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Carla Regina da Silva Santos / RA: 13052000101 Renata Cardoso Costa/ RA: 13052000201

SEVERINO, Antnio Joaquim. Universidade, cincia e formao IN: Metodologia do Trabalho Cientfico. 23 ed, revisada e atualizada. So Paulo: Cortez editora, 2007. (p. 21-36) A educao superior expressa sua destinao ltima que contribuir para o aprimoramento da vida humana em sociedade no contexto da qual ela se encontra situada... Este compromisso com a educao tem a sua gnese e seu fundamento na exigncia tica-poltica da solidariedade entre os homens. Para dar conta desse compromisso, a Universidade desenvolve atividades especficas (...) o ensino, a pesquisa e a extenso. No entanto, (...) a educao superior precisa ter na pesquisa o ponto bsico de apoio e de sustentao de suas outras duas tarefas. De modo geral, a educao pode mesmo ser conceituada como processo mediante o qual o conhecimento se produz se reproduz, se conserva, se sistematiza (...) e se universaliza (...) no seio da sociedade. Na Universidade, ensino, pesquisa e extenso efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa. (...) em nossa tradio cultural e filosfica, estamos condicionados a entender o conhecimento como mera representao mental. Por sua vez, a atividade de ensinar e aprender est intimamente vinculada a esse processo de construo do conhecimento (...) a qual educar (ensinar e aprender) significa conhecer; (...) construir o objeto (...) pesquisar. (...) o processo de ensino/aprendizagem no curso superior tem seu diferencial na forma de se lidar com o conhecimento.. (...) na Universidade, o conhecimento deve ser construdo pela experincia ativa do estudante e no mais assimilado passivamente. (...) a atividade de pesquisa torna-se elemento fundamental (...) no processo de aprendizagem. Da estarem cada vez mais reconhecidas e implementadas as modalidades de atividades de iniciao ao procedimento cientfico. o que ocorre com o Programa de Iniciao Cientfica (PIBIC) e com a exigncia da realizao dos Trabalhos de Concluso de Curso (TCC). (...) executar esses trabalhos praticar a pesquisa, iniciar-se vida cientfica. Uma Universidade (...) no pode mesmo deixar de investir na formao continuada dos seus docentes como pesquisadores. (...) no poder deixar de colocar os meios necessrios em termos de condies objetivas e de infraestrutura tcnica, fsica e financeira, para que possa atingir esse fim. A implantao em nosso pas de escolas superiores (...) apenas a profissionalizar mediante repasse de informaes, de tcnicas e habilitaes pr-montadas, testemunha o profundo equvoco que tomou conta da educao superior no Brasil. Hoje a atuao profissional (...) exige capacidade de resoluo de problemas. Desse modo, o ensino superior (...) no est conseguindo

cumprir nenhuma de suas atribuies intrnsecas. A prtica da pesquisa (...) contribuiria significativamente para tirar o ensino superior dessa sua real irrelevncia. medida que privilegia o ensino transmissivo, a Universidade desprioriza no s a pesquisa, mas tambm a extenso. (...) o pedaggico no se sustenta sem estes dois pilares. (...) a formao do universitrio pressupe tambm uma insero social. (...) a prtica da extenso deve funcionar como cordo umbilical entre a Sociedade e a Universidade, (...) no contexto dessas colocaes (...) que se tornam claros os compromissos ticos da educao e dos educadores, bem como das instituies universitrias. (...) a pesquisa fundamental, uma vez que atravs dela que podemos gerar conhecimento, (...) no processo de produo dos produtos do conhecimento sociedade, (...) o conhecimento produzido precisa ser disseminado e repassado, colocado em condies de universalizao. Precisa transformar-se em contedo de ensino. Este retorno deveria se dar mediante o desenvolvimento de projetos de grande alcance social. Toda instituio de ensino superior tem que ser extensionista, pois s assim estar dando conta da formao integral do jovem universitrio,(...) assim a universidade estar cumprindo sua misso.