivo indireto (P3). O TXDUWR SDGUmR 3 destaca verbos que so transitivos e pedem dois tipos indireto. Alguns gramticos chamam esses YHUERV de ELWUDQVLWLYRV; outros, de a seguir para verificarmos como essa estrutura lingstica pode aparecer na nossa leitura diria de jornais. diferentes de complementos verbais: um, o objeto direto, e outro, o objeto

WUDQVLWLYRV GLUHWRV H LQGLUHWRV Vamos acompanhar a discusso apresentada

Tratando do Carnaval do Rio de Janeiro, o redator da manchete destacada abaixo apresenta ao leitor informaes sobre a campe das escolas de samba do grupo especial atravs de uma frase com um verbo transitivo em torno do qual se articulam um sujeito, um objeto direto e um objeto indireto  7HPD DIULFDQR Gi WtWXOR j %HLMD)ORU &3  Desse modo, temos um sujeito (7HPD DIULFDQR) e um predicado, onde esto o

Os termos ttulo e Beija-Flor ocupam as funes sintticas de REMHWR GLUHWR e REMHWR LQGLUHWR, respectivamente. A manchete analisada acima e as cinco destacadas a seguir seguem a configurao descrita no quadro do Padro 4.

verbo GDU e seus GRLV FRPSOHPHQWRV: dar o que (WtWXOR) a quem (j %HLMD)ORU).

4XDUWR 3DGUmR 3
6XMHLWR  Y WUDQV GLUHWR H LQGLUHWR  REM GLUHWR  REM LQGLUHWR DGM DGY

29  3LUDWLQL HQYLD KRMH SURMHWR GH JHVWmR j $VVHPEOpLD =+   -XVWLoD QHJD KiEHDV j YL~YD GH PLOLRQiULR =+   (VWDGR FREUD 5  EL GD 8QLmR &3   5RWDU\ ID] GRDomR SDUD R ,QVWLWXWR GD 0DPD &S  D SURGXWRUHV &3   3URMHWR JDUDQWH iJXD
 2 SUHGLFDGR QRPLQDO

Em muitos municpios do RS, um srio problema comprometeu o incio do ano letivo de 2007. Os jornais deram destaque questo, noticiando o fato com manchetes como a do Dirio de Santa Maria, edio de 28 de fevereiro:   DOXQRV VHP WUDQVSRUWH HVFRODU Agora, vamos analisar, do ponto de vista gramatical, como est estruturada nmeros. $OXQRV central na organizao dessa frase nominal. Sobre eles se a manchete acima, que esclarece qual o problema e sua extenso em

caracterizao (VHP WUDQVSRUWH HVFRODU), na qual fica evidenciado o problema.

fornecem duas informaes: a quantidade de estudantes atingida () e uma

isto , haveria a insero de um YHUER GH OLJDomR, cuja funo, na orao, articular sujeito e predicativo. Desse modo, a manchete acima teria a seguinte expresso:  DOXQRV HVWmR VHP WUDQVSRUWH HVFRODU Observe como, nas manchetes destacadas a seguir, o verbo YLUDU tem a oraes, temos duas estruturas: o sujeito e o SUHGLFDGR QRPLQDO, que est composto por um verbo de ligao e um predicativo. Assim como nos quatros padres anteriores, nesse padro, pode ou no aparecer adjunto adverbial. funo de ser um elo de ligao entre o sujeito e o predicativo. Nessas

nenhum acrscimo de informao semntica, teria sido escolhido o SDGUmR 

Se a manchete acima aparecesse numa estrutura de frase com verbo, sem

30  5XSWXUD QD )HSDP YLUD FDVR GH LQYHVWLJDomR =+   0LVVD SDUD -RmR +pOLR YLUD SURWHVWR QD &DQGHOiULD )ROKD 2QOLQH   3RUWR $OHJUH YLUD D FDSLWDO GD /LEHUWDGRUHV =+   (QFDOKH YLUD DWUDomR QR OLWRUDO =+  Se essas manchetes so descritas em termos de padro frasal, elas se enquadram na seguinte estrutura:

4XLQWR 3DGUmR 3
6XMHLWR  YHUER GH OLJDomR  SUHGLFDWLYR DGMXQWR DGYHUELDO

Faa uma leitura dos exemplos a seguir para reconhecer essa mesma estrutura <15>.  6HUUD JD~FKD p R FHQiULR GD QRYHOD GDV VHLV (ZH, 13/08/06)  1pOVRQ 3URHQoD VHUi VHFUHWiULR GR GHVHQYROYLPHQWR (ZH 30/11/06) ) Clssico gacho atrao na rodada (CP,04/02/07) (34) Bush est otimista com o acordo de biocombustvel (CP, 28/02/07) (35) Pas ficar 4 graus mais quente (CP, 28/02/07) $WLYLGDGH % Retorne s pginas introdutrias dessa unidade para, entre as frases verbais, identificar aquelas organizadas em torno do predicado verbal. Aps essa identificao, analise sintaticamente a constituio desse predicado, reconhecendo sujeito, tipo de verbo, tipo de complemento verbal e predicativo e, quando presente, adjunto adverbial.  $ MXQomR GRV SDGU}HV Nesta parte do contedo, vamos estudar uma interessante possibilidade: a de os padres se juntarem em novas estruturas.

31  2 SUHGLFDGR YHUERQRPLQDO Os padres apresentados a seguir so constitudos atravs da juno de um dos quatro padres iniciais (com verbos intransitivos ou transitivos) + o padro com verbo de ligao, cujo ncleo o predicativo. Dito de outro modo: junta-se um predicado verbal com o ncleo do predicado nominal, o que resulta no SUHGLFDGR YHUERQRPLQDO. Vamos ver isso na prtica?

No dia 27/02/07, o jornal Folha de S.Paulo destacou a seguinte manchete:  9LFH GRV (8$ 'LFN &KHQH\ HVFDSD LOHVR GH DomR VXLFLGD QR $IHJDQLVWmR de dois padres o 3DGUmR   o 3DGUmR  O que isso significa? Sintaticamente, a frase acima uma estrutura complexa: ela resulta da juno

Na manchete, precisamos resgatar esses dois padres, percebendo que h duas oraes envolvidas que veiculam duas informaes: 3 9LFH GRV (8$ 'LFN &KHQH\ HVFDSD GH DomR VXLFLGD QR $IHJDQLVWmR 3 9LFH GRV (8$ 'LFN &KHQH\ SHUPDQHFH LOHVR A primeira orao, construda em torno de um verbo transitivo indireto, anuncia o atentado sofrido, esclarecendo quem sofreu a ao verbal (sujeito), qual essa ao (escapar de alguma coisa), de que se escapou (objeto indireto) e onde ocorreu o fato (adjunto adverbial de lugar). Essa descrio coerente com a configurao do terceiro padro. Mas h uma outra informao: o estado em que se encontra o vice-presidente americano.

Essa segunda informao, que mostra o estado atual de Cheney aps sofrer o atentado, sintaticamente se traduz numa relao entre o sujeito e um estado dele. Em conseqncia, constri-se uma orao em torno de um sujeito, um verbo de ligao e um predicativo, o que evidencia o P5. Como o sujeito o mesmo, este no precisa ser repetido; o verbo de ligao, no tendo contedo semntico, pode ser apagado, portanto o termo que permanece na manchete o predicativo, que veicula uma informao relevante.

32 Assim, chamamos essa nova estrutura de SUHGLFDGR YHUERQRPLQDO

predicativo LOHVR). Nesse caso e nos apresentamos a seguir, lidamos com o SUHGLFDWLYR GR VXMHLWR. Acompanhe outros exemplos.  %UDVLO MRJD GHVHVSHUDGR H GHVIDOFDGR &3  3: %UDVLO MRJD

transitivo indireto HVFDSD) quanto o Q~FOHR GR SUHGLFDGR QRPLQDO (o

justamente porque preservamos tanto o Q~FOHR GR SUHGLFDGR YHUEDO (o verbo

3: %UDVLO HVWi GHVHVSHUDGR H GHVIDOFDGR

Note que aqui o predicativo GHVHVSHUDGR e GHVIDOFDGR - apresenta dois ncleos.  %UDVLO VHJXH YLYR QR 6XODPHULFDQR &3  3 %UDVLO VHJXH  3 %UDVLO HVWi YLYR

2EV.: O adjunto adverbial QR 6XODPHULFDQR, na construo acima, no se refere ao verbo, isto , no est integrando nenhum dos dois predicados; refere-se a toda a orao: chama-se adjunto adverbial de frase.

 &KULVWLDQ VDL IUXVWUDGR FRP VHX GHVHPSHQKR &3  Agora que voc j um craque em predicativo do sujeito, vamos reconhecer outro tipo de predicativo.

precisamos de um novo conhecimento: informaes sobre R SUHGLFDWLYR GR REMHWR Vamos encontr-lo na manchete transcrita a seguir ?  'HUURWD HP FDVD S}H ,QWHU HP DOHUWD =+ 

Para podermos analisar corretamente a organizao sinttica de muitas frases,

J sabemos que uma frase pode ser resultado da juno de dois padres: ser que isso ocorreu no perodo acima? Vamos ao teste!

33 3 'HUURWD HP FDVD S}H ,QWHU  3 ,QWHU ILFD HP DOHUWD Outra forma de representar essa juno seria: 'HUURWD HP FDVD S}H ,QWHU H ,QWHU ILFD HP DOHUWD A diferena entre esse novo padro e o tratado no item anterior que o

(,QWHU), razo pela qual tratamos HP DOHUWD como SUHGLFDWLYR GR REMHWR GLUHWR. A configurao sinttica da manchete (40) a seguinte: 'HUURWD HP FDVD 9DPRV FRQWLQXDU"  $VVDOWDQWH ID] DSRVHQWDGR GH UHIpP GXUDQWH  PLQXWRV &3  4XDLV VmR RV GRLV SDGU}HV SUHVHQWHV" 3: Assaltante faz aposentado  3: O aposentado fica de refm $VVDOWDQWH ID] DSRVHQWDGR (e aposentado fica) GH UHIpP
Obs.: O termo GXUDQWH  PLQXWRV um adjunto adverbial de frase.

predicativo no se liga ao sujeito ('HUURWD HP FDVD), e sim ao objeto direto

S}H

,QWHU

HP DOHUWD

ou

Veja outros exemplos de predicativos do objeto: 2 *RYHUQDGRU QRPHRX D HVSRVD 6HFUHWiULD GD (GXFDomR um verbo transitivo direto (QRPHRX), acompanhado de seu objeto direto (D A frase acima se organiza em torno do P2: Existe sujeito (2 *RYHUQDGRU); h

funo sinttica de 6HFUHWiULD GD (GXFDomR"

HVSRVD). Porm, essa descrio no esgota a estruturao da frase: qual a Precisamos interpretar a

estrutura da frase como a juno de dois padres:

3 2 *RYHUQDGRU QRPHRX D HVSRVD  3 $ HVSRVD WRUQRXVH 6HFUHWiULD GD (GXFDomR Como Secretria da Educao se refere esposa, o objeto direto, e no a Governador, que o sujeito, temos um caso de predicativo do objeto.

34

Obs.: Verbos que integram predicados verbo-nominais, com predicativo do objeto

Voc j um expert em predicativo? Vamos testar seus conhecimentos?


constitutivos do predicado verbo-nominal. Siga o modelo. As brasileiras jogaram entusiasmadas na final de ontem.

$WLYLGDGH  Decomponha as frases a seguir de modo a evidenciar os padres

0RGHOR 3: As brasileiras jogaram na final de ontem.  3: As brasileiras estavam entusiasmadas. a) Campees olmpicos desfilaram orgulhosos na cerimnia de abertura. b) O cineasta italiano chegou bem-humorado e receptivo a Porto Alegre. c) As pessoas corriam desesperadas por todo o parque, com a exploso das bombas. d) O novo tcnico divulgou a lista dos convocados aos jornalistas muito confiante. e) Joo entregou o trabalho professora convicto de sua aprovao. f) Os telespectadores assistiam s cenas da exploso estarrecidos. g) O vereador chamou o prefeito de ladro e mentiroso. h)Os jogadores brasileiros deixaram o campo arrasados aps o jogo com o Japo. i)A piv brasileira abandonou o jogo lesionada.

$WLYLGDGH  Agora, identificados os dois padres constitutivos, retorne estrutura inicial para categorizar os termos das oraes do exerccio anterior. Use barras para delimitar esses termos.

j) Os colegas elegeram Mrcia D UHSUHVHQWDQWH GD WXUPD.

$WLYLGDGH  - Seguindo a sugesto de Azeredo (2004), o singelo poema de Manuel Bandeira transcrito abaixo ser investigado na sua riqueza sinttica. Lendo o texto, vamos encontrar nmeros discordantes entre quantos versos e quantas oraes estruturam o poema de Bandeira. Voc capaz de quantificar essa discordncia?

35
3DUGDO]LQKR O pardalzinho nasceu Livre. Quebraram-lhe a asa. Sacha lhe deu uma casa, gua, comida e carinhos. Foram cuidados em vo: A casa era uma priso, O pardalzinho morreu. O corpo Sacha enterrou No jardim; a alma, essa voou Para o cu dos passarinhos!
(Manuel Bandeira, Estrela da Vida Inteira, 1974)

Os versos, que so as unidades rtmicas do poema, nem sempre coincidem com a unidade lingstica chamada orao. Os versos esto dispostos em linhas, porm as oraes podem se distribuir em mais de uma linha. O poeta, no seu trabalho de construo do texto, explorou criativamente a ambigidade estrutural, isto , ele brincou com a disposio dos versos e das oraes. Veja como os termos Livre e No jardim permitem associ-los ao verso anterior tanto quanto fazem sentido no verso em que se encontram. Observaes importantes

 2V SDGU}HV IUDVDLV FRP YHUERV DX[LOLDUHV Reconhecidos os cincos padres bsicos e a possibilidade de junt-los, a partir de agora vamos estudar algumas novas feies e expanses que eles podem apresentar. Iniciaremos com a insero de verbos auxiliares nos padres, isto semntico. A essa estrutura chamamos ORFXomR YHUEDO , ao invs de um nico verbo, teremos dois ou mais verbos formando um todo

SULQFLSDO, que define o padro, um ou mais YHUERV DX[LOLDUHV. Assim, ao invs

estrutura chamada locuo verbal, isto , usamos, junto com o YHUER

Em muitas situaes de nossa vida, usamos os padres frasais dentro de uma

de afirmar &RPSUDUHL DV REUDV LQGLFDGDV SHOR SURIHVVRU, declaro, mantendo o

36 mesmo padro verbal, 3UHFLVR FRPSUDU 'HYR FRPSUDU  7HUHL GH FRPSUDU

FRPSUDQGR entre outras possibilidades.

4XHUR FRPSUDU  &RPHoDUHL D FRPSUDU  &RQWLQXDUHL D FRPSUDU  (VWDUHL

Essas escolhas so feitas de acordo com a atitude ou inteno com que falo: declarar com certeza, indicar necessidade ou possibilidade de a ao verbal ocorrer. A locuo verbal permite ainda expressar diferentes aspectos da ao indicada pelo verbo, isto , se ela inicia, continua ou termina, por exemplo.

Vejamos duas manchetes com locuo verbal:


 

 7tWXOR VHJXH UHQGHQGR KRPHQDJHQV =+   3ROtFLD FRPHoD D GHVYHQGDU UHGH TXH SRGH WHU WUDILFDGR  DGROHVFHQWHV JD~FKDV =+  # Na primeira manchete, a locuo verbal VHJXH UHQGHQGR formada por um verbo auxiliar, que indica que a ao indicada pelo verbo principal j se iniciou no passado e se estende at o presente, e pelo verbo principal no gerndio. Na segunda manchete, existem duas locues e nelas esto exemplificados dois empregos da locuo verbal. Vamos ver quais? A locuo FRPHoD D GHVYHQGDU se estrutura com verbo auxiliar + preposio + verbo principal (no infinitivo). A estrutura comea a nos informa um aspecto do processo verbal: a ao de desvendar o crime do trfico humano apenas se inicia, no est concluda ainda. A segunda locuo formada por dois v.aux.(pode + ter) + v.princ. no particpio (traficado). O primeiro auxiliar se relaciona atitude de quem escreve. No contexto em anlise, o redator no imprime carter de certeza ao que declara, pois o nmero de vtimas ainda no est precisado, uma probabilidade, uma possibilidade, sentido que pode deixa claro.
    !"

Vamos ler duas tirinhas para entender bem o que estamos discutindo ?

37

)LJXUD % /RFXomR YHUEDO 

Quino. Toda Mafalda. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

)LJXUD %  /RFXomR YHUEDO  Alegre: LPM,2006.

Davis, Jim. Garfield: Garfield est de dieta. Porto

Agora vamos relacionar as tirinhas com o que estamos estudando. Voc encontrou locues verbais? Certamente que sim! E aqui elas vo nos ajudar a entender um dos usos dessa estrutura lingstica: elas, juntamente com o tempo verbal (passado, presente, futuro), marcam aspectos da ao verbal (anterioridade, posterioridade, continuidade, repetio, progresso, incio, concluso, etc.). O que isso quer dizer?

Na tirinha de Quino, podemos observar esse uso da locuo verbal: o verbo auxiliar empregado para sinalizar determinada fase do processo verbal, isto ocorrendo no momento da fala. Assim, nas expresses HVWmR GRHQGR e HVWi , a indicao de que ao expressada pelo verbo principal (GRHU) est

auxiliar (HVWDU) indica aspecto do verbo, o da realizao da ao verbal no por isso o verbo HVWDU sofre uma reduo para a forma WmR H Wi Na tirinha do Garfield, como a locuo verbal contribui para a compreenso do ltimo quadrinho? momento da fala. Note que na tirinha simulada uma fala dos personagens,

GRHQGR, a unio dos dois verbos forma uma locuo verbal, na qual o verbo

38 $WLYLGDGH % - Vamos analisar as locues verbais com as quais se organizam as manchetes apresentadas a seguir? Essas manchetes esto organizadas em ordem cronolgica (primeiro trimestre de 2007). D uma nova ordem a partir dos padres frasais, ou seja, rena as manchetes em subgrupos, conforme o padro verbal que caracterizam.  3URFHVVR HOHWU{QLFR FRPHoD D YLUDU UHDOLGDGH $ 5D]mR   56 SUHFLVDULD DORMDU PDLV  PLO SUHVLGLiULRV =+   'HSXWDGRV SRGHP GHVLVWLU GH DOEHUJXHV =+   $SOLFDomR GH IHUWLOL]DQWHV GHYH FUHVFHU  =+ 

 2EUD GR W~QHO GHYHUi LQLFLDU HP VHLV PHVHV $ 5D]mR   &RPLWr TXHU UHGX]LU D YLROrQFLD HP  =+

 %ROVDV DVLiWLFDV YROWDP D IHFKDU HP TXHGD -% 2QOLQH   3RSXODomR JD~FKD GHYH HQFROKHU D SDUWLU GH  =+  $VVDVVLQRV LDP TXHLPDU VHGH GD 21* -% 2QOLQH   3DWR Mi FRPHoD D YLYHU GLDV GH tGROR &3   &RULQWKLDQV TXHU UHSDWULDU 5RELQKR =+    FDQGLGDWRV YmR FRQFRUUHU QDV HOHLo}HV GRV GLVWULWRV '60  (56) 2SRVLomR WHQWD LPSRU D %XVK GDWD SDUD D UHWLUDGD GR ,UDTXH =+  3DUFHULD GR HWDQRO GHYH DYDQoDU FRP UDSLGH] =+ 

39 Para aprofundar a discusso das locues verbais, tambm chamadas edio 15, de janeiro de 2007, o artigo 2 JHU~QGLR GR EHP, de Machado. Boa leitura! perfrases verbais, acesse www.revistalinguaportuguesa.com.br e selecione, na Josu

Voc j sabe que os padres frasais organizam-se em torno de elementos como sujeito, verbo, complementos ou predicativo. Porm, a estrutura frasal pode apresentar novos termos atravs de um processo que chamaremos de expanso.  3DGU}HV IUDVDLV FRP WHUPRV H[SDQGLGRV  2 DSRVWR Nos ttulos destacados a seguir, vamos prestar ateno a um termo que aparece depois da vrgula. Voc lembra que termo esse?  (VWUpLD GH %DEHO XP GRV IDYRULWRV SDUD OHYDU R 2VFDU =+   5DGDPpV *QDWDOOL JrQLR KXPLOGH H VROLWiULR =+   9LROrQFLD TXHVWmR GH VD~GH S~EOLFD &3 

Sobre o filme Babel, o maestro Radams e o problema da violncia so referentes: essa uma das funes do DSRVWR Nos padres frasais, o aposto pode se agregar a qualquer termo da orao, isto , o ncleo de um sujeito ou de um objeto direto, por exemplo, pode ser melhor esclarecido atravs do aposto. Com isso, o aposto passa a integrar a estrutura desses termos. inseridas novas informaes e pontos de vista que explicam melhor esses trs

Vamos ver como a expanso ocorre? Para isso, considere as trs frases seguintes. 5RQDOGLQKR *D~FKR GHGLFRX R JRO jV FULDQoDV GH UXD 3HUPDQHFHUHPRV HP 3HUHTXr (QWUHJDUHL R WUDEDOKR QD VHJXQGDIHLUD

40 Vamos agora expandir alguns termos dessas construes, que j tm seus padres definidos, inserindo um aposto. 5RQDOGLQKR *D~FKR tGROR GR %DUFHORQD GHGLFRX R JRO jV FULDQoDV GH UXD 3HUPDQHFHUHPRV HP 3HUHTXr XP SDUDtVR QHVWD pSRFD GR DQR (QWUHJDUHL R WUDEDOKR XP DUWLJR VREUH D JtULD QD VHJXQGDIHLUD GLD  Voc reparou que, na primeira frase, organizada em torno do P4, o aposto faz

tGROR GR %DUFHORQD onde 5RQDOGLQKR *D~FKR o ncleo do sujeito e tGROR GR %DUFHORQD o aposto desse ncleo. 5RQDOGLQKR *D~FKR tGROR GR %DUFHORQD GHGLFRX R JRO jV FULDQoDV GH UXD E a segunda frase, como se organiza? 3HUPDQHFHUHPRV na segunda frase, um verbo intransitivo, portanto, estamos Identificados esses dois elementos, vamos observamos o restante: HP tratando do P1. O sujeito est marcado pela desinncia do verbo (ns).

parte do sujeito? Assim, temos que o sujeito da frase 5RQDOGLQKR *D~FKR

3HUHTXr XP SDUDtVR QHVWD pSRFD GR DQR

um substantivo (HP 3HUHTXr) + um aposto (XP SDUDtVR QHVWD pSRFD GR DQR . A descrio sinttica :
1yV 3HUPDQHFHUHPRV HP 3HUHTXr XP SDUDtVR QHVWD pSRFD GR DQR

Na frase analisada, o termo adjunto adverbial se constitui de uma preposio +

Nessa frase, voc percebeu que h dois apostos? O primeiro integra o complemento verbal, e o segundo participa da constituio do adjunto adverbial: (QWUHJDUHL R WUDEDOKR XP DUWLJR VREUH D JtULD QD VHJXQGDIHLUD GLD 

Lemos essa representao, identificando o verbo como um verbo transitivo direto, o que caracteriza a frase como P2. Se o verbo transitivo, exige um

41 complemento verbal, no caso, um objeto direto. Assim, trabalho o ncleo do

D JtULD E o restante da frase?

XP DUWLJR VREUH D JtULD. Dentro do objeto direto, h num aposto: XP DUWLJR VREUH

OD que foi expandido com o acrscimo do aposto. O OD fica ento R WUDEDOKR

Na terceira frase, o adjunto adverbial acrescenta ao verbal de entregar R ncleo VHJXQGDIHLUD que foi explicado atravs de um aposto GLD  ILFDQGR R $$ FRPSOHWR FRPR VHJXQGDIHLUD GLD . trabalho uma circunstncia de tempo. Como se constitui esse AA? H um

Voc reparou que, nas frases acima, o aposto separado do termo a que se refere por meio da vrgula? Pois , quase todo aposto separado por sinal de pontuao, e no s por vrgula! Veja os exemplos abaixo: -RmR FRPR OtGHU GD WXUPD HQYLRX R DEDL[RDVVLQDGR 'XDV HVSHFLDOLGDGHV WLQKD D SDGDULD DV URVTXLQKDV GH SROYLOKR H DV EURLQKDV GH PLOKR

R H[PLQLVWUR 3HOp R SRHWD 0iULR 4XLQWDQD R ILOPH &LGDGH GH 'HXV onde o termo destacado o aposto. Esse o aposto de especificao, que individualiza ou especifica um termo genrico como cidade, ex-ministro, poeta ou filme.

freqncia nos jornais. Esse o caso de, por exemplo, D FLGDGH GH 5LR 3DUGR

No entanto, existe um tipo de aposto que no virgulado e aparece com muita

Para aprofundar o estudo do aposto, consulte sua gramtica. Ela traz informaes sobre os vrios tipos de apostos: definitrio, atributivo, explicativo, resumitivo <16>.  2 DGMXQWR DGQRPLQDO um novo termo R DGMXQWR DGQRPLQDO . Leia atentamente a tirinha abaixo. Ela vai nos ajudar a entender a funo de

42

)LJXUD % $GMXQWR DGQRPLQDO

)ROKD GH 6 3DXOR VGDWD

No primeiro quadrinho, Hagar, tentando amedrontar seu adversrio, apresenta-

se como 2 7(5525 '2 1257(. Sintaticamente falando, esse termo um

aposto, que na frase caracteriza Hagar, o ncleo do predicativo. A graa da tirinha est na resposta dada pelo interlocutor de Hagar: atravs de um extenso aposto, o oponente de Hagar se credencia ao embate, apresentando-se atravs de atributos que expandem a caracterizao inicialmente dada pelo brbaro: 2 7(5525 '( 80$ (648,1$ '( 80$ 58$ '( 80$ 3(48(1$ &,'$'(
585$/ '$ &267$ '$ )5$1d$.

Essa expanso no sentido de um substantivo, tornando-o mais particularizado, o esprito do adjunto adnominal: atravs dela se precisa o significado do atribudo a Hagar, o substantivo WHUURU modificado por dois adjuntos nome, identificando-o, delimitando-o ou especificando-o. Assim, no aposto

adnominais: R e GR 1RUWH

Observao: Nos estudos sintticos, o adjunto adnominal geralmente referido atravs da abreviatura DD

Vamos encontrar os adjuntos adnominais presentes na caracterizao de


585$/ '$ &267$ '$ )5$1d$"

Pierre,

2 7(5525 '( 80$ (648,1$ '( 80$ 58$ '( 80$ 3(48(1$ &,'$'(

DD de WHUURU: o + de uma esquina de uma rua de uma pequena cidade rural da costa da Frana DD de HVTXLQD uma + de uma rua de uma pequena cidade rural da costa da Frana DD de UXD: uma + de uma pequena cidade rural da costa da Frana DD de FLGDGH: uma + pequena + rural + da costa da Frana DD de FRVWD a + da Frana DD de )UDQoD a

43 Desse modo, se eu tenho um substantivo, posso indefinidamente determin-lo SUHSRVLFLRQDLV e RUDo}HV DGMHWLYDV. Ex.: recorrendo a DUWLJRV, SURQRPHV, DGMHWLYRV, QXPHUDLV, VLQWDJPDV

PHXV cadernos PHXV GRLV cadernos PHXV GRLV SULPHLURV cadernos PHXV GRLV SULPHLURV cadernos GH 3RUWXJXrV PHXV GRLV SULPHLURV cadernos GH 3RUWXJXrV TXH JXDUGR Ki DQRV

Na tirinha abaixo, vejamos como o emprego do adjunto adnominal auxilia Hagar e Helga a caracterizarem seus anos de casados.

)LJXUD % $GMXQWR DGQRPLQDO

%URZQH 'LN O melhor de Hagar: o horrvel. LPM, 2006.

Vamos ver como a expanso est presente nas interaes do nosso dia-a-dia?

Numa campanha veiculada na televiso, aparece a seguinte chamada, que explora, do ponto de vista lingstico, a expanso como recurso

expressivo/argumentativo:

FDUGtDFRV" 8PD FULDQoD SREUH FRP SUREOHPDV FDUGtDFRV

9RFr VDEH R TXH p SLRU TXH XPD FULDQoD FRP SUREOHPDV

$WLYLGDGH % A seguir voc encontrar a reproduo de um quadro de Regina Rigo, artista santa-mariense, e um poema de Ceclia Meirelles. Ambas as obras possuem temtica semelhante.

a) Na primeira obra, a pintora d forma a sua sensibilidade usando o trao e as cores; na segunda, as palavras so a matria-prima da artista. No texto de Ceclia Meireles, analise como os adjuntos adnominais contribuem para montar

44 a imagem fsica e psicolgica do eu lrico com que a poeta constri o tema de Inicialmente, identifique os substantivos referentes a partes do

O 5HWUDWR

corpo humano selecionados pela autora para, a seguir, encontrar os adjuntos adnominais modificadores desses substantivos.

2 UHWUDWR

&HFtOLD 0HLUHOHV

DVVLP FDOPR DVVLP WULVWH DVVLP PDJUR QHP HVWHV ROKRV WmR YD]LRV QHP R OiELR DPDUJR

(X QmR WLQKD HVWH URVWR GH KRMH

(X QmR WLQKD HVWDV PmRV VHP IRUoD WmR SDUDGDV H IULDV H PRUWDV HX QmR WLQKD HVWH FRUDomR TXH QHP VH PRVWUD (X QmR GHL SRU HVWD PXGDQoD WmR VLPSOHV WmR FHUWD WmR IiFLO

 (P TXH HVSHOKR ILFRX SHUGLGD D PLQKD IDFH"


Obra de Regina Rigo

)LJXUD % 2 UHWUDWR

b) O poema mostra explicitamente como a poeta se v hoje, porm, ao mesmo tempo, permite que se recupere a imagem (implcita) que se ope atual. Assim, coerente com o poema lido, caracterize como seriam alguns elementos desse retrato no passado. Vamos comear? Exemplo: rosto GH RQWHP / GD PLQKD MXYHQWXGH / de moa Iniciado o estudo do adjunto adnominal, vamos aproveitar a oportunidade para introduzir um novo termo que, na realidade, no resultado da expanso, um termo integrante da orao, segundo a NGB, mas freqentemente confundido com o adjunto adnominal. Vamos ver que termo esse?

45 No incio do Carnaval deste ano, a preocupao com as mortes no trnsito levou as autoridades a realizar diversas operaes de conscientizao e de punio aos motoristas infratores, o que rendeu manchetes como a transcrita abaixo.

 3ROtFLD URGRYLiULD IHFKD FHUFR DRV LPSUXGHQWHV =+   Acompanhe a anlise sinttica dessa manchete. adjetivo URGRYLiULD, que especifica de qual polcia se est falando. Este adjetivo , portanto, um adjunto adnominal. E o restante da frase? O predicado se organiza em torno de um verbo transitivo direto IHFKD e de 3ROtFLD URGRYLiULD o sujeito, cujo ncleo SROtFLD - Yem modificado pelo

seu objeto direto FHUFR DRV LPSUXGHQWHV. Esse ltimo termo agora nosso objeto de estudo. Vejamos por qu. O substantivo FHUFR tem ligado a ele um outro termo introduzido atravs de funo do segmento DRV LPSUXGHQWHV. Voc arrisca um palpite? uma preposio, como ocorre com o objeto indireto. Esta, porm, no a

Assim como alguns verbos so regidos por preposio, alguns nomes (substantivos abstratos, adjetivos e advrbios), por no encerrarem sentido nome de FRPSOHPHQWR QRPLQDO O seu palpite estava certo? Vamos aprofundar um pouco mais esse estudo. Se uma manchete destacasse o seguinte fato: )iEULFDV JD~FKDV LQYHVWHP QD completo, necessitam de complementao. A essa complementao d-se o

TXDOLILFDomR, logo nos perguntaramos: qualificao de quem? A resposta seria dada por um complemento nominal, e a manchete seria reescrita como )iEULFDV JD~FKDV LQYHVWHP QD TXDOLILFDomR GD PmRGHREUD  !"! #%$ Outros exemplos:
   

46
     2 FRPpUFLR GH 6DQWD 0DULD DQGD DQLPDGR FRP R UHLQtFLR GDV DXODV !! !! # $

     3UHIHLWR HVWi LQVDWLVIHLWR FRP WUDWDPHQWR GR SDUWLGR # $

Note que o complemento nominal sempre introduzido por preposio e se liga a um nome (substantivo, adjetivo ou advrbio)!

Nesse momento, talvez voc esteja um pouco confuso entre a diferena entre adjunto adnominal e complemento nominal. Essa uma antiga dificuldade nos estudos gramaticais. Consulte sua gramtica para ver como o gramtico tratou essa questo.

Para diminuirmos um pouco a confuso, note que a dificuldade ocorre somente este termo vem antecedido de preposio. Assim, em )iEULFDV JD~FKDV, no quando h um termo ligado a um nome (substantivo, adjetivo ou pronome) e

com esse substantivo uma relao de DD pois especifica, e no completa, o permutar GH 6DQWD 0DULD por VDQWDPDULHQVH, um adjetivo, que, muito DD. substantivo, esclarecendo de qual comrcio se est falando. Inclusive, pode-se

to evidente. Aqui, GH 6DQWD 0DULD se relaciona com FRPpUFLR estabelecendo

segmento FRPpUFLR GH 6DQWD 0DULD, porm, essa identificao pode no ser

h dificuldade em identificar JD~FKDV como DD na seqncia, para o

freqentemente, umas das classes de palavras que desempenha a funo de

Outra observao bastante til a que se aplica a animado e insatisfeito: sempre que um termo precedido por preposio se ligar a um adjetivo completando o significado do adjetivo, complemento nominal. Veja, no anexo, uma lista de adjetivos acompanhados de complementos, o que

distinguir DD de &1 <17>

tradicionalmente se estuda na regncia nominal, e leia a dica ao lado para

47 Nosso ltimo elemento a destacar nesse momento do nosso curso no termo da orao, porm aparece nela. Voc sabe do que estamos falando?  2 YRFDWLYR

Na NGB, o YRFDWLYR aparece listado fora dos termos da orao: ele no termo essencial, como o sujeito e o predicado, nem termo integrante, como os complementos verbais e o complemento nominal, tampouco termo acessrio, como o adjunto adverbial e o aposto. O que ento o vocativo?

Para respondermos a essa questo, vamos analisar as seguintes manchetes:  $FDERX D WUpJXD 'XQJD =+    
  )(/,= $1,9(565,2 ',7$'25 =+     'HVILOHV JUDQGLRVRV FHOHEUDUDP RQWHP R DQLYHUViULR GH  DQRV GR GLWDGRU .LP -RQJLO R 4XHULGR OtGHU GD &RUpLD GR 1RUWH =+ 

interlocutor - 'XQJD, na primeira frase e 'LWDGRU, na segunda - como se estivessem se dirigindo diretamente pessoa com quem se fala. Esse efeito de interpelao direta com o interlocutor criado graas insero, na frase, do vocativo. Esse elemento uma referncia explcita segunda pessoa do discurso, aquela a quem se dirige o falante.

Nas frases acima, os redatores das manchetes simulam uma interao com o

Desse modo, o vocativo no parte da frase, isto , no estabelece relaes Veja, na segunda manchete, a diferena entre o vocativo e o aposto: o termo R sintticas com os termos; , simplesmente, uma referncia ao interlocutor.

aposto: j 'LWDGRU, na frase nominal que constitui a manchete, no se vincula com nenhum elemento da frase, uma referncia a um suposto interlocutor, o que caracteriza o vocativo.

GLWDGRU .LP -RQJLO, explicando esse termo, por isso caracterizado como

4XHULGR OtGHU GD &RUpLD GR 1RUWH se relaciona sintaticamente, com G R

48 O fato de no constituir termo da orao explica a grande mobilidade do vocativo nas frases: ele pode ocupar qualquer posio, visto que no se 'XQJD D WUpJXD DFDERX ou $FDERX 'XQJD D WUpJXD relaciona com nenhum termo oracional. Assim, poderamos ter a manchete

Voc deve ter se lembrado de encontrar o vocativo nas aulas de literatura. Em muitos poemas, a evocao a Deus, a amada ou a natureza um recurso que Navio Negreiro: 'HXV 'HXV 2QGH HVWiV TXH QmR UHVSRQGHV" (P TXH PXQGR
HP TXHVWUHODV WX WHVFRQGHV

confere afetividade ou dramaticidade ao texto. Lembre-se de Castro Alves, em

Para concluirmos o estudo da organizao do perodo simples em relao a seus termos, devemos fazer um esclarecimento: Nosso estudo tem privilegiado frases verbais declarativas afirmativas. Quais so os padres das frases imperativas, declarativas negativas ou interrogativas? 5HVSRVWD Sintaticamente, os padres so os mesmos estudados at aqui. O que muda a atitude ou a interao proposta: com as interrogativas, o falante se coloca na posio de quem desconhece algo, por isso est perguntando; j as imperativas so usadas para expressar ordens, pedidos, splicas, e assim por diante. A linguagem verbal to rica que podemos formular uma frase como uma pergunta, mas, na realidade, j sabemos a resposta, no queremos realmente perguntar, queremos envolver nosso ouvinte ou leitor fingindo no impor um ponto de vista como afirmativo, nico. Isso chamado pergunta retrica. por essas e outras razes que alguns tericos radicalizam: s existem frases declarativas! O que muda que, em certas situaes, elas tomam feies diferentes: negao, ordem, splica, questionamento. Vamos fechar com estilo essa subunidade? Pois ento leia a tirinha de Garfield, o gato mais famoso das histrias em quadrinhos, conhecido pela sua ironia, mau humor e paixo por pizza e lasanha.

49

)LJXUD %  3HUJXQWD UHWyULFD LPM, 2006

Jim Davis. Garfield: Garfield est dieta. Porto Alegre:

Veja, dada a conhecida voracidade por comida de seu gato, a pergunta de Jon uma pergunta retrica. No quadrinho, porm, essa pergunta contribui para construir o sentido. Exerccio complementar: Tente analisar sintaticamente as duas manchetes

abaixo com o auxlio dos conhecimentos j trabalhados at aqui e de uma boa gramtica.  3DUWLGRV YLYHP XPD FULVH GH LGHQWLGDGH" '60  H   3RGHP DUUXPDU DV PDODV JXULDV =+    $ SRQWXDomR QR SHUtRGR VLPSOHV Ao estudarmos os padres frasais de muitas das manchetes analisadas, voc deve ter notado que, em algumas delas, apareceu a vrgula. Muitas manchetes tm seu sentido construdo tambm com o auxlio dos sinais de pontuao.

Nos textos em geral, os sinais de pontuao nos auxiliam na leitura e, quando estamos no papel de produtores, so um excelente recurso para construirmos nossas interaes de modo mais claro e expressivo.

Nesta disciplina, at agora, voc j estudou a constituio do perodo simples dos estudos da frase, RV SDGU}HV IUDVDLV, a partir de agora, vo nos auxiliar a atravs dos padres frasais. Alm de permitirem uma viso mais integradora

50 sistematizar alguns XVRV GD YtUJXOD. Esse ser um conhecimento que voc vai empregar ao longo de todo o curso e de sua vida tambm!

VH HVWi XVDQGR GHWHUPLQDGR VLQDO GH SRQWXDomR HP GHWHUPLQDGD VLWXDomR.

Aqui, preciso fazer um DOHUWD D YRFr: p QHFHVViULR VDEHU MXVWLILFDU SRU TXH

Abaixo, sistematizamos as regras que justificam alguns dos usos da vrgula.

Somente a justificativa, que vai se automatizando com a prtica, permite que usemos a pontuao com segurana, capacitando-nos a explorar todo seu potencial. Esse estudo est dividido em dois momentos: o primeiro resgata empregos da vrgula que j apareceram nas manchetes que exploram a ordem direta de colocao dos termos na orao; o segundo vai tratar de casos de deslocamento, por isso ser apresentado no final do item 2.1.1, onde tratamos da ordem dos constituintes da frase. Voc precisa de conhecimentos sobre ordem direta/ordem indireta para organizarmos algumas regras.  $ SRQWXDomR GH WHUPRV QD RUGHP GLUHWD Considere as regras apresentadas a seguir e os casos onde elas podem ser exemplificadas. D) 8VDVH D YtUJXOD SDUD VHSDUDU WHUPRV GH PHVPD IXQomR VLQWiWLFD  6mR *DEULHO HVWUpLD QR GRPLQJR HP FDVD '60  H 

Na manchete acima, h dois adjuntos adverbiais, um de tempo e outro de lugar, o que favorece o emprego da vrgula. A regra acima no empregada somente com adjuntos adverbiais, quaisquer $OXQRV WXWRUHV SURIHVVRUHV WRGRV HVWmR HPSHQKDGRV QR VXFHVVR GR FXUVR &RPSUDPRV PDWHULDO GH FRQVXPR OLYURV PRELOLiULR H HTXLSDPHQWRV QRYRV vrgula, exceo do ltimo OD, que se junta aos demais pelo H E (PSUHJDVH D YtUJXOD SDUD VHSDUDU R DSRVWR Veja que os ncleos do sujeito e a seqncia de OD foram separados pela termos em seqncia podem ser separados por vrgula. Exemplos:

51 (VWUpLD GH %DEHO XP GRV IDYRULWRV SDUD OHYDU R 2VFDU 9LROrQFLD TXHVWmR GH VD~GH S~EOLFD 5DGDPpV *QDWDOOL JrQLR KXPLOGH H VROLWiULR

9LFH GRV (8$ 'LFN &KHQH\ HVFDSD LOHVR GH DomR VXLFLGD QR $IHJDQLVWmR Voc se lembra da escola, onde o professor de portugus dizia: O aposto sempre virgulado.? Pois ele tinha razo, exceo do aposto de especificao. F 8WLOL]DVH D YtUJXOD SDUD VHSDUDU R YRFDWLYR Podem arrumar as malas JXULDV! Para continuarmos o estudo dos padres frasais e da pontuao, necessitamos dos conhecimentos discutidos na prxima subunidade.  $OWHUDo}HV QRV SDGU}HV IUDVDLV

)(/,= $1,9(565,2 ',7$'25

 ,QYHUV}HV QD RUGHP GRV WHUPRV GRV SDGU}HV IUDVDLV

Voc saberia ler a seguinte configurao sinttica? Sujeito + verbo (+ complementos/predicativo) (+ adjunto adverbial)

De algum modo, essa descrio resume todos os padres que estudamos. O que vamos destacar agora a disposio dos termos na orao. Quando prestamos ateno na ordem de colocao dos termos, percebemos duas possibilidades: ou eles seguem a ordem direta (evidenciada na configurao acima) ou a ordem indireta, isto , com deslocamento de termos.

Vamos ver como frases com a ordem indireta esto presentes na nossa leitura diria dos jornais?  &UHVFH PpGLD GH FDUWHLUDV DSUHHQGLGDV =+ 

 9LURX XPD QRYHOD D ORFDOL]DomR GR QRYR WHDWUR GD 2VSD =+ 

52  %ULJDGD SUHQGHX HP EOLW]H  PLO SHVVRDV GHVGH R LQtFLR GR DQR


=+ 

 1R DQLYHUViULR GR 5LR FDULRFDV SHGHP VHJXUDQoD 2 *ORER 2QOLQH  1D &RO{PELD %XVK UHDILUPD JXHUUD DR WUiILFR =HUR +RUD 

2QOLQH 

 3UHRFXSDGR FRP GHVJDVWH 0XULF\ SRGH SRXSDU DWOHWDV QR 3DXOLVWD )ROKD

O que voc observou nas manchetes acima? Elas apresentam padres novos? A resposta NO! O que mudou a posio do sujeito, do predicativo ou do adjunto adverbial. Vamos confirmar isso? D 3RVSRVLomR GR VXMHLWR Na primeira manchete, o sujeito aparece depois do verbo, o que chamamos posposio do sujeito. Em nada se alteram as relaes sintticas com essa posposio, apenas o sujeito aparece depois do predicado, numa posio que habitualmente a do OD. Aqui precisamos prestar muita ateno, pois alguns verbos, como veremos logo, normalmente so usados com sujeito posposto, o que leva muitos a confundirem esse termo com o OD, pois aquele est ocupando a posio deste. Porm isso no modifica as funes sintticas. Quer conhecer alguns desses verbos? &DL R PLQLVWUR GD (FRQRPLD GD $UJHQWLQD

'XURX WUrV GLDV D DomR GRV IHGHUDLV H GD %ULJDGD 0LOLWDU $XPHQWDUDP DV HPLVV}HV GH FKHTXHV VHP IXQGRV E a segunda manchete como se organiza? ([LVWHP JUDQGHV FKDQFHV GH DSURYDomR GR QRVVR SURMHWR

Acertou se voc pensou em predicativo por causa do verbo virar. Mas qual o termo desempenha essa funo. E a de sujeito?

Normalmente usamos a posio dos termos para decidir a funo, o que nos leva a considerar que o que est do lado direito do verbo o predicativo e o

53 termo que segue o sujeito, que saiu da sua posio, ficando posposto. Veja a reescrita da manchete, restituindo a ordem direta. $ ORFDOL]DomR GR QRYR WHDWUR GD 2VSD YLURX XPD QRYHOD E $GMXQWR DGYHUELDO GHVORFDGR A terceira e a quarta manchetes apresentam um deslocamento muito comum: o do adjunto adverbial. Para comentarmos essa possibilidade, vamos retomar as manchetes: %ULJDGD SUHQGHX HP EOLW]H  PLO SHVVRDV GHVGH R LQtFLR GR DQR

1R DQLYHUViULR GR 5LR FDULRFDV SHGHP VHJXUDQoD 1D &RO{PELD %XVK UHDILUPD JXHUUD DR WUiILFR

Na ordem direta, o adjunto adverbial ocupa a posio final na orao. Ele, como mostram as manchetes acima. Na primeira, o adjunto adverbial HP EOLW]H porm, tem uma grande mobilidade: pode estar no incio ou entre os termos,

<18> est deslocado, posicionando-se entre o verbo e o seu complemento; o segundo adjunto adverbial que aparece na manchete est na ordem direta, no final da frase.

Nas manchetes seguintes, o adjunto adverbial ocupa a posio inicial no perodo. Note que ele poderia estar deslocado em outras posies:
Cariocas, no aniversrio do Rio, pedem mais segurana.

%XVK UHDILUPD QD &RO{PELD JXHUUD DR WUiILFR

%XVK QD &RO{PELD UHDILUPD JXHUUD DR WUiILFR

Cariocas pedem, no aniversrio do Rio, mais segurana.

Veja outras construes com deslocamento do adjunto adverbial: 'XUDQWH D PDGUXJDGD GH GRPLQJR XPD YLROHQWD H[SORVmR HVWUHPHFHX RV DUUHGRUHV GH %DJGi (P 3RUWR $OHJUH DSUHVHQWDPVH QHVWH GRPLQJR JUDQGHV DUWLVWDV SRSXODUHV GR SDtV

54 0XLWRV LUDTXLDQRV DSyV D HQWUDGD GRV DPHULFDQRV HP %DJGi VDTXHDUDP LQHVWLPiYHLV WHVRXURV FXOWXUDLV F 3UHGLFDWLYR GR VXMHLWR GHVORFDGR A ltima manchete uma frase exemplar para tratarmos do deslocamento do predicativo. O predicativo tanto do sujeito quanto do objeto um termo que integra o predicado (nominal ou verbo-nominal), portanto ele est dentro dos limites do predicado. No entanto nada impede que, no predicado verbonominal, opte-se por retir-lo da sua posio direta e coloc-lo antes do predicado. Foi isso que o redator da Folha de S. Paulo fez ao redigir a

manchete deslocando o predicativo para antes do sujeito: 3UHRFXSDGR FRP GHVJDVWH, Muricy pode poupar atletas no Paulista Outros exemplos: 2IHQGLGRV SDUODPHQWDUHV H[SOLFDP YLDJHP GH SDUHQWHV H DPLJRV )HOL] H RUJXOKRVR R QDGDGRU EUDVLOHLUR UHFHEHX D PHGDOKD GH EURQ]H

3UHRFXSDGRV FRP D GHFLVmR RV MRJDGRUHV WHQWDP VXSHUDU R FDQVDoR ,QGLJQDGR FRP D PDUFDomR GR SrQDOWL R MRJDGRU WHQWRX DJUHGLU R MXL] $WLYLGDGH %

Na redao das manchetes abaixo, os jornalistas exploraram o deslocamento dos termos. Como um exerccio para aprimorar sua competncia lingstica, reorganize a ordem dos termos nas oraes de modo que a ordem direta seja restituda.  6RE IRUWH HVFROWD 3DSDJDLR p WUD]LGR DR 56 =+   (VFRQGLGR %LQ /DGHQ FRPSOHWD KRMH  DQRV =+ 

 (QWUH SURWHVWRV H HQJDUUDIDPHQWRV D iJXLD SRXVRX =+   1R OXJDU GDV PRWRV DJRUD ILFDP RV Wi[LV '60  H   1DVFH R EORFR GR ELRFRPEXVWtYHO =+ R  &DL GHVHPSUHJR HQWUH DV PXOKHUHV &3 



 $YDQoDP QR &RQJUHVVR OHLV PDLV UtJLGDV SDUD FRQGHQDGRV j SULVmR =+

55  $ SRQWXDomR H RV GHVORFDPHQWRV Neste momento, aps o estudo da ordem indireta, podemos concluir nosso estudo do emprego da vrgula no perodo simples, destacando mais dois empregos da vrgula, que esto relacionados com a alterao da ordem direta. Voc observou que, no conjunto das manchetes selecionadas para exemplificar a ordem indireta/inversa dos termos, h casos em que se emprega a vrgula e bom lembrarmos que QmR VH HPSUHJD D YtUJXOD SDUD VHSDUDU UHODo}HV outros em que no. Nos casos de no-emprego desse sinal de pontuao,

HVVHQFLDLV, isto , no se separa o sujeito do predicado, o verbo de seus complementos, nem o sujeito do predicativo.

Mas e os casos pontuados? Para respondermos a essa pergunta, vamos apresentar os dois casos de deslocamento no perodo simples vistos acima que se relacionam diretamente com a pontuao. Continuaremos com a referncia a letras empregada em 1.7.1 para identificar as regras. G 8VDVH D YtUJXOD SDUD VHSDUDU DGMXQWR DGYHUELDO GHVORFDGR Essa talvez a regra mais utilizada atualmente na pontuao dos textos em lngua portuguesa. Usualmente encontramos o adjunto adverbial fora de sua posio final, que a da ordem direta. Gostamos de destacar a informao de carter adverbial (tempo, modo, condio, etc) colocando-a ou no incio da orao ou intercalada entre os termos. Veja alguns exemplos j apresentados, que exploram o deslocamento:
No aniversrio do Rio cariocas pedem segurana (O Globo Online, 01/03/07)

Entre protestos e engarrafamentos a guia pousou (ZH, 09/03/07)

No lugar das motos agora ficam os txis (DSM, 03 e 04/03/07)

HQFHUUDUHPRV HVWD XQLGDGH hoje um adjunto adverbial e est deslocado, porm, como de pequena extenso, pode no estar pontuado.

facultativa a vrgula para separar os de pequena extenso. Numa frase como +RMH

Ateno! Observe que os adjuntos adverbiais pontuados so de uma certa extenso.

56 Tambm necessrio observar que a intercalao de adjuntos adverbiais uma possibilidade bastante expressiva. Vamos considerar a seguinte manchete: (80) Aps acidente micronibus invade casa em So Paulo (Yahoo Notcias, 13/04/03)

Dependendo da inteno do redator e do gnero textual, essa frase poderia ter outras possibilidades de expresso, como, por exemplo Micronibus aps acidente invade casa em So Paulo

Microonibus invade aps acidente casa em So Paulo.

ou

GR YHUER

H (PSUHJDVH D YtUJXOD SDUD VHSDUDU R SUHGLFDWLYR GHVORFDGR SDUD DQWHV

Quando comentamos a possibilidade de o predicativo sair de sua posio na ordem direta, automaticamente, apareceram exemplos com esse termo pontuado, conforme mostram os exemplos abaixo:
Preocupado com desgaste Muricy pode poupar atletas no Paulista (Folha Online,

Escondido Bin Laden completa hoje 50 anos (ZH, 10/03/07)

01/03/07)

 $ FRQVWUXomR SDVVLYD Na edio do Correio do Povo de 11/04/03, em meio aos conflitos da guerra entre EUA e Iraque, destacou-se a seguinte notcia:

 Lder xiita assassinado em mesquita


A morte emboscou ontem um importante clrigo xiita iraquiano no local mais venerado por sua faco: a mesquita erguida sobre o tmulo de Ali, primo e genro do profeta Maom, em Najaf, regio central do Iraque.

Vamos analisar alguns aspectos da construo do ttulo e do primeiro pargrafo da notcia?

57 No ttulo, resume-se o fato noticiado: o assassinato de um lder religioso no lugar sagrado para sua religio. Sintaticamente, h um sujeito, que refere quem foi assassinado, e um predicado, que refere a ao sofrida e o lugar onde ela ocorreu. Nessa construo, existe um aspecto novo: a voz em que o verbo se encontra voz passiva. Semanticamente, o sujeito no mais o agente da ao verbal, e sim o paciente, o lder xiita sofre a ao de ser assassinado.

Como o fato recente, significa que os culpados no foram ainda responsabilizados, o que se sabe com certeza o alvo da ao criminosa. Somado a isso, para a notcia, interessa destacar, no contexto da guerra, no os assassinos, e sim a autoridade assassinada e o local da morte uma mesquita -- que evidencia a que grau de beligerncia se chegou no Iraque. Nem um lder espiritual nem um lugar sagrado so respeitados.

Voc percebe como escolhemos as estruturas lingsticas que mais se adequam s nossas necessidades? No caso em anlise, as condies contextuais discutidas acima favorecem a que se opte pela voz passiva.

E o pargrafo que segue o ttulo? Que escolhas foram feitas? Nesse longo perodo, onde se detalha melhor o fato, o redator da notcia, mesmo no tendo condies de afirmar quem assassinou, usa um sujeito figurada $ PRUWH HPERVFRX e o verbo na voz ativa. Acrescenta, atravs de adjuntos adverbiais e aposto, novas informaes sobre o local do assassinato. $VVDVVLQDP OtGHU [LLWD HP PHVTXLWD Vamos voltar ao ttulo para confrontar o mesmo fato em duas verses: /tGHU [LLWD p DVVDVVLQDGR HP PHVTXLWD agente, isto , que pratica a ao. Como ele faz isso? Ele usa a linguagem

O que voc percebe nas duas construes em relao s escolhas lingsticas?

Acertou se voc pensou que, na primeira, emprega-se a voz ativa, isto , h um sujeito agente, que existe gramaticalmente ,mas, pelo contexto comentado acima, no est explicitado, visto que o assassinato recente, e o jornalista no pode se comprometer atribuindo a algum ou a algum grupo a

58 responsabilidade pelo assassinato. Acertou tambm se lembrou que, na segunda frase, aparece a voz passiva e, com isso, destaca-se quem sofreu a ao verbal.

E as diferenas em relao voz verbal? Vejamos: Na voz ativa, h um sujeito + um verbo transitivo direto + OD + AA. Alguns desses elementos sofrem alteraes ao passar para a voz passiva: O OD ocupa a posio de sujeito da passiva: YHUER 6(5 QR PHVPR WHPSR GD YR] DWLYD  YWG QR SDUWLFtSLR. Voc lembra do particpio? <17> paciente, e o verbo transitivo passa a integrar uma locuo verbal caracterstica

No quadro, est a descrio das alteraes sofridas pelos padres P2 e P4 para a formao da passiva em lngua portuguesa.
)RUPDomR GD YR] SDVVLYD

6XMHLWR  Y DX[  Y WUDQV GLUHWR  DJHQWH GD SDVVLYD DGM DGY SDFLHQWH _ Y WUDQV GLU H LQGLU  REM LQGLU DJ GD SDVVLYD DGMDGY _ _ >6(5@ >3$57,&3,2@ Essa descrio evidencia que voz passiva s ocorre com verbos dos padres 2 recebe a ao verbal, por isso dito sujeito paciente, surge um novo termo R e 4, isto , com verbo transitivo direto ou transitivo direto e indireto. O sujeito

DJHQWH GD SDVVLYD, que, na voz ativa, o sujeito agente. A presena do adjunto adverbial facultativa. Com verbos do P4, existe o objeto indireto, que descrio acima configura a formao da SDVVLYD DQDOtWLFD. no sofre alterao nenhuma ao passar da voz ativa para a voz passiva. A

Veja como essa estrutura de passiva aparece no nosso dia-a-dia ao lermos  'RLV TXDGURV GH 3LFDVVR VmR URXEDGRV HP 3DULV jornais:

   !" #%$  1DPRUDGD GH 6HFR p VHTHVWUDGD SHOD  9H] & ')(10)2!  !  3#%$  &DUURV FORQDGRV VmR UHFXSHUDGRV & '4(50)6"72!  #%$  0HQLQD p DFKDGD PRUWD HP SLD EDWLVPDO GHSRLV GR FXOWR & ')(10)6""!" #%$
(86) 0HQLQD p DWURSHODGD SRU PLFUR{QLEXV (ZH, 10/03/07)

59

Temos tambm a possibilidade de formarmos as frases com a SDVVLYD VLQWpWLFD, uma forma mais reduzida, bastante presente em nosso dia-a-dia. comum voc encontr-la em anncios como Vendem-se apartamentos / Alugam-se
casas de veraneio aqui / Digitam-se trabalhos / Consertam-se foges

etc. Olhe como, nas

histrias em quadrinhos, tambm se encontra essa estrutura lingstica. Voc lembra de um bordo humorstico que dizia No se faz mais

aluno(/professor/pai) como antigamentre? Pois Eddie Sortudo, o companheiro de Hagar, encontrou um novo contexto para us-lo. Confira!

FLJXUD % 3DVVLYD VLQWpWLFD %URZQH 'LN O melhor de Hagar: o horrvel. LPM, 2006. Os anncios de que falamos acima e a construo empregada na tirinha so exemplos da passiva sinttica e seguem a configurao apresentada a seguir. 9HUER WUDQVLWLYR GLUHWR  VH  VXMHLWR
Leia outros exemplos: ,QYDGLUDPVH ID]HQGDV LPSURGXWLYDV 2XYLUDPVH PXLWRV WLURV GXUDQWH D QRLWH

,QVWDODVH QR LQWHULRU LQG~VWULD GR JROSH &RPSUDPVH FDUURV XVDGRV HP ERP HVWDGR

'HVDILR Retorne s manchetes destacadas para o estudo da voz passiva e, a partir delas, apresente as estruturas na voz ativa que esto subjacentes. Essa tarefa o contrrio do que normalmente se pede na escola: passar da voz ativa para a voz passiva. Como ns j temos a manchete na voz passiva, vamos considerar a sua escritura na voz ativa, que uma outra opo para o redator.

60 Para facilitar seu trabalho, apresentamos um exemplo e o comentrio das alteraes sofridas. 6RE IRUWH HVFROWD 3DSDJDLR p WUD]LGR DR 56

7UD]HP 3DSDJDLR DR 56 VRE IRUWH HVFROWD

O primeiro passo identificar se h agente da passiva, pois ele, na voz ativa, o sujeito. Em no havendo, o que bastante comum, fica sujeito indeterminado (terceira pessoa do plural). O segundo passo reconhecer o tempo verbal marcado no verbo auxiliar (ser), pois o mesmo nas duas vozes. O terceiro passo lembrar que a voz passiva fica marcada por uma locuo caracterstica (verbo aux. SER + v. principal no particpio). Essa locuo some na voz ativa, permanecendo o verbo principal. Se houver objeto indireto e adjuntos adverbiais, estes no so alterados.

$WLYLGDGH %  

O texto a seguir servir como base para algumas reflexes sobre voz passiva e seus efeitos de sentido.

)LJXUD %  9R] SDVVLYD

Revista Info, junho de 2004

61 Centre sua ateno na frase de abertura do texto. A seguir lhe apresentamos uma verso dessa parte do texto, que ser comparada com a verso original:
0DIDOGD ILVJRX R PXQGR GD WHFQRORJLD &RP VHX WUDoR DILDGR 4XLQR FDUWXQLVWD DUJHQWLQR FULDGRU GD SHUVRQDJHP

1) Confrontando as duas verses, aponte duas diferenas na estrutura sinttica dos dois perodos. 2) (PEIES/04) Considere a possibilidade de o autor redigir o primeiro perodo do texto na voz passiva. Com essa alterao, IIIficaria destacada, na posio de sujeito, a informao de o cartunista argentino usar como instrumento para suas criticas seu trao afiado. a informao de que Quino o cartunista argentino criador de Mafalda continuaria como aposto, porm passaria a ocupar a posio final do perodo. o tempo verbal mudaria para o presente, mantendo-se a uniformidade com os outros verbos do texto, que j esto no presente.

III -

 -XQomR GRV SDGU}HV IUDVDLV QR SHUtRGR FRPSRVWR

Qual(is) das afirmaes acima (so) verdadeira (s)? Se existe (m) afirmao (es) falsa (s), reescreva-a (s) de modo a torn-la (s) verdadeira (s).

At agora, estivemos estudando a formao de frases como as exemplificadas a seguir, em A, B e C. A respeito dessas frases verbais, j temos segurana de dizer que elas so unidades lingsticas que se organizam em torno do P2 e constituem perodos simples, isto , cada estrutura uma nica orao. Certo?

A - Temporais matam mais dois. B Temporais destroem estradas. C Temporais isolam municpios.

Mas o que ocorreria se reunssemos as trs oraes em uma nica estrutura? Essa foi a opo do redator da manchete da primeira pgina da edio de 03/03/07 de Zero Hora, a qual destacou os danos causados pelas fortes chuvas que caram no RS: (87) 7HPSRUDLV PDWDP PDLV GRLV GHVWURHP FLGDGHV H LVRODP PXQLFtSLRV Quais as alteraes e semelhanas entre o conjunto de frases A, B e C e a manchete?

62

3ULPHLUR, o conjunto possui trs oraes, cada uma constituindo isoladamente um perodo simples; a manchete tambm constituda por trs oraes, porm estas esto reunidas em um nico perodo, chamado perodo composto. 6HJXQGR: O ponto final o limite entre as oraes no conjunto de perodos

por vrgula e pela conjuno H.

simples; no perodo composto, as oraes esto reunidas, sendo demarcadas

7HUFHLUR: Em relao aos padres frasais, no h mudana: tanto no perodo

simples quanto no composto, as oraes continuam sendo organizadas, no caso em anlise, em torno do P2. Desse modo, podemos verificar que, na redao da manchete, temos um RUDo}HV pois estas so, VLQWDWLFDPHQWH DXW{QRPDV LQGHSHQGHQWHV, isto , A esse processo chamamos de FRRUGHQDomR processo de formao do perodo composto que mantm a integridade das

os termos envolvidos na formao da orao esto dentro do limite da orao.

Na manchete em anlise, temos um perodo composto por trs oraes coordenadas entre si, separadas por vrgula e conjuno.

DV RUDo}HV o que caracteriza a VXERUGLQDomR Vejamos alguns exemplos:

perodo composto no qual ocorre uma relao de GHSHQGrQFLD VLQWiWLFD HQWUH

Agora, vamos focalizar um segundo processo de juno dos padres frasais no

A1 - Iniciamos o seminrio DQWHV TXH R SURIHVVRU FKHJDVVH B - O professor solicitou D HQWUHJD GR WUDEDOKR DWp VH[WDIHLUD

A Iniciamos o seminrio DQWHV GD FKHJDGD GR SURIHVVRU.

B1 - O professor solicitou TXH HQWUHJiVVHPRV R WUDEDOKR DWp VH[WDIHLUD C - Os alunos UHVSRQViYHLV entregaram o relatrio no prazo determinado.

C1 - Os alunos TXH VmR UHVSRQViYHLV entregaram o relatrio no prazo determinado.

63 Em relao ao sentido, podemos dizer que quase nada mudou, pois as frases de cada par so parfrases uma da outra. Porm, sintaticamente, quanta diferena!

Preste ateno no perodo simples de cada conjunto. Neles se destacam trs Nos trs perodos que seguem os perodos simples, esses WHUPRV foram termos: adjunto adverbial, objeto direto e adjunto adnominal, respectivamente.

WUDQVIRUPDGRV QDV RUDo}HV FRUUHVSRQGHQWHV, isto , naquelas que mantm a mesma relao sinttica que os termos estabeleciam no perodo simples.

Assim, temos uma orao desempenhando o papel de adjunto adverbial, outra de complemento verbal e a ltima de adjunto adnominal.

A parfrase um procedimento lingstico pelo qual se modifica a estrutura de um enunciado procurando alterar minimamente o sentido.

Essas transformaes de termos para oraes estabelecem, no novo perodo, relaes sintticas mais complexas do que as estabelecidas ao se reunirem oraes num perodo por coordenao. Vamos olhar mais de perto essa complexidade?

Note que, no perodo composto por subordinao, as oraes no so autnomas sintaticamente: h uma relao de hierarquia, de subordinao. Essas oraes aparecem no perodo em funo de completar ou modificar um termo de uma estrutura j existente. Nesse processo, existe uma orao principal, qual se agrega uma ou mais oraes para, em $, acrescentar uma circunstncia ao verbo, como faz o adjunto adverbial no perodo simples; por isso essa orao chamada orao subordinada adverbial; em %, o verbo da orao principal, entregar, tem sua regncia completada por uma orao subordinada objetiva direta, semelhana da funo do objeto direto no perodo simples;

64 em &, uma orao subordinada adjetiva exerce a mesma funo sinttica que

o adjetivo UHVSRQViYHLV no perodo simples: a de como adjunto adnominal modificar o ncleo do sujeito, acrescentando uma caracterizao.

Mais adiante vamos estudar detalhadamente as modificaes ao se transformarem termos em oraes subordinadas. Analise outros exemplos, agora com trs oraes no perodo composto. 3DUD R VXFHVVR GR FXUVR p QHFHVViULR QRVVR HPSHQKR

3DUD TXH R FXUVR WHQKD VXFHVVR p QHFHVViULR TXH QRV HPSHQKHPRV $SyV R WpUPLQR GD HQWUHYLVWD R PLQLVWURX PDQGRX XP UHFDGR j VRFLHGDGH

PRGHUDomR QR FRQVXPR

TXH PRGHUDVVHP R FRQVXPR

4XDQGR WHUPLQRX D HQWUHYLVWD R PLQLVWUR PDQGRX XP UHFDGR j VRFLHGDGH

Voc percebeu, nesses exemplos, que, alm do adjunto adverbial, o sujeito e at o aposto foram transformados em orao? Que outros termos podem ser transformados em oraes? Que transformaes so essas? Onde termina uma orao e comea a outra? O que e como encontro a orao principal? Para nos tornarmos feras em anlise sinttica do perodo composto e respondermos a todas essas perguntas, que tal aprofundarmos nossos conhecimentos? Vamos comear lendo a tirinha a seguir:

)LJXUD % 3HUtRGR FRPSRVWR

=+ 

65 Ao final da conversa, o mdico diagnostica Hagar como hipocondraco com base nos trs sintomas apresentados pelo brbaro para sua possvel doena: a estranheza da perna esquerda, a coceira do nariz e um problema no dedo. Esses sintomas foram verbalizados atravs de oraes que, nos quadrinhos, elas fossem reunidas em um nico perodo, teramos o seguinte: 0LQKD SHUQD
PHX GHGR

distriburam-se nos bales com a fala de Hagar. Se, numa narrativa mais longa,

HVTXHUGD HVWi HVWUDQKD PHX QDUL] HVWi FRoDQGR H DFKR TXH Ki DOJR GH HUUDGR FRP

Vamos contar os verbos, pois atravs deles que se encontra o nmero de padres frasais ou, dito de outra forma, de oraes.

H quatro verbos, portanto o perodo est composto por quatro oraes. Concorda? Vejamos: A primeira orao, 0LQKD SHUQD HVTXHUGD HVWi HVWUDQKD, constituda por S +

V.lig + Predvo. P5.

A segunda orao, PHX QDUL] HVWi FRoDQGR formada por S + LV com o v.

principal sendo um vi P1. Cuide que aqui temos dois verbos formando uma

locuo verbal, o que, para a definio do padro frasal, como se fosse um nico verbo, portanto uma nica orao! A terceira orao, H DFKR constituda pela conjuno que a liga orao anterior, do sujeito (eu, 1.pess/singular), implcito na desinncia do verbo, e do verbo transitivo direto achar, o qual, nos limites dessa orao, no tem complemento verbal P2. A ltima orao, TXH Ki DOJR GH HUUDGR FRP PHX GHGR, desempenha o papel ligao, a conjuno integrante TXH + v.td + OD P2. Lembre-se que o verbo haver, no sentido de existir, impessoal, no tem sujeito, mas se completa com um OD! de OD da orao anterior, sua principal. Constitui-se por um elemento de

66 Como o sujeito no determinante para o padro frasal da frase verbal, e sim o verbo, essa estrutura constitui uma orao estruturada por um padro com VTD.

Est complicado? Vamos desatar esse n, entendendo como foi possvel reunir esses quatros padres num nico perodo?

O perodo exemplifica a possibilidade de termos, num nico perodo, tanto a coordenao quanto a subordinao: quando as oraes mantm sua autonomia, com os padres completos, como as duas primeiras oraes, temos a coordenao; quando a orao desempenha uma funo sinttica dentro de outra, como a quarta orao em relao terceira, temos a subordinao. Mas e a terceira orao?

Bem, o raciocnio tem que ser o seguinte: a terceira, que estabelece uma relao de subordinao com a ltima orao, sendo a orao principal desta, soma-se s duas primeiras oraes atravs da coordenao, o que fica explicitado pela presena da conjuno e. Desatamos o n?

Agora, passamos a detalhar os dois processos atravs dos quais os padres frasais so reunidos em perodos com duas ou mais oraes.

Na NGB, esto identificados dois processos de formao do perodo composto: a coordenao e a subordinao. Retorne novamente ao link da NGB para identificar a nomenclatura que adotada para categorizar as oraes que constituem o perodo composto.  2UDo}HV &RRUGHQDGDV Vamos comear nosso estudo da coordenao apreciando uma obra de arte de Tnia Corsini. A sensibilidade da pintora cria um quadro cujo efeito visual

67 parece ser o de apresentar uma paisagem rural atravs do enlace de duas pranchetas de madeira unidas por cordas, o que lembra um fichrio escolar.

)LJXUD % &DPLQKR GR 6tWLR Obra de Tnia Corsini. Revista Classe, n.85, 2001

Claro que Tnia no estava pensando num processo sinttico quando concebeu sua obra. Ns, porm, vamos olhar essa obra como uma representao figurada da coordenao. estrutura maior, o perodo, as Nesse processo, ao compor uma coordenadas mantm sua

oraes

individualidade, preservando sua independncia, do mesmo modo que as duas pranchetas, uma de cada lado, mas unidas pela corda, convidam o espectador do quadro a percorrer o caminho do stio, apreciando o todo da paisagem rural. A corda no perodo so as conjunes ou os sinais de pontuao!

Na formao das oraes coordenadas, temos duas possibilidades: reunir as oraes num conjunto atravs ou de uma simples justaposio ou da insero de conjunes. Essa a diferena entre oraes assindticas e oraes sindticas.

68

 2UDo}HV FRRUGHQDGDV DVVLQGpWLFDV Sendo oraes com padres completos, a primeira opo junt-las num nico perodo apenas com sinais de pontuao: sendo autnomas, as oraes se justapem atravs da vrgula, dois-pontos ou ponto-e-vrgula. Em muitas gramticas, essas oraes so referenciadas tambm como oraes justapostas. Veja os exemplos abaixo: D 2V HOHLWRUHV DEUDoDP R 3UHVLGHQWH FXPSULPHQWDPQR DSODXGHPQR E 1mR YHLR j DXOD HVWDYD GRHQWH F 8QV WUDEDOKDP RXWURV IROJDP Alerta! Note que, mesmo que haja dependncia de sentido, como em (b), onde fica implicitada uma relao de causa e conseqncia entre os fatos expressados pelas oraes, o critrio de autonomia sinttico: as duas oraes apresentam uma estrutura sinttica completa dentro dos limites de cada uma. Em (b), a primeira orao apresenta S (ele, implicitado na desinncia verbal) + adv. Negao + vi + AA (P1); a segunda apresenta S (o mesmo da orao anterior) + vlig. + Predvo. (P5).  2UDo}HV FRRUGHQDGDV VLQGpWLFDV A segunda opo de reunir oraes coordenadas atravs da insero de conjunes (sndetos/ conetivos). justamente a presena desses sndetos que permite categorizar os cinco tipos de oraes desse modo de organizao do perodo. Conforme as relaes estabelecidas entre as oraes, empregamse conjunes aditivas, alternativas, adversativas, explicativas ou conclusivas.

Iniciaremos nosso estudo pelas duas oraes que, sintatica e semanticamente, parecem manter uma maior autonomia; nos trs tipos de oraes que completam as sindticas, nota-se uma dependncia semntica mais estreita.

69 2UDo}HV FRRUGHQDGDV VLQGpWLFDV DGLWLYDV No que segue, so apresentados dois ttulos de matrias jornalsticas que IXVTXHDWD, aparece para dar conta dessa devoo: tematizam a preferncia (nacional) pelo fusca. Note que at um neologismo,

GH )HLUD GH 6DQWDQD

(88) $ )XVTXHDWD UHXQLX FROHFLRQDGRUHV GH IXVFDV GH WRGR R HVWDGR QDV UXDV


-RUQDO GD 0DQKm 79 %DKLD 
(ARazo,22/01/07)

(89) &DUUHDWD FRPHPRURX R 'LD GR )XVFD H UHXQLX YiULRV DGPLUDGRUHV GR FDUUR

O que percebemos em relao construo lingsticas desses ttulos? O primeiro um perodo simples, construdo com base no P2, o mais freqente na lngua portuguesa; o segundo um perodo composto por coordenao, que est organizado em torno de duas informaes sobre as homenagens aos fusquinhas: a carreata de comemorao e a reunio dos admiradores do carro. Lingisticamente, essas duas informaes so configuradas em duas oraes, pela conjuno aditiva H. A presena dessa conjuno leva a classificar a segunda orao como uma orao coordenada sindtica aditiva. tambm com P2, sendo que entre elas h uma relao de adio, evidenciada

Vamos ler outros exemplos?


O Presidente saudado pela populao e faz visitas a apoiadores. No trabalha nem estuda. No s comprou o livro como tambm resumiu todos os captulos.

Alerta! Nos exemplos destacados a seguir, fica evidente que nem sempre a conjuno aditiva E encadeia uma mera relao de soma; muitas vezes essa conjuno coringa mascara a verdadeira relao semntica entre as oraes. Veja como o leitor da tirinha e dos exemplos abaixo precisa recuperar as relaes de oposio/contraste ou conseqncia, que esto implcitas.

70

)LJXUD %  2UDo}HV DGLWLYDV

(ZH, 13/09/2000)

(90) Argentina corta exportao de trigo, e po pode aumentar


(ZH,09/03/07)

Deus me ps na rede, e o Diabo me fez dormir. Perdi o nibus, e no fiz a prova. 2UDo}HV FRRUGHQDGDV VLQGpWLFDV DOWHUQDWLYDV Na tirinha de Garfield, veja como o gato se envolve numa disputa com uma aranha, saindo perdedor:

)LJXUD %  2UDo}HV DOWHUQDWLYDV


Alegre: LPM, 2006.

Davis, Jim. Garfield: Garfield est de dieta. Porto

Diante da fuga da aranha do jornalao, Garfield questiona-se sobre a causa de sua falta de pontaria, expressando lingisticamente essa dvida:

(   ! " $ #&%'#(%))0 1 #( )" 2  435%76( 8

71 A fala de Garfield expressou-se atravs de um perodo composto por pela correlao ou .... ou. Modernamente, a primeira ocorrncia do RX fica oraes coordenadas alternativas:

coordenao onde se explorou um novo tipo de orao: a alternativa, marcada

subentendida: (Ou) as aranhas ... ou eu estou... . Veja mais exemplos de

)D]H D SURYD RX VHUiV UHSURYDGR

'HLWH XP XOWLPDWR WUDEDOKD RX HVWXGD

,UHPRV YLDMDU TXHU IDoD FKXYD TXHU IDoD VRO -RDQD RUD HVWXGD RUD MRJD QR FRPSXWDGRU

6HMD WUDEDOKDQGR VHMD HVWXGDQGR VHPSUH HVWRX IHOL]

Obs.: Nas oraes coordenadas alternativas, sempre aparecem os pares correlatos: ou...ou; quer... quer; seja... seja; ora... ora, entre outros. 2UDo}HV FRRUGHQDGDV VLQGpWLFDV DGYHUVDWLYDV (91) *UrPLR VRIUH PDV YHQFH QD HVWUpLD &RUUHLR GR 3RYR 

(92) (PSUHVDULDGR HVWi RWLPLVWD PDV SHGH UHIRUPDV HVWUXWXUDLV =+  (93) $FRUGR GR HWDQRO DYDQoD PDV (8$ PDQWrP WDULID VREUH iOFRRO GR %UDVLO
=+ 

O grupo de frases acima evidencia que, entre as oraes que compem as manchetes, h uma relao de oposio: a primeira orao relata um fato que gera uma determinada expectativa, isto , s dificuldades do Grmio no jogo, segue-se uma derrota; ao otimismo do empresariado soma-se uma boa notcia; pelo bom andamento das negociaes entre Brasil e EUA, espera-se uma contrapartida positiva dos americanos. Na seqncia do perodo, porm, essa expectativa contrariada pela segunda orao. Esse contraste, essa oposio o que caracteriza as oraes coordenadas sindticas adversativas, das quais o MAS a conjuno modelo. Vamos lembrar outras conjunes adversativas?
1mR DVVLVWLX j DXOD GH VHJXQGD WRGDYLD IH] XPD ERD SURYD /L WRGR R WH[WR HQWUHWDQWR QmR HQFRQWUHL D UHVSRVWD

(FRQRPL]RX R DQR WRGR SRUpP QmR S{GH FRPSUDU R FDUUR VRQKDGR

72 Na tirinha abaixo, veja como a conjuno H articula a relao de oposio entre a manuteno da dieta de Garfield e a sua expectativa (frustrada) de perder peso.

)LJXUD %  2 H DGYHUVDWLYR
Alegre: LPM, 2006

'DYLV -LP. Garfield: Garfield est de dieta. Porto

2UDo}HV FRRUGHQDGDV VLQGpWLFDV H[SOLFDWLYDV O quarto tipo de oraes coordenadas destaca que a segunda orao se relaciona com a primeira introduzindo uma explicao, uma justificativa: nos exemplos a seguir, o calor justifica a solicitao da abertura da janela e a justificativa de se afirmar que choveu noite o fato de o cho estar molhado.
$EUD D MDQHOD SRLV HVWi XP FDORU GDQDGR DTXL GHQWUR

'HYH WHU FKRYLGR j QRLWH SRUTXH R FKmR HVWi PROKDGR

Na escola, voc tinha dificuldade de diferenciar as oraes coordenadas explicativas de outro grupo bastante semelhante, as oraes subordinadas causais? No site www.discutindolinguaportuguesa.com.br, na edio 5, voc de textos, onde se encontra o referido artigo, cujo ttulo 7XGR WHP XP SRUTXr. 2UDo}HV FRRUGHQDGDV VLQGpWLFDV FRQFOXVLYDV Vamos rir um pouco com a concluso a que chegou o mdico no encaminhamento da dieta de Hagar? encontrar um texto que explica essa diferena. Se preferir, procure no banco

73

2006.

)LJXUD % 2UDo}HV FRQFOXVLYDV %URZQH 'LN O melhor de Hagar: o horrvel. LPM,

Esse tipo de orao coordenada destaca uma relao lgica que se estabelece entre declaraes: diante da apresentao de evidncias ou juzos, a ltima orao apresentada como uma concluso, uma decorrncia autorizada pelo apresentado anteriormente.

Ela participou de todas as etapas do projeto, cumpriu os prazos e auxiliou na redao do relatrio final, portanto devemos contrat-la. Existem muitos problemas no texto; precisamos, pois, reescrev-lo com urgncia.

ORJR SRU FRQVHJXLQWH H R SRLV deslocado so alguns exemplos.

Ateno: Voc se lembra das conjunes coordenativas conclusivas? 3RUWDQWR

Voc lembra da NGB? Nesse documento, na parte da sintaxe, alm das oraes coordenadas, tambm h referncia s oraes subordinadas, que esto categorizadas em trs grandes grupos: as adverbiais, as substantivas e as adjetivas. Esses trs grupos, por sua vez, subdividem-se novamente, o que resulta 9 tipos de oraes adverbiais, 6 de oraes substantivas e 2 de oraes adjetivas. muito nmero?

Se voc aceitar o desafio de estudar mais de perto essas oraes, ver que esses nmeros tm sua lgica e que no difcil entend-la. Vamos comear pelo princpio?

74 Ainda no lhe perguntei se voc gosta de pintura. Vou supor que sim, para que possamos continuar nossas reflexes sobre o perodo composto apreciando novamente um quadro de Tnia Corsini.

)LJXUD % &DPLQKR GD 0DWD. Obra de Tnia Corsini. Revista Classe, n.85, 2001

 2UDo}HV VXERUGLQDGDV No quadro acima, voc percebeu que a artista cria o efeito visual de um quadro dentro de outro quadro? Preste ateno no quadro ao fundo, que parece uma nova janela que se abre para vermos melhor um detalhe que compe o todo do Caminho da Mata.

Esse quadro dentro de outro figuratiza o esprito da subordinao: uma orao que compe o perodo composto, estando estreitamente dependente de outra orao; a orao subordinada surge para completar uma orao, dita principal, sendo parte desta, semelhana do quadro menor dentro do maior. essa hierarquia, essa dependncia que caracteriza a subordinao. Vamos acompanhar como essas relaes se do nos trs grupos de oraes subordinadas?

75  2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV Esse o grupo que abriga o maior nmero de oraes. Essa riqueza de oraes explicada em funo das muitas nuncias adverbiais que existem: tempo, finalidade, causa, proporo, comparao, s para citar algumas. Segundo a NGB, nove dessas nuncias encontram expresso tanto como adjunto adverbial quanto como orao. Veja os exemplos a seguir: $R WpUPLQR GR MRJR, a polcia liberou os suspeitos. 4XDQGR WHUPLQRX R

MRJR, a polcia liberou os suspeitos.

FDQFHODGDV SRUTXH IDOWRX OX]

As aulas foram canceladas GHYLGR j IDOWD GH OX]

As aulas foram

VHMD IHLWD D LQVFULomR DQWHFLSDGD QmR SRGHUHPRV LU DR VLPSyVLR

6HP D LQVFULomR DQWHFLSDGD QmR SRGHUHPRV LU DR VLPSyVLR 6HP TXH

YRFr QRV RULHQWRX SUHHQFKHPRV RV IRUPXOiULRV

&RQIRUPH VXDV RULHQWDo}HV SUHHQFKHPRV RV IRUPXOiULRV &RQIRUPH

So necessrios novos investimentos SDUD TXH D HPSUHVD VH UHFXSHUH

So necessrios novos investimentos SDUD D UHFXSHUDomR GD HPSUHVD.

SDLV VH RSRQKDP YLDMDUi HP GH]HPEUR

0HVPR FRP D RSRVLomR GRV SDLV YLDMDUi HP GH]HPEUR 0HVPR TXH RV

Os exemplos acima mostram duas possibilidades diferentes para se expressarem contedos semelhantes. Ento, o que faz escolher um adjunto adverbial ou uma orao? O que muda sintaticamente ao transformar um adjunto adverbial numa orao adverbial?

Bem, a escolha de uma ou outra estrutura depende de vrios fatores, como o estilo e as intenes de quem escreve, as limitaes impostas pelo gnero textual ou , ao contrrio, as vrias possibilidades dele, o grau de escolaridade

76 do leitor, apenas para citarmos alguns elementos que condicionam nossas escolhas lingsticas.

Quanto s modificaes sintticas, so trs as principais. Vamos a elas! 3ULPHLUR: O termo se transforma em orao com a LQWURGXomR GH XP YHUER Ex.: O substantivo trmino foi substitudo pelo verbo terminar. Essa nova orao a orao subordinada. 6HJXQGR O verbo ajusta-se ao tempo e ao modo da orao qual o adjunto adverbial pertencia. Essa orao, no perodo composto, passa a ser a orao principal. Em geral, os verbos da orao principal esto no PRGR LQGLFDWLYR RX VXEMXQWLYR

7HUFHLUR: Uma FRQMXQomR RX ORFXomR VXERUGLQDWLYD rene a orao subordinada a sua principal. A orao subordinada adverbial introduzida por uma conjuno ou locuo conjuntiva. Nos exemplos acima, TXDQGR SRUTXH VHP TXH FRQIRUPH e SDUD TXH so as palavras ou locues com o papel de introduzir a orao subordinada e sinalizar para o leitor qual a relao semntica que a orao subordinada expressa: tempo, causa, condio, conformidade e finalidade, respectivamente.

Voc costuma ler os quadrinhos de Iotti? Pois esse chargista gacho criou um personagem inspirado nos italianos da Serra gacha, que caiu no gosto do pblico. Estamos falando de Radicci. No quadrinho abaixo, a difcil relao entre o italiano bonacho (e beberro) e sua mulher, Genoveva, o tema explorado para gerar o humor. O chargista explora a imagem e as palavras para construir seu texto. Voc capaz de identificar como as oraes foram organizadas na fala do av, o companheiro de farra de Radicci?

77

)LJXUD %  2UDo}HV $GYHUELDLV

(ZH, 30/07/06)

Sendo o perodo      !"#%$ &' )(102)#334$ &65 !" )27!'8 a expresso da fala do av, uma possibilidade da oralidade foi explorada: o parcelamento ou fragmentao de estruturas lingsticas: o sujeito saiu dos limites da orao a que pertencia e virou o tpico da conversa, indo para o incio da frase. Em outro gnero de texto em que se precisa seguir a norma padro da escrita, onde estaria esse sujeito?

tempo 4XDQGR RV SULPHLURV LPLJUDQWHV FKHJDUDP DTXL Vy WLQKD PDWR oraes subordinadas. Vamos lembrar as outras? 7(032 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV 7(0325$,6 /XL] ;,9

Acertou se voc pensou em uma orao subordinada adverbial com valor de

7HPSR uma das circunstncias adverbiais que se expressa atravs das

&DGD YH] TXH SUHHQFKR XP FDUJR IDoR FHP GHVFRQWHQWHV H XP LQJUDWR 2XYH R MRUQDO HQTXDQWR ID] D EDUED

&RPHoDUHPRV D SURYD DVVLP TXH R PRQLWRU GHU R VLQDO

78 &$86$ 027,9$d2 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV &$86$,6 A prova foi transferida SRUTXH os computadores ainda esto em manuteno. relatrio.

&RPR o semestre atrasou, o professor aumentou o prazo de entrega do

Os artigos devem ser xerocados, XPD YH] TXH a bibliografia da rea escassa. &216(4h1&,$ ()(,72 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV

&216(&87,9$6

Estudou tanto TXH gabaritou a prova. grupo de estudos.

Comecei a trabalhar durante o dia, SRU LVVR no poderei participar mais do

Seu esforo era tamanho, TXH o professor abriu uma exceo. ),1$/,'$'( 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV ),1$,6

3DUD TXH sejamos aprovados no curso, necessrio muito empenho.

Dedicou-se aos estudos durante as frias, D ILP GH TXH seu desempenho

Segue risca as recomendaes da nutricionista, SDUD TXH o filho recupere a sade. &21',d2 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV &21',&,21$,6 Acreditaria novamente no amigo, VH ele cumprisse o prometido. &DVR a testemunha no o reconhea, o delegado encerrar o caso.

melhorasse.

Estarei com vocs na segunda, D PHQRV TXH o vo seja cancelado. &21&(662 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV &21&(66,9$6 Estarei com vocs na segunda, PHVPR TXH o vo seja cancelado. (PERUD tenha feito todos os esforos, no pude estar com vocs na segunda. namorada.

Ele continuou magoado, DLQGD TXH tivesse reconhecido a inocncia da

79

352325d2 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV 352325&,21$,6 aumentar.

PHGLGD TXH nos aproximvamos da sua casa, sentamos a tenso

O professor libera as avaliaes j SURSRUomR TXH os trabalhados so entregues. Os candidatos mudavam seus discursos, j PHGLGD TXH as eleies se aproximavam. &21)250,'$'( 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV &21)250$7,9$6 &RPR prevamos, chegou atrasado. Fez as correes FRQIRUPH o orientador sugeriu.

6HJXQGR nos informou, o pagamento sair na quinta-feira. &203$5$d2 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGYHUELDLV &203$5$7,9$6 Nas aulas, Jocemar conversa WDQWR TXDQWR estuda. Ela leu PDLV GR TXH o professor esperava. Aquele grupo desempenhou-se PHOKRU GR

TXH

os

favoritos

(se

desempenharam).  2UDo}HV VXERUGLQDGDV VXEVWDQWLYDV Lendo a edio de 23/03/07 do Correio do Povo, na seo de esporte, encontra-se a notcia de uma polmica envolvendo treinador e jogador, apresentada da seguinte maneira:  $OH[DQGUH 3DWR 6HPSUH MRJXHL DVVLP

-RJDGRU p FULWLFDGR SHOR WUHLQDGRU $EHO SRU WHQWDU PDUFDU XP JRO GH FREHUWXUD FRQWUD R *OyULD H UHVSRQGH TXH HVVH p R VHX PRGR GH DWXDU

O ttulo da manchete destaca a declarao do jogador registrada como se fosse a fala literal dele, as aspas servem a esse propsito. No subttulo, o que dito pelo jogador foi apresentado pelo jornalista atravs da seguinte estrutura: (Pato) responde que esse o seu modo de jogar.

80 Nos jornais, freqente o jornalista apresentar as falas e os depoimentos das pessoas envolvidas como forma de objetivar e tornar verossmil o seu texto. Atualmente, como o exemplo mostra, at os ttulos apresentam esse recurso. Lingisticamente, o jornalista valeu-se, no ttulo, da justaposio e, no subttulo, de uma orao subordinada substantiva. Vamos conhecer melhor esse grupo de oraes subordinadas?

No incio dessa unidade, j vimos que as oraes subordinadas desenvolvem, em forma de oraes, termos da orao. Nas oraes subordinadas substantivas, desenvolvem-se termos cujo ncleo um substantivo, isto , desenvolvem-se as funes sintticas assumidas pelo substantivo. Voc sabe quais so elas?

Acompanhe os exemplos a seguir. e SUHFLVR R WHX HVIRUoR e SUHFLVR TXH WX WH HVIRUFHV $R ILQDO GR VHPHVWUH PHX GHVHMR p D DSURYDomR GH WRGRV $R ILQDO GR

VHPHVWUH PHX GHVHMR p TXH WRGRV VHMDP DSUHVHQWDGRV

1mR FRQILUPRX VXD LGD j IHVWD 1mR FRQILUPRX VH LULD j IHVWD 1HFHVVLWR GD WXD DMXGD 1HFHVVLWR GH TXH WX PH DMXGHV 6y WH SHoR LVWR D WXD GLVFULomR 6y WH SHoR LVWR TXH WX VHMDV GLVFUHWR (VWDPRV FRQILDQWHV QD WXD DSURYDomR (VWDPRV FRQILDQWHV HP TXH VHMDV

DSURYDGR

Voc percebeu que as funes sintticas desempenhadas pelo substantivo, isto , o sujeito, o predicativo, os complementos verbais (OD/OI) , o aposto e o complemento nominal, podem tambm aparecer em forma de orao? Pois esse o mecanismo implicitado pelas oraes subordinadas substantivas. As funes sintticas o que diferencia uma substantiva da outra. Quer ver?

81

68-(,72 2UDo}HV VXERUGLQDGDV VXEVWDQWLYDV 68%-(7,9$6 ',5(7$6

2%-(72 ',5(72 2UDo}HV VXERUGLQDGDV VXEVWDQWLYDV 2%-(7,9$6

,1',5(7$6

2%-(72 ,1',5(72 2UDo}HV VXERUGLQDGDV VXEVWDQWLYDV 2%-(7,9$6 120,1$/ 2UDo}HV VXERUGLQDGDV VXEVWDQWLYDV

&203/(7,9$6 120,1$,6

&203/(0(172

35(',&$7,92 2UDo}HV VXERUGLQDGDV VXEVWDQWLYDV 35(',&$7,9$6 $32672 2UDo}HV VXERUGLQDGDV VXEVWDQWLYDV $326,7,9$6

lembrar que as conjunes integrantes TXH e VH so os conetivos que introduzem as oraes substantivas. Eventualmente, palavras como quanto, quando, como, onde podem introduzir essas oraes.

Para encerrarmos o estudo desse tipo de oraes subordinadas, importante

Ex.: Desconhecemos onde ele mora./ quando ele se mudou. quanto custa este equipamento/ como configurar a rede.

Alerta! A gramtica que voc tem em casa ou est disponibilizada no plo uma tima fonte de informao. Deixe a preguia de lado e d uma olhadinha nos exemplos de oraes substantivas. Voc encontrar muitas dicas interessantes! Confira!

Lembre-se de que os mesmos cuidados que temos com o perodo simples, ao usar preposies para introduzir o objeto indireto e o complemento nominal, continuam valendo para as oraes substantivas. Identifique um descuido no que diz respeito a essa observao no primeiro quadrinho, quando Garfield, famoso por sua monumental preguia, expressa seu desejo .

82

Porto Alegre: LPM, 2006.

)LJXUD %  2UDo}HV VXEVWDQWLYDV

Davis, Jim. Garfield: Garfield est de dieta.

 2UDo}HV VXERUGLQDGDV DGMHWLYDV  %ULQFDGHLUDV TXH PDFKXFDP D DOPD 1RYD (VFROD Q GH]  'H] PLQXWRV TXH HVTXHQWDUDP R *DXFKmR =+ 

Construes como as destacadas acima tm sido usadas com freqncia em jornais e revistas para titular reportagens e notcias. Lingisticamente, as estruturas so frases, pois comunicam algo, tm sentido. Observe, porm, que no so perodos completos: temos apenas um substantivo que modificado por uma orao. Justamente essa orao o nosso foco: a orao subordinada adjetiva!

Voc imprimiu as pginas iniciais dessa unidade? Nelas voc encontra informaes que esclarecem o nome e a funo sinttica que esse tipo de orao assume no perodo composto que integra, por isso vamos adiante.

Veja as duas construes destacadas a seguir: um perodo simples e outro composto. Nas prximas frias, visitaremos nossa cidade QDWDO.

Nas prximas frias, visitaremos a cidade HP TXH QDVFHPRV.

As duas construes praticamente dizem a mesma coisa, isto , expressam contedo semntico muito semelhante. A diferena sinttica: a segunda

83 construo desenvolve o adjunto adnominal QDWDO atravs de uma orao

adjetiva: HP TXH QDVFHPRV. Como se deu essa transformao?

organiza-se a nova estrutura em torno de um YHUER (no exemplo, QDVFHX), que se faz acompanhar pelos termos necessrios para o seu padro (no caso em anlise, P1). H duas novidades aqui: a orao adjetiva no se refere a toda a orao principal, mas a um termo apenas (e dele vem junto) e a orao subordinada no mais introduzida por conjuno ou locuo conjuntiva. Qual o conetivo que liga a orao subordinada adjetiva ao nome que ela modifica?

Continuando com o mesmo mecanismo visto nas outras oraes subordinadas,

Para respondermos a essa pergunta, vamos acompanhar como, nos conjuntos apresentados abaixo, podemos reunir a segunda orao primeira atravs da subordinao.
A casa espaosa. Eu comprei a casa. A casa TXH eu comprei espaosa. A casa foi demolida. Eu nasci na casa. A casa em TXH nasci foi demolida. RQGH nD TXDO D TXDO

professor com TXHP eu estava conversando deu-me uma tima notcia.

O professor deu-me uma tima notcia. Eu estava conversando com o professor. O

TXDO o professor de literatura sem referiu excelente.

O livro excelente. O professor de literatura se referiu ao livro. O livro a TXH aR

reajustado h oito anos. Os funcionrios FXMR salrio no reajustado h oito anos iniciaro a greve segunda-feira.

Os funcionrios iniciaro a greve segunda-feira. O salrio dos funcionrios no

Voc reparou nos elementos coloridos? Pois so eles que encadeiam a orao subordinada adjetiva no perodo composto. Morfologicamente falando, esses nexos se chamam pronomes relativos que, o qual (os quais, a qual (is)), quem, onde e cujo (cujos/cuja(s). Alguns desses pronomes tm usos especficos!

84

48(0 empregado quando o referente retomado por ele indica pessoa. Ex.: Encontrei Paulo, a TXHP admiro muito.

21'( retoma lugar, espao fsico. Ex.: A casa RQGH estamos alugada. &8-2 (e suas flexes) indica uma relao entre uma coisa possuda e seu

possuidor. Ex.: As rvores FXMRV frutos amarelaram precocemente exigem cuidados especiais.

Por ltimos vamos lembrar que o grupo das oraes adjetivas comporta duas subdivises: h oraes adjetivas explicativas e oraes restritivas. Veja a diferena: $ FLGDGH GH 6DQWD 0DULD FXMDV EHOH]DV QDWXUDLV HQFDQWDP GHYH SULRUL]DU R

WXULVPR LQYHVWLQGR QD LQIUDHVWUXWXUD QD LQIUDHVWUXWXUD

$ FLGDGH FXMDV EHOH]DV QDWXUDLV HQFDQWDP GHYH SULRUL]DU R WXULVPR LQYHVWLQGR

referente FLGDGH, pois o nome prprio 6DQWD 0DULD tem essa funo:

No primeiro perodo, a orao adjetiva no essencial para precisar o

subordinada adjetiva H[SOLFDWLYD

FXMDV EHOH]DV QDWXUDLV HQFDQWDP classificada como uma orao

inequivocamente sabe-se de qual cidade se est falando, por isso a orao

subordinada adjetiva UHVWULWLYD

HQFDQWDP, excluindo-se as demais. Por isso a orao chamada orao

grupo de cidades, est-se tratando de um subgrupo: aquelas FXMDV EHOH]DV

falando, pois somente FLGDGH no suficiente: aqui se declara que, de um

No segundo perodo, a orao adjetiva auxilia a precisar de qual cidade se est

0HFDQLVPR GDV RUDo}HV DGMHWLYDV

85  2UDo}HV UHGX]LGDV

Para fecharmos com

nosso estudo do perodo composto, vamos

focalizar uma possibilidade diferente de apresentar as oraes subordinadas e, aproveitando esse estudo, sistematizar alguns usos da vrgula relacionados com a coordenao e a subordinao.  1DPRUDGD p VROWD SDUD OHYDU UHFDGR D 6HFR =+  Voc percebeu algo novo? Leia outra vez: a finalidade de os bandidos terem

OHYDU UHFDGR D 6HFR O redator da manchete poderia ter escolhido, sem alterar tempo: SDUD TXH OHYH UHFDGR D 6HFR. Qual a diferena ento?

soltado a namorada do conhecido assaltante esclarecida pela orao SDUD

o sentido e o processo de subordinao, uma forma de que tratamos h pouco

A nica diferena que o jornalista escolheu produzir a orao subordinada na sua forma reduzida, ao invs de na forma desenvolvida. Veja: )RUPD GHVHQYROYLGD a forma com que temos apresentado as oraes indicativo ou subjuntivo. 1D IRUPD UHGX]LGD, retira-se esse conetivo e o verbo vai para o infinitivo, gerndio ou particpio. Acompanhe os exemplos: 4XDQGR WHUPLQD D DVVHPEOpLD conversamos imediatamente com o presidente. 7HUPLQDQGR D DVVHPEOpLD conversamos imediatamente com o presidente. $R WHUPLQDU D DVVHPEOpLD conversamos imediatamente com o presidente. subordinadas: h um conetivo que introduz a orao e o verbo est no modo

7HUPLQDGD D DVVHPEOpLD conversamos imediatamente com o presidente. Deu-nos uma tarefa: TXH FRUULJtVVHPRV DV SURYDV. Deu-nos uma tarefa FRUULJLUPRV DV SURYDV

Observamos a folha TXH JLUDYD QR DU Observamos a folha

JLUDQGR QR DU

86

Voc consegue identificar algumas das construes que estamos estudando nessa unidade nos quadrinhos onde se expressam os conselhos de Jon ou os pensamentos de Garfield?

Alegre: LPM, 2006.

)LJXUD %  2UDo}HV VXERUGLQDGDV , Davis, Jim. Garfield: Garfield est de dieta. Porto

Alegre: LPM, 2006.

)LJXUD % 2UDo}HV VXERUGLQDGDV ,, Davis, Jim. Garfield: Garfield est de dieta. Porto

)LJXUD % 2UDo}HV 6XERUGLQDGDV ,,, Davis, Jim. Capturado de www.tirinhas.com em 18/04/07

87  $ SRQWXDomR GR SHUtRGR FRPSRVWR Para tratar da pontuao do perodo composto, vamos apresentar algumas regras que do conta de um grande nmero de usos, inclusive dos exemplos apresentados neste curso. Iniciamos com trs regras para as oraes coordenadas e passamos a abordar as oraes subordinadas. Como os exemplos so abundantes nas partes que precedem esse tpico, julgamos desnecessrio apresentar novos casos. Deixamos a sugesto para que voc, ao estudar com mais vagar, colete os exemplos e distribua-os nas regras correspondentes. 5HJUD : As oraes justapostas so separadas por vrgula, ponto-e-vrgula ou dois-pontos. 5HJUD : A vrgula separa uma orao coordenada sindtica aditiva cujo sujeito diferente do da anterior. 5HJUD : exceo das aditivas com o mesmo sujeito, todas as oraes coordenadas podem ser separadas por vrgula. Seu uso depende da extenso do perodo e/ou da inteno de quem escreve. 5HJUD : A vrgula separa a orao subordinada adverbial da sua principal. Se a orao subordinada adverbial est deslocada, isto , vem antes da principal ou se insere no meio desta, dever ser virgulada, independente da sua extenso. 5HJUD  A virgula ou os dois-pontos separam a orao subordinada substantiva apositiva. 5HJUD  A vrgula ou o travesso separa a orao subordinada adjetiva explicativa.

88 81,'$'( & 5(/$d(6 6,177,&$6 Introduo Nessa unidade vamos sistematizar conhecimentos que estiveram presentes nas unidades anteriores, porm no eram objeto de estudo naquele momento. Nossa ateno recai agora sobre as relaes que as palavras estabelecem umas com as outras no interior da orao. Vamos ver quais so essas relaes? Acompanhe o comentrio da figura abaixo, que destaca uma preocupante

manchete sobre o meio ambiente (Folha de S.Paulo 2Q OLQH 27/03/07). (98) 1RYR HVWXGR YHUEDO SUHYr

FRQFRUGkQFLD

UHJrQFLD YHUEDO

JUDQGHV PXGDQoDV FOLPiWLFDV HP   RUGHP GLUHWD

FRORFDomR que, na manchete analisada, segue a ordem cannica, direta de sujeito + verbo + complemento verbal. Assim, esquerda, verificamos a aplicao da regra geral que postula a adequao do verbo s marcas de nmero e pessoa do seu sujeito. direita, a transitividade do verbo implica a existncia de um elemento para completar sua regncia, que, no contexto da manchete, a de ser um verbo transitivo direto. Se olhamos a mesma manchete pelo vis do substantivo, tambm podemos analisar as relaes que os nomes estabelecem entre si, focalizando a ordem, a concordncia nominal e a regncia nominal. Como voc vai estudar os nomes detalhadamente quando cursar Morfologia, no vamos tratar desses temas neste momento. Procure, no banco de textos, o artigo 1RVVD LQWXLomR VREUH D OLQJXDJHP, apresentado na revista Discutindo a lngua portuguesa n,1, p.18/19 para ter

A figura evidencia relaes sintticas analisadas a partir do verbo: se olharmos as relaes do verbo com o que est sua esquerda, na ordem direta, estaremos tratando da FRQFRUGkQFLD; se olharmos as relaes do verbo com o que est sua direita, na ordem direta, estaremos tratando da UHJrQFLD. Se olharmos a disposio dos termos em seqncia, estaremos tratando da

89 mais informaes sobre alguns desses temas. uma leitura bastante informativa! Agora, iniciaremos nosso estudo pela regncia. Vamos comear?  5HJrQFLD  5HJrQFLD YHUEDO Para estudar a regncia verbal, levamos em conta os padres frasais j estudados que se organizam em torno de verbos de contedo. Assim, agrupamos os verbos de acordo com sua transitividade (lembrando que um mesmo verbo pode atuar de diferentes formas em diferentes estruturas lingsticas). Costumamos dizer que a regncia do verbo dada pelo contexto em que est sendo usado. Alerta! Essa unidade vai auxiliar voc a reconhecer melhor um padro frasal, visto que o verbo central no que estamos estudando aqui. Como est organizada a unidade? Inicialmente, em cada padro, apresentamos a transitividade mais freqente ou mais problemtica de alguns verbos que servem como exemplar de seu grupo. A seguir, quando for pertinente, comentamos comportamentos sintticos particulares a certos verbos, como, por exemplo, aqueles que escolhem o que pode ser OD ou OI ou ainda os que assumem determinada regncia em funo do sentido. Ah! Existem aqueles que so implicantes com as preposies, no aceitam qualquer companhia! Ficou curioso? Pois, no que segue, voc ser apresentado a esses verbos. Vamos conhec-los melhor? $ 3 9(5%26 ,175$16,7,926 Os verbos intransitivos, como vimos, no necessitam de complementos. Entretanto, conveniente destacar alguns detalhes relativos aos adjuntos adverbiais que costumam acompanh-los. Adjuntos adverbiais de lugar normalmente integram predicados com CHEGAR e IR, verbos com idia de movimento, deslocamento. Esses verbos exigem a companhia de uma preposio, mas no de qualquer uma! Na lngua culta, as preposies usadas para indicar movimento so D e SDUD. A preposio HP, que muitas vezes tambm introduz adjunto adverbial de lugar, deve ser usada com verbos que indicam estaticidade. Exemplos:

90 Chegamos D So Loureno. / Fui Do cinema e retornei Do hotel, s 23h. $onde vais? / Os grevistas vo SDUD Braslia na prxima semana. Resido HP Santa Maria. / O escritrio situa-se Qa rua Floriano Peixoto. % 3 9(5%26 75$16,7,926 ',5(726 Os verbos transitivos diretos exigem complemento sem preposio. Os pronomes pessoais do caso oblquo que atuam como objetos diretos so R D RV DV, que podem assumir as formas OR OD ORV ODV (aps formas verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou QR QD QRV QDV (aps formas verbais verbos os pronomes OKH OKHV. Exemplos: Encontrei um velho amigo. Encontrei-R. Devemos entregar o trabalho dia 15. Devemos entreg-OR dia 15. Encontramos a caneta de prata. Encontramo-OD. Deixaram as compras aqui. Deixaram-QDV aqui. terminadas em sons nasais). No se devem usar como complemento desses

Vamos tornar um pouco mais leve esse contedo rindo um pouco com Hagar e Garfield? Veja como Hagar define-se a si prprio, depois de referir-se a como os outros o chamam? Chamar um verbo VXL JHQHULV

Figura C1 Regncia verbal I %URZQH 'LN O melhor de Hagar: o horrvel. LPM, 2006.

Regncia de chamar

91 Veja como Garfield transforma a crtica de Jon em uma situao vantajosa para ele! Voc percebeu como o pronome de primeira pessoa do plural auxiliou o gato a expressar essa vantagem?

)LJXUD & 5HJrQFLD YHUEDO ,,


Alegre: LPM, 2006.

Davis, Jim. Garfield: Garfield est de dieta. Porto

& 3 9(5%26 75$16,7,926 ,1',5(726 Os complementos dos verbos desse grupo so introduzidos sempre por preposio, o que caracteriza a relao como indireta, isto , intermediada por uma preposio, ao contrrio do grupo anterior, em que no se verifica a presena da preposio, a no ser por questes estilsticas e de clareza, quando o OD est deslocado. Precisamos sempre lembrar que verbos transitivos indiretos se relacionam com seu complemento verbal atravs de preposio. A preposio a marca do OI. Veja os exemplos: Obedeo D velhos preceitos. / No desobedeo D meus princpios. Respondi D vrias questes propostas. / Necessitamos GH ajuda.

Implica sempre FRP o irmo. / No acreditamos HP solues fceis.

' 3 RX 3  9(5%26 75$16,7,926 ',5(726 RX ,1',5(726 Nesse grupo, h verbos cuja regncia est dependente do sentido, isto , conforme o sentido que o verbo tem no contexto, transitivo direto ou transitivo indireto. Na realidade, so verbos com sentidos e comportamentos sintticos diferentes mas grafados do mesmo modo. Quer ver?

Quando significa ID]HU FDULQKR DFDULFLDU PLPDU FRQWHQWDU p YWG

$*5$'$5

92
Ex.: Ela sempre agrada R ILOKR com alegria. / Nunca o vejo agradar VHX FmR.

Com o sentido de VRUYHU LQVSLUDU LQDODU p YWG VLJQLILFDQGR DOPHMDU DPELFLRQDU GHVHMDU PXLWR WRUQDVH YWL No aceita lhe como complemento, mas apenas D HOH D HOD D HOHV D HODV Ex.: H anos venho aspirando as emisses de poluentes destas indstrias. Muitas pessoas aspiram a um cargo pblico. Aspiramos a um pas melhor.

$63,5$5

Ex.: O candidato indicado pelo partido no agradou DRV HOHLWRUHV. O espetculo agradou inteiramente DR S~EOLFR. A anedota desagradou j SODWpLD.

Quando tem o sentido de sDWLVID]HU FDXVDU DJUDGR VHU DJUDGiYHO D p YWL

H verbos cuja transitividade estabelecida pela presena ou ausncia de pronome. Esse o caso de HVTXHFHU e OHPEUDU. Se o verbo no pronominal, sua transitividade direta: ao contrrio, se est acompanhado de pronome, transitivo indireto. Exemplos: Esqueci tudo. (vtd) Esqueci-PH GH tudo. (vti) No lembro nada. (vtd) No PH lembro GH nada. (vti) No esquea seus amigos. (vtd) No VH esquea GH seus amigos. (vti) Lembramos Betinho com orgulho. (vtd) Lembramo-QRV KRMH GH Betinho. (vti)

( 3 9(5%26 75$16,7,926 ',5(726 ( ,1',5(726 H verbos que so acompanhados de um objeto direto e de um objeto indireto, por isso alguns gramticos os chamam de bitransitivos. Merecem destaque nesse grupo: $*5$'(&(5 3(5'2$5 e 3$*$5 Esses trs verbos tm uma idiossincrasia, uma particularidade: impem restries a seus complementos. S pode ser OD o complemento que indica coisa (mercadorias, objeto, servios...) e OI o que indica pessoa, ou, dito de outro modo, apresentam objeto direto de coisa e objeto indireto de pessoa. Quer observar essas restries em exemplos? Agradeci a ajuda D meu velho amigo. No perdoarei a dvida Dos maus pagadores.

93 Pagamos as contas Do cobrador. O uso dos pronomes oblquos tonos deve ser feito com particular cuidado: Agradeci um favor. Agradeci-R. / Agradeci a um amigo.--> Agradeci-OKH. Perdoei a dvida. Perdoei-D / No perdoarei aos maus pagadores. No OKHV perdoarei. Pagaram as contas. Pagaram-QDV. Pagaram aos credores. Pagaram-OKHV. Na tirinha abaixo, veja como um brbaro viking classe mdia paga aos credores o que deve.

2006.

)LJXUD & 5HJrQFLD YHUEDO ,,,

%URZQH 'LN O melhor de Hagar: o horrvel. LPM,

&2081,&$5 ,1)250$5 $9,6$5 &,(17,),&$5 Esse grupo de verbos no restringe semanticamente seus objetos, isto , apresentam objeto direto de coisa e objeto indireto de pessoa, ou vice-versa. O nico cuidado dar a eles dois complementos diferentes! Um objeto direto e outro indireto. Comunique D QRYD GDWD DRV DOXQRV. Comunique-D aos alunos. 35()(5,5 Comunique-OKHV a nova data.

Na lngua culta, deve apresentar objeto indireto introduzido pela preposio D Prefiro doces D salgados. Preferimos liberdade D privilgios. Prefiro que me ensines D que me ds a resposta.

2EVHUYDomR: Esse verbo deve ser usado sem termos intensificadores como PXLWR DQWHV PLO YH]HV XP PLOKmR GH YH]HV. Desse modo, est inadequada a construo: Prefiro mais doces que salgados.

94 $OHUWD Na lngua formal falada e escrita, no devemos atribuir a verbos de regncias diferentes um mesmo complemento. Por isso, devemos evitar construes como: Entramos e samos do nibus vrias vezes. Assisti e gostei do filme. Em seu lugar, devem ser usadas estruturas como: Entramos Qo nibus e samos Gele vrias vezes. Assisti Do filme e gostei Gele.

Vamos testar como est nosso aprendizado? $WLYLGDGH & O emprego de pronomes um mecanismo que nos auxilia a evitar a repetio de um referente j mencionado, o que melhora a coeso do que estamos escrevendo. Porm, para empregar adequadamente os pronomes, precisamos lembrar a regncia apropriada. Vamos pr isso em prtica, substituindo o termo sublinhado pelo pronome correspondente, conforme o modelo. Modelo: Com bastante sacrifcio, Jos Severino, um operrio da construo civil, comprou uma televiso. Quando foi pag-OD, descobriu quo miservel a condio de assalariado no Brasil. 1) Todo aparelho de TV possui um boto para desligar, porm, quando um membro da famlia ........ utiliza, provoca desentendimentos. 2) Alm de ser uma distrao que ....... agrada, a TV pode desempenhar uma importante papel na vida da criana, quando ....... transmite informaes sobre o mundo que ......... cerca. 3) Os estudiosos destacam duas vantagens da televiso: ela apresenta a informao de modo instantneo e ainda permite ao telespectador ver os fatos, podendo julgar ........ por si mesmo. 4) Mesmo trazendo uma imagem concreta, a TV no fornece ao receptor uma reproduo fiel da realidade, pois ....... impe a sua maneira especialssima de ver o real. 5) Cansado do trabalho, o telespectador entrega-se s fantasias do vdeo, que ....... distraem, proporcionando- ...... a iluso da superao de seu montono dia-a-dia.

95  &RQFRUGkQFLD Conforme Luft (1981), concordncia o princpio segundo o qual certos termos (dependentes, determinantes) se adaptam, na forma, s categorias gramaticais de outros (principais, determinados). Assim, o verbo em relao ao sujeito e os adjetivos em relao aos substantivos. (p.21)  &RQFRUGkQFLD YHUEDO Voc lembra da manchete destacada para a abertura dessa unidade? Com o objetivo de discutir a concordncia, vamos apresent-la de novo, seguida de uma nova verso.
1RYRV HVWXGRV 1RYR HVWXGR SUHYrHP JUDQGHV PXGDQoDV FOLPiWLFDV HP  SUHYr JUDQGHV PXGDQoDV FOLPiWLFDV HP 

O que mudou sintaticamente com o fato de o sujeito ter ido para o plural? O verbo alterou-se, ajustando-se ao seu sujeito, porm o complemento verbal no se alterou. Por qu? Agora, estamos centrando nossa ateno numa nova relao sinttica, que se estabelece entre o verbo e seu sujeito, e no incide sobre a relao entre o verbo e seus complementos, que, como j visto, uma questo de regncia. Qual essa nova relao? Estamos falando da concordncia verbal; existe tambm a concordncia nominal, responsvel pelo adjetivo QRYRQRYRV ter se ajustado ao substantivo que modifica, HVWXGRHVWXGRV. Devido s limitaes de tempo, no trataremos desse tipo de concordncia, porm deixamos a indicao de voc consultar sua gramtica para revisar novamente essa parte, que na escola j foi tratada nas aulas de sintaxe. Antes de voltarmos concordncia verbal, leia duas belas peas publicitrias que a fundao OndAzul veiculou nos meios de comunicao.

S nos pases em desenvolvimento existem 280 milhes de pessoas sem gua em suas moradias. E a escassez j atinge 40% da populao mundial. Aqui no Brasil, quem vai lutar para evitar que isso $ 21'$ e 3527(*(5 $ *8$ continue a acontecer? 4XHP DOpP GH PLP ( GH YRFr"

criadores maravilhosos. 1999.

)LJXUD & &RQFRUGkQFLD YHUEDO ,  Revista Vogue Brasil, Estas incrveis marcas e seus

96

As cidades brasileiras despejam 10 bilhes litros de esgotos por dia no solo $ 21'$ e $0$5 $ *8$ e nos cursos dgua. Quem pode fazer alguma coisa para evitar esse absurdo? 4XHP DOpP GH PLP H GH YRFr"

)LJXUD & &RQFRUGkQFLD YHUEDO ,,


Revista Vogue Brasil, Estas incrveis marcas e seus criadores maravilhosos. 1999.

Transcrevemos a seguir algumas frases dessa campanha que evidenciam,


$V FLGDGHV EUDVLOHLUDV GHVSHMDP  ELOK}HV GH OLWURV GH HVJRWRV SRU GLD QR VROR H QRV FXUVRV GDJXD 6y QRV SDtVHV HP GHVHQYROYLPHQWR H[LVWHP  PLOK}HV GH SHVVRDV VHP iJXD HP VXDV PRUDGLDV ( D HVFDVVH] Mi DWLQJH  GD SRSXODomR PXQGLDO 3HOR PHQRV  GDV SUDLDV EUDVLOHLUDV HVWmR SROXtGDV SRU HVJRWRV YD]DPHQWRV GH SHWUyOHR H OL[R Wy[LFR

atravs de nmeros, a gravidade do problema da gua em nosso planeta.

Nos fragmentos, h quatro expresses numricas, todas com idia de plural, porm somente duas levam o verbo para a terceira pessoa do plural. Como se explica isso? nas oraes de que fazem parte:  ELOK}HV GH OLWURV GH HVJRWRV H  Excelente se voc pensou nas funes sintticas que esses nmeros integram SRSXODomR PXQGLDO integram o predicado como complementos verbais, portanto mantm relao de regncia com o verbo;  PLOK}HV GH SHVVRDV VHP iJXD GDV SUDLDV EUDVLOHLUDV ocupam a posio de sujeito e, GD

HP VXDV PRUDGLDV e  termo.

como o sujeito quem determina a concordncia, o verbo concorda com esse

Apresentada assim, a explicao simples, porm no bvia: precisamos de alguns conhecimentos para respondemos com correo e convico. Por exemplo, na segunda frase, o sujeito est posposto, est ocupando a posio

97 do OD na ordem direta, o que causa, provavelmente, dificuldade com a concordncia. Aqui, necessrio lembrarmos que o sujeito pode sair de sua posio de vir antes do verbo, o que j estudamos anteriormente, e que a posposio, neste caso, no altera em nada a concordncia. Desse modo, ao tratarmos de concordncia verbal, o sujeito fundamental, pois a regra geral diz que o verbo concorda em nmero e pessoa com o seu sujeito. Essa regra vale para a imensa maioria dos casos. As gramticas normalmente apresentam essa regra e, na tentativa de descrever outras possibilidades, muitas delas estilsticas, elencam dezenas de outras regras, que parecem excees regra geral. H realmente vrias possibilidades de termos, em muitos contextos, uma concordncia alternativa regra geral. Mas so alternativas, no excees! Veja duas manchetes destacadas da edio de Zero Hora de o4/02/07, que aborda a criminalidade no Rs e no Brasil: 8P WHUoR GRV GHWLGRV YDL SDUD R 3UHVtGLR &HQWUDO
)LJXUD &



0DLRULD GRV DGROHVFHQWHV LQWHUQDGRV SRU FULPHV QmR FKHJRX j  6pULH


)LJXUD &

GRV MRYHQV LQIUDWRUHV WrP SRXFR HVWXGR

Aqui temos novamente um srio problema social apresentado objetivamente por nmeros. Vamos olhar a construo dessas frases, atentando para a feio do sujeito.

Na primeira manchete, temos um nmero fracionrio seguido de uma semelhante, apenas com nmero percentual 90% + dos jovens infratores. expresso Um tero + dos detidos; na segunda, temos uma estrutura

Essas estruturas no devem ser tratadas como excees no estudo da concordncia, e sim como feies diferentes que o sujeito toma para tratar, por exemplo, a expresso numrica de dados. A regra geral continua valendo, (singular), 90% (plural) tm (plural). porm adequando-se expresso numrica: um tero (singular) vai

98

Como dissemos acima, esses sujeitos apresentam feies diferenciadas daqueles sujeitos simples, formados de um substantivo apenas, por exemplo. Assim, dada a variedade de possibilidades de expressar distintas situaes, h uma riqueza grande na expresso do sujeito: h sujeitos simples formados por expresses numricas ou partitivas, outros com feio de plural aparente; h sujeitos compostos cujos ncleos esto dispostos em gradao ou so resumidos por um pronome, s para citar algumas possibilidades.

Essa riqueza que pode causar a falsa impresso de que a regra geral se aplica a poucos casos e o que predomina, em concordncia verbal, a exceo. Isso um engano! Retorne aos textos da campanha da OndAzul para verificar que todos os verbos seguem a regra geral.

Esclarecida a questo de que regra geral regra geral <18>, vamos propor uma forma de voc sistematizar as vrias informaes sobre esse tpico que voc certamente j estudou na escola e que se encontram nas gramticas.

Na aplicao da regra geral, alguns cuidados so necessrios com os verbos que caracteristicamente vm com sujeito posposto.
%DVWDUDP quatro segundos para a queda do edifcio.

9HQGHPVH muitos apartamentos na praia, nesta poca do ano.

&DLUmR RV tQGLFHV GH SUHoRV FRP DV QRYDV PHGLGDV"

([LVWHP inmeros pedidos de reingresso. 'HYHP H[LVWLU falhas no projeto.

Em outros casos, a extenso ou a distncia do sujeito pode induzir a equvocos na hora de fazer a concordncia. Preste ateno nos exemplos:
A impopular medida das alteraes nas polticas pblicas FDXVRX constrangimento aos lderes do governo. As recentes e dramticas mudanas na economia mundial OHYDUmR a transformaes sociais importantes? com os especialistas consultados, SURYRFD ainda grandes debates. A discusso sobre sanes penais aos jovens infratores, segundo o jornalista apurou

99

Outras vezes, precisamos lembrar que h estruturas frasais em que no h sujeito ou este est indeterminado, o que leva o verbo a ficar na terceira pessoa do singular. Veja alguns exemplos.
+DYHULD dvidas sobre nossa honestidade? 3RGHULD KDYHU dvidas ainda, sim.

3UHFLVDVH de dois novos bolsistas. $VVLVWHVH a bons espetculos aqui.

Nesta poca do ano, em dcadas passadas, ID]LD dias insuportveis.

'HYLD ID]HU cinco anos que se mudara.

+DYLD)D]LD cinco anos que se mudara.

Para concluirmos essa reviso, vamos lembrar que muitas gramticas dividem o tema da concordncia verbal com base na composio do sujeito: sujeito simples ou composto. A partir das feies que esses dois tipos de sujeito tomam, estabelecem-se a(s) forma(s) de concordncia. Vejamos um exemplo, a frase que segue a manchete sobre os jovens infratores: (98) 0DLRULD GRV DGROHVFHQWHV LQWHUQDGRV SRU FULPHV QmR FKHJRX j  VpULH
O sujeito 0DLRULD GRV DGROHVFHQWHV LQWHUQDGRV SRU FULPHV um caso de sujeito

simples, formado por uma expresso partitiva, aquelas que introduzem noo de quantidade: grande nmero, grande parte, por exemplo. Pode-se aplicar a do sujeito, que PDLRULD. Porm, podemos ter uma outra possibilidade, regra geral, como fez o jornalista, fazendo-se o verbo concordar com o ncleo

crimes no FKHJDUDP 8. Srie. Essa a chamada concordncia ideolgica.

que segue a expresso partitiva Maioria dos DGROHVFHQWHV internados por

orientada pelos efeitos de sentido intencionados, e fazer a concordncia com o

Encerrando a unidade<18>, vamos tratar do nico verbo que tem licena para fazer uma concordncia alternativa, e no concordar com o seu sujeito. Voc sabe qual esse verbo? Acertou quem pensou nele, o verbo 6(5

100 O homem VHUi cinzas no futuro. O problema VmR os professores. O aluno pV tu. O professor p ele. Quem VmR eles?

As namoradas VmR a dor de cabea da me. A dvida VmR os convidados. Isso (p VmR calnias! Tudo p VmR flores na vida do casal. Aquilo HUDP

mentiras.

O que voc observou nos exemplos acima? Esses exemplos mostram uma possibilidade, alm da aplicao da regra geral: a de o verbo ser concordar com o seu predicativo! Isso mesmo: o predicativo pode levar o verbo ser a numrica  GD QRLWH no quadrinho abaixo. Voc acha que, se Hagar ele escaparia do rolo? concordar com ele. Observe como o verbo ser concorda com a expresso

argumentasse com Helga que agora so apenas oito horas da noite, querida!,

)LJXUD & &RQFRUGkQFLD GR YHUER VHU. %URZQH 'LN O melhor de Hagar: o horrvel.
LPM, 2006

No Anexo I, voc encontra o registro das principais regras de concordncia verbal.

101

81,'$'( '  3UREOHPDV GH HVWUXWXUD IUDVDO


,QWURGXomR Ao longo deste curso, voc conheceu os principais padres frasais utilizados na lngua portuguesa. Tambm revisou as normas de pontuao, regncia e concordncia que esto envolvidas na construo de perodos simples e compostos. Nesta unidade, com a qual finalizaremos a disciplina de Fundamentos Gramaticais de Lngua Portuguesa, voc observar os problemas de estrutura frasal mais recorrentes na nossa lngua, como a fragmentao, a ambigidade e a falta de paralelismo.

A capacidade de identificar e corrigir os problemas frasais, vale lembrar, fundamental para um futuro professor de lnguas, que freqentemente se deparar com construes frasais inadequadas produzidas por seus alunos. Assim, pensando no seu exerccio profissional futuro, nesta unidade, continuamos a trabalhar com as manchetes e introduzimos um novo gnero, a redao do vestibular. Foram selecionados fragmentos desse gnero, para comentarmos e organizarmos informaes sobre os problemas de construo de frases mais comuns na escola.  )UDJPHQWDomR

)LJXUD ' *XHUQLFD. Pablo Picasso

102 Acima voc pode observar o famoso quadro de Pablo Picasso, que retrata a destruio da cidade espanhola de Guernica, durante a segunda guerra mundial. Nele, as pessoas, animais e objetos so representados

propositalmente de forma fragmentada, para simbolizar os horrores da guerra.

Se na pintura a fragmentao possvel, na linguagem ela tambm pode acontecer. Vejamos como.

Leia atentamente as manchetes abaixo.  (GXFDU SDUD D FLGDGDQLD VLP 0DV FRP FRQWH~GR (VFROD   *DELUX GHFLGH 'H QRYR =+ 

Provavelmente voc no encontrou nessas manchetes nenhum problema semntico, j que elas veiculam suas mensagens de forma eficiente. Porm, ambas apresentam-se em situao de fragmentao. O que quer dizer isso? Na primeira manchete, (GXFDU SDUD D FLGDGDQLD VLP constitui uma frase com para a cidadania) 0DV FRP FRQWH~GR tem seu sentido estreitamente associado contrariedade, que indicada pela conjuno adversativa PDV. Essas duas estar reunidas numa nica construo: (GXFDU SDUD D FLGDGDQLD VLP PDV FRP construes so, portanto, coordenadas, e , pelos critrios sintticos, deveriam anterior, tanto que as duas informaes esto ligadas por uma idia de sentido completo. J a segunda, onde parte dela est subentendida (Educar

FRQWH~GR

simples (*DELUX) e um verbo (GHFLGH), que, nesse caso intransitivo. A adverbial indicativo de tempo ('H QRYR). Essa segunda frase est fragmentada, GHFLGH GH QRYR. pois deveria estar ligada primeira formando uma nica frase orao: *DELUX segunda frase no uma orao, est composta apenas por um adjunto

J na segunda manchete, temos uma frase / orao constituda por um sujeito

Depois dessa anlise, voc deve estar pensando que os jornalistas da revista Escola e do Jornal Zero Hora esto precisando de umas aulas de gramtica,

103 certo? Pelo contrrio, eles foram muito criativos no uso da lngua, utilizando a fragmentao como recurso estilstico.

as duas informaes (HGXFDomR SDUD D FLGDGDQLD  HGXFDomR FRP FRQWH~GR) em um mesmo perodo.

reservou uma frase inteira idia da HGXFDomR FRP FRQWH~GR, em vez de juntar

relativa HGXFDomR FRP FRQWH~GR na prtica educativa. Isto , o jornalista

Esse recurso foi utilizado, na primeira manchete, para destacar a informao

meio do isolamento do adjunto adverbial em uma nica orao ('H QRYR), ao fato de ser sempre Gabiru o responsvel pelo resultado dos jogos decisivos.

O mesmo ocorreu na segunda manchete, em que o redator d destaque, por

Muitas publicidades tambm fazem uso da fragmentao como recurso ponto final, para separar o tradicional e atemporal VORJDQ da marca Natura estilstico. Abaixo, no anncio da Natura, as oraes esto separadas por

publicidade da Caixa Econmica Federal, &DL[D do restante da orao, fazendo com que o nome do banco obtenha um lugar de maior destaque no anncio. )HOL] %UDVLO SUD YRFr 7DPEpP HP  (Natura, publicado em Veja, 12/01/05). &DL[D 3URGXWRV VHUYLoRV H SURJUDPDV WmR GLYHUVRV TXDQWR RV PXQLFtSLRV GR %UDVLO (Caixa Econmica Federal, publicado em Veja, 12/01/05) Atente agora para a estratgia de utilizao de estruturas fragmentadas no anncio da Itgua.

)HOL] %UDVLO SUD YRFr de uma circunstncia temporal, o ano de 2005. J a

104

)LJXUD ' )UDJPHQWDomR Revista Vogue Brasil, Estas incrveis marcas e seus criadores
maravilhosos. 1999.

Mas, afinal, a fragmentao ou no um problema de construo frasal?

Sim e no. Quando est sendo usada intencionalmente com objetivos estilsticos, tal qual nos exemplos apresentados acima, a fragmentao considerada positiva, pois ajuda o autor a atingir seus objetivos comunicativos e at a embelezar seu texto. No entanto, quando a fragmentao decorre de problemas de pontuao ou do desconhecimento dos padres frasais da lngua, ela inadequada e pode inclusive gerar dificuldades de compreenso do texto.

Frases fragmentadas podem surgir, de acordo com Moreno & Guedes (1995), ao se pontuar uma orao subordinada ou uma simples locuo ou termo de orao como se fosse um perodo completo.

105 A fragmentao um problema comumente encontrado nas redaes de vestibulandos. Os exemplos abaixo foram extrados de redaes que discutiam o consumismo e o uso de drogas, nas quais voc pode observar casos de fragmentao decorrentes da pontuao de uma orao subordinada como se fosse um perodo completo. O primeiro e o terceiro exemplos apresentam ainda problemas de ortografia e concordncia, que no so objeto de anlise nesta parte do curso, por isso vamos nos deter somente na fragmentao.

Ao falar dessas classes sociais, podemos destacar entre elas a sociedade consumista. Que trata daquelas pessoas que, sem dar-se conta, s pensam em gastar dinheiro 3Up YHVWLEXODQGR   Bom senso acima de tudo, aliado clareza e determinao sobre onde se quer chegar j bastam. Pois tendo o objetivo lmpido e a fora de vontade necessria para no se abalar perante algumas das frivolidades impostas como importantes no dia-a-dia, resultar no bom senso j citado 3UpYHVWLEXODQGR   Tambm tenho pena dos professores que no cansam de passar para seus alunos tudo sobre a maleficencia das drogas, e dos publicitrios que martelam na mdia o mesmo. Porque sempre vai haver algum em estado de contrariar tudo isso e se entregar 3Up YHVWLEXODQGR  
Agora que j somos capazes de identificar uma frase fragmentada que gera problemas de compreenso, temos que conhecer mecanismos para corrigi-la. Um dos mais lgicos mudar a pontuao para ligar a frase fragmentada orao anterior. Se tomarmos o primeiro exemplo das frases dos

vestibulandos, poderamos corrigir o texto simplesmente substituindo o ponto final por uma vrgula, o que faria com que voltasse a existir a relao de subordinao. $R IDODU GHVVDV FODVVHV VRFLDLV SRGHPRV GHVWDFDU HQWUH HODV D VRFLHGDGH FRQVXPLVWD TXH WUDWD GDTXHODV SHVVRDV TXH VHP GDUVH FRQWD VR SHQVDP HP JDVWDU GLQKHLUR J no segundo exemplo, se religarmos as duas frases por meio de uma vrgula, estaremos incorrendo em outro problema: a construo de uma frase muito longa e pouco clara. Por isso, a melhor alternativa, nesse caso, reescrever a

106 frase. A reescrita consiste na segunda estratgia para correo da fragmentao frasal. 2 ERP VHQVR DFLPD GH WXGR DOLDGR j FODUH]D H j GHWHUPLQDomR VREUH DRQGH VH TXHU FKHJDU TXDVH EDVWDP 6H DOpP GLVVR WLYHUPRV R REMHWLYR OtPSLGR H D IRUoD GH YRQWDGH QHFHVViULD SDUD QmR QRV DEDODUPRV SHUDQWH DOJXPDV GDV IULYROLGDGHV LPSRVWDV FRPR LPSRUWDQWHV QR GLDDGLD DOFDQoDUHPRV R ERP VHQVR Mi FLWDGR $WLYLGDGH ' &RUULMD RV SUREOHPDV GH IUDJPHQWDomR GDV IUDVHV DEDL[R
D (VFROKHPRV FRPR SDUDQLQIR R 3URI -RVp $QW{QLR 'RFHQWH H SHVTXLVDGRU H[HUFHQGR VXDV DWLYLGDGHV QD LQVWLWXLomR Ki PDLV GH GH] DQRV E 1D ~OWLPD UHXQLmR IRL OHPEUDGR TXH RV DOXQRV GR WHUFHLUR VHPHVWUH FRP GLVFLSOLQDV DWUDVDGDV GHYHP FRPSDUHFHU j VDOD GD &RRUGHQDomR &RP D Pi[LPD XUJrQFLD F (X JRVWDULD GH YROWDU j  VpULH &RP D FRQVFLrQFLD TXH KRMH WHQKR GH TXmR LPSRUWDQWH p R HVWXGR H D OHLWXUD G 0XLWRV DGROHVFHQWHV FRPHoDP D VXD YLGD VH[XDO VHP R PHQRU SUHSDUR H FXLGDGR 2FDVLRQDQGR PXLWRV GRV FDVRV GH DGROHVFHQWHV JUiYLGDV SUHPDWXUD H LQFRQVHTHQWHPHQWH H 'RHQoDV FRPR D $LGV TXH QmR WHP FXUD HVWmR SUROLIHUDQGR HQWUH RV DGROHVFHQWHV 4XH VHP RULHQWDomR SRU YLYHUHP HP XPD VRFLHGDGH SUHFRQFHLWXRVD DMXGDP D GLVVHPLQDU D GRHQoD I 2 Q~PHUR GH IXPDQWHV p FDGD YH] PDLV FUHVFHQWH HP WRGR R PXQGR (PERUD D SUHRFXSDomR GH WHU XPD YLGD VDXGiYHO VHMD WHPD GH PXLWRV FRPHUFLDLV H SURJUDPDV VRFLDLV

 )DOWD GH 3DUDOHOLVPR Observe atentamente as frases abaixo, que foram retiradas de textos noticiosos dos jornais A Razo, Zero Hora e Correio do Povo, e tente encontrar nelas algum problema sinttico.  2 VHJXQGR JRYHUQR /XOD H R SULPHLUR GH <HGD &UXVLXV DLQGD QmR FRPHoDUDP PDV DPERV GHUDP VLQDLV FODURV GH FRPR YmR FKHJDU DR ILP VHP TXH D PiTXLQD S~EOLFD VLUYD DR FLGDGmR =+   2 PHLD $OH[ GLVVH TXH R ,QWHU SUHFLVD MRJDU ILUPH H FRP GHWHUPLQDomR SDUD JDQKDU R MRJR &3  

107

 2QWHP QR HQFHUUDPHQWR HP 6DQWR $QWmR FHUFD GH  PLO SHVVRDV SXGHUDP LU D PLVVD DOPRoDUDP H DVVLVWLU DV DWUDo}HV PXVLFDLV FRPR R VKRZ GH 1HOVLQKR /RSHV H GR KXPRULVWD 0XOLWD $5  DVVLVWLU DV DWUDo}HV, no exemplo 103. Mas o estudo da crase, que uma questo de regncia, no ser comentada neste momento. Estamos tratando agora de um novo aspecto: o paralelismo, e a imagem a seguir vai nos ajudar a comear essa discusso. Vamos fazer uma atividade ldica? O que voc est vendo na figura? Muito provavelmente voc sentiu falta da crase em SXGHUDP LU D PLVVD e em

(Capturado de educar.sc.usp.br/youcan/illusion/illusions.html em 13/04/07)

Voc v linhas paralelas em verde, como se fossem cercas? E as azuis so trilhos de trem? Entre outras, essas duas so leituras possveis para a imagem. Nosso objetivo, neste momento, utilizar a imagem para visualizar o que, lingisticamente, entendemos por estruturas paralelas.

idias similares numa forma gramatical idntica: o SDUDOHOLVPR. O paralelismo ajuda a tornar a frase gramaticalmente clara, ao apresentar elementos da mesma hierarquia e funo gramaticais na mesma espcie de construo gramatical. Embora seja um recurso muito importante para a veiculao clara de uma idia e at para a harmonia do texto, as pessoas sentem certa dificuldade de perceber e evitar a falta de paralelismo, j que, muitas vezes, a falta de

O paralelismo uma antiga conveno da escrita que consiste em apresentar

108 paralelismo no impede a compreenso da mensagem. Voltemos, ento, para as frases anteriores.

No exemplo (101), em que se avalia a atuao de Lula e Yeda Crusius em preposio GH utilizada antes de <HGD &UXVLXV, mas dispensada antes de seus futuros governos, a falta de paralelismo aparece no momento em que a

/XOD. Nesse caso, a palavra JRYHUQR se refere tanto a Lula quanto a Yeda Crusius, e as duas idias similares deveriam ser apresentadas de forma similar: 2 VHJXQGR JRYHUQR GH /XOD H R SULPHLUR GH <HGD &UXVLXV DLQGD QmR FRPHoDUDP PDV DPERV GHUDP VLQDLV FODURV GH FRPR YmR FKHJDU DR ILP VHP TXH D PiTXLQD S~EOLFD VLUYD DR FLGDGmR

2 VHJXQGR JRYHUQR /XOD H R SULPHLUR <HGD &UXVLXV DLQGD DQmR FRPHoDUDP PDV DPERV GHUDP VLQDLV FODURV GH FRPR YmR FKHJDU DR ILP VHP TXH D PiTXLQD S~EOLFD VLUYD DR FLGDGmR Em (102), a fala do jogador meio-campista Alex, transcrita na notcia, estaria

adequada se as duas caractersticas destacadas para o Internacional ganhar o jogo fossem apresentadas na forma ou de adjetivos ou de substantivos. 2 PHLD $OH[ GLVVH TXH R ,QWHU SUHFLVD MRJDU ILUPH H GHWHUPLQDGR SDUD JDQKDU R MRJR 2 PHLD $OH[ GLVVH TXH R ,QWHU SUHFLVD MRJDU FRP ILUPH]D H GHWHUPLQDomR SDUD JDQKDU R MRJR pelos participantes da festa de Santo Anto com o verbo poder (SXGHUDP . Em seguida ele expe o que essas pessoas puderam fazer durante a festa: ir no mantm o verbo DOPRoDU no infinitivo, como fez com LU e DVVLVWLU, de missa, almoar e assistir s atraes musicais. No entanto, ao redigir o texto, Por fim, em (103), o jornalista inicia a apresentao das atividades realizadas

DOPRoDU SXGHUDP DVVLVWLU). No apresenta, portanto, idias similares (atividades que compunham a programao da festa) de modo gramaticalmente similar. A escrita adequada da frase seria:

maneira que estivessem todos relacionados a SXGHUDP (SXGHUDP LU SXGHUDP

109 2QWHP QR HQFHUUDPHQWR HP 6DQWR $QWmR FHUFD GH  PLO SHVVRDV SXGHUDP LU j PLVVD DOPRoDU H DVVLVWLU jV DWUDo}HV PXVLFDLV FRPR R VKRZ GH 1HOVLQKR /RSHV H GR KXPRULVWD 0XOLWD $5  $WLYLGDGH ' Corrija as seguintes frases restabelecendo o paralelismo sinttico. Observe que h sempre duas possibilidades de correo. As frases foram retiradas da obra de Othon Garcia intitulada Comunicao em prosa Moderna, excelente fonte para voc complementar o que estamos estudando.  2 MXL] PDQGRX R UpX OHYDQWDUVH H TXH VH SURQXQFLDVVH GHVFRQILDQoD H QmR WHU VHJXUDQoD

 (P S~EOLFR R DFXVDGR GHPRQVWUD LQVRFLDELOLGDGH VHU LUULWiYHO

 1RVVR GHVWLQR GHSHQGH HP SDUWH GR GHWHUPLQLVPR H HP SDUWH  9DPRV WUDWDU GD RULJHP GD LPSUHQVD H FRPR HOD SURJUHGLX QRV ~OWLPRV  0HVPR TXH FKHJDVVHP FHGR H PHVPR R DMXGDQGR QmR WHUPLQDULDP D  2 JRYHUQDGRU QHJRX HVWDU D SROtFLD GH VREUHDYLVR H TXH D YLVLWD GD 30  1mR YLQKDP RV FRORQL]DGRUHV FRP HVStULWR SLRQHLUR LVWR p D ILP GH VH GR (VWDGR WLYHVVH TXDOTXHU VHQWLGR SROtWLFR WDUHID DQRV REHGHFHQGR j QRVVD YRQWDGH

HVWDEHOHFHUHP QR 1RYR 0XQGR  3DUDOHOLVPR QDV FRUUHODo}HV

Um tipo especfico de paralelismo aquele que estabelece paralelos entre os elementos correlacionados pelas seguintes expresses: QmR Vy QHP  RX  PDV FRPR WDPEpP 1HP 2X

7DQWR 4XHU

4XDQWR FRPR TXHU HWF

110  $ YLVmR GH TXH R %UDVLO SHUVHJXH VHXV KRPRVVH[XDLV QR HQWDQWR QmR Vy SDUHFH HVWDU VH GLVVHPLQDQGR QRV (8$ FRPR Gi PRVWUDV GH HVWDU LQVWLWXFLRQDOL]DGD 9HMD  

 1RV ~OWLPRV DQRV RV KRPRVVH[XDLV EUDVLOHLURV QmR FRQTXLVWDUDP DSHQDV YLVLELOLGDGH PDV GLUHLWRV OHJDLV 9HMD   1mR IRUDP DSHQDV DV UXDV FKLOHQDV TXH RX FRPHPRUDUDP RX ODPHQWDUDP D PRUWH GH 3LQRFKHW &3 

 )UHGGLH p MRYHP VH[\ H WHP XP FRUSR IDQWiVWLFR TXH DWUDL WDQWR RV KRPHQV TXDQWR DV PXOKHUHV MXVWLILFD R HVWLOLVWD 9HMD   freqente, porm, o erro de colocar o primeiro termo da expresso correlata fora da posio, rompendo o paralelismo, como ocorreu no exemplo (105). A organizao sinttica adequada para essa frase exige que sejam colocados em paralela, o primeiro elemento da correlao ser antecedido por QmR DSHQDV H R paralelismo as duas conquistas, por isso o verbo deve sair da estrutura

VHJXQGR SRU PDV WDPEpP 9HMD FRPR D IUDVH JDQKD HP FODUH]D:

1RV ~OWLPRV DQRV RV KRPRVVH[XDLV EUDVLOHLURV FRQTXLVWDUDP QmR DSHQDV YLVLELOLGDGH PDV WDPEpP GLUHLWRV OHJDLV Vejamos outras frases com falta de paralelismo nas correlaes.

1. 2X YRFr GHVFRQWD R FKHTXH QD &HQWUDO RX QD $JrQFLD GR &DPSXV

&RUUHomR 9RFr GHVFRQWD R FKHTXH RX QD &HQWUDO RX QD $JrQFLD GR &DPSXV

 (X QmR Vy GHVFRQKHoR R PRGR GH FRQVHUWDU R PRWRU FRPR WDPEpP R PRGR GH GHVPRQWiOR &RUUHomR (X GHVFRQKHoR QmR Vy R PRGR GH FRQVHUWDU R PRWRU FRPR WDPEpP R PRGR GH GHVPRQWiOR

 0XLWDV SHVVRDV QHP VH DSOLFDP DR WUDEDOKR QHP DR HVWXGR &RUUHomR: Muitas pessoas no se aplicam QHP ao trabalho QHP ao estudo.  3DUDOHOLVPR GR H TXH

uma inadequao que consiste em usar e que numa frase que no contm nenhum que anterior. Analise os exemplos abaixo:

111

&RUUHomR (OH p XP KRPHP GH PXLWD H[SHULrQFLD H GH JUDQGH SRSXODULGDGH HQWUH VHXV FROHJDV (OH p XP KRPHP GH PXLWD H[SHULrQFLD TXH WHP JUDQGH SRSXODULGDGH HQWUH VHXV FRORHJDV  (OH p XP KRPHP TXH WHP PXLWD H[SHULrQFLD H JUDQGH SRSXODULGDGH HQWUH VHXV FROHJDV  (UD XP GLD QXEODGR FLQ]HQWR H TXH QRV GHL[DYD QRVWiOJLFRV &RUUHomR (UD XP GLD QXEODGR FLQ]HQWR TXH QRV GHL[DYD QRVWiOJLFRV  )DOVR SDUDOHOLVPR Se verdade que se deve manter o paralelismo gramatical para idias semelhantes, verdade tambm que no se deve cair no erro oposto: dar QDV frases baixo. forma paralela para idias que no o so. Esse problema pode ser encontrado

 (OH p XP KRPHP GH PXLWD H[SHULrQFLD H TXH WHP JUDQGH SRSXODULGDGH HQWUH VHXV FROHJDV

 1D (XURSD HOH WHYH RSRUWXQLGDGH GH YLVLWDU 3DULV 0XQLTXH 5RPD H VXD DYy &RUUHomR 1D (XURSD HOH WHYH RSRUWXQLGDGH GH YLVLWDU 3DULV 0XQLTXH 5RPD H D FLGDGH RQGH PRUD VXD DYy

1D (XURSD HOH WHYH RSRUWXQLGDGH GH YLVLWDU 3DULV 0XQLTXH H 5RPD 7DPEpP DSURYHLWRX SDUD UHYHU VXD DYy HP 0LOmR &RUUHomR: (QVLQDUDPOKH D JHQHURVLGDGH R HVIRUoR DR PHVPR WHPSR TXH R LQLFLDUDP QDV DUWHV SOiVWLFDV HVIRUoR (QVLQDUDPOKH DV DUWHV SOiVWLFDV H FRP HOD D JHQHURVLGDGH H R  (QVLQDUDPOKH D JHQHURVLGDGH R HVIRUoR H DV DUWHV SOiVWLFDV

importante observar, porm, que o falso paralelismo pode ser utilizado em textos literrios e publicitrios como recurso expressivo.

112  3DUDOHOLVPR VHPkQWLFR H ainda casos em que encontramos paralelismo gramatical, mas no correlao de sentido ou convenincia de situaes, como explica Othon Garcia (1995). Vamos analisar as frases 1 e 2 a seguir.  +i XPD JUDQGH GLIHUHQoD HQWUH RV FDQGLGDWRV D PDWUtFXODV H DV YDJDV QDV HVFRODV  (QTXDQWR RV (VWDGRV 8QLGRV YLYH GH IRUPD OX[XRVD RV LQGLYtGXRV GR QRUGHVWH GR SDtV SDVVDP IRPH frase da palavra Q~PHUR, j que a comparao que se pretendia realizar se Na primeira delas, para que o paralelo esteja adequado, falta a explicitao na

dava entre o Q~PHUR GH FDQGLGDWRV a matrculas e o Q~PHUR GH YDJDV nas

escolas. Da maneira como est redigida, o autor afirma que h diferena entre duas entidades que so evidentemente diferentes: candidatos, que so pessoas reais, e vagas, que uma noo abstrata. +i XPD JUDQGH GLIHUHQoD HQWUH R Q~PHUR GH FDQGLGDWRV D PDWUtFXODV H R GH YDJDV QDV HVFRODV Estados Unidos com LQGLYtGXRV nordestinos. A comparao deveria envolver entidades semelhantes: Estados Unidos X Brasil; indivduos do nordeste brasileiro X indivduos norte-americanos. (QTXDQWR RV QRUWHDPHULFDQRV YLYHP GH IRUPD OX[XRVD RV QRUGHVWLQRV EUDVLOHLURV SDVVDP IRPH (QTXDQWR RV (VWDGRV 8QLGRV YLYH GH IRUPD OX[XRVD R QRUGHVWH GR %UDVLO SDVVD IRPH Assim como o falso paralelismo, a falta de paralelismo semntico pode, muitas vezes, constituir interessante recurso nos gneros humorsticos, na literatura ou na publicidade. Veja o exemplo abaixo.
       !" 4 5 0  !!6! 5 # 7 698@  A&BDC  # $&%  ' %  () !% 0# 1  0  2 3

Na segunda frase, a comparao no apropriada porque se compara o SDtV

113 2WKRQ *DUFLD DSUHVHQWD IUDJPHQWRV OLWHUiULRV SDUD GHVWDFDU D H[SUHVVLYLGDGH

GD IDOWD GH SDUDOHOLVPR VHPkQWLFR

$VVLV

 0DUFHOD DPRXPH GXUDQWH TXLQ]H GLDV H RQ]H FRQWRV GH UpLV 0DFKDGR GH

&DPSRV

 )L] GXDV RSHUDo}HV XPD HP 6mR 3DXOR H RXWUD QR RXYLGR 3DXOR 0HQGHV

 &DUGtDFR H PHODQFyOLFR R
DPRU URQFD QD KRUWD HQWUH SpV GH ODUDQMHLUD HQWUH XYDV PHLR YHUGHV H GHVHMRV

Mi PDGXURV &DUORV ' GH $QGUDGH

 $PELJLGDGH

Uma

iluso

de

ptica

famosa

Em 1915 um cartunista famoso chamado W. E. Hill publicou pela primeira vez este desenho. difcil ver o que devemos ver. o desenho de uma garota bonita olhando para longe ou o desenho de uma senhora de idade olhando para o cho? Bem, na verdade, os dois. A chave a percepo e o que se HVSHUD ver. Aqui vai uma dica: o colar da garota a boca da senhora. O queixo e as faces da garota so o nariz da idosa.
(Capturado de educar.sc.usp.br/youcan/illusion/illusions.html em 13/04/07)

114 Acima voc pde visualizar duas figuras em uma s, que propositadamente foi desenhada de modo a permitir mais de uma imagem; a imagem inicial ambgua, isto , que pode ter dupla interpretao. Isso. tambm pode acontecer na linguagem. Vamos ver como?<19>

A ambigidade consiste na possibilidade de algumas construes lingsticas, quer pela escolha lexical, quer pela estrutura frasal, permitirem mais de uma leitura. Leia atentamente as manchetes abaixo e tente descobrir quais as duas leituras que elas permitem.  $JULFXOWRUHV SHGHP KRMH PDLV DSRLR D /XOD &3   )LpLV VXELUDP R PRUUR H OHYDUDP iJXD SDUD UHFHEHU D ErQomR $5  No exemplo (108), uma das possveis interpretaes de que os agricultores esto pedindo Lula mais apoio para a causa da agricultura. Outra a de que ambigidade nessa frase posio do termo D /XOD, que pode ser interpretado tanto como complemento indireto do verbo quanto complemento nominal de apoio. Poderamos, ento, solucionar o problema do duplo sentido com a mudana de posio do segmento ambguo. Se, alm disso, quisermos explicitar o complemento de apoio, a frase certamente ficar com uma s interpretao: $JULFXOWRUHV SHGHP KRMH D /XOD PDLV DSRLR j FDXVD GD DJULFXOWXUD pedem para a sociedade que d mais apoio ao presidente Lula. O que gera

Se a segunda leitura a pretendida, devemos esclarecer a quem se pede o apoio a Lula: $JULFXOWRUHV SHGHP KRMH j VRFLHGDGH PDLV DSRLR D /XOD

Agora vamos analisar a manchete (109). Nela podemos entender que tanto os fiis subiram o morro para tomar a bno e levaram gua consigo, quanto os sentido da manchete decorre da posio no final da frase do segmento SDUD fiis subiram o morro levando gua para que esta fosse benzida. O duplo

iJXD. Para solucionar o problema, uma das alternativas aproximar o

UHFHEHU D ErQomR que faz com ele possa ser associado tanto a ILpLV quanto

115 sintagma SDUD UHFHEHU D ErQomR da palavra ILpLV )LpLV VXELUDP R PRUUR SDUD

UHFHEHU D ErQomR H OHYDUDP iJXD

3DUD UHFHEHU D ErQomR ILpLV VXELUDP R PRUUR H OHYDUDP iJXD Se o sentido almejado fosse o outro, isto , de que quem receberia a bno

DEHQoRDGD, que est no singular, pode se relacionar sintaticamente apenas com a gua.

VHU DEHQoRDGD Aqui, como ILpLV est no plural e iJXD no singular, o particpio

deixando mais clara essa relao. )LpLV VXELUDP R PRUUR H OHYDUDP iJXD SDUD

era a gua e no os fiis, ento seria necessrio reescrever a manchete,

9HMD QR SUy[LPR EORFR DV SUHYLV}HV GR WHPSR SDUD R ILQDO GH VHPDQD TXH HVWi FRPHoDQGR HP WRGR R HVWDGR ORFXomR GH XP WHOHMRUQDO  A apresentadora de um conhecido telejornal gacho inclui, entre as chamadas no estado do Rio Grande do Sul. Mas, ao situar o adjunto adverbial HP WRGR R para o prximo bloco do programa, a previso do tempo para o final de semana

Consideremos o exemplo (110):

HVWDGR no final da frase, ela permitiu que os telespectadores interpretassem a manchete de duas maneiras, pois, mesmo tendo uma interpretao veiculada pela voz, o que normalmente desfaz a ambigidade, esta permaneceu. Uma das interpretaes a de que sero fornecidas as previses do tempo referentes a todo o estado do RS para o perodo do final de semana que est comeando. A outra interpretao de que sero fornecidas as previses do tempo (do Brasil, do planeta) para o perodo de final de semana e que este est comeando no estado, o que incoerente com o nosso conhecimento de mundo pois o fim de semana comea no RS, no Brasil e no planeta. Uma reescrita que desfaz a ambigidade deslocar o AA ambguo: 9HMD QR SUy[LPR EORFR DV SUHYLV}HV GR WHPSR HP WRGR R HVWDGR SDUD R ILQDO GH VHPDQD TXH HVWi FRPHoDQGR 3ROtFLD IHGHUDO SUHQGH DFXVDGR GH WHUURULVPR QRV (8$

116 Nos casos comentados acima, o jornalista certamente no almejava esse efeito de ambigidade para suas manchetes, afinal, ela confunde o leitor sobre a realidade dos fatos que esto sendo apresentados. Ela foi, portanto, resultado do descuido ou do desconhecimento com relao expresso lingstica, devendo deve ser evitada.

No entanto, h casos em que a ambigidade resulta de uma escolha consciente do produtor do texto, que a utiliza para alcanar um certo efeito expressivo ou argumentativo. Isso muito comum na linguagem literria e publicitria e ento no pode ser considerada um problema de construo frasal, mas um recurso lingstico. Assim, resumidamente, a ambigidade explorada como um recurso criativo quando mantm propositalmente as duas (ou mais) significaes; ser considerada um problema quando o autor tem em mente um sentido e o leitor/ouvinte atribui construo um outro sentido.

Nesta disciplina, tratamos a ambigidade como um problema a ser evitado. Por isso, estudamos estruturas sintticas que possibilitam a ocorrncia da ambigidade e mecanismos que permitem elimin-la.

117

%,%/,2*5$),$
BARROS, Nina Clia Almeida de e GEHRKE, Nara Augustin. &DGHUQR GH 2ULHQWDo}HV 3HGDJyJLFDV GR 3(,(6. Santa Maria: Imprensa Universitria, 1996. CEGALLA, Domingos Paschoal. 1RYtVVLPD JUDPiWLFD GD OtQJXD SRUWXJXHVD. So Paulo: Nacional, 1993. CUNHA, Celso. *UDPiWLFD GR SRUWXJXrV FRQWHPSRUkQHR. Rio de Janeiro: Padro, 1981. DICIONRIO HOUAISS DE VERBOS DA LNGUA PORTUGUESA. Rio de Janeiro: Objetiva, 2003. GARCIA, O M. &RPXQLFDomR HP SURVD PRGHUQD 16 ed. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1995. GERALDI, Joo Vanderley. /LQJXDJHP H HQVLQR ([HUFtFLRV GH PLOLWkQFLD H GLYXOJDomR Campinas: Mercado de Letras, 1996. HENRIQUES, C. C. 6LQWD[H SRUWXJXHVD SDUD D OLQJXDJHP FXOWD FRQWHPSRUkQHD Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1997. LIMA, Rocha. *UDPiWLFD QRUPDWLYD GD OtQJXD SRUWXJXHVD. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1987. LUFT, Celso Pedro. 0RGHUQD JUDPiWLFD EUDVLOHLUD. Rio de Janeiro: Globo, 1981. MACAMBIRA, Jos Rebouas. $ HVWUXWXUD PRUIRVLQWiWLFD GR SRUWXJXrV. MORENO, Cludio & GUEDES, Paulo Coimbra. &XUVR %iVLFR GH UHGDomR. 2 ed. So Paulo: tica, 1995. NOVO DICIONRIO AURLIO DA LNGUA PORTUGUESA. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. POSSENTI, Srio. 3RU TXH QmR HQVLQDU D JUDPiWLFD QD HVFROD" Campinas: Mercado de Letras/ALB, 1986. SACCONI. L. A. 1RVVD JUDPiWLFD WHRULD H SUiWLFD. 26. ed. So Paulo: Atual, 2001. SECRETARIA DO ENSINO FUNDAMENTAL. 3DUkPHWURV &XUULFXODUHV GH /tQJXD 3RUWXJXHVD. Braslia: MEC, 1998. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. *UDPiWLFD H LQWHUDomR XPD SURSRVWD SDUD R HQVLQR GD JUDPiWLFD QR  H  JUDXV 3. ed. So Paulo: Cortez, 1997.

118

DESTAQUES <1> A NGB (Nomenclatura Gramatical Brasileira) foi criada em 1959, para uniformizar e simplificar a nomenclatura dos termos gramaticais usados no Portugus Brasileiro. <2> Gneros textuais so tipos relativamente estveis de enunciados que

esto associados a determinadas esferas da atividade humana (Bakhtin, 1992). Cada gnero, alm da semelhana estrutural, compartilha tambm dos mesmos objetivos comunicativos. Assim, so exemplos de gneros textuais cartas, reportagens, bulas de remdios, charges, crnicas, publicidades, leis, boletim de ocorrncia, receita culinria, lista telefnica, entre outros incontveis exemplos que voc pode encontrar no seus dia-adia. <3> Boas gramticas so fundamentais para um estudante de letras, e o ideal seria voc adquirir pelo menos uma dessas obras. Que tal pensar em iniciar sua biblioteca com uma gramtica? Ah! No se esquea de um bom dicionrio no seu acervo! <4> Linguagem verbal aquela constituda por sons da fala (fonemas) ou letras. A linguagem no-verbal pode ser constituda por imagens, gestos, msicas, sinais de fumaa, luzes, e tantos outros cdigos capazes de repassar informaes.

<5> As tirinhas de humor como Garfield, Mafalda, Hagar, Calvin, entre outros clssicos, so excelentes fontes de leitura de nosso mundo contemporneo. Cada autor, no seu contexto histrico e poltico, criou personagens que refletem nossos sonhos, angstias, dvidas e

perplexidades. Para saber mais sobre Garfield e outros personagens, v ao site www.tirinhas.com.

<6> Hiprbole uma figura de linguagem que se caracteriza por exagerar a realidade. Exemplo: Marcos milhes de vezes mais bonito que Pedro. <7> Voc j reparou como novas palavras vo sendo criadas medida que surgem novas situaes que exigem seu uso? Um exemplo disso o que ocorreu, a partir da dcada de oitenta, com certos movimentos sociais que usavam como meio de manifestao instrumentos ligados categoria que reivindicava. A instrumentos como panela, apito, sineta foi incorporado o sufixo DoR e foram formadas palavras como SDQHODoR DSLWDoR H VLQHWDoR No RS, por exemplo, os professores protestavam contra a poltica de educao do estado com ruidosos movimentos pelas ruas de Porto Alegre usando a sineta, o que ficou conhecido como VLQHWDoR.

119 <8> Neologismo Beijo pouco, falo menos ainda. Mas invento palavras Que traduzem a ternura mais funda E mais cotidiana. Inventei, por exemplo, o verbo teadorar. Intransitivo: Teadoro, Teodora. <9> $FROKHUDU uma expresso do dialeto gacho que significa unir dois animais por meio de uma pequena guasca amarrada ao pescoo. Tambm pode significar unir, juntar, com relao a pessoas. (http://www.portaldogaucho.com.br/) <10> Se voc deseja aprofundar a discusso sobre frase, Azeredo apresenta uma interessante discusso sobre o tema a partir de outras abordagens, que no apenas a sinttica. Na obra indicada, procure os pargrafos 294-300. <11> Antigamente as escolas, especialmente as de regies rurais, no recebiam esse nome, mas eram chamadas de JUXSRV HVFRODUHV ! Em geral, para testarmos a intransitividade do verbo,dizemos: quem vende vende; o que cai cai; quem goleia goleia, quem cresce cresce; quem estria, estria e quem reage, reage. Nas manchetes, esses verbos esto acompanhados de determinadas circunstncias (adjuntos adverbiais), e no precisam de complementos verbais: no h funo preenchida por um termo que esclarece qual time o Grmio goleou ou a qu ou a quem a Bovespa reage, por exemplo. ! Os quatro padres iniciais, com verbos intransitivos e transitivos, constituem o predicado verbal, e o quinto, com verbos de ligao, o predicado nominal. ! O aposto um termo que esclarece, explica, desenvolve ou resume outro termo da orao e, em conseqncia, passa a fazer parte do termo a que se refere. ! Para diferenciar adjunto adnominal de complemento nominal, s vezes, possvel recorrer seguinte estratgia: verificar se h, entre os termos, uma relao subjetiva ou objetiva. Ex. 3HGLGR GR IXQFLRQiULR o funcionrio pediu (relao subjetiva, de sujeito) 3HGLGR GH IXQFLRQiULRV pediram funcionrios (relao objetiva, de objeto)

120

SULVmR FHUFDUDP RV DVVDOWDQWHV H SUHQGHUDP DVVDOWDQWHV (rel.objetiva, de objeto direto).

12/03/07) resulta que GH DVVDOWDQWHV complemento nominal de FHUFR e

Isso aplicado anlise da manchete &HUFR H SULVmR GH DVVDOWDQWHV (ZH,

<16>Voc sabia que blitze o plural de blitz? E que essa palavra vem do alemo e significa relmpago?

<17> Particpio uma das formas nominais do verbo, junto com o gerndio em ado e ido (FRPSUDGR GRUPLGR DPDGR YHQGLGR), mas tambm podem e o infinitivo. As palavras que esto no particpio freqentemente terminam

ter finalizaes diferentes, como ocorre em IHLWR H SRVWR

<18> A concordncia um tema muito interessante, se voc tiver a clareza de que h uma regra geral (aplicada na maioria dos casos) e outras regras que pretendem dar conta da rica expressividade que marca nossa lngua e de que os usurios da lngua se valem para construir as interaes no diaa-dia.

<19> Que o crebro humano incapaz de dar duas interpretaes ao mesmo tempo a uma imagem ou enunciado lingstico? Por isso, quando vemos uma imagem ou frase ambgua tendemos a interpret-la de uma nica forma, sem nos darmos conta de que h outras compreenses possveis.

121

$1(;2 ,

5(*5$6 '( &21&25'1&,$ 9(5%$/

5(*5$ *(5$/ O verbo concorda, em nmero e pessoa, com o seu sujeito. Obs.: Cuidar os verbos como H[LVWLU VXELU EDL[DU DSDUHFHU que so acompanhados por um sujeito posposto, e construes com a passiva sinttica, onde o sujeito tambm vem aps o verbo. Casos em que o verbo fica na terceira pessoa (do singular ou do plural):

Indeterminao do sujeito Esconderam a chave do cofre muito bem. Pagou-se aos credores com atraso. Fica fcil responder prova quando.se

entende a matria.

Impessoalidade dia. Est chovendo. Amanheceu. Haver novas oportunidades de recuperar a nota? Fez dias quentssimos semana passada. Devia fazer uns cinco anos que no assistia a um

bom filme policial. &$626 (63(&,$,6  VXMHLWR VLPSOHV a) Quando o sujeito for constitudo por uma H[SUHVVmR SDUWLWLYD, o verbo pode concordar com o ncleo da expresso (regra geral) ou com o que segue a expresso partitiva.

g) Quando o sujeito constitudo por um SURQRPH LQWHUURJDWLYR RX LQGHILQLGR SOXUDO seguido de ns, o verbo pode ir para a primeira ou terceira

f) Quando o sujeito for constitudo pela expresso PDLV GH XP, o verbo fica no plural se houver idia de reciprocidade; no singular, se no houver idia de reciprocidade.

e) Quando o sujeito o SURQRPH UHODWLYR TXH, o verbo concorda com o antecedente do relativo.

d) Quando o sujeito constitudo por um nome de SOXUDO DSDUHQWH, o verbo fica no singular: fica no plural se o nome vem modificado por um artigo.

c) Se o sujeito formado por um Q~PHUR IUDFLRQiULR, o verbo concorda com esse nmero.

b) Quando o sujeito for constitudo por um Q~PHUR SHUFHQWXDO, geralmente o verbo concorda com o que segue o nmero, a no ser que este venha determinado.

122 pessoa do plural; se os SURQRPHV LQWHUURJDWLYRV RX LQGHILQLGRV HVWLYHUHP QR VLQJXODU, a concordncia ser feita com eles:

h) Quando o sujeito formado pela expresso XP GRV TXH o verbo poder ir para o singular ou plural. &$626 (63(&,$,6 VXMHLWR FRPSRVWR a) Quando o sujeito composto e vem posposto ao verbo, este pode seguir a regra geral ou concordar com o ncleo mais prximo. b) Quando o sujeito composto tiver seus ncleos resumidos por uma palavra, o verbo concorda com ela. e) Quando o sujeito composto tiver seus ncleos unidos por ou e houver idia de soma, o verbo vai para o plural; se houver idia de excluso, ficar no singular. e) Quando os ncleos do sujeito composto forem SDODYUDV VLQ{QLPDV RX TXDVH VLQ{QLPDV, o verbo concorda no singular ou no plural. d) Quando o sujeito composto for constitudo por palavras em gradao, o verbo poder ir tanto para o singular quanto para o plural

g) Quando o sujeito for constitudo por QHP XP QHP RXWUR XP H RXWUR, poder ir para o singular ou para o plural. CONCORDNCIA DO VERBO SER

f) Quando o sujeito for constitudo pela expresso XP ou RXWUR, o verbo ficar no singular.

6HU o nico verbo que, alm de seguir a 5(*5$ *(5$/, ou seja, concordar com o sujeito, admite uma outra possibilidade: a concordncia poder ser feita com o 35(',&$7,92

Ex.: Tudo p flores na vida do casal. > UHJUD JHUDO VmR

! FRQFRUGkQFLD FRP R SUHGLFDWLYR

2EV 6H R VXMHLWR LQGLFDU SHVVRD SHUVRQDWLYR RX IRU XP SURQRPH SHVVRDO R YHUER FRQFRUGD FRP HOH VH DR FRQWUiULR HVVDV SRVVLELOLGDGHV HVWmR QR SUHGLFDWLYR D FRQFRUGkQFLD VHUi IHLWD FRP R SUHGLFDWLYR Exemplos: ns. O homem atual s vaidades. Eles so um poo de sabedoria. A preocupao so as namoradas do filho. O problema somos

123

Outros casos: Amanh so vinte e dois de setembro. Amanh dia vinte e dois de setembro. So trinta quilmetros at a estrada principal. Mas: Trinta milhes no suficiente para pagar a dvida. Quarenta quilos de carne suficiente para o churrasco. Cinco metros de seda suficiente para o vestido.

ANOTE!!!

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