El desinters por aprender en los adolescentes La Escuela est en crisis?

Justificacin Al tomarse la Educacin como un proceso social, encontramos que el educando ser parte de una comunidad esencial denominada "familia" la cual desde la integridad se ha manifestado como el primer ente educador. En la actualidad encontramos una crisis social que indica el fenmeno de la desintegracin familiar la cual se manifestar como la ruptura de los lazos principales que unen el ncleo familiar; situacin que sin duda cobra influencia en el desarrollo de sus miembros. El presente trabajo pretender determinar el grado en que sta influye en el rendimiento escolar de los alumnos del Instituto Nacional Para Varones Adrin Zapata jornada matutina, dato con el cual se podr dirigir la orientacin a los alumnos que sufren de dicho problema. As como tambin podr hacerse ver tanto a padres de familia como a docentes la importancia de educar en los valores que preserven la unidad familiar; colaborando con ello tanto al mejor desarrollo de los educandos en cuestin como tambin a la conformacin de una sociedad que apoye la educacin de las generaciones jvenes. 1.2 Planteamiento del Problema El problema seleccionado para realizar el presente trabajo de investigacin, es la Desintegracin Familiar y su incidencia en el Rendimiento Escolar de los alumnos del Instituto Nacional para varones Adrin Zapata Jornada Matutina. Se seleccion este problema por la preocupacin que causa el desinters acadmico que actualmente manifiestan los adolescentes que cursan el nivel bsico. Por experiencia propia en el trabajo con adolescentes y despus de diez aos de observar actitudes de desinters en los estudios, y bajas calificaciones, las cuales pueden estar asociadas con el ambiente familiar en el cual se desarrollan los estudiantes, se lleg a considerar ste como un problema que debera ser analizado e investigado

En el transcurso de los ltimos aos se viene observado cierta apata y desinters por aprender, en mayor medida en nios y adolescentes. Pero desde hace ya largo tiempo esta idea no describe ms el funcionamiento real de la institucin escolar, y quizs no sea arriesgado asegurar que la escuela en muchos casos, ya no funciona como una institucin. Si bien la educacin tal como era concebida no ha desaparecido, sus principios rectores se ven seriamente perturbados y cuestionados y ya no estamos tan seguros como aos atrs de las finalidades y funciones de la escuela, ya que muchas veces la teora y la realidad se contradicen. Indagar sobre las causas que conllevan al desinters y a la falta de motivacin por aprender; problemtica que incide cada vez ms en los nios y adolescentes, es un tema candente que necesita una pronta ocupacin y que asimismo ha sido materia de anlisis desde diversos puntos de vista, que los docentes palpamos da a da abrindose a varios cuestionamientos tales como, de quin es el problema?; es un problema? ; se ha instalado tal situacin o problemtica en la sociedad de hoy? La apata no es un fenmeno esttico para ser estudiado en un gabinete, tiene un destino dinmico, nace, se desarrolla, lleva al desinters, el desinters engendra el aburrimiento y a su vez genera pasividad, inercia, tristeza, e incluso bronca. La apata y el desinters pueden surgir por diferentes motivos. Para poder comprenderlos hay que tener en cuenta; la historia personal, el ambiente familiar, las motivaciones sociales, las influencias en los medios masivos de incomunicacin (cuantas hora pasa un chico frente a la TV, por ejemplo) modelos propuestos por la sociedad que padres y docentes refuerzan, la situacin socio-econmica y poltica, la tradicin cultural, etc. Es dable asimismo tener en cuenta que esta problemtica cada vez ms frecuente en nuestros tiempos, trae aparejada como consecuencia, otras problemticas, o ms bien tambin podemos decir, que otras problemticas llevan de la mano al desinters en aprender. El abandono de los adolescentes, el hambre, el poco descanso de los nios o adolescentes, la falta de vnculos familiares slidos, la situacin econmica por la que atraviesa gran parte de la sociedad argentina, que se traduce en que los nios o adolescentes de determinados sectores sociales, no tengan ni el material adecuado ni muchas veces la vestimenta mnima necesaria para concurrir al establecimiento educativo, forman parte de los factores que inciden en la situacin puesta hoy a anlisis. Lo antes expuesto es en gran parte debido a las exigencias laborales, que hoy da comparten tanto padres como madres y los obliga a ausentarse durante todo o gran parte del da fuera del hogar, dejando al nio o adolescente solo o en compaa de adultos mayores o al cuidado de jvenes apticos, que no resultan el ejemplo adecuado o conveniente para educar o guiar. El hecho de pasar la mayor parte de las jornadas sin la gua de los padres, lleva a los menores a estar a la deriva y sin orientacin, ms bien sin padres que los orienten, los que al regresar al seno familiar, cansados y agobiados por los problemas socio - econmicos y laborales, quedan sin tiempo para dedicar al vnculo familiar y a ocuparse adecuadamente a la vida de sus hijos.

La situacin de la realidad escolar actual, nos lleva a repensar el significado del papel de la sociedad, el conocimiento, la familia y la escuela en la educacin, el contexto poltico histrico-social y cultural, la desvalorizacin del conocimiento cientfico, su influencia en los deseos, intereses y motivaciones del nio, las incidencia de las expectativas familiares y de los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje, sus relaciones vinculares e implicancias educativas, sociales y culturales. Debemos tomar para analizar lo planteado aqu como elemento primordial, a la idea de la motivacin, ya que podra inferirse que la motivacin es una condicin indispensable para que los aprendizajes sean exitosos. Podemos definir al trmino motivacin, como aquellas cosas que impulsan a una persona a realizar determinadas acciones y a persistir en ellas, hasta el cumplimiento de sus objetivos. En otras palabras la motivacin es la voluntad para hacer un esfuerzo y alcanzar ciertas metas. Por ello, hay que moverse. El mundo contemporneo no permite quedarse quieto y esto en gran medida explica la centralidad de la nocin de motivacin. Hoy es preciso construir motivacin, contar con un conocimiento profundo de los alumnos y generar vnculos afectivos, desde el adentro de uno, para movilizar resortes internos, ya que stos no pueden proceder de un mandato exterior. Cada docente debe encontrar su manera de motivar a los alumnos motivndose l mismo. No existe ningn saber codificado de una manera ms o menos formalizada, cientfico o no, conceptual o no, si antes no ha existido una motivacin, un deseo por construirlo. Tambin es verdad que la Institucin Escolar est atravesada por una profunda crisis, ya que en la actualidad ha perdido el monopolio del saber, del conocimiento, de los valores universales, transmitidos y apreciables, puesto que comparte la educacin con otros agentes socializadores como, la familia, los medios de comunicacin, comunidades virtuales, que le impiden generar una identidad fuerte, producto de una sociedad individualista, contradictoria, masificadora, fragmentada y ambivalente. Pero tambin es cierto que Ser Maestro o Docente hoy, implica trabajar con el otro. Educar es un singular desafo en medio de una profunda crisis social-polticaeconmica -cultural y educativa dentro de la cual se encuentra inmerso, nuestro pas. En este punto, el concepto relativo de pobreza merece ser tenido en cuenta ya que es un fenmeno complejo, pluricausal, multidimensional, que abarca una diversidad de dimensiones (econmicas, psicolgicas, culturales, etc.) difcilmente cuantificables, que segn surge del marco terico, tiene su origen en el modelo de desarrollo tecnolgico globalizador y en el sistema econmico hegemnico imperante en la sociedad. Lo que supone no slo ingresos insuficientes sino marginacin polticaeconmica-social y un deterioro progresivo de las condiciones y calidad de vida: carencias de insumos bsicos de alimentacin, vivienda y salud, lo que produce un debilitamiento del individuo (biopsico-socio y afectivo) que se ve afectado en su desarrollo individual.

Es sumamente interesante, re significar el rol docente como mediador social sujeto crtico, reflexivo, creativo e investigador-, que inmerso en un sistema educativo lo suficientemente slido, garantice el cumplimiento de ese rol. Esto permitira al docente ser capaz de guiar y orientar al alumno en sus necesidades afectivas e intereses personales.

Anlisis e Interrogantes que surgen de lo planteado anteriormente: A travs de este trabajo, que hemos desarrollado, intentamos analizar las causas y motivos del desinters que podemos observar en algunos adolescentes al momento de aprender, as como las distintas circunstancias, personales, sociales, culturales, econmicas que lo desencadena. Por ltimo, y sin nimo de agotar el tema, esbozaremos algunas soluciones posibles a esta problemtica. Frente a la problemtica sealada se nos plantean en principio una serie de interrogantes, entre los que nos parecen ms relevantes destacar los siguientes: Cmo hacemos para afrontar la realidad, que aparece compartida por todos los latinoamericanos, ante la inquietante situacin de desigualdad y de injusticia social, de carencias materiales y organizativas? Cmo hacer para dar clases en una escuela en la que falta desde la calefaccin hasta la tiza? Es razonable pretender que los alumnos tengan un inters genuino en aprender en esas circunstancias? Por otro lado, tambin se plantea por qu esta misma situacin de falta de ganas e inters se da tambin en aquellas escuelas que no padecen carencias importantes? Podemos inferir entonces que los adolescentes comparten el desinters ms all de las condiciones sociales en las que viven? Como motivar procurando con ello una salida laboral futura o inmediata? Como fomentar el enriquecimiento cultural y no la mediocridad de estos tiempos? Sera importante hacerles comprender a los alumnos que no hay que temerle a la escuela sino que por el contrario, en la escuela, adems de ser un educador es un amigo? Deberamos replantearnos los modos de evaluar a los alumnos? Por otra parte, intentando un anlisis desde el punto de vista formal o jurdico, podemos decir que, tal como lo sostiene Mir Quesada, existe un gran contraste entre la perfeccin formal de los ordenamientos jurdicos y la inefectividad que los mismos tienen a la hora de ser llevados a la prctica. Por lo que a diario vemos que si bien las normas formales que nos rigen indican que todos los habitantes del pas deberan tener acceso a una vivienda, a la salud y a la educacin, entre otras cuestiones bsicas, cuando esos derechos deben concretizarse en los hechos cotidianos, comienzan a mostrar sus falencias, con las consecuencias de las que antes hablbamos. An sin tener dudas que el sistema democrtico es el mejor sistema de organizacin poltica al que podemos aspirar, tambin podemos deducir que existe una gran confusin entre el sistema democrtico y el procedimiento jurdico formal. As, se produce una mala interpretacin de la democracia, hasta el punto de hacer creer que los males sociales son consecuencia de ella. Esta situacin se ve an ms agravada por lo que los tericos denominan movimiento pendular entre dictadura y democracia, situacin que tambin impide el fortalecimiento del sistema democrtico y de la totalidad de sus valores positivos. Como posible alternativa para mejorar estas circunstancias se nos ocurre que solamente el dilogo que implica el pensar crtico es capaz de generarla. Sin dilogo no hay comunicacin y comunicacin no hay verdadera educacin. Educacin que, superando la contradiccin educador-educando, se instaura cono situacin gnoseolgica en que los sujetos inciden su acto cognoscente sobre el objeto cognoscible que los mediatiza.

La dialoguicidad empieza no al encontrarse educador-educando, en una situacin pedaggica, sino antes, cuando aquel se pregunta en torno a qu va a dialoga con stos. Esta inquietud en torno al contenido del dilogo es la inquietud a propsito del contenido programtico de la educacin.

Visualizando algunas posibles soluciones: La escuela de hoy, debera proveer de toda clase de estmulos que permitan el desarrollo del aprendizaje, implementando acciones pedaggicas-didcticas que reviertan el fenmeno del desinters por aprender . Los nios o adolescentes pueden hablar sobre temas que lo inquietan o asustan, ser participes de sus emociones, protagonistas de sus acciones y dichos, desarrollar sus capacidades cognitivas y afectivas, involucrarse en cuestiones que hacen a la participacin social y democrtica como ciudadanos, aprender del otro, ser escuchados, recomponer la nocin de futuro, ser solidarios y cooperativos, pensar con autonoma, tomar decisiones y evaluar conductas. Asimismo podran proponer talleres, cursos, emprendimientos. Sera importante que nosotros como docentes, asumamos el rol de coordinador y facilitador del aprendizaje propiciando un medio estimulante que contemple la diversidad socio-cultural, teniendo en cuenta que podemos promoverla y generarla a travs de nuestra gestin. Esto sera posible si contamos con un proyecto institucional que permita instancias de reflexin y accin, de encuentro entre el nio adolescente y las familias, de modo que stas sean partcipes de situaciones escolares que atrapen su atencin y demanden un encuentro sostenido que permita construir lazos sociales y culturales slidos. Es una tarea ardua y compleja y por ello se torna imprescindible, actualizar, difundir los conocimientos y brindar capacitacin a los docentes para que puedan asumir este nuevo desafo de aprender a aprender; motivar a aprender en contextos desfavorables, de pobreza, de gran apata o de lo que vendr. Creemos, a modo de reflexin, que el tema el desinters por aprender, mas all de los anlisis, esfuerzos y contextualizacin de la problemtica, la misma est y estar siempre presente en el mbito escolar, porque va a ir mutando a medida que los procesos econmicos, polticos y sociales lo hagan, as que ms que buscarle posibles soluciones, deberamos aprender a convivir con ella en el mbito educativo, tratando de innovarse constantemente, en cuanto a tcnicas, capacitaciones, involucrndose en el otro, indagando, buscando estmulos y de esa manera aprender a convivir con la misma, ya que pensamos que se trata de una problemtica que no tiene una nica y posible solucin, sino que por el contrario, se ha instalado atento la situacin actual tanto poltica, econmica y social.