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Luto na infncia e as suas conseqncias no
desenvolvimento psicolgico
fernanda lucena louzette*
ana lcia gatti**
Resumo l A conscincia da fnitude da vida um elemento distintivo dos seres humanos. Entretanto,
a perda de entes queridos sempre se refete como dor, a qual envolve a realizao de um trabalho de
desligamento, o qual chamado luto. O trabalho objetiva levantar por meio de pesquisa bibliogrfca,
realizada tanto em peridicos, quanto em livros, dissertaes e teses os fatores associados perda dos pais
por parte de crianas. Aps o levantamento, a organizao das informaes ser realizada com vistas a
enfatizar as conseqncias que podem advir de tal fato quando ocorrido na infncia.
Palavras-chave l morte, luto, infncia.
* Aluna de graduao em Psicologia e Regime de Iniciao
Cientfca (RIC) na USJT.
E-mail: nandalucena87@gmail.com
**

Professora da USJT, Doutora em Psicologia e orientadora da
pesquisa.
E-mail: algatti@ig.com.br
1. introduo: morte e luto
A morte como perda nos fala em primeiro lugar
de um vnculo que se rompe, de forma irre-
versvel, sobretudo quando ocorre perda real e
concreta. Nesta representao de morte esto
envolvidas duas pessoas: uma que perdida e a
outra que lamenta esta falta, um pedao de si
que se foi. O outro em parte internalizado nas
memrias e lembranas. A morte como perda
evoca sentimentos fortes, pode ser ento cha-
mada de morte sentimento e vivida por todos
ns. impossvel um ser humano que nunca
tenha vivido uma perda. Ela vivida conscien-
temente, por isso , muitas vezes, mais temida
do que a prpria morte. Como esta ultima no
pode ser vivida concretamente, a nica morte
a perda, quer concreta, quer simblica, afrma
Maria Jlia Kovcs.
Na defnio de Mazorra (2001, p. 1), [...] o luto
o processo de reconstruo, de reorganizao,
diante da morte, desafo emocional e cognitivo com
o qual o sujeito tem de lidar, ou seja, processos
mentais que ocorrem aps essa experincia com que
o sujeito tem que lidar.
Quando falamos sobre a morte, logo nos vem
um enorme sentimento de perda, principalmente
quando deparamos com a falta de uma pessoa que
amamos ou com quem temos muito contato. Ao
pensar na morte, o ser humano maduro normal-
mente tomado por sentimentos e reflexes.
Sentimentos esses que s vezes o levam a fugir
da realidade e a se sentirem to sofridos, que nem
se permitem pensar a respeito. J outros refetem
mais sobre o assunto e intensifcam mais os mo-
mentos ao lado das outras pessoas amadas, viven-
do melhor o presente. Se at um ser humano
adulto que possu um mundo externo cheio de
vnculos e tarefas tem uma enorme difculdade
para lidar com o fato da separao com a pessoa
que se construiu um forte vnculo afetivo, imagine-
se uma criana cujo mundo est centrado e limi-
tado aos pais e, quando muito, a escola.
Freud, no texto Luto e melancolia, compara
essas duas condies que encerram o mesmo es-
tado de esprito penoso, a mesma perda de inte-
resse pelo mundo externo. S que, no luto, diz
Freud, o mundo que se torna pobre e vazio; na
melancolia, o prprio ego. Nos dois casos, exis-
te uma oposio realidade. No livro Morte e
desenvolvimento humano, Kvacs diz que essa
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ambivalncia dos seres humanos deve-se duali-
dade de suas fantasias inconscientes, derivadas de
aspectos relativos vida e morte.
2. a criana e a perda
Tanto o adulto como a criana tm o desejo de
reunir-se com o falecido. No entanto, constatando-
se que a criana, especialmente com menos de 6
anos de idade, tem maior difculdade que o adulto
de compreender e de aceitar a irreversibilidade da
morte, esta fantasia pode ser vivida pela criana no
somente como um desejo, do qual se tem conscin-
cia que no se pode realizar, mas como uma pos-
sibilidade, afrma Luciana Mazorra, 2001.
Enfrentar a morte de algum que voc ama um
processo difcil em qualquer idade, principalmente
quando ainda no se possuem recursos internos
para superar esse momento. Segundo Raimbault
(1979), quanto mais jovem a criana, os efeitos
que essa morte acarretar sero maiores. Os senti-
mentos da durao da unidade subjetivos do tempo
no so os mesmos na criana e no adulto.
Quando o luto acontece, no s a pessoa que
morre que perdida, mas todo o universo interno
da pessoa identifcada fca destrudo (Simon, 1986,
p. 82). Principalmente se a perda de um dos pais
acontecer em um momento em que a criana de-
pende, para a construo de sua identidade, de
modelos para a constituio de sua personalidade.
3. a criana enlutada e a
famlia
Para ajudar na elaborao da perda, neces-
srio que, aps a morte de seu genitor, algum
com quem a criana tenha uma historia de con-
fana e afetividade conte-lhe o que aconteceu
para que ela no sinta que est sozinha e que h
pessoas para lhe prover ateno, carinho e cuida-
do. A criana pode negar inicialmente a morte,
pode tornar-se agressiva ou achar que foi ela
mesma que a causou. Ainda que a criana possa
aparentemente no expressar tristeza, nos gestos
mais sutis que ela parece como que regredir, fcar
hostil com os colegas ou tratar de seus brinquedos
com violncia.
4. expresso emocional na
infncia
A forma pela qual a criana agir diante da morte
particular de cada uma. A durao e a intensida-
de dos sentimentos depender tanto de sua perso-
nalidade quanto de seu vnculo afetivo com a
pessoa falecida.
No falar da dor no signifca no a sentir, e
muitas vezes as crianas podem estar sofrendo e
no lidando com a perda de modo saudvel. Para
que isso ocorra necessrio que a criana vivencie
os sentimentos do luto. Elas devem ser encorajadas
a falar sobre o que esto sentindo, para conseguir
elabor-lo, impedindo que o luto mantenha-se
indefnidamente (mazorra, 2001).
A criana, por no saber nomear nem classifcar
os sentimentos, expressa-os na forma de brinca-
deiras. por meio do brincar que a criana repete
vivncias passadas e fantasias internalizadas. Como
afrma Klein (1991), por meio da simbolizao a
criana expressa suas fantasias, ansiedades, e desta
forma consegue aliviar-se, fazendo com que a
brincadeira seja essencial para seu desenvolvimen-
to. A criana pode comunicar-se tambm atravs
de seu corpo: por difculdades de saber expressar-
se, ela exprime a dor por comportamentos agres-
sivos e de irritabilidade.
De maneira geral leva dois anos para que uma
pessoa elabore a perda, e neste perodo ocorrero
sem a presena daquele ser querido pela primeira
vez as datas comemorativas mais importantes:
aniversrio, Natal, Dia dos Pais. Segundo Kovcs,
so fenmenos que, [simbolizados] por uma data,
fazem o indivduo passar por processos variados
de manifestaes de confitos: ansiedade, tristeza,
surtos psicticos, idias pessimistas ou tentativas
de suicdio, somatizaes, atuaes na rea social,
ou ainda na relao analtica, sonhos, etc.... Se
esses sintomas forem fortemente repetitivos quan-
do se aproximam essas datas, este um forte sinal
de que a pessoa no est vivendo corretamente as
etapas necessrias para a sua superao, tanto em
seu mundo externo, quanto, principalmente, em
seu mundo interno.
Perder algum signifcativo implica a necessida-
de de adaptao a viver sem ela, e, para a criana, a
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perda de um dos pais infuencia em seu desenvol-
vimento. Estas influncias podem ser tanto no
convvio social, na forma de lidar com a vida, na
parte emocional e afetiva, no sentimento de infe-
rioridade que a criana pode desenvolver por acre-
ditar que s ela que no possu um pai ou uma me,
na fragilidade para lidar com assuntos delicados,
entre outros.
Entre os fatores que infuenciam o luto dos
adolescentes e crianas, destacam-se o conheci-
mento que eles tm das causas e circunstncias da
perda, especialmente o que lhes dito sobre a
perda e as oportunidades que tm de compartilh-
la, os padres de relacionamento familiar anterior
e a mudana desses padres e reestruturaes do
sistema familiar em conseqncia da perda, nos
casos em que o objeto da perda um dos pais
(bowlby, 1993).
Com essa pesquisa sobre o tema citado acima,
pretendo reconhecer melhor as emoes e as ne-
cessidades psicolgicas da criana provendo assis-
tncia psicolgica como suporte que favorea
recursos internos. Durante a graduao creio que
seja de suma importncia a abordagem deste as-
sunto, pois profissionais das reas de sade e
educao tm-se confrontado com situaes de
perda e morte, e muitos desses profssionais no
receberam a devida preparao em seus cursos de
formao para que possam agir melhor diante de
um caso de perda e de suas conseqncias.
Referncias bibliogrfcas
BOWLBY, J. Formao e rompimento de laos afetivos.
Trad. de A. Cabral. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
FREUD, S. Luto e melancolia. Rio de Janeiro: Imago, 1974.
KLEIN, M. Inveja e gratido e outros trabalhos (1946-
1963). Rio de Janeiro: Imago, 1991.
KVACS, M. J. Morte e desenvolvimento humano. 2 ed.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 1992.
MAZORRA, L. A criana e o luto: Vivncias fantasmticas
diante da morte do genitor. Dissertao de Mestrado.
So Paulo: PUC, 2001.
RAIMBAULT, G. A criana e a morte. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1979.
SIMON, R. Introduo psicanlise: Melanie Klein. So
Paulo: EPU, 1986.
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