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MCD-TV: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COM OBJETO DE APRENDIZAGEM OBA-MC NA TV DIGITAL

Marcos Vinicius Lima1, Carla Katarina Marques2, Rommel Lima3, Jos Osvaldo Chaves4, Thiago da Silva5, Karl Ferreira6
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Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao PPgCC UERN/UFERSA, marcos.engsoft@gmail.com

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Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao PPgCC UERN/UFERSA, carlakatarina@uern.br

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Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao PPgCC UERN/UFERSA, rommelwladimir@uern.br Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao PPgCC UERN/UFERSA, oswaldo.mesquita@gmail.com Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao PPgCC UERN/UFERSA, karlhansimuller@gmail.com

Programa de Ps-Graduao em Sistemas Computacionais PPgSC UFRN, trsilva.si@gmail.com

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Resumo A educao mediada pela TV analgica utilizada h anos como forma de levar formao e conhecimento grande parte da populao, alcanando desde regies remotas a grandes centros urbanos do pas. Embora este tipo de educao tenha trazido muitos benefcios ao longo do tempo, ele apresenta alguns problemas: inexistncia de interatividade entre o telespectador (aluno) e o contedo transmitido pela emissora de TV; dificuldade de criar relacionamentos entre os contedos apresentados e de saber, de forma clara e objetiva, qual nvel os alunos devem alcanar em cada um dos contedos trabalhados. Como forma de ajudar a suprir estas dificuldades, este trabalho apresenta MCD-TV, uma aplicao desenvolvida para o ambiente DTVi que se baseia em teorias pedaggicas consolidadas (Aprendizagem Significativa e Taxionomia de Bloom) e faz uso de objeto de aprendizagem OBA-MC, trazendo uma nova experincia educativa para incrementar o processo de ensino-aprendizagem em T-Learning. Para atingir seus objetivos, a aplicao apresenta os contedos de cursos/disciplinas de forma grfica, utilizando-se de hierarquizao, relacionamentos, objetivos educacionais e recursos pedaggicos; a fim de torn-los mais significativos para alunos e professores; alm de disponibilizar um importante mecanismo que relaciona os diversos contedos de cursos/disciplinas com a programao transmitida pelas emissoras de TV, ampliando assim o horizonte cultural de professores e alunos. Palavras-chave: Dependncias. T-Learning, OBA-MC, Mapa de Contedos, Mapa de

Abstract Education mediated by analogic TV has been used for years as a way to bring training and knowledge to most of the population, achieving remote areas up to large urban centers. Although this type of education has brought many benefits along time, it presents some problems: inexistence of interactivity between the television viewer (student) and the content broadcast on TV; difficulty of creating relationships between the contents and know so clearly and objectively, what level 1

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students must achieve in each of the contents worked. As a way to help supply these difficulties, this paper presents MCD-TV, an application developed for the DTVi environment that is based on pedagogical theories consolidated (Meaningful Learning and Bloom's Taxonomy) and makes use of OBA-MC learning object, bringing a new educational experience to enhance the teaching-learning process in T-Learning. To reach its objectives, the application will show the contents of courses / subjects graphically, using the hierarchy, relationships, educational objectives and teaching resources, in order to make them more meaningful to students and teachers, in addition to providing an important mechanism that lists the various contents of courses / subjects with programming broadcast by TV stations, thereby extending the cultural horizons of teachers and students. Keywords: T-Learning, OBA-MC, Contents Map, Dependence Map.

1. Introduo
Na dcada de 50 iniciaram-se as transmisses da televiso analgica brasileira, comeando pela TV Tupi, que transmitia sua programao para um seleto grupo de pessoas que tinha aparelho de televiso (TV) em casa (Ribeiro et al., 2010). Com o passar do tempo, a TV se popularizou e de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE, 2011), os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD) mostram que a TV ocupa posio de destaque nos lares do Brasil, estando presente em 96,9% do total de domiclios particulares permanentes no ano de 2011. Ainda segundo esta mesma pesquisa, observa-se que em 2011 o computador com acesso Internet estava presente em apenas 36,5% dos lares brasileiros, mostrando que dentre todas as possveis tecnologias utilizadas pela Educao a Distncia (EAD), a TV a nica tecnologia que tem um alcance realmente expressivo em todas as classes da populao. Todo o crescimento e sucesso da TV ao longo dos anos impulsionou a implantao de vrias iniciativas de carter educacional, como a criao: da TV Cultura, da TV Escola, dos Telecursos, das TVs educativas nos diversos estados, dos programas educativos, dentre outras (Blois, 1996). Independentemente da emissora, buscava-se levar educao a milhares de pessoas por meio de diversos programas que basicamente seguiam o mesmo modelo: todos eram transmitidos sem que houvesse uma maior interao com o pblico. A pouca interao existente era realizada por cartas ou telefonemas, sendo estas as formas mais utilizadas para suprir uma das deficincias da TV analgica: a impossibilidade de interao entre o pblico e a emissora e/ou programa por meio do aparelho de TV. Na TV analgica a interao existente entre o aparelho de TV e o telespectador limita-se a ligar/desligar a TV, mudar de canal e aumentar/baixar a intensidade do volume do udio. Em 26 de novembro de 2003, foi institudo o Sistema Brasileiro de TV Digital (SBTVD), por meio do Decreto n 4.901, que tinha como objetivo: promover a incluso social e digital, propiciar rede universal de EAD, aprimorar a qualidade de udio e vdeo das transmisses, entre outras caractersticas inovadoras (Casa Civil, 2003). Em 29 de junho de 2006, por meio do Decreto n 5.820, foi definida as diretrizes de implantao do Sistema Brasileiro de Televiso Digital Terrestre (SBTVD-T) na plataforma 2

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de transmisso e retransmisso de sinais de radiodifuso de sons e imagens, tendo trs possibilidades advindas com a adoo do sistema: (i) transmisso digital em alta definio (HDTV) e em definio padro (SDTV); (ii) transmisso digital simultnea para recepo fixa, mvel e porttil; e (iii) interatividade (Casa Civil, 2006). As transmisses do SBTVD-T se iniciaram em 02 de dezembro de 2007, comeando pela cidade de So Paulo. O sistema trouxe imagens em alta definio, som digital, guia eletrnico de programao (EPG) na prpria tela da TV e a possibilidade de interao do pblico com a emissora e/ou programa por meio de aplicaes interativas, a chamada DTVi (DTV 2012). Com toda a evoluo e mudanas ocorridas no cenrio da TV faz-se necessrio, portanto, explorar de forma mais intensa os novos recursos e caractersticas da DTVi para melhoria do processo de aprendizagem em massa pela TV, podendo ser um grande aliado para romper fronteiras e levar educao superior e incluso digital reas remotas do pas. Neste contexto, este artigo tem como objetivo apresentar a aplicao para DTVi Mapas de Contedos e Dependncias na TV (MCD-TV), que faz uso do Objeto de Aprendizagem Mapa de Contedos (OBA-MC) definido por Silva (2013) a fim de tornar os contedos de cursos ou disciplinas mais significativos para professores e alunos. Alm de ampliar a experincia interativa do telespectador por meio da incorporao de servio de recomendao de programas televisivos para apoio aos contedos apresentados. Para isto, este artigo est organizado da seguinte maneira: a Seo 2 apresenta conceitos e caractersticas importantes da DTVi. Na Seo 3 apresentado o objeto OBAMC, responsvel pelo encapsulamento de cursos ou disciplinas. A Seo 4 mostra a aplicao interativa MCD-TV. E por fim, na Seo 5, so descritas as consideraes finais.

2. TV Digital Interativa
Embora o SBTVD tenha entrado em operao no final de 2007, iniciando pela cidade de So Paulo, at maio de 2012 o sinal digital estava disponvel em apenas 508 cidades brasileiras, alcanando 46,42% dos domiclios, sendo a maioria nas regies sudeste e sul (Anatel apud Teleco, 2012a). A meta inicial do Governo Federal era de alcanar ou superar a cobertura do sinal analgico at 2016, quando seria oferecido apenas o sinal digital (Possebon, 2012), mas o prazo final para o corte do sinal analgico foi adiado para 2018, disponibilizando assim mais tempo de adequao para que as famlias brasileiras possam comprar aparelhos de TV e conversores digitais (Borba, 2013). Diferentemente da TV analgica, a TV Digital vista como um agente de incluso digital, disponibilizando aos cidados acesso informao, EAD e servios sociais por meio do prprio aparelho de TV (Ginga, 2012). importante observar que esta nova tecnologia traz mais benefcios do que a troca de sinal analgico para digital e a utilizao de novos equipamentos (set-top boxes e aparelhos de TV modernos), ela traz transmisso de vdeos em alta resoluo (High Definition HD), sons em alta definio, envio de aplicativos (software) para o receptor que se encontra no ambiente do telespectador, possibilidade de multiprogramao, mobilidade, entre outros recursos. 3

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So os aplicativos disponibilizados para TV Digital que permitem que ocorra interao direta entre o telespectador e a emissora/programa por meio do prprio aparelho de TV. a chamada TV Digital Interativa DTVi (DTV, 2012). De acordo com as normas do SBTVD, na DTVi so permitidos quatro nveis de interatividade: (a) interatividade local; (b) com canal de retorno unidirecional; (c) com canal de retorno bidirecional; e (d) interatividade plena (Soares e Barbosa, 2009). importante ressaltar que o canal de retorno na DTVi, tambm conhecido como canal de interatividade, responsvel por permitir que as diversas aplicaes desenvolvidas possam acessar a Internet e servidores remotos existentes nas emissoras (Teleco, 2012b). E que o componente responsvel por facilitar o desenvolvimento de todas estas aplicaes conhecido como Ginga. 2.1. Ginga Ginga um middleware de especificao aberta embarcado em conversores (set-top boxes) e em televisores com tecnologia digital com interatividade, tendo duas funes principais: (a) tornar as aplicaes independentes do sistema operacional da plataforma de hardware e (b) oferecer um melhor suporte ao desenvolvimento de aplicaes interativas (DTV, 2012). De acordo com Coulouris et al. (2011) o termo middleware se aplica a uma camada de software que fornece uma abstrao de programao, assim como o mascaramento de heterogeneidades das redes, do hardware, de sistemas operacionais e linguagens de programao. No ambiente de TV Digital o middleware Ginga oferece, portanto, servios padronizados camada de aplicao, permitindo um ocultamento e abstrao das camadas inferiores e seus servios, como: compresso, transporte e modulao. A Figura 1 apresenta a arquitetura de camadas do SBTVD, onde possvel observar que as diversas aplicaes (APL1, APL2, ..., APLn) esto posicionadas imediatamente aps a camada do middleware Ginga, permitindo que os desenvolvedores de aplicaes no fiquem presos ao tipo de hardware utilizado pelos equipamentos.

Figura 1 Arquitetura em camadas da TV Digital Brasileira

De acordo com Soares (2009) as aplicaes desenvolvidas com a utilizao do middleware Ginga podem utilizar dois ambientes distintos: o declarativo (Ginga-NCL/Lua) e o imperativo (Ginga-J/Java). As facilidades de cada um deles podem ser utilizadas pelos desenvolvedores por meio de Application Programming Interfaces (APIs) bilaterais padres sobre um ncleo comum chamado de Ginga-CC (Common Core). A Figura 2 ilustra a arquitetura do middleware Ginga. 4

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Figura 2 Arquitetura do middleware Ginga

O ambiente utilizado neste trabalho de pesquisa o Ginga-NCL/Lua, visto que a linguagem de script Lua mais leve, eficiente, portvel (funciona em set-top boxes e celulares) e livre de licena. 2.2. Aplicaes para TV Digital As aplicaes desenvolvidas para Ginga podem ser classificadas de acordo com o tipo de servio, como por exemplo: (i) Servios de Informao EPG, notcias, previso do tempo, informaes de trnsito, entre outros; (ii) Comunicao correio eletrnico, bate-papo, entre outros; (iii) Entretenimento jogos, vdeo sob demanda, entre outros; (iv) Servios Comerciais servios bancrios, comrcio eletrnico, entre outros; (v) Governo Eletrnico portais de informaes de servios dos governos federal, estadual e municipal; (vi) TLearning jogos educacionais, educao bsica, educao profissional, educao superior, entre outros. Este ltimo grupo faz parte do objeto de estudo deste trabalho. O termo T-Learning uma especializao do conceito de E-Learning (Masie, 1999). Ele utilizado quando se fala em aprendizagem por meio da TV Digital (Lytras et al., 2002; Zhao, 2002; Gupta, 2003). No T-Learning, no se separa TV, cultura, informao e entretenimento, sendo necessria, portanto, a criao de estratgias especficas para este ambiente, onde a presena da interatividade, de acordo com Pretto e Ferreira (2006), torna-se imprescindvel, pois traz a possibilidade de alunos e professores tornarem-se autores e coautores de conhecimentos significativos. As aplicaes interativas ainda podem ser agrupadas em quatro categorias bsicas de acordo com o relacionamento existente com a programao e segundo a necessidade de utilizao de canal de retorno, como pode ser observado na Figura 3. importante perceber que aplicaes para EAD podem estar presentes em qualquer uma das quatro categorias, mostrando o grande potencial da tecnologia de DTVi para educao.

3. Objeto de Aprendizagem OBA-MC

OBA-MC um modelo de Objeto de Aprendizagem (OA) em concordncia com as especificaes do padro Shareable Content Object Reference Model (SCORM), que encapsula o resultado das ferramentas propostas na tese de Lima (2009), Mapa de Contedos (MC) e Mapa de Dependncias (MD), em um pacote Shareable Content Object (SCO), permitindo assim, que outros sistemas (compatveis com SCORM) possam importar e exibir corretamente os objetos desenvolvidos (Silva, 2013). As ferramentas MC e MD adotam uma 5

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metodologia de planejamento baseada em Objetivos Educacionais (OE) por intermdio de teorias pedaggicas consolidadas, como Aprendizagem Significativa e Taxionomia de Bloom, podendo ser utilizadas na modalidade de ensino presencial ou em EAD.

Figura 3 Classificao das aplicaes interativas

Com OBA-MC o professor conta, alm das funcionalidades habituais das ferramentas MC e MD, com a incluso de duas etapas no processo de desenvolvimento do OBA-MC: (i) importao e (ii) exportao. (i) Importao: esta etapa utilizada quando o professor deseja verificar possveis adaptaes do modelo criado. Todos os relacionamento e estruturas so carregados do pacote SCO e inseridos nas ferramentas MC e MD modificadas por Silva (2013). (ii) Exportao: esta etapa responsvel pela organizao e preparao de todos os requerimentos tcnicos necessrios para que o pacote SCO esteja totalmente em conformidade com o padro SCORM. Para isto so includos alguns metadados que descrevem: (a) pacote, com contedo e componentes individuais bsicos; (b) organizao que define a ordem que os recursos digitais devem ser entregues; (c) os arquivos fsicos relacionados. O pacote SCO criado pelo mdulo no final da etapa de exportao encapsulado em um arquivo ZIP, facilitando o armazenamento, transporte e a recuperao. As etapas descritas fazem parte do mdulo OBA-MC (ver Figura 4) que foi adicionado ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle. O mdulo OBA-MC gera um pacote que contm um arquivo manifesto (imsmanifest.xml), um arquivo padro LOM (imslrm.xml), a estrutura do curso em XML e outros arquivos como documentos PDF, DOC, PPT, AVI, dentre outros. O Learning Object Metadata (LOM) um modelo que busca especificar a estrutura e a semntica dos metadados de OAs, definindo os atributos necessrios para permitir que os OAs sejam gerenciados, avaliados e localizados (Silva, 2007). Alguns atributos relevantes que podem ser citados so: tipo do objeto, idioma, autor, palavras-chave, formato, proprietrio, entre outros. importante observar que o pacote OBA-MC exportado pode ser distribudo em 6

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Repositrio de Objetos de Aprendizagem (ROA) e reutilizado em qualquer ambiente compatvel com o padro SCORM (somente para exibio).

Figura 4 Mdulo OBA-MC (Silva, 2013) Figura adaptada pelos autores

4. Aplicao Interativa MCD-TV

Na TV analgica, um dos grandes problemas existentes a falta de uma maior interatividade entre o pblico e a emissora e/ou programa. Para ilustrar as dificuldades que podem ocorrer, considere o cenrio onde um estudante est se preparando para o Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) por meio de EAD do Projeto Quimeia1. Este estudante tem a sua disposio: (i) Revista Quimeia com os contedos das disciplinas abordadas e exerccios; (ii) vdeos com as explanaes dos contedos abordados (disponveis em DVD que acompanha cada revista e em programa televisivo exibido na TV Mossor); (iii) frum com professores on-line para esclarecimentos de dvidas. Para que um aluno possa participar do curso preciso assistir aos programas/aulas (contedos) e realizar atividades contidas em vrios fascculos de apoio (recursos/atividades) que so distribudos em pontos de vendas. Qualquer tipo de contato com a organizao do curso poder ser realizado pela Internet, desde informaes simples at esclarecimento de dvidas. O cenrio apresentado pode trazer diversos entraves para o aprendizado de alguns alunos: (a) o relacionamento existente entre os contedos apresentados pode no ser to claro, principalmente por estarem espalhados por vrios programas/aulas e fascculos; (b) difcil para o aluno saber exatamente qual nvel o professor est esperando que ele atinja em cada um dos contedos; (c) a ligao entre contedos e recursos pode ser perdida facilmente; (d) o aluno pode ficar limitado apenas aos programas/aulas oferecidos; (e) no existe, por exemplo, ligao extra entre os contedos e a programao televisiva oferecida pelas diversas emissoras da cidade. Com base nos problemas apresentados, este artigo prope uma soluo por meio da utilizao de uma aplicao para DTVi, chamada: MCD-TV. MCD-TV uma aplicao Ginga-NCL/Lua desenvolvida para DTVi, que pode ser utilizada em qualquer nvel de ensino e tem como base teorias pedaggicas consolidadas (Aprendizagem Significativa e Taxionomia de Bloom) e tem como objetivo trazer para o ambiente da TV uma maior significncia dos contedos apresentados para os alunos,
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Disponvel em: http://www.quimeia.com.br/

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possibilitando tambm melhor planejamento para professores. Para atingir seu objetivo a aplicao faz uso de arquivo eXtensible Markup Language (XML) derivado de pacote OBAMC (para exibio do Mapa de Contedos e Mapa de Dependncias) e pEPG (que permite exibir o relacionamento existente entre contedos e a programao transmitidas pelas diversas emissoras de TV aberta). Para que a aplicao MCD-TV funcione perfeitamente faz-se necessrio o uso da arquitetura apresentada na Figura 5. Nela possvel observar a presena de alguns componentes: (a) Emissora de TV responsvel pelo envio em broadcasting da programao televisiva, tabela EIT contendo os metadados da programao, aplicao MDC-TV e os cursos/disciplinas de interesse da emissora por meio de OBA-MC XML; (b) Telespectador/Aluno EAD local que receber a transmisso da emissora e executar a aplicao MCD-TV se a TV possuir interatividade, ou seja, se tiver o Ginga embarcado; (c) Web Service para Aquisio de OBA-MC XML responsvel por servios de pesquisa e recuperao de cursos/disciplinas e mapeamento do OBA-MC em XML; (d) Repositrio OBA-MC responsvel por armazenar os diversos cursos/disciplinas disponveis.

Figura 5 Arquitetura MCD-TV

importante observar que o mapeamento de OBA-MC para XML se faz necessrio para evitar o envio de grandes quantidades de dados para TV Digital, visto que o tamanho de um pacote OBA-MC pode ter vrios Megabytes e os aparelhos de TV e set-top boxes possuem memria limitada. O XML utilizado uma extenso da descrio de mapas conceituais utilizado pela ferramenta IHMC CmapTools2, onde foram realizadas incluses de novos elementos e atributos, como por exemplo: objetivo educacional. 4.1. MCD-TV em Ao O aluno utilizando MCD-TV pode: (a) listar uma grande variedade de cursos/disciplinas; (b) visualizar os diversos contedos e relacionamentos de cursos/disciplinas Mapa de Contedos; (c) listar recursos e objetivos educacionais de contedos; (d) visualizar objetivos educacionais e os comportamentos necessrios para se atingir estes objetivos Mapa de Dependncias; (e) visualizar o Guia Eletrnico de Programao Personalizado (do Ingls Personalized Electronic Program Guide pEPG), que para esta aplicao informa a programao televisiva das diversas emissoras que possui algum relacionamento com o
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Disponvel em: http://cmap.ihmc.us/

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curso/disciplina selecionado. Para facilitar o entendimento de como a aplicao MCD-TV funciona, na Figura 6 apresentado um diagrama de atividades UML geral da aplicao. Na inicializao da aplicao MCD-TV os cursos/disciplinas transmitidos pela emissora (em formato OBA-MC XML) so recebidos. Em seguida a lista de cursos/disciplinas apresentada na tela da TV. O telespectador, ento, pode escolher qualquer um dos cursos/disciplinas listados utilizando-se apenas do controle remoto da TV. Quando um curso/disciplina selecionado (tecla ENTER/OK) o Mapa de Contedos exibido na tela. Neste momento possvel navegar entre os diversos contedos disponveis, podendo-se: explorar cada um deles ou ento visualizar o pEPG. Quando o telespectador estiver explorando um determinado contedo poder ainda visualizar o Mapa de Dependncias (caso selecione algum Objetivo Educacional), os recursos disponveis ou visualizar um subnvel (recursividade para exibir MC dentro de MC).

Figura 6 Diagrama de atividades UML MCD-TV (viso geral)

4.2. Usabilidade e padres de telas Uma das preocupaes durante o desenvolvimento do projeto foi manter sempre um nvel de usabilidade alto, para que o acesso s opes e navegao de telas fosse o mais simples possvel fazendo-se uso apenas do controle remoto da TV. Para isto, algumas recomendaes (CPqD, 2012; Waisman, 2006; BBC, 2006) foram seguidas, entre as principais: (i) posicionamento correto para exibio de textos e imagens; (ii) ateno com a diferena entre o tamanho do pixel utilizado na TV e computador; (iii) formato de tela utilizado; (iv) posicionamento e ordem de opes acionadas pelas teclas de cores; (v) estilos de fontes e tamanhos; (vi) navegao entre telas; (vii) manter padro de telas; entre outros. A Figura 7 apresenta duas telas da aplicao MCD-TV. A primeira tela exibida assim que o telespectador aciona o carregamento da aplicao. Nela possvel observar a lista de cursos/disciplinas disponveis inicialmente; um menu de opes, acionado pelas teclas de cores do controle remoto (Vermelho Sair, Verde Ajuda, Amarelo Pesquisar e Azul Mais Informaes) e a exibio da programao televisiva em tela reduzida no canto superior direito. A segunda tela exibida aps o telespectador selecionar algum curso/disciplina, apresentando o Mapa de Contedos. O telespectador pode navegar entre os contedos 9

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apresentados utilizando as setas direcionais do controle remoto da TV. Informaes gerais sobre cada contedo apresentado na tela (nome do contedo, tipo de contedo, quantidade de objetivos educacionais, total de recursos pedaggicos utilizados pelo contedo). Mais uma vez observa-se a existncia de menu de opes, acionado pelas teclas de cores do controle remoto e a exibio da programao televisiva em tela reduzida.

Figura 7 Telas MCD-TV: principal e apresentao de Mapa de Contedos

Por questo de espao no possvel exibir todas as telas da aplicao MCD-TV, mas todas seguem o padro apresentado na Figura 7: exibio das informaes requeridas pelo aluno telespectador, menu de opes e tela reduzida com a programao televisiva atual.

5. Consideraes Finais
A utilizao da aplicao MCD-TV em conjunto com OBA-MC permite que alunos e professores tenham acesso, de forma clara e simplificada, a contedos mais significativos, visto que a aplicao permite que eles faam uma melhor relao entre os contedos apresentados na TV, os recursos pedaggicos disponibilizados e as expectativas do professor. Para o aluno tambm possvel melhorar seu processo de ensino-aprendizagem por meio da exibio do relacionamento existente entre os contedos de cursos/disciplinas ofertados com a programao televisiva oferecida pelas diversas emissoras. O MCD-TV traz para o aluno um ambiente bem diferente do que existe na TV analgica, facilitando o aprendizado e incrementando o processo de ensino. Mas ainda fazemse necessrios mais testes, fora do ambiente controlado do laboratrio, para verificar: nvel de usabilidade, integrao da arquitetura proposta aos processos de emissoras de TV, utilizao da aplicao em aulas reais, entre outros. Um ponto negativo para a verso atual da aplicao que ela ainda no permite a visualizao, por meio da prpria TV, dos diversos recursos de contedos disponveis. Apenas possvel a exibio de uma lista em tela dos recursos para um dado contedo. Outra deficincia que o professor ainda no pode alterar os mapas apresentados por meio da aplicao MCD-TV. Espera-se resolver estes problemas nas prximas verses da aplicao. Como trabalhos futuros espera-se promover a construo de uma rede social de intercmbio de conhecimento, onde professores e estudantes possam compartilhar contedos e recursos pedaggicos.

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ESUD 2013 X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Belm/PA, 11 13 de junho de 2013 - UNIREDE Agradecimentos
Os autores agradecem a CAPES e a FAPERN pela concesso das bolsas de pesquisa e pelo apoio financeiro para realizao da mesma, e em especial ao Programa de Ps-Graduao em Cincia da Computao PPgCC da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN e Universidade Federal Rural do Semi-rido UFERSA, por toda infraestrutura oferecida.

Referncias
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