Conferencia Nio sordo, madre oyente Por Andrea B.

Bonifacio Un nio es nio desde el momento que nace, pero ms an, desde el momento en que su madre y su padre confirman su gestacin. Posiblemente ambos, madre y padre, comienzan una relacin temprana con esa idea de hijo, a travs de las fantasas que cada uno de ellos tienen, como hombre y como mujer, han tenido respecto de la paternidad/maternidad y sus experiencias como hijos con sus respectivos padres. Este nio ser ms que la unin de un vulo y un espermatozoide, sino la gran creacin de todo ser humano, y la relacin que se establezca con l no siempre transcurre igual para todos. An cuando el nio no haya sido esperado, la madre dar forma en su fantasa ese hijo ideal, que aunque haya aparecido de sorpresa, ya habita su interior, por lo que a pesar del impacto inicial, podr construir con ese nio una relacin. Durante meses, madre y padre, construyen una imagen del nio por nacer. Cmo ser?, A quien se va a parecer?, Tendr los ojos azules o marrones?, Quizs tenga rizos, quizs no?..... Nacer sano? Estas preguntas van forjando el ideal de nio que su madre y su padre construyen, muchas veces ideal cercano a la perfeccin donde no hay espacio para algo que no sea perfecto (perfecto=sano=normal? 1). El nio es esperado as, con una gran imagen a la cual deber adecuarse en el momento mismo del parto, cuando aparece por primera vez en escena y es presentado ante su madre. La madre y el nio, en una retroalimentacin constante, conformarn un vnculo ms o menos satisfactorios, de acuerdo a las posibilidades que una adecuada funcin de sostn, en el sentido de Winnicott, que la madre deber desplegar, para favorecerlos procesos de separacin y de integracin psquica. Siguiendo a Winnicott en las primeras etapas del desarrollo emocional del nio, desempea un papel vital el ambiente que an el nio no separa de l. Agregara aqu que adems de ser un nio idealizado por su madre y su padre, estas representaciones se repiten en los dems miembros de la familia, hermanos, tos y abuelos, esperan que nazca un nio que tambin han imaginado, que han fantaseado. El nio as ira encontrando en el su entorno el reflejo de lo que l es, en la mirada reflejada de su madre, primero y su padre despus, el nio ira formando una imagen de s, depositada en los ojos de la madre. La madre mira a su hijo y ve todas las imgenes que vio antes, y su propia fantasa plagada de identificaciones y proyecciones que las acompaan. Ahora bien, esto es determinante en le desarrollo emocional, tanto para un nio que nace normal en el sentido de ser lo esperado, como para aquel que nace diferente2, diferente en el sentido de ser otra cosa de lo que sus padres
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Normal, para mi lo normal es lo que se ajusta a la norma, es decir lo que toda madre espera cuando gesta un nio, es que ese nio sea sano, y que no presente ninguna diferencia notoria del resto de los nios. No significa que para mi normal signifique eso, solo lo tomo en ese sentido para darle sentido a mi exposicin. 2 Diferente lo tomo en el mismo sentido que incluyo el termino normal, diferente para quien, diferente para quien espera algo que no se presenta como es imaginado, diferente de lo que la norma social suele aceptar.

esperaban, ese ser perfecto que habitaba las entraas de su madre, al nacer muestra que es incompleto, que trae una falla, un dficit. El cuerpo del nio deseado, idealizado es un cuerpo imperfecto, presenta un error. Esta falla se concreta y se hace palpable en el primer diagnstico: Mam, pap, su hijo es sordo. Cabe preguntarse aqu es posible reconstruir la imagen del nio deseado y adecuarla al nio real?, es posible recomponer de manera suficiente la funcin del sostn materno, an las consecuencias que acarrean este tipo de diagnsticos? Yo creo que s. La funcin de la madre ser determinante en cuanto que el nio contar ms que nunca con su mirada, el nio sordo pende de la mirada materna, porque los ojos maternos son su entrada al mundo, y lo que vea reflejado en ellos es lo que el nio ver afuera. Contar con sus ojos y con sus manos, para acercarse al mundo exterior y encontrarse con su mundo interior. En esta presentacin del mundo, el nio que nace sordo en una familia de oyentes, podr encontrar tantas ventajas y desventajas como cualquier nio, pero esto depender, en mi opinin, casi exclusivamente en las experiencias satisfactorias que este nio logre en su encuentro con el mundo. De acuerdo al tema que convoca este Congreso, ese encuentro con el mundo ser mediatizado por el lenguaje, y que este ayuda a estructurar su pensamiento en funcin de la constitucin del significado que este aporta en el desarrollo y evolucin de la personalidad de un nio, aqu cabe preguntar cul ser el lenguaje que el nio sordo aprenda de su madre oyente? En este sentido, entiendo que una conceptualizacin de desarrollo lingstico se torna necesaria como sustento terico para lo hasta aqu escrito. El desarrollo lingstico implica desarrollo cognitivo: con un lenguaje el nio adquiere sentido del mundo y puede nombrar las cosas que ve en l y lo que siente, el lenguaje puede crear nuevos mundo, trasmitir emociones, el lenguaje humano no est limitado por estmulos fsicos. Tambin el desarrollo de un lenguaje implica desarrollo cognitivo, tiene que ver con lo que llamamos conciencia, con la formacin de creencias, con algunos aspectos de la memoria, etc. Ahora bien, si pensamos que un nio sordo puede ser privado del acceso a un lenguaje natural para l, por diferentes motivos, podemos entender que su aprehensin del mundo ser limitada, empobrecida y quedar aislado en una no posibilidad de nombrar, de poner en juego sus emociones, entender el punto de vista del otro, crear situaciones ricas lingsticamente, escaso en informaciones pertinentes y a merced de experimentar confusiones por falta de referencias contextuales de una lengua que no remite a significantes slidos en su intelecto, as como quedar ajeno a las expresiones culturales dominantes por resultarles ajenas, extraas. Impedirle a un nio que se comunique en LS desde su temprana infancia implica impedirle a ste que establezca un vnculo saludable con su familia y con su cultura inmediata y mediata3.
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Rubinowicz Gustavo Conversaciones psicoteraputicas con personas sordas , Libros en Red, www.librosenred.com ISBN-978-1-59754-408-5

La adquisicin de una lengua pues, se hace imperiosa en la ms temprana infancia: un nio sordo nacido en una familia oyente debe poder acceder a un lenguaje tempranamente, debe acceder a la lengua desde el lenguaje 4. Basndome conceptos del lingista Noam Chomsky y su Gramtica Generativa, podramos entender cmo la capacidad de emitir infinitos enunciados a partir de reglas gramaticales finitas, por lo cual cualquier nio expuesto a una lengua, cualquiera sea su cdigo (viso-espacial para la LS) estar preparado para desempearse de manera competente en esa lengua. Si, como asegura Chomsky todos traemos estas reglas en un estado cero inscriptas en nuestras mentes, estas reglas generales que estructuran el estado cero fijarn, a su vez, los principios generales de la estructura de cualquier lengua, estos principios van a servir para fijar parmetros en base a las entradas de experiencia que va teniendo el nio. La experiencia acta como una gatillador de mejora del lenguaje: cuanto ms experiencias de lenguaje se tiene ms se aprende. El rol que la familia cumple, y en especial la madre como primera mediadora entre el nio y el mundo, ser el de facilitar este camino de acceso de una lengua, y tratar de equilibrar entre la lengua de seas como lengua natural a la que el nio sordo debe acceder como lengua materna, y el lenguaje oral, de la madre que siendo su lengua natural deber ser la segunda lengua del hijo sordo. A su vez, este rol debe ser necesariamente fortalecido por aquellos que tienen a su cargo las polticas pblicas, tanto de salud como educacin, y brindar la oportunidad a todas estas familias de acceder de forma directa y gratuita a la formacin necesaria que les otorgue las herramientas necesarias para ingresar a su hijo al mundo y hacerlo sujeto. Como madre oyente de un nio sordo, siempre entend que un sordo nacido en una familia oyente, necesariamente ser bilinge, entendiendo el trmino como un enfoque que sostiene que la educacin de un nio sordo estar sostenida en estrategias que promuevan la utilizacin de la lengua de seas desde temprana edad: que nio y familia encuentre en su construccin lingstica pertinencia simblica, es decir, que no hablen la misma lengua no implica que no hablen de lo mismo5. Este nio ya desde su nacimiento, tiene la oportunidad de convivir en ambos mundos. Entiendo que cul sea su acercamiento a cada uno, tambin depende de las posibilidades que su madre oyente le aporte y por consiguiente el ambiente total que facilite su interaccin y vinculacin con lo otros. La funcin de sostn de la madre oyente del nio sordo se compromete con ensearle a este ambas lenguas, y aunque parezca una terrible dificultad que el nio aprenda lo que entendemos por su lengua natural, el lenguaje de seas, de una persona oyente; considero necesario expresar que siendo su madre la mediadora entre el nio y el mundo, es la mejor portadora de los significantes, ya sean estos orales o gestuales. Ahora bien, el trabajo que acarrea esta funcin de mediadora, entre mundo oyente y mundo sordo, oralidad y gestualidad, ocasionan a la madre una serie
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Idem anterior

de dificultades que deber sortear. La madre de ese nio sordo, y las madres de todos los nios sordos requieren de la asistencia, ayuda y contencin de personas y profesionales que puedan brindarles las herramientas. Para ello es necesario que puedan acceder al aprendizaje de la lengua de seas de manera natural, y que sientan seguridad al momento de trasmitir esa lengua, que les es ajena, pero que ser su canal de comunicacin con su hijo y que por lo tanto influir en toda la estructuracin del lenguaje en l, y las futuras adquisiciones, posibilidades de desarrollo y acuerdo con etapas evolutivas esperables, que hagan que este nio crezca saludable y feliz, alejndolo del estigma de no saber hablar, de no poder comunicarse, etc. Rescato las palabras de Marta Schorn, psicoanalista argentina, en su libro La capacidad en la discapacidad, de acuerdo al aspecto fundante y sostenedor de la persona: La capacidad de ser sujeto y no ser slo una persona sujetada por otro, lo cual no se relaciona con la idea de que algo sea bueno o malo, en s mismo, sino que esto tiene que ser ledo desde la posibilidad de que ese nio que nace sordo pueda habitar un lugar en la capacidad de la madre para verlo ms all de su sordera, como su hijo ideal y esperado. La autora continua: ....Es la capacidad de SER UNO y permitir que EL OTRO SEA (ms all de las diferencias) acercndose a las potencialidades que cada uno tiene o desarrollar en su vida. La capacidad de ser sujeto es la capacidad de perfeccionar su propia historia, su propia vida, sus propios proyectos... que afirman de que uno debe SER SUJETO DE SU PROPIA EXISTENCIA. En tanto y en cuanto la funcin de sostn que la madre brinde, asegure una buena entrada al mundo y que su permanencia est garantizada por eso brazos contenedores, desde la mirada, los gestos y, por que no, las palabras; que esa funcin materna se encuentre apoyada en una funcin paterna de contencin y acompaamiento, que logre que ese nio se diferencie y acceda a la cultura, a las normas y a los valores. El nio tendr garantizado un desarrollo acorde, favorecedor de aptitudes resilientes, con expectativas y proyectos que lo realicen como persona, como ser humano, favoreciendo los vnculos ms sanos, ms libres, ms plenos. Bibliografa Schorn Marta, La capacidad en la discapacidad, 1 Edicin, Bs. AS. Lugar Editorial, 2003. D. W. Winnicott, Realidad y Juego, 1 Edicin 1972, 11 reimpresin septiembre 2006, Barcelona, Gedisa Editorial. Rubinowicz Gustavo Conversaciones psicoteraputicas con personas sordas , Libros en Red, www.librosenred.com ISBN-978-1-59754-408-5