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SEQNCIA DIDTICA GNERO PIADAS (3 SRIE 4 ANO)

Janice Aparecida de Souza Salvador (Toledo) Lucy Piletti Niedermayer (Santa Helena) 1. APRESENTAO DA SITUAO: Professor (a), Explique aos seus alunos que na biblioteca da escola h poucos livros, cadernos, encartes ou coletneas de piadas que sejam de leitura adequada a estudantes da idade deles. Como se trata de um gnero textual divertido, os alunos da escola certamente gostaro de encontrar na biblioteca material com piadas para ser lido e compartilhado com pais, vizinhos e amigos. Sendo assim, os estudantes da 3 srie ou do 4 ano faro uma coletnea das suas piadas preferidas para disponibilizar aos colegas da escola. A apresentao do material e motivao para que os colegas o procurem ser desenvolvida atravs de um Festival de Piadas. As piadas fazem parte do cotidiano popular. So transmitidas oralmente e vo sendo modificadas medida que so contadas. A finalidade de quem conta uma piada provocar graa, fazendo o interlocutor rir de uma histria cujo final surpreendente. Para iniciar a Seqncia didtica, apresentar oralmente a seguinte piada: Lel foi escola pela 1 vez. Na volta, mame perguntou: - Lel, meu filhinho, que foi que voc aprendeu na escola? E ele: - Que eu no sou o Lel. Sou o Alexandre.
(PINTO, Ziraldo Alves. Literatura Comentada. So Paulo: Abril Educao, 1982)

A partir dessa contao, discutir com os alunos: a) Vocs sabem qual o nome desse gnero textual? b) Vocs conseguiram entender a graa nessa piada? c) Qual a inteno de algum quando conta uma piada? d) Voc conhece pessoas que costumam contar piadas? Em que situaes elas fazem isso?
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Conversa com professor: importante salientar com os alunos que a maioria das piadas no apresenta autor, por serem transmitidas oralmente. Entretanto, essa piada contada pelo professor est registrada num livro de anedotas destinadas ao pblico infantil, cujo autor Ziraldo.
Questionar os estudantes: o Vocs conhecem algumas piadas? o Todas essas que vocs conhecem podem ser contadas aos colegas? Por qu? o Vocs j leram piadas? Onde leram? Ou apenas ouviram? Nesse caso, quem contou? o Em casa, seus familiares gostam de contar e ouvir piadas? o As piadas que vocs conhecem falam sobre o qu? Nesse momento, pode-se listar os assuntos no quadro a fim de, uma vez feito o trabalho de pesquisa sobre o gnero, retornar listagem e acrescentar novas possibilidades.

Sobre a piada do Ziraldo, conversar com os alunos: a) Quem escreveu esse gnero? b) Onde? Quando? Como? c) Qual o assunto explorado? d) Quem so os leitores desse gnero? e) Qual a funo social desses textos (piadas)? Para que so produzidos? Nesse momento da seqncia didtica, esto contempladas atividades que visam a pesquisas e leituras sobre o gnero para que, a partir da, se possa selecionar um modelo do gnero para a explorao mais detalhada.

2. RECONHECIMENTO DO GNERO TEXTUAL PIADA: 2.1- Pesquisa e leitura de textos do gnero piada 2.1.1- Pesquisa do gnero a) Organize junto pessoa responsvel pela biblioteca um horrio para que voc, professor, possa levar os estudantes de sua turma para a biblioteca e observar o material existente sobre piadas. Levar o material para a sala a fim de promover um momento de leitura e seleo das piadas que caram no gosto das crianas. Alm disso, elas podero ter conversado com pais, amigos e vizinhos e trazido uma piada com a qual tenham se divertido para compartilhar com os colegas. Voc, professor, tambm dever ter tido o cuidado de selecionar material almanaques, revistas, jornais para que as crianas manuseiem, leiam, divirtam-se e percebam, ainda que intuitivamente, as caractersticas da piada.
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b) Organize, juntamente com os alunos, um mural para que os alunos possam expor as piadas que selecionaram e registraram. c) No momento em que os alunos trouxerem as piadas para fixar no mural, pode ser feito um momento de contao das piadas trazidas, socializando-as ao mesmo tempo em que se busca desenvolver a oralidade.

Conversa com professor: Com este trabalho de pesquisa, o aluno partir do gnero oral piadas contadas por conhecidos e far o registro escrito para a exposio no mural. No decorrer do trabalho, os alunos podero trazer outras piadas, conforme forem encontrando, para acrescentar exposio.
Salientar que as piadas so histrias curtas, geralmente compostas por duas partes: uma introduo e um final surpreendente, entrando em choque como desenvolvimento da histria.

2.1.2- Leitura do gnero: a) Organizar os estudantes em grupo. Cada grupo ir selecionar uma piada no material disponvel para ler/contar aos colegas, indicando de onde a extraram: de jornais, almanaques, revistas ou se aprenderam com os pais ou amigos. b) A partir desse contato inicial, registrar coletivamente as caractersticas da piada que os estudantes conseguiram inferir. Registrar essas primeiras concluses em papel pardo, ler com eles, completar, se for o caso, e fixar para que seja retomado oportunamente, aprofundado, corrigido. Trata-se de uma forma de as prprias crianas monitorarem as aprendizagens realizadas medida que se desenvolve a seqncia didtica. c) Esse momento pode ser encaminhado a partir de questionamentos como: Que caractersticas se repetiram nas piadas? Palavras, idias, sinais de pontuao? Que tipo de assunto ou situao foi transformado em piada? Por que as piadas nos fazem rir? As idias contidas nas piadas agradam a todos? Por qu? Em quais das piadas lidas ou contadas pelos colegas podemos perceber idias preconceituosas, de desrespeito, sarro, ridicularizao? Quais so os tipos de pessoa, raa, comportamento, sexo, faixa etria mais visados nas piadas? Por qu?

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e) A retomada e o aprofundamento das primeiras inferncias estabelecidas pelas crianas podem ser feitos a partir de pesquisa em dicionrios e sites de consulta acerca de como se pode definir ou explicar o que piada. Como esta seqncia didtica destina-se a estudantes do 4 ano, eles mesmos podem fazer registros, com a indicao das fontes, socializar e extrair concluses. Para isso, o professor precisa garantir condies de acesso a fontes confiveis, viveis, encaminhar as formas de registro e socializao e mediar as concluses de modo que os alunos se apropriem dos conceitos adequados, ainda que provisrios.

As piadas no apresentam um autor, ou seja, so annimas. Fazem parte do cotidiano popular, geralmente so transmitidas oralmente e, medida que so contadas, vo sendo modificadas e reelaboradas. Elas tm a finalidade de fazer o ouvinte ou leitor rir. Constituem-se num excelente recurso para exercitar tanto a expresso oral quanto expresso escrita. A maior parte das piadas contm dois componentes: uma introduo genrica e um final surpreendente, que entra em choque com o desenvolvimento. O nvel de surpresa do final se modifica de acordo com o quanto de ironia se pretende alcanar. De acordo com informaes indicadas no site http://pt.wikipedia.org/wiki/piada, So Toms de Aquino j dizia que as piadas seriam importantes para repor as foras do esprito, viso com a qual nem todos os religiosos concordavam. No caso de pesquisa pelos alunos de piadas, estes encontraro uma variedade de piadas sobre negros, homossexuais, louras etc. Neste ponto, cabe abordar e analisar, aps as pesquisas, os preconceitos que permeiam o universo destas piadas, tais como piadas de portugus reforam a idia de que tal povo burro, ignorante; de turco afirmam que estes so extremamente mesquinhos, econmicos; quando falam de homossexuais, so discriminatrias e estereotipadas; de negros, geralmente reforam a idia de que estes so inferiores s demais raas, afirmando que no fazem nada certo e sempre terminam em desvantagem, seja como ladres, sempre numa posio inferior . Diante disso, pode ser feito um trabalho em sala que recupere os valores que foram invertidos atravs de tais piadas, para que os alunos passem a ter uma postura crtica acerca do ouvem cotidianamente e que no contribuam para o preconceito e a discriminao em todos os seus aspectos. O humor marcado culturalmente, por isso, o que provoca graa em determinada cultura, pode no faz-lo em outra. Assim, os sujeitos caractersticos das piadas e a preferncia por determinado tipo de piada tambm variam. De modo geral, as piadas versam sobre profisses, poltica, etnias, minorias, personagens tpicos. Alm disso, h piadas de diferentes formatos: perguntas e respostas, piada seca, piadas sujas, ou picantes, piadas de humor negro, piadas sexistas, de louras, trocadilhos, dentre outras. (http://pt.wikipedia.org/wiki/piada)

e) A ttulo de curiosidade, professor, informe aos alunos a realizao de um estudo pela Universidade de Herfordshire, no Reino Unido, para descobrir, atravs de opinies colhidas via Internet, qual seria a melhor piada do mundo. O resultado foi o seguinte:

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1lugar Caador abatido Dois caadores caminham na floresta quando um deles, subitamente, cai no cho com os olhos revirados. No parece estar respirando. O outro caador pega o celular, liga para o servio de emergncia e diz: Meu amigo morreu! O que eu fao? Com voz pausada, o atendente explica: Mantenha a calma. A primeira coisa a fazer ter certeza de que ele est morto. Vem um silncio. Logo depois, se ouve um tiro. A voz do caador volta linha. Ele diz: OK. E agora?

2 lugar A deduo de Watson Sherlock Holmes e o doutor Watson vo acampar. Aps um bom jantar e uma garrafa de vinho, entram nos sacos de dormir e caem no sono. Algumas horas depois, Holmes acorda e sacode o amigo. - Watson, olhe para o cu estrelado. O que voc deduz disso? Depois de ponderar um pouco, Watson diz: - Astronomicamente, estimo que existam milhes de galxias e potencialmente bilhes de planetas. Astrologicamente, posso dizer que Saturno est em Cncer. Tambm d para supor, pela posio das estrelas, que so cerca de 3h 15 da madrugada... O que voc me diz Holmes? Sherlock Holmes responde: Elementar, Watson, seu idiota! Algum roubou nossa barraca!

f) A partir da pesquisa e leitura do gnero, classificar as piadas pleo tema/assunto. Por exemplo, h assuntos que so alvos comuns de piadas. Vejamos alguns: 1. Piadas sobre profisses: Chegaram juntos ao cu um advogado e um Papa. So Pedro mandou o advogado se instalar em uma bela manso de 800 metros quadrados, no alto de uma colina, com pomar, piscina, etc. O papa, que vinha logo atrs, pensou que seria contemplado com um palacete, mas ficou pasmo quando So Pedro disse que ele deveria morar numa quitinete de periferia. Irritado, o Santo Padre observou: - No estou entendendo mais nada! Um sujeitinho medocre como esse, simples advogado, recebe uma manso daquela e eu, Pontfice da Igreja do Senhor, vou morar nessa espelunca! Ao que So Pedro respondeu: - Espero que Sua Santidade compreenda! De papas o cu est cheio, mas advogados, esse o 2. primeiro que recebemos! 3.

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2. Piadas polticas: a) Um avio embarcou para a Europa cheio de polticos. No meio da viagem o avio comea a ter problemas e, de repente, cai. Dentro desse contexto, qual a diferena entre tragdia e acidente? O acidente foi que o avio caiu. A tragdia foi que os polticos sobreviveram. b) Um assaltante abordou um pedestre dizendo Passa a grana!, amedrontado, o pedestre exclamou: Voc no pode me assaltar, eu sou um deputado. O assaltante, ao ouvir a explicao, pensou por alguns segundos e respondeu: Bem ... nesse caso, passa a minha grana!

3. Piadas tipo perguntas e respostas: - O que amarelo e, depois que gira fica vermelho? 2.- um pintinho no liquidificador. 3. - Por que a galinha atravessa a rua? 4.- Para chegar ao outro lado. 5. - Como se coloca cinco elefantes dentro de um fusca? 6.- Dois na frente e trs atrs. 7. O que o tomate foi fazer no banco? 8.Tirar o extrato. 9. Como a bruxa sai na chuva? 10. Com o rodo em vez da vassoura. O galo briga com a galinha. O pato v e no faz nada. Por qu? Porque o pato no tem pena de galinha. Por que o po e a batata no se do bem? Porque o po francs e a batata inglesa. Quando que o frango voa? Quando frango passarinho. Por que a roda do trem de ferro e no de borracha? Porque se fosse de borracha apagaria a linha. Qual a marca do cosmtico da galinha? Ovon

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4. Piadas secas: - Como que o Seu Joaquim descobre que tem um mamute dentro da geladeira? - Pela pegada na manteiga...

Professor, preciso chamar a ateno das crianas para os nomes tpicos das piadas e que no so os mesmos em diferentes lugares do mundo. No Brasil, por exemplo, usa-se muito Juquinha, Joozinho, Manoel, Joaquim, Mariazinha, como indicam as seguintes piadas: 1. Juquinha pergunta professora: - Quais so as partes do corpo humano que se escrevem com z? - No sei, diga voc! E o Juquinha: - Zio, zovido, zoreia e zunha! 2. A professora pergunta ao Juquinha: - Agora que voc estudou os vegetais, responda: de onde tiramos leo? - Do posto de gasolina. H piadas, tambm, que exploram as nacionalidades, como as que seguem: 1. Oito japoneses assaltaram um banco, mataram um caixa, fugiram e foram capturados. Quais os nomes dos assaltantes? Robaro Banko, Mataro Kacha, Kataro Grana, Sairo Korreno, Sataro Muro, Fujiro Nakombi, Capotaro Cakombi e Kabaro Nakana. 2. Como se fala cabelo sujo em chins? Chin champu 3. E como se fala pobre em chins? Chen luz, chen gua, chen gs.

A partir desse trabalho de pesquisa e leitura do gnero, o momento de selecionar um modelo do gnero para que se possa analis-lo mais detalhadamente, do ponto de vista da estrutura composicional, discursiva, estilstica e lingstica, alm de uma abordagem de leitura mais sistematizada.

3. SELEO DO GNERO Para conhecer mais aprofundadamente a estrutura desse gnero, selecionamos duas piadas (texto 1 e texto 2). A partir desses modelos sero propostas atividades de leitura e sistematizao das caractersticas do gnero.

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Texto 1 Socorro 1 Em plena avenida Paulista, em So Paulo, um homem estranho, olhando de um lado para o outro, 2 comea a gritar: 3 - Socorro! Socorro! Socorro! 4 Comeam a chegar muitos curiosos, polcia, bombeiros. E o homem continua: 5 - Socorro! Socorro! 6 Aparece, ento, uma mulher, o homem sai correndo para abra-la e diz: 7 - Socorro, eu aqui te chamando e aparece todo mundo, menos voc. J estava ficando preocupado. a) Funo social do gnero: A partir do trabalho de pesquisa e leitura, os estudantes precisam compreender qual a funo social da piada. Assim, professor, espera-se que eles compreendam questes como: Podemos saber quando, quem e em que contexto foi criada essa piada? Por qu?

Professor, no caso dessa piada, podemos informar que ela foi extrada da Revista Disney Explora, de dezembro de 2001. uma revista destinada ao pblico infantil e publicada pelo Ncleo de Revistas da Folha, situado em So Paulo. A revista est ligada Disney e Pixar e Disney Enterprises. A piada, por sua vez, foi encaminhada revista por ngela Vendrametto, 10 anos, de Avar, So Paulo, para a seo Piadas. No entanto, essas informaes no indicam, definem o autor da piada. a) b) c) d) Perguntar s crianas: Vocs j ouviram falar na Disney? Onde? Quando? Esse nome aparece relacionado a que tipo de produto? A partir dessa informao, podemos imaginar a quem se destina a Revista Disney Explora? e) De acordo com essa idia, que tipo de piada podemos encontrar na Revista? Por qu?

Professor, verifique a possibilidade de oferecer s crianas exemplares da revista para que elas possam fazer a leitura de piadas no suporte de onde aquela que ser trabalhada foi retirada.

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a) ATIVIDADES DE LEITURA: 1. Se voc visse algum gritando socorro desesperadamente no meio da rua, o que imaginaria que estivesse acontecendo? 2. No caso da piada, que pessoas interpretaram o grito socorro do mesmo modo que voc? 3. Quais os elementos do texto que nos levam a pensar desse modo? 4. O que faz com que a gente d risada ao ouvir essa piada? 5. O homem da piada est calmo ou nervoso? Retire do texto palavras/frases que justifiquem sua resposta. 6. Essa piada pode ser escrita na coletnea que a turma vai fazer para colocar na biblioteca? Por qu? b) ATIVIDADES DISCURSIVAS: A partir do trabalho de pesquisa e leitura, os estudantes precisam compreender qual a funo social da piada. Assim, professor, espera-se que eles compreendam questes como: Quando surgiu; Por que surgiu; Quem escreve; Onde se pode encontrar piadas; Quem l piadas; Como as piadas se caracterizam em diferentes lugares; Sobre o que falam as piadas; Que tipo de idias, valores, conceitos as piadas expressam. c) ATIVIDADES DE ANLISE LINGSTICA: 1. Observe o uso dos dois pontos no texto. Em que situaes o sinal foi empregado? 2. E o travesso? H alguma relao com o emprego dos dois pontos e do travesso? Explique. 3. Quando se diz em plena avenida Paulista, qual a idia que a palavra plena produz? 4. Na piada, ocorre o emprego do pronome la em abra-la. A quem se esse pronome refere? 5. Observe as palavras que esto escritas com letra maiscula: h basicamente duas razes para isso. Identifique essas razes e agrupe as palavras que esto escritas com letra maiscula pela mesma razo. 6. Observe na primeira linha do texto a expresso um homem estranho e na quarta linha o homem continua. No primeiro caso, foi empregado o artigo indefinido um e, no segundo, o artigo definido o. Por que foi possvel o uso do artigo o em o homem? 7. No texto, so empregados os pronomes eu, te e voc . Indique a quem se refere: a) eu:_____________________
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b) te: _____________________ c) voc: ___________________ 8. Na frase 7, foi empregada a palavra aqui. A que lugar se refere? 9. Que palavra ou palavras poderiam substitu-la? Texto 2

No caso dessas atividades, estamos explorando os mecanismos de coeso textual referenciais. Professor, procure trabalhar a questo com seus alunos, explicitando os processos de repetio, substituio, de pronominalizao e nominalizao.

Ia ter festa no cu. Quando o urubu avisou o sapo, ele abriu o boco e disse: - OOOBAAA!!! O urubu disse: - Vai ter muita comida. E o sapo: - OOOBBBAAA!!! O urubu continuou: - Vai ser uma curtio: msica, dana. A o sapo abriu mais ainda a boca: - OOOOOOOBBBBBAAAAAA!!! - , mas s vai entrar quem tem boca pequena. E o sapo, fazendo biquinho: - Coitadinho do jacar.

ATIVIDADES (organizao discursiva) 1. Marque com lpis de cor, as falas de cada componente desta piada, sendo: o De azul as falas do narrador; o De verde as falas do urubu; o De vermelho as falas do sapo. 2. Observe o uso dos dois pontos na piada. Por que so empregados? 3. Por que, em algumas frases, existe o travesso depois do espao do pargrafo? 4. Copie do texto a primeira palavra pronunciada pelo sapo ao saber que haveria festa no cu. 5. Explique o que significa esta reao do sapo. 6. Por que voc acha que o autor colocou todas as letras da palavra oba, em letra maiscula? 7. Por que, no decorrer da narrativa, o nmero de letras da palavra oba foi aumentando? 8. Por que o narrador, ao final da piada, comenta que o sapo fez biquinho para falar? 9. Qual a funo da palavra mas na piada?

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Conversa com professor: No texto, o mas estabelece uma relao de contraposio, pois quebra a expectativa gerada no primeiro perodo. Trata-se de recurso lgico-argumentativo que faz predominar a idia contida no segundo perodo, altera o fluxo da idia e surpreende o interlocutor.

Estrutura composicional: 1. Marque com um x o gnero textual que foi lido: ( ) Fbula ( ) Histria em quadrinhos ( ) Texto cientfico ( ( ( ( ( ( 2. Marque algumas caractersticas da piada: ) engraada ) uma histria real ) uma histria fictcia ) Tem dados cientficos ) Tem ttulo ) um texto curto

( ) Piada

3. Em algumas programas de TV, aparecem contadores de piada. Em que programas voc j viu isso? 4. Depende de como for contada, a piada pode ficar sem graa. Que artifcios o contador pode usar para que as pessoas achem graa na piada contada? (expresses faciais, gestos, imitar a fala das personagens...) 5. Agora formem grupos de 3 alunos para fazer a representao da cena indicada pela piada. Um ser o narrador, outro representar o sapo e outro o urubu. Cada grupo dever fazer a representao para os colegas. 6. Voc j sabe que quando aparecem as falas dos personagens num texto por que o narrador est usando o discurso direto. Agora reescreva a piada substituindo as falas dos personagens por outras palavras que expliquem suas reaes, deixando o texto apenas no discurso direto. 4. PRODUO E REESCRITA DE TEXTO Professor, o momento de produo importante, pois mobiliza as aprendizagens realizadas no decurso da Seqncia Didtica. preciso avaliar a condio de os alunos produzirem uma piada. Nesse caso, os estudantes precisaro ter compreendido o mecanismo para se produzir graa. Nessa fase da Seqncia Didtica, pode-se retomar as piadas trabalhadas os diferentes tipos de piada e parafrase-las.

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Primeira produo: nessa etapa, a produo caracteriza-se pela provisoriedade; um rascunho. Ao produzirem o texto, os estudantes vo se deparar como contedo do qual se apropriaram durante o processo de estudo do gnero. O professor recolhe os textos e possibilita a eles o necessrio distanciamento para que, ao retornarem ao texto, tenham melhores condies de avali-lo e proceder correo. Primeira reescrita (segunda produo): observa-se o texto para verificar a clareza, a correo, a apresentao, ou seja, se realmente pode ser dado a pblico. Segunda reescrita (terceira produo): o texto passa por mais processo de leitura e conferncia. Sendo considerado pronto, pode circular na instncia definida na apresentao da situao. 5. CIRCULAO DO GNERO Nesse momento, retoma-se a proposta inicial e se realiza efetivamente o estabelecido: a. Reunir os textos produzidos e/ou selecionados pelos estudantes, devidamente revisados; b. Analisar os elementos contextualizadores: quais sero inseridos, como, onde; c. Criar a capa do material: quem, como, com cores ou preto e branco, que informaes sero colocadas na capa; d. Organizar o Festival de Piadas; e. Convidar os colegas e professores; f. Definir e organizar o espao; g. Realizar o festival (uma mostra do trabalho realizado pelo grupo); h. Entregar ao professor da biblioteca um livro com as piadas produzidas e/ou selecionadas pelos estudantes

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