EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO

Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Prova Escrita de Filosofia

11. Ano de Escolaridade Prova 714/2. Fase Critrios de Classificao
11 Pginas

2013

COTAES

GRUPO I
1. ............................................................................................................ 2. ............................................................................................................ 3. ............................................................................................................ 4. ............................................................................................................ 5. ............................................................................................................ 6. ............................................................................................................ 7. ............................................................................................................ 8. ............................................................................................................ 9. ............................................................................................................ 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 45 pontos

GRUPO II
1. ............................................................................................................ 15 pontos 2. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos 3. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos 45 pontos

GRUPO III
1. ............................................................................................................ 25 pontos 2. ............................................................................................................ 30 pontos 55 pontos

GRUPO IV
1. ............................................................................................................ 25 pontos 2. ............................................................................................................ 30 pontos 55 pontos TOTAL.......................................... 200 pontos

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A classificao da prova deve respeitar integralmente os critrios gerais e os critrios especficos a seguir apresentados.

critrios gerais de classificao

A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos de classificao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de classificao. A ausncia de indicao inequvoca da verso (Verso 1 ou Verso 2) implica a classificao com zero pontos das respostas aos itens de escolha mltipla. As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identificadas so classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito. Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que no deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir em primeiro lugar. Itens de seleo Escolha mltipla A cotao total do item s atribuda s respostas que apresentem de forma inequvoca a nica opo correta. So classificadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada: uma opo incorreta; mais do que uma opo. No h lugar a classificaes intermdias.

Itens de construo Nos critrios de classificao organizados por nveis de desempenho, atribuda, a cada um desses nveis, uma dada pontuao. No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao. Se a resposta contiver dados que revelem contradio em relao aos elementos considerados corretos, ou se apresentar dados cuja irrelevncia impossibilite a identificao objetiva dos elementos solicitados, atribuda a classificao de zero pontos. As respostas classificadas por nveis de desempenho podem no apresentar exatamente os termos e/ou as expresses constantes dos critrios especficos de classificao, desde que o seu contedo seja cientificamente vlido e adequado ao solicitado.

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Resposta curta Os critrios de classificao das respostas aos itens de resposta curta podem apresentar-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho. Nos itens em que os critrios especficos no se apresentem organizados por nveis de desempenho, as respostas corretas so classificadas com a cotao total do item e as respostas incorretas com zero pontos. Nestes casos, no h lugar a classificaes intermdias. Resposta restrita e resposta extensa A classificao das respostas aos itens de resposta restrita e aos itens de resposta extensa centra-se nos descritores dos nveis de desempenho e nos cenrios de resposta, tendo em conta: a exposio articulada e coerente dos contedos relevantes; a interpretao adequada dos documentos apresentados; a utilizao de vocabulrio filosfico adequado e a redao num estilo apropriado. Os critrios de classificao das respostas aos itens de resposta restrita e de resposta extensa apresentam-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho. Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa, esto previstos nveis de desempenho intercalares no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum dos dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa. Nos itens de resposta restrita e nos itens de resposta extensa que impliquem a produo de um texto, a classificao a atribuir traduz a avaliao simultnea do desempenho no domnio especfico da disciplina e no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa. A avaliao do desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa faz-se de acordo com os nveis a seguir descritos. Quadro 1 Descritores de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa
Nveis 3 Descritores Texto bem estruturado e linguisticamente correto*, ou com falhas espordicas que no afetem a inteligibilidade do discurso. Texto bem estruturado, mas com incorrees lingusticas que conduzam a alguma perda de inteligibilidade do discurso. OU Texto linguisticamente correto, mas com deficincias de estruturao que conduzam a alguma perda de inteligibilidade do discurso. Texto com deficincias de estruturao e com incorrees lingusticas, embora globalmente inteligvel.

* Por texto linguisticamente correto entende-se um texto correto nos planos da sintaxe, da pontuao e da ortografia.

No caso de a resposta no atingir o nvel 1 de desempenho no domnio especfico da disciplina, no classificado o desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa. At ao ano letivo 2013/2014, na classificao das provas, continuaro a ser consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente em vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias numa mesma prova.

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critrios especficos de classificao GRUPO I

Item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Total Verso 1 (C) (D) (C) (D) (A) (D) (A) (C) (B) (C) Verso 2 (B) (C) (A) (A) (C) (B) (B) (D) (B) Pontuao 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

GRUPO II
1. ..................................................................................................................................................... 15 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Apresenta, com clareza e rigor, a crtica de Plato retrica dos sofistas. Integra, de forma pertinente, informao do texto, relacionando essa informao com a controvrsia sobre o estatuto da retrica. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Apresenta, com algumas imprecises, a crtica de Plato retrica dos sofistas. Integra informao do texto. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Apresenta sumariamente a crtica de Plato retrica dos sofistas. No integra informao do texto ou, caso o faa, integra essa informao de forma irrelevante ou inadequada. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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Nveis

* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

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Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados. Caracterizao da retrica segundo os sofistas: arte (techne) que permite persuadir o auditrio pela palavra; discurso que confere poder quele que a usa.  Apresentao das razes de Plato para considerar a retrica como uma forma de manipulao e no uma arte: uma arte baseia-se num saber e tem em vista o Bem; a retrica representa uma mera simulao do saber, que visa o agradvel e no o Bem.

PERCURSO A 2. A .................................................................................................................................................. 15 pontos

Nveis 3 2 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Constri corretamente um silogismo categrico vlido da terceira figura, respeitando os termos propostos, e indica corretamente o modo. Constri corretamente um silogismo categrico vlido da terceira figura, respeitando os termos propostos, mas no indica o modo, ou indica-o incorretamente. Constri um silogismo categrico vlido, respeitando os termos propostos, no respeitando a figura, nem indicando o modo, ou indicando-o incorretamente. OU Constri um silogismo invlido, respeitando os termos propostos e a figura, e indica o modo de acordo com o silogismo construdo. Pontuao 15 10

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes.  Construo correta de um silogismo vlido da terceira figura, com os termos propostos, num dos seguintes modos vlidos: AAI, IAI, AII, EAO, OAO, EIO. Exemplo: Todos os oradores so convincentes. Todos os oradores so polticos. Alguns polticos so convincentes. Indicao do modo do silogismo construdo. No exemplo dado, o modo AAI.

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3. A .................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis 3 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Identifica corretamente o tipo de falcia formal e justifica-a adequadamente, enunciando a regra e explicitando a infrao cometida. Identifica corretamente o tipo de falcia formal e justifica-a, enunciando a regra, mas no explicitando a infrao cometida. OU No identifica corretamente o tipo de falcia formal, mas enuncia a regra e explicita a infrao cometida. Identifica corretamente o tipo de falcia formal, mas no enuncia a regra, nem explicita a infrao cometida. OU No identifica corretamente o tipo de falcia formal, enuncia a regra, mas no explicita a infrao cometida. OU No identifica corretamente o tipo de falcia formal, no enuncia a regra, mas explicita a infrao cometida. Pontuao 15

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Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes. Identificao correta da falcia formal: falcia do termo mdio no distribudo. Justificao:  Enunciao da regra o silogismo viola a regra segundo a qual o termo mdio deve ser tomado pelo menos uma vez em toda a sua extenso, ou seja, o termo mdio tem de estar distribudo pelo menos numa das premissas;  Explicitao da infrao da regra o termo mdio artistas no est distribudo nem na primeira premissa nem na segunda premissa.

PERCURSO B 2. B .................................................................................................................................................. 15 pontos

Nveis 3 2 1 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Cria um dicionrio apropriado e completo, traduzindo corretamente a frmula em linguagem natural. Traduz corretamente a frmula em linguagem natural, mas no cria um dicionrio apropriado e completo. Cria um dicionrio apropriado e completo, mas no traduz corretamente a frmula em linguagem natural. Pontuao 15 10 5

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Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes. Criao de um dicionrio apropriado. Exemplo: P O Joo come chocolates. Q O Joo bebe refrigerantes. R O Joo emagrece. Traduo da frmula em linguagem natural, de acordo com o dicionrio criado: Se o Joo come chocolates e bebe refrigerantes, ento no emagrece.

3. B .................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis 3 2 1 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Apresenta uma concluso que se segue logicamente das proposies dadas e indica corretamente a forma de inferncia vlida. Apresenta uma concluso que se segue logicamente das proposies dadas, mas no indica ou indica incorretamente a forma de inferncia vlida. Indica corretamente a forma de inferncia vlida, mas no apresenta a concluso ou apresenta a concluso com incorrees. Pontuao 15 10 5

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros equivalentes. Apresentao da concluso inferida das proposies propostas: Logo Tudo est determinado ou no h livre-arbtrio. Identificao correta da forma de inferncia aplicada: Modus Ponens.

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GRUPO III
1. ..................................................................................................................................................... 25 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Esclarece, com rigor, o conceito de utilidade. Integra, de modo pertinente e rigoroso, o conceito de utilidade na tica de Stuart Mill, explicitando o carcter consequencialista desta tica. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Esclarece, com algumas imprecises, o conceito de utilidade. Integra o conceito de utilidade na tica de Stuart Mill, referindo o carcter consequencialista desta tica. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Refere, com imprecises, aspetos da perspetiva consequencialista de Stuart Mill. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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Nveis

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* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados. Esclarecimento da raiz hedonista do princpio da utilidade: uma ao til quando promove a felicidade; a felicidade consiste no prazer e na ausncia de dor;  a obrigao moral bsica que a nossa ao, nas circunstncias em que ocorre, maximize a felicidade para o maior nmero possvel de pessoas por ela afetadas; os interesses de todos os afetados por uma ao devem ser tidos em conta de forma imparcial. Explicitao da natureza consequencialista e utilitarista da tica de Stuart Mill: o princpio da utilidade o nico critrio em que se baseia a avaliao moral de uma ao;  o valor moral de uma ao depende das suas consequncias (so moralmente boas as aes que tm as melhores consequncias possveis).

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2. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Apresenta e confronta, com clareza e rigor, as perspetivas de Kant e de Stuart Mill, recorrendo a um exemplo adequado. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Apresenta e confronta as perspetivas de Kant e de Stuart Mill, no recorrendo a um exemplo ou recorrendo a um exemplo pouco adequado. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. OU Apresenta as perspetivas de Kant e de Stuart Mill, recorrendo a um exemplo, mas sem as confrontar. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Apresenta, com imprecises, aspetos das teorias ticas de Kant e de Stuart Mill, mas no as confronta no contexto solicitado. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados.  Apresentao dos aspetos da perspetiva deontolgica de Kant relevantes para o problema da resoluo dos conflitos de obrigaes: de acordo com a tica kantiana, h deveres absolutos (obrigaes), que no admitem exceo;  nos casos em que ocorrem conflitos de obrigaes, a tica kantiana parece no dar uma resposta satisfatria.  Apresentao dos aspetos da perspetiva consequencialista de Stuart Mill relevantes para o problema da resoluo dos conflitos de obrigaes:  a tica de Stuart Mill procura encontrar uma soluo para os casos de conflitos de obrigaes ao propor a utilidade como critrio de deciso moral;  segundo Stuart Mill, devemos escolher a ao que maximize a felicidade da maioria das pessoas envolvidas (ou que minimize a sua infelicidade). Apresentao de um exemplo de conflito de obrigaes:  segundo Kant, salvar uma vida, quando esse ato est ao nosso alcance, e no mentir so deveres absolutos; mas h casos em que, para salvar uma vida, necessrio mentir, como no caso das pessoas que conheciam o paradeiro de judeus e tinham de mentir a quem os perseguia se quisessem salv-los; a soluo da tica kantiana para o conflito de obrigaes no clara;  segundo Stuart Mill, a soluo seria claramente mentir, pois mentir a ao mais til.  ota  N Uma resposta que refira as ideias de um nico autor deve ser enquadrada nos nveis 1 ou 2, consoante a qualidade da informao apresentada, a adequao do vocabulrio filosfico, a clareza e a coerncia estrutural do texto produzido.

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GRUPO IV
1. ..................................................................................................................................................... 25 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Esclarece, com rigor, o papel da dvida cartesiana no conhecimento da verdade, explicitando o seu carcter metdico. Explicita as razes para duvidar, segundo Descartes. Relaciona, de forma clara e precisa, a dvida com a descoberta da primeira verdade. Integra, de forma pertinente, informao do texto. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Esclarece, com algumas imprecises, o papel da dvida cartesiana no conhecimento da verdade, referindo o seu carcter metdico. Enuncia algumas das razes para duvidar, segundo Descartes. Relaciona, com algumas imprecises, a dvida com a descoberta da primeira verdade. Integra informao do texto. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Apresenta, com imprecises, aspetos da dvida cartesiana. Relaciona de forma incompleta e imprecisa, ou no relaciona, a dvida com a primeira verdade. No integra informao do texto ou, caso o faa, integra essa informao de forma irrelevante ou inadequada. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados. Explicao do carcter metdico da dvida cartesiana. Apresentao do critrio cartesiano de verdade: a evidncia como clareza e distino das ideias. Explicao do carcter radical ou hiperblico da dvida cartesiana.  Explicitao das razes para duvidar: os erros dos sentidos; a dificuldade em distinguir claramente o sonho da viglia; a hiptese do gnio maligno. Identificao do cogito como primeiro princpio indubitvel e fundamento do saber.

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2. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Descritores do nvel de desempenho no domnio da comunicao escrita em lngua portuguesa 1 Nveis* 2 3

Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina

Apresenta, com clareza e rigor, a perspetiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento da cincia. Esclarece e aplica, com rigor, os conceitos fundamentais da teoria de Thomas Kuhn. Apresenta uma posio crtica fundamentada. Redige num estilo apropriado, empregando adequadamente o vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta como um todo coerente e integrado. NVEL INTERCALAR Apresenta, com algumas imprecises, a perspetiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento da cincia. Aplica, com algumas imprecises, os conceitos fundamentais da teoria de Thomas Kuhn. Redige num estilo menos apropriado, empregando adequadamente algum vocabulrio filosfico. Apresenta a resposta com deficincias de estrutura e de organizao. NVEL INTERCALAR Apresenta, com imprecises, aspetos da perspetiva de Thomas Kuhn acerca do desenvolvimento da cincia. No emprega vocabulrio filosfico ou emprega-o de forma muito limitada ou inadequada. Apresenta a resposta com grandes deficincias de estrutura e de organizao.

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Nveis

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* Descritores apresentados nos Critrios Gerais de Classificao.

Cenrio de resposta A resposta integra os seguintes aspetos, ou outros considerados relevantes e adequados.  Explicitao do conceito de paradigma/matriz disciplinar: o paradigma constitudo pelas teorias fundamentais aceites pela comunidade cientfica/inclui instrumentos, valores e pressupostos metafsicos.  Esclarecimento do conceito de cincia normal: neste perodo, a cincia desenvolve-se, essencialmente, como uma atividade de resoluo de enigmas.  Explicitao das condies em que se abre um perodo de crise que pode conduzir a uma revoluo cientfica: perante a acumulao de anomalias/a incapacidade do antigo paradigma para resolver anomalias persistentes, so propostos paradigmas alternativos/rivais/que competem entre si.  Esclarecimento do conceito de cincia extraordinria/cincia revolucionria: neste perodo, a atividade cientfica consiste na procura, fora do paradigma, de solues para as anomalias.  Tomada de posio crtica acerca do desenvolvimento da cincia, defendendo ou opondo-se a uma das teses centrais de Thomas Kuhn. Por exemplo:  o desenvolvimento da cincia descontnuo: as novas teorias so teorias rivais, que substituem as anteriores. OU  os paradigmas so incomensurveis: as novas teorias no so melhores do que as anteriores, nem constituem aproximaes verdade. OU  ao imporem-se perante as suas rivais, as novas teorias reorganizam todo o sistema de saber cientfico, dando origem a um novo perodo de cincia normal.

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