ISSN 1900-8260

Diciembre de 2010 N. 10 Pp 12-23 Publicada en lnea por la Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera -ACOFI- www.acofi.edu.co Enviado: 30/04/2010 Aprobado: 29/11/2010

EL TABLET PC, UNA HERRAMIENTA MVIL PARA INCENTIVAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS EN ESTUDIANTES DE INGENIERA
Adriana Maritza Matallana y Frey Rodrguez Prez Corporacin Universitaria Minuto de Dios, Bogot (Colombia)

Resumen Este artculo describe una experiencia desarrollada durante el segundo semestre del ao 2008, para el acercamiento a la funcin lineal y cuadrtica en variable real a estudiantes de la Facultad de Ingeniera de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO). Se describe el estudio de una necesidad real existente en un acueducto rural que se plante a los estudiantes a travs de una serie de situaciones problema, empezando por una investigacin del entorno sociocultural y finalizando con una visita al sitio de inters, en donde el uso de la herramienta mvil Tablet PC HP 4400, fue un factor decisivo en la manera como los estudiantes abordaron las diferentes problemticas. Finalmente, se presentan los resultados de la experiencia en campo desde tres aspectos, el trabajo de los estudiantes, la interaccin didctica y los aportes de la herramienta mvil al aprendizaje de la funcin lineal y cuadrtica en variable real. Palabras clave: Aprendizaje situado, Tablet PC, situaciones problema

Abstract This paper describes an experience developed in the second semester in 2008, in order to approach to the linear and quadratic function in real variable to students of the Engineering Faculty at the Corporacin Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO). The study presents a real need that exist in rural aqueduct which was explained to students through a series of problem situations, beginning with a research of socio-cultural environment and ending with a visit to the place of interest, where the use of the Mobile tool Tablet PC HP 4400 was a crucial factor in the way as the students approached the different problems. Finally, the results of the experience in field from different aspects, the work of the students; didactic interaction and contribution of mobile tool to learning f the linear and quadratic function, in real variable, are presented here. Keywords: Situated learning, Tablet PC, problem situations

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Introduccin En este artculo se dan a conocer los resultados de una experiencia de campo en el acueducto veredal La Mara del municipio de San Antonio del Tequendama (Cundinamarca), desarrollada durante el segundo semestre de 2008. La pregunta que orienta el proceso de investigacin es qu aporta el uso de la herramienta mvil Tablet PC-HP 4400, al aprendizaje situado en el marco del estudio de la funcin lineal y cuadrtica en variable real en estudiantes de primer semestre de la facultad de ingeniera? Responder a este interrogante es fundamental para el Departamento de Ciencias Bsicas de UNIMINUTO por dos razones. La primera tiene que ver con la necesidad identificar y aplicar aportes de diferentes teoras para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje del concepto de funcin de variable real como base para la modelacin en contexto de ingeniera. La segunda razn tiene que ver con la importancia del anlisis de la incorporacin de herramientas tecnolgicas en los procesos de enseanza y de aprendizaje de las matemticas bajo posturas crticas y reflexivas. A su vez, la inclusin de las TIC en la educacin matemtica no se puede limitar al uso de herramientas graficadoras y de clculo, sino que resulta importante analizar cmo se pueden usar para desarrollar procesos de argumentacin, modelizacin y comunicacin, incentivndolos desde la relacin docente, estudiante, objeto matemtico y tecnologa. Precisamente, en los cursos de preclculo, el tema de mayor inters es la funcin en variable real (Azcrate, 2000) ya que es una de las herramientas con la que los futuros ingenieros contarn para modelar situaciones en las cuales dos variables covaran entre s, resultado de la relacin de dependencia entre ellas. Tradicionalmente, la enseanza de las funciones lineal y cuadrtica en variable real se aborda desde el estudio de situaciones descontextualizadas sin

que estos objetos matemticos tomen sentido para los estudiantes. Ms an, su estudio se realiza desde la representacin algebraica que, como afirma Azcrate (1996), es la que presenta mayor dificultad para ellos. Dado que el curso de preclculo es una de las materias que presenta mayor mortalidad en el Departamento de Ciencias Bsicas y, en ellos, el tema de funciones genera grandes dificultades a los estudiantes en el momento de abordar situaciones de modelamiento, se decidi abordar el estudio de la funcin desde las representaciones, teniendo en cuenta los referentes tericos aportados por investigadores como Janvier, Duval, Godino, Azcrate, Font, Hitt, buscando analizar cmo puede ser favorecido aprovechando diversas caractersticas de dispositivos mviles (Tablet PC). Esto se desarroll al interior de un proyecto apoyado por la empresa Hewlett Packard, la cual don algunos computadores para su desarrollo. Se busc identificar s caractersticas como la resistencia, fcil transporte, conectividad inalmbrica, fcil escritura (incorporacin de lpiz ptico), disponibilidad y compatibilidad con diferentes software, y la posibilidad de un ambiente tipo agenda digital de estos equipos, complementaban el aprendizaje por medio de situaciones problema en las cuales se buscaba potenciar el aprendizaje situado y colaborativo que permitieran que las funciones lineal y cuadrtica en variable real surgieran como herramientas para modelar relaciones de dependencia evidenciando que las matemticas son un elemento importante en el desarrollo de la dimensin social y humanstica de los estudiantes de ingeniera de UNIMINUTO. Es por esto que en ste artculo se describen los soportes pedaggicos, matemticos y tecnolgicos que direccionaron sta experiencia, la estrategia didctica o diseo global de la propuesta de campo y la manera como se realiz su registro; por ltimo, a partir de los resultados obtenidos durante la salida de campo y posterior

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espacio de socializacin, se comentan los aportes del uso de la herramienta mvil Tablet PC HP 4400 en el aprendizaje de la funcin lineal y cuadrtica en estudiantes de ingeniera. Metodologa En el ao 2007, la Corporacin Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), despus de participar en el programa Technology for Teaching (Tecnologa para la Enseanza) de la Empresa Hewlett Packard, recibi como donacin 21 equipos porttiles. stos dispositivos se convirtieron en el insumo para el desarrollo del proyecto investigativo institucional TEACH ME (Technology, Engineering And Calculus Hewlett-Packard (HP) Mobile Environment), que involucraba la inclusin de esta tecnologa en tres de los cursos que presentaban mayor prdida acadmica en la Facultad de Ingeniera de UNIMINUTO: gestin bsica de la informacin (GBI), preclculo y programacin bsica. Para el grupo de investigacin del curso de preclculo era fundamental analizar aspectos relacionados con la didctica de las matemticas utilizando este tipo de herramientas que permitieran no slo su inclusin en el aula como apoyo a la presencialidad sino tambin hacer una reflexin frente a los aportes que stas hacen al aprendizaje de los conceptos matemticos. Para ello, fue necesario construir una propuesta de rediseo del curso que iba desde considerar cambios en la organizacin del programa de la asignatura hasta la logstica necesaria para contar con el apoyo tcnico para el desarrollo de las sesiones dentro y fuera de las aulas de clase. Para identificar los aportes que los Tablet PC HP 4400 brindaban al aprendizaje situado, se organiz una experiencia de campo en el acueducto veredal La Mara del Municipio de San Antonio del Tequendama (Cundinamarca, Colombia), localizado a dos horas de Bogot. El objetivo era

enfrentar a los estudiantes a una serie de situaciones a medida que conocan las estructuras y dispositivos que conforman un sistema de agua para el consumo humano. Durante el recorrido estuvieron acompaados por el docente de la asignatura, un docente de apoyo, un ingeniero civil conocedor de la obra, el fontanero o persona a cargo del funcionamiento del sistema y algunos pobladores de la regin. A la prctica asistieron un total de 28 estudiantes de los programas de ingeniera civil e ingeniera agroecolgica divididos en grupos de cuatro personas. En la experiencia se utilizaron los 21 Tablet PC, cmaras digitales, celulares con conexin bluetooth y cintas o anemmetros, estos tres ltimos de propiedad de los estudiantes. Marco referencial pedaggico Como referente fundamental se consider la propuesta pedaggica de Freire (1989) enmarcada en su obra Pedagoga de la libertad que propone una educacin crtica y problematizadora en la cual el individuo trasforma su entorno social, educativo y cultural. Para Freire (1989), la educacin debe vivir un cambio desde el aprendizaje declarativo (teoras) hasta el aprendizaje praxiolgico (prctica). En la prctica del Acueducto, los estudiantes desarrollaron antes de la salida una investigacin que les permiti conocer las caractersticas socioculturales del contexto de estudio y algunos elementos ingenieriles fundamentales asociados al diseo, construccin y mantenimiento de un sistema de abastecimiento de agua para el consumo humano. Bajo la postura de Freire (1989), el acto de educar se considera como una posibilidad en el marco de un contexto social en el que se logra una competencia cuando hay un aprendizaje que luego se aplicar al pensar y al actuar, dejando a un lado lo fctico. En el proyecto se pretenda que el estudiante:

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Enfrentara de manera comprometida una problemtica cercana. Hiciera parte de la situacin junto con el docente y otros actores propios del caso. Vivenciara la realidad social inmersa en una labor ingenieril. Entrara en dilogo con pares y dejara a un lado la educacin de carcter espectador para entrar en un proceso de escuchar, visualizar, hablar, preguntar, tocar. Evidenciara la importancia de la matemtica como herramienta para la solucin de problemas sociales e ingenieriles. Dentro de ste marco pedaggico se busc fortalecer dos tipos de aprendizaje: el situado y el colaborativo. Como afirma Penagos (2007), la preocupacin por la enseanza y el aprendizaje de los contenidos disciplinares y en concreto de los de ingeniera ha generado que numerosas investigaciones centren su atencin en la cognicin situada y en el aprendizaje social o de intercambio de ideas entre pares. Especficamente, desde la enseanza de las matemticas se debe salir del enfoque tradicional (aprendizajes declarativos, abstractos, descontextualizados, conocimientos poco tiles, escasamente motivantes y en general independientes de las prcticas sociales) con el fin de hacer que su estudio sea el camino y no el fin de la formacin integral. Frente a esto, el aprendizaje situado es un producto de la interaccin entre agentes y elementos del entorno; donde la utilizacin y adecuacin de las herramientas con el medio circundante se tornan como premisas particulares en la construccin del conocimiento (Penagos, 2007). Al respecto, Vigotsky (citado por Penagos, 2007) seala que el aprendizaje es un proceso generado intencionalmente por el individuo, en el cual se internaliza el conocimiento externo, como resultado de la interaccin entre la informacin procedente del medio y el sujeto; el alumno desempea un rol activo en el proceso de construccin del conocimiento: es quien

aprende involucrndose con otros aprendientes (construccin social). Bajo este panorama, se busc entonces un contexto que se trasformar en un espacio de interaccin en que los estudiantes negocian los significados con ayuda de otros pares como el docente, un ingeniero de campo, el personal de apoyo y pobladores de la zona. Respecto al aprendizaje colaborativo apoyado en computador (CSCL), segn Lucero (2003) busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes a partir de la exploracin de nuevos conceptos y en donde segn la misma autora, el aprendizaje se entiende como un el conjunto de mtodos de instruccin y entrenamiento apoyados con tecnologa as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo. Marco referencial didctico Teniendo en cuenta investigaciones sobre el concepto funcin, de autores como Azcrate y Deulofeu (1996), en el marco de la presente investigacin se considera que este objeto matemtico se debe estudiar desde la variacin para la formacin en ingeniera. Segn Azcrate (1996) para que una funcin est bien definida es necesario que la regla y= f(x) cumpla dos condiciones; primera, que toda x tenga una imagen, es decir que la funcin est definida para todas y cada una de las x del dominio; segunda, que cada x tenga una sola imagen, es decir que no haya ambigedad respecto a la imagen de cada x. Luego, una funcin est formada por un dominio, un conjunto de llegada y una regla que a cada elemento del dominio le hace corresponder un elemento nico del conjunto de llegada. Dado que las funciones de mayor inters son las que expresan relaciones entre variables continuas

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que presentan magnitudes como el espacio, el tiempo, la masa y tantas otras, se llama funcin real de variable real a toda funcin cuyo dominio y codominio es el conjunto de los nmeros reales o un intervalo del mismo. De otra parte, Giraldo y Matallana (2008) mencionan que en las ltimas dcadas los esfuerzos de no pocos autores se han centrado en el estudio de las representaciones de los objetos matemticos como un camino de opciones en el desarrollo de estrategias para la comprensin de las matemticas. Los fundamentos del estudio de las representaciones, especficamente del objeto funcin, se hallan en investigadores como Janvier (1987), Duval (1996), Azcrate (2000) y Font (2004). Estas mismas autoras muestran que tanto para Font (2004) como para Azcrate (2000), lo ms importante es que el profesor reflexione sobre qu tipo de representaciones quiere que intervengan en su proceso de enseanza-aprendizaje, de acuerdo con el conocimiento que tenga de sus estudiantes y del currculo que est desarrollando. Marco referencial tecnolgico Las TIC han impactado la educacin matemtica y especficamente los procesos de enseanza del concepto de funcin, dadas las posibilidades de ampliar los usos de las representaciones de este objeto, pasando de una nocin puramente numrica y esttica a ambientes completamente dinmicos donde es posible abordar de diferentes formas su definicin y sus elementos. Se tiene claro que el estudio del concepto funcin no puede seguir siendo la rgida presentacin de una definicin y un teorema sino una experiencia investigativa donde el estudiante visualice, ordene, explore, compare, disee, represente, modele y explique las relaciones existentes entre variables o magnitudes que se hallan involucradas en una determinada situacin, y donde las TIC han de ser un facilitador para el desarrollo de dichas habilidades. Al respecto, Hitt (2003) menciona que la

tarea est en saber incorporar de manera crtica, reflexiva y oportuna estas herramientas para que los estudiantes logren una verdadera comprensin del objeto matemtico. Las tecnologas por s solas no brindan nada novedoso en el acercamiento a la nocin de funcin, pero orquestadas en un proceso pedaggico y didctico bien fundamentado se transforman en un catalizador para el aprendizaje significativo en los estudiantes. La herramienta mvil utilizada en la experiencia de campo que se describe en el presente artculo es el Tablet PC HP 4400 mostrado en la grfica 1, cuyas caractersticas generales son: tamao: 3,4 x 28,5 x 23,5 (cm), peso de 2 Kg aproximadamente, disco duro de 80 GB (5400 rpm), procesador Intel Core 2 Duo T5500 con Tecnologa Mvil Intel Centrino Duo (1,66 GHz, FSB 667, cach L2 de 2 MB), dos dispositivos apuntadores optimizados (touchPad y pointstick) con zona de desplazamiento, pluma digital con borrador con correa y sujetador, mostrado en la grfica 2 y pantalla XGA de 12.1 con ngulo de visualizacin amplio (resolucin de 1024 x 768 y 16 millones de colores) y sensor de iluminacin ambiental. Adems, este dispositivo mvil cuenta con un software llamado Windows Journal que permite el uso de una agenda para toma de notas, hacer manuscritos y dibujos. Cuenta tambin con herramientas que le permiten convertir notas manuscritas en texto, importar archivos de grficos y compartir notas con otras personas.
Grfica 1. Tablet PC HP 4400.

Fuente: www.hp.com

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Grfica 2. Exploracin del Tablet PC HP 4400.

como operaciones entre polinomios, ecuaciones, desigualdades, entre otros. Contextualizacin. Esta etapa de preparacin para el acercamiento al problema en campo incluy tres fases de carcter investigativo: Fase de caracterizacin sociocultural del contexto. En ella se peda a los estudiantes que a travs de diferentes fuentes dieran cuenta de aspectos relativos al municipio de San Antonio del Tequendama y en especial a las veredas La Mara, Santibar y las Angustias como: localizacin, topografa, clima, hidrologa, vas, sistemas de explotacin agropecuario, economa, poblacin, vivienda, servicios pblicos y aspectos ambientales Fase de sensibilizacin ante el problema actual del recurso agua. De igual forma a travs de una serie de preguntas direccionadoras se llev a los estudiantes a la problemtica existente en el pas, frente al recurso agua pero en especfico a nivel de los problemas de salud pblica asociados a la mala calidad del agua utilizada para el consumo humano. Fase de acercamiento al saber especfico ingenieril. Se organiz un seminario donde un estudiante de semestre superior y con gran experiencia laboral en la Empresa de Acueducto de Bogot, comparti a sus compaeros de primero el funcionamiento del sistema de abastecimiento de agua potable para la ciudad. Esta actividad tena como objetivo acercar a los estudiantes a aspectos propios de la ingeniera hidrulica, la operacin de una red de acueducto y sus componentes bsicos. Salida de campo. Con los elementos anteriores, se organiz una salida de campo al Acueducto Veredal La Mara la cual se desarrollo en cuatro fases: Identificacin del problema social. A travs de una charla informal dada por un ingeniero civil los estudiantes conocieron la situacin actual

Fuente: Autores.

Diseo de la experiencia y sistematizacin La experiencia se desarroll en tres etapas, cada una con un objetivo muy claro para los estudiantes: Reconocimiento de la herramienta tecnolgica: familiarizacin con la herramienta desde el software incorporado en sta y algunas herramientas libres que fueron instaladas (Graphmatic, Funciones para Windows y Winplot, entre otras) y tambin desde el uso del hardware (uso del lpiz, bluetooth, transferencia de imgenes). Contextualizacin: caracterizacin sociocultural la regin en donde se encuentra ubicado el acueducto, sensibilizacin ante el problema actual del recurso agua y acercamiento a algunos de los elementos que componen un sistema de acueducto. Salida de campo: desarrollo de una serie de situaciones problema directamente en campo utilizando como apoyo el Tablet PC HP 4400. Reconocimiento de la herramienta tecnolgica. Esta etapa se desarroll en los tres primeros meses del semestre y tena por objetivo lograr que los estudiantes conocieran el funcionamiento tanto del software como del hardware del Tablet PC HP 4400 y se adaptaran a su uso en el aula y en espacios fuera de sta. Estas actividades tenan como referente conceptual el marco algebraico dando importancia al uso de las representaciones en el estudio de objetos matemticos

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del acueducto. De igual forma escucharon al fontanero o persona encargada del funcionamiento del sistema quien de manera general les inform de los problemas ms frecuentes en el acueducto tanto a nivel de estructuras, vlvulas, tramos de tuberas, entre otras. Cabe resaltar, que varios de los usuarios del sistema hicieron aportes a esta fase comentando a los estudiantes de los problemas sociales, administrativos y ambientales generados por mal funcionamiento del sistema actual. Acercamiento a la realidad ingenieril. El ingeniero civil de apoyo explic de manera sencilla a los estudiantes los componentes del sistema de acueducto, su funcionamiento y mantenimiento. Utilizando un plano a escala ubic el recorrido que se llevara a cabo durante la visita e hizo un acercamiento a la interpretacin de planos desde la altimetra (curvas de nivel) y la planimetra (localizacin de vas, quebradas, casas y estructuras hidrulicas). Planteamiento de las situaciones problema. A medida que se iba desarrollando el recorrido por las diferentes estructuras y el ingeniero de apoyo realizaba la respectiva explicacin, los estudiantes iban abordando algunas situaciones problema dadas por el docente con ayuda de una plantilla construida en Windows Journal. En esta fase se plantearon los dos problemas ms importantes y que llevaran al uso de la funcin lineal y cuadrtica. La primera necesidad era el cambio de la tubera de aduccin (tramo bocatoma desarenador) debido a las constantes rupturas, baja capacidad de transporte y no cumplimiento de normas tcnicas. Y la segunda frente a la necesidad de un sitio de almacenamiento, cercano al tanque de reserva, para la disposicin de tuberas y accesorios. Fase de discusin. Los estudiantes planteaban propuestas de solucin a las dos problemticas centrales apoyados en la aplicacin de la funcin lineal y cuadrtica para lo cual el Tablet PC HP 4400 facilitaba el uso de diferentes representaciones.

Fase de socializacin. Se buscaba que los estudiantes discutieran sus soluciones entre s y con el ingeniero de acompaamiento, el fontanero y los usuarios que acompaaban el recorrido, con el fin de escuchar las diversas opiniones y conocimientos del tema. Fase de institucionalizacin. Finalmente, una vez los grupos hacan sus respectivas discusiones, el docente invitaba a la discusin general en donde se establecan las condiciones de cada problema y su respectiva solucin. Durante esta fase la participacin del ingeniero de apoyo era fundamental, ya que se esperaba que las soluciones dadas por los estudiantes no slo respondieran a una verdad matemtica sino tambin al cumplimiento de una situacin real con efectos econmicos, sociales y ambientales. Anlisis y discusin de resultados Desempeo de los estudiantes Durante el desarrollo de las actividades, los investigadores observaron de manera permanente la actitud de los estudiantes, encontrando que ellos estaban ms dispuestos y participativos en el momento de desarrollar las diferentes tareas a que eran enfrentados (Ver grfica 3). Durante la actividad en el sitio de prctica, los docentes dejaron que los estudiantes interactuarn por iniciativa propia con el ingeniero, los usuarios y el fontanero, lo cual les permiti vivenciar la problemtica planteada desde los directos afectados, reconociendo sus necesidades y limitaciones. A pesar de que las actividades fueron planteadas direccionadas hacia aplicaciones de conceptos matemticos, los estudiantes mostraron inters por indagar frente a temticas tales como saneamiento ambiental, hidrulica, estructuras, propias de su formacin especfica. Por su parte, el Tablet PC se convirti en una herramienta muy valiosa en el momento de registrar informacin, facilitando su participacin en las discusiones

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que se daban alrededor de los diferentes cuestionamientos.

Grfica 3: Interaccin de los estudiantes con el ingeniero.

diagramas a mano alzada sobre Windows Journal, la manera como perciban los componentes estructurales del acueducto. En sus producciones se evidencia la manera intuitiva como empiezan a identificar los diferentes componentes y su funcionamiento. En la grfica 4 se muestra una representacin de la bocatoma, en donde se seala el dimensionamiento hecho por ellos y se muestran los elementos de mayor impacto. El uso de ste tipo de representaciones, permiti a los estudiantes construir un modelo grfico de la obra, fundamental en el anlisis de una situacin problema y hacer el respectivo anlisis.
Grfica 4: Uso del Tablet PC para el registro grfico del rea de la bocatoma.

Fuente: Autores

Interaccin didctica Ya que el objetivo de la actividad era enfrentar a los estudiantes a un contexto real era necesario partir de situaciones problema de forma que la interaccin con el ambiente les brindara elementos para proponer conjeturas. Las matemticas ayudaron a construir el camino que los llev a la solucin teniendo claro que eran ellos los responsables de proponer soluciones que deban ser estudiadas con los pares (los habitantes del sector, el experto en ingeniera y la persona encargada del mantenimiento del sistema) llegando a acuerdos que beneficiaran principalmente a los afectados. Los docentes se convirtieron en espectadores pues fueron los estudiantes quienes desarrollaron la actividad. A la hora de identificar los problemas sociales los estudiantes se mostraron interesados y comprometidos, al punto que en sus discusiones proponan soluciones a partir de los elementos que haban logrado desde otras asignaturas y sus propias experiencias que los llevaron a decidir por dicha formacin profesional. Durante la fase de acercamiento a la realidad ingenieril, los estudiantes utilizaron el Tablet PC para representar, a travs de bosquejos y

Fuente: Autores

Para el desarrollo de la actividad en campo fueron propuestas dos situaciones problema: una direccionada hacia la funcin primer grado y la otra hacia la funcin cuadrtica. En el caso de la funcin de primer grado se le peda a los estudiantes que escogieran el lugar ms econmico para comprar tubera PVC 3 para reparar un tramo de conduccin del sistema; esto llev a la aplicacin de la funcin lineal y afn. Los estudiantes hicieron uso de diferentes formas de representacin y de conversin entre representaciones (especficamente, la de modelacin que consiste en ir de la representacin tabular a la ecuacin). En relacin a la funcin cuadrtica se propuso una situacin referente a la maximizacin de un rea para almacenar tubera, teniendo en cuenta una serie de consideraciones tcnicas,

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lo cual hacia que las conjeturas matemticas hechas por los estudiantes se vieran condicionadas por los aspectos tcnicos de la situacin.

En la grfica 5 se presentan las especificaciones tcnicas dadas a los estudiantes en la plantilla en Windows Journal.

Grfica 5: Plantilla de trabajo dada a los estudiantes.

Fuente: Autores

A la hora de encontrar las medidas del lote con la mayor rea, para los estudiantes la informacin tcnica jug un papel fundamental. Ya no solamente se trataba de plantear un modelo cuadrtico y encontrar caractersticas como el punto extremo y los ceros de la funcin, sino que tambin analizar como los resultados numricos tenan sentido desde las especificaciones tcnicas. La herramienta mvil en relacin al tratamiento de la funcin lineal y cuadrtica Teniendo en cuenta las producciones de los estudiantes, el apoyo que brindan los Tablet PC al aprendizaje de la funcin en variable real se centra en la facilidad que permite para el uso de diferentes representaciones grficas y el paso de la representacin tabular a la grfica (modelar) con ayuda de Excel. En la grfica 6 se presentan

las producciones de dos estudiantes, en una de ellas se observa el uso dado a la plantilla en papel milimetrado para representar la funcin, proceso muy similar al que se hace en el ambiente lpiz y papel; y en la segunda cmo la informacin tabular la lleva a Excel y utilizando herramientas para grficos ajusta un modelo lineal. En el caso de la situacin que llevaba a la funcin cuadrtica se evidencia un manejo de Excel como recurso evidente de modelizacin de una situacin que les permite llegar a la representacin algebraica. En la grfica 7 se muestra la tabla construida por los estudiantes y luego el resultado grfico del modelo de mejor ajuste. En otras palabras, se evidencia como los estudiantes hacen uso de herramientas ofimticas incluidas en el Tablet PC para modelar, dejando a un lado el tradicional proceso algortmico.

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Grfica 6: Producciones de dos estudiantes en la experiencia sobre funcin lineal.

Fuente: Autores

Grfica 7: Respuesta de un estudiante en una actividad sobre funcin cuadrtica

Fuente: Autores

Conclusiones La necesidad de dar solucin al problema planteado, exigi a los estudiantes recurrir a preconceptos y conceptos que en algn momento trabajaron, pero ahora con un sentido y utilidad. Las actividades planteadas permitieron que la funcin lineal y la funcin cuadrtica se utilizaran como el camino para resolver las situaciones.

La funcin lineal les permiti hacer una comparacin no solo aritmtica sino visual, generando seguridad en el momento de tomar decisiones. La funcin cuadrtica les llev a determinar cul era la mejor opcin en una situacin de maximizacin de reas y economa de gastos. La posibilidad de tener a mano varias representaciones de una misma funcin permite a los

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estudiantes no solo dar argumentos justificados de sus decisiones, sino tambin establecer hiptesis al hacer cambio de variables. Esto los condujo a participar y cuestionar al ingeniero acompaante sobre diferentes resultados en posibles circunstancias. De esta forma, la funcin deja de ser un concepto del aula y se transforma en una herramienta para toma de decisiones. Las virtudes del uso de herramientas mviles como Tablet PC-HP 4400, permite que con mayor agilidad y rapidez, los estudiantes tengan acceso a grficos, imgenes y fotos creados por ellos mismos. Sin embargo, el no tenerlos no evitara enfrentarse a las situaciones y al contexto escogido. Por esa razn, el uso de los computadores debe hacerse teniendo siempre presente que son sus usuarios los que aprovechan su potencial. Esto se logra diseando actividades apropiadas. En trminos generales, las matemticas aparecieron como un elemento confiable para interpretar informacin en un contexto cercanos a ellos (tambin se hicieron experiencias en un museo, en una cancha de baloncesto, en una zona verde

prxima a la universidad) y para dar respuesta a las preguntas establecidas en las actividades. La etapa de contextualizacin fue importante en la medida que llev a los estudiantes a tomar una actitud crtica frente al problema del recurso agua en nuestro medio, situacin que se evidenci en la calidad de las investigaciones realizadas por ellos. Cabe agregar que varios de los estudiantes, por su cuenta, estuvieron con anterioridad a la salida de campo en lugares como la Alcalda de San Antonio del Tequendama, la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogot, la Gobernacin de Cundinamarca y otras entidades relacionadas con los sistemas de abastecimiento de agua potable. En la fase de acercamiento al saber especfico ingenieril se utiliz una plantilla en Power Point con la cual se present a los estudiantes un panorama de los componentes y funcionamiento de un acueducto. Este espacio sirvi no slo para contextualizar los estudiantes en aspectos relacionados con las estructuras, la hidrulica y el saneamiento ambiental, sino que se transform en un ambiente de discusin en el cual los estudiantes socializaron algunos de los elementos identificados a lo largo de la investigacin.

Referencias
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Font, V., Godino, J. y DAmore, B. (2004-2006). Enfoque ontosemitico de las representaciones en educacin matemtica. Espaa, Universidad de Barcelona, Universidad de Granada, Universidad de Bolonia. Giraldo, S. y Matallana, A. (2003). Anlisis de las representaciones de funciones de variable real en dos textos universitarios utilizados en contextos de ciencias empresariales y administrativas. Tesis de Maestra, Bogot, Universidad Pedaggica Nacional. Lucero, M (2003). Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681-5653. Penagos, H. (2007). El aprendizaje situado como una alternativa en la formacin de competencias en ingeniera. Revista Educacin en Ingeniera, (4) Diciembre, Bogot, ACOFI.

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Sobre los autores Frey Rodrguez Prez

Adriana Maritza Matallana Murcia

Docente e investigador del Departamento de Ciencias Bsicas de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, candidato a Magister en Informtica Educativa. Calle 83A No. 72-38, Bogot (Colombia). Telfono: 57 1 2916520 ext. 6615. frodriguez@uniminuto.edu

Magister en docencia de las matemticas, docente y coordinadora de investigacin del Departamento de Ciencias Bsicas de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios.Calle 83A No. 72-38, Bogot (Colombia). Telfono: 57 1 2916520 ext. 6615. amatallana@uniminuto.edu

Los puntos de vista expresados en este artculo no reflejan necesariamente la opinin de la Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera.

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