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23/06/13

O Advento das Tecnologias na Educao - Brasil Escola

O Advento das Tecnologias na Educao


Resumo O processo de ensino-aprendizagem esta exigindo do professor cada vez mais; Dedicao, conhecimento e atualizao, no mundo contemporneo, essas exigncias tem cobrado um novo mtodo ou nova pratica que possibilite ao professor repassa os contedo ministrado de uma forma dinmica, eficiente e prazerosa. Neste trabalho, buscamos mostrar como o computador vem fascinando o mundo com sua praticidade e eficincia. Nesse contexto abordaremos os esforos que o Governo Federal tem realizado para garantir uma educao de qualidade. Fazendo com que os educadores possam se formar e ou continuar sua formao atravs de programas educacionais criados no intuito de ampliar os horizontes frente a esse desafio. Contudo, os programas educacionais como: proinfo, e-proinfo, plataforma freire, portal do professor, universidade aberta e outros destinados aos professores, de suma importncia para garantia de que as tecnologias de informao e comunicao (TICs) permaneam nesse senrio. M esmo com o avano tecnolgico o professor jamais ser descartado, pois pea fundamental para que tais tecnologias sejam implantadas com clareza eficincia. Diante da realidade em que vivemos, onde a tecnologia digital faz parte da vida das pessoas, principalmente dos jovens estudantes, cabe ao professor adaptar sua forma de ensin-lo. Perante essa nova cultura globalizada seria impossvel pensar o ensino da M atemtica sem as tecnologias de informao e comunicao. Desta forma, tornase de suma importncia garantir a formao continua dos professores, para que melhorem suas atitudes frente s ferramentas digitais que vem de certa forma dominando todas as culturas e unificando-as em uma s. cibercultura, Apresentao As inovaes tecnolgicas esto arraigadas na sociedade M undial. Em nosso pas essa conquista vem cada dia mais, sendo comum aos cidados. So vrios os setores que fazem uso da tecnologia, fabricas grandes empresas, montadoras de veculos, hospitais, shopimg etc. comum encontrar pessoas principalmente os jovens portando celulares, mp3, Ipod, notebook, em fim, so vrios os tipos de utilitrios tecnolgicos digitais que esto presente em nossas vidas. Por isso, tornou-se importante pensar na insero dos computadores e recursos tecnolgicos de multimdias na comunidade escolar. A tecnologia esta em toda parte, notria a todos. Por mais que uma boa parte da populao ainda no tenha acesso a tais tecnologias. No podia ser diferente com as escolas, o que faz com que esse ambiente torne-se um importante espao de acesso a esses artefatos modernos e a o manuseio dessas ferramentas tecnolgicas para o aprendizado. Considerando o avano tecnolgico e as exigncias do mundo contemporneo o governo federal tem tomado algumas iniciativas frente a esse novo desafio. Por exemplo, a implantao de programas de incentivo ao uso das TCIs em busca de alternativas para o desenvolvimento e o fortalecimento de praticas que utilizam as tecnologias de informao e comunicao. O ministrio da educao (M EC), no mbito de suas atribuies coopera com o melhoramento das escolas e dos profissionais da educao com investimentos em alguns setores permitindo tal avano no sistema de ensino como: INFRAESTRUTURA : recursos necessrios para o desenvolvimento de projetos utilizando as Tics na escola. Como laboratrios de informtica, manuteno e orientao por profissionais qualificados. CRIAO E FORTALECIMENTO DE REDES DE APRENDIZAGEM : por meio de portais educacionais e redes sociais, como forma de garantir o acesso. Por exemplo:
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Portal do professor - SITE do ministrio da educao destinado a incluir professores que vivem fora dos grandes centros urbanos no ambiente de tecnologias educacionais. O contedo do portal inclui sugestes de sala de aula de acordo com cada componente curricular, bem como recursos tais como vdeos, figuras, mapas, udios e texto, que contribuem para tornar o estudo mais dinmico e motivador. Curso de especializao distncia em mdias na educao um programa de educao a distancia com estrutura modular, que visa proporcionar formao continuada para o uso pedaggico das diferentes tecnologias de informao. Um computador por cada aluno (UCA). Onde cada aluno da escola recebe um computador para iniciar sua incluso no mundo das tecnologias.
FORMAO CONTINUADA DOS EDUCADORES: considerando o novo perfil de aluno e a chegada de diferentes recursos escola. O proinfo, proinfo integrado, e-proiinfo e universidade aberta fazem parte desses projetos.

Proinfo - programa nacional de tecnologia educacional com o objetivo de promover o uso pedaggico da informtica na rede de educao bsica. Levam do s escolas computadores, recursos digitais e contedos educacionais. Proinfo integrado um programa de formao voltado para o uso didtico - pedaggico das tecnologias da informao e comunicao TCIs no cotidiano escolar, articulado distribuio dos equipamentos tecnolgicos e recursos multimdias e digitais oferecidos pelo portal do professor, pela TV Escola e DVD Escola, pelo domnio publico e pelo banco internacional de objetos educacionais. e-proiinfo um ambiente virtual colaborativo de aprendizagem que permite a concepo, administrao e desenvolvimento de diversos tipos de aes, como cursos a distancia, complemento a cursos presenciais, projetos de pesquisa, projetos colaborativos e diversas ouras formas de apoio a distncia e ao processo ensino aprendizagem.
Com a chegada dos computadores nas escolas tambm est sendo introduzida outra grande fonte de conhecimento, a internet. Existem sites que podem explorar todos os tipos de conhecimentos. Os alunos dessa nova gerao tenhem contato cada vez mais cedo com essa ferramenta, esto aprendendo a manuseia o computador e at mesmo navegar na internet. Que pode ainda mais ajudar os alunos a formular, criticar e acomodar esses conhecimentos, a sua realidade. essa cultura est entrando forosamente na sala de aula, e desafia o professor a trabalhar com o mundo no qual vivem os seus alunos. Aponta M aria Elizabeth. H vrios sites na internet que despe de todos os tipos de conhecimentos. Para encontrar esses sites basta usar programas de busca como Google, Yahoo, cad, ask, etc. A Internet tem a capacidade de criar grandes oportunidades para a educao, no s como ferramenta educativa e de aprendizagem, mas tambm como veculo facilitador da comunicao. Por exemplo, permite-nos realizar cursos distncia, on-line. A Internet pode ajudar as crianas a: - Encontrar recursos educativos e notcias atuais, obter documentos, fotos e imagens importantes, e pesquisar temas muito diversos. - Conseguir ajuda para realizar os trabalhos de casa, quer atravs das enciclopdias on-line e outras obras de referncia, ou contactando especialistas. - Aumentar as capacidades de leitura pelo acesso a contedos interessantes, que sugiram outras leituras.
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- Aprender a utilizar melhor as novas tecnologias para saber encontrar e utilizar a informao desejada, resolver problemas, comunicar, e sem duvida a adquirir competncias cada vez mais exigidas no mercado de trabalho. Em relao disciplina matemtica, existe certa averso a essa matria por parte dos alunos que comum a todos os profissionais da educao que trabalho com essa disciplina. E muitos dos tericos apontam as TCIs como uma das alternativas para tentar desmistificar o mito que assombra os educandos. As M dis Educativos por si s nunca influenciar o desempenho dos estudantes. Os efeitos positivos s se verificam quando professores bem preparados e empenhados para mudar tal realidade aptos a novas praticas de ensino e domnio e desenvolvam actividades desafiadoras e criativas, que explorem a aprendizagem. A aquisio do conhecimento M atemtico por parte dos alunos de todos os nveis de escolaridade sempre foi desafiador para o propsito do professor. (ensinar), um desafio para muitos. Esta aquisio vem se tornando a cada dia, menos compartilhada pelos alunos, sendo poucos os que conseguem apropriar - se verdadeiramente desse saber. A necessidade de uma nova metodologia que impulsione a aprendizagem faz da M atemtica uma disciplina bastante problemtica em todos os nveis de ensino. Essas deficincias, aliadas a uma abordagem tradicional, muito praticada no ensino da M atemtica em sala de aula, vem provocando conflitos no processo ensino-aprendizagem. Em uma nova perspectiva, o computador est atraindo deforma surpreendente os tericos e profissionais da educao, seduzindo-os a, ao que j no da mais para esperar. Dentre as muitas das necessidades, H a de capacitar o educador. Para que, ele no desenvolvimento da sua atividade utilize o computador objetivando [...] condies favorveis de aprendizado ao aluno. (VALENTE 2003 p.4). A introduo de softwares educacionais, em especial softwares M atemticos, que prope uma aula atrativa dinmica e eficiente, facilita a compreenso de alguns contedos M atemticos. H uma nova forma de refazer aprendizagem matemtica, que, com a chegada dos computadores a escola diminui-se a distancia para o aprendizado desde, as formaes e formaes continuadas, ate mesmo para os contedos aplicados na sala de aula na fase de formao da educao bsica. Com o uso desses recursos tecnolgicos podemos pensar que possvel melhorar o ensino da M atemtica e das demais disciplinas dando nfase ao conhecimento global, o caso da interdisciplinaridade proporcionando um conhecimento no mais nico determinada disciplina e sim a aplicao desse conhecimento onde ele se encontra empregado. As novas tecnologias, e os computadores agregados escola, podem trazer ao ensino, mudanas favorveis. Contudo, sabendo que no bastara simplesmente introduzir novos objetos pedaggicos a escola, preciso tambm modificar e atualizar as pratica de ensino Partindo do professor. Condicionando as escolas para receber tais significativas ferramentas e acima de tudo preparando o educando para esse novo instrumento da educao. As M dis Educativos por si s nunca influenciar o desempenho dos estudantes. Os efeitos positivos s se verificam quando professores bem preparados e empenhados para mudar tal realidade aptos a novas praticas de ensino e domnio e desenvolvam actividades desafiadoras e criativas, que explorem a aprendizagem. Segundo Almeida, 1997: "No uma formao apenas na dimenso pedaggica e nem uma formao justaposio entre teorias educacionais, tcnicas e domnio da tecnologia. Trata-se de uma formao que mobiliza as mltiplas competncias do ser para articular a prtica, a reflexo, a investigao e as teorias requeridas para revelar a razo do ser da prtica e promover a transformao na ao pedaggica". A autora tambm aponta que: [...] o domnio instrumental de uma tecnologia, seja ela qual for, insuficiente para que o professor possa compreender seus modos de produo de forma a incorpor-la prtica. preciso criar situaes de formao contextualizada, nas quais os educadores possam utilizar a tecnologia em atividades que lhes permitam interagir para resolver problemas significativos para sua vida e trabalho, representar pensamentos e sentimentos, reinterpretar representaes e reconstru-las para poder recontextualizar as situaes em prticas pedaggicas com os alunos (ALM EIDA, 2007, p. 160). Para que essas situaes sejam criadas preciso que professores, gestores e coordenadores estejam
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preparados para as transformaes, a fim de vencer as resistncias advindas da cultura tradicionalista. O computador e seus recursos podem ser explorados de diversas formas pelos professores nas suas prticas pedaggicas. De acordo com Fonseca (2001, p.2) "A verdadeira funo do professor no deve ser a de ensinar, mas sim de criar condies de aprendizagem. O professor poder utiliz-lo por disciplina, para reforar os contedos que foram trabalhados em sala de aula, adequando o uso do computador ao enfoque da sua matria, e tambm nos projetos educacionais em que a informtica poder ser desenvolvida com todos os alunos, partindo de um objetivo proposto pela escola. Antes da abordagem pedaggica do computador, importante fazer uma abordagem tambm social para que os alunos possam saber alguns contedos tecnolgicos desta mquina, isso far com que atividade pedaggica seja bem mais produtiva. De acordo com Tajra (2001) a informtica pode ser utilizada de trs maneiras na educao 1. Informtica como um fim: prevalece parte tcnica onde so aprendidos os sistemas operacionais e manuseio. 2. Informtica como apoio disciplinar: os aplicativos so utilizados de forma isolada visando disciplina especifica. Exemplos: geogebra, cabri-geomrico, etc. 3. Informtica como apoio aos projetos educacionais: o uso dos aplicativos de mdias e tecnolgicos incorporados ao projeto escolar, que envolve os alunos, professores e softwares educacionais. importante adequar o software com a necessidade educacional almejada pelo professor, usando os benefcios do mesmo, j que os softwares ajudam a ensinar, aprender, simular, estimular a curiosidade e produzir trabalhos com maior qualidade e dinmica. Em relao ao personagem do professor, alguns tericos questionam sobre a necessidade do mesmo j que, com o avano tecnolgico venha a diminuir a sua presena na sala de aula. Posio contraria ao ideal de Tajra que afirma: o professor jamais ser substitudo pelo computador. Ele continuara servindo como mola mestra. Como mediador do processo de ensino aprendizagem e como elemento chave na implantao desses recursos na escola. (TAJRA, 2001 p. 122), Consideraes finais O trabalho com a educao tecnolgica deixa o aluno mais a vontade antes exposto a tarefas, exaustivas e auxilia na investigao M atemtica. O computador aumenta as chances para que haja mudanas qualitativas no ensino, uma educao onde o aluno capaz de manipular o computador aumenta a capacidade profissional e suas oportunidades no mercado de trabalho. Quando o aluno utiliza a tecnologia pode-se avaliar a iniciativa prpria, autonomia, postura positiva, capacidade de expresso, organizao de idias, maturidade frente a problemas reais, senso crtico, criatividade, dentre outras competncias. No entanto, o letramento digital no uma necessidade apenas para jovens. Nesse processo, o professor assume um papel primordial, sugerindo caminhos e acompanhando o progresso, com o professor conectado a rede, permite que ele, alem do seu crescimento profissional tambm consiga ampliar as possibilidades de aprendizado e com tudo se torne tambm aprendiz em sua constante formao. A formao do professor fator imprescindvel para que a escola consiga melhorar a capacidade do cidado comunicante, uma vez que o professor pode adotar em sua prtica cotidiana uma postura que subsidia e estimula o aluno a refletir o que significa comunicar-se em nossa sociedade, como tambm aprender a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia (chiapinni, 2005, p. 278). Construindo no educando uma postura positiva, senso crtico, capacidade colaborativa, etc. Assim, a utilizao de recursos didticos com base nas Tecnologias de Informao e Comunicao passa a fazer parte importante do trabalho de formao do aluno e grandssimo aliado do professor na realizao de suas atividades com tudo essencial para a comunidade escolar. Referencias:
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ALM EIDA, M , E, O Computador como Ferramenta de Reflexo na Formao e na Prtica de Professores. So Paulo, Revista da APG. N11, ano VI, PUC-SP, 1997. ALM EIDA, M aria ELizabeth B. Integrao de tecnologias educao: novas formas de expresso do pensamento, produo escrita e leitura. In: VALENTE, Jos A.; ALM EIDA, M aria E. (orgs). Formao de educadores a distncia e integrao de mdias. So Paulo: Avercamp, 2007. CHIAPINNI, L. A reinveno da catedral. So Paulo; Cortez, 2005. FONSECA, Lucio. Tecnologia na Escola http//www.aescola.com.br/aescola/sees/20tecnologia/2001 /04/2002. Data da consulta: 15/11/2010. Fonte: http://www.webartigos.com/articles/26224/1/A-utilizacao-do-computador-nos-anos-inicias-do-ensino2001. Endereo Eletrnico:

fundamental-em-uma-escola-publica-da-periferia-do-DF/pagina1.html#ixzz15ZDewWvM . Acesso em 15/11/2010. LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Ed.34, 1999 TAJRA, Sanmyra Feitosa. Informtica na Educao: Novas Ferramentas Pedaggicas para o Professor da Atualidade. 3 ed. So Paulo: tica, 2001. Trabalho: A Importncia das TIC na Sociedade Atual www.notapositiva.com/trab_estudantes/... Data da consulta 22/11/2010. TV ESCOLA. Salto para o futuro, Tecnologias digitais na educao Ano XIX boletim 19 - novembro dezembro/2009. VALENTE, J. A. formao de educadores para o uso da informtica na escola (org) Jose Armando Valente. Campinas, SP: Unicamp, 2003.

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