TEXTO 1 - Psicologia escolar no Brasil: consideraes e reflexes histricas

Tuesday, March 19, 2013 4:22 PM

OBJETIVO DO ARTIGO E RESUMO

"O artigo est dividido em duas partes: em primeiro lugar, apresentam-se um panorama dos principais fatos histricos e dados de pesquisas acerca das concepes e da atuao em psicologia escolar no cenrio brasileiro; posteriormente, discutem-se temas contemporneos que emergiram a partir de um movimento de ressignificao das prticas de algumas aes que vm sendo propostas a partir da dcada de 1990"

A TRAJETRIA DA PSICOLOGIA ESCOLAR NO BRASIL 1 METADE SCULO XX

"No incio da psicologia escolar no Brasil, evidenciou- se o carter clnico e teraputico das intervenes realizadas; vale destacar, nesse sentido, o livro de Franco, datado do ano de 1915 e intitulado Noes de pedagogia experimental, que, alm de trazer reflexes sobre as capacidades mentais elementares, apresentava definies de retardatrios escolares e comentrios acerca da educao especial de deficientes visuais e auditivos em consonncia com estudos de Binet, Simon e Pestalozzi. () a principal caracterstica da atuao em psicologia escolar durante a primeira metade do sculo XX foi o carter remediativo com o qual se tratavam os problemas de desenvolvimento e aprendizagem. Esse fato evidencia a forte influncia da medicina e a consolidao de uma atuao clnica no trabalho do psiclogo escolar junto aos contextos educacionais, nos quais se privilegiava o enfoque psicomtrico por meio da avaliao da prontido escolar, da organizao de classes para alunos considerados especiais, dos diagnsticos e dos encaminhamentos para servios especializados"

ANOS 60 E 70
"Lei n 5.692/71, que ampliou o sistema educacional e efetivou a expanso da escolaridade obrigatria e gratuita, trazendo mudanas significativas no contexto escolar. O aumento no quantitativo de alunos advindos das mais diversas realidades socioculturais ocasionou dificuldades de adaptao do sistema nova realidade, tanto em termos de infraestrutura das escolas quanto em termos de concepes e metodologias de aprendizagem adequadas ao novo panorama educacional () Diante dessa situao, a psicologia, com seu arcabouo psicomtrico e clnico, foi chamada para auxiliar o sistema educacional a fim de se compreenderem as queixas escolares. Tais atividades, especficas do psiclogo, contavam com respaldo cientfico devido aos critrios de neutralidade, quantificao e classificao, em consonncia com a proposta positivista, bastante utilizada na poca () ora localizavam a problemtica no indivduo, ora relacionavam as dificuldades escolares s condies socioeconmicas e/ou ao ambiente familiar () tais intervenes trouxeram prejuzos ao desenvolvimento dos alunos e contriburam para a passividade dos agentes escolares, uma vez que a ideia de melhora associava-se ao poder de cura delegado medicina e psicologia"

O PROBLEMA DISSO FOI

"a psicologia alcanou reconhecimento como detentora de um saber que lhe autorizava explicar o fracasso escolar, destinando-se a atribuio de solucionar as queixas escolares, principalmente por meio do atendimento ao aluno. Fatores como a interao professor-aluno em sala de aula e a diversificao de estratgias de ensino que consideram aspectos peculiares do contexto sociocultural e escolar do aluno continuaram no se configurando como relevantes para a compreenso das dificuldades de aprendizagem () Constata-se que a relao da psicologia com a educao aconteceu de forma assimtrica, pois aquela explicava os fenmenos e ditava procedimentos de tratamento, contribuindo para processos de categorizao, segregao e marginalizao do que considerado diferente"

ANOS 80
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ANOS 80
"O avano das discusses propiciou, no final dos anos de 1980 e incio da dcada de 1990, a criao da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), acontecimento importante para a delimitao da rea de psicologia escolar. A entidade vem contribuindo, desde ento, com a divulgao de reflexes acerca da identidade do psiclogo escolar, dos conhecimentos psicolgicos que se aplicam rea e das possibilidades de atuao em espaos educacionais () Uma anlise de publicaes veiculadas por essas instituies, e ainda de outros trabalhos, explicitou o incmodo com prticas psicolgicas discriminatrias e individualizantes no contexto escolar. Dessa forma, tornava-se evidente a necessidade de rever concepes e procedimentos, devendo ocorrer uma mudana na forma como o psiclogo escolar atuava, ento baseada em um modelo clnico"

ANOS 90
"A literatura produzida a partir de 1990 trazia, ainda, muitas publicaes acerca das concepes que embasaram a atuao da psicologia escolar no sculo XX e a necessidade de ressignificao de suas prticas. Dentre os temas, encontravam-se discusses acerca da adoo de uma postura crtica e comprometida com o desenvolvimento social e com a incluso por parte do psiclogo escolar; da atuao do psiclogo escolar como membro efetivo do contexto educacional; das reflexes sobre a formao e a atuao do psiclogo escolar na sociedade atual"

ANOS 2000
"observou-se o avano da discusso terica acerca da atuao do psiclogo escolar. Dentre os temas contemplados esto a atuao institucional, a participao do psiclogo escolar na formao de professores e na elaborao do projeto poltico pedaggico da escola e experincias de estgios baseadas em metodologias de pesquisa- -ao, por exemplo. Tais trabalhos buscaram uma articulao maior da psicologia com o contexto da escola, demarcando novos focos de interveno na rea () ENTRETANTO ainda nos defrontamos tambm com prticas avaliadoras e classificatrias e somos cobrados para desempenhar este papel em grande parte das instituies educacionais que frequentamos (Cruces, 2006, p.28) EM PESQUISAS RECENTES "os professores ainda associavam a atuao psicolgica a um trabalho predominantemente clnico e individualizado. J para os psiclogos escolares, o trabalho relacionava-se mais a questes de preveno e de desenvolvimento do coletivo () para professores e diretores, a psicologia escolar est vinculada resoluo dos problemas apresentados pelos alunos a partir de um atendimento individualizado"

REFLEXES EM PSICOLOGIA ESCOLAR NA ATUALIDADE

"A psicologia escolar atravessa uma fase de questionamento acerca da sua atuao, na qual convivem intervenes divergentes; algumas que ainda se coadunam com concepes predominantes na primeira metade do sculo XX e outras que, de forma inovadora, procuram estabelecer novas aes ao psiclogo escolar junto ao contexto educacional"

Um grande problema trazido pelo artigo a definio do papel do psiclogo escolar. A presso para atender s expectativas dos profissionais/pais/alunos , possivelmente, um prepulsor disso. A construo histrica acerca da atuao do psicologo escolar, como visto acima, um fator que ajuda a entender o porqu dessa criao de expectativas e presso. Esse conjunto questes confunde tambm o prprio profissional da psicologia.
"Em consonncia com essas afirmaes, verificou- se a necessidade de refletir sobre algumas construes terico-metodolgicas atuais, () acerca da definio da psicologia e seu trabalho na interface com a educao e ainda sobre outros assuntos referentes ao lcus de atuao do psiclogo escolar e formas de interveno no contexto educacional" 1 QUESTO - DIVERGNCIA ENTRE DEFINIO DO QUE PSICOLOGIA ESCOLAR E PSICOLOGIA EDUCACIONAL consideramos a psicologia escolar como um campo de atuao profissional do psiclogo (e eventualmente de produo cientfica) caracterizado pela utilizao da psicologia no contexto escolar, com o objetivo de contribuir para otimizar o processo educativo Nessa perspectiva de SEPARAO destacam-se as seguintes atuaes: participao do psiclogo escolar na elaborao e implantao da proposta pedaggica da instituio escolar assessoria psicolgica para planejamento, interveno e avaliao do projeto poltico-pedaggico desenvolvimento da criatividade na escola H autores que criticam a separao da psicologia escolar da psicologia educacional e propem "o entrelaamento da psicologia escolar com a psicologia educacional, numa perspectiva de produo e aplicao de conhecimento, coaduna-se com uma proposta de imerso do psiclogo escolar pesquisador como membro efetivo no espao educacional. Tal situao favorece a compreenso das influncias sociais, econmicas,

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escolar pesquisador como membro efetivo no espao educacional. Tal situao favorece a compreenso das influncias sociais, econmicas, culturais e outras no espao escolar e o entendimento acerca das relaes interpessoais entre os atores da escola, instigando o desenvolvimento de pesquisas e a construo de intervenes adequadas necessidade de cada instituio" "o profissional de psicologia precisa estar inserido na instituio escolar como membro efetivo desse universo e no mais como especialista que presta eventuais consultorias quando emergem problemas circunstanciais () possibilidades de interveno que contemplaram uma atuao institucional e relacional, baseada na participao do psiclogo escolar no cotidiano da escola, para que ele pudesse compreender mais adequadamente os valores e juzos que os atores da escola fazem acerca das situaes de sucesso e de fracasso no processo de ensinoaprendizagem e nas interaes socioafetivas () A psicologia escolar passa a ser entendida numa perspectiva

relacional e institucional, uma vez que considera para alm

do atendimento individualizado a alunos com dificuldades de aprendizagem a compreenso do funcionamento da instituio,

considerando de que forma a complexa rede de interaes no mbito da instituio contribui ou no para a situao de queixa escolar."

CONCLUSO
"Como se percebe, a trajetria da psicologia escolar, desde os seus primrdios ligados principalmente a uma concepo remediativa e classificatria, passando por momentos de crise diante da atuao e pela busca pela ressignificao da identidade do psiclogo escolar mediante as demandas sociais, expressa a construo de uma trama terico-metodolgica marcada por caractersticas culturais, econmicas e polticas especficas de cada poca.

Esse fato demonstra a necessidade de ressignificao histrica e peridica das proposies defendidas e das aes empreendidas. TRABALHAR NO MAIS NA REMEDIAO, MAS NA

REFLEXO
contribuindo, assim, para a transformao do espao escolar em local de valorizao do ser humano

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