Preguntas ms Frecuentes: 1. MI HIJO FUE DIAGNOSTICADO CON ASPERGERS / TRASTORNO DE DESARROLLO / HIPERLEXIA, ETC. DE VERDAD NECESITA UN TRATAMIENTO DE A.B.A?

2. QUE ES UN PROGRAMA DE A.B.A.? 3. QUE TIPO DE PROGRESO PUEDO ESPERAR? 4. QUIERO QUE MI HIJO APRENDA EN FORMA NATURAL Y EL A.B.A. SE VE TAN RIGIDO 5. NO ME IMAGINO A MI HIJO PASANDO TODO EL TIEMPO EN PRUEBAS DISCRETAS, NO NECESITA TAMBIEN JUGAR, IR AL COLEGIO? 6. QUE HAY ACERCA DE LAS DIETAS, VITAMINAS Y OTRAS TERAPIAS?, NO ES IMPORTANTE TRATAR TAMBIEN LA CAUSA DETRAS DE LOS SINTOMAS? 7. HE OIDO DECIR QUE LA TERAPIA A.B.A. LLEVA A LOS NIOS A PORTARSE COMO ROBOTS 8. PUEDE SER QUE UNA MEZCLA DE TERAPIA A.B.A. CON OTRAS TERAPIAS SEA MEJOR PARA MI HIJO? 9. ES A.B.A. APROPIADO PARA NIOS MAYORES? 10. ME PREOCUPA EL HECHO QUE HACER TANTAS EXIGENCIAS A MI HIJO DETERIORE NUESTRA RELACION 11. CUAL ES EL PAPEL DE UNA SOMBRA EN EL SALON DE CLASES?

1. MI HIJO FUE DIAGNOSTICADO CON ASPERGERS / TRASTORNO DE DESARROLLO / HIPERLEXIA, ETC. DE VERDAD NECESITA UN TRATAMIENTO DE A.B.A? Los distintas etiquetas utilizadas para describir un conjunto de sntomas y comportamientos, generalmente solo sirven para confundirnos a nosotros los padres. Ocasionalmente existen razones importantes por las cuales un profesional calificado decida utilizar un trmino en lugar de otro, pero en realidad no es la terminologa lo que cuenta, sino la efectividad del tratamiento elegido. Las habilidades y deficiencias de un nio con un Trastorno del Desarrollo varan inmensamente de uno a otro. Sera entonces un gran error pensar que porque solo tiene Aspergers entonces no necesita un programa de tratamiento intensivo y de calidad para ayudarle a ponerse al da tan rpido como sea posible. Es cierto que nios ms comprometidos en su discapacidad necesitarn ms horas que otros menos comprometidos, pero la cantidad de tiempo de terapia se encuentra entre 10

(mnimo) y 40 (idealmente) horas semanales. ^ Arriba

2. QUE ES UN PROGRAMA DE A.B.A.? Existen tres componentes de las terapias A.B.A.: las personas, el programa y la prctica. Las personas son: el analista de comportamiento, las terapeutas de A.B.A., los padres, su familia y generalmente, aunque no desde el comienzo, los profesores del jardn o colegio. El analista disea el programa de enseanza y evala peridicamente los progresos del nio. Las terapeutas ejecutan el programa, generalmente uno a uno; pueden ser educadoras especiales, fonoaudilogos, ocupacionales, etc. pero esto no es indispensable. En teora, cualquier persona puede entrenarse para ser un terapeuta de A.B.A. mientras cumpla con los siguientes requisitos: ser una persona confiable, entusiasta, creativa, con capacidad para seguir instrucciones y bueno, que sea estupendo con los nios. Los padres tambin pueden ser terapeutas A.B.A., pero esta es una decisin personal, generalmente sirve para ahorrar dinero y tambin para seguir de cerca el proceso de aprendizaje de su hijo. El programa es lo ms distintivo de una terapia A.B.A., en cuanto que en su metodologa utiliza una gran disciplina en la planeacin de lo que debe aprender el nio, a qu ritmo, cmo se evala el progreso y cmo se generaliza el aprendizaje a distintos ambientes. El programa se centra en el uso de pruebas discretas es decir, ejercicios que realiza el nio con la terapeuta para aprender habilidades de lenguaje, juego y socializacin, entre otros. Estos ejercicios son individualizados para cada nio de acuerdo con las habilidades e intereses de cada uno. La prctica: se refiere no solo a lo que ocurre durante los ejercicios de prueba discreta, sino a lo que pueden realizar en otros ambientes todas las personas que rodean al nio y a travs de las cuales le ensearn cules son los comportamientos apropiados mediante el uso de refuerzos positivos. En otras palabras, se trata de atrapar a sus nios portndose bien

^ Arriba 3. QUE TIPO DE PROGRESO PUEDO ESPERAR? El progreso del nio depende de dos factores: su habilidad innata para aprender y la calidad de su programa de instruccin. En cuanto a la habilidad para aprender, aunque es realmente algo que nadie puede predecir, s existen estudios que indican que a mayor edad de desarrollo y menor edad cronolgica a la hora de comenzar el tratamiento, mejores son los resultados obtenidos.

Estudios ms recientes, indican que el progreso del nio durante los primeros meses de tratamiento, es un indicador ms claro de su habilidad de aprender, ms que el nivel de compromiso inicial. (Nota: Algunos nios se benefician tambin junto con la terapia de otros tratamientos como dietas, suplementos de vitaminas y minerales que aumentan su capacidad de aprendizaje) La calidad del tratamiento es algo sobre lo que ustedes pueden actuar directamente, entendiendo por calidad varias cosas: el nmero de horas semanales dedicado a las terapias, siendo tan extenso el currculum a cubrir por el nio, es mejor empezar cuanto antes y con la mayor intensidad posible. La calidad del instructor es igualmente importante, hacer terapia de A.B.A. es mucho ms que darle un premio al nio por un buen comportamiento, se necesitan mucho tiempo de prctica, atencin a los detalles y simplemente mucho trabajo. Es importante mirar el progreso en todas las reas, no contentarse con cualquier progreso, si el nio progresa en unas reas y en otras no, algo en el programa, no el nio, est fallando. Los tratamientos y los progresos se deben ver en el largo plazo, no es una progresin lineal, emocionalmente debemos estar preparados para algunos retrocesos durante el proceso, por esto es importante un programa de calidad que pueda arrojar resultados mensurables, mes por mes.

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4. QUIERO QUE MI HIJO APRENDA EN FORMA NATURAL Y EL A.B.A. SE VE TAN RIGIDO El A.B.A. es una tcnica de enseanza diseada para maximizar el aprendizaje y sostener resultados en el largo plazo. Si bien es cierto que parece muy poco natural al principio, es porque la discapacidad de los nios hace necesario que ciertos elementos del proceso de aprendizaje deban ser exagerados. En la medida en que un programa de A.B.A. avanza y tiene xito, la mente del nio cambia y este empieza a aprender como se aprende entonces el proceso de enseanza empieza a verse ms natural. Lo ms triste que pueda suceder es que los padres se aferren a la ilusin que sus hijos deban aprender de forma natural como sus compaeros de edad cronolgica y lo ubiquen en un entorno tpico (aun con apoyo extra) esperando que aprenda como lo hacen los dems. Los nios con autismo generalmente estn ya atrasados en muchas habilidades incluso anteriores a los dos aos de edad. La enseanza en preescolar requiere de muchos prerequisitos que estos nios no tienen y es imposible que aprendan de forma natural cuando simplemente no entienden lo que ocurre en el mundo a su alrededor.

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5. NO ME IMAGINO A MI HIJO PASANDO TODO EL TIEMPO EN PRUEBAS DISCRETAS, NO NECESITA TAMBIEN JUGAR, IR AL COLEGIO? Un programa de A.B.A. no es solo pruebas discretas (o trabajo en la mesa). Aunque las pruebas discretas ocupen la mayor parte del programa al comienzo, los mismo principios que se utilizan para ensear habilidades muy bsicas se aplican a todo tipo de ambientes, incluyendo el colegio, la casa, la comunidad. Recuerde que para los nios con desarrollo tpico el aprendizaje es un proceso continuo y que ocurre sin que usted lo note. Para los nios Trastorno de Desarrollo, se necesita la adecuada planeacin de adultos capacitados para proveer la mayor cantidad de oportunidades de aprendizaje posibles. Esto implica consistencia a travs de todos los ambientes, incluido el colegio y el compromiso de los padres es esencial para un programa exitoso. S, los nios autistas van al colegio con nios de desarrollo tpico, pero esto ocurre cuando estn preparados para aprender y beneficiarse en dicho ambiente y el trabajo en conjunto entre profesores y terapeutas es fundamental.

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6. QUE HAY ACERCA DE LAS DIETAS, VITAMINAS Y OTRAS TERAPIAS?, NO ES IMPORTANTE TRATAR TAMBIEN LA CAUSA DETRAS DE LOS SINTOMAS? Para muchos nios puede existir una manera de corregir cualesquiera sea el mecanismo biolgico que este causando los sntomas de su autismo. Sin embargo, su nio puede haber ya perdido aos de aprendizaje en su lenguaje, habilidades de juego y sociales, respecto a los nios de su edad. Necesitar mucha ayuda para aprender estas habilidades e idealmente deber ponerse al da en una forma acelerada. Independientemente de la eficacia de otro tipo de intervenciones, hay muchsimo que ensear y es aqu donde un programa A.B.A. es inmensamente beneficioso.

^ Arriba 7. HE OIDO DECIR QUE LA TERAPIA A.B.A. LLEVA A LOS NIOS A PORTARSE COMO ROBOTS Alguna vez a visto a otra persona o a usted

mismo intentando aprender otro idioma? Cuando est aprendiendo suena ensayado, forzado, antinatural y puede sentirse el stress de tratar de encontrar las palabras y seguir una conversacin al mismo tiempo. Con el tiempo y la prctica hablar se vuelve ms fcil y natural. O puede usted aprenderse algunas frases de cajn para decir en ciertas situaciones tpicas y salir airoso, como pedir un caf o algo de comer. Toma tiempo y prctica para cualquier nio, con cualquier nivel de habilidad para aprender a hablar fluido en su idioma, pero como sus errores ocurren cuando habla de forma espontnea y no existe un retraso cronolgico entonces nos parecen graciosos, pero lo cierto es que todos lo logran de la misma forma, practicando, cometiendo errores, siendo corregidos, aprendiendo.

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8. PUEDE SER QUE UNA MEZCLA DE TERAPIA A.B.A. CON OTRAS TERAPIAS SEA MEJOR PARA MI HIJO? En cierta forma, un programa A.B.A. siempre incorpora otros mtodos de enseanza. Teniendo en cuenta que el objetivo principal del programa es el de ensearle al nio a aprender en forma natural -esto es por observacin e imitacin- el programa por definicin deber incluir una prctica cuidadosamente guiada en ambientes educativos y sociales naturales. Esto sucede al final del programa (aunque este final es un perodo de varios aos) y es igualmente importante que la enseanza inicial concentrada en las pruebas discretas. Los estudios demuestran que la terapia A.B.A. incluye la mayora de las deficiencias de algunos nios. Tambin demuestra que puede cubrir todos las deficiencias de otros nios y no cubrir todas las deficiencias en otros. Es importante trabajar con un consultor o grupo educativo que no solo est bien entrenado en A.B.A., sino que tambin entienda y est familiarizado con intervenciones para dificultades del aprendizaje. Y por ltimo, estos estudios demuestran tambin que definitivamente dejar el tipo de enseanza A.B.A. fuera de la mezcla puede significar que se pierda la oportunidad de arrancar del punto de partida.

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9. ES A.B.A. APROPIADO PARA NIOS MAYORES? Existe la creencia que

A.B.A. es solo apropiado para nios pequeos (menores de 5 aos), la cual probablemente viene de el xito del estudio de UCLA Young Autism Project en donde muchos nios alcanzaron un nivel de funcionamiento normal. Sin embargo es cierto que el mejor beneficio es empezar a temprana edad, esto no tiene importancia si consideramos que lo principal es pensar que el nio tenga el mejor futuro posible. Los principios de enseanza del mtodo A.B.A. se aplican para personas de todas las edades. Esta es una ciencia del comportamiento humano. Nos gua sobre la forma de conseguir las metas de desarrollo de habilidades independientemente de la discapacidad y la edad del paciente. Dentro de los lmites del potencial de el nio, una intervencin basada en los principios del A.B.A. le ayudara a aprender al mximo de sus capacidades. An cuando una recuperacin total no sea una opcin debido a la severidad de su discapacidad o de pronto debido a su edad, ningn mtodo de enseanza ha probado ser tan efectivo en la habilidad de desarrollar al mximo su potencial.

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10. ME PREOCUPA EL HECHO QUE HACER TANTAS EXIGENCIAS A MI HIJO DETERIORE NUESTRA RELACION. Es muy cierto que un programa A.B.A. exige mucho de su nio. Tambin es cierto que para que el programa sea efectivo, usted como padre deber ser quien imponga muchas exigencias. Si por ejemplo, todos sus terapeutas o maestros le exigen que use lenguaje para pedir jugo, pero usted se lo da cuando apenas se da cuenta de lo que quiere y antes de que l lo pida, probablemente no generalice sus habilidades de comunicacin tan rpidamente. Este es un ejemplo simple, pero existen otras muchas cosas que deber pedirle a su nio que haga y que probablemente resulten en un comportamiento ms fuerte como llorar, hacer pataleta, gritar, salir corriendo, pegar, y usted como padre probablemente quiera en el momento ceder para que las cosas sean ms fciles para su hijo. Sin embargo, en el largo plazo, si usted se mantiene firme en sus exigencias y ayuda de esta forma al proceso de aprendizaje en lugar de ceder al deseo (inconsciente) de su hijo de no cambiar las cosas, todos los padres se van dando cuenta que finalmente las recompensas son mayores para todos y la convivencia ms armnica. Afectar esto la relacin de amor y confianza que tiene con su hijo?. De ninguna manera. Esta relacin est basada en miles y miles de interacciones positivas, exitosas y alegres. Se necesitara un esfuerzo muchsimo mayor para deshacer algo tan profundo y poderoso como su relacin con su hijo. Ser firme cuando se necesita

es el camino ms rpido para cambiar comportamientos indeseados y para experiencias positivas. No tiene opcin, a medida que su hijo crece tendr que hacerle cada vez ms exigencias. Es lo mejor para usted y para su hijo, ensele a ser exitoso, independiente, en control de si mismo y de su ambiente y capaz de encontrar su felicidad en usted y en los dems.

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11. CUAL ES EL PAPEL DE UNA SOMBRA EN EL SALON DE CLASES? Primero que todo deber asegurarse que el colegio es un lugar apropiado para el nio. De igual manera que no enviara a un nio de ocho aos a un curso de clculo en la universidad, tampoco mandara a un nio con las habilidades de lenguaje de un nio de 2 aos junto con preescolares de 4 y 5, esto no solo es inapropiado, sino cruel con el nio quien lleva todas las de perder. Una vez que su nio est preparado para aprender con otros nios en el colegio, probablemente necesitar de un nivel de atencin que ningn profesor est en capacidad de proveer. Perder la atencin constantemente, iniciar comportamientos inapropiados, no contestar preguntas o no seguir instrucciones junto con los otros nios o simplemente no las entender completamente. Estos son problemas que todos los nios tienen hasta cierto punto, pero que el maestro est en capacidad de solucionar. Un nio con autismo necesita un nivel tan alto de apoyo y redireccin que es imposible para el maestro hacer el trabajo adecuadamente. La sombra por lo tanto est ah en primer lugar para ayudar al profesor a ensear y segundo para ayudar a su hijo. Es una extensin del profesor, proporcionando atencin a aquellos que lo necesitan ms (la mayor parte del tiempo su hijo). Prestar apoyo al nio para mantener su atencin en la profesora o los otros nios, le dar refuerzo por su buen comportamiento y trabajo, le har seas a la profesora si su nio necesita instruccin adicional o intervendr si se dan comportamientos no apropiados. Tambin est ah para asegurarse que su hijo participa en las actividades sociales. La meta final de una sombra deber ser la de quedarse sin trabajo, es decir, llegar al punto donde su intervencin sea la mnima necesaria y el nio se integre a las actividades de su clase junto con todos sus compaeros. Una sombra EFECTIVA puede aumentar la experiencia social y acadmica de toda la clase. No le prestar atencin especial a su nio, ms bien ser una ayuda amigable para todos los nios. La sombra efectiva har que sea divertido socializar con su hijo, de forma natural, sin crear celos. Reforzar las direcciones de la profesora, no se convertir en una profesora aparte. Se mantendr permanentemente en contacto con los padres y escribir notas del progreso diario del nio.

La sombra EFECTIVA tratar de trabajar para quedarse sin trabajo buscando siempre la independencia acadmica y social de su nio. Pero tener una sombra, tambin tiene su lado negativo, a menos que usted tenga una sombra excesivamente buena, la presencia de ayuda extra para un nio en especial puede ser vista como extraa e injusta por los compaeros llevando a un resentimiento y celos por parte de ellos. A medida que avanzan las edades, se marcan ms estas diferencias. Adicionalmente una sombra poco eficiente har que el nio se vuelva dependiente, ignore a la profesora real y utilice comportamientos no apropiados para obtener ayuda extra. Una sombra poco efectiva sentir pesar por su hijo y no lo empujar a dar lo mximo de s mismo. Tambin lo excluir a usted como padre del proceso y podr ponerse a la defensiva cuando se le pida cierta informacin. No trabajar con el ambiente de la clase y con la profesora como un equipo, sino que establecer reglas especiales y excepciones que excluirn a su hijo de sus compaeros. Programa aba Es cierto que nios ms comprometidos en su discapacidad necesitarn ms horas que otros menos comprometidos, pero la cantidad de tiempo de terapia se encuentra entre 10 (mnimo) y 40 (idealmente) horas semanales. El A.B.A. es una tcnica de enseanza diseada para maximizar el aprendizaje y sostener resultados en el largo plazo. Anlisis Conductual Aplicado (ABA) para personas con autismo se basa en la reduccin de comportamientos inadecuados, en el aumento de la comunicacin, de los aprendizajes y de comportamientos sociales apropiados. La META de cualquier programa ABA/VB es identificar la motivacin natural del nio, capturarla y utilizarla para ayudarle a aprender. El refuerzo es el principio ms importante que ha conducido al xito de ABA a travs de los aos. Este principio indica que cualquier cosa que sucede despus de un comportamiento, y que aumenta la probabilidad de que ese comportamiento se repita en el futuro, es un reforzador para ese comportamiento. Existen tres componentes de las terapias A.B.A.: las personas, el programa y la prctica. 1. Las personas son: el analista de comportamiento, las terapeutas de A.B.A., los padres, su familia y generalmente, aunque no desde el comienzo, los profesores del jardn o colegio.El analista disea el programa de enseanza y evala peridicamente los progresos del nio. Las terapeutas ejecutan el programa, generalmente uno a uno; pueden ser educadoras especiales, fonoaudilogos, ocupacionales, etc. pero esto no es indispensable. En teora, cualquier persona puede entrenarse para ser un terapeuta de A.B.A. mientras cumpla con los siguientes requisitos: ser una persona confiable, entusiasta, creativa, con capacidad para seguir instrucciones y bueno, que sea estupendo con los nios.

Los padres tambin pueden ser terapeutas A.B.A., pero esta es una decisin personal, generalmente sirve para ahorrar dinero y tambin para seguir de cerca el proceso de aprendizaje de su hijo. 2. El programa es lo ms distintivo de una terapia A.B.A., en cuanto que en su metodologa utiliza una gran disciplina en la planeacin de lo que debe aprender el nio, a qu ritmo, cmo se evala el progreso y cmo se generaliza el aprendizaje a distintos ambientes. El programa se centra en el uso de pruebas discretas es decir, ejercicios que realiza el nio con la terapeuta para aprender habilidades de lenguaje, juego y socializacin, entre otros. Estos ejercicios son individualizados para cada nio de acuerdo con las habilidades e intereses de cada uno. 3. La prctica: se refiere no solo a lo que ocurre durante los ejercicios de prueba discreta, sino a lo que pueden realizar en otros ambientes todas las personas que rodean al nio y a travs de las cuales le ensearn cules son los comportamientos apropiados mediante el uso de refuerzos positivos. En otras palabras, se trata de atrapar a sus nios portndose bien Progresos con el mtodo ABA El progreso del nio depende de dos factores: su habilidad innata para aprender y la calidad de su programa de instruccin. En cuanto a la habilidad para aprender, aunque es realmente algo que nadie puede predecir, s existen estudios que indican que a mayor edad de desarrollo y menor edad cronolgica a la hora de comenzar el tratamiento, mejores son los resultados obtenidos. Estudios ms recientes, indican que el progreso del nio durante los primeros meses de tratamiento, es un indicador ms claro de su habilidad de aprender, ms que el nivel de compromiso inicial. La calidad del instructor es igualmente importante, hacer terapia de A.B.A. es mucho ms que darle un premio al nio por un buen comportamiento, se necesitan mucho tiempo de prctica, atencin a los detalles y simplemente mucho trabajo. Es importante mirar el progreso en todas las reas, no contentarse con cualquier progreso, si el nio progresa en unas reas y en otras no, algo en el programa, no el nio, est fallando. Los tratamientos y los progresos se deben ver en el largo plazo, no es una progresin lineal, emocionalmente debemos estar preparados para algunos retrocesos durante el proceso, por esto es importante un programa de calidad que pueda arrojar resultados mensurables, mes por mes. Rigidez del mtodo? Parece poco natural Si bien es cierto que parece muy poco natural al principio, es porque la discapacidad de los nios hace necesario que ciertos elementos del proceso de aprendizaje deban ser exagerados. En la medida en que un programa de A.B.A. avanza y tiene xito, la mente del nio cambia y este empieza a aprender como se aprende entonces el proceso de enseanza empieza a verse ms natural. Lo ms triste que pueda suceder es que los padres se aferren a la ilusin que sus hijos deban aprender de forma natural como sus compaeros de edad cronolgica y lo ubiquen en un entorno tpico (aun con apoyo extra) esperando que aprenda como lo

hacen los dems. Los nios con autismo generalmente estn ya atrasados en muchas habilidades incluso anteriores a los dos aos de edad. La enseanza en preescolar requiere de muchos prerequisitos que estos nios no tienen y es imposible que aprendan de forma natural cuando simplemente no entienden lo que ocurre en el mundo a su alrededor. http://www.autistas.com/esco.htm#10 http://www.abayautismo.net/ http://www.educared.org.ar/integrared/foro/forum_posts.asp?TID=66&PN=1

Programa ABA El Programa de Manejo de Autismo y problemas de comportamiento mediante la tcnica A.B.A., est dirigido a la poblacin infantil entre 4 y 12 aos con espectro autista, sndrome de Asperger, Sndrome de Rett, trastorno especfico autista, trastorno degenerativo autista, trastorno del desarollo no especificado y espectro autista asociado a Sndrome de Down, retardo mental, parlisis cerebral, hipoacusia, entre otros.

Qu es A.B.A.?
A.B.A. significa Anlisis conductual aplicado.(Applied behavior analysis). Existen tres componentes de las terapias A.B.A.: las personas, el programa y la prctica.

El analista disea el programa de enseanza y evala peridicamente los progresos del nio. El programa es lo ms distintivo de una terapia A.B.A., en cuanto a que en su metodologa utiliza una gran disciplina en la planeacin de lo que debe aprender el nio, a qu ritmo, cmo se evala el progreso y cmo se generaliza el aprendizaje a distintos ambientes.

El programa se centra en el uso de pruebas discretas es decir, ejercicios que realiza el nio con la terapeuta para aprender habilidades de lenguaje, juego y socializacin.

Objetivos del Programa A.B.A.

Ensear habilidades que faciliten el desarrollo integral de nios y jvenes con necesidades especiales, mediante tcnicas de intervencin del comportamiento; ofrecindoles la oportunidad de involucrarse a la sociedad, creando independencia, mejorando as su calidad de vida.

Objetivos especficos del Programa A.B.A

Disear y aplicar los programas segn el currculum establecidos en la tcnica A.B.A. teniendo como base las necesidades de la poblacin. Rehabilitar a nios (as) y jvenes con necesidades especiales, especficamente en aquellas patologas que afecten el comportamiento. Disear y aplicar los programas segn el currculum establecidos en la tcnica A.B.A. teniendo como base las necesidades de la poblacin. Rehabilitar a nios (as) y jvenes con necesidades especiales, especficamente en aquellas patologas que afecten el comportamiento

SERVICIOS QUE RECIBE LA POBLACION BENEFICIARIA DEL PROGRAMA ABA

1. Terapia personalizada ABA 2. Equinoterapia 3. Terapia Acutica 4. Integracin sensorial 5. Socializacin y juego 6. Terapia de padres a los nios 7. Apoyo de familia y escolar 8. Evaluacin mensual de los padres 9. Evaluacin mensual del equipo de trabajo ABA 10. Visita domiciliaria 11. Musicoterapia. 12. Relajacin. 13. Consulta con especialista para el manejo biomdico del autismo y problema de comportamiento.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Los nios asisten de 2 5 veces por semana. La terapia se ejecuta de 7- 12 m y de 2 5:30pm. Todo el equipo aplica terapia ABA. Terapia personalizada de 1 a 2 horas continuas. Los nios reciben lonchera, manejando alimentacin. balanceada libre de gluten, casena y sacarosa. La familia apoya 100% el proceso.

PROCEDIMIENTO DE INGRESO

Solicitud de cita. Presentacin de la institucin. Entrevista a padres. Valoracin del nio (a) por el equipo. Anlisis de resultado de entrevista y de las valoraciones. Diseo del plan de trabajo a seguir segn currculo ABA. Informe a la familia.

1. TERAPIA A.B.A (ANALISIS DE COMPORTAMIENTO APLICADO Y EN INGLES APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS): el Anlisis de Comportamiento Aplicado o A.B.A es una tcnica que utiliza los procedimientos de cambio de comportamiento empricamente vlidos

para asistir a los individuos en el desarrollo de habilidades a nivel social (Autism Society of America). EFICACIA DEL METODO A.B.A. (LEAF Y MC EACHIN, ESPERANZA PARA EL AUTISMO, 1999).- Reduce los comportamientos y alteraciones tpicamente observados en individuos con autismo y patologas asociadas. - Eficaz en la enseanza de habilidades comnmente deficientes en los autistas tales como la comunicacin compleja, la socializacin, el juego y la autoayuda. Disminuye los comportamientos inapropiados e incrementa los comportamientos comunicativos, de aprendizaje y sociales. - Entidades como el Departamento de Salud del Estado de Nueva York indican que el nico mtodo con evidencia cientfica slida en el tratamiento del autismo es el Anlisis de Comportamiento Aplicado (ABA) intensivo y temprano. OBJETIVOS.- Disminuir los comportamientos disruptivos (desatencin, desobediencia, auto estimulacin, hiperactividad, agresividad, etc.) y remplazarlos por otros ms adecuados. - Incrementar los comportamientos deficientes para favorecer la integracin del individuo en los diferentes ambientes en donde se desenvuelve. Ensear habilidades bsicas de observacin, escucha, seguimiento de instrucciones, imitaciones y hbitos de trabajo. - Ensear habilidades que van a facilitar su desarrollo y ayudarle a adquirir un alto grado de independencia y la ms alta calidad de vida posible. DIRIGIDO A.Nios, jvenes y adultos con autismo y otras discapacidades como el sndrome de Down, hiperactividad y dficit cognitivo entre otros que presentan problemas de comportamiento manifestados en conductas tales como aislamiento, desinters, apata, llanto, pataletas, gritos, auto agresin, desobediencia, comportamientos desafiantes, obsesiones, rituales, desatencin visual y auditiva, atencin selectiva, dificultad para mantenerse sentados, hipo o hiperactividad, as como la inhabilidad para aprender a travs de los mtodos convencionales como la observacin, la escucha, el seguimiento de instrucciones y la imitacin. INTENSIDAD DEL PROGRAMA.El elemento clave de este enfoque es que los servicios son altamente intensivos: tpicamente de 30 a 40 horas a la semana de oportunidades potenciales de aprendizaje, muchas de las cuales son llevadas a cabo en una relacin de uno a uno con un terapeuta. (Autism Society of Amrica).

 LUGARES DONDE SE APLICA LA TERAPIA.Parte fundamental del tratamiento de A.B.A. es que debe ser realizado en ambientes estructurados adecuados, donde el menor pueda aprender nuevas habilidades; no obstante, el menor deber tambin practicar estas habilidades en el ambiente natural donde se desenvuelve, con el fin de que pueda generalizar lo aprendido y aplicarlo en su diario vivir. Dentro de un programa A.B.A. se consideran ambientes adecuados para la generalizacin de habilidades: la casa y sus alrededores, el colegio, la comunidad (parques, cines, teatro, salas de video juegos e internet, centros comerciales, restaurantes, supermercados, peluqueras, piscina, finca, zoolgicos, consultorios, clnicas, oficinas, almacenes, tiendas, casas de familiares y amigos, medios y terminales de transporte, aeropuertos y otros). PROFESIONALES QUE PUEDEN APLICAR LA TERAPIA DE COMPORTAMIENTO A.B.A.Todo programa de A.B.A. debe ser dirigido por un analista de comportamiento que est permanentemente al frente de su equipo profesional y debe contar mnimo con los siguientes niveles de estudio: Magister en Psicologa Conductual o en Educacin Especial que posea un postgrado en Anlisis de Comportamiento Aplicado otorgado por una Universidad reconocida por el Comit de Certificacin en Anlisis de Comportamiento Aplicado y debe tener ms 5 aos de experiencia dirigiendo programas de anlisis de comportamiento aplicado. Los terapeutas de comportamiento deben ser profesionales en los campos de la psicologa, fonoaudiologa, fisioterapia, terapia ocupacional educacin y deben trabajar siempre bajo la direccin de un analista de comportamiento. As tambin todos los profesionales que apliquen terapia de A.B.A deben recibir capacitacin permanente por parte de un analista de comportamiento. EQUIPO DE APOYO COMPORTAMENTAL. Los padres o acudientes son el eje fundamental del tratamiento, ellos deben integrarse en las sesiones teraputicas y deben recibir capacitacin acerca del manejo comportamental de sus hijos a travs de escuelas de padres y visitas domiciliarias, as como apoyo psicolgico a nivel familiar. Los pacientes deben tener el acompaamiento de la sombra o asistente en los casos que as lo ameriten, esta persona debe tener conocimientos bsicos sobre el manejo comportamental del paciente y apoyar la integracin social del paciente donde este lo requiera.