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Centro Social Lea do Balio

Infantrio do Manso

PROJECTO PEDAGGICO DE SALA Ano Lectivo 2007/2008

Grupo Etrio: 5 Anos Educadora: Snia Fonseca

Lea do Balio, 10 de Setembro de 2007

Definio de Projecto Curricular de Sala


O Projecto Curricular de Sala representa o conjunto de objectivos a atingir, ao longo do ano lectivo, com todas as crianas da sala. A forma de alcanar estes objectivos ser atravs das rotinas dirias (refeies, higiene, mudas, ), dos momentos de brincadeiras livres e ainda das actividades orientadas pela educadora. Estes objectivos esto organizados em trs grandes reas de desenvolvimento, definidas pelas orientaes curriculares para o pr-escolar, e que ajudam o educador a orientar o seu trabalho, so elas a rea do Conhecimento do Mundo, a rea da Formao Social e Pessoal e a rea da Expresso e Comunicao. As Orientaes curriculares para o pr-escolar () constituem um conjunto de princpios destinados a apoiar os educadores nas decises sobre a sua prtica, ou seja a conduzir o processo educativo a desenvolver com as crianas. Os referidos princpios constituem uma referncia comum para todos os educadores da Rede Nacional de Educao Pr-Escolar, destinando-se organizao da componente educativa O desenvolvimento curricular da responsabilidade de educador. ele o principal gestor do currculo Estamos conscientes de que a metodologia na Educao Pr-Escolar no deve adoptar os princpios rgidos do ensino formal, mas tambm no pode sujeitar-se ao mero improviso, nem atitude de deixar que as coisas simplesmente aconteam. Na planificao no devero ser ignorados os seguintes aspectos: - Continuidade educativa, processo que parte de que as crianas j sabem e aprenderam, criando condies para o sucesso nas aprendizagens seguintes; - Intencionalidade educativa, processo reflexivo de observao, planeamento, aco e avaliao desenvolvido pelo educador, de formar a adequar a sua prtica s necessidades da criana Por outro lado, a planificao deve ser entendida como uma actividade conjunta entre os educadores, pais e crianas, dever ter em considerao o

resultado da observao de cada criana e do grupo, no sentido de permitir uma diferenciao pedaggica e de garantir a adequao do trabalho a realizar ao grupo das crianas envolvidas

Caracterizao das reas de Desenvolvimento descritas nas Orientaes Curriculares rea do Conhecimento do Mundo
Esta rea caracteriza-se na curiosidade natural da criana e no seu desejo de saber e compreender o porqu. No visa promover um saber enciclopdico, mas proporcionar aprendizagens pertinentes com significado para as crianas. Dada a multiplicidade de aspectos englobados pelo conhecimento do mundo e a diversidade de possibilidades, compete ao educador a escolha criteriosa dos assuntos que merecem maior desenvolvimento. O que essencial nesta rea, so os assuntos abordados e seu desenvolvimento, so os aspectos que se relacionam com os processos de aprendizagem.

rea da Formao Social e pessoal


uma rea completa que integra todas as outras reas pois tem a ver com a forma como a criana se relaciona consigo prpria, com os outros e com o mundo. A educao pr-escolar deve favorecer a formao da criana, tendo em vista a sua insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio. importante realar que os valores no se ensinam, mas que se vivem na aco conjunta e nas relaes com os outros. Na educao pr-escolar, o educador tem um papel preponderante, como interveniente principal, na educao para os valores. Um ltimo princpio orientador a no ignorar a construo da autonomia, indispensvel independncia da criana.

rea da Expresso e Comunicao


Esta rea engloba as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento psicomotor e simblico que determinam a compreenso e o progressivo domnio de diferentes formas de linguagem. a nica rea onde se distinguiram vrios domnios. Domnios que se consideram estar relacionados, porque todos eles se referem aquisio e aprendizagem de cdigos que so meios de relao com os outros, de recolha de informao e de sensibilizao esttica, indispensveis para a criana representar o seu mundo interior e o que a rodeia. O domnio das diferentes formas de expresso implica diversificar as situaes e experincias de aprendizagem, de modo a que a criana v dominando e utilizando o corpo e contactando com diferentes materiais que poder explorar, manipular e transformar de forma a tomar conscincia de si prprio na relao com os objectos. A aquisio de um maior domnio da linguagem oral o objectivo fundamental da educao, cabendo ao educador criar condies para que as crianas aprendam. No domnio da matemtica cabe ao educador partir das situaes do quotidiano para apoiar o desenvolvimento do pensamento lgico-matemtico, intencionalizando momentos de consolidao e sistematizao de noes matemticas.

Caracterizao do grupo das crianas de 5 anos


O desenvolvimento humano um processo de crescimento e mudana a nvel fsico, do comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem caractersticas especficas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a grande parte das crianas em cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criana um indivduo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outras crianas da mesma idade, sem se falar, propriamente de problemticas. Nesta idade a criana comea a distinguir o real do imaginrio ou o lgico do mgico. Vai interiorizando a realidade cada vez mais e sempre atravs da aco. Est mais autnoma e mais responsvel, cada vez mais activa e participativa. O poder de concentrao notrio e os contedos so mais assimilados. Procura ser til ao adulto, querendo sempre ajudar e fazer recados. Devido sua grande preocupao em fazer as coisas bem e em agradar, poder por vezes mentir ou culpar os outros de comportamentos reprovveis. A criana nesta faixa etria tem conduta impulsiva, instvel e excitvel. Necessita de limites, combinaes, rituais e ajustamentos, desta forma tem condies de compreender as normas. Faz constantemente novas descobertas e tem crescente interesse por novidades. O pensamento concreto e at materialista. Possui um conhecimento mais equilibrado de si mesmo em relao aos outros, adquire condies de colocar-se no lugar do outro. capaz de agrupar e ordenar objectos tendo em conta o tamanho (do mais pequeno ao maior). Comea a entender os conceitos de "antes" e "depois", "em cima" e "em baixo", etc., bem como conceitos de tempo: "ontem", "hoje", "amanh". Nas actividades corporais sabe orientar o corpo no espao e comea a entender os conceitos de esquerda e direita, j tendo sua lateralidade definida. Tem maior conscincia da mo como ferramenta. Tem bom apetite, continua preferindo a comida mais simples, aprecia conversar durante as refeies. Deita-se facilmente e dorme bem, consegue

relatar sonhos, pois j tem maior domnio da realidade sobre o imaginrio. Comea a ser capaz de esperar pela sua vez e de partilhar. Conhece as diferenas de sexo e comea a interessar-se por saber de onde vm os bebs. Nos jogos gosta de construir, recortar, colar, desenhar e manusear com novos materiais. Geralmente quer brincar com outras crianas e o faz melhor ao ar livre, brinca de forma independente, sem necessitar de uma constante superviso. susceptvel ao elogio e desaprovao. Gosta de ganhar e chateia-se quando no consegue. A criana j venceu os desafios programados em seu desenvolvimento motor como andar, sentar e correr, gosta de actividades que envolvam velocidade e desafios. Est pronta para iniciar as actividades de coordenao fina, que precisam de treino e aprendizado, como por exemplo amarrar os cabelos. O crescente interesse pelas letras e nmeros so indicativos de que j podem ser preparados para serem alfabetizados. Na linguagem superou a maior parte da articulao infantil e aumentou consideravelmente o vocabulrio, ao ouvir uma histria tem necessidade de saber o significado das palavras que no conhece. Confiana em si mesmo e nos outros a marca desta idade. Volta a respeitar a autoridade dos pais, sendo mais obediente e prestativa.

rea de Formao Pessoal e Social Objectivos especficos


Utilizar os espaos e deix-los em condies de serem utilizados por outros; Utilizar os espaos e deix-los em condies de serem utilizados por outros; Demonstrar capacidade de respeito por si e pelo outro; Utilizar expresses de Deslocarem-se na sala com agradecimento e saudao; Utilizar adequadamente materiais e outros instrumentos jogos, tintas, tesouras, pincis, lpis...; Aceitar as diferenas fsicas, Trabalhos e brincadeiras em grupo; sexuais, sociais, raciais e tnicas; Respeitar e aceitar as diferenas do outro; Colaborar em actividades e tarefas com o grupo no seu todo; Saber esperar a sua vez para falar; Ser capaz de interagir e cooperar com o outro e ajudar os colegas; Ouvir o outro; Partilhar os materiais; Realizar tarefas em grupo; Utilizar expresses de agradecimento e saudao; Ser independente e autnomo; Possuir hbitos de higiene: lavar Incentivar para que levem sempre papel quando vo casa de banho; Limpar as mos a um papel e no s toalhas; Dilogos colectivos; Aprender a falar baixo chamando ateno para o barulho; cuidado, zelar pelos materiais ; Organizar materiais; / arrumar os seus

Actividades
Responsabilizar determinadas

crianas vez para arrumar a sala;

Decorao

da

sala

de

forma

agradvel e em conjunto adultos /

as mos, cara e dentes; Saber escolher e os uma tarefa / actividade necessita; Assumir preferncias por actividades, tarefas ou materiais; Encontrar critrios e razes para tomar decises; Partilhar grupo; Resolver conflitos e discutir o seu ponto de vista com o colega; Cumprir tarefas combinadas; Ser cooperante e participativo; Definir, aceitar e cumprir regras; Ser responsvel pelas decises e materiais; Ser sensvel s questes estticas Contactar com o meio envolvente e manifestaes culturais locais; Contactar com diferentes formas de expresso artstica (plstica, musical, arquitectnica...); Saber apreciar diferentes contextos e situaes; o poder e na participar vida de materiais que

crianas;

Actividades desabotoar;

para

aprender

a:

enlaar e desenlaar, abotoar e

Exerccios

que

impliquem

democraticamente

concentrao e memoria;

Explorar as diferentes formas de expresso artstica (plstica, musical, arquitectnica...);

Comer adequadamente e usar os talheres correctamente; Promover visitas ao exterior;

rea de Expresso e Comunicao

Objectivos especficos
Domnio da Expresso Dramtica

Actividades
Crianas a contarem histrias e

Participar em situaes de jogo simblico /dramtico e teatral actividades de jogo simblico Criar situaes de comunicao da vida verbal e no verbal Recriar quotidiana Recrear situaes imaginrias, usar as expresso do corpo Utilizar objectos livremente, atribuindo significados mltiplos Utilizar diferentes formas de mimar e dramatizar Utilizar sombras chinesas como forma de projeco do seu prprio corpo, ou outras mais elaboradas; experincias

tambm o educador; Proporcionar a ida ao teatro; Utilizar os fantoches como suporte para a criao de pequenos dilogos, histrias, etc.; Utilizar sombras chinesas como forma de projeco do seu prprio corpo; Jogo do espelho, jogos de mmica; Dramatizaes quer feitas pelas crianas, educadoras; Fornecer imagens para que construam histrias; Mostrar figuras para exprimirem as emoes transmitem; que estas lhes quer feita pelas

Interagir com outras crianas em Teatro de fantoches;

rea de Expresso e Comunicao

Objectivos especficos
Domnio da Expresso Motora

Actividades
Elaborar jogos onde faculte a

Associar ritmo a movimento; Conhecer e ser capaz de atravs do corpo expressar sentimentos; Diversificar as formas de utilizar e de sentir o seu corpo; Controlar voluntariamente os seus movimentos Iniciar, parar, seguir, ritmos, direces, etc; Adquirir a capacidade de estar quieto e relaxar; Desenvolver equilbrio; Desenvolver motora; Desenvolver a motricidade fina e global Tomar conscincia do corpo em relao ao exterior Ter noo do esquema corporal; Aperfeioar a lateralidade; controlo motor e de Possuir a coordenao a flexibilidade e

possibilidade

de

as

crianas

poderem: trepar, correr, baloiar, deslizar, rodopiar, saltar a ps juntos, corda, saltar obstculos, dar cambalhotas, etc. Realizar exerccios com msica, usando-a Exerccios desenvolverem Gincanas; Exerccios com arcos e bolas; Exerccios de equilbrio; Usar o corpo como instrumento rtmico; Fazer jogos de enfiamentos; Jogos de reconhecimento da lateralidade; Manipular correctamente diversos objectos; Jogos de espelho; para que e controlar os movimentos e como relaxamento; permitam explorar as

noes topolgicas;

socializao;

rea de Expresso e Comunicao


Objectivos especficos
Domnio da Expresso Musical Explorar diferentes sons e ritmos Identificar e produzir sons Ser capaz de uma reproduzir cano j mentalmente fragmentos sonoros Relembrar aprendida; Conseguir cantar essa mesma cano; Associar festivas Ser capaz de identificar e reproduzir sons, rudos da natureza e do quotidiano; Cantar e produzir diferentes formas de ritmo (rimar, inventar letras...) da msica Ser capaz de acompanhar Ensinar ao grupo novas canes e aprender com eles; Elaborar jogos usando canes; nomear diferentes Danar ao som de Vrios tipos de msica; Ouvir musica que as relaxe; musicalmente o canto Criar instrumentos musicais Saber fazer silncio para escutar e identificar sons. Identificar e instrumentos musicais Ouvir sons gravados e identifica-los, quer com imagens, quer somente mencionar de qual se trata; a visualizao de diferentes instrumentos musicais; msicas s pocas Aprender canes relacionadas com as pocas em vivncia no momento; Durao sons longos e curtos; Altura graves / agudos; timbre modo de produo; Reconhecer forte / fraco; aspectos que caracterizam os sons (intensidade

Actividades

Criar formas de movimento atravs Proporcionar

rea de Expresso e Comunicao


Objectivos especficos
Domnio da Expresso Plstica Explorar espontaneamente diversos materiais e instrumentos Representar imagens actividade, que passeio espontaneamente interiormente ou histria Elaborar caixas com vrios objectos para estimular os sentidos; Apreciar uma pintura, escultura; Trabalhar com materiais diversificados de modelar, etc.; Pintura usando vrias tcnicas como plasticina, materiais de desperdcio, barro, pasta

Actividades

Proporcionar
cinema;

prazer em conhecer

um museu, biblioteca, ir ao teatro,

construram ou momentos de uma (Fazer um desenho, uma pintura, digitinta, recorte, colagem, etc.) Interagir com o outro num trabalho de grupo Conhecer e cumprir as regras de utilizao dos materiais Escolher e utilizar diferentes formas de combinao (cores) e materiais de diferentes texturas (pano, papel, ls, madeira, elementos da natureza...) Explorar e utilizar materiais que permitam o contacto com o tridimensional Usufruir de momentos privilegiados de acesso arte e cultura (Conhecer o mundo desenvolver o sentido esttico)

ex.com rolo, com pingos, de sopro, carimbagem, etc; Actividades livres com diversos materiais;

rea de Expresso e Comunicao

Objectivos especficos
Domnio da Linguagem Oral Abordagem Escrita

Actividades

Inventar pequenas histrias, lengalengas, sequncias, etc; Utilizar o registo como forma de consolidar a escrita; Utilizar e explorar diferentes tipos de suportes escritos (livros, jornais, revistas, etc.)

Ser capaz de participar e manter um


dilogo; Respeitar a ordem de escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo) Proporcionar o contacto com nmeros e letras Partilhar oralmente vivncias Adquirir novo vocabulrio e utiliz-lo Construir frases mais correctas e complexas Utilizar adequadamente frases de diversos tipos afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa Utilizar concordncias de gnero nmero, tempo, pessoa e lugar Descobrir o sentido esttico da lngua materna atravs da poesia, Utilizar a comunicao no verbal como suporte da comunicao oral Descodificar diferentes cdigos simblicos (Sinais de transito, pauta musical, logtipos); Distinguir a escrita do desenho; Incentivar as crianas na procura e explorao de textos escritos;

Interpretar imagens ou gravuras; Saber explorar a linguagem com carcter ldico (rimas, lengalengas, trava-lnguas, adivinhas...) Expressar mmica; Memorizar e reproduzir oralmente alguns poemas e canes; Leitura Facultar de imagens/ imitar a escrita, escrever o nome, material para que ponham em prtica o sentido de articular bem as palavras; Dividir as palavras por slabas, usando objectos; Facultar da escrita; Escrever e identificar o 1 nome; grafismos que lhes proporcione aprendizagem a nvel e comunicar sentimentos atravs de gestos ou

rea de Expresso e Comunicao

Objectivos especficos
Domnio da Matemtica

Actividades
Quadro do tempo;

Reconhecer e representar diferentes


noes espaciais e topolgicas (Dentro / fora, longe / perto, em cima / em baixo...)

Usar os blocos lgicos; Primeiro contacto com um relgio (horas) Tabela de dupla entrada como quadro das presenas;

Classificar objectos de acordo com


as suas propriedades: (Formar conjuntos, reconhecer semelhanas e diferenas, Seriar e ordenar); Classificar ordenadamente objectos com diferentes qualidades (Altura, tamanho, espessura, luminosidade, velocidade, durao, altura do som. intensidade do som) Ter noo de nmero, medies e comparar pesos Encontrar formas e padres

Utilizar diferentes materiais como: legos, cubos, puzzles, domins, com diferentes, tamanhos, cores, formas; Exerccios para distinguir e

seleccionar figuras geomtricas Diferenciar os momentos que sucedem ao longo do dia, a sua sequncia temporal;

(Conhecer padres repetitivos como os dias da semana; Ter noo de do tempo (Tomar conscincia tempo); Resolver problemas lgicos, quantitativos e espaciais; Ter noo de medida / capacidade; desenrolar

do Distinguir e nomear diferentes formas geomtricas; Actividades nmero; para fazer

corresponderem em quantidade e

rea do Conhecimento do Mundo Objectivos especficos Actividades

Possuir noes sobre o mtodo cientfico (Ter capacidade de observao) Revelar curiosidade e desejo pelo saber (Questionar-se sobre o que o rodeia); Mostrar gosto pela pesquisa; Revelar desejo pela experimentao; Ter atitude crtica; Desfrutar ocasies novas de situaes descoberta e e

Contacto directo com os espaos exteriores que circundam o Jardimde-infncia; Visitas e passeios; Utilizar revista, livros e recortes; Confronta-las com situaes do dia a dia; Fazer trabalhos de plstica; Ver filmes relacionados com determinado tema; Contar histrias alusivas; Trazer objectos de acordo com o assunto; Elaborar a rvore genealgica do agregado familiar; Conhecer alguns rgos do nosso corpo, dos animais, do seu habitat e costumes; Conhecer diferenas imagens; Brincar com gua, encher e esvaziar recipientes, explorar o por corpo ex. e atravs suas de

explorao do mundo; Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utenslios; Reconhecer e nomear diferentes cores, sensaes e sentimentos; Saber o seu nome completo, morada e localidade; Saber dizer a sua idade e perceber que est a crescer; Situar-se socialmente numa famlia e noutros grupos sociais; Conhecer Ter alguns aspectos que do ambiente natural e social; conhecimentos relativos alguns revelem biologia, aspectos rigor cientfico: ( Conhecer alguns aspectos conhecer

efeitos de luz e sombra; Jogar com formas, materiais e texturas; Observar, analisar, pesquisar sobre o tempo que faz; Utilizar o quadro do tempo;

relacionados com a fsica / qumica, conhecer alguns aspectos ao nvel da geografia conhecer o meio

imediato

conhecer

alguns

Recolha de pedras, observao, caractersticas e propriedades; Contacto visual com mapas e actividades com os mesmos;

aspectos ao nvel da geologia;