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Os PCNs foram publicados no final do sculo XX pelo MEC, tendo sido elaborados por diversos pedagogos.

Servem de referncia para o trabalho das escolas do ensino fundamental da rede pblica brasileira, e refletem o desejo de dar s crianas uma participao mais ativa no cotidiano escolar. Segundo os PCNs, os alunos do ensino fundamental, em Lngua Portuguesa, devero desenvolver as seguintes habilidades: a) compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; b) posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; c)conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao pas; d) conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos enaes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; e) perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; f)desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania; g) conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva; h)utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao; i) saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos; e j) questionar a realidade

formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao (BRASIL, 1998).

Em Lngua Portuguesa, os PCNs apresentam uma sntese das teorias desenvolvidas nas ltimas dcadas sobre o processo de ensino-aprendizagem da lngua materna no papel que ele ocupa. Conforme os PCNs, o processo de

ensino/aprendizagem de Lngua Portuguesa deve estar baseada na interao lngua/linguagem, analisada em uma ao discursiva de constituio do pensamento simblico, caracterstico de cada aluno individualmente e da sociedade como um todo. Tal concepo permite ao sujeito interagir no seu meio social atravs da linguagem. Assim, o estudo da gramtica passa a ser uma estratgia para compreender, interpretar e produzir textos, como tambm deve englobar a literatura rea da leitura. Sendo a lngua dialgica, esta no pode ser separada do contexto social, mesmo em situao escolar. Uma vez definido isso, temos que a lngua deve ser estudada atravs de textos o
que implica trabalhar diferentes gneros textuais. A gramtica no deveria ser ensinada isoladamente do texto, j que este representaria o contexto social vivido e dialgico, atravs do qual o leitor se transforma e desenvolve concepes.

BIBLIOGRAFIA Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais : terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental. . Braslia : MEC/SEF, 1998. 106p. Diesel, A., Konrath, A. R., Winck F., Hilgemann, C. M. Livro Didtico de Lngua Portuguesa sob a tica dos PCNs. Revista Destaques Acadmicos, Vol. 4, n. 2, 2012 CCHJ/UNIVATES.