Padem - 2012 CMDS PDF

PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta CMDS - 2012
PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA
PRESENTACIN Si un barco no sabe a qu puerto se dirige Ningn viento le es favorable. (Sneca)
CORPORACIN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE ANTOFAGASTA como organizacin de derecho privado sin fines de lucro fija sus lneas de accin teniendo como mirada a futuro, expresada en la Visin corporativa, siendo una organizacin lder que asume los desafos sociales hacindose cargo de mejorar la calidad de vida de la comunidad, a travs de una cultura de innovacin. Esta mirada es compartida por quienes forman los diferentes estamentos de la institucin, quienes sumando competencias, habilidades y compromiso social se hacen partcipe en el cumplimiento de la Misin de Corporacin, constituyendo equipos de trabajo en un enfoque de gestin integrada, innovadora y eficiente dirigidas a obtener una sinergia que asegure resultados de calidad a quienes confan en la formacin que una organizacin con responsabilidad social les entrega. Numerosos son los estudios que evidencian que los sectores con mayores carencias sociales, econmicas y culturales acceden a la educacin de dependencia municipal, ellos son nuestra preocupacin. Nios y jvenes y sus familias pueden esperar de una buena gestin una adecuada atencin a sus expectativas y sueos, nosotros somos responsables de ayudarles a concretarlos, slo as estaremos cumpliendo con el gran objetivo de activar e incrementar la movilidad social. No deseamos quedar en el discurso dirigido a reducir brechas existentes en este sentido, de all los planes estratgicos levantados durante el ao 2011. Nos deja tranquilos los resultados obtenidos en las diferentes lneas estratgicas fijadas, a pesar del contexto socio poltico generado por las demandas planteadas en el mbito de la Educacin. De all que en base a los logros alcanzados hemos fijado nuevas metas para el Plan de Desarrollo Educativo Municipal para el perodo 2012- 2013, centramos nuestras intenciones en incrementar las acciones iniciadas en el mbito de la profesionalizacin de docentes directivos, docentes tcnicos, docentes de aula , asistentes de la educacin y padres y apoderados. Slo el trabajo mancomunado entre los actores del proceso educativo permitir crear verdaderas comunidades educativas, caracterizadas por su compromiso y participacin.
www.cmds.cl / Av. Argentina 1595 2 Piso, Antofagasta II Regin Chile / Tel. (55) 798500 Anexo 713 / Fax: 798491 / info@cmds.cl.
Lo anterior se relaciona con otras lneas estratgicas, como es generar oportunidades para todos, preocupacin por la infraestructura y mejorar la oferta educacional. Se mantienen e incrementan acciones dirigidas a certificacin de competencias para empleabilidad de los estudiantes de Cuarto Ao Medio. Todo principio es aquella proposicin o verdad fundamental que permiten que los procesos se verifiquen de la mejor manera, por lo tanto, Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta con el propsito de ser consecuente con su Visin y Misin, basa su hacer en una Gestin de Calidad buscando la mejora continua respetando los principios bsicos relacionados con la Orientacin al usuario (estudiantes y familia), fortalecimiento del liderazgo (directivo y pedaggico), creacin de espacios para la participacin del personal, la gestin de procesos, una mirada sistmica para la gestin, aprendizaje e innovacin para todos sus integrantes, enfoque basado en hechos para la toma de decisiones y sobretodo en la responsabilidad social.
Nuestro rumbo es claro, es compartido, hay esfuerzos comunes Ensear mejor para aprender ms. Bajo esta mirada, la comunidad, los estudiantes y sus familias pueden esperar alcanzar sus sueos.
Secretario General Ejecutivo Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta Mario Acua Villalobos
LA CORPORACIN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE ANTOFAGASTA (CMDS) La Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta es una persona jurdica de derecho privado sin fines de lucro, segn Decreto N 1173 de 1983 del Ministerio de Justicia, cuyas funciones estn reglamentadas por los estatutos, reducidos a escritura pblica de fecha 12 de noviembre de 1983 ante la Notario pblico de Antofagasta, Sra. Elvira Brady y modificados por asamblea y reunin de Directorio cuya acta fue reducida a escritura pblica el 15 de junio de 1997 ante Notario pblico don Vicente Castillo Fernndez. Tiene como funcin principal la asistencia social, que desarrolla a travs de la administracin y operacin de los servicios traspasados a la Ilustre Municipalidad, es decir 50 unidades educativas y 6 consultorios. La Corporacin est presidida por la alcaldesa de la comuna de Antofagasta, seora Marcela Hernando Prez, quien ejerce sus funciones a travs del Secretario General Ejecutivo, Mario Acua Villalobos. Nuestra Visin: Ser una organizacin lder, que asume los desafos sociales, desarrollando una cultura de innovacin, que mejore la calidad de vida de nuestra comunidad. Nuestra Misin: Somos una Corporacin orientada a mejorar la calidad de vida de las familias de Antofagasta, implementando servicios de educacin y salud, a travs de una gestin integrada, innovadora y eficiente, junto a un equipo de trabajo con conciencia social y comprometido con las personas. Nuestros valores son: Compromiso y Respeto con las personas, y el trabajo Excelencia, Transparencia y Probidad en la gestin Sensibilidad social, Equidad e Igualdad para la Comunidad Lineamientos Estratgicos: Desarrollo de una cultura de Innovacin y Gestin de Calidad como instrumento clave para el desarrollo de la Educacin y la Salud en marco de los desafos de la comunidad de Antofagasta. Integracin de tecnologas de la Informacin y comunicaciones, como plataforma soporte a la gestin integrada. Alianzas para sustentar el crecimiento de la Corporacin y nuevas oportunidades para los Beneficiarios directos.
INSTITUCIONALIDAD CMDS. La CMDS est constituida por tres rganos que se vinculan entre s y que tienen niveles de atribuciones distintos; a saber: La Asamblea General de Socios, que es el mximo rgano deliberativo y de resolucin, compuesto exclusivamente por personas jurdicas, cuyo ingreso haya sido aprobado por el Directorio; El Directorio, rgano ejecutivo de esta Corporacin, que se compone por 5 miembros, su Presidente; dos personas designados por ste con aprobacin del Concejo Municipal; y dos directores elegidos por la Asamblea General de Socios; La Presidencia de la CMDS, que corresponde por derecho propio a la persona del Alcalde o Alcaldesa en ejercicio y cuyo objeto es representar legalmente a la CMDS. As mismo, la administracin de la CMDS se encuentra delegada en la persona del Secretario General Ejecutivo, que se nombra a proposicin de l o la Presidente del Directorio, con acuerdo de ste. Presidenta. Desde el 06 diciembre del ao 2008, la CMDS se encuentra presidida por la Alcaldesa de la comuna de Antofagasta, seora Marcela Hernando Prez, quien ejerce sus funciones a travs de la persona del Secretario General Ejecutivo, don Mario Acua Villalobos, quien asumi con fecha 16 de agosto del 2010. Asamblea General de Socios CMDS Asimismo, esta Corporacin, cuenta con socios activos que conforman su Asamblea General. Con fecha 5 de noviembre de 2009, se procede a realizar la asamblea general de socios en que se integran las siguientes personas jurdicas: Socios Activos CMDS VTR, representada para estos efectos por don Jaime Rivas, Gerente Zona Norte, ATI, representada para estos efectos por don Miguel Angel Rojas, Gerente de Operaciones; ABR Ingeniera Chile, representada para estos efectos por don Arturo Basadre Reyes; Fundacin Minera Escondida, representada para estos efectos por don Javier Muoz. Jefe de Comunicaciones y doa Carolina Vilches, Coordinadora de Proyectos; Aguas Antofagasta, representada para estos efectos por don Salvador Silva, Gerente de Clientes; Barrick Zaldvar, representada para estos efectos por don Jorge Daz.
Directorio CMDS Con fecha 22 de diciembre de 2009, se constituy el Directorio actualmente vigente en la CMDS, el cual fue elegido de conformidad a lo establecido en su Estatuto y que se compone de la siguiente forma: Presidente: Marcela Hernando Prez, Rut 8.514.830-3. Secretario: Constantino Zafiropulos, Rut 6.720.044-6. Tesorero: Arturo Basadre Reyes, Rut 7.453.678-6. Secretario Suplente: Hctor Vera Prez, Rut 7.666.114-6. Secretario General Ejecutivo: Mario Acua Villalobos, Rut 5.462.819-6
INDICE
INTRODUCCIN Captulo I Diagnstico Comunal de Antofagasta Captulo II Educacin en la Comuna de Antofagasta, Diagnostico Comunal Captulo III Identificacin de Unidades Educativas Captulo IV Evaluacin Plan Estratgico Comunal Educacional PADEM 2011 Captulo V Implementacin Planes de Mejoramiento Educativo
Pg. 10-21
Pg. 22-35 Pg. 36-47
Pg. 48-79
Pg. 80-101
Captulo VI Desarrollo e Implementacin de una poltica comunal de Educacin Captulo VII Indicadores de Gestin de la Educacin Municipal Captulo VIII Dotacin de Personal Captulo IX Perfeccionamiento Docente Captulo X Infraestructura Educacional Captulo XI Planes, Programas, Direcciones, Departamentos CMDS, Convivencia Escolar Captulo XII Planes y Programas Departamentos CMDS Captulo XIII Programas Educativos Captulo XIV Fondo de Apoyo a la Gestin Municipal FAGEM 2011 Captulo XV Presupuesto
Pg. 102-139
Pg. 140-152
Pg. 153-168
Pg. 169-174 Pg. 175-200
Pg. 201-264
Pg. 265-289
Pg. 290-333
Pg. 334-364
Pg. 365-
CAPITULO
DIAGNOSTICO. DIAGNSTICO COMUNAL
DIAGNOSTICO. DIAGNSTICO COMUNAL ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA DE ANTOFAGASTA HISTORIA DE LA COMUNA Segn registros arqueolgicos, Antofagasta fue habitada en primera instancia por los changos, una etnia precolombina dedicada a la pesca, y que se extingui alrededor de 1890. En Bolivia durante el gobierno de Andrs de Santa Cruz, en 1837, se cre el Departamento del Litoral, el cual se divida en dos provincias: La Mar (con capital en Cobija) y Atacama (con capital en San Pedro de Atacama) y en 1868, Antofagasta sera la capital de la provincia de Mejillones. La ciudad de Antofagasta fue fundada por el gobierno boliviano en 1868. Desde antes de su fundacin era un puerto de desembarque y un lugar de refugio y descanso sobre la costa boliviana para los exploradores chilenos. La fundacin es algo que an no ha sido establecido y aceptado oficialmente. Previamente al poblamiento del lugar, Juan Lpez, quien es considerado en Chile el primer habitante de la ciudad, se instal en el sector de Pea Blanca, hoy conocido como La Chimba, donde comenz la extraccin de minerales de manera precaria. El 18 de septiembre de 1866, Jos Santos Ossa y Francisco Puelma lograron la adjudicacin de la concesin de terrenos salitrales, tras una solicitud enviada al gobierno boliviano. La exploracin de los mineros chilenos descubri ricos depsitos de salitre (nitrato) en el sector de Salar del Carmen, al oriente de la actual Antofagasta. Acordaron formar una Sociedad Exploradora del Desierto de Atacama. Tras la conformacin de la compaa, comenz a poblarse lo que se denomin La Chimba, en noviembre de 1866; recordemos que la ciudad de Antofagasta, fue fundada por el gobierno boliviano en 1868. El 19 de marzo de 1868 se constituy la Compaa Melbourne Clark, tras la integracin de intereses chilenos e ingleses. El 27 de noviembre de 1873, la Compaa de Salitres y Ferrocarril de Antofagasta firm un contrato con el gobierno de Bolivia, que le autorizaba la explotacin del mineral libre de derechos por 15 aos. Este contrato no fue ratificado por el Congreso de Bolivia, que en ese entonces se encontraba analizando las negociaciones con Chile.
10
Tras el terremoto del 13 de agosto de 1868, fue necesario reconocer legalmente a La Chimba como un poblado minero. El 27 de agosto de 1868, el Presidente de Bolivia Manuel Mariano Melgarejo encarg al prefecto del Departamento de Litoral, la fundacin oficial de La Chimba, en el sector delimitado por los comisionados Hilario Ruiz y Jos Santos Prada. As, el 22 de octubre de 1868 se fund oficialmente la poblacin y el puerto bajo el nombre de La Chimba, segn consta en el acta de fundacin. Posteriormente la ciudad fue renombrada como Antofagasta. El primer plano oficial de la poblacin y puerto de Antofagasta fue diseado por Jos Santos Prada, el 14 de septiembre de 1869. En este documento, se delimit el terreno de la Compaa Melbourne Clark, adems de 17 manzanas y una plaza principal. El 8 de mayo de 1871, Antofagasta fue designada por el gobierno boliviano como Puerto Mayor, abierto al comercio de todo el mundo. El 25 de enero de 1872, tras una sesin dirigida por el Subprefecto del Departamento de Mejillones Manuel Buitrago, se fund la Municipalidad de Antofagasta conforme a la ley boliviana de Municipalidades, donde se conform el Cuerpo de Agentes Municipales (posteriormente renombrada como Junta Municipal de Antofagasta), integrado por dos alemanes, un ingls y seis chilenos. En agosto de 1872, Quintn Quevedo llega a Antofagasta desde Valparaso para derrocar al presidente Morales. La expedicin golpista es disuelta por el prefecto de Cobija. Quevedo, se refugia en la corbeta Esmeralda bajo el mando de Patricio Lynch, quien lo traslada al Per. La falta de explicaciones del Chile a un supuesto apoyo a Quevedo impulsan a Bolivia a firmar un tratado defensivo con el Per para salvaguardar los recursos de Antofagasta. DEMOGRAFA Segn los datos recolectados en el Censo aplicado el ao 2002 por el Instituto Nacional de Estadsticas (INE), la gran comuna de Antofagasta posee una poblacin de 296.905 habitantes distribuidos en una superficie de 30.718 km, de los cuales 143.685 son mujeres y 153.220 son hombres. De estos, 285.155 corresponden a habitantes de la ciudad de Antofagasta y el resto a pequeas localidades urbansticamente independientes, pero administrativamente parte de comuna homnima. El porcentaje de variacin intercensal entre 1992 y 2002 es de un 30,00%. Antofagasta acoge al 60,10% de la poblacin total de la regin. Un 0,37% (1.113 habitantes) corresponde a poblacin rural y un 99,63% (295.792 habitantes) a poblacin urbana. Existe un porcentaje importante de colonias residentes, siendo las ms numerosas comunidades croata, griega, china, rabe, y boliviana. La poblacin afrodescendiente ha aumentado notablemente en los ltimos aos siendo de preferencia de origen ecuatoriano y colombiano.
11
A nivel histrico se ha registrado slo una vez en que la poblacin haya disminuido y fue durante el decenio 1930-40, cuando la poblacin disminuy de 54.570 a 51.107 habs. La razn principal fue el cierre de las salitreras del interior de la provincia, obligando a muchas familias dejar la zona y retornar al sur. ADMINISTRACIN La comuna de Antofagasta pertenece a la 2 circunscripcin (II - Antofagasta), la cual es representada en el Senado por los senadores Carlos Cantero (independiente) y Jos Antonio Gmez (PRSD). De igual manera, la comuna es parte del distrito nmero 4, el cual es representado en la Cmara de Diputados del Congreso Nacional por los diputados Manuel Rojas (UDI) y Pedro Araya (independiente). De manera especfica, la administracin de la comuna de Antofagasta recae sobre la Ilustre Municipalidad de Antofagasta, corporacin autnoma de derecho pblico, con personalidad jurdica y patrimonio propio. La mxima autoridad de dicha municipalidad es la alcaldesa Marcela Hernando (Ind.). La alcaldesa cuenta con la asesora de un Consejo Econmico y Social de carcter consultivo, adems de un Concejo Municipal. La comuna posee tres Juzgados de Polica Local. Adicionalmente, la Ilustre Municipalidad de Antofagasta cuenta con una serie de direcciones municipales, entidades creadas para satisfacer y controlar ciertas necesidades comunitarias de una manera ms especfica. En la comuna de Antofagasta tambin se encuentra el edificio de la Intendencia Regional, sede administrativa del Gobierno Regional de Antofagasta. ECONOMA Crecimiento de la ciudad. Antofagasta est considerada la segunda ciudad ms cara para vivir de Chile junto con Santiago y Punta Arenas. Antofagasta adems est considerada como una de las ciudades cuya poblacin tiene mayor poder adquisitivo y en promedio gana ms que la media del pas debido a su hegemona minera. A pesar de la crisis econmica de 2009, Antofagasta posee menores ndices de cesanta que el resto del pas. Antofagasta es una de las ciudades que alberga una mayor proporcin de profesionales forneos (ingenieros y tcnicos) provenientes de otras zonas del pas, principalmente desde Santiago y Concepcin. Histricamente, tanto la regin como la comuna han tenido una economa basada en menor proporcin en la produccin industrial y ampliamente en la explotacin de minerales, especialmente en la minera del cobre. En los primeros aos, la bsqueda de guaneras y yacimientos de cobre era la principal atraccin. Posteriormente, para el siglo XIX el descubrimiento de yacimientos de salitre y su gran valor a nivel mundial de aquella poca, hicieron de Antofagasta un lugar de inters. La minera del salitre decay bruscamente con la sntesis de nitrato de sodio y potasio en Alemania y el cobre cobr mayor preponderancia a mediados del siglo XX.
12
Tras la cada de la industria salitrera, que se desencaden con el descubrimiento del salitre sinttico, el pas entr en una profunda depresin econmica que lo afect por dcadas. Actualmente, el cobre se ha convertido en el principal mineral del pas. Otros minerales de inters son el la del litio, la del yodo, los boratos, la minera de la plata y el oro en mucho menor proporcin. Entre sus empresas mineras ms importantes se encuentran la Empresa Minera de Mantos Blancos (cobre) ubicada a unos 60 km de Antofagasta, SQM (boratos y carbonato de litio), Compaa Minera Zaldivar (cobre), Cia. Minera Escondida (cobre) que es hegemnica en la zona y Atacama Minerals (salitre), entre otras. A 20 km al interior de la zona urbana se encuentra la Ciudad Empresarial La Negra, un complejo de aproximadamente 2.400 hectreas. En ella se encuentra la refinera de alto horno de cobre Noranda (Alto Norte) con una alta produccin de residuos arsenicales y la planta de cemento y cal Inacesa. Dentro del radio urbano, los centros de operaciones de mltiples empresas se encuentran insertos dentro del Barrio Industrial, principalmente a lo largo de la avenida Pedro Aguirre Cerda. COMERCIO Hasta a mediados de los aos 90, el ncleo comercial de la ciudad se concentraba principalmente en la zona central, distribuyndose principalmente a lo largo de los paseos peatonales "Arturo Prat" y "Manuel Antonio Matta", adems de algunas calles aledaas. El sector estaba fundamentalmente conformado por tiendas locales o nacionales, generalmente de administracin familiar local. Con la finalidad de generar nuevos polos de desarrollo urbano para la ciudadana y as descentralizar el comercio, es que se crean nuevos proyectos con miras a un impacto mayor en el flujo comercial antofagastino. Es por esto que, a mediados de los aos 90 comienzan a emplazarse en la ciudad las cadenas comerciales ms importantes del pas, atradas principalmente por el alto poder adquisitivo que poseen los trabajadores asociados al rubro minero de la regin. Grandes cadenas comerciales del pas, como Falabella, Almacenes Pars, La Polar, Ripley, Johnsons, Corona, Tricot, Dijon e Hites, se ubican actualmente en la ciudad, equipadas con modernas instalaciones. El reciente equipamiento comunitario para el sector norte de la ciudad, esencialmente en la periferia de la Plaza Bicentenario de la Repblica, ha contribuido enormemente a descentralizar el comercio. Con la inauguracin del Mall Plaza Antofagasta, filial regional de la cadena nacional Mall Plaza, el 15 de septiembre de 2006, la ciudad ha extendido su zona comercial hacia el borde costero, habilitando espacios destinados principalmente al esparcimiento y la recreacin familiar. Este proyecto comercial, que alberga a las grandes tiendas y los principales bancos nacionales, se enmarca dentro del plan de mejoramiento de la Costanera Central de Antofagasta y constituye el primer recinto de este tipo que se habilit en la ciudad. Actualmente est catalogado como el principal ncleo de esparcimiento de la ciudad.
13
La plaza Emilio Sotomayor constituye tambin una de las principales arterias comerciales de la ciudad, y concentra a un grupo de pequeos artesanos locales. En este mismo lugar se encuentra el Mercado Municipal, lugar de venta de alimentos y flores, donde se concentra una importante cantidad de restaurantes de comida de casa, cuya especialidad vine dada por los productos marinos. Adems la plaza es un punto de encuentro de actividades culturales y recreativas, como as tambin una importante fuente de trabajo PERFIL URBANSTICO En el mbito urbano, Antofagasta se caracteriza principalmente por zonas muy definidas, de acuerdo con el nivel socioeconmico de su poblacin (sector norte, sector centro, sector sur, sector centro-alto, etc.) Desde el ao 2005 en adelante, Antofagasta ha experimentado un fuerte crecimiento urbano hacia el sector sur, y especialmente en el extremo norte de la ciudad, apareciendo conjuntos habitacionales de clase mediaalta, como condominios y departamentos. Pese a todo lo anterior, la ciudad aun mantiene su casco histrico, caracterizado principalmente por edificios que datan de la poca gloriosa del salitre chileno, y que lentamente ceden terreno ante las construcciones modernas. Un considerable porcentaje de las zonas urbanas la ciudad (especficamente en los sectores altos) poseen barrios modestos y/o de carcter marginal. Las zonas con viviendas de mayor exclusividad y los sectores ms acomodados de la ciudad se encuentran hacia el sur. Antofagasta tiene un plano central de tipo trapezoidal caracterstico de la poca espaola, y se centra en la plaza de armas, que no est precisamente al centro de la ciudad (como sera en una ciudad con un plano tipo damero) si no que se ubica en el borde costero, muy cercano a la aduana. TURISMO El turismo en la regin est muy poco desarrollado y esto se hace notar cuando un crucero de pasajeros recala en el puerto. No existen suficientes atractivos para poder captar los recursos que pasan por la ciudad. Las autoridades se han dado cuenta de esta situacin y estn tomando lentamente cartas en el asunto. Lo que prima en la ciudad es el Turismo de Negocios, lo que hace que gran parte del ao, la capacidad hotelera est ocupada en gran parte. Dentro de los turistas que visitan San Pedro de Atacama, hay un pequeo porcentaje que visita la ciudad, que se interesan en un recorrido por la ciudad. A todo esto, se suma una falta de difusin de los lugares potenciales, a travs de circuitos ms especializados, la gestin de las autoridades en potenciar el rubro y crear ms atractivos, como monumentos, acuarios y parques temticos. El turismo patrimonial puede ser una gran alternativa.
14
Es notorio adems que aparte del Casino de Antofagasta no hay mayores atractivos tursticos de relevancia en la ciudad misma. Durante los ltimos aos, Antofagasta ha incrementado lenta pero sostenidamente su oferta turstica, como una medida para retener a los turistas que pasan por la ciudad, con destino a otras localidades como San Pedro de Atacama. Segn los datos recolectados por el Instituto Nacional de Estadsticas (INE) y el Servicio Nacional de Turismo (SERNATUR) durante el primer semestre de 2006, de un total de 1.249.578 turistas (provenientes del territorio nacional o extranjero) que circularon por Chile durante dicho perodo, 123.643 lo hicieron por la comuna de Antofagasta, lo que se traduce en un crecimiento del flujo turstico comunal de un 31,39% (respecto a los 94.107 turistas del informe anterior). Dentro de los atractivos lugares tursticos se encuentra el Monumento Natural La Portada, accidente geomorfolgico de rocas volcnicas y restos fsiles que cuenta con una superficie de 31,27 ha y que posee una acantilado costero que alcanza una altura mxima de 52 msnm y que rodea al arco de La Portada. El Arco de La Portada posee 43 m de altura, 23 m de ancho y 70 m de largo. Est ubicado a aproximadamente 18 km al norte, por la Ruta CH-1. Actualmente se est planeando una remodelacin en el acceso y sus alrededores. Otro atractivo lugar turstico natural es la Reserva Nacional La Chimba, que est ubicada aproximadamente a 10 km al noreste, dentro de la Quebrada La Chimba (en la Cordillera de la Costa). Esta reserva, que cuenta con una superficie de 2.583 ha, presenta una serie de factores que generan microclimas. Se pueden encontrar hasta noventa especies de fauna y flora. Fue declarada Reserva Nacional el 13 de julio de 1988, por el Decreto Supremo N 71 del Ministerio de Agricultura. El Hito al Trpico de Capricornio se encuentra a slo metros del Aeropuerto Internacional Cerro Moreno y es marca la posicin exacta del Trpico de Capricornio. Es un observatorio del fenmeno de solsticio. A 75 km al sur de la ciudad se ubica la Mano del Desierto, escultura creada por el artista chileno Mario Irarrzabal. El Parque Nacional Llullaillaco es una propiedad de 268.670 ha protegidas por la Corporacin Nacional Forestal (CONAF). Se encuentra enmarcado dentro de la comuna de Antofagasta, a 275 km de la ciudad de Antofagasta, Est inserto en la Cordillera de Los Andes, entre los 3.000 y 6.700 msnm, donde destacan el Volcn Llullaillaco (6.739 msnm), el Cerro de la Pena (5260 msnm) y el Cerro Aguas Calientes (5.060 msnm). En el habitan vicuas (Vicugna vicugna) y guanacos (Lama guanicoe), siendo el punto de mayor densidad poblacional de estas especies en la regin. Se considera dentro del rea resguardada al Desierto Montano de la Cordillera de Domeyko, a la la estepa desrtica de los salares andinos y a las formaciones azonales de vegas y bofedales.
15
El Parque Nacional Morro Moreno, ubicado frente a Antofagasta y a unos pocos kilmetros del Balneario Juan Lpez, es uno de los seis oasis de nieblas del pas, donde habitan una gran variedad de especies animales y vegetales, algunas de ellas son endmicas, es decir, propias del lugar. Tiene una altitud de 1.100 metros y frecuentemente est cubierta de nubes. La comuna cuenta con una serie de playas, de las cuales, algunas han sido construidas artificialmente como una medida de habilitacin del borde costero. Algunas de estas playas son: el Balneario Municipal al sur, Playa El Trocadero al norte, Playa Paraso al centro, Playa El Huscar (a 8 km al sur), Playa Amarilla (a 11 km al sur), Playa La Rinconada (a 26 km al norte) y Playa Juan Lpez (a 36 km al norte).17 En el verano se est arraigando entre la poblacin la costumbre de baos nocturnos hasta pasada la medianoche en las playas artificiales que posee la ciudad debido a la alta radiacin solar que se produce durante los das de verano. El 20 de Febrero de 2010 se realiz un bao nocturno masivo en la playa El Trocadero, con una participacin de ms de 5 mil personas. Para los prximos aos, se busca potenciar esta actividad, con presencia de Salvavidas y mayor presencia policial. CULTURA Ilustre Municipalidad de Antofagasta. En l se dictan diversos cursos con fines artsticos, adems de muestras de diverso carcter y encuentros musicales. La comuna posee tres bibliotecas pblicas, administradas por la Direccin de Bibliotecas, Archivos y Museos. Estas son: la Biblioteca Pblica N 120, Isaac Arce Ramrez (inaugurada el 9 de mayo de 1976), la Biblioteca Pblica N122, Mario Bahamonde y la Biblioteca Pblica N 124, Ljubica Domic Wuth. El Teatro Municipal de Antofagasta, que fue inaugurado el 11 de septiembre de 1981, es administrado por la Corporacin Cultural de Antofagasta. Cuenta con dos plateas de una capacidad total de 900 personas. Es la sede de la Orquesta Sinfnica de Antofagasta, la cual fue creada en 1962, inaugurando con un concierto el 2 de noviembre, bajo la direccin de Rafael Ramos Vivar quien fue el director titular de la orquesta desde sus inicios y hasta 1969. Desde 1969 hasta la actualidad, la direccin de la orquesta ha estado a cargo de Joaqun Taulis, Eliseo Santelices, Luis Reygadas, Terry Lee Hulick, Juan Rojas Martorell, Fernando Guerra, Celso Torres Mora y Christian Baeza quien hoy es el director titular. Actualmente la orquesta es un organismo dependiente de la Corporacin Cultural de Antofagasta y est compuesta por ms de 60 msicos. MUSEOS El Museo Regional de Antofagasta, est ubicado en los Monumentos Nacionales que corresponden a la antigua Aduana de Antofagasta y el antiguo Edificio de la Gobernacin Martima. Dedicado a muestras de carcter histrico, es uno de los centros culturales de mayor importancia de la ciudad. Este museo cuenta con una coleccin patrimonial de cerca de nueve mil piezas, entre objetos arqueolgicos, histricos y geolgicos.
16
El Museo Histrico Militar Sptimo de Lnea es otro centro cultural importante para la regin que posee vestuario, armas y elementos de la Guerra del Pacfico. Se puede visitar en el Regimiento Reforzado N 20 La Concepcin. La Corporacin Cultural Casa Abaroa, fue el espacio histrico ms reciente y en ese edificio se expusieron materiales de la vida de las oficinas salitreras, como libros de actas, cascos, afiches e indumentaria. La Casa Abaroa fue rescatada de la demolicin, tras aos de abandono y fue reutilizada como museo del salitre, sin fines de lucro, gracias al aporte de privados, pero esa iniciativa no tuvo permanencia en el tiempo, y desde hace varios aos se encuentra cerrado al pblico. El Museo Andrs Sabella, administrado por la Corporacin Cultural Andrs Sabella, cuenta con una pinacoteca y material iconogrfico sobre el poeta Andrs Sabella. La muestra fue trasladada desde el ex edificio de la Gobernacin Martima de Antofagasta (que forma parte del Museo Regional de Antofagasta) a su actual ubicacin en la Casa de la Cultura de Antofagasta. El Museo Geolgico Profesor Humberto Fuenzalida Villegas, administrado por la Universidad Catlica del Norte, cuenta con una coleccin sobre paleontologa y geologa. Se encuentra dentro de las dependencias de la misma universidad. MONUMENTOS La ciudad posee un significativo nmero de monumentos, que registran diversos procesos de la historia nacional. Las Ruinas de Huanchaca, que corresponden a los cimientos estructurales del Establecimiento Industrial Playa Blanca de la Compaa Huanchaca de Bolivia, fueron construidos en 1892 y entr en pleno funcionamiento en 1893, realizando la actividad de amalgamacin y refinacin de los minerales de plata. Debido a lo poco beneficioso desde el punto de vista econmico, la empresa ces en 1902 sus actividades. Tras aos a manos del Fisco de Chile, fue transferida a propiedad de la Universidad del Norte el ao 1964. Fueron declaradas Monumento Histrico Nacional el 7 de enero de 1974. Hoy en da es propiedad de la Universidad Catlica del Norte y est contemplada en un proyecto de recuperacin por parte de Enjoy Antofagasta. El Muelle Salitrero Compaa Melbourne Clark, ms conocido como Muelle Histrico, fue construido en 1872 con el fin de servir como muelle de carga, aunque tambin sirvi de muelle de pasajeros. Es vestigio histrico de gran importancia, ya que es ac donde se realiz el desembarco de las tropas chilenas comandadas por el coronel Emilio Sotomayor el 14 de febrero de 1879, suceso que marc el inicio de la Guerra del Pacfico. Fue declarado Monumento histrico nacional el 12 de julio de 1978. En la actualidad est contemplado en una serie de proyectos, entre los cuales destaca su utilizacin en un barrio gastronmico.
17
Cercano al Muelle Salitrero Compaa Melbourne Clark se encontraba el Muelle Miraflores, parcialmente destruido, el cual pertenece actualmente al Club de Yates Antofagasta. La plaza Jos Francisco Vergara es un registro de la antigua actividad salitrera. Antiguamente ubicada en la Oficina Salitrera Jos Francisco Vergara, fue trasladada en 1978 al Campus Coloso de la Universidad de Antofagasta. En la plaza Coln se encuentra la Torre Reloj de Antofagasta, donacin de la colonia inglesa a la ciudad que se inaugur el 17 de septiembre de 1911 y que fue declarada Monumento Histrico Nacional el 18 de abril de 1986. El Kiosco de Retreta fue inaugurado el 26 de marzo de 1911 y declarado Monumento Histrico Nacional el 30 de agosto de 1995). Entre otros monumentos pblicos de la ciudad se encuentra el Ex palacio Consistorial construido en 1914 y hoy, sede de la Casa de la Cultura Municipal. Un monumento reciente, es el ex Palacio de Correos y Telgrafos construido en 1927 y que hoy alberga las dependencias de la biblioteca regional. Este edificio se encuentra en reparacin bajo la licencia de monumentos nacionales bajo el programa "Puesta en valor del patrimonio" impulsado por el Presidente de la Repblica Sebastin Piera Echeique, el Ministerio de la Cultura y las Artes y DIBAM, este ltimo, organismo dedicado a la conservacin de la informacin de las bibliotecas en Chile. FESTIVIDADES La heterogeneidad de las manifestaciones culturales en Antofagasta, radica en parte al aporte entregado por las colonias de inmigrantes residentes en la ciudad. Anualmente, el 14 de febrero se celebra el Da de Antofagasta, en referencia al desembarco chileno de Antofagasta, a cargo del Coronel Emilio Sotomayor. La fecha crea cierta confusin en parte de la poblacin, pues se confunde con una celebracin relacionada con una supuesta fundacin de la ciudad de Antofagasta. Tanto en Antofagasta, como tambin en Arica, Iquique, Alto Hospicio, Tocopilla y Calama, se realiza anualmente La Octava de la Fiesta de La Tirana (ms conocida como La Tirana Chica), una celebracin de carcter religioso en honor a la Virgen del Carmen. La celebracin folclrica inicialmente se celebraba el 24 de julio (ocho das despus de la Fiesta de La Tirana), aunque actualmente la fecha es mvil (considerando una o dos semanas despus de la fiesta principal). Anualmente, a comienzos del mes de noviembre, se celebra en la ciudad el Festival de Colectividades Extranjeras (conocido como Las Colonias), es un evento nico en el pas en el cual durante 3 das se puede disfrutar de lo mejor de la gastronoma y de la danza de las colectividades participantes en la ciudad. El primer evento fue realizado el 29 de octubre de 1983 y reuni a los residentes provenientes de Yugoslavia, Espaa, Grecia, Japn, Alemania, Bolivia, Italia y China, adems del anfitrin Chile. Actualmente se mantienen presentes las colectividades de Croacia, Grecia, Per, China, Bolivia, Unin rabe, Argentina, Francia, Italia y Chile.
18
UNIVERSIDADES El 1 de octubre de 1956 se cre la Universidad del Norte (hoy Universidad Catlica del Norte), gracias al respaldo de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, iniciando sus clases en 1957, pero recin en 1961 recibi una extensin de terreno donde construy un campus universitario. El 9 de octubre del mismo ao comenzaron las gestiones para la creacin del Centro Universitario Zona Norte, dependiente de la Universidad de Chile. As, el 29 de mayo y el 28 de junio de 1957 se inauguraron respectivamente la Universidad del Norte y el Centro Universitario Zona norte. El 24 de octubre de 1968 se inaugur la Sede Antofagasta de la Universidad de Chile, tras un acuerdo de reforma universitaria (aprobada el 3 de octubre de 1968) que signific la autonoma del Centro Universitario Zona norte. El decreto con fuerza de ley (DFL) N 1 del 10 de marzo de 1981, da sustento legal a la fusin de las sedes en la ciudad de la Universidad de Chile y la Universidad Tcnica del Estado, dando origen a la Universidad de Antofagasta. A fines de los aos 90 recin aparecieron las primeras universidades privadas en la ciudad. Universidades tradicionales Universidad Catlica del Norte Universidad de Antofagasta Universidades privadas Universidad del Mar Universidad Pedro de Valdivia Universidad Santo Toms Universidad Tecnolgica de Chile (INACAP) Institutos profesionales AIEP INACAP Santo Toms Los Lagos Centros de formacin tcnica Esane del Norte CEFONOR Centro de Capacitacin en Salud Santo Toms CEDUC-UCN
19
TRANSPORTE La principal ruta terrestre de conectividad es la Ruta 5-CH, va que conecta a la ciudad con el resto del pas y que forma parte de la Carretera Panamericana. Esta ruta se conecta con la ciudad mediante la Ruta CH-26 en el sector norte de la ciudad y la Ruta CH-28 en el acceso sur. Adems, la ciudad se encuentra conectada al norte del pas mediante la Ruta 1-CH, va que adems permite el acceso al Aeropuerto Internacional Cerro Moreno y al Monumento Natural La Portada. El trnsito vehicular se encuentra concentrado en torno las principales avenidas de la ciudad, debido a la conformacin alargada y estrecha de la zona urbana. El nico eje continuo que atraviesa a la ciudad de norte a sur corresponde al conjunto costero conocido popularmente como avenida Costanera, el cual se encuentra conformado por las avenidas Jaime Guzmn, Ejrcito, Repblica de Croacia, Grecia, Jos Manuel Balmaceda, Anbal Pinto, 7 de Lnea y Edmundo Prez Zujovic; estas avenidas permiten el acceso a lugares como Mall Plaza Antofagasta, el Campus Coloso de la Universidad de Antofagasta o el edificio consistorial de la Ilustre Municipalidad de Antofagasta, entre otros. El Aeropuerto Internacional Cerro Moreno es el nico terminal areo de Antofagasta y est ubicado en Cerro Moreno, al norte de la ciudad. Este recinto, pese a estar calificado como Aeropuerto Internacional Regular, slo a partir de finales del 2010 opera como terminal de pasajeros y terminal de carga tanto para vuelos nacionales como vuelos internacionales a pases vecinos como Per y Bolivia. En este terminal operan tres lneas areas nacionales: LAN Chile, PAL Airlines y Sky Airline. La ciudad tambin presenta un complejo portuario de siete sitios de atraque, inaugurado por el presidente Carlos Ibez del Campo el 14 de febrero de 1943 bajo el nombre de Puerto de Antofagasta, el cual est conformado por dos terminales. El terminal n 1, conformado por los sitios de atraque 1, 2 y 3, es de multioperaciones y es administrado por la Empresa Portuaria Antofagasta (EPA) desde el 1 de julio de 1998. El terminal n 2, conformado por los sitios de atraque 4, 5, 6 y 7, es de tipo mono-operario, el cual es administrado y explotado por la empresa Antofagasta Terminal Internacional (ATI) desde el 1 de marzo de 2003. En conjunto, este puerto turstico (miembro de la Asociacin de Puertos de Cruceros del Cono Sur) y comercial puede operar una produccin de 5.000.000 t de carga. El complejo portuario posee una conexin al Ferrocarril de Antofagasta a Bolivia (FCAB).
20
TRANSPORTE PBLICO El transporte pblico de Antofagasta se encuentra basado en el servicio brindado por taxis colectivos y microbuses. El transporte mayor est compuesto por trece lneas de microbuses, que corresponden a autobuses con una capacidad menor a treinta personas. Este servicio de transporte pblico se encuentra dentro de una licitacin y es conocido como TransAntofagasta. Este plan de transporte pblico comenz a regir de manera oficial el 28 de noviembre de 2005, en reemplazo del antiguo servicio de microbuses. Estos llegan hasta la Caleta Coloso y en verano hasta el Balneario Juan Lpez. El transporte menor est constituido por lneas de taxis colectivos, que corresponden a automviles sedn de color negro que realizan su recorrido por la zona urbana a travs de rutas fijas. Debido al crecimiento urbanstico y demogrfico que ha experimentado Antofagasta en la ltima dcada, actualmente se encuentra en estudio y discusin la implementacin de un tren urbano, utilizando la actual lnea del Ferrocarril de Antofagasta a Bolivia. El objetivo del proyecto es descongestionar el trfico vehicular que produce problemas en las horas punta, uniendo el norte
21
CAPITULO
EDUCACIN EN LA COMUNA DE ANTOFAGASTA DIAGNSTICO COMUNAL
DIAGNSTICO COMUNAL Sistema Educacional Comuna de Antofagasta Red comunal de Educacin Para el presente anlisis estadstico se trabaj en conjunto a los resultados entregados por la consultora Pulso quien est desarrollando el Plan de desarrollo comunal, PLADECO 2010 2020, en particular el informe sector educacin, la fuente de informacin en su mayora corresponde a fuentes del Ministerio de Educacin en estadsticas oficiales del sistema educacional escolar de la Comuna de Antofagasta, disponibles en el MINEDUC.CL, para los aos 2005 y 2010. En el ao 2010 la matrcula total del sistema educacional fue de 75 mil nios, distribuidos en un 59% en educacin bsica, 27% en educacin media, 11% en educacin parvularia y 6% en educacin especial. Otras caractersticas de inters en el comportamiento de la matrcula son las siguientes: El crecimiento total de la matrcula en el perodo 2005 2010 fue de 5%, a una tasa anual de 0,9%. La tasa de crecimiento de la matrcula es baja, por debajo del crecimiento poblacional. Al mirar la evolucin por nivel educativo, se aprecia que existe un comportamiento diferenciado. La matrcula de educacin bsica se estanc en el perodo, con un crecimiento de 0,3% anual, la educacin media si bien duplic este crecimiento, slo estuvo en el 0,7% anual, mientras que la educacin parvularia tuvo un gran dinamismo creciendo un 6,1% anual en el perodo. El crecimiento del nivel educativo en la base de la pirmide del sistema indica el surgimiento de hogares de familias jvenes que se radican en la comuna, e implicar, de acuerdo al desplazamiento de las cohortes (grupos de nios en el rango de edad), que en los prximos aos la educacin bsica y media tendrn un aumento en su demanda. Evolucin de la matrcula de educacin media tcnico profesional, que concentr el crecimiento de la matrcula de educacin media, aumentando 3,8% anualmente, mostrando un desplazamiento en las preferencias por tipo de educacin en este nivel educativo
23
MATRICULA TOTAL DE LA COMUNA DE ANTOFAGASTA AOS 2005 - 2010

N DE PERSONAS MATRICULADAS
Aos
Nivel Educacional Pre-bsica Educacin Parvularia Bsica Enseanza Bsica Nios Media Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Especial Autismo Deficiencia Auditiva Deficiencia Mental Deficiencia Visual Trastornos Especficos Del Lenguaje Trastornos Motores Total general
Fuente: MINEDUC 2010.
Distribucin 2010 7.951 7.951 44.555 44.555 20.652 12.939 7.713 2.116 81 30 582 21 1.395 7 75.274 100% 3% 27% 59% % 11%
Variacin Total % Anual % 34% 1% 4% -4% 20% 6% 6,1% 0,3% 0,7% -0,9% 3,8% 1,2%
2005 5.913 5.913 43.984 43.984 19.939 13.523 6.416 1.994 37 16 562 25 1.354 71.830
5%
0,9%
Matrcula por tipo de sostenedor se presenta en el cuadro siguiente. Las caractersticas del comportamiento de la matrcula que se destacan son: El sostenedor particular subvencionado ha absorbido todo el dinamismo de la demanda en el sistema educacional, con un crecimiento de 35% en el perodo 2005 2010 (6,3% anual). El sostenedor particular subvencionado aument su demanda en todos los niveles educativos, participando en todos ellos. Especial dinamismo tiene en educacin parvularia ms que duplicando la matrcula en el perodo (17% anual). La Corporacin Municipal disminuy su matrcula en un 8% entre los aos 2005 y 2010, con una tasa de disminucin de -1,6% anual. El nico nivel educativo que escap a esta tendencia fue educacin parvularia que mantuvo un crecimiento positivo de 1% anual, por debajo de la tasa de mercado (6,1%). La educacin bsica municipal perdi 3.114 alumnos en estos 5 aos, a una tasa de -2,3% anual. En educacin media, se produjo un desplazamiento de la matrcula desde la enseanza cientfico humanista a la tcnico profesional, aumentando en un 25% la matrcula de EM TP en comparacin con una disminucin de -20% de la matrcula de EM CH. En el saldo neto, la matrcula de enseanza media en la Corporacin Municipal disminuy -4% en el perodo. 24
El sostenedor particular pagado se mantuvo estancado en el total de la matrcula, con una recomposicin que se caracteriz por una disminucin de la matrcula de educacin media (19%) compensado por un crecimiento de la matrcula de educacin parvularia. Esta recomposicin es positiva para este prestador, asegurando matrcula para los prximos aos gracias al desplazamiento de estas cohortes. El sostenedor particular pagado no ha abierto nuevos mercado en su nicho, pudiendo ser este un problema para la radicacin futura en la comuna, de nuevos hogares de ingresos altos.
El proceso de recomposicin del mercado educacional en la comuna debe ser mirado con atencin en la planificacin comunal, ya que es un proceso estructural y continuo, que tensionar a futuro la gestin del sistema municipal de educacin. MATRICULA
A TOTAL COMUNA DE ANTOFAGASTA POR TIPO DE SOSTENEDOR AOS 2005 2010 Variacin Aos
Nivel Educacional 1: Corporacin Municipal Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Educacin Especial 2: Particular Subvencionado Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Educacin Especial 3: Particular Pagado Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Educacin Especial Fuente: MINEDUC 2010. 2005 44.156 3.506 28.166 7.691 4.451 342 19.638 1.246 11.638 3.137 1.965 1.652 8.036 1.161 4.180 2.695 0 0 2010 40.660 3.693 25.052 6.133 5.564 218 26.594 2.749 15.173 4.625 2.149 1.898 8.020 1.509 4.330 2.181 0 0 Total % -8% 5% -11% -20% 25% -36% 35% 121% 30% 47% 9% 15% 0% 30% 4% -19% Anual % -1,6% 1,0% -2,3% -4,4% 4,6% -8,6% 6,3% 17,1% 5,4% 8,1% 1,8% 2,8% 0,0% 5,4% 0,7% -4,1%
25
La evolucin de la participacin de mercado de los distintos prestadores de servicios educacionales en la comuna de Antofagasta se presenta en el cuadro siguiente. Se resalta que la Corporacin Municipal tiene un papel preponderante en el sistema educativo comunal, ya que es el principal prestador de servicios educacionales de la comuna, absorbiendo el 54% de la matrcula del ao 2010. Esta importante participacin est siendo afectada por el proceso de recomposicin del mercado educacional, donde la Corporacin Municipal ha perdido participacin en todos los niveles educacionales, a favor del sostenedor particular subvencionado. Este proceso ha significado una prdida de participacin total de 7% en estos 5 aos.
El aspecto de mayor preocupacin es la menor participacin en el nivel parvulario en un 13%, que determinar la evolucin futura del mercado.
26
DISTRIBUCIN DE LA MATRICULA COMUNA DE ANTOFAGASTA POR TIPO DE SOSTENEDOR AOS 2005 Y 2011 % de personas matriculadas
Aos Nivel Educacional / Sostenedor Educacin Parvularia 1: Corporacin Municipal 2: Particular Subvencionado 3: Particular Pagado Enseanza Bsica Nios 1: Corporacin Municipal 2: Particular Subvencionado 3: Particular Pagado Enseanza Media Nios y jvenes 1: Corporacin Municipal 2: Particular Subvencionado 3: Particular Pagado Educacin Especial 1: Corporacin Municipal 2: Particular Subvencionado 3: Particular Pagado Total 1: Corporacin Municipal 2: Particular Subvencionado 3: Particular Pagado
2005 59% 21% 20% 64% 26% 10% 61% 26% 14% 17% 83% 0% 61% 27% 11%
2010 46% 35% 19% 56% 34% 10% 57% 33% 11% 10% 90% 0% 54% 35% 11%
Variacin Total % -13% 14% -1% -8% 8% 0% -4% 7% -3% -7% 7% 0% -7% 8% -1%
Establecimientos educacionales prestando servicios en los distintos niveles educativos se presenta en el cuadro siguiente. En este cuadro se muestra el nmero de establecimientos que prestan servicios en cada nivel educacional. En educacin parvularia ha aumentado en 7 el nmero de establecimientos que prestan servicios, en educacin bsica se han mantenido en 72 establecimientos, en concordancia con el bajo dinamismo de la matrcula de este nivel educacional. En educacin media CH surgieron 2 nuevos prestadores de servicios, mientras que la educacin media TP disminuy en un prestador. En educacin especial, aumentaron de 16 a 23 los establecimientos que prestan servicios en este nivel.
27
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA DE ANTOFAGASTA AOS 2005 - 2010 N DE ESTABLECIMIENTOS Aos

Nivel Educacional Pre-bsica Educacin Parvularia Bsica Enseanza Bsica Nios Media Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Especial Educacin Especial Autismo Educacin Especial Deficiencia Auditiva Educacin Especial Deficiencia Mental Educacin Especial Deficiencia Visual Educacin Especial Trastornos Especficos Del Lenguaje Educacin Especial Trastornos Motores Total general Fuente: MINEDUC 2010. 210 2 1 3 1 9 3 1 4 1 13 1 224 7% 50% 0% 33% 0% 44% 31 20 33 19 6% -5% 72 72 0% 71 77 8% 2005 2010 Variacin %
Nmero de establecimientos prestando servicios en los distintos niveles educacionales, por tipo de sostenedor. Los nmeros confirman las conclusiones anteriores en relacin a la dinmica existente en el sistema. La baja en la matrcula en la Corporacin Municipal se acompaa con la disminucin de establecimientos prestando servicios, mientras que el sostenedor particular subvencionado aumenta prestadores en todos los servicios, con excepcin de educacin media tcnico profesional, nivel educacional que puede convertirse en un nicho para los servicios municipales. La disminucin en un establecimiento particular pagado en la comuna refleja el estancamiento de los prestadores en este nicho de mercado, lo que, segn se coment, puede ser una limitacin para la radicacin de familias de altos ingresos en la comuna. La distribucin de establecimientos segn nivel educacional por tipo de sostenedor, muestra que el 45% de las unidades educativas que ofrecen educacin parvularia y el 49% de los establecimientos de educacin bsica son municipales. En educacin media CH, la participacin de la Corporacin Municipal alcanza al 24% de los establecimientos, en comparacin con el 45% particular subvencionado y el 30% particular pagado. En educacin media TP el 79% de los establecimientos son municipales. El 87% de los establecimientos de educacin especial son particulares subvencionados.
28
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES COMUNA DE ANTOFAGASTA POR TIPO DE SOSTENEDOR AOS 2005 - 2011
n de establecimientos
Aos
Nivel Educacional 1: Corporacin Municipal Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Educacin Especial 2: Particular Subvencionado Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Educacin Especial 3: Particular Pagado Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Fuente: MINEDUC 2010. 19 14 11 18 13 10 17 20 11 6 14 24 24 15 4 20 35 38 9 14 2 35 35 8 15 3 2005 2010
Variacin
N 0 -3 -1 1 1 7 4 4 -2 6 -1 -1 -1 % 0% -8% -11% 7% 50% 41% 20% 36% -33% 43% -5% -7% -9%
29
DISTRIBUCIN DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA DE ANTOFAGASTA POR TIPO DE SOSTENEDOR AO 2011
% de establecimientos
Tipo de Sostenedor
Nivel Educacional Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Educacin Especial Fuente: MINEDUC 2010. 1: Corporacin Municipal 45% 49% 24% 79% 13% 2: Particular Subvencionado 31% 33% 45% 21% 87% 3: Particular Pagado 23% 18% 30% 0% 0%
Nmero de alumnos por curso en los distintos niveles educacionales por tipo de sostenedor para el ao 2010. El nmero de alumnos tiene una doble implicancia, la rentabilidad y la calidad del servicio, ambos factores que se comportan de manera inversa. La disminucin del nmero de alumnos por curso ha sido una variable que ha estado asociada a la mejora en la calidad del servicio educacional, an cuando presione a la rentabilidad de la unidad educacional. Interesa comentar las siguientes caractersticas de la situacin de esta variable en el sistema: En ninguno de los niveles educativos y sostenedores se superan los 40 alumnos por curso, habida cuenta que el techo del sistema son 45 nios. Las diferencias del nmero de alumnos por curso, en promedio, entre los sostenedores Corporacin Municipal y particular subvencionado no son relevantes como para establecer una diferencia determinante de esta variable en la calidad de los servicios educacionales entre ambos sostenedores. Caso especial es el sostenedor particular pagado que opera con una ocupacin por debajo de los 25 nios en todos los niveles educativos.Actualmente, el sostenedor particular subvencionado supera a la Corporacin Municipal en el nmero de nios por curso, en los niveles parvulario y bsico, mientras que la relacin es inversa en la educacin media en ambos tipos, CH y TP
30
NMERO DE ALUMNOS POR CURSO COMUNA DE ANTOFAGASTA POR TIPO DE SOSTENEDOR AO 2010
Tipo de Sostenedor
Nivel Educacional Educacin Parvularia Enseanza Bsica Nios Enseanza Media H-C Nios y jvenes Enseanza Media T-P Nios y jvenes Educacin Especial
1: Corporacin Municipal 29 37 40 37 12
2: Particular Subvencionado 31 38 36 35 12
3: Particular Pagado 16 23 24
Educacin media tcnico profesional. En el cuadro siguiente se presenta la evolucin de la matrcula especfica de este nivel educativo, por familia de especialidades. La demanda por este servicio ha sido dinmica, creciendo anualmente 3,8%, reflejando el inters de la comunidad, y la evolucin de la oferta realizada desde la Corporacin Municipal especficamente. Se puede apreciar, que el dinamismo de este nicho de mercado se ha concentrado exclusivamente en la enseanza TP Comercial, la que ha aumentado su demanda en un 12,4% anual. En concordancia con el crecimiento de la educacin tcnico profesional de especialidad comercial, se ha producido un incremento en la incorporacin de nias a esta educacin, las que participan en el 64% de la matrcula de estos servicios educativos de especialidad. Una planificacin de los servicios educacionales para enseanza TP puede requerir una investigacin ms especfica de las oportunidades que ofrece el mercado en este segmento para la Corporacin Municipal, ya que el dinamismo se ha concentrado slo en la enseanza comercial y en mujeres.
31
MATRICULA EM TCNICO PROFESIONAL COMUNA DE ANTOFAGASTA AOS 2005 - 2010

Aos
Nivel Educacional Enseanza Media T-P Nios y jvenes Enseanza Media T-P Comercial Nios y jvenes Enseanza Media T-P Industrial Nios y jvenes Enseanza Media T-P Martima Nios y jvenes Enseanza Media T-P Tcnica Nios y jvenes
Variacin 2010 7.713 3.103 3.739 52 819 Total % 20% 80% 0% 0% -9% Anual % 3,8% 12,4% 0,0% 0,0% -1,8%
2005 6.416 1.726 3.742 52 896
MATRICULA EM TP POR SEXO DEL ALUMNO - COMUNA DE ANTOFAGASTA AO 2010 N DE PERSONAS MATRICULADAS
Sexo Nivel Educacional Enseanza Media T-P Nios y jvenes Enseanza Media T-P Comercial Nios y jvenes Enseanza Media T-P Industrial Nios y jvenes Enseanza Media T-P Martima Nios y jvenes Enseanza Media T-P Tcnica Nios y jvenes
Hombres 57% 36% 84% 21% 13%
Mujeres 43% 64% 16% 79% 87%
32
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SIMCE Y PSU RENDIDAS POR LOS ESTUDIANTES DE ANTOFAGASTA. En el grfico que se presenta a continuacin se describe la trayectoria del puntaje promedio de la prueba SIMCE de Lenguaje rendida en los establecimientos educacionales en el perodo comprendido entre los aos 1998 y 2009, separando los resultados obtenidos por los distintos sostenedores. Los aspectos caractersticos de esta trayectoria, y que no se diferencian mayormente de lo que ocurre a nivel nacional, son los siguientes: Existe una brecha marcada de resultados entre sostenedores, donde la Corporacin Municipal tiene un promedio de 236 puntos, el particular subvencionado 267 puntos y el particular pagado 284. Los resultados obtenidos por los alumnos de los establecimientos municipales en todo el perodo no alcanzan los 250 puntos, mnimo exigido para considerar que un estudiante es capaz de insertarse apropiadamente en la sociedad y desenvolverse en la vida laboral. Este es el tema principal de la poltica pblica en educacin a nivel nacional y del cual no escapa la Municipalidad de Antofagasta.
Trayectoria del Puntaje Promedio SIMCE Lenguaje por Tipo Sostenedor - Comuna de Antofagasta Aos 1998 a 2009 Puntaje promedio
350 300 250 200 150 100 50 0 1: Corporacin Municipal 2: Particular Subvencionado 3: Particular Pagado
MINEDUC.
En relacin a la PSU, se tiene en primer lugar a la cobertura de alumnos que rinden esta prueba de acceso a la universidad durante el ao 2010, variable que se caracteriza por: 2.193 estudiantes rindieron la PSU en el ao 2010, 43% provenientes de la educacin municipal, 40% de la educacin particular subvencionada y 17% de la educacin particular privada.
33
El 68% de los alumnos provienen de la educacin humanista cientfica diurna. El 4% pertenecen a la educacin humanista cientfica nocturna, que corresponde principalmente a jvenes que se reintegran al sistema para completar sus estudios, y que rinden PSU en busca de la movilidad laboral. La educacin de adultos en los ltimos aos han captado de manera creciente este tipo de demanda. El 28% de los alumnos que rindieron PSU el ao 2010 provienen de la educacin media tcnico profesional. Esto muestra que este tipo de educacin de ninguna manera se considera actualmente como una educacin terminal por parte de los jvenes, los que acompaan su educacin tcnica con una bsqueda de oportunidades a nivel universitario.
ALUMNOS RINDIENDO PSU POR RAMA Y TIPO DE SOSTENEDOR - COMUNA DE ANTOFAGASTA AO 2010 n de personas
Tipo de Sostenedor
Rama Educacional HC - Diurno HC - Nocturno Comercial Industrial Martima Tcnica Y Servicios Total general %
Fuente: DEMRE 2010.
Total
3: Particular Pagado 479 N 1.887 121 346 278 18 143 2.793 100% % 68% 4% 12% 10% 1% 5% 100%
1: Corporacin Municipal 494 121 263 162 18 143 1.201 43%
2: Particular Subvencionado 914 83 116
1.113 40%
479 17%
La conversin de las notas obtenidas en la educacin media en puntaje PSU se muestra en el siguiente cuadro. La brecha de calidad y de oportunidad de acceso a la universidad se manifiesta en esta variable, ya que los estudiantes de educacin municipal postulan con 507 puntos en promedio, mientras que los estudiantes de colegios particulares subvencionados lo hacen con 535 puntos y los particulares pagados con 591 puntos. Existe una brecha asimismo en el tipo de educacin, ya que los jvenes que salen de la enseanza media TP postulan con puntajes menores que los que egresan de educacin media CH.
34
PUNTAJE PROMEDIO NOTAS PSU POR RAMA Y TIPO DE SOSTENEDOR

Comuna de Antofagasta Ao 2011
n de puntos
Tipo de Sostenedor
Rama Educacional HC - Diurno HC - Nocturno Comercial Industrial Martima Tcnica Y Servicios Total general Fuente: DEMRE 2010. 1: Corporacin Municipal 519 516 495 498 483 509 507 535 591 505 482 2: Particular Subvencionado 546 3: Particular Pagado 591
Total
557 516 498 493 483 509 533
Finalmente, el puntaje promedio obtenido en la prueba PSU es bajo, alcanzando 456 puntos en educacin media CH y 415 puntos promedio en toda la educacin media municipal. Los resultados obtenidos por los estudiantes provenientes de la educacin particular subvencionada alcanzan en promedio los 502 puntos (517 puntos en EM CH), lo que tampoco se considera como un gran resultado. El promedio comunal de la PSU slo llega a los 480 puntos. El tema de la calidad de la educacin, evaluada por estos resultados, es un tema de poltica pblica comunal. Puntaje Promedio PSU por Rama y Tipo de Sostenedor Comuna de Antofagasta Ao 2011
n de puntos
Tipo de Sostenedor
Rama Educacional HC - Diurno HC - Nocturno Comercial Industrial Martima Tcnica Y Servicios Total general Fuente: DEMRE 2010. 1: Corporacin Municipal 456 388 423 399 418 405 415 502 596 429 463 2: Particular Subvencionado 517 3: Particular Pagado 596
Total
533 388 424 420 418 405 480
35
CAPITULO
IDENTIFICACIN UNIDADES EDUCATIVAS CORPORACIN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE ANTOFAGASTA
UNIDADES EDUCATIVAS IDENTIFICACIN DE UNIDADES EDUCATIVAS

RBD: 0280-1 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Matta 2176 Instituto Superior de Comercio Jerardo Muoz Campos LUIS GONZALEZ EGAA JEC: S e-mail: isca@isca.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Media Modalidad de Enseanza: Tcnico Profesional Tipo de Enseanza: 410 MINEDUC Especialidades: Administracin Secretariado Contabilidad - Ventas A-14 LICEO TECNICO SIGFRIDO COLLAO CORTES JEC: S e-mail: A-14@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Media Modalidad de Enseanza: Tcnico Profesional Tipo de Enseanza: 310/410 MINEDUC Especialidades: Servicio de Alimentacin Colectiva Atencin de Prvulos Atencin de Enfermera Atencin Social Recreativa - Turismo A-15 Fax/Fono: 268788 LICEO MARIO BAHAMONDES SILVA BORIS GARCIA ROSALES JEC: S e-mail: A-15@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Polivalente Modalidad de Enseanza: Pre-Bsica-Bsica-Media H.C y T.P. Tipo de Enseanza: 9/10/110/310/360/361/460/461 MINEDUC Especialidades: Dibujo Tcnico Grfica Administracin y Secretariado A-16 LICEO INDUSTRIAL EULOGIO GORDO MONEO TEODORO IBACACHE KONG JEC: S e-mail: industriala16@gmail.com Tipo de Establecimiento: Enseanza INDUSTRIAL Modalidad de Enseanza: Media H.C y T.P. Tipo de Enseanza: 410/510 MINEDUC Especialidades: Mecnica Automotriz Electricidad Mecnica IndustrialElectrnica A-17 LICEO MARTA NAREA DIAZ LUISA MERCADO ALVAREZ JEC: S e-mail: A-17@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza POLIVALENTE Modalidad de Enseanza: Media H.C y T.P. Tipo de Enseanza: 9/10/110/310/610/810 MINEDUC Especialidades: Elaborac.Industrial de AlimentosLab.o Qumico Operacin Portuaria A-12
Fax/Fono: 285902
RBD: 283-6 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: 21 de Mayo 409
Fax/Fono: 264216
RBD: 0284-4 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: J. S. Ossa 2168
RBD: 0279-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Av. A. Rendic s/n
Fax/Fono: 231189
RBD: 0285-2 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Orella 461
Fax/Fono: 222850
RBD: 0286-0 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: EL ROBLE # 6850
Fax/Fono: 231133
A-22 LICEO LA PORTADA NIBALDO ACUA CAMUS JEC: S e-mail: A-22@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza POLIVALENTE Modalidad de Enseanza: Media H.C. EMTP. Tipo de Enseanza: 310/410 MINEDUC Especialidades: Servicios Alimenticios Servicios Hoteleros Grfica Atencin de Prvulos LICEO OSCAR BONILLA BRADANOVIC CLARA TORO DROGUETT JEC: S e-mail: A-26cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza POLIVALENTE Modalidad de Enseanza: Media H.C. y TP Tipo de Enseanza: 310/410/510 MINEDUC Especialidades: Administracin Laboratorio Qumico Mecnica Industrial A-26
RBD: 010968-1 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Manuel Silva S/N
Fax/Fono: 232425
RBD: 12.932-7 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Gral. Borgoa 956
A-33 Fax/Fono:548545 LICEO POLITECNICO ROSA HORMAZABAL AYALA JEC: S e-mail: Tipo de Establecimiento: Enseanza POLIVALENTE Modalidad de Enseanza: H.C. y TP Tipo de Enseanza: 310/410 MINEDUC Especialidades: Dibujo Tcnico Administracin Turismo
RBD: 0287-9 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Llanquihue S/N
B-13 Fax/Fono: 264209 LICEO DOMINGO HERRERA RIVERA LUISA VEGA SOTO JEC: S e-mail: B-13@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Media Modalidad de Enseanza: Media H.C. Tipo de Enseanza: 310 MINEDUC
RBD: 306-2 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Blumell 0264
B-29 Fax/Fono:242324 LICEO ANDRES SABELLA GALVEZ JORGE TAPIA GUERRERO JEC: S e-mail:B-29@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Media Modalidad de Enseanza: Media H.C. Tipo de Enseanza: 9/10/110/310 MINEDUC
37
RBD: 12870 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Avda. Grecia 1910
Fax/Fono:268326
B-32 LICEO DR. ANTONIO RENDIC JORGE ASTUDILLO ANGEL JEC: S e-mail: B-32@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Bsica - Media HC-TP Adultos Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 160/163/361/461/661 MINEDUC
RBD: 12972-0 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Avda. Ejrcito 01530
B-35 Fax/Fono: COLEGIO LA CONCEPCION FERNANDO MAULEN CASTRO JEC: S e-mail: B-35@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Media Adultos Modalidad de Enseanza: Enseanza Media Tipo de Enseanza: 310 MINUDUC
ESCUELAS BD: 288-7 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: J.S Bach 1315
D-58 Fax/Fono:231985 ESCUELA JAPON SILVIA VEGA REVECO JEC: S e-mail: d-58@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 110 MINEDUC
RBD: 289-5 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Vicua 1105
D-59 Fax/Fono:232013 ESCUELA ESPAA MARIA AVILES ARAYA JEC: S e-mail: d-59@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Bsica Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 291-7 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Maulln 5800
D-65 Fax/Fono: ESCUELA PADRE GUSTAVO LE PAIGE ADRIANA AVENDAO VALENZUELA JEC: S e-mail: d-65@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
38
RBD: 292-5 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Chilo 4554
D-66 Fax/Fono: 260550 ESCUELA ITALIA MARINA CORDOVA ROJAS JEC: S e-mail: D-66@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC D-68 Fax/Fono: 231025 ESCUELA JOSE PAPIC RADNIC ALEJANDRO YESA RAMOS JEC: S e-mail: D-68@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 293-3 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Huamachuco 8055
RBD: 294-1 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Orella 680
D-72 Fax/Fono: 263392 ESCUELA LJUBICA DOMIC WUTH FRANCISCA ROZAS CANTO JEC: S e-mail: d-72@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 110 MINEDUC
RBD: 296-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: 21 Mayo S/N
D-73 Fax/Fono:264286 ESCUELA REP.EE.UU. NORTEAMERICA ANGELICA LOBOS ASTORGA JEC: S e-mail: repeeuu73@hotmail.com Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 297-6 Establecimiento Educacional Nombre Director: Direccin: Av. Argentina 1595
D-74 Fax/Fono:269320 ESCUELA ALCALDE MAXIMILIANO POBLETE FERNANDO FUENTES PEREZ JEC: S e-mail: d-74@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
39
RBD: 298-4 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Avda. Argentina 1555
D-75 Fax/Fono: 268528 ESCUELA DARIO SALAS DIAZ ADRIANA SILVA SOTO JEC: S e-mail: D-75@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 301-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Solon Juica 3194
D-85 Fax/Fono: 284939 ESCUELA ROMULO J. PEA LUIS MUOZ GODOY JEC: S e-mail: D-85@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 302-6 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Colo Colo 1950
D-86 Fax/Fono: 223494 ESCUELA JUAN LOPEZ DAYOS PAEZ GUERRERO JEC: S e-mail: D-86@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 303-4 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Arica 286
D-90 Fax/Fono: 268584 ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA MANUEL MUOZ LOPEZ JEC: S e-mail: D-90@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 305-0 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Sgto. Manuel Silva 661
D-121 Fax/Fono: 231681 ESCUELA HUMBERTO GONZALEZ GONZALEZ HERNAN ESPINOZA MORENO JEC: S e-mail: d-121@cmds=educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
40
RBD: 12840-6 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Av.Oscar Bonilla 9077
D-129 Fax/Fono: 778270 ESCUELA JUAN PABLO II HUMBERTO ALVARADO VALDIVIA JEC: S e-mail: escuajuanpa@hotmail.com Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC D-136 Fax/Fono:214643 ESCUELA PADRE PATRICIO CARIOLA Hugo Ardiles Orrego JEC: S e-mail: d-136@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza General Bsica 3 Jornada Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 10/110 MINEDUC
RBD: 12944-5 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Av.Bonilla 10222
RBD: 12945-3 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: El Roble 8665
D-138 ESCUELA ECOLOGICA PADRE ALBERTO HURTADO MARIA ROJAS ELGUETA Fax/Fono: 482391 JEC: S e-mail: D-138@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 110 MINEDUC
RBD: 12946 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: J. Montt Salamanca 1200
D-139 ESCUELA DE ARTES ESCENICAS ELMO FUNES FERNANDO FUENTES PEREZ Fax/Fono: 548675 JEC: S e-mail: D-139@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza:
RBD: 306-9 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Huanchaca 426
Fax/Fono: 268936
ESCUELA HUANCHACA SABBAS SPATARIS VEGA JEC: S e-mail: E-56@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 10/110 MINEDUC
E-56
41
RBD: 307-7 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin:
Fax/Fono:
ESCUELA DE PARVULOS MARCELA PAZ PAULINA SALINAS RIVERA JEC: S e-mail: E-57@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica odalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10 MINEDUC
E-57
RBD: 310-7 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Llanquihue 3748
E-67 Fax/Fono: 268819 ESCUELA CLAUDIO MATE PEREZ JORGE HICHE DIAZ RBD: 310 - 7 JEC: S e-mail: e-67@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC E-77
RBD: 311-5 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: General Borgoo 876
Fax/Fono: 247802
ESCUELA ESPECIAL JUAN SANDOVAL CARRASCO ROSA LOYOLA LOPEZ JEC: S e-mail: E-77@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Enseanza Especial EGB Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 211/212/216 MINEDUC
_______________________________________________________________________________________________________________
RBD: 312-3 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Bellavista 3997 E-79 Fax/Fono: 268716 ESCUELA REPUBLICA ECUADOR MARIA JIMENEZ BRITO JEC: S e-mail: E-79@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
Fax/Fono: 760653
ESCUELA ARTURO PRAT CHACON MATILDE BAEZ R. JEC: S e-mail: e-80 @cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
E-80
42
RBD: 315-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Calbuco 5031
Fax/Fono: 546653
ESCUELA HEROES DE LA CONCEPCION DOMINGO CONSTAN CAMUS JEC: S e-mail: E-81@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
E-81
RBD: 316-6 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: P.A. Cerda 7133
E-84 Fax/Fono: 231301 ESCUELA LAS AMERICAS LUIS ESPINOZA HERBAS JEC: S e-mail: E-84@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 10/110 MINEDUC
RBD: 317-4 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Los Naranjos 49
Fax/Fono: 231745
ESCUELA LAS ROCAS JORGE VELIZ ARAYA JEC: S e-mail: E-87@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo Enseanza 10/110 MINEDUC
E-87
RBD: 318-2 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Base Aerea Cerro Moreno
Fax/Fono: 352864
ESCUELA EDDA CUNNEO DONAGIO MANUEL LOPEZ GALLARDO JEC: S e-mail: E-88@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
E-88
43
RBD: 319-0 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Gral. Bonilla 7648
Fax/Fono:
E-97 ESCUELA LA BANDERA JUAN MORENO PERALTA JEC: S e-mail: E-97@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 320-4 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Gral. Borgoa 962
Fax/Fono:
F-60 ESCUELA DESARROLLO ARTISTICO ARMANDO CARRERA GUACOLDA CACERES MARABOLI JEC: S e-mail: F-60@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 322-0 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: pisagua 741
Fax/Fono:836195
F-78 ESCUELA GENERAL MANUEL BAQUEDANO VICTOR PEREZ CORTES JEC: Se-mail: f-78@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC F-89 ESCUELA FUNDACION MINERA ESCONDIDA ELIANA GONZALEZ ZARATE JEC: S e-mail: F-89@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 324-7 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Sagasca 1510
Fax/Fono:483060
RBD: 326-3 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: A. Lincon 5290
Fax/Fono: 231977
F-94 ESCUELA DEPORTIVA SANTIAGO AMENGUAL HUMBERTO ESPINOZA ARAYA JEC: S e-mail: F-94@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General BsicaModalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 9/10/110 MINEDUC
RBD: 329-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Avda. Argentina
Fax/Fono: 242172
F-96 ESCUELA LIBERTADORES DE CHILE JOSE IGLESIAS IGLESIAS JEC: S e-mail: F-96@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 10/110 MINEDUC
44
Fax/Fono:231033
ESCUELA DE PARVULOS LOS PINGUINITOS Judith Tuohy Gonzlez JEC: Se-mail: f-112@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- BsicaModalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 09/10/ MINEDUC
F-112
RBD: 12822-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Latorre 2121
F-128 Fax/Fono: 266116 ESCUELA DE PARVULOS SEMILLITA YANIL ESCOBAR ARAYA JEC: S e-mail: F-128@cmds-educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- BsicaModalidad de Enseanza: Tipo de Enseanza: 09/10/ SALA CUNA MINEDUC
________________________________________________________________________________________________________ RBD: 332-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Juan Gutemberg 1015 -111 ESCUELA GABRIELA MISTRAL Vctor Tapia Araya JEC: S e-mail: g-111@cmds.educacion.cl Tipo de Establecimiento: Pre- Bsica- Enseanza General Bsica Modalidad de Enseanza: Bsica Tipo de Enseanza: 09-10-110 MINEDUC G-111
Fax/Fono:232787
RBD: 333-6 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Irarrazabal 840
G-113 ESCUELA DE PARVULOS BLANCAS NIEVES Rebeca Zarina Morales Ardiles JEC: S e-mail: g-113@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: 010
Fax/Fono:231057
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Farolito 1420
JARDIN INFANTIL ESPERANZA Franchesca Miranda Fuenzalida Fax/Fono: 934739 e-mail: jardinesperanza@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
45
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Independencia 4565
JARDIN INFANTIL RIQUEZA ESCONDIDA Nathalia Souza Fax/Fono: 760215 e-mail: riquezaescondida@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Teatinos 6904
JARDIN INFANTIL MII RINCONCITO FELIZ Mnica Letelier Toro Fax/Fono: 843363 e-mail: mirinconcitofeliz@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: San Miguel 625
JARDIN INFANTIL PEDACITO DE SOL Luiggina Madariaga Fax/Fono: 843699 e-mail: pedacitodesol@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Los Cerrillos 1662 V. Constancia
JARDIN INFANTIL CABALLITO DE MAR Sandra Prez Prez Fax/Fono: 934188 e-mail: jardin_caballitodemar@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Pampa Union 9550
JARDIN INFANTIL ARBOLA Marion Ruiz Nez Fax/Fono: 934187 e-mail: jardin_arbolia@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
46
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: El Abra 745
JARDIN INFANTIL PORTAL DE BELEN Dayan Contreras TRigo Fax/Fono: 936449 e-mail: jardin_portaldebelen@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Juvenal Morla1080
JARDIN INFANTIL PANKARITA Daniela Torres Paredes Fax/Fono: 939122 e-mail: jardin_pankarita@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
RBD: Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Clodomiro Rozas 720
JARDIN INFANTIL SUEOS DE COLORES Rossana Salazar Montenegro Fax/Fono: 939128 e-mail: jardin_sueodecolores@cmds-educacion.cl. Tipo de Establecimiento: Jardn Infantil
47
CAPITULO
EVALUACIN PLAN ESTRATGICO COMUNAL DE EDUCACIONAL PADEM 2011
EVALUACIN PLAN ESTRATGICO COMUNAL DE EDUCACIONAL PADEM 2011 El proyecto educativo de un pas debe ser enormemente ambicioso: mejorar la calidad y la equidad en la educacin para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusin social. Frente a este desafo, la comuna de Antofagasta no se resta y ha puesto en marcha una misin que implica la actuacin en varias direcciones distintas pero convergentes, de tal forma que abarca todos los mbitos educativos y sociales de manera ntegra y sin soslayar ningn esfuerzo para lograr nuestras metas en educacin. El logro de sus objetivos contribuir de forma decisiva al desarrollo del pas y de nuestra comuna.
Como Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta optamos por abordar con decisin algunos retos an no resueltos, como la atencin personalizada a alumnos con necesidades especiales, el bajo rendimiento de los alumnos, mejorar la calidad de la oferta en educacin pblica, reinventar espacios educativos, incrementar las competencias acadmicas en los docentes, etc. Se pretende hacerlo con la voluntad de enfrentarse, al mismo tiempo, a las demandas exigentes de la sociedad de la informacin y del conocimiento: incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza y en el aprendizaje, apuesta por la innovacin y la creatividad, desarrollo de la investigacin y del mejoramiento de los espacios de aprendizaje. Concretar estos esfuerzos se basa en la conviccin de que es necesario caminar deprisa y con valenta para estar en los primeros vagones del tren de la historia del siglo XXI. Las Polticas Educacionales Comunales se basan en los tres ejes de la poltica Educacional Nacional como son: Calidad, Equidad y Participacin. Ello enmarcado en una Gestin de Calidad de la Educacin Municipal; Objetivos Estratgicos que deben poner nfasis en la ejecucin de actividades (acciones) donde se centre en el aprendizaje de los alumnos y alumnas de todas nuestras unidades educativas, por medio de innovaciones curriculares, metodologas activas, planificacin clase a clase, profesores comprometidos, alumnos identificados con su escuela y la familia en un rol protagnico del proceso de enseanza y aprendizaje. Lo anterior, conlleva a nuestros educandos a desarrollar competencias: habilidades, destrezas y actitudes relevantes que les permita enfrentar su futuro educacional y laboral como personas integras con un talento diferenciador para integrarse de manera plena al mundo globalizado de hoy.
Esta Corporacin Municipal organiza sus desafos de cara al desafi en funcin de 6 lneas estratgicas:
A. Mejorar y Mantener la calidad en Educacin; B. Profesionalizar el rol docente y directivo; C. Una comunidad educativa participativa y comprometida; D. Generar oportunidades para todos; E. Gestin integrada, innovadora y eficiente; F. Mejor infraestructuras y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos; G. Mejorar la Oferta Educacional
La evaluacin PADEM 2011, tiene como funcin principal mostrar los logros de esta gran apuesta educativa, para que su debate pblico nos ayude a enfrentarnos a los retos encontrados y a superar entre todos las dificultades existentes. De esta forma ser posible continuar el avance para conseguir una educacin ms equitativa y de mayor calidad en sociedades progresivamente ms justas, cultas y libres.
49
VISIN Y MISIN DE LA DIRECCIN DE EDUCACIN EN CMDS Misin de la Direccin de Educacin La Direccin de Educacin con miras a mantener el sello que la distingue, que es el de educar, se ha trazado la siguiente Misin: Direccin de la CMDS de Antofagasta que administra el sistema educativo municipal con el propsito de entregar una educacin de calidad y un mejoramiento permanente de los aprendizaje de los alumnos, la convivencia escolar y la prctica pedaggica, a travs del fortalecimiento y apoyo de los equipos de gestin en cada uno de los establecimientos educacionales, y la articulacin y trabajo en red con instituciones pblicas y privadas del sistema educativo comunal y regional . Identificacin de la Oferta Educacional: Educacin Parvularia El nivel de Educacin Parvularia de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social de la ciudad de Antofagasta se sustenta en un conjunto de principios comunes que considera la reforma curricular impulsada por el Ministerio de Educacin, donde se concibe a los nios y nias como sujetos activos de su aprendizaje y desarrollo integral, promoviendo las interacciones positivas dentro y fuera del aula a travs de una educacin de calidad que respete la singularidad de los prvulos y a su vez promueva un slida formacin valrica. Uno de los propsitos centrales de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia es, la continuidad, coherencia y progresin curricular a lo largo de los distintos ciclos que comprende la educacin parvularia, hasta el ingreso a la educacin general bsica, as como entre ambos niveles. A su vez, se pretende fortalecer la retencin y progreso de los nios y nias en la enseanza formal regular en los establecimientos municipales de la comuna aportando al mismo tiempo al bienestar integral de los prvulos a travs de la aplicacin de programas complementarios de alimentacin, salud, proteccin, y trabajo educativo con la familia, de acuerdo a las polticas gubernamentales actuales. En la actualidad este nivel se encuentra presente en: cuatro Escuelas de Prvulos, treinta escuelas de educacin general bsica, tres liceos de Educacin Media los cuales atienden a nios y nias desde 4 a 6 aos de edad, por otra parte a travs de la transferencia de fondos a terceros (JUNJI) esta entidad administra 9 jardines Infantiles quienes atienden a lactantes desde los 84 das de nacidos hasta los 3 aos de edad. Educacin Bsica Las proyecciones para la educacin bsica, que actualmente contempla 32 unidades educativas, ms tres niveles bsicos incorporados a planteles de E. Media. Son redefinir acciones tcnico - pedaggicas en sus equipos directivos, docentes y asistentes de la educacin como principales agentes de cambio que permitan, de forma sostenida, en el corto y mediano plazo, elevar los niveles de calidad a travs del desarrollo integral y 50
equitativo de los estudiantes y sus familias, atendiendo especialmente a los sectores de mayor vulnerabilidad (marco Ley SEP). A continuacin para dar cuenta de estos desafos se implementaron: _ Desarrollo de programas de capacitacin permanente y pertinente profesores y asistentes de la educacin. _ Participacin de las comunidades escolares y padres de familia en los distintos aspectos del servicio educativo. _ Evaluaciones en el sistema de educacin municipal el desarrollo temprano y sostenido de competencias en lectura, escritura y matemtica en todos los estudiantes. _ Supervisiones de las prcticas efectivas implementadas en los establecimientos a travs del Gabinete Tcnico de Educacin de la Corporacin. Educacin Media La Educacin Media que actualmente cuanta con 12 liceos, se enfrenta a desafos que tensionan al sistema escolar en su conjunto y en particular al sistema municipal, por ser este tipo de establecimientos, los que educan a la poblacin con mayor vulnerabilidad social y educativa. Los contextos sociales complejos, realidad en nuestros liceos indican que un lugar de prioridad en este sentido lo tienen las expectativas que los docentes tienen de sus estudiantes, y consecuentemente con ello una prctica escolar orientada al alto desempeo, planificada y coherente. Para los grandes desafos no caben las soluciones simples, no obstante, insistir sobre la calidad de lo que ocurre en la sala de clases parece ser un punto estratgico en funcin del imperativo social, la calidad educativa. Al margen de lo homogneo que pueden ser los estudiantes en trminos de origen social, en el mbito de las
necesidades de aprendizaje y los intereses sin duda, nuestros jvenes son diversos.
Consecuentes que la educacin media ya no es una educacin terminal, sino ms bien se constituye en una plataforma que moviliza a los jvenes estudiantes hacia la formacin superior terciaria y/o la incorporacin al mundo laboral y profesional. En este contexto, el paso de los estudiantes por este nivel escolar lleva implcita la demanda por una experiencia escolar que los habilite de manera competente para continuar con sus proyecciones personales, en la continuidad de estudios y/o en la insercin al mundo laboral, o ambas inclusive. Como sistema de educacin municipal tenemos el desafo de recuperar para todos nuestros estudiantes, al liceo como un espacio social relevante, con sentido, con proyeccin de futuro y conectado con los desafos de la sociedad, que les permita desarrollar las competencias necesarias para construir sus proyectos de vida.
51
Educacin de Adultos El desafo de la Educacin de Adultos, implementados en 7 Liceos: A12, A14, A15, A16, A22, B32, B35, y 7 anexos Escuelas: D129, D85, E87, E88, Centro Penitenciario Femenino y Masculino y CIP (Ex Surgam), es efectuar una reingeniera para potenciar el capital humano que en su mayora ya est incorporado al mundo laboral. Esta modalidad intenta responder a la demanda creciente por opciones de reinsercin al sistema escolar o nuevas formas de completar la escolaridad, no slo por parte de adultos que en algn momento de su vida desertaron del sistema, sino tambin y crecientemente, de jvenes estudiantes que tras abandonar tempranamente sus estudios, han debido buscar esta alternativa como una opcin que en muchos casos es la ltima, para completar sus 12 aos de escolaridad. En este contexto esta modalidad escolar contiene el imperativo social relevante de dar una oportunidad de calidad a los estudiantes, para insertarse en el mundo laboral. Para los efectos en 2012, la Corporacin Municipal de Desarrollo Social implementar un sistema de becas, en el 2 semestre , a fin de obtengan mayores competencias como son el obtener una licencia de conducir profesional o la de operador de maquinaria pesada, la que ir en directa relacin con el promedio de asistencia del primer semestre. Educacin Especial El mayor desafo que plantea Corporacin Municipal en el establecimiento, Juan Sandoval Carrasco, es promover y establecer prcticas pedaggicas inclusivas en la actualidad, es hacer efectivo el derecho que tienen todos los nios(as) y jvenes a acceder a la educacin y beneficiarse de una enseanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de aprendizaje. En esta visin el concepto de NEE se ampla bajo el entendido, que cualquier nio o nia puede, ya sea en forma temporal o permanente, experimentar dificultades en su aprendizaje y que, independientemente del origen de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las ayudas y recursos de apoyo especiales para facilitar su proceso educativo. Generalidades. Las lneas estratgicas son las ideas y razones fundamentales que justifican y orientan la labor educativa de los 58 establecimientos, son incentivar prcticas de gestin institucional con foco en el aprendizaje del alumno, lo cual implica generar apoyo para avanzar hacia unidades educativas que consoliden las escuelas efectivas: _ Construir una cultura escolar positiva, con objetivos explcitos y foco en el alto desempeo. _ Disear e implementar una gestin centrada en lo pedaggico: _ Foco en la formacin integral y el aprendizaje de todos los estudiantes. _ Metas concretas y priorizadas. _ Planificacin efectiva y evaluacin permanente en todos los niveles. _ Fijar altas expectativas de los estudiantes y asumir de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos los niveles; orientados hacia aprendizajes relevantes. _ Integrar y comprometer a la comunidad educativa en su conjunto, especialmente a los padres y apoderados.
52
De lo anterior se desprenden las Lneas Estratgicas: Mantener y Mejorar la calidad en Educacin A. Mejorar y Mantener la calidad en Educacin EDUCACION PARVULARIA
Objetivos Estrategias INDICADOR META % A.1 Una organizacin curricular pertinente con el Marco Curricular Nacional y con las necesidades e intereses de los estudiantes. A.5 El monitoreo de la cobertura curricular y los logros de aprendizaje. A. 5 Est. N 5 Generar diversas instancias de articulacin entre la educacin parvularia y la educacin general bsica, con el propsito de asegurar la adecuada transicin de los nios y nias entre estos dos niveles educativos. - Plan estratgico de articulacin. - N de acciones de articulacin entre EPA y EGB de los establecimientos municipales. . 90% de las acciones de articulacin ejecutadas. 0 % 0 % Se encuentra planificada una jornada de trabajo para Enero 2012 con los docentes de educacin parvularia y el primer ciclo de enseanza bsica: - Diagnstico participativo de prcticas implementadas entre educadoras de prvulos y docentes de primer ao bsico. - Elaboracin de un plan de trabajo estratgico que promueva la articulacin entre ambos niveles visado por Gabinete Tcnico CMDS. - Monitoreo del plan estratgico de articulacin. - Puesta en comn anual de los resultados obtenidos. A.1 A.5 Est. N 2 Enfatizar, sistematizar y monitorear las acciones curriculares vinculadas directamente con los aprendizajes claves de comprensin lectora y matemticas y ciencias emanados del MINEDUC, considerando como directriz fundamental los lineamientos y orientaciones de los programas educativos de cada nivel y Planes de Mejora. N de monitoreos planificados en los establecimientos. 100% de monitoreos planeados. 1 0 0 % ESTADO DE AVANCE DESCRIPCION Cuatro Monitoreos programados a las escuelas, equipo directivo y de gestin Se ejecutaron todos los monitoreos planificados. Cabe mencionar que todos han sido acompaados por la asesora tcnica pedaggica del departamento provincial.
53
EDUCACIN BSICA.
OBJETIVOS A.1 Una organizacin curricular pertinente con el cumplimiento del Marco Curricular Nacional, OF y CMO adaptado con las necesidades e intereses de los estudiantes. A.2 Procesos efectivos de planificacin de la enseanza. ESTRATEGIAS Instalar un proceso de medicin sistemtica para medir los estados avances del currculo de acuerdo a estndares educativos nacionales Orientar a los Talleres JEC en la adquisicin de destrezas, conocimientos y habilidades fundamentales con el propsito de enriquecer el currculo y privilegiar el adecuado uso del tiempo escolar de los alumnos identificar el proceso de planificacin comunal que incorpore a los diversos subsectores de aprendizaje Generar espacios para la reflexin sobre las practicas pedaggicas y valorar el quehacer de los profesores y docentes tecnicos, durante los aos 2011 y 2012. A.3. Dotar de recursos para lograr ambientes de aprendizaje significativos en el aula. A.4 Elaborar estrategias de evaluacin coherentes con OF y CMO en sus niveles de cumplimientos de los aprendizajes. Implementar al ao 2011 el CRA en todas las unidades educativas de Enseanza bsica para potenciar la gestin y servicios de acuerdo a las necesidades curriculares. Disear, socializar y aplicar, Estrategias de Evaluacin la cobertura en 50 % al ao 2011 de las escuelas con el propsito de reforzar y mejorar el rendimiento acadmico. INDICADOR N instrumentos de evaluacin para medir el progreso del currculo METAS 100% de 5 a 8 bsico ESTADO DE AVANCE % DESCRIPCIN 50% 2 pruebas estandarizadas aplicadas en 2 ciclo bsico en 1 semestre. De 35 escuelas, dos no cumplen con los estandares de construccin, una con problema sanitario y una con problema de infraestructura -Escuelas con planificaciones anuales
N catastro de los talleres JEC
El 100% de las escuelas en JEC 1 trimestral 85 % de las UE involucradas 100% de los subsectores en todos los niveles (1 a 8 bsico) Informe semestral de los Focus Group segn red instaladas por DEPROV
88%
100 %
Mapa del Proceso
50 %
Talleres trimestrales y focus Group
CRA implementados segn un estndar
100% de CRA
100 %
Informe del 1 semestre de Programas ministeriales de 10 escuelas con PAC, 3 escuelas con LEM Y 6 escuelas con ECBI Dotacin de recursos humanos y materiales en las 35 Unidades Educativas.
N Escuelas
50 % al ao 2011
100 %
-Talleres de anlisis de los instrumentos aplicados. -Acciones creadas en Gestin curricular (PM).
100 %
Incorporar a la Jec las Unidades Educativas faltantes en CMDS
N Escuelas
100% el ao 2011
88%
-Faltan Incorporar 4 Unidades Educativas
54
A. 5 El monitoreo de la cobertura curricular y los logros de aprendizaje
Implementar a partir del 2011 un sistema de seguimiento y monitoreo en las escuelas incorporadas a la SEP con el propsito de verificar el cumplimiento de metas y compromisos de los resultados educativos; acciones de mejoramiento en distintas reas y acciones especificas en alumnos prioritarios.
Visitas de las supervisiones de las triadas
Trimestralmente el 100% de las escuelas
0%
Organizando su ejecucin para el mes de noviembre. Supervisin aplicando Pautas Administrativas en 35 U. Educativas
Monitoreo del Gabinete Tcnico
Bimensual el 100% de las escuelas
100%
1 trimestralmente
100%
Supervisin aplicando Pautas Tcnicas en 35 U. Educativas Encuestas de satisfaccin de las ATEs. 35 U. Educativas Once U. Educativas en visitas integradas
1 semestralmente
100%
N de reuniones
31%
55
EDUCACIN MEDIA
Objetivos ESTRATEGIAS Realizacin de Jornadas de conocimiento y anlisis de los ajustes curriculares del Decreto 0254 /2009que modifica el Decreto 220/1998 INDICADOR Cantidad de consejos Tcnicos que se realicen. Plenaria al finalizar todos los consejos tcnicos. META % -Realizar el 100% de los Consejos planificados. -Plenaria con la participacin del 100% de los subsectores, para exponer conclusiones. 100% ESTADO DE AVANCE DESCRIPCIN -Actas de Consejos Tcnicos
A.1 Una organizacin curricular pertinente con el Marco Curricular Nacional y con las necesidades e intereses de los estudiantes. A. 2 Procesos efectivos de planificacin de la enseanza. A. 3 El monitoreo de la cobertura curricular respecto de los OF y CMO en pro de los logros de aprendizaje, a travs del Preuniversitario A,4.-El diseo de estrategias de evaluacin coherentes con lo enseado y con foco en el alto desempeo de todos los estudiantes. A.5.-El monitoreo de la cobertura curricular respecto de los OF y CMO en pro de los logros de
Cumplimiento de planificacin anual y planificacin de unidades clase a clase y sus evaluaciones.
N de liceos visitados N de planificaciones realizadas y no realizadas. -N de puntos que logran superar los alumnos del preuniversitario con respecto al promedio del ao. N de preuniversitarios
-Lograr visitar un 100% de los liceos de la comuna. -Lograr un 100% de planificaciones realizadas. -Lograr la participacin de al menos un 100% de los liceos municipalizados de la comuna. -Tener, por lo menos, un 80% de satisfaccin de los participantes con respecto a la jornada realizada. -Lograr la participacin de al menos un 100% de los liceos municipalizados de la comuna. -Tener, por lo menos, un 80% de satisfaccin de los participantes con respecto a la jornada realizada. Preuniversitario 100% de cohorte en los das unidades 2011 PSU -Lograr la participacin de un 100% de los liceos asignados
100% 100%
-Supervisin aplicando Pautas Tcnicas.
Realizar intercambio de experiencias Jefes de UTP sobre la forma de llevar al aula lo planificado, en forma fcil y efectiva
Escribir % que superaron
-Listado de puntajes del DEMRE.
Un preuniversitario con dos sedes en funcionamiento por paro estudiantil. 0% Por paro estudiantil
Transferir experiencias de Docentes destacados en Portafolios para exponer la formar ms expedita y eficaz de asegurar una evaluacin coherente con lo enseado a los evaluadores de los liceos
N de liceos participantes de la jornada. N de personas que participen como expositores.
Realizar ensayos de PSU a los medios y a los 4 medios , analizando resultados y formulando remediales Mantener funcionamiento de dos preuniversitario
N de puntos que logran superar los alumnos del Preuniversitario con respecto al promedio del ao anterior. Nmero de
0%
Por paro estudiantil
56
aprendizaje.
Realizar ensayos SIMCE On-line para 1 y 2
Preuniversita-rios
-Lograr un 90% de participacin de los alumnos -Lograr superar el puntaje en un 10% en la segunda prueba con respecto a la primera. SIMCE Lograr un 90% de participacin de los alumnos Lograr un incremento de 5 puntos en SIMCA II medio
57
Educacin Modalidad Ed. Adulto (EDA

OBJETIVOS ESTRATEGIAS IINDICADOR META % Estado de avance 100% DESCRIPCIN
A.1 Una organizacin curricular pertinente con el Marco Curricular Nacional y con las necesidades e intereses de los estudiantes.
2.-Procesos efectivos de planificacin de la enseanza
Realizacin del diagnstico de acuerdo a variables necesarias para conocer realidad de los alumnos de EDA Cantidad de datos ingresados de los alumnos. -Cuadro estadsticos de Conocimiento del nuevo Marco Curricular a travs del estudio realizado con los docentes, en consejos tcnicos.
-Cantidad de datos ingresados de los alumnos. -Cuadro estadsticos de resultados.
- Ingresar los datos del 100% de los alumnos para su tabulacin. -Tener el 100% de los cuadros estadsticos que se requieren para el diagnstico.
100%
Todos los alumnos de los seis y los ocho anexos de la modalidad EDA, de CMDS, registran datos y nivel acadmico en plataforma SAE.
- Cantidad de consejos Tcnicos que se realicen. -Plenaria al finalizar todos los consejos tcnicos.
- Realizar el 100% de los Consejos Planificados. -Plenaria con la participacin del 100% de los subsectores para exponer conclusiones. - Currculo adaptado a la demanda laboral. -Realizar el 100% de los Consejos planificados. -plenaria con la participacin del 100% de los subsectores. para exponer conclusiones. Elaborar por lo menos dos instrumentos por nivel, diversidad y subsector dentro de la EDA
80%
80%
- Receso de clases por toma de los liceos de CMDS. Idem.
3.-Estrategias de apoyo a la implementacin de lo planificado en el aula.
Apoyar al equipo docente en la implementacin del nuevo Marco Curricular. Elaborar instrumentos que permitan monitorear los logros de aprendizaje en los sectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica.
-Cantidad de consejos Tcnicos que se realicen. -Plenaria al finalizar todos los consejos tcnicos. - N de participantes de los docentes de los subsectores.
80%
- Receso de clases por toma de los liceos de CMDS. Idem.
80%
4.-El monitoreo de la cobertura curricular y los logros de aprendizaje.
100%
Al finalizar el ao escolar se aplicarn los dos instrumentos de evaluacin ya elaborados.
58
B Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin

EDUCACIN PARVULARIA
Objetivos Estrategias INDICADOR META ESTADO DE AVANCE % B.1 A equipos directivos desarrollar sus competencia s para liderar los procesos institucional es en sus establecimie ntos. B.1 Est. N 1 Fortalecer la unidad de Educacin Parvularia de CMDS mediante la conformacin de equipos de trabajo tcnico pedaggico con educadoras de prvulos de establecimientos municipales. N de coordinadoras de nivel N Plan de accin de apoyo. N Mentoras del programa FIH 100% de conform acin de equipos. 100% DESCRIPCION - Coordinadoras de nivel por cada establecimiento educacional. - Plan de accin de apoyo en reas y aprendizajes ms deficitarios, como tambin la potenciacin de aquellos aprendizajes alcanzados en cuatro escuelas de prvulos. - Mentoras como gua para la apropiacin e implementacin del programa Futuro Infantil Hoy. .
100%
100%
B.2. A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los OF, CMO y Aprendizajes Esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular y Planes y Programas de Estudio.
B.2 Est. N 2 Favorecer la actualizacin de las profesionales de la educacin parvularia desarrollando instancias de perfeccionamiento vinculado al fortalecimiento de dos reas Lenguaje y Matemticas promoviendo el compromiso con el ejercicio de la prctica pedaggica.
N de perfeccionami entos referidos a actualizacin curricular: contenido y didcticas de las matemticas. ( 1) N de monitoreos al aula proyecto E-BLOCKS Matricula y asistencia a Diplomado en Educacin Inicial. Mdulos ejecutados.
100% de perfecci onamien tos planifica dos.
100%
- Perfeccionamiento docente sobre contenido y didctica de las matemticas en educacin inicial. 1 DE 1
100%
- Perfeccionamiento y acompaamiento en el aula a travs del proyecto EBlocks: un recurso potenciador de aprendizajes.
100%
- Perfeccionamiento Diplomado en Educacin Inicial Universidad del Mar.
59
EDUCACIN BSICA
Objetivos ESTRATEGIA Consolidar el trabajo tcnico pedaggico conformando equipos para la elaboracin de proyectos y estrategias comunales en el rea de la gestin curricular... Empoderar a Docentes Directivos en liderazgo Pedaggico, convivencia, uso eficiente de recursos y diagnsticos y medicin de resultados en la gestin institucional Capacitar a docentes generalistas que ejercen asignaturas de los subsectores de lenguaje y matemticas INDICADOR Designar via concurso a Directores. META 100% de las escuelas 100% equipos en las escuelas ESTADO DE AVANCE % DESCRIPCIN 58% 14 Unidades Educativas restantes con directores interinos 100% 14 escuelas capacitadas por Fundacin Chile y 39 escuelas capacitadas por Chileduc 69 docentes en posttulo de lenguaje 33 docentes en posttulo en matemtica en la Universidad de Antofagasta 39 escuelas capacitadas por Chileduc
B. 1 A los equipos directivos desarrollar sus competencias para liderar los procesos institucionale s en sus establecimien tos. B. 2 A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los OF, CMO y Aprendizajes Esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular y Planes y Programas de Estudio. B. 3 A los equipos de asistentes de la educacin desarrollar las competencias necesarias para apoyar los procesos de enseanza aprendizaje B. 4 Todos estamentos
Instalar equipos de docentes tcnicos N Docentes directivos
N Docentes directivos
Posttulo habilitante que entregue una universidad acreditada
40 docentes
100%
Desarrollar Competencias en Docentes Tcnicos con respecto a: curriculum, evaluacin y de planificacin tcnico pedaggica
N Perfeccionamiento pertinente al curriculum
80 % docentes tcnicos actividades deben tener R.P. N.P
100%
Capacitacin a los Asistentes Tcnicos en materias pertinentes al apoyo de los procesos enseanza aprendizaje
N Cantidad docentes
de
asistentes
100% de los asistentes
100%
Acta de asistencia a talleres
Nivelar a todos los estamentos en uso eficiente y eficaz de las TICS.
Diagnstico tecnolgico
100% a todos los estamentos de por lo menos un 50 % de las U.E.
50%
Asistencia a talleres en Aulas virtuales por Unysoft
60
EDUCACIN MEDIA
Objetivos ESTRATEGIAS Planificar con entidades capacitadoras un perfeccionamiento sobre competencias (liderazgo, emprendimiento, trabajo en equipo que deben poseer los equipos directivos y tcnicos de los liceos. INDICADOR -Resultados de Satisfaccin con respecto al perfeccionamiento. META Lograr un 80% de capacitacin al personal directivo. Que los resultados de la encuesta de satisfaccin sea de un 90%. ESTADO DE AVANCE % DESCRIPCIN -100% de los Liceos Seminario capacitados, internacional educacin de calidad contra la pobreza, 100% mayo a diciembre satisfaccin. 2011. 60 profesionales, asesores y supervisores CMDS y jefe tcnicos.
B. 1 A los equipos directivos desarrollar sus competencias para liderar los procesos institucionales en sus establecimiento s. B. 2 A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los OF, CMO y Aprendizajes Esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular y Planes y Programas de Estudio. B. 3 A los equipos de asistentes de la educacin desarrollar las competencias necesarias para apoyar los procesos de enseanza aprendizaje.
Planificar en conjunto Gabinete Tcnico con Direprov, asesora a los docentes sobre las estrategias de enseanzas
-Cantidad de Docentes asistentes a la capacitacin. -Resultados de encuesta de satisfaccin con respecto a la capacitacin.
Lograr un 90% de capacitacin al personal docente invitado Que los resultados de la encuesta de satisfaccin sea de un 90%.
-100%
-Nmina de participantes.
-85%
-Encuesta de Satisfaccin.
Planificar con entidades capacitadoras un perfeccionamiento sobre competencias que deben poseer los asistentes de la educacin.
-Cantidad de docentes asistentes de la educacin que reciban capacitacin. -Resultados de encuesta de satisfaccin con respecto a la capacitacin.
- Lograr capacitar al 100% bibliotecarias y 50 % de paradocentes de liceos Que los resultados de la encuesta de satisfaccin sea de un 90%.
100%
-Nmina de Participantes.
61
Educacin Modalidad Ed. Adulto (EDA)

OBJETIVOS ESTRATEGIAS IINDICADOR META % Estado de avance 80 % DESCRIPCIN
B.1.A los equipos directivos desarrollar sus competencias para liderazgo pedaggico los procesos institucionales en sus establecimientos. B.2. A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los OF, CMO y Aprendizajes Esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular y Planes y Programas de Estudio. B.3. A los equipos de asistentes de la educacin desarrollar las competencias necesarias para apoyar los procesos de enseanza aprendizaje
Planificar con universidades que hayan realizado investigacin en educacin de adultos un perfeccionamiento sobre competencias que deben poseer los directivos Especializar a los docentes en modalidad de educacin de adultos.
Cantidad de interesados en participar en el perfeccionamiento en un calendario y horario adecuado a la EDA.
Lograr que un 80% de los docentes y asistentes de la educacin realicen el Perfeccionamiento.
.Seminario Internacional Educacin de Calidad
-Cantidad de docentes participantes a reuniones de trabajo con la UTP.
Asistencia de un 100% de los docentes.
100%
Consejos de profesores con registro de asistencias y pautas de trabajo referentes a OF y CMO de EDA.
Capacitar a los asistentes de la educacin en el apoyo del proceso de enseanza aprendizaje de esta modalidad.
N de asistentes de la educacin participante de reuniones tcnicas con la UTP.
-100% de asistencia
80%
Capacitacin en CEPA y FME. No se ha involucrado en las capacitaciones al liceos B-32.
62
C. Una comunidad educativa participativa y comprometida; EDUCACIN PARVULARIA

Objetivos Estrategias INDICADOR META % ESTADO DE AVANCE DESCRIPCION Difusin de la oferta curricular del nivel de Educacin Parvularia a la comunidad de Antofagasta: En proceso, la promocin de la oferta curricular de cada establecimiento educacional se realizar a travs de la publicacin en la pgina WEB corporativa. Promocin de la oferta curricular del nivel de educacin parvularia de cada establecimiento educacional: En proceso la difusin de la valorizacin del nivel, puesto que se realiza en las actividades programadas para noviembre ( semana de la educacin parvularia) .
C.1. Desarrollar las estrategias necesarias (de participaci n e informaci n) para involucrar a los padres y apoderado s en la vida del establecimi ento, como apoyo al progreso formativo de sus hijos e hijas.
Difundir la valorizacin del nivel de educacin parvularia en padres, familias y comunidad enfatizando los beneficios que de este nivel se obtienen a temprana edad.
C.1
B.2
N de difusiones vinculadas a la valorizacin y oferta del nivel de Educacin Parvularia en los establecimientos. N de difusiones vinculadas a la valorizacin y oferta del nivel de Educacin Parvularia en los establecimientos
100% de difusiones realizadas
las
50%
50%
63
EDUCACIN BSICA
Objetivos ESTRATEGIA Generar y/o apoyar instancias de informacin y formacin para los padres y apoderados. Incorporar a los padres en el proceso de apoyo a la comprensin lectora en los niveles 1 y 2 bsico. Implementar un plan de trabajo para crear los centros de mediacin escolar. Asegurar participacin de todos los actores en los Consejos Escolares. INDICADOR N Boletn N Talleres comunales de salud N Talleres 1 mensual 6 al ao META % ESTADO DE AVANCE DESCRIPCIN Actas de asistencia Actas de asistencia de las tres Unidades Educativas involucradas en el proyecto LEM Diagnstico realizado en todas las Unidades Educativas Actas de Constitucin de Consejos Escolares de 34 escuelas de un total de 35 escuelas Participacin en todas las jornadas de trabajo con las distintas entidades Actas de asistencia a capacitacin realizada (uno por Unidad Educativa)
C.1. Desarrollar las estrategias necesarias (de participacin e informacin para involucrar a los padres y apoderados en la vida del establecimiento, como apoyo al progreso formativo de sus hijos e hijas.
100% 100%
Plan de trabajo Cronograma De Citacin total
En el 80 % de las U.E. -Actas de Constitucin de Consejos Escolares 100 % participacin en Consejos Escolares -Actas de Reunin y participacin en plenos.
100% 97 %
Aumentar las relaciones con estamentos pblicos afines
C.2. A los equipos de asistentes de la educacin desarrollar las competencias necesarias para apoyar los procesos de convivencia escolar
Capacitacin en Convivencia Escolar
Coordinar acciones con: OPD actual O.I. Junaeb Sernam Sename IMA N de Participantes
100%
100 % de las UE
100%
64
EDUCACIN MEDIA
Objetivos ESTRATEGIAS Planificar con la directiva del Centro Comunal de Padres, reunin con directivas de Centros Generales de padres de los liceos para entregar lineamientos de la forma en que pueden apoyar a sus hijos INDICADOR -Cantidad de Apoderados participantes. que han sido invitados a cada actividad. -Cantidad de Actividades desarrolladas, de acuerdo a lo planificado. METAS Que el 60% de los padres y apoderados invitados participen activamente de las actividades. Realizar el 100% de las actividades planificadas
C. 1Desarrollar las estrategias necesarias (de participacin e informacin) para involucrar a los padres y apoderados en la vida del establecimiento , como apoyo al progreso formativo de sus hijos e hijas. C. 2 A los equipos de los asistentes de educacin desarrollar la competencia necesarias para apoyar los procesos de convivencia escolar.
ESRADO DE AVANCE % DESCRIPCIN -100% durante ao -Registro de acadmico normal. Participantes de las convocatorias. -100% durante ao acadmico normal. -100% durante ao acadmico normal. -100% durante ao acadmico normal.
-Convocatoria a todas la Unidades Educativas de la comuna. -Implementacin del Programa de resiliencia. -Instalacin de talleres de oficio.
Programar capacitacin sobre Convivencia Escolar a nivel de Asistentes de la Educacin, en conjunto con el Dpto Psicosocial de la Cormudeso.
-Cantidad de Participantes.
Participacin de un 90% de los asistentes de la educacin citados a la actividad
SICOSOCIAL
-Nmina de participantes.
-Encuesta de Satisfaccin. -Registro cdigo SENCE.
65
D. Generar oportunidades para todos

EDUCACIN PARVULARIA Objetivos Estrategi as D.1. EST. N 1 INDICADOR META % D.1 Desarrollar estrategias para atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.
N de acciones estratgicas para la continuidad en la formacin de los egresados de la Educacin Parvularia. 100% Plan de articulacin elaborado. 0%
ESTADO DE AVANCE DESCRIPCION

En proceso, accin programada para ser ejecutada en Enero 2012: Concrecin de un plan de articulacin que considere reales estrategias de seguimiento y evaluacin de cada caso
Coordinar acciones de articulaci n en la continuida d de formacin de los egresados de la educacin parvularia con la Enseanz a bsica.
D.1 EST. N 2
Ofrecer un mayor acceso a la educacion parvularia a nios y nias en situacin de pobreza y vulnerabili dad social, incrementa ndo cobertura, matricula, asistencia y permanen cia de los prvulos.
N de Jardines y niveles educativos creados. (2)
100% de alcance cobertura presupuestada.
100%
100% de cumplimiento, apertura de 2 nuevos jardines infantiles va transferencia de fondos para la atencin de 212 prvulos. ( total suman 9 jardines infantiles VTF transferidos a CMDS): Incremento de cobertura para la atencin nios y nias en edades de formacin entre los 84 das de nacidos hasta los 4 aos. 100% de cumplimiento apertura de 4 nuevos niveles de NT1 : Incremento de cobertura para la atencin de nios y nias en edades de formacin entre los 4 y 5 aos de edad
N de creados. (4)
niveles
100%
66
EDUCACIN BSICA OBJETIVO D. 1 Desarrollar estrategias para atender las necesidades de aprendizaje de todos.
INDICADOR Eventos: ferias, seminarios jornadas. ESTADO DE AVANCE % DESCRIPCIN 100 Bases, registro
ESTRATEGIAS Incorporar instancias de participacin en competicin en lenguaje, matemtica y ciencias a nivel comunal. Aumentar la cobertura en la participacin de los estudiantes en talleres de extraescolar escolar. Realizar muestra cientfica comunal para los estudiantes de 2 ciclo.
META 3 eventos Lista de participantes, evidencias
N participantes Unidad Educativa
En un 50%
50%
N Participacin
Evidencias
100%
Desarrollar Actividades Formativas Extraprogramticas que permitan la formacin: Orquesta, Coro, Grupo de: Teatro, Danza, Folclore, Circense, de equipos gimnasia, bandas de guerra a nivel de la Educacin Municipal.
N Encuentros artsticos
6 Encuentros artsticos escolares
250%
de inscripcin, premiacin de los eventos y registro fotogrfico (prensa) Listado de talleres, inscripcin y asistencia de los alumnos del 2 ciclo bsico Bases, registro de inscripcin, premiacin de los eventos y registro fotogrfico (prensa) 18 encuentros artsticos realizados Bases, registro de inscripcin, premiacin de los eventos y registro fotogrfico (prensa)
67
EDUCACIN MEDIA
OBJETIVOS D.1 Desarrollar estrategias para atender las necesidades de aprendizaje de todos ESTRATEGIAS Planificar una jornada para la formacin de lderes estudiantiles que no hayan asistido anteriormente. INDICADOR -N de alumnos asistentes a la jornada. METAS Que asista a lo menos, el 80% de los alumnos invitados a la jornada. Que el grado de satisfaccin por parte de los participantes a la jornada sea considerado en el rango de 80 % Que se realice el 100% de las reuniones necesarias para dejar el plan listo para poder iniciarlo al ao siguiente. ESTADO DE AVANCE % -30% (por paro estudiantil) DESCRIPCIN -Nmina de participantes.
-Grado de satisfaccin de los asistentes
Realizar reuniones para planificar y consensuar con los liceos T.P y duales la modalidad de trabajo que sera necesario para que se puedan formar pequeas Pymes,
N de reuniones con profesores de los liceos T.P y duales.
-30% (por estudiantil)
paro
-Registro de convocatorias. -Nmina de Participantes y Actas de acuerdo en posesin de Encargada de E. Media.
-N de supervisiones a los liceos y empresas
paro -Supervisin aplicando Pautas Tcnicas y administrativas -Supervisin a ocho Liceos.
Vincular a los liceos TP y duales, con los liceos, empresas y profesores.
N de supervisiones a los liceos y empresas.
Que se cumpla el 100% de las supervisiones planificadas.
paro
Educacin Modalidad Ed. Adulto (EDA)

OBJETIVOS ESTRATEGIAS Complementar curricularmente a los egresados ETP, vespertino con los centros de educacin de Educacin Superior para motivar a los alumnos de la EDA a ingresar a carreras de mando medio o superior IINDICADOR - Cantidad de alumnos que postulen a CFT o Institutos Superiores.META Superar en un 10 % respecto al 2011 la cantidad de postulantes a CFT o Institutos Superiores. % Estado de avance DESCRIPCIN Los alumnos que asisten a la educacin nocturna es para validar su egreso de E/M necesaria para su trabajo.
D.1. Desarrollar estrategias para atender las necesidades de aprendizaje de todos
50%
68
G. Mejorar la oferta educacional

EDUCACIN BSICA
Objetivos G. 1 Preponderar procesos formativos por competencias en todos los niveles. ESTRATEGIAS
Implementar los apoyos de ayudantes para la gestin curricular de 1 a 4 ao bsicos.
INDICADORES
N de asistentes de aula por curso en U.E
METAS
El 100% de las U.E
ESTADO DEAVANCE % DESCRIPCIN

100% 327 Asistentes de aula de 1 a 4 bsico en las 35 Unidades Educativas
EDUCACIN MEDIA
Objetivos ESTRATEGIAS Dar una educacin orientada a objetivos estratgicos del Pas y la regin, explicitados a travs de indicadores de empleabilidad comunal. INDICADOR N de reuniones con liceos. METAS -Realizar el m100% de reuniones planificadas por liceos TP y duales.ESTADO DE AVANCES % DESCRIPCIN -100% -Registro de convocatorias. -Informes y socializacin de acuerdos. -100% -Acuerdos logrados con Secreduc y Deprov para cambios de escenarios de especialidades -Ordinarios enviados a Encargados de T P. -Pautas emanadas de CMDS para supervisin de liceos y empresas. .
G. 1 Dar una educacin orientada a objetivos estratgicos del Pas y la regin, explicitados a travs de indicadores de empleabilidad comunal. G.2 Preponderar procesos formativos por competencias en todos los niveles
-Cantidad de cambios efectivos a realizar, en casos necesarios.
Establecer redes y asociatividad entre los liceos T.P y las empresas, con el fin de afianzar en los alumnos las competencias requeridas por su especialidad.
-N de supervisiones a los liceos y empresas.
-Que se cumpla el 100% de las supervisiones planificadas.
-100%
69
RESUMEN EJECUTIVO DE EVALUACIN EDUCACIN PADEM 2011 Anlisis Cuantitativo de acuerdo a las Lneas Estratgicas EVALUACIN CUALITATIVA A. Mejorar y Mantener la Calidad de la Educacin En Educacin Parvularia se dio cumplimiento a los monitoreos de las acciones curriculares de los aprendizajes claves y est planificada para enero 2012, una jornada de articulacin entre los niveles de Ed. Parvularia y Ed. Bsica. Para Educacin Bsica se ha logrado instalar un proceso de medicin curricular, planificacin anual del currculum e implementar un sistema de monitoreo a las escuelas incorporadas a la SEP. En Educacin Media se implement monitoreo de los procesos de planificacin del currculum, jornadas con Jefes Tcnicos, sobre ajustes curriculares e intercambio de experiencias, as como potenciar el Preuniversitario para los estudiantes. Para Educacin de Adultos se comenz con un levantamiento de informacin sobre los estudiantes ingresando esta estos datos a la plataforma SAE, se ha apoyado a los equipos docentes en la implementacin del nuevo Marco Curricular, entre otros. B. Profesionalizar el Rol Directivo, Docente Tcnico, de Aula y Asistente de la Educacin Para Educacin Parvularia se conformaron equipos de trabajo Tcnico-Pedaggicos, coordinadoras, con Educadoras de Prvulo y se ha apoyado con perfeccionamientos pertinentes. En Educacin Bsica consolidar el trabajo tcnico pedaggico a nivel de Directivos entregndoles lasa herramientas para su empoderamiento, adems se estn llevando a cabo capacitaciones para docentes generalistas y tambin a los asistentes de la educacin en materias pertinentes. En Educacin Media se est desarrollando un perfeccionamiento en competencias, con entidades externas, asesora a los docentes sobre las estrategias de enseanza, tambin capacitaciones a los asistentes de la educacin en materias pertinentes. En Educacin de Adultos se realiz instancia de perfeccionamiento sobre competencias que deben poseer los directivos, especializacin para docentes.
70
C. Una Comunidad Educativa Participativa y Comprometida En Edu. Parvularia se est llevando a cabo un proceso de valorizacin y difusin de la educacin de Prvulos. En Edu. Bsica y Edu. Media se ha generado instancias para formacin e informacin a los padres y apoderados para que estos puedan apoyar a sus hijos, adems se ha asegurado la participacin en los Consejos Escolares. Se entreg capacitacin a los asistentes de la educacin en convivencia escolar. D. Generar Oportunidades para Todos En Educacin Parvularia esta unidad ha considerado la implementacin de las siguientes acciones que en la actualidad se desarrollan: 1. Diplomado en educacin inicial para educadoras de prvulos 2. Implementacin de herramientas tecnolgicas en el aula para potenciar los aprendizajes de iniciacin lectora, matemtica e ingls. 3. Perfeccionamiento para educadoras de prvulos en contenido y didcticas de las relaciones lgicomatemtica en educacin inicial. 4. Implementacin del Programa Futuro Infantil Hoy, en ocho jardines infantiles va transferencia de fondos con el fin de desarrollar una experiencia pedaggica y de intervencin en la comunidad con un enfoque sociocultural fortaleciendo aprendizajes de orden cognitivo social a travs de la participacin de la familia. Interviene la Universidad de Western Sydney y FME 5. Especializacin en las metodologas didcticas de iniciacin lecto-escritura, mtodo Matte y de iniciacin lgico matemtica Barata Lorton 6. La aprobacin de la implementacin de juegos de patio en 46 Unidades Educativas con el aporte financiero del GORE de 326 millones de pesos.
En Educacin Bsica se est trabajando por aumentar la participacin de los estudiantes en diferentes instancias educativas como talleres JEC, ferias y muestras que permitan su formacin. En Educacin Media Se apuesta por la formacin de lderes positivos en todos los liceos En TP se reestructurarn las especialidades con el fin de formar alianzas estratgicas con las empresas de la regin. Por segundo ao se ofrecern 12 pasantas a Francia para alumnos de liceos TP (el ao anterior fueron 9)
71
La Educacin de Adultos Se trabaja para que los estudiantes terminen el proceso y los egresados continen su formacin acadmica. E. Gestin Integrada, Innovadora y Eficiente Jornadas mensuales de evaluacin y seguimiento de los planes de mejora PM-SEP, realizados por Chileduc, F. Mejor Infraestructura y Espacios Adaptados a las Necesidades de sus Educandos. Se estableci un Plan de inversin cuyo objetivo es la implementar un proceso de mejoramiento cualitativo y continuo de los establecimientos educacionales, mejoramiento de espacios educativos equipamiento Tecnico Profesional, mobiliario escolar. G. Mejorar la Oferta Educacional. En Educacin Bsica se dot de asistentes de aula para los niveles de 1 a 4 bsico. En tanto que para la Educacin Media se est trabajando: 1. Enseanza Tcnico Profesional se ha realizado un anlisis de la demanda de la regin en concordancia con el PLADECO. De acuerdo a estos resultados se ha hecho un reordenamiento de las especialidades con el fin de fortalecer los recursos humanos y materiales, dar identidad a los liceos cubriendo las necesidades laborales de la regin. 2. Se fortalecer la formacin Cientfico Humanista de acuerdo a los requerimientos de la regin, en lo que se refiere a potenciar la investigacin, dotando de infraestructura adecuada. 3. Se reformular la Educacin de Adulto con el propsito de centrar los anexos en el CEIA (Centro de Educacin Integrada de Adultos), y en los liceos quedarn los niveles que tienen especialidades.
72
INFORME SOBRE EVALUACIN RESULTADOS SIMCE 2010 El trabajo realizado por CEA Consorcio Educativo en los 4 bsicos, fue la aplicacin de instrumentos para la medicin de la cobertura curricular, una evaluacin de pre-test y tres evaluaciones de monitoreo en los sectores de Lenguaje, Matemtica y Comprensin del Medio Natural. Trabajo directo con asesor para anlisis de resultados y buscar estrategias para mejorar el proceso de enseanza de los docentes. El asesor visita mensualmente al establecimiento y se realiz un taller bimensual para trabajar en los ejes temticos deficitarios detectados. Para cada establecimiento involucrado se analizarn variables que incidiran significativamente en los puntajes de la evaluacin SIMCE 2010. Tabla 1. Tres establecimientos que obtuvieron las mayores alzas.
TRES MAYORES ALZAS Liceo Andrs Sabella Glvez (Ex D-91) Esc. Bsica Padre Gustavo Le Paige de Walgue Esc. Bsica General Stgo. Amengual Balbontn N 82 116 44 LECO 27 20 37 MATE 29 32 14 HISTGEO 29 31 13 PROM 28,3 24,3 21,3
Tabla 2: Establecimientos con los tres mejores promedios TRES MEJORES PROMEDIOS Escuela Bsica Edda Cuneo Donaggio Liceo Andrs Sabella Glvez (Ex D-91) Escuela Bsica Japn N 24 82 141 LECO 290 292 282 MATE 291 274 277 HISTGEO 288 272 269 PROM 289,7 279,3 276,0
Liceo Andrs Sabella Glvez B-29 Lenguaje 2009 2010 Alza 265 292 27
Matemtica 245 274 29
Comprensin del Medio N.y S. 244 272 28
Se evidencia un alza importante en cada sector.

73
Este Establecimiento se caracteriza por un liderazgo definido y un sistema de trabajo ordenado que se orienta en el cumplimiento de metas trazadas por un equipo directivo y docentes que trabajan en equipo. Este establecimiento determin NO contratar asesora externa para apoyar su Plan de Mejora, durante el ao 2009 y 2010, considerando las fortalezas de su planta docente. Su entorno favorece el desarrollo de actividades de aprendizaje y su matrcula estable se encuentra en el estrato medio alto y los alumnos son seleccionados. Los logros permanentes junto con el promedio SIMCE del Liceo Andrs Sabella son resultado del trabajo constante en pro de la mejora continua de su equipo de gestin y del cuerpo docente. Liceo que siempre ha estado entre los establecimientos con mejores puntajes entre las escuelas municipales. Escuela Bsica P. Gustavo Le Paige de Walgue D-65 Lenguaje Matemtica 2009 2010 Alza 242 267 25 224 256 32
Comprensin del Medio N.y S. 223 254 31
Establecimiento que se caracteriza por un fuerte liderazgo Tcnico Pedaggico y una planta docente comprometida con el aprendizaje de sus alumnos. Este establecimiento mejora notablemente su gestin entre el ao 2009 y 2010, tras ingresar al Programa Mejor Escuela de Fundacin Chile. El trabajo realizado por Fundacin Chile abarc dos reas Gestin de Liderazgo y Gestin Pedaggica en los sectores de Lenguaje y Matemtica. La efectiva asesora hacia los docentes y la realizacin de Talleres provoc una positiva respuesta que se evidenci en la forma de trabajar y en los resultados obtenidos.
74
Escuela Bsica Santiago Amengual Balbontn F-94 Lenguaje Matemtica 2009 2010 Alza 202 239 37 201 215 14
Comprensin del Medio N. y S. 212 220 8
Este establecimiento tiene como fortaleza una planta docente comprometida con su quehacer pedaggico. El alza ms importante y por lo tanto significativa se evidencia en lenguaje y adems en matemtica, que por cierto es atribuible al trabajo desarrollado por el Ministerio de Educacin con la estrategia LEM. En las supervisiones realizadas a esta escuela el ao 2010, se visualiz un gran compromiso de la Jefe de UTP con docentes que realizaban clases en primer y segundo ciclo; por ejemplo, tenan un banco de guas y recursos didcticos para enfrentar debilidades acadmicas detectadas en los alumnos. Realizaban actividades de lecturas entretenidas con los alumnos de primer ciclo: caminata lectora, 15 minutos de lectura iniciales en cada asignatura todos los das Adems este establecimiento cont con el apoyo de asesora externa, esta fue PRONOS que trabaj en asesora al equipo directivo, desde junio a diciembre del 2010.
Esc. Bsica Edda Cuneo Donaggio E- 88 Lenguaje 2009 2010 Alza 292 290 -2 Matemtica 285 291 6 Comprensin del Medio N. y S. 278 288 10
Escuela que histricamente se ha mantenido entre las que obtienen mejores resultados. 75
El universo de alumnos proviene de familias bien constituidas, que poseen una situacin econmica estable, se considera dentro del grupo medio alto. Este establecimiento ha mantenido una disciplina estable y su entorno lo permite as, adems del alto grado de cumplimiento en metas. Esc. Bsica Japn D-58 Lenguaje 2009 2010 Alza 276 282 6 Matemtica 255 277 22 Comprensin del Medio N. y S. 252 269 17
Directivo y docentes que trabajan en equipo, con estricto cumplimiento de las normativas ministeriales. Todos los proyectos actualizados y pertinentes, profesores comprometidos y disciplinados. Adems, histricamente esta escuela tiende al alza. Por otro lado, trabaja con ATE APTUS, hace tres aos; los profesores y equipos directivos aceptan y trabajan de forma sistemtica y metdica todas las instrucciones que se les entrega.
76
RESULTADOS SIMCE 2009 - 2010 CONTRASTADO N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Nombre del Establecimiento Alcalde Maximiliano Poblete C. Armando Carrera Gonzlez Arturo Prat Chacn Claudio Matte Prez Daro Salas Daz Edda Cuneo Donaggio Escuela Bsica Espaa Fundacin Minera Escondida Gabriela Mistral General Manuel Baquedano General Santiago Amengual Hroes de la Concepcin Huanchaca Humberto Gonzlez Echegoyen Japn Escuela Bsica Jos Papic Radnic Juan Lpez Juan Pablo II La Bandera Las Amricas Las Rocas Libertadores de Chile D-74 F-60 E-80 E-67 D-75 E-88 D-59 F-89 G-111 F-78 F-94 E-81 E-56 D-121 D-58 D-68 D-86 D-129 E-97 E-84 E-87 F-96 Leng 2010 Leng 2009 224 238 260 254 258 290 243 233 249 233 239 242 247 259 282 253 237 210 257 248 267 275 No rindi No rindi 259 243 243 292 246 206 227 242 202 226 238 No rindi 276 No rindi 238 No rindi 243 239 254 264 Puntos Mat 2010 211 220 240 240 232 291 228 218 223 218 215 206 229 240 277 224 243 198 239 226 248 238 Mat 2009 Puntos No rindi No rindi 239 234 226 285 223 194 205 226 201 203 219 No rindi 255 No rindi 233 No rindi 234 233 228 249 Com 2010 225 233 230 234 236 288 237 217 226 221 220 226 242 231 269 241 242 203 239 232 245 248 Com 2009 No rindi No rindi 250 237 233 278 220 198 209 217 212 204 228 No rindi 252 No rindi 221 No rindi 231 227 235 246 Puntos
1+ 11+ 15+ 2+ 327+ 22 937+ 16+ 9+ 6+ 114+ 9+ 13+ 11+
1+ 6+ 6+ 6+ 5+ 24+ 18+ 814+ 3+ 10+ 22+ 10+ 5+ 720+ 11-
2033+ 10+ 17+ 19+ 17+ 4+ 8+ 22+ 14+ 17+ 21+ 8+ 5+ 10+ 2+
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Padre Gustavo Le Paige de Walgue Profesora Ljubica Domic Wuth Repblica Argentina Repblica de Italia Repblica del Ecuador Rmulo J. Pea Maturana Reverendo Padre Patricio Cariola Padre Alberto Hurtado Elmo Funez Carrizo Repblica de Estados Unidos Liceo Andrs Sabella Glvez Liceo Habil. Marta Narea Daz Liceo Mario Bahamondes Silva
D-65 D-72 D-90 D-66 E-79 D-85 D-136 D-138 D-139 D-73 B-29 A-17 A-15
267 245 251 251 255 226 229 254 242 248 292 259 258
242 No rindi No rindi 238 258 No rindi 221 248 224 No rindi 265 267 No rindi
25+
256 228 235
32+
254 238 240
31+
13+ 38+ 6+ 18+ 27+ 8-
219 225 212 210 232 221 243 274 232 248
Igual 1482+ 19+ 29+ 11-
221 237 211 218 242 225 232 272 237 252
116118+ 19+ 28+ 9-
PREUNIVERSITARIO DE LA CMDS Estuvo dirigido a optimizar las habilidades y conocimientos de los alumnos de los 4 medios de los liceos municipalizados con aporte de transferencia municipal: - Un 73 % de los alumnos que rindieron la PSU obtuvieron puntajes superiores a 475 puntos que les permiti postular a las universidades tradicionales.
CAPITULO
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE DESARROLLO CAPACITACIN DE PERSONAL COMUNIDAD EDUCATIVA
169
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE. REA DE DESARROLLO PROFESIONAL INFORME SOBRE ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y CAPACITACIN
Los lineamientos relacionados con Las Polticas Comunales y respaldadas por el Directorio de Corporacin Municipal de Desarrollo Social se basan en Principios claves, los que sealan que la Gestin debe responder a la mejora continua, ya que el desempeo global de una organizacin debera ser un objetivo permanente de sta. Enfoque basado en Procesos, definiendo sistemticamente las actividades necesarias para obtener resultados deseados. Conocimiento de las expectativas de los usuarios, ya que los integrantes de toda organizacin son la esencia de una organizacin y su total compromiso posibilita que sus habilidades sean usadas para el beneficio de la organizacin. Enfoque de sistema para la gestin, identificando y gestionando los procesos interrelacionados como un sistema, para contribuir a la eficacia y eficiencia de una organizacin en el logro de sus objetivos. De all que los lineamientos de poltica educativa que estructuran el PADEM 2011 son: A. Mantener y Mejorar la calidad en educacin B. Profesionalizar el rol docente y directivo C. Una comunidad educativa participativa y comprometida D. Generar oportunidades para todos E. Gestin integrada innovadora y eficiente. F. Mejor infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos G. Mejorar la oferta educacional. La meta comn que articula a los establecimientos educacionales municipales de nuestra comuna y a la corporacin municipal, es avanzar en asegurar la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje y que ste avance se refleje en los resultados educativos de todos nuestros estudiantes, as como en la calidad de los procesos institucionales que se desarrollan en cada escuela, liceo y jardn infantil. Se suma la meta de consolidar los servicios de casa central integrados en un sistema de gestin de calidad con nfasis en una prestacin eficiente y en mejora continua hacia sus usuarios, haciendo coherente su compromiso en el marco de la responsabilidad social. Las lneas de accin comprometidas por el rea de Desarrollo Profesional y de Capacitacin de Corporacin se centran en el rea B: Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin.
170
PLANIFICACIN 2012 DE FORMACIN Y CAPACITACIN CMDS FORMACIN PROFESIONAL DE CONTINUIDAD CURSO DE FORMACIN POST-TITULO DE LENGUAJE POST-TITULO DE MATEMATICAS TITULO PROFESOR GRAL. BSICA TITULO PROFESOR GRAL. BSICA TECNICO EN PREVENCIN DE RIESGOS TECNICO SUPERIOR EN LOGISTICA TECNICO EN ADMINISTRACIN DE EMPRESASA MENCIN FINANZAS N PARTICIPANTES
INSTITUCIN
PERIODO
MONTO
FUENTE SEP cancelado 2011 contra pliza de garanta. SEP
UNIVERSIDAD ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD LA REPUBLICA UNIVERSIDAD DEL MAR UNIVERSIDAD LA REPBLICA UNIVERSIDAD LA REPUBLICA
2 ao y final 2 ao y final 2 ao
69 docentes
$45.000.000
33 docentes 18 asistentes de educacin 33 asistentes de educacin 36 asistentes de educacin 6 funcionarios casa centralbodegas
$ 30.000.000 $ 29.565.000 $ 40.755.000 $ 27.000.000
SEP
2 ao
SEP
2 ao
SUBVENICN ESCOLAR SUBVENCIN ESCOLAR
2 ao
$ 4.500.000
UNIVERSIDAD LA REPBLICA
2 ao y final
2 funcionarias casa central
$ 3.000.000
SUBVENCIN ESCOLAR cancelado 2011
171
NUEVA FORMACIN PROFESIONAL AO 2012 CURSO DE FORMACIN ACTUALIZACIN METODOLOGA Y DIDACTICA TITULO PROFESOR TCNICO PROFESIONAL DIPLOMADO EN DESARROLLO D EHABILIDADES DIRECTIVAS POSTITULO COMPRENSIN DE LA NATURALEZA Y COMPRENSIN DEL MEDIO SOCIAL DIDACTICA DE LAS RELACIONES LOGICO MATEMATICAS EVALUACIN EN EL REA DE LENGUAJE Y MATEMTICAS PERIODO N PARTICIPANTES MONTO FUENTE SUBVENCIN ESCOLAR
1 ao y final
60 docentes
$72.000.000
1 ao
35 docentes y profesionales
$42.000.000
SUBVENCIN ESCOLAR
2 ao
70 docentes ms 52 UTP
$ 63.000.000
SEP
1 ao
60 docentes
$ 72.000.000
SEP
1 ao
40 educadoras de prvulo
$4.200.000 FRANQUICIA SENCE $ 4.800.000 $600.000 SUBVENCION ESCOLAR SUBVENCION ESCOLAR
1 ao
30 docentes escuela E-77 y 49 educadoras de prvulo
$ 9.480.000
172
I.
CAPACITACIN FUNCIONARIOS CMDS EDUCACIN CURSO DE N PARTICIPANTES CAPACITACIN
MONTO
FUENTE $1.920.000 FRANQUICIA SENCE $1.920.000 SUBVENCION ESCOLAR
NOCIONES BSICAS DE LEGISLACIN LABORAL MDULOS SOBRE EXPRESIN ESCRITA, PRESENTACIONES Y COMUNICACIN EFECTIVA MODULO DE LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO MODULO DE ATENCIN DE CENTROS DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE MODULO DE ATENCIN DE PBLICO EXCEL AVANZADO ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO DEL COMPROMISO PARENTAL EN EL PROCESO
120 docentes directivos
$ 3.840.000
400 asistentes de la educacin
$ 48.000.000
FRANQUICIA SENCE
$ 12.000.000
FRANQUICIA SENCE
$ 8.000.000
FRANQUICIA SENCE
100 auxiliares de servicio 35 funcionarios casa central
$ 9.000.000 $ 3.500.000
FRANQUICIA SENCE SUBVENCIN ESCOLAR
90 padres apoderados
$ 6.000.000
SEP
173
EDUCATIVO
II.
PRESUPUESTO 2012 FINANCIAMIENTO
REA
FORMACIN
CAPACITACIN
POR
FUENTE
DE
REA
RECURSOS SEP
RECURSOS SUBVENCIN ESCOLAR
RECURSOS FRANQUICIA TRIBUTARIA
FORMACIN
$235.320.000
$ 158.580.000
$4.200.000
CAPACITACIN
$ 6.000.000
5.420.000
$78.920.000
TOTALES
$241.320.000
$ 164.000.000
$83.120.000
174
CAPITULO
DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE UNA POLTICA COMUNAL DE EDUCACIN
102
DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE UNA POLTICA COMUNAL DE EDUCACIN CONCEPTUALIZACIN: Podemos definir Poltica Educativa Comunal como las decisiones sobre objetivos y orientaciones para su realizacin adoptadas por una autoridad legtima (Alcalde) y reconocida, resuelto en el mbito de su jurisdiccin y que son vinculantes para toda la comunidad educativa. Por otra parte, estas polticas van a determinar el curso o forma de ejecutar una actividad que tiene en vista el logro de un objetivo. Las polticas educacionales se expresan, por consiguiente, en los objetivos y propsitos que persigue la accin de un gobierno comunal frente a las necesidades y problemas del sistema educativo municipal. Una racional y adecuada formulacin de una poltica educacional habitualmente contiene: El diagnstico de una situacin deficitaria, un problema o de una necesidad social que procura ser atendida cuando no resuelta mediante por la poltica educativa y su instrumentalizacin. Objetivos y metas a cumplir por la poltica. Una estrategia bsica que ordena el tipo de acciones que son adecuadas para alcanzar los objetivos y metas Acciones que denotan la existencia de programas y proyectos que son funcionales para la instrumentalizacin de las polticas. Relacin entre las polticas educacionales, las restantes polticas sociales comunales, desde el punto de vista de la integridad, coherencia y eficiencia de la actividad municipal. Tiempo y gradualidad de la aplicacin. Recursos financieros y materiales requeridos. Criterios y procedimientos de evaluacin de la poltica educativa municipal.
De acuerdo a lo anterior, en la Comuna de Antofagasta se identifican los siguientes nudos crticos en la gestin educativa municipal, de acuerdo a las lneas estratgicas definidas en el PADEM 2011-2012:
A. Mantener y Mejorar la calidad en educacin; Necesidad de implementar las directrices explicitas que permitan orientar en forma sistemtica una visin compartida de mediano y largo plazo la gestin presente y futura de la Educacin Municipal de Antofagasta. Insuficiente apoyo para implementar en las unidades educativas, iniciativas de innovacin generadas en beneficio de nuestros docentes, con el objetivo de consolidar nuevas metodologas activas de enseanza. Imagen negativa de la educacin municipal, lo que convoca traslados de alumnos al sistema particular subvencionado y particular pagado, como tambin inmigracin de estudiantes a otras comunas. Exceso de programas formativos, pblicos y privados, de apoyo al proceso educativo, incongruentes con los objetivos del Plan Estratgico de la Corporacin Municipal. Deficiente uso de los sistemas de apoyo pedaggicos: Centro de Recursos de Aprendizaje, Biblioteca, Talleres, Laboratorio, Colegio Interactivo, Web, entre otros.
103
Dficit en los procesos lectoescritura de nios EGB, debilidades asociadas a la falta de competencias de los docentes para este proceso. B- Profesionalizar el rol docente y directivo; Insuficiente apoyo para implementar en las unidades educativas, iniciativas de innovacin generadas en beneficio de nuestros docentes, con el objetivo de consolidar nuevas metodologas activas de enseanza. Insuficiente nivel de competencias tcnicas de gestin por parte de los directivos de los establecimientos educacionales. Ausentismo de los docentes titulares de sus compromisos pedaggicos por excesivas Licencias Mdicas, conlleva a desconcentracin de los alumnos y provoca disminucin de la asistencia a clases. De igual manera de los Co-docentes del sistema educacional. Dficit en los procesos lectoescritura de nios EGB, debilidades asociadas a la falta de competencias de los docentes para este proceso. C. Una comunidad educativa participativa y comprometida; Dificultad para incorporar en todos los actores y los cambios dinmicos de las innovaciones educativas. Mirada crtica y desfavorable de la comunidad en general hacia la educacin municipalizada. Ausencia de compromisos e identificacin de padres y apoderados, con los establecimientos en participar en los procesos de enseanza aprendizaje de sus hijos (as). Ineficiencia en el funcionamiento de los consejos escolares. D. Generar oportunidades para todos; Dficit en los procesos lectoescritura de nios EGB, debilidades asociadas a la falta de competencias de los docentes para este proceso. Licencias Mdicas, conlleva a desconcentracin de los alumnos y provoca disminucin de la asistencia a clases. De igual manera de los Co-docentes del sistema educacional. Falta de Actualizar la oferta de los Liceos Tcnicos Profesionales de la demanda real del mercado laboral. E. Gestin integrada, innovadora y eficiente; Necesidad de implementar las directrices explicitas que permitan orientar en forma sistemtica una visin compartida de mediano y largo plazo la gestin presente y futura de la Educacin Municipal de Antofagasta. Definir una estructura organizacional ptima que permita orientar un trabajo eficiente y efectivo. Integracin de todos los sistemas de informacin - actuales y propuestos - en las reas de Recursos Humanos - Informtica - Administracin, Presupuesto, Finanzas, Adquisicin e Inventarios. Falta de control permanente de activos fijos que permitan servir como base el chequeo fsico, ubicacin de las unidades educativas, contabilizacin y registros de los mismos. Procesos educacionales cubiertos con la actual plataforma informtica e instalaciones elctricas insuficientes. Insuficiente control de gestin financiero contable respecto de los proyectos y programas a cargo de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social.
104
Falta de informacin sobre la razn habilidad de la informacin financiera contable y consecuencia de procedimientos de control interno que resguarden los activos de la Institucin. Fortalecer coordinacin entre SECREDUC, DEPROV y la CMDS en la implementacin de programas educativo en los establecimientos. F. Mejor infraestructuras y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos; Falta de una adecuada identificacin y competencias para la determinacin de las capacidades reales de los establecimientos educacionales de la comuna, en materia de infraestructura, consumos bsicos e inversin. Falta de informacin y control de las caractersticas de la infraestructura de los establecimientos educacionales su capacidad autorizada e instalada. G. Mejorar la oferta educacional Imagen negativa de la educacin municipal, lo que convoca traslados de alumnos al sistema particular subvencionado y particular pagado, como tambin inmigracin de estudiantes a otras comunas. Mirada crtica y desfavorable de la comunidad en general hacia la educacin municipalizada. Falta de Actualizar la oferta de los Liceos Tcnicos Profesionales de la demanda real del mercado laboral. Desarticulacin de la oferta educacin de adulto con la demanda laboral. CONTEXTUALIZACIN ELEMENTOS Y LINEAMIENTOS DE CARCTER LOCAL Y REGIONAL: Para el desarrollo de la presente propuesta de Poltica Educativa para la Comuna de Antofagasta, se utilizaron los siguientes elementos y lineamientos de carcter local y regional: Considera la Poltica Educativa Nacional vigente en el sentido de tomar tres ejes orientadores de esta de poltica como son: Calidad, Equidad y Participacin. Ello enmarcado en los diferentes documentos de trabajo, programas de mejoramiento, programas de capacitacin y mejoramiento de la gestin escolar y especialmente en los documentos de orientacin de la Subvencin Escolar Preferencial SEP, emanados del MINEDUC en los ltimos aos. Elementos relevados en la Estrategia de Desarrollo Regional, en la cual se identifican los siguientes lineamientos estratgicos para la educacin regional: CONSOLIDAR EN LA REGIN UN SISTEMA EDUCATIVO DE CALIDAD, QUE PERMITA AVANZAR EN LA FORMACIN DE CAPITAL HUMANO INNOVADOR Y EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS PERSONAS La Regin de Antofagasta se propone transitar hacia una sociedad del conocimiento y la innovacin, para lo cual se vuelve necesario avanzar desde un enfoque de cobertura hacia un enfoque de calidad que permita fortalecer los entornos educativos y sociales con una orientacin de formacin continua e integral para todos los habitantes de la Regin. Formar mujeres y hombres preparados para los nuevos desafos y exigencias, pero sobre todo comprometidos con el desarrollo de sus comunidades y del conjunto de la Regin.
105
Objetivos Generales y Lneas de Accin Mejorar la calidad de la educacin pblica pre-bsica, bsica y media, mediante la implementacin de procesos de aprendizaje que fortalezcan la capacidad innovadora de los nios, nias y jvenes de la Regin. Mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos de educacin pblica municipal y particular subvencionada, promoviendo el desarrollo de iniciativas innovadoras desde la educacin inicial, para optimizar la internalizacin de competencias y el desarrollo de talentos. Potenciar la formacin de profesores y docentes, fomentando su temprana vinculacin con los establecimientos educacionales y asegurando las condiciones necesarias para un desempeo de calidad en el ejercicio de la profesin. Apoyar y capacitar continuamente a los equipos de los DAEM, de los sostenedores y de los propios establecimientos educacionales en torno al mejoramiento de la gestin educativa y de la implementacin del Marco de la Buena Direccin y de sistemas de calidad. Involucrar activamente a las familias, padres y apoderados en los procesos de aprendizaje, fortaleciendo los entornos educacionales de los alumnos. Asegurar la implementacin, cuidado y uso activo de la infraestructura de apoyo a la gestin docente (Centro de Recursos para el Aprendizaje) en todos los establecimientos educacionales de la Regin. Generar programas de apoyo permanente a los estudiantes que deben desplazarse desde localidades alejadas para realizar sus estudios. Complementar los procesos de enseanza-aprendizaje del sistema educativo regional con una formacin integral de los estudiantes, entregando herramientas que les permitan comprender la sociedad en que vivimos e integrarse plenamente en ella. Fortalecer la educacin cvica, considerando temticas de tolerancia, diversidad e integracin social en los colegios, institutos y universidades de la Regin, dentro de un modelo poltico democrtico. Fortalecer la educacin ambiental en los programas educativos. Concretar en los programas educativos contenidos de derechos sexuales y reproductivos. Fomentar la incorporacin de materias de identidad y patrimonio regional en el currculo educacional, contemplando capacitaciones para profesores en la enseanza de estas materias. Transformar el sistema de educacin tcnico-profesional, en pos de construir una red de establecimientos, institutos y centros de formacin de excelencia, que contribuyan a superar la divergencia entre la formacin y la demanda de mano de obra existente en la Regin y a responder a los desafos del futuro. Fomentar la investigacin en torno a la formacin tcnico-profesional, posibilitando una adecuada planificacin y desarrollo del currculo del sistema de educacin tcnico-profesional en activa vinculacin con el sector productivo. Aumentar y diversificar la oferta tcnico-profesional de establecimientos, institutos y centros de calidad, incorporando a la mujer en este tipo de formacin. 106
Promover la certificacin de las competencias desarrolladas en la educacin tcnico profesional. Promover el enfoque de formacin continua que fortalezca el capital humano de la Regin, acorde con los requerimientos laborales y las exigencias del futuro. Asegurar y fomentar el acceso de los jvenes a la educacin superior de la Regin. Incentivar las capacitaciones de los trabajadores locales en organismos certificados y que impartan formacin de calidad. Incentivar la creacin, acreditacin y matrcula en programas de Magister y Doctorados. Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) en los procesos de educacin continua. Consolidar centros de investigacin e innovacin regional a travs de la vinculacin universidad-empresagobierno, fortaleciendo el desarrollo de iniciativas regionales. Ampliar y fortalecer los programas de vinculacin universidad-empresa de manera de involucrar a los nuevos profesionales en la realidad de las pymes regionales. Orientar los Fondo de Innovacin y Competitividad en funcin de los objetivos propuestos en la Estrategia Regional de Desarrollo. Impulsar y fortalecer el Parque Cientfico y Tecnolgico Regional, constituyndolo como motor de la triple hlice (interaccin en red universidad-empresa-gobierno). VISIN Y MISIN DE LA CORPORACIN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE ANTOFAGASTA Conceptualizacin de Visin: se define como lo que se visualiza y se quiere alcanzar para el sistema escolar municipal en un mediano plazo. Conceptualizacin de Misin: explicita la razn de su existencia, las expectativas, compromisos y desafos que se propone alcanzar en un mediano plazo. Se plantea el enfoque filosfico que le dar sentido a los procesos de desarrollo del proyecto. MISIN INSTITUCIONAL: De acuerdo al PADEM 2011 2012 de la CMDS de Antofagasta, se ha propuesto la siguiente Misin Institucional: Seremos una Corporacin orientada a Mejorar la Calidad de Vida de las familias de Antofagasta, implementando servicios de Educacin y Salud, a travs de una Gestin Integrada, Innovadora y Eficiente, junto a un equipo de trabajo con conciencia social y comprometido con las personas. Nueva Misin Institucional en virtud a la implementacin de la poltica de Educacin Comunal Municipal La Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta, est orientada a Mejorar la Calidad de Vida de las familias de la comuna, implementando servicios de Educacin y Salud primaria. Lo anterior, aplicando procesos de inclusin, participacin, eficiencia, efectividad y mejoramiento continuo, a travs de una Gestin basada en el compromiso y respeto con las personas y el trabajo, con un equipo profesional de excelencia, probo, transparente, con equidad y conciencia social, comprometidos con las personas y sus instituciones.
107
VISIN INSTITUCIONAL: De acuerdo al PADEM 2011 2012 de la CMDS de Antofagasta, se ha propuesto la siguiente Visin Institucional: Ser una organizacin lder, que asume los desafos sociales, desarrollando una cultura de innovacin, que mejora la calidad de vida de nuestra comunidad. Constituirse en una institucin referente en la regin y en el pas, en gestin de servicios de salud primaria y de educacin municipal, con estndares de calidad, alcanzando un progresivo bienestar social de las familias de Antofagasta. METODOLOGIA UTILIZADA PARA ELABORAR POLITICA EDUCATIVA COMUNAL ELEMENTOS DE ESTRUCTURA DE UNA POLTICA EDUCATIVA: 1.- Principios Orientadores de la Poltica: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan. 2.- Objetivo General de la Poltica: El Objetivo General de una poltica identifica el punto hacia el cual se orienta la energa que implica el desarrollo de la misma y permite establecer el horizonte para el cul sta fue elaborada, dndole orientacin y sentido. 3.- Impulsos estratgicos de la poltica: Los Impulsos Estratgicos de una poltica constituyen las reas de trabajo para cumplir con el objetivo de sta. Impulsar estas reas es la manera de asegurar el desarrollo de los aspectos claves de su xito. 4.- Lneas de accin de la poltica: Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para la tarea especfica que asegurarn el avance en los Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo. A partir de un diagnstico participativo, se identifican nudos crticos en las dimensiones de la gestin, que permitente formular la siguiente propuesta de Poltica de Educacin Municipal para la Comuna de Antofagasta: 1. "Establecimientos educacionales de la CMDS con una efectiva gestin educativa a travs de un liderazgo directivo eficiente, para lograr una educacin de calidad. Eje de la Poltica: Calidad rea de Gestin: Liderazgo
2. Centralidad de la Gestin curricular de los establecimientos educacionales de la CMDS, con nfasis en el quehacer pedaggico en la sala de clases. Eje de la Poltica: Calidad rea de Gestin Curricular
108
3. Mejoramiento permanente de la calidad y la equidad de la educacin municipal, a travs de un Plan de Capacitacin Docente y Directivo permanente, que permita mejorar las prcticas pedaggicas. Eje de la Poltica: Calidad y Equidad rea de Gestin Curricular 4. Promocin permanente de una convivencia escolar y la participacin de los Padres y Apoderados en el sistema educativo municipal. Eje de la Poltica: Participacin rea de Convivencia Escolar. 5. Promocin y desarrollo permanente de actividades educativas en relacin al Deporte, la Recreacin, Vida Sana, el Arte, la Cultura y el cuidado del Medio Ambiente que permita a los alumnos y alumnas de las Unidades Educativas Municipales mejorar su calidad de vida y hacer buen uso del tiempo libre". Eje de la Poltica: Participacin rea de Convivencia Escolar.
6.Educacin Municipal fundada en la perspectiva de la equidad, equilibrando los principios de igualdad (lo comn) y diferenciacin (lo diverso), fortaleciendo una Educacin Inclusiva relacionada con el acceso, la participacin y los logros de todos los alumnos y alumnas". Eje de la Poltica: Calidad y Equidad rea de Gestin curricular.
7. Uso eficiente de los recursos con que cuentan la CMDS y sus establecimientos educativos, en funcin de Plan de Desarrollo Educativo Municipal, Proyecto Educativo Institucional y Planes de Mejoramiento SEP para la obtencin de buenos resultados de aprendizaje" Eje de la Poltica: Equidad rea de Gestin de Recursos 8. Desarrollo de una cartera de proyectos de infraestructura y/o equipamiento escolar, que permita mejorar la calidad de los espacios educativos en los establecimientos educacionales. Eje: Equidad rea de Gestin de Recursos. 9. Oferta educativa de los establecimientos educacionales tcnico profesionales municipales, atractiva y actualizada en el contexto del desarrollo econmico y social de la comuna y de la Regin". Eje de la Poltica: Calidad rea de Gestin Curricular
109
MATRIZ METODOLGICA CON PROPUESTA DE POLTICA DE EDUCACIN COMUNAL: 1. Poltica: Establecimientos educacionales de la CMDS con una efectiva gestin educativa a travs de un liderazgo directivo eficiente, para lograr una educacin de calidad. Eje de la Poltica: Calidad rea de Gestin: Liderazgo
OBJETIVOS 1.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA POLITICA: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan.
CONTENIDOS - La gestin directiva a travs de un liderazgo efectivo permite lograr los objetivos educativos. - El perfeccionamiento permanente potencia las herramientas de gestin con que cuentan los directivos, generando una activa retroalimentacin de informacin entre estos, permitiendo mantener una visin global del quehacer diario para el desarrollo de los procesos y el logro eficientemente las metas trazadas. - La gestin directiva est al servicio de la implementacin del currculo. La gestin curricular es el centro de la gestin educativa. 2.- OBJETIVO GENERAL DE LA POLITICA: - Propiciar las conducciones que promuevan un El Objetivo General de una poltica identifica el liderazgo directivo efectivo desde la Direccin de propsito fundamental para el cul sta fue Educacin hacia todos los estamentos educacionales elaborada, dndole orientacin y sentido. municipales, que permitan a los directores de establecimientos educacionales de la comuna, gestionar la labor educativa con un claro liderazgo.
3.- IMPULSOS ESTRATEGICOS DE LA POLITICA: Los Impulsos Estratgicos de una poltica constituyen las reas de trabajo para cumplir con el objetivo de sta. Impulsar estas reas es la manera de asegurar el desarrollo de los aspectos claves de su xito.
- Se requiere institucionalizar un programa de perfeccionamiento permanente para directivos docentes, que permita mejorar la gestin a nivel de establecimientos educacionales municipales. - Desarrollo de un sistema de seguimiento de la gestin directiva de los establecimientos educacionales, que entregue informacin necesaria para apoyar la labor de los Directores. - Generacin de instancias de coordinacin y articulacin para potenciar el liderazgo directivo. - Desarrollo de un programa de seguimiento de la implementacin curricular de los colegios de parte de los directores
110
4.- LINEAS DE ACCION DE LA POLITICA: Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para la tarea especfica que asegurarn el avance en los Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo.
- Capacitaciones, perfeccionamientos y talleres en torno de liderazgo directivo y a la entrega de herramientas para la gestin. - Optimizaciones de las coordinaciones y articulaciones entre los establecimientos educacionales y la Direccin de Educacin. - Contar con un sistema de monitoreo de la gestin directiva. - Contar con un sistema de monitoreo de la implementacin curricular de los colegios. - Realizar a nivel comunal un programa de intercambio de experiencias en materias de gestin escolar.
2. Poltica: Centralidad de la Gestin curricular de los establecimientos educacionales de la CMDS, con nfasis en el quehacer pedaggico en la sala de clases. Eje de la Poltica: Calidad rea de Gestin Curricular ASPECTOS 1.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA POLITICA: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan. CONTENIDOS - La gestin curricular es el centro de la gestin educativa. - La gestin curricular se sustenta en una buena articulacin entre los diferentes sectores del aprendizaje. - La implementacin curricular se realiza desde las definiciones estratgicas del establecimiento educacional y de la Direccin de Educacin. - La gestin directiva est al servicio de la implementacin del currculo. - La participacin colaborativa del equipo directivo tcnico y docente en la organizacin en la preparacin de la enseanza, su implementacin y evaluacin, permite optimizar las prcticas pedaggicas.
111
2.- OBJETIVO GENERAL DE LA POLITICA: El Objetivo General de una poltica identifica el propsito fundamental para el cul sta fue elaborada, dndole orientacin y sentido.
- Garantizar una pertinente y adecuada implementacin del currculum, entregando una enseanza de calidad, que brinde aprendizajes significativos a todos los alumnos de los establecimientos educativos municipales de la CMDS.
- Articulacin al interior de los establecimientos educacionales de una planificacin curricular integral por sectores de aprendizaje. - Reflexin y anlisis docente respecto del PEI, diseo de la enseanza y los resultados de aprendizaje. - Desarrollo de un programa de seguimiento de la implementacin curricular de los colegios de parte de los directores. - Desarrollo de una cultura de la evaluacin del currculo en todos los establecimientos educativos.
- Implementacin de acciones que permitan asegurar y fortalecer las instancias de reflexin y anlisis del currculum implementado para mejorar los resultados de aprendizaje. - Realizacin de reuniones de subsectores al interior de los colegios. - Optimizacin del tiempo laboral, trabajando permanentemente con los profesores. - Implementacin de talleres de planeamiento curricular en forma conjunta y articulada al interior de los establecimientos educacionales - Monitoreo y evaluacin permanente de la implementacin curricular, utilizndola como retroalimentacin para el trabajo docente. - Desarrollar instancias de articulacin curricular entre ed. Parvularia y Bsica, y entre ed. Bsica y Media a nivel comunal. - Implementar un seguimiento a los PEI y PME SEP.
3. Poltica: Mejoramiento permanente de la calidad y la equidad de la educacin municipal, a travs de un Plan de Capacitacin Docente y Directivo permanente, que permita mejorar las prcticas pedaggicas.
112
Eje de la Poltica: Calidad y Equidad ASPECTOS
rea de Gestin Curricular CONTENIDOS - La deteccin de fortalezas, debilidades e intereses de los docentes de establecimientos educacionales municipales, permite desarrollar un efectivo perfeccionamiento docente. - El diseo de un plan de perfeccionamiento docente pertinente permite el logro de aprendizajes significativos para los alumnos/as de la comuna - Un Plan de perfeccionamiento decente debe responder a los nudos crticos de la implementacin curricular. - Potenciar una educacin de calidad, mediante la aplicacin de un plan de capacitacin docente efectivo, que entregue a los profesores herramientas pedaggicas innovadoras para mejorar las prcticas pedaggicas atendiendo a la diversidad de alumnos/as.
1.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA POLITICA: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan.
- Institucionalizacin de un plan capacitacin docente 3.- IMPULSOS ESTRATEGICOS DE LA POLITICA: permanente en el tiempo que permita el mejoramiento Los Impulsos Estratgicos de una poltica constituyen de las prcticas docentes. las reas de trabajo para cumplir con el objetivo de - Monitoreo y Evaluacin permanente de la labor sta. Impulsar estas reas es la manera de asegurar educativa en el aula para detectar nudos crticos. el desarrollo de los aspectos claves de su xito. - Articular la Evaluacin docente con el plan de perfeccionamiento docente. - Potenciar los Planes de Superacin Profesional como una efectiva herramienta de perfeccionamiento docente
4.- LINEAS DE ACCION DE LA POLITICA: Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para la tarea especfica que asegurarn el avance en los Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo. - Deteccin de fortalezas, debilidades e intereses de docentes en su labor pedaggica, a partir de la evaluacin docente. - Elaboracin de un plan de capacitacin a docentes. - Ejecucin de un plan de capacitacin a docentes. - Realizacin de Evaluacin de Impacto para verificar pertinencia de perfeccionamiento docente. - Implementacin de un sistema de Monitoreo y seguimiento de la labor docente en el aula. - Ejecucin de un efectivo Plan de superacin Profesional que de cuenta de un mejoramiento de la labor pedaggica de los docente mal evaluados. - Desarrollar al interior de los establecimientos educacionales instancias de autoperfeccionamiento.
113
4. Poltica: Promocin permanente de una convivencia escolar a travs de la integracin de todos los actores de la comunidad en el sistema educativo municipal. Eje de la Poltica: Participacin rea de Convivencia Escolar.
ASPECTOS
CONTENIDOS - La participacin de la familia en el sistema educacional municipal es un valor y un derecho y se concibe como un proceso de interaccin con los diferentes actores de la comunidad educativa para apoyar el desarrollo y formacin de sus hijos/as y alumnos/as y la convivencia escolar en el Proyecto Educativo Institucional. - La participacin de los Padres y apoderados en el proceso de enseanza y aprendizaje, convirtiendo esta instancia en un efectivo control social de la labor educativa de los colegios.
- Generar condiciones institucionales que garanticen la promocin, fomento y desarrollo de la participacin amplia, diversa y organizada de padres, madres y apoderados/as y de la comunidad en el sistema educativo municipal, que favorezca el mejoramiento de la convivencia escolar.
- Institucionalizacin de la Poltica educativa comunal Municipal como la generacin de condiciones polticoinstitucionales que permitan, promuevan e incentiven la implementacin de la Poltica de Participacin de Padres, Madres y Apoderados/as en el Sistema Educativo municipal, en el marco jurdico constitucional vigente. - Esta participacin se realiza en alianza con los dems actores de la comunidad educativa, con el fin de contribuir en la construccin, desarrollo y cumplimiento de su proyecto y metas educativas institucionales, en el marco de mejorar la convivencia escolar y la calidad de la educacin municipal. - Compromiso de todos los actores de la comunidad educativa en el diseo e implementacin de criterios y normas de convivencia escolar. 114
- Los PEI deben ser el pilar sobre el cual se establezcan participativamente normas de convivencia escolar. - Los Consejos Escolares como instancia de participacin y apoyo en la labor educativa. - Impulsar y apoyar iniciativas de perfeccionamiento y capacitacin de los actores de la comunidad educativa municipal en aspectos de convivencia escolar, mediacin y resolucin de conflictos que les permitan desarrollar sus competencias y capacidades para un trabajo de mutua colaboracin y dilogo, en el ejercicio de sus roles especficos. - Enfatizar el trabajo de extra escolar como una articulacin con la comunidad. - Constituir en un espacio de participacin de las organizaciones formales de alumnos, padres y apoderados, para mejorar la participacin de estos. - Revisar la normativa de convivencia escolar, comprometiendo a todos los actores de la comunidad escolar en su implementacin y cumplimiento. -Potenciar los Consejos escolares al interior de los colegios, como una instancia de participacin y apoyo a la labor educativa.
115
5. Poltica: Promocin y contribucin permanente al mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos, a travs del desarrollo de actividades educativas en relacin al Deporte, la Recreacin, Vida Sana, el Arte, la Cultura y el cuidado del Medio ambiente. Eje de la Poltica: Participacin rea de Convivencia Escolar. ASPECTOS 1.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA POLITICA: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan. CONTENIDOS - Motivacin e incentivo a estudiantes para hacer un buen uso del tiempo libre incrementando su calidad de vida, en actividades educativas relacionadas con el deporte, la recreacin, vida sana, el arte, la cultura y el cuidado del medio ambiente, genera mejores aprendizajes. - La prctica de estas actividades favorecen el clima relacional entre todos los actores educativos. - Vinculacin del establecimiento educacional con otras instituciones de la comunidad organizada a travs del desarrollo de estas actividades.
- Generar las condiciones y espacios que garanticen la utilizacin (uso) de los recursos de forma pertinente por parte de nuestras alumnas/os en alianza con organizaciones comunales, optimizando los recursos humanos, para satisfacer los requerimientos de actividades complementarias al currculo de los estudiantes del sistema educativo municipal - Articulacin de la poltica educativa comunal con las necesidades existentes en las diversas unidades educativas que permitan promover e incentivar el buen uso del tiempo en actividades que fomenten la vida sana. - Articulacin de los establecimientos educacionales con otras organizaciones de la comunidad. - Generacin de redes de ayuda con la empresa privada. - Disposicin de todos los espacios educativos para desarrollar estas actividades extra-programticas.
- Crear un plan de accin para impulsar y apoyar las 4.- LINEAS DE ACCION DE LA POLITICA: iniciativas propuestas por lo Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para las diferentes unidades educativas a travs de un la tarea especfica que asegurarn el avance en los diagnstico que permita desarrollar competencias y 116
Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo.
capacidades en pro de una mejor calidad de vida y un buen uso del tiempo libre en el desarrollo de diversas actividades deportivas, artsticas y culturales a nivel institucional y comunal. - Potenciar la participacin en eventos del medio ambiente y prevencin de drogas. - Generar un plan de actividades extra-programticas articuladas con los planes y programas de estudios, para todos los alumnos de los establecimientos de educacin municipal. - Alinear este plan con las horas de libre disposicin de la JECD. - Desarrollar un programa promocin de vida sana y desarrollo de la actividad fsica entre alumnos, profesores y apoderados. - Ofrecer a los alumnos de los establecimientos educacionales, un abanico de actividades deportivas recreativas, culturales artsticas y de cuidado del medio ambiente. - Establecer una red de trabajo con instituciones pblicas y privadas para el desarrollo de actividades extraescolares.
6. Poltica: Educacin Municipal fundada en la perspectiva de la equidad, equilibrando los principios de igualdad (lo comn) y diferenciacin (lo diverso), fortaleciendo una Educacin Inclusiva relacionada con el acceso, la participacin y los logros de todos los alumnos y alumnas". Eje de la Poltica: Calidad y Equidad rea de Gestin curricular ASPECTOS 1.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA POLITICA: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan. CONTENIDOS - Alineacin con la Norma Constitucional - Alineacin con la Normativa educacional vigente - Eje central en Proyectos educativos Institucionales. - Educacin inclusiva y comprometida con todos los alumnos.
117
2.- OBJETIVO GENERAL DE LA POLITICA: - Propender a una equidad y justicia en la educacin El Objetivo General de una poltica identifica el de calidad entregada a todos los estudiantes, sin propsito fundamental para el cul sta fue discriminacin de ninguna ndole. elaborada, dndole orientacin y sentido. - Implementacin comunal de la poltica educativa. - Transversalidad de la poltica con todas las polticas comunales de educacin. - Transversalidad de la poltica en todos los PEI. - Implementacin de las condiciones polticoinstitucionales que permitan la equidad en educacin para una convivencia escolar armnica. - Conformacin de equipo multidisciplinario comunal de apoyo a todos los alumnos que lo requieran. - Relevar la educacin de nios y nias con NEE y alumnos con talentos especiales. -Implementacin de un programa de mejoras de infraestructura que de cuenta de la equidad de acceso y uso de las dependencias de las unidades educativas a todos los actores de la comunidad que la componen a partir de sus singularidades. - Conformar equipos multidisciplinarios comunales 4.- LINEAS DE ACCION DE LA POLITICA: que apoyen atencin a la diversidad socio-cultural de Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para nuestros estudiantes. la tarea especfica que asegurarn el avance en los - Instalar programas focalizados para lograr la Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo. inclusin de los estudiantes que requieren atencin especial. - Entregar desde la Direccin de Educacin, criterios orientadores para los PEI y el desarrollo de toda la gestin educativa. - Articular el trabajo pedaggico de los docentes al interior de los colegios, para beneficiar a aquellos alumnos con mayor dificultad de aprendizaje. - Potenciar a los Consejos Escolares como irradiador de la poltica. - incorporar en el plan de Perfeccionamiento docente permanente de la comuna, instancias de capacitacin que permitan entregar herramientas a los profesores para el trabajo con alumnos con problemas de aprendizaje y NNE. - Mejoramiento infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos 3.- IMPULSOS ESTRATEGICOS DE LA POLITICA: Los Impulsos Estratgicos de una poltica constituyen las reas de trabajo para cumplir con el objetivo de sta. Impulsar estas reas es la manera de asegurar el desarrollo de los aspectos claves de su xito.
118
Poltica: Transparencia en la administracin y uso eficiente de recursos con que cuenta CMDS en funcin de Plan de Desarrollo Educativo Municipal, Proyecto Educativo Institucional y Planes de Mejoramiento SEP para la obtencin de buenos resultados de aprendizaje".
Eje de la Poltica: Equidad rea de Gestin de Recursos ASPECTOS 1.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA POLITICA: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan. CONTENIDOS - Principios de probidad y transparencia en el uso de los recursos. - Instrumentos de planificacin de gestin educacional deben velar por el uso eficiente de recursos. - Transparencia en la gestin de recursos financieros. - Organizacin pertinente de la dotacin docente (organizacin de los RRHH existentes) distribuida de acuerdo a cada unidad educativa. - Velar por el eficiente uso de los recursos con que cuenta la Corporacin Municipal y los establecimientos educacionales. - Permanente revisin de los procesos y procedimientos administrativos desarrollados en las distintas unidades de la CMDS.
- Mejoramiento de los sistemas de control presupuestario. - Implementacin de un sistema de control de gestin educativa. - Contar con un panel de indicadores de gestin estratgica. - Consolidacin en el sistema educativo de un Plan Comunal de Gestin Escolar, Proyecto Educativo Institucional y Planes de Mejoramiento como herramientas que garanticen trasparencia y probidad institucional. - Formulacin de un perfil profesional de Directivos y docentes para la comuna que sea reflejo de probidad. - Establecer una cultura de la evaluacin de la gestin al interior de la CMDS y de los establecimientos educacionales. - Establecer un sistema de control de gestin de la educacin comunal. 119
4.- LINEAS DE ACCION DE LA POLITICA:
Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para - Establecer un sistema de control presupuestario de la tarea especfica que asegurarn el avance en los la educacin comunal y a establecimientos Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo. educativos. - Rendicin de cuentas pblicas por parte de los directivos de la Direccin de Educacin y directivos de los establecimientos educacionales - Rendicin de cuentas pblicas por parte de los directores de establecimientos educacionales. - Establecer perfiles de directivo y de docente para la comuna que permita orientar la contratacin de profesores en los establecimientos educacionales. - Relevar el Control interno de cumplimento de Procesos y procedimiento en la gestin de la CMDS.
8.- Poltica: Permanente desarrollo de una cartera de proyectos de infraestructura y/o equipamiento escolar, que permita mejorar la calidad de los espacios educativos en los establecimientos educacionales.
Eje de la Poltica: Equidad rea de Gestin de Recursos
ASPECTOS 1.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA POLITICA: Los Principios Orientadores de una poltica son las bases que regulan su accionar. Ellos establecen los lmites entre los cuales se sitan las acciones a realizar, as como los valores que la sustentan.
CONTENIDOS - Principios de probidad y transparencia en el uso de los recursos. - Instrumentos de planificacin de gestin educacional deben velar por el uso eficiente de recursos. - Transparencia en la gestin de recursos financieros. - Organizacin pertinente de los tiempos y espacios educativos de cada unidad educativa. - Desarrollo de un ambiente educativo ptimo para el trabajo pedaggico.
120
- Velar por el eficiente uso de los recursos con que cuenta la Corporacin Municipal y los establecimientos educacionales. - Contar con adecuados espacios educativos que permitan un mejor trabajo de los alumnos.
- Equipo con altas competencias tcnicas para el diseo de proyectos de infraestructura y/o equipamiento - Identificar la actual situacin de la infraestructura educacional de la red de colegios municipales. - Informacin oportuna de la infraestructura y/o equipamiento educacional de la red de colegios municipales. - Recursos para el financiamiento de estos proyectos de infraestructura y/o equipamiento - Constitucin de un equipo con altas competencias 4.- LINEAS DE ACCION DE LA POLITICA: tcnicas para el diseo de proyectos de Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para infraestructura y/o equipamiento la tarea especfica que asegurarn el avance en los - Diagnstico de la actual situacin de la Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo. infraestructura educacional de la red de colegios municipales. - Implementacin de un sistema de informacin de la infraestructura y/o equipamiento educacional de la red de colegios municipales. - Desarrollar una estrategia de bsqueda recursos para el financiamiento de estos proyectos de infraestructura y/o equipamiento.
9. Poltica: Oferta educativa de los establecimientos educacionales tcnico profesionales municipales, atractiva y actualizada en el contexto del desarrollo econmico y social de la comuna y de la regin".
121
Eje de la Poltica: Calidad ASPECTOS
rea de Gestin Curricular CONTENIDOS - Actualizar permanentemente la oferta educativa de la red de establecimientos educacionales de la comuna de acuerdo a las necesidades de que exige la comunidad y los distintos instrumentos de planeamiento local. - Contar con una oferta educativa pertinente a los requerimientos exigidos por las diversas reas de desarrollo productivo. - Implementar una oferta educativa que considere la participacin del empresariado de la comuna a travs de una alianza estratgica. - Contar con una oferta educativa que satisfaga los requerimientos de la comunidad local y de las distintas reas de desarrollo productivo de la regin.
Contar con una oferta educativa que satisfaga los requerimientos de la comunidad local. - Desarrollar una accin educativa que permita entregar una herramienta de desarrollo laboral para aquellas personas que nivelan sus estudios. - Contar con una educacin Tcnico profesional que efectivamente responda a los requerimientos del desarrollo productivo de la regin. - Invitar al empresariado local a participar en el desarrollo de la oferta educacional tcnico profesional. - Incorporar en el plan de perfeccionamiento permanente, una capacitacin a docentes del plan profesional de los establecimientos tcnico profesionales. - Establecer en todos los colegios tcnico profesional 4.- LINEAS DE ACCION DE LA POLITICA: una Consejo Asesor Empresarial, que permita la Las Lneas de Accin constituyen orientaciones para incorporacin de los empresarios al sistema educativo la tarea especfica que asegurarn el avance en los municipal. Impulsos Estratgicos para el logro del Objetivo. - Desarrollar desde la Direccin de educacin un plan de fomento de la educacin de adultos que entregue un complemento de desarrollo laboral para sus alumnos. - Conformar a nivel comunal una Comisin de Educacin y Trabajo, que permita conocer los 3.- IMPULSOS ESTRATEGICOS DE LA POLITICA: Los Impulsos Estratgicos de una poltica constituyen las reas de trabajo para cumplir con el objetivo de sta. Impulsar estas reas es la manera de asegurar el desarrollo de los aspectos claves de su xito. 122
requerimientos de los empresarios del sistema educativo municipal. - Establecer una alianza estratgica con los centros de educacin superior de la comuna. - Realizar un estudio de mercado que permita conocer cual es la proyeccin que deber tener la educacin TP de la comuna. - Proponer al gobierno regional la realizacin de un Estudio de Red, que permita establecer la demanda por educacin de parte de la comunidad de Antofagasta.
123
MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA EDUCACIN MUNICIPAL Conceptualizacin Objetivos Estratgicos: Surgen de los desafos de la poltica educativa nacional y del anlisis situacional desarrollado en la comuna y en cada uno de los establecimientos educacionales y la Misin propuesta. Incluye el sujeto comprometido el tipo de accin a desarrollar y el tiempo para alcanzarlo. Para elaborar los objetivos estratgicos se propone trabajar la siguiente matriz: Poltica Comunal 1. Establecimientos educacionales de la CMDS con una gestin educativa efectiva, a travs de un liderazgo directivo efectivo, para lograr una educacin de calidad. Lineamientos estratgicos del PADEM 2011-15 Mantener y Mejorar la calidad en educacin. Profesionalizar la labor del directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin Impulsos estratgicos de la Poltica - Se requiere institucionalizar un programa de perfeccionamiento permanente para directivos docentes, que permita mejorar la gestin a nivel de establecimientos educacionales municipales. - Desarrollo de un sistema de seguimiento de la gestin directiva de los establecimientos educacionales, que entregue informacin necesaria para apoyar la labor de los Directores. - Generacin de instancias de coordinacin y articulacin para potenciar el liderazgo Lneas de accin de la Poltica - Capacitaciones, perfeccionamientos y talleres en torno de liderazgo directivo y a la entrega de herramientas para la gestin. - Optimizaciones de las coordinaciones y articulaciones entre los establecimientos educacionales y la Direccin de Educacin. - Contar con un sistema de monitoreo de la gestin directiva. - Contar con un sistema de monitoreo de la implementacin Ejes de la Poltica Calidad rea de gestin Liderazgo Objetivo Estratgico definidos Asegurar en los establecimientos educacionales de CMDS una gestin efectiva de sus Directivos, con un claro liderazgo curricular y administrativo, para lograr una educacin de calidad. Programas de Accin Desarrollo personal y liderazgo con los directores de enseanza bsica
124
directivo. - Desarrollo de un programa de seguimiento de la implementacin curricular de los colegios de parte de los directores. 2. Centralidad de la Gestin curricular de los establecimientos educacionales de la CMDS, con nfasis en el quehacer pedaggico en la sala de clases. Mantener y Mejorar la calidad en educacin. Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin. Generar oportunidades para todos - Articulacin al interior de los establecimientos educacionales de una planificacin curricular integral por sectores de aprendizaje. - Reflexin y anlisis docente respecto del PEI, diseo de la enseanza y los resultados de aprendizaje. - Desarrollo de un programa de seguimiento de la implementacin curricular de los colegios de parte de los directores. - Desarrollo de una cultura de la evaluacin
curricular de los colegios. - Realizar a nivel comunal un programa de intercambio de experiencias en materias de gestin escolar. - Implementacin de acciones que permitan asegurar y fortalecer las instancias de reflexin y anlisis del currculum implementado para mejorar los resultados de aprendizaje. - Realizacin de reuniones de subsectores al interior de los colegios. - Optimizacin del tiempo laboral, trabajando permanentemente con los profesores. Calidad Curricular Garantizar una enseanza de calidad, a travs una pertinente y adecuada implementacin del currculum, brindando aprendizajes significativos a todos los alumnos de los establecimientos educativos municipales. Programa de mejoramiento continuo
125
del currculo en todos los establecimientos educativos.
3. Mejoramiento Mantener y Mejorar la permanente de la calidad en educacin.
- Institucionalizacin de un plan capacitacin
- Implementacin de talleres de planeamiento curricular en forma conjunta y articulada al interior de los establecimientos educacionales - Monitoreo y evaluacin permanente de la implementacin curricular, utilizndola como retroalimentacin para el trabajo docente. - Desarrollar instancias de articulacin curricular entre ed. Parvularia y Bsica, y entre ed. Bsica y Media a nivel comunal. - Implementar un seguimiento a los PEI y PME SEP. - Deteccin de fortalezas,
Calidad y Equidad
Curricular
Disear y aplicar un plan de
Programa de capacitacin para 126
calidad y la equidad de la educacin municipal, a travs de un Plan de Capacitacin Docente y Directivo permane nte, que permita mejorar las prcticas pedaggicas.
Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin Gestin integrada, innovadora y eficiente
docente permanente en el tiempo que permita el mejoramiento de las prcticas docentes. - Monitoreo y Evaluacin permanente de la labor educativa en el aula para detectar nudos crticos. - Articular la Evaluacin docente con el plan de perfeccionamiento docente. - Potenciar los Planes de Superacin Profesional como una efectiva herramienta de perfeccionamiento docente.
debilidades e intereses de docentes en su labor pedaggica, a partir de la evaluacin docente. - Elaboracin de un plan de capacitacin a docentes. - Ejecucin de un plan de capacitacin a docentes. - Realizacin de Evaluacin de Impacto para verificar pertinencia de perfeccionamiento docente. - Implementacin de un sistema de Monitoreo y seguimiento de la labor docente en el aula. - Ejecucin de un efectivo Plan de superacin
capacitacin docente efectivo, que entregue a los profesores herramientas pedaggicas innovadoras para mejorar las prcticas pedaggicas atendiendo a la diversidad de alumnos/as.
directivos, docentes, tcnicos, docentes de aulas y asistentes de la educacin.
127
Profesional que de cuenta de un mejoramiento de la labor pedaggica de los docente mal evaluados. - Desarrollar al interior de los establecimientos educacionales instancias de autoperfeccionamie nto. 4.Promocin permanente de una convivencia escolar a travs de la integracin de todos los actores de la comunidad en el sistema educativo municipal Una comunidad educativa participativa y comprometida - Institucionalizacin de la Poltica educativa comunal Municipal como la generacin de condiciones polticoinstitucionales que permitan, promuevan e incentiven la implementacin de la Poltica de Participacin de Padres, Madres y Apoderados/as en el Sistema Educativo municipal, en el marco jurdico constitucional vigente. - Impulsar y apoyar iniciativas de perfeccionamiento y capacitacin de los actores de la comunidad educativa municipal en aspectos de convivencia escolar, mediacin y resolucin de conflictos que les permitan desarrollar sus competencias y Participacin Convivencia Escolar. Generar condiciones institucionales que garanticen la promocin, fomento y desarrollo de la participacin amplia, diversa y organizada de padres, madres y apoderados/as y de la comunidad en el sistema educativo municipal, que Programa de Convivencia Escolar del Depto. Psicosocial de la CMDS.
128
- Esta participacin se realiza en alianza con los dems actores de la comunidad educativa, con el fin de contribuir en la construccin, desarrollo y cumplimiento de su proyecto y metas educativas institucionales, en el marco de mejorar la convivencia escolar y la calidad de la educacin municipal. - Compromiso de todos los actores de la comunidad educativa en el diseo e implementacin de criterios y normas de convivencia escolar. - Los PEI deben ser el pilar sobre el cual se establezcan participativamente normas de convivencia escolar. - Los Consejos Escolares como instancia de
capacidades para un trabajo de mutua colaboracin y dilogo, en el ejercicio de sus roles especficos. - Enfatizar el trabajo de extra escolar como una articulacin con la comunidad. - Constituir en un espacio de participacin de las organizaciones formales de alumnos, padres y apoderados, para mejorar la participacin de estos. - Revisar la normativa de convivencia escolar, comprometiendo a todos los actores de la comunidad escolar en su implementacin y cumplimiento.
favorezca el mejoramiento de la convivencia escolar.
129
participacin y apoyo en la labor educativa.
-Potenciar los Consejos escolares al interior de los colegios, como una instancia de participacin y apoyo a la labor educativa
5. Promocin y contribucin permanente al mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos, a travs del desarrollo de actividades educativas en relacin al Deporte, la Recreacin, Vida Sana, el Arte, la Cultura y el cuidado del Medio ambiente
Una comunidad educativa participativa y comprometida. Mejor infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos
- Articulacin de la poltica educativa comunal con las necesidades existentes en las diversas unidades educativas que permitan promover e incentivar el buen uso del tiempo en actividades que fomenten la vida sana. - Articulacin de los establecimientos educacionales con otras organizaciones de la comunidad. - Generacin de redes de ayuda con la empresa privada.
- Crear un plan de accin para impulsar y apoyar las iniciativas propuestas por lo las diferentes unidades educativas a travs de un diagnstico que permita desarrollar competencias y capacidades en pro de una mejor calidad de vida y un buen uso del tiempo libre en el desarrollo de diversas
Participacin
Convivencia Escolar
Generar las condiciones y espacios que garanticen la utilizacin (uso) de la infraestructura y equipamiento de los establecimientos educacionales, para satisfacer los requerimientos de actividades complementarias al currculo de los estudiantes del sistema educativo
Programas de: Salud escolar, comuna saludable y educacin saludable
130
- Disposicin de todos los espacios educativos para desarrollar estas actividades extraprogramticas
actividades deportivas, artsticas y culturales a nivel institucional y comunal. - Potenciar la participacin en eventos del medio ambiente y prevencin de drogas. - Generar un plan de actividades extraprogramticas articuladas con los planes y programas de estudios, para todos los alumnos de los establecimientos de educacin municipal. - Alinear este plan con las horas de libre disposicin de la JECD. - Desarrollar un programa
municipal.
131
promocin de vida sana y desarrollo de la actividad fsica entre alumnos, profesores y apoderados. - Ofrecer a los alumnos de los establecimientos educacionales, un abanico de actividades deportivas recreativas, culturales artsticas y de cuidado del medio ambiente. - Establecer una red de trabajo con instituciones pblicas y privadas para el desarrollo de actividades extraescolares.
6.Educacin Una comunidad Municipal fundada educativa
- Implementacin comunal de la poltica
- Conformar equipos
Calidad y Equidad
Convivencia Escolar
Propender a una equidad y justicia
Programa PIE, Programa DELTA 132
en la perspectiva de la equidad, equilibrando los principios de igualdad (lo comn) y diferenciacin (lo diverso), fortaleciendo una Educacin Inclusiva relacionada con el acceso, la participacin y los logros de todos los alumnos y alumnas".
participativa y comprometida. Generar oportunidades para todos
educativa. - Transversalidad de la poltica con todas las polticas comunales de educacin. - Transversalidad de la poltica en todos los PEI. - Implementacin de las condiciones polticoinstitucionales que permitan la equidad en educacin para una convivencia escolar armnica. - Conformacin de equipo multidisciplinario comunal de apoyo a todos los alumnos que lo requieran. - Relevar la educacin de nios y nias con NEE y alumnos con talentos especiales. -Implementacin de un programa de mejoras de infraestructura que de cuenta de la equidad de acceso y uso de las dependencias de las
multidisciplinarios comunales que apoyen atencin a la diversidad sociocultural de nuestros estudiantes. - Instalar programas focalizados para lograr la inclusin de los estudiantes que requieren atencin especial. - Entregar desde la Direccin de Educacin, criterios orientadores para los PEI y el desarrollo de toda la gestin educativa. - Articular el trabajo pedaggico de los docentes al interior de los colegios, para beneficiar a aquellos alumnos con mayor dificultad de aprendizaje. - Potenciar a los
en la educacin de calidad entregada a todos los estudiantes, sin discriminacin de ninguna ndole.
UCN, Preuniversitario, Programa Licencia de conducir, Programa CIDEDUC Programa Futuro Infantil Hoy
133
unidades educativas a todos los actores de la comunidad que la componen a partir de sus singularidades.
Consejos Escolares como irradiador de la poltica. - incorporar en el plan de Perfeccionamiento docente permanente de la comuna, instancias de capacitacin que permitan entregar herramientas a los profesores para el trabajo con alumnos con problemas de aprendizaje y NNE. - Mejoramiento infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos
7. Transparencia Gestin integrada, en la innovadora y
- Mejoramiento de los sistemas de control
- Establecer un sistema de control
Equidad
Recursos
- Garantizar el eficiente uso de
Programa de Seguimiento y 134
administracin y eficiente. uso eficiente de recursos con que Mantener y Mejorar la cuenta CMDS en calidad en educacin. funcin de Plan de Desarrollo Educativo Municipal, Proyecto Educativo Institucional y Planes de Mejoramiento SEP para la obtencin de buenos resultados de aprendizaje
presupuestario. - Implementacin de un sistema de control de gestin educativa. - Contar con un panel de indicadores de gestin estratgica. - Consolidacin en el sistema educativo de un Plan Comunal de Gestin Escolar, Proyecto Educativo Institucional y Planes de Mejoramiento como herramientas que garanticen trasparencia y probidad institucional. - Formulacin de un perfil profesional de Directivos y docentes para la comuna que sea reflejo de probidad. - Establecer una cultura de la evaluacin de la gestin al interior de la CMDS y de los establecimientos educacionales
de gestin de la educacin comunal. - Establecer un sistema de control presupuestario de la educacin comunal y a establecimientos educativos. - Rendicin de cuentas pblicas por parte de los directivos de la Direccin de Educacin y directivos de los establecimientos educacionales - Rendicin de cuentas pblicas por parte de los directores de establecimientos educacionales. - Establecer perfiles de directivo y de docente para la comuna que permita orientar la contratacin de
los recursos con que cuenta la Corporacin Municipal y los establecimientos educacionales.
Evaluacin de la gestin presupuestaria de CMDS y de los EE
135
profesores en los establecimientos educacionales. - Relevar el Control interno de cumplimento de Procesos y procedimiento en la gestin de la CMDS. 8. Permanente desarrollo de una cartera de proyectos de infraestructura y/o equipamiento escolar, que permita mejorar la calidad de los espacios educativos en los establecimientos educacionales. Mejor infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos. Gestin integrada, innovadora y eficiente. - Equipo con altas competencias tcnicas para el diseo de proyectos de infraestructura y/o equipamiento - Identificar la actual situacin de la infraestructura educacional de la red de colegios municipales. - Informacin oportuna de la infraestructura y/o equipamiento educacional de la red de colegios municipales. - Recursos para el financiamiento de estos - Constitucin de un equipo con altas competencias tcnicas para el diseo de proyectos de infraestructura y/o equipamiento - Diagnstico de la actual situacin de la infraestructura educacional de la red de colegios municipales. - Implementacin de un sistema de informacin de la infraestructura y/o equipamiento educacional de la Equidad Recursos - Garantizar el eficiente uso de los recursos con que cuenta la Corporacin Municipal y los establecimientos educacionales. - Mejorar los espacios educativos de los establecimientos educacionales que permitan un mejor trabajo de los alumnos. Programa de Mejoramiento de la Infraestructura.
136
proyectos de infraestructura y/o equipamiento
red de colegios municipales. - Desarrollar una estrategia de bsqueda recursos para el financiamiento de estos proyectos de infraestructura y/o equipamiento - Establecer en todos los colegios tcnico profesional una Consejo Asesor Empresarial, que permita la incorporacin de los empresarios al sistema educativo municipal. - Desarrollar desde la Direccin de educacin un plan de fomento de la educacin de adultos que entregue un complemento de Calidad Equidad Gestin curricular Contar con una Oferta Educativa que permita satisfacer la demanda de la comunidad y de las diferentes reas de desarrollo productivo de la regin. Estudio de la oferta y la demanda de la comuna
9. Oferta educativa de los establecimientos educacionales tcnico profesionales municipales, atractiva y actualizada en el contexto del desarrollo econmico y social de la comuna y de la regin".
Mantener y Mejorar la calidad en educacin. Gestin integrada, innovadora y eficiente
- Contar con una oferta educativa que satisfaga los requerimientos de la comunidad local. - Desarrollar una accin educativa que permita entregar una herramienta de desarrollo laboral para aquellas personas que nivelan sus estudios. - Contar con una educacin Tcnico profesional que efectivamente responda a los requerimientos del desarrollo productivo de la regin. - Invitar al
137
empresariado local a participar en el desarrollo de la oferta educacional tcnico profesional. - Incorporar en el plan de perfeccionamiento permanente, una capacitacin a docentes del plan profesional de los establecimientos tcnico profesionales.
desarrollo laboral para sus alumnos. - Conformar a nivel comunal una Comisin de Educacin y Trabajo, que permita conocer los requerimientos de los empresarios del sistema educativo municipal. - Establecer una alianza estratgica con los centros de educacin superior de la comuna. - Realizar un estudio de mercado que permita conocer cual es la proyeccin que deber tener la educacin TP de la comuna. - Proponer al gobierno regional la realizacin de un Estudio de Red, que permita 138
establecer la demanda por educacin de parte de la comunidad de Antofagasta. - Ajustar permanentemente los distintos instrumentos de planeamiento educativo de la CMDS y los respectivos colegios, de acuerdo con los requerimientos que haga la comunidad.
139
CAPITULO
IMPLEMENTACIN PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
IMPLEMENTACIN PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO SUBVENCIN ESCOLAR PREFERENCIAL
I. Antecedentes La promulgacin de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial (SEP) con fecha 25 de enero de 2008, se inscribe como uno de los proyectos ms importantes que viene impulsando el Ministerio de Educacin con el objeto de destinar la subvencin y los aportes que contempla esta ley a la implementacin de las medidas comprendidas en el Plan de Mejoramiento Educativo, con especial nfasis en los alumnos prioritarios, e impulsar una asistencia tcnico pedaggica especial para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos con bajo rendimiento acadmico (Artculo N 6, Ley 20.248).
La Ley 20.550 que modifica la Ley 20.248 de Subvencin Escolar Preferencial, de acuerdo a esto la CMDS est realizando acciones necesarias para que los alumnos prioritarios que no se haban incluido puedan hacerlo una vez obtenidos los resultados de la Ficha de Proteccin Socia Cabe desatacar que esta Corporacin ha sido fiscalizada por SECREDUC y Contralora sin mayores observaciones y de acuerdo a esto puede cumplir con las modificaciones a los artculos: Artculo 7 El convenio de igualdad de oportunidades y excelencia educativa podr ser renovado. Artculo 8 El sostenedor deber elaborar un plan de accin orientado a las reas de gestin. Artculo 23 La Agencia de Calidad . Para el efecto, el sostenedor asume el compromiso ante el Ministerio de Educacin, formalizado en el Convenio de Igualdad de Oportunidades con fecha 26 de Mayo de 2008 en el que se compromete a elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo para el mejoramiento de aprendizajes anualmente. II. Antecedentes Evolucin de resultados respecto de Metas. A continuacin se presentan dos grficos asociados a los Subsectores de Aprendizajes Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemticas, para realizar la medicin del avance de la gestin pedaggica de los PME en relacin a la Medicin SIMCE en comparacin con las Metas de Efectividad Definidas en el PME. Se observan avances en la mayora de las escuelas respecto de su cumplimiento de Meta, clasificadas adems por el sector en el que se ubican en la comuna.
81
190
Esc. Edda Cuneo Esc. Patricio Cariola Esc. Elmo Funez Esc. Juan Pablo II Esc. Alberto Hurtado Esc. Humberto Gonzalez Esc. Las Rocas Esc. Gabriela Mistral Esc. Jos Papic Esc. La Bandera Esc. Las Amricas Esc. Arturo Prat Esc. Fundacin Minera Escondida Esc. Espaa Esc. Japn Esc. Santiago Amengual Esc. Gustavo Le Paige Esc. Manuel Baquedano Esc. Heroes de la Concepcin Esc. Rep. Italia Esc. Rep. Argentina
(Lenguaje y Comunicacin)
Grfico Medicin SIMCE 4 bsico v/s Meta planteada en PME
200
210
220
230
240
250
260
270
280
290
300
310 2007 2008 2009
a) Medicin subsector Lenguaje y Comunicacin
Sector Norte Sector Centro
2010
Esc. Claudio Matte Esc. Rmulo Pea Esc. Huanchaca
Meta
Esc. Rep. Ecuador Liceo Marta Narea Daz Esc. Ljubica Domic Liceo Mario Bahamondes Silva Esc. Juan Lpez Esc. Rep. EE.UU Esc. Maximiliano Poblete Esc. Dario Salas Esc. Armando Carrera Liceo Andrs Sabella Esc. Libertadores de Chile
Sector Sur
82
b) Medicin subsector Matemticas Grfico Medicin SIMCE 4 bsico v/s Meta planteada en PME (subsector Matemticas)
2007 310 300 290 280 270 260 250 240 230 220 210 200 190
2008
2009
2010
Meta
Sector Norte
Sector Centro
Sector Sur
Liceo Marta Narea Daz
Esc. Fundacin Minera Escondida
Liceo Mario Bahamondes Silva
Esc. Maximiliano Poblete
Esc. Manuel Baquedano
Esc. Gustavo Le Paige
Esc. Gabriela Mistral
Esc. Claudio Matte
Esc. Humberto Gonzalez
Esc. Juan Lpez
Esc. Japn
Esc. Edda Cuneo
Esc. Alberto Hurtado
Esc. Patricio Cariola
Esc. Rep. Argentina
Esc. Rep. Ecuador
Esc. Rep. EE.UU
Esc. La Bandera
Esc. Espaa
Esc. Rep. Italia
Esc. Huanchaca
Esc. Heroes de la Concepcin
En relacin a estos resultados si bien se observan mejoras en ambos subsectores, la mayora de la escuela presenta brechas demasiado elevadas en relacin al cumplimiento de metas. En relacin a la implementacin de los Planes de Mejoramiento para el presente ao 2011, segn ltima evaluacin realizada por el Departamento Provincial a las escuelas adscritas a SEP, se presentan 2 resultados, debido a que la meta mnima para el presente ao es cumplir al menos el 75% de ejecucin, para ello se presentan los siguientes grficos:
83
Esc. Libertadores de Chile
Esc. Elmo Funez
Esc. Juan Pablo II
Esc. Rmulo Pea
Esc. Dario Salas
Esc. Jos Papic
Esc. Arturo Prat
Esc. Las Rocas
Esc. Santiago Amengual
Esc. Armando Carrera
Esc. Ljubica Domic
Esc. Las Amricas
Liceo Andrs Sabella
N de Acciones en PME
100 90 80 70 60 50 40 30 25 20 10 0
F-60 F-78 F-89 F-94 D-58 D-59 D-65 D-66 D-68 D-72 D-73 D-74 D-75 D-85 D-86 D-90 F-96 G-111 G-113 F-112 D-121 F-128 D-129 D-136 D-138 D-139 A-15 A-17 B-29 E-56 E-57 E-67 E-79 E-80 E-81 E-84 E-87 E-88 E-97
87 69 51 43 27 25 28 24 10 24 16 26 31 29 26 37 28 21 18 16 19 18 16 17 36 39 27 68 70
64
64
64 47 34 25
42 33
47
Fuente: DEPROV
Como se puede observar, frente al asesoramiento en la formulacin de planes de mejoramiento ms efectivos entregados a las escuelas, se observa que existe un nmero ms reducido de acciones en los PME de cada escuela, que permite focalizar los esfuerzos de estas en dar respuesta a sus verdaderas necesidades de mejoramiento, focalizando su atencin en los alumnos prioritarios y con NEE y optimizar el uso de recursos SEP. De estas acciones se presenta a continuacin el grado de ejecucin de las acciones de PME, monitoreo realizado por DEPROV. PORCENTAJE DE EJECUCIN DE PM SEP
95%
90%
92%
88%
89%
88%
88%
85%
85%
87%
85%
90%
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
94%
95%
85%
84%
85% D-136
83%
83%
80%
80%
80%
81%
83%
77%
75%
75%
75%
75%
76%
75%
68%
73%
67%
47%
F-60
56%
F-78
F-89
F-94
D-58
D-59
D-65
D-66
D-68
D-72
D-73
D-74
D-75
D-85
D-86
D-90
F-96
G-111
G-113
F-112
D-121
F-128
75%
D-129
D-138
80%
Fuente: DEPROV
84
D-139
A-15
A-17
B-29
E-56
E-57
E-67
E-79
E-80
E-81
E-84
E-87
E-88
E-97
84%
c) Conclusin comparacin y anlisis de resultados obtenidos
La informacin que adicionalmente est sectorizada territorialmente, indica que se debe realizar una asistencia, monitoreo y evaluacin diferenciada a las escuelas, generando estrategias por parte de CMDS que apoyen efectivamente la gestin de estos Planes de Mejoramiento. Para ello, se dispuso de un asesoramiento permanente a las escuelas y CMDS para el monitoreo y ejecucin de la SEP, definindose para ello las siguientes acciones realizadas durante el 2011: ACTIVIDADES PRODUCTOS - Mantencin de evidencia de estado avances del plan (financieras tcnicas). - Sistematizacin logros y dificultades de implementacin. - Sistematizacin aprovechamiento de recursos. - Observacin y retroalimentacin prcticas de gestin aula institucional. - Anlisis estado avance planes. - Elaboracin de estrategias para el apoyo y seguimiento en escuelas. - Planificacin y ejecucin de estrategias. - Formacin en competencias de supervisin escolar efectiva. - Transferencia tcnica (banco tems, seguimiento curricular y pedaggico, seguimiento plan). Transferencia tcnica software de seguimiento. Asistencia tcnica en escuela con mayores dificultades. Difusin Manual SEP. Dos mediciones al ao en lenguaje y matemtica, todos los cursos: Coordinacin, supervisin, anlisis y entrega resultados CHILEDUC. Aplicacin docente de la escuela. - Validacin manual de orientaciones y funcionamiento SEP.
Vistas mensuales a cada establecimiento
Taller mensual gabinete tcnico Taller mensual Jefe UTP y curriculistas Jornadas de capacitacin Aplicacin de instrumentos evaluacin Grupos focales para validacin Reuniones de coordinacin contraparte
Fijacin cronograma del mes. Resolucin de controversias y anomalas. Anlisis del avance del proyecto. Establecimiento de acuerdos de operacin.
Las estrategias aplicadas son: PLANES DE MEJORAMIENTO SEP 2011 REDESS CHILEDUC inici la asesora para el mejoramiento de la implementacin de la Subvencin Escolar Preferencial con los establecimientos y casa central de la CMDS de Antofagasta en el mes de abril, desarrollando actividades que tuvieron fundamentalmente el foco y propsito de sellar los Planes de Mejoramiento Educativo 2011 y el monitoreo del cumplimiento de estos durante el presente ao escolar.
85
Estas actividades implicaron reuniones y jornadas con los equipos directivos y tcnicos de los establecimientos educacionales, tambin con profesionales y tcnicos de la CMDS y con directivos de este citado organismo. El equipo de REDESS CHILEDUC compuesto por cinco profesionales recepcion la totalidad de los Planes de Mejoramiento SEP 2011 y estableci comunicacin con cada una de las escuelas para proporcionarle orientaciones, retroalimentar los planes y realiz visitas, con el objeto apoyar y orientar en terreno con la finalidad de obtener un diseo equilibrado y apropiado de estos planes para su ejecucin 2011. En un principio las observaciones se refirieron a estructura del plan, en la cual los criterios de ajuste correspondieron a la diferenciacin entre Acciones, Actividades y Tareas, con nfasis en el foco pedaggico de los planes y secuencia de las acciones. Posteriormente para conformar el diseo definitivo de los Planes de mejoramiento REDESS CHILEDUC tom contacto con cada escuela y agend visitas donde le proporcion las orientaciones para cerrar el diseo del plan, garantizando su pertinencia y coherencia, tomando como base para ello los siguientes siete puntos, que deberan, idealmente, considerar sus planes: 1. Iniciar el diseo asegurando un equilibrio del ncleo pedaggico del plan en los subsectores prioritarios (evidencia de aprendizaje, planificacin pertinente, enseanza coherente) 2. Incorporar programa coordinado (intra - extra aula) de estimulacin pedaggico para estudiantes avanzados y rezagados 3. Incorporar programa integracin y mejoramiento expectativas apoderados 4. Incorporar estrategias de mejoramiento del clima, convivencia y organizacin global de la escuela para favorecer el ncleo pedaggico (convivencia) 5. Garantizar los recursos necesarios a nivel de contrataciones, adquisiciones y operacin para fortalecer el ncleo pedaggico de la escuela, lo cual incluye fortalecimiento docente, asesora, etc. (Recursos) 6. Establecer los mecanismos de seguimiento y supervisin curricular de la escuela priorizando subsectores prioritarios (Gestin Curricular) 7. Proponer los mecanismos de incentivo, motivacin y direccionamiento estratgico de la estrategia global de mejoramiento de la escuela (Liderazgo) Tambin, se entregaron orientaciones por escrito a cada escuela para ser consideradas en el diseo de las acciones del Plan de mejoramiento de acuerdo al plan comunal definido entre la CMDS y los establecimientos, para implementar en los planes SEP. Tambin se consideraron las observaciones que REDESS CHILEDUC entreg a cada escuela como retroalimentacin de su plan. Lo anterior, permiti que los asesores de REDESS CHILEDUC iniciaran un nuevo ciclo visitas a los establecimientos para trabajar con sus equipos directivos y de gestin en el mejoramiento de la calidad de las acciones y actividades de sus planes de mejoramiento, adems se mantuvo una comunicacin estrecha y fluida con las escuelas va mail y telefnica, lo que redund en la obtencin de planes ms adecuados a la realidad de ellas y una capacidad de respuesta ms rpida por parte de la consultora. Este proceso se concluy antes del 30 de mayo con la carga definitiva del 100% de los planes en la web MINEDUC para la validacin correspondiente por parte de la CMDS y posterior sellado. Posteriormente, se inici un proceso de monitoreo del cumplimiento de las acciones comprometidas en el PME SEP 2011, por parte del equipo asesor de REDESS CHILEDUC, informando mensualmente a la autoridad corporativa del resultado de este. Asimismo, se asesor a los establecimientos educacionales en hacer las correcciones correspondientes para su ptima implementacin. La asesora permite adems, vislumbrar los nudos administrativos y tcnicos pedaggicos que enfrenta el establecimiento educacional 86
y sugerir algunas potenciales vas de soluciones. Todo este proceso de monitoreo permite contar con todas las evidencias que se soliciten al momento de la rendicin de cuentas exigida por el Ministerio de Educacin. SOPORTE AUTOMATIZADO (PLATAFORMA CHILEDUC). Esta plataforma Eficacia educativa ya est en funcionamiento y se entregaron las claves de acceso correspondientes para los perfiles de las escuelas y el sostenedor. Esta permite realizar el monitoreo del PME SEP 2011. Se carg por parte de las asesoras de REDESS CHILEDUC, las acciones y actividades relevantes que ellos incorporaron en sus Planes de Mejoramiento, de modo que las escuelas puedan usar la aplicacin para ordenar sus actividades, monitorear el avance y corregir las desviaciones de modo de lograr buenos resultados en los aprendizajes. Una vez cargadas todas las acciones y actividades, los usuarios fueron capacitados en el manejo del sistema informtico, de modo que las escuelas puedan operar en forma ptima esta herramienta de planificacin y monitoreo. Tambin durante la asesora se ha trabajado con los establecimientos para que le saquen provecho al sistema, ya que la idea es que efectivamente les sirva para dirigir las acciones que contribuyan al logro de los objetivos que persiguen el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos de las escuelas de Antofagasta, que puedan corregir las desviaciones, desechar acciones que no apuntan al objetivo y que cuenten con toda la evidencia y medios de verificacin que podrn poner a disposicin del Ministerio cuando ste realice la evaluacin de los planes durante noviembre, al igual que ocurri en el ao 2010. El mdulo de Rendicin de Cuentas se encuentra en etapa de marcha blanca y ya se tuvo una reunin con el encargado de SEP en la Corporacin durante la primera semana de octubre, para preparar la rendicin de cuentas. En esta reunin el coordinador SEP hizo algunas indicaciones, las que fueron acogidas, de modo de seguir durante octubre y los meses posteriores, con un trabajo conjunto con la Unida de Presupuesto de la Corporacin, a fin de tener una rendicin de cuentas exitosa en el uso de los fondos SEP ante el Ministerio de Educacin el prximo ao. Durante el mes de agosto se hizo entrega del recurso denominado Banco de tems, el que puso a disposicin de los establecimientos de un set de instrumentos que permiten evaluar progresin en los aprendizajes, seguimiento de cobertura curricular o proyeccin SIMCE. Esta aplicacin est siendo usada por los establecimientos y coordinada con las materias y talleres vistos todos los meses durante las jornadas del Programa de Formacin de Jefes Tcnicos y Curriculistas. Para seguir apoyando los procesos de aprendizaje de los estudiantes, CHILEDUC dise esta plataforma virtual que entrega insumos para que sean los propios establecimientos educacionales los responsables de construir pruebas adecuadas a las caractersticas particulares de los grupos que atienden.
Con evaluacin en lnea en la Plataforma Evaluar para aprender, se pueden construir pruebas en los sectores de lenguaje y matemtica en todos los niveles de enseanza bsica, utilizando y combinando los tems de una base de datos que se encuentra organizada por sector de aprendizaje, nivel, tipo de pregunta, y grado de dificultad. CHILEDUC apoya estos procesos de evaluacin, desde la aplicacin de las pruebas hasta la entrega e interpretacin de resultados por establecimiento. Las claves de la Plataforma Evaluar para aprender, ya fueron entregadas a los establecimientos para que accedan a esta. El equipo de asesoras en su visita de trabajo ha visto el uso de la plataforma y aclarado dudas que han surgido en el equipo tcnico de la escuela.
87
Tambin se destaca que REDESS CHILEDUC, puso a disposicin de las escuelas de un link en la plataforma SISGESEP de REDESS CHILEDUC donde pueden conocer los resultados de las evaluaciones tomadas a los establecimientos durante agosto y septiembre. En ella encontrarn informacin general y en detalle por aprendizajes, sectores, por cursos y todo ello acompaado de informacin estadstica y grficos. Esta informacin es un insumo para el taller de los Jefes Tcnicos y Curriculistas en donde trabajaran estrategias y metodologas de cmo solucionar los puntos en que la evaluacin fue deficiente. Tambin en la pgina Web de REDESS CHILEDUC, se puso a disposicin un link llamado Aula Virtual, desde donde se pueden descargar todos los documentos y presentaciones que se estn usando en los talleres de Formacin tanto de Directores como de Jefes Tcnicos y Curriculistas.
MANUAL DE FUNCIONAMIENTO Y OPERACIONES DE LA SUBVENCION PREFERENCIAL Tambin durante el mes de mayo se ha comenzado el trabajo de diseo, produccin y difusin del Manual de Funcionamiento de la Subvencin Escolar Preferencial, que proporcionar definicin de procedimientos administrativos, financieros, de operacin y tcnico pedaggicos para todos los procesos que involucra la mencionada Subvencin, tanto del punto de vista de la escuela como de la propia Corporacin Municipal. Para esto, se comenz con un trabajo de levantamiento de informacin de los distintos procedimientos segn la mirada de las propias escuelas, a partir de talleres de trabajo al que fueron invitadas seis de ellas en la primera semana de junio y cuyas opiniones y sugerencias fueron recogidas para considerarlas en la definicin final de los procedimientos que contiene el Manual de funcionamiento de SEP. Este trabajo utiliz lo realizado en la reestructuracin organizacional de la CMDS, de la cual considero todos los procedimientos de la CMDS diseados tanto en el rea administrativa financiera, como en el rea tcnico pedaggico. Para el desarrollo del trabajo, se utiliz matrices que permitirn identificar cada uno de los pasos del procedimiento, los responsables, tiempos, visaciones, VB, autorizaciones y tipo de documento a utilizar. Estos procedimientos una vez levantados se validaron con el equipo tcnico de la CMDS y con los establecimientos educacionales. El diseo de estos procedimientos se inici por los procesos definidos como crticos (compras de bienes y servicios, contratacin de profesionales y asesora y supervisin de los establecimientos educacionales. En el diseo de procedimientos, permite articular el trabajo de las distintas reas de la direccin de educacin (extraescolar, psicosocial y equipo tcnico) para delinear a partir de estos, articulaciones y coordinaciones necesarias para atender los requerimientos de los PM SEP que presentan los colegios. El manual ya fue entregado en una versin preliminar, para en la segunda quincena de octubre contar con el documento definitivo y luego comenzar su difusin e implementacin en los establecimientos educacionales y en la CMDS.
PROGRAMA DE FORMACION EN LIDERAZGO Y GESTION DIRECTIVA PARA DIRECTORES El objetivo general del curso es "Generar competencias en Gestin Curricular y Liderazgo en los Directores de Escuelas dependientes del Departamento de Educacin de la Corporacin Municipal de la comuna de Antofagasta, para desarrollar una estrategia comn, con mayores estndares de desempeo y resultados ms satisfactorios". 88
Este Programa de Formacin para los Directores de las escuelas que se extender hasta el mes de diciembre de 2011, realizndose sin mayores contratiempos y con una gran asistencia de los directores, los cuales han manifestado quedar conformes con las materias tratadas. El trabajo con los directores a partir de junio y hasta diciembre se compone de talleres de desarrollo personal y de capacitacin en gestin curricular y liderazgo directivo, presentndose situaciones que les afectan generando un debate interesante por una parte, y por otra, conocer buenas prcticas que pudieran aplicarse en su quehacer. Producto del trabajo de los Directores y frente a la sobre intervencin que afecta a la mayor parte de las escuelas, entre octubre y diciembre se entregaran herramientas para disear e implementar un Plan de Gestin Directiva, en la cual los directores puedan consolidar todas las acciones que se realizan en la escuela a travs de las distintas instancias de apoyo tcnico, enfocando y focalizando las acciones en la resolucin de los problemas identificados realizando una sinergia en las acciones, no duplicando esfuerzos y atacando lo importante y urgente, dejando de lado todo lo que la escuela considere accesorio. La metodologa de trabajo es el tratar temas prcticos que permiten incorporar en su prctica habitual, los objetivos especficos que se persiguen con el Programa, incentivar la reflexin permanente respecto a los aprendizajes, entregar herramientas para instalar y afianzar competencias, desarrollar estrategias de liderazgo que permitan fortalecer la gestin institucional y compartir buenas prcticas, entre otros. Este trabajo va a culminar con la presentacin de una propuesta de Plan de Gestin Directiva de cada establecimiento educacional, el cual como se dijo anteriormente, ser elaborado entre octubre y diciembre por cada uno de los Directores de establecimiento de la CMDS. PROGRAMA DE FORMACION EN GESTION CURRICULAR Y PEDAGOGICA PARA JEFES DE UTP Y CURRICULISTAS El objetivo general del curso es Evaluar el proceso de gestin pedaggica y curricular del establecimiento escolar, en base a la comprensin de elementos centrales del aprendizaje y de los procesos escolares, facilitando la generacin de estrategias de mejoramiento contextualizadas al mbito de desempeo particular de cada estudiante. Este Programa de Formacin implementa diversas unidades que combinan lo terico y prctico, lo cual permitir finalizar con un documento que gue en forma estratgica la gestin acadmica de las escuelas de la comuna. La capacitacin pretende integrar las conceptualizaciones en un esquema de permanente aplicacin prctica, que se sustenta en cinco fases para orientar una gestin curricular basada en evidencia del aprendizaje: La reflexin permanente respecto a los aprendizajes que se quieren lograr Recoger regularmente evidencias de los aprendizajes que se deben lograr: Analizar la evidencia contrastndola con la expectativa que se espera que los alumnos y alumnas logren Identificar prcticas y caractersticas institucionales que dificultan y facilitan alcanzar los aprendizajes esperados Disear, ejecutar y evaluar estrategias de mejoramiento al interior de sus establecimientos El tratamiento de los contenidos de cada unidad incorpora en su despliegue, actividades de reflexin y trabajo conjunto, para que la experiencia en la que participan los equipos de coordinacin de cada
89
establecimiento, no se limite a la reproduccin de los textos propuestos, sino ms bien a la comprensin crtica de los temas relevantes de la comuna. En este contexto existe una especial preocupacin por proporcionar, a los profesionales de las escuelas estrategias de gestin curricular, sugerencias metodolgicas y herramientas didcticas tiles para fortalecer la enseanza, sobre todo en aquellos tpicos en que las evaluaciones internas y externas manifiesten dficit. Este Programa de Formacin ha tenido gran aceptacin y se han recibido muy buenas opiniones por parte de los asistentes, al punto que se ha manifestado que son materias que deberan tambin ser conocidas por parte de los profesores e incluso equipos directivos de las escuelas. Se extender hasta diciembre de 2011 y se pretende que este sea un espacio de reflexin, indagacin y propuesta sobre los enfoques y metodologas actuales para abordar la implementacin y desarrollo del currculum en las escuelas de Antofagasta. Durante esta jornada se pudo trabajar de mejor forma con la herramienta que estaba comprometida por nuestra asesora, el Banco de tems, lo que permiti profundizar y trabajar con ella en el contexto de los contenidos de evaluacin. Adems, complementariamente se pudo tratar temas relacionados con los resultados que tuvieron las escuelas en las evaluaciones tomadas en agosto y septiembre pasados, lo que dej como tarea a tratar para la jornada de noviembre de estrategias y metodologas para detectar los resultados ms deficientes y la manera de lograr que esos aprendizajes mejoren y se vean reflejados en buenos resultados de los alumnos.
TRABAJO CON EQUIPO TCNICO DE LA DIRECCIN DE EDUCACIN DE CMDS En este mbito, se realizan una vez al mes una reunin de trabajo con todo el equipo tcnico la cual se divide en dos momentos: Un primer memento (toda la maana), se expone el estado del arte del trabajo de monitoreo de los PME 2011 SEP, identificando los nudos en las escuelas. Posteriormente se da a conocer lo realizado con los Directores, Jefes de UTP y Curriculistas en el programa de perfeccionamiento. Adems se entregan herramientas para supervisar y asesorar a los establecimientos educacionales en una correcta implementacin del Plan de mejoramiento SEP 2011, para que los establecimientos educacionales alcancen los objetivos propuestos en el. Un segundo momento (en la tarde), en la cual interviene un especialista en lenguaje, matemtica, ciencias naturales y ciencias sociales, quienes entregan herramientas y orientaciones para una correcta implementacin curricular del respectivo subsector. Se hace notar que en estos talleres participan docentes de los establecimientos educacionales. MEDICIONES DE APRENDIZAJES SEMESTRALES EN MATEMATICAS Y LENGUAJE En relacin a la primera etapa del proceso de evaluaciones correspondiente al Mes de Agosto, que segn compromisos con la CMDS, se deban realizar entre los das 8 y 12 de Agosto, a los 39 establecimientos, se informa que este proceso se complet finalmente a fines de septiembre que fue cuando se remiti a Santiago para su procesamiento las hojas de respuestas del Liceo Marta Narea. En este momento es posible acceder en la pgina de CHILEDUC a un link que entrega todos los resultado, los cuales permiten tener una mirada general a nivel de comuna, de modo que la Corporacin tenga panormica del conjunto de establecimientos. 90
Tambin se puede obtener informacin por establecimiento, por sector de aprendizaje, por curso, incluso por alumno. Se presentan las respuestas correctas, el aprendizaje clave que se mide y mucha informacin pedaggica y estadstica, con grficos incorporados que los establecimientos pueden aprovechar en beneficio de mejorar los aprendizajes que se encuentran ms bajos y as lograr mejorar los resultados de sus alumnos. Cabe hacer notar que segn la planificacin acordada con la Corporacin durante el mes de noviembre corresponde la realizacin de la segunda evaluacin, por lo que es necesario tomar acuerdos sobre objetivos de esta y las fechas en que se efectuarn de modo de no tener las mismas dificultades que se tuvo durante agosto. Adems que es muy importante definir como se trabajarn los resultados, porque perfectamente podran servir como un insumo para el diagnostico que debern hacer las escuelas en el 2012 en el contexto de la SEP o incluso en la planificacin que se debe tener a marzo de ese ao.
IV. Plan Estratgico SEP
En base a la nueva Poltica Comunal de Educacin establecida a partir del ao 2011 y las accin emprendidas durante el presente ao, se reafirma el Mapa Estratgico SEP desarrollado en PADEM del ao anterior, considerando las perspectivas, como los procesos a cargo de las escuelas (burbujas en color) y los procesos a cargo de CMDS (burbujas sin color) para conseguir los resultados planteados y las orientaciones de nuestra poltica comunal.
Alumnos (Los Nios) Personas (Aprendizaje y formacin)
Mejorar los resultados de aprendizaje en los estudiantes
Fortalecer el desarrollo integral y valrico de los estudiantes.
Fortalecer competencias en docentes y asistentes
Comprometer el apoyo de las familias en la educacin de sus hijos Establecer sistemas de planificacin de las clases
Fortalecer redes y relaciones de colaboracin
Favorecer los procesos de seleccin, reemplazo, desarrollo y cuidado de personal Establecer un sistema de reforzamiento pedaggico Promover el acceso y uso de recursos innovadores
Procesos Internos
Asegurar la medicin de los avances en los aprendizajes Asegura la interaccin en un ambiente propicio pare el aprendizaje Optimizar el uso de recursos en funcin del logro de objetivos y metas
Promover un trabajo en el aula inspirado en el MBE
Asegurar sistemas y prcticas organizadas orientadas al aprendizaje Optimizar los procesos de obtencin de recursos
Promover altas expectativas en el aprendizaje, con foco en el logro de metas. Aumentar la recaudacin de fondos va nuevas fuentes de financiamiento
Recursos Financieros y Materiales
Mantener equilibrios de presupuesto
91
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
INDICADOR % de visitas planificadas y realizadas a las UE adscritas a SEP y aplicacin de instrumento de monitoreo y seguimiento desde la perspectiva tcnica de los planes. N Informe presentado por la ATE mensualmente.
META
ESTADO AVANCE Descripcin - Mensualmente se realizan 2 visitas a cada UE por parte de Chileduc. - Existe Plataforma Monitoreo PME.
Asegurar la consolidacin de los planes de mejoramiento de las U.E. para que entreguen la atencin requerida a los alumnos
Realizar visitas peridicas a Escuelas para monitorear grados de Avance en cada Plan de Mejora
Visita mensual a cada establecimiento en SEP y monitoreo al plan de mejora.
100%
Consolidar informes de avance emanados de la ATE que monitorea los avances de las acciones realizadas por cada unidad educativa. Capacitar a los equipos directivos en gestin institucional para mejoramiento de la gestin en los establecimientos mediante ATE Aplicar instrumentos de medicin que monitorea los aprendizajes de los alumnos Realizar Reuniones mensuales con Equipos Directivos sobre gestin de recursos. Monitorear los objetivos y metas declaradas en el PME de SEP Control de Asistencia de Alumnos Prioritarios que declara cada Unidad Educativa Revisar PME de las Escuelas Adscritas a la SEP en lo Tcnico y Financiero.
1 informe mensual presentado por la ATE que monitorea los avances del PME. 80% de las escuelas adscritas a la SEP. 60% de mejoramiento de los aprendizajes de nuestros alumnos al menos 1 reunin mensual con equipos directivos Tablero Control al 100% con informacin disponible
100%
- Chileduc presenta mensualmente informe de avance del trabajo realizado. - 1 vez al mes se realiza a todas las escuelas adscritas a SEP capacitacin - Aplicacin de instrumentos de Chileduc y Aconcagua.
Propender a que los equipos directivos de las UE mejoren sustancialmente su gestin, como as la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.
N de Capacitaciones realizadas a los equipos directivos. % de mejoramiento de aprendizajes de los alumnos en cada nivel evaluado N reuniones realizadas
100%
100%
0%
- Se desecho para dar paso al monitoreo del PME que realiza Chileduc. - MINEDUC integr una sola plataforma en SIGE. Escuelas declaran junto con Subvencin Base. - Gabinete Tcnico realiza revisin de acciones, adems del
Sistematizar e integrar la informacin de los PME que permita controlar la ejecucin de acuerdo a las planificaciones. Asegurar que los PME de los establecimientos responden a los
Tablero Control desarrollado en PME
0%
% de asistencia de los alumnos prioritarios Reportes de revisin de los Planes de Mejoramiento.
90% asistencia de alumnos prioritarios 100% de los PME cuentan con Reporte de Revisin de los
100%
100%
requerimientos tcnicos y sean coherentes con la Ley 20.248 sobre SEP. Asegurar la ejecucin de los planes de mejoramiento de las escuelas acordes a la formulacin de requerimientos. Controlar a escuelas que requerimientos se encuentren acorde a acciones de PME. Realizar compras requeridas por las unidades educativas para desarrollo de los planes de mejora. Desarrollar estrategias conjuntas con las escuelas para incrementar asistencias de alumnos prioritarios Instalacin de Equipos Psicosociales en las Escuelas adscritas a la SEP para apoyo a alumnos prioritarios. Asegurar la Declaracin de Asistencia de alumnos Prioritarios por parte de las escuelas mensualmente. Validar nuevos alumnos prioritarios por parte de las escuelas Escuelas adjuntan respaldos de Acciones en PME.
PME
asesoramiento de Chileduc.
100% de escuelas respecta el procedimiento.
100%
- Escuelas solicitan requerimientos mediante los formularios y adjuntan acciones. - Retraso en compras ms especficas. - Escuelas realizan visita a Hogar por asistente social y estmulos por asistencia, considerados en PME. - Todas las escuelas cuentan con Equipo Psicosocial. - MINEDUC integro 1 sola plataforma en SIGE. Escuelas declaran junto con Subvencin Base. - Escuelas realizan apelaciones en Marzo, que permite incrementar alumnos a 9.292.
% de compras realizadas v/s requeridas por cada escuela Escuelas incorporan acciones en PME que fomentan la retencin de los alumnos prioritarios. % de escuelas que cuentan con Equipos Psicosociales instalados. % escuelas declaran asistencia de alumnos prioritarios mensual % aumento alumnos prioritarios
90% compras realizadas
de 50%
Cautelar que los establecimientos educacionales mantengan a los alumnos prioritarios en el sistema educativo.
100% Escuelas incorporan acciones.
100%
90% de escuelas adscritas a la SEP 100% escuelas desarrollan declaracin de asistencias al menos un 5% de aumento de nuevos alumnos prioritarios.
100%
Maximizar el uso de los recursos financieros de los planes de mejora de los establecimientos educacionales
100%
100%
EVALUACION SIMCE RESULTADO COMUNAL SIMCE 2010 Escuelas que progresaron en relacin al ao anterior Lenguaje Matemticas Comprensin 26 Escuelas 25 Escuelas 26 74, 2 % 71 % 74,2 %
Del universo de Escuelas Municipalizadas se obtiene que 26 de ellas super su puntaje SIMCE Lenguaje en relacin al ao anterior, lo que equivale al 74,2 %. Del universo de Escuelas Municipalizadas se obtiene que 25 de ellas super su puntaje SIMCE Matemticas en relacin al ao anterior, lo que equivale al 71%. Del universo de Escuelas Municipalizadas se obtiene que 26 de ellas super su puntaje en relacin al ao anterior, lo que equivale al 74,2 % Escuelas que superan significativamente los 2 dgitos. Lenguaje Matemticas Comprensin del Medio 18 Escuelas 15 Escuelas 17 Escuelas 51,5 % 42,8 % 48,5 %
Del universo de Escuelas Municipalizadas se obtiene que 18 escuelas superan significativamente en 2 dgitos su puntaje SIMCE Lenguaje en relacin al ao anterior, lo que equivale al 51,5 %.
Del universo de Escuelas Municipalizadas se obtiene que 15 escuelas superan significativamente en 2 dgitos su puntaje SIMCE Matemticas en relacin al ao anterior, lo que equivale al 42,8 %. Del universo de Escuelas Municipalizadas se obtiene que 17 escuelas superan significativamente en 2 dgitos su puntaje SIMCE Comprensin del Medio en relacin al ao anterior, lo que equivale al 48,5 %.
ANLISIS ESTADSTICO COMPARATIVO INTERCOMUNAL
SIMCE 2010 4 Bsico Ordenado de Mayor a Menor Puntaje Obtenido Nacional Regional San Pedro 271 253,88 282 Mara Helena 260 Calama 259,2 Sierra Gorda 257 Antofagasta 250,7 Mejillones 249 Taltal 237 Tocopilla 236,16 Ollague No Rinde
Lenguaje
Matemtica
Nacional Regional San Pedro 253 228,79 255
Mara Helena 234
Antofagasta 232,5
Sierra Gorda 231
Calama 230
Mejillones 229,6
Tocopilla 214
Taltal 204,25
Ollague No Rinde
Nacional Regional San Pedro Comprensin 255 234,64 257
Mara Helena 240
Mejillones 239,3
Sierra Gorda 239
Antofagasta 236,1
Calama 226,7
Taltal 223,25
Tocopilla 215,8
Ollague No Rinde
Establecimientos Municipalizados de Antofagasta que Superan el Promedio Nacional Establecimientos Municipalizados de Antofagasta Liceo Andrs Sabella B-29 Escuela Japn D-58 Escuela Eda Cuneo Donaggio E-88 Lenguaje Promedio Nacional 271 Puntos 292 puntos Matemticas Promedio Nacional 253 Puntos 274 puntos Comprensin del Medio Promedio Nacional 255 Puntos 272 puntos
282 puntos
277 puntos
269 puntos
290 puntos
291 puntos
288 puntos
Escuelas que superan un solo sector en relacin al Promedio Nacional Escuela Libertadores de Chile F-96 Padre Gustavo Le Paige de Walke Lenguaje Promedio Nacional 271 puntos 275 puntos 256 puntos Matemticas Promedio Nacional 253 puntos
Establecimientos Educativos Municipalizados que superan el Promedio Regional Lenguaje.

Establecimientos Educativos Arturo Pratt Chacn Claudio Matte Daro Salas Edda Cuneo Donaggio Humberto Gonzlez Japn La Bandera Las Rocas Libertadores de Chile Padre Gustavo Le Paige Repblica de Ecuador Padre Alberto Hurtado Liceo Andrs Sabella Liceo Marta Narea Liceo Mario Bahamondes Equivale al 42,85 % del Universo de los Establecimientos. E-80 E-67 D-75 E-88 D-121 D-58 E-97 E-87 F-96 D-65 E-79 D-138 B-29 A-17 A-15 Promedio Regional 253,88 Lenguaje 260 254 258 290 259 282 257 267 275 267 255 254 292 259 258
Establecimientos Municipalizados que superan el Promedio Regional Matemtica Establecimientos Educativos Arturo Pratt Chacn Claudio Matte Prez Daro Salas Edda Cuneo Donaggio Huanchaca Humberto Gonzlez Japn Juan Lpez La Bandera Las Rocas Libertadores de Chile Padre Gustavo Le Paige Repblica de Argentina Padre Alberto Hurtado Rep. Estados Unidos Liceo Andrs Sabella Liceo Marta Narea Liceo A-15 Equivale al 51,42 % del Universo de los Establecimientos. E-80 E-67 D-75 E-88 E-56 D-121 D-58 D-86 E.97 E.87 F-96 D-65 D-90 D-138 D-73 B-29 A-17 A-15 Promedio Regional 228,79 Matemtica 240 240 232 291 229 240 277 243 239 248 238 256 235 232 243 274 232 248
Establecimientos Municipalizados que superan el Promedio Regional Matemtica Establecimientos Educativos Daro Salas Edda Cuneo Donaggio Espaa Huanchaca Japn Jos Papic Juan Lpez La Bandera Las Rocas Libertadores de Chile Padre Gustavo Le Paige Lubica Domic Repblica de Argentina Repblica de Ecuador Padre Alberto Hurtado Liceo Andrs Sabella Liceo Marta Narea Liceo A-15 Equivale al 51,92 % del Universo de los Establecimientos. Promedios SIMCE Lenguaje y Matemticas 2 Medios NOMBRE ESTABLECIMIENTO Liceo Industrial Liceo Jerardo Muoz Liceo Tcnico Antofagasta Liceo Mario Bahamondes Silva Liceo A-17 Marta Narea Daz Liceo Habil. La Portada Liceo Domingo Herrera Rivera Liceo Andres Sabella Ex D-91) Liceo Gral(E) Oscar Bonilla Liceo Politecnico PROMEDIOS 2010 ALUMNOS LENG MATE 492 221 209 392 244 231 297 226 208 161 234 238 195 228 207 142 205 189 294 257 245 125 277 268 197 218 194 135 219 200 D-75 E-88 D-59 E-56 D-58 D-68 D-86 E-97 E-87 F-96 D-65 D-72 D-90 E-79 D-138 B-29 A-17 A-15 Promedio Regional 234.64 Comprensin del Medio 236 288 237 242 269 241 242 239 245 248 254 238 240 237 242 272 237 252
Promedios SIMCE Lenguaje y Matemtica en relacin al promedio Comunal Y Regional
NOMBRE ESTABLECIMIENTO Liceo Andres Sabella Ex D-91) Liceo Domingo Herrera Rivera Liceo Comercial A-12 Liceo Mario Bahamondes Silva Promedio Comunal
LENG
MEDIA COMUNAL MATE 277 257 244 234 232.9 218.9
268 245 238 231
NOMBRE ESTABLECIMIENTO Liceo Andres Sabella Ex D-91) Liceo Domingo Herrera Rivera Liceo Comercial A-12 Liceo Mario Bahamondes Silva Promedio Regional
LENG
MEDIA REGIONAL MATE 277 257 244 234 233.8 218.9
268 245 238 231
CAPITULO
INDICADORES DE GESTIN DE LA EDUCACIN MUNICIPAL MONITOREO SEGUIMIENTO A IMPLEMENTACIN DE POLTICA COMUNAL DE EDUCACIN
140
MONITOREO SEGUIMIENTO A IMPLEMENTACIN DE POLTICA COMUNAL DE EDUCACIN Para la correcta ejecucin y seguimiento sistemtico de la implementacin de la presente poltica comunal de educacin municipal, es necesaria la implementacin de indicadores de gestin cuantificables a nivel de Corporacin desde la perspectiva institucional y las diferentes unidades educativas. El PADEM es un instrumento de planeamiento de la gestin, que plasma en forma prctica la Poltica Comunal de Educacin, a travs de la formulacin de programas de mejoramiento e innovacin en los establecimientos educacionales de la CMDS. El Presente PADEM, establece un seguimiento de las acciones relevantes de la gestin educativa de la Direccin de Educacin y de cada uno de los establecimientos educacionales de la CMDS. La implementacin de la Ley General de Educacin (LGE), de la Subvencin Escolar Preferencial (SEP) y la pronta aprobacin del Proyecto de Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, que crea la Superintendencia de Educacin y la Agencia de Calidad, obliga a contar con informacin relevante y oportuna entre otras materias, de los aprendizajes de los alumnos, trabajo de docentes y directivos, participacin de padres y apoderados en la escuela, uso de recursos, cumplimiento de acciones comprometidas en los planes de mejoramiento educativo SEP, implementacin del curriculum, etc. acciones que son relevantes para obtener buenos resultados de logros de aprendizajes de los estudiantes. Hoy la CMDS est finalizando un proceso de restructuracin organizacional en su oficina central, lo que implicara un mejoramiento de la gestin, de ah la relevancia de contar con informacin relevante de esta, para tomar medidas de mejoramiento cuando corresponda. Una de las grandes debilidades de la institucin ha sido no contar con informacin confiable, oportuna y relevante de la gestin de las distintas unidades educativas y de los equipos de trabajo de la Direccin de Educacin, que permita corregir y mejorar los distintos programas, iniciativas y acciones emprendidas y esencialmente conocer del cumplimiento de los objetivos estratgicos. Durante el ao 2011, la CMDS en una primera etapa, a travs de un proceso participativo elabor su Poltica Educativa Comunal y redefini su misin, visin y objetivos estratgicos. En una segunda etapa corresponde levantar indicadores que den cuenta del cumplimiento de dicha poltica y objetivos estratgicos, un seguimiento de las acciones relevantes de la gestin educativa de la Direccin de Educacin y de cada uno de los establecimientos educacionales de la CMDS. A partir de esto la CMDS se ha propuesto tener informacin relevante de la gestin estratgica del sistema educativo municipal, para lo cual se ha propuesto contar con un panel de indicadores de gestin, a travs de los cuales monitorear el cumplimiento de metas comprometidas en el Presente PADEM 2012. Por otra parte, permitir contar con informacin objetiva de la gestin de los equipos de trabajo de la Direccin de Educacin y de los equipos directivos de cada uno de los establecimientos educacionales. 141
Finalmente, la CMDS se ha propuesto generar una cultura de la evaluacin de la gestin entre sus distintas unidades de trabajo, por lo que este trabajo se enmarca en el inicio de una gestin centrada en el mejoramiento contino de la institucin. La metodologa que se utilizar para el trabajo de seguimiento estar centrada en el seguimiento de indicadores de gestin asociados a una matriz de cumplimiento que propone dejar instalada una capacidad tcnica en un equipo de profesionales de la CMDS, que permita realizar un seguimiento tanto de las definiciones estratgicas de la CMDS, como de los distintos programas relevantes que se implementen, lo que permitir no solo verificar el cumplimiento de metas, sino que la capacidad de gestin de los equipos directivos. MATRIZ DE INDICADORES DE GESTIN DE LA EDUCACIN MUNICIPAL Este presente instrumento esta focalizado a la medicin continua y sistemtica del cumplimento de la poltica Comunal de educacin y especficamente al seguimiento del cumplimiento del PADEM 2012.
142
MATRIZ DE INDICADORES DE GESTIN DE LA EDUCACIN MUNICIPAL

Direccin Problema Identificado Objetivo General Vinculo con la Poltica Educativa Comunal Indicadores de gestin Indicador 1 Educacin Establecimientos educacionales con una gestin centrada en los administrativo, carente de directivos con liderazgo eficiente y con bajos resultados en mediciones de logros de los alumnos Asegurar en los establecimientos educacionales de CMDS una gestin efectiva de sus Directivos, con un claro liderazgo curricular y administrativo, para lograr una educacin de calidad. Establecimientos educacionales de la CMDS con una efectiva gestin educativa a travs de un liderazgo directivo eficiente, para lograr una educacin de calidad. Enunciado % de metas de gestin directiva cumplidas al 31 de diciembre Formula de calculo (N de metas de gestin directiva cumplidas al 31 de diciembre/ N total de metas comprometidas) x 100 Responsable Jefe de Gestin Directiva Meta 2012 90% (14/16) x100 Medios de verificacin Informe por establecimiento educacional de cumplimiento de metas Supuestos Cumplimiento del calendario regional escolar
Indicador 2
% promedio de asistencia mensual de los alumnos del establecimiento
(N de das asistidos por la totalidad de los alumnos del EE/ N de das trabajados en el mes por el EE
Jefe de Gestin Directiva Encargado de Informtica de educacin
92% (21/22)x100
Boletn de subvencin del EE
Cumplimiento del calendario regional escolar
Indicador 3
% de docentes que trabajan en el mes la totalidad de los
(N de docentes del EE que no asisten en el mes a su trabajo/N total
Jefe de Recursos
100% (30/30) x100
Libro de asistencia Reloj marcador de asistencia
Cumplimiento del calendario regional
143
das programados Direccin Problema Identificado Objetivo General Vinculo con la Poltica Educativa Comunal Indicadores de gestin Indicador 4 Educacin
de docentes del EE)x100
Humanos
escolar
Establecimientos educacionales con una deficiente implementacin del curriculum, esencialmente en aquellos que atienden alumnos del primer ciclo bsico, los que presentan un bajo desarrollo de competencias bsicas para la adquisicin de nuevos aprendizajes en cursos superiores, ello producido por un trabajo pedaggico carente de herramientas efectivas de enseanza. Garantizar una enseanza de calidad, a travs una pertinente y adecuada implementacin del currculum, brindando aprendizajes significativos a todos los alumnos de los establecimientos educativos municipales. Centralidad de la gestin curricular de los establecimientos educacionales de la CMDS, con nfasis en el quehacer pedaggico en la sala de clases. Enunciado % de alumnos que alcanzan un 80% de logro en la evaluacin corporativa final en matemtica y lenguaje % de docentes que incorporan observaciones realizadas por directivos en visitas al aula (de acuerdo al programa de visitas Formula de calculo (N de alumnos que alcanzan un 80% de logro en evaluacin corporativa final de lenguaje y matemtica/ N total de alumnos que rinden la evaluacin corporativa final de lenguaje y matemtica) x100 (N de docentes que incorporan observaciones realizadas por directivo en visita al aula/ N total de docentes que reciben observaciones de directivos en visita al aula)x100 Responsable Gabinete Tcnico Meta 2012 80% Medios de verificacin Informe de resultado de evaluacin final Supuestos Cumplimiento del calendario regional escolar Cumplimiento del calendario regional escolar
Indicador 5
Gabinete Tcnico
100%
Acta de retroalimentacin de observacin de clases
144
Direccin Problema Identificado Objetivo General Vinculo con la Poltica Educativa Comunal Indicadores de gestin Indicador 6
Educacin Docentes con una formacin inicial deficiente, que no permite contar con diferentes herramientas didcticas para desarrollar un efectivo procesos de enseanza. Disear y aplicar un plan de capacitacin docente efectivo, que entregue a los profesores herramientas pedaggicas innovadoras para mejorar las prcticas pedaggicas atendiendo a la diversidad de alumnos/as. Mejoramiento permanente de la calidad y la equidad de la educacin municipal, a travs de un Plan de Capacitacin Docente y Directivo permanente, que permita mejorar las prcticas pedaggicas. Enunciado % de docentes de primer ciclo bsico de todos los EE de la CMDS que aprueban perfeccionamiento en la disciplina y metodologa de lenguaje y matemtica con transferencia al aula Formula de calculo (N de docentes de primer ciclo bsico que aprueban perfeccionamiento en la disciplina y metodologa de lenguaje y matemtica con transferencia al aula/ N total de docentes de primer ciclo bsico inscritos en el perfeccionamiento en la disciplina y metodologa de lenguaje y matemtica con transferencia al aula) x100 Responsable Gabinete Tcnico Meta 2012 95% Medios de verificacin Nmina de alumnos que aprueban el curso Supuestos
145
Educacin Baja participacin de los distintos actores del sistema educativo en la gestin del establecimiento, lo que no permite un real responsabilizacin en el xito o fracaso en la formacin de los alumnos y de una sana convivencia escolar. Generar condiciones institucionales que garanticen la promocin, fomento y desarrollo de la participacin amplia, diversa y organizada de padres, madres y apoderados/as y de la comunidad en el sistema educativo municipal, que favorezca el mejoramiento de la convivencia escolar. Promocin permanente de una convivencia escolar a travs de la integracin de todos los actores de la comunidad en el sistema educativo municipal
Enunciado % de casos resueltos semestralmente por el equipo directivo del establecimiento (sin que estos escalen a la CMDS y al MINEDUC).
Formula de calculo (N de casos resueltos semestralmente por el equipo de gestin del EE/ N total de casos expuestos semestralmente al EE) x100
Responsable Director y Equipo de Gestin de los E.E.
Meta 2012 90%
Medios de verificacin Bitcora de atencin de casos. Satisfaccin del denunciante por resolucin de caos a travs de firma de este en bitcora.
Supuestos EE cuenta permanentemente con directivos para atender requerimientos.
146
Educacin Baja participacin de los alumnos ante una escasa oferta de actividades complementarias al curriculum lectivo, que permita un desarrollo integral de los alumnos. Generar las condiciones y espacios que garanticen la utilizacin (uso) de la infraestructura y equipamiento de los establecimientos educacionales, para satisfacer los requerimientos de actividades complementarias al currculo de los estudiantes del sistema educativo municipal. Promocin y desarrollo permanente de actividades educativas en relacin al Deporte, la Recreacin, Vida Sana, el Arte, la Cultura y el cuidado del Medio Ambiente que permita a los alumnos y alumnas de las Unidades Educativas Municipales mejorar su calidad de vida y hacer buen uso del tiempo libre". Enunciado % de asistencia promedio mensual de todos los alumnos inscritos a todas las academias y talleres que entrega el EE en el rea extraescolar Formula de calculo (N de das asistidos en el mes por la totalidad de los alumnos inscritos a todas las academias y talleres que entrega el EE en el rea extraescolar/ N de das trabajados en el mes por las academias y talleres en el EE) x 100 Responsable Coordinador Extraescolar de los E.E. Meta 2012 90% Medios de verificacin Libro de asistencia de cada una de las academias y talleres. Informe consolidado de asistencia a talleres y academias del EE. Supuestos Cumplimiento del calendario regional escolar
147
Direccin Problema Identificado Objetivo General Vinculo con la Poltica Educativa Comunal Indicadores gestin Indicador 9 de
Educacin Todos los alumnos no cuentan con un mismo desarrollo de capacidades, por lo que sus posibilidades y oportunidades de desarrollo se limitan si no se cuenta con un sistema educativo inclusivo y de calidad. Propender a una equidad y justicia en la educacin de calidad entregada a todos los estudiantes, sin discriminacin de ninguna ndole. Educacin Municipal fundada en la perspectiva de la equidad, equilibrando los principios de igualdad (lo comn) y diferenciacin (lo diverso), fortaleciendo una Educacin Inclusiva relacionada con el acceso, la participacin y los logros de todos los alumnos y alumnas". Enunciado % de alumnos que finalizan su ao escolar en el EE en relacin a la matrcula del 30 de abril del ao 2011. Formula de calculo (N de alumnos que finalizan su ao escolar en el EE/ N de alumnos matriculados al 30 de abril del ao 2011) x 100 Responsable Director y Equipo de Gestin de los E.E. Meta 2012 95% Medios de verificacin Nmina de alumnos matriculados al 30 de abril del 2011. Nmina de alumnos matriculados al 1 de diciembre del ao 2011. Supuestos Cumplimiento del calendario regional escolar
148
Educacin Los instrumentos de planeamiento educativo a nivel de sistema escolar municipal, establecimiento educacional y sala de clases no muestran un uso eficiente de todo el equipamiento, recursos didcticos y espacios educativos disponibles, subutilizacin que adems de produce bajos resultados en la calidad de la educacin que se entrega a los alumnos Garantizar el eficiente uso de los recursos con que cuenta la Corporacin Municipal y los establecimientos educacionales. Transparencia en la administracin y uso eficiente de recursos con que cuenta CMDS en funcin de Plan de Desarrollo Educativo Municipal, Proyecto Educativo Institucional y Planes de Mejoramiento SEP para la obtencin de buenos resultados de aprendizaje Enunciado % de docentes que utilizan material didctico disponible en el EE, verificado en visita de directivos al aula. % de establecimientos educacionales adscritos a SEP que desarrollan todas las actividades comprometidas en su PME 2011 % del presupuesto de la Direccin de Educacin ejecutado al 31 de diciembre 2011 % de acciones comprometidas en el PADEM 2011 desarrolladas ntegramente Formula de calculo (N de docentes que utiliza material didctico en el aula, verificado en visitas de directivos al aula/ N de docentes visitados en el aula por directivos) x100 (N de EE que desarrollan todas las actividades comprometidas en el PMA SEP2011/ N total de EE adscritos a SEP) (Monto total de dinero gastado durante el ao 2011 por la Direccin de Educacin/ Monto total de dinero presupuestado para egresos en la Direccin de Educacin para el ao 2011)x100 (N de acciones comprometidas en el PADEM 2011 desarrolladas ntegramente/ N total de acciones comprometidas en el PADEM 2011)x100 Responsable Director y Equipo de Gestin de los E.E. Director y Equipo de Gestin de los E.E. Gabinete Tcnico Directora de DAF Meta 2012 95% Medios de verificacin Pauta de visita de directivos al aula. Informe final de evaluacin de PMA de cada EE elaborado por la coordinacin de Supervisin y asesora Informe final de ejecucin presupuestaria de la Direccin de Educacin elaborado por DAF Informe de cumplimiento del plan de ejecucin de las acciones del PADEM Supuestos Cumplimiento del calendario regional escolar Cumplimiento del calendario regional escolar Cumplimiento del calendario regional escolar
Indicador 11
95%
Indicador 12
100%
Indicador 13
Jefe de Planificacin
100%
Cumplimiento del calendario regional escolar
149
Departamento de Planificacin Establecimientos educacionales con algunos problemas de desgaste de infraestructura por bajo mantenimiento de ella. Ausencia de oferta de servicio educativo municipal en zonas de expansin de la comuna, en la cual se han asentado un gran nmero de familias. Mejorar los espacios educativos de los establecimientos educacionales que permitan un mejor trabajo de los alumnos. Permanente desarrollo de una cartera de proyectos de infraestructura y/o equipamiento escolar, que permita mejorar la calidad de los espacios educativos en los establecimientos educacionales. Enunciado % de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento elaborados por Unidad de Planificacin de la CMDS % de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento presentados por Unidad de Planificacin de la CMDS a distintas fuentes de financiamiento pblico y privado Formula de calculo (N de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento elaborados/ N de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento planificados)x100 (N de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento presentados a distintas fuentes de financiamiento pblico y privado / N de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento planificados a presentar a distintas fuentes de financiamiento pblico y privado)x100 Responsable Directora de DAF Meta 2012 100% Medios de verificacin Hoja resumen de Proyecto Informe de de cartera de proyectos de la Unidad de Planificacin Informe de de cartera de proyectos de la Unidad de Planificacin Informe BIP Serema MIDEPLAN Acta de recepcin de proyectos de Supuestos Normal funcionamiento de los distintos instrumentos de financiamiento pblico y privado para iniciativas de inversin en infraestructura y equipamiento en el rea pblico y privada. Normal funcionamiento de los distintos instrumentos de financiamiento pblico y privado para iniciativas de inversin en infraestructura y equipamiento en el rea pblico y privada.
Indicador 15
Jefe de Planificacin y Jefe de Direccin de Obras
100%
150
instituciones privadas Indicador 16 % de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento adjudicados por CMDS en distintas fuentes de financiamiento pblico y privado (N de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento adjudicados en distintas fuentes de financiamiento pblico y privado / N de proyectos de inversin en infraestructura y equipamiento presentados a distintas fuentes de financiamiento pblico y privado)x100 Jefe de Planificacin y Jefe de Direccin de Obras 50% Informe de de cartera de proyectos de la Unidad de Planificacin Informe BIP Serema MIDEPLAN Acta de adjudicacin de proyectos de instituciones privadas. Normal funcionamiento de los distintos instrumentos de financiamiento pblico y privado para iniciativas de inversin en infraestructura y equipamiento en el rea pblico y privada.
151
Educacin Oferta educativa que no responde al desarrollo productivo de la regin, as como la articulacin de esta con la educacin superior Contar con una Oferta Educativa que permita satisfacer la demanda de la comunidad y de las diferentes reas de desarrollo productivo de la regin. Oferta educativa de los establecimientos educacionales tcnico profesionales municipales, atractiva y actualizada en el contexto del desarrollo econmico y social de la comuna y de la regin". Enunciado % Elaboracin de un estudio de mercado que recoja las necesidades de nuevas especialidades TP, as como la revisin de la actual oferta educativa del sistema educativo municipal % de proyectos de mejoramiento educativos (no SEP) adjudicados en distintas fuentes de financiamiento pblico y privado Formula de calculo (N de estudios de mercado realizados/ N de estudios de mercado planificados)x 100 Responsable Directora de Educacin Meta 2012 100% (1/1) Medios verificacin de Supuestos Contar con recursos financieros para realizacin de estudio
Documento con estudio
Indicador 15
N de proyectos de mejoramiento educativos (no SEP) adjudicados en distintas fuentes de financiamiento pblico y privado / N de proyectos de mejoramiento educativos (no SEP)de presentados a distintas fuentes de financiamiento pblico y privado)x100
Directora de Educacin
50%
Informe de de cartera de proyectos de la Unidad de Planificacin Informe BIP Serema MIDEPLAN Acta de adjudicacin de proyectos de instituciones privadas
Normal funcionamiento de los distintos instrumentos de financiamiento pblico y privado para iniciativas de inversin en infraestructura y equipamiento en el rea pblico y privada.
152
153
CAPITULO
DOTACIN DE PERSONAL
153
DOTACIN DE PERSONAL Siendo la Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta un organismo orientado a la prestacin de servicios esenciales para la comunidad como son la educacin y la salud, su principal capital para lograr sus objetivos es: su capital humano. Del total de la dotacin de personal de la Corporacin Municipal de Antofagasta, la correspondiente al rea de Educacin alcanza casi a un 90 % del total, sumando poco ms de 4.000 funcionarios, compuesta en su gran mayora por docentes de las distintas especialidades y niveles de enseanza y .reforzada por profesionales y asistentes de la educacin. Desagregado por rea nuestro capital humano en la dotacin docente alcanza a un total de 1961 docentes. Se proyecta que para el ejercicio del ao 2012 dicha dotacin debera aumentar levemente, con el fin de cumplir en conformidad a las exigencias del Plan Estratgico Comunal y los Planes de Mejora, que contemplan Planes y Programas aprobados por Ministerio de Educacin, pues si bien la curva histrica de matricula de alumnos en la enseanza municipal ha disminuido en los ltimos aos, el actual proceso del conflicto estudiantil podra repercutir en la matricula de alumnos especialmente en primer ao medio. Smese a ello la puesta en marcha de un nuevo establecimiento de enseanza media (Liceo La Chimba). Lo sealado nos lleva a proyectar una dotacin de 1968 docentes para el ao escolar 2012. En relacin a la dotacin de asistentes de la educacin se contempla mantener la actual dotacin, en lo que se refiere a profesionales, paradocentes y auxiliares de servicios, con el aumento que considera un nuevo establecimiento; sin perjuicio de ello, debe considerar que la actual realidad del mercado y las condiciones legales que deben cumplir los eventuales paradocentes y auxiliares en cuanto a escolaridad (Licencia Enseanza Media para Auxiliares y Ttulo Tcnico para Paradocentes), es probable que se deba considerar un aumento de los costos de contratacin. Mencin especifica merece la situacin respecto del personal que se desempea como Guardias de Seguridad, caso en el cual se debe considerar un aumento importante en la dotacin, dado las condiciones legales de jornada de trabajo que se requiere y deben cumplir; las sealadas consideraciones implican la necesidad de contar con casi un 33% ms de personal de guardias de seguridad, lo que significara llegar a una dotacin de 208 funcionarios. La dotacin de administracin encasa central se mantiene sin variaciones, de la misma manera, con el slo aumento de un profesional, la dotacin de personal del Programa de Integracin Escolar se mantendr con el mismo personal. El personal contratado para cumplir los requerimientos de la Ley Sep si bien depende de los programas de mejoramiento de cada establecimiento, se proyecta que no debera tener variaciones, por lo que se mantendra en el mismo nmero. Finalmente el personal que labora en los Jardines Infantiles traspasado por JUNJI para ser administrados por esta Corporacin municipal va transferencia de fondos tendr un aumento de personal considerando la apertura de un nuevo Jardn Infantil.
154
2011 DOTACION DOCENTE D. DIRECTIVOS D. TECNICO PEDAGOGICOS D. PARVULARIA D. GENERAL BASICA D. EDUCACION ESPECIAL D. EDUCACION MEDIA H. C. D. EDUCACION T. PROFESIONAL D. EDUCACION ADULTOS TOTAL DOTACION 118 173 128 830 81 375 116 140 1961 HORAS CONTRATO 5192 7136 4264 30592 2738 12729 4119 3876 70646 DOTACION 125 173 128 830 81 375 116 140 1968
2012 HORAS CONTRATO 6842 7136 4264 30592 2738 12729 4119 3876 72296
Observacin; el aumento de la dotacin 2012 corresponde al funcionamiento de un nuevo Liceo Cientfico Humanista La Chimba, ubicado en el sector Norte de la Ciudad.
DOTACION ASISTENTES DE LA EDUCACION PROFESIONALES PARADOCENTES AUX. SERVICIOS GUARDIAS TOTAL
2011 DOTACION 30 652 405 137 1224 HORAS CONTRATO 1320 28688 17820 5632 53460 DOTACION 30 640 405 208 1283
2012 HORAS CONTRATO 1320 28160 17820 11742 59742
155
DOTACION PROGRAMA DE INTEGRACION DOCENTES PROFESIONALES TOTAL
2011 DOTACION 49 40 89 HORAS CONTRATO 1954 1435 3389 DOTACION 49 41 90
2012 HORAS CONTRATO 1954 1479 3433
DOTACION P.M.E. LEY SEP DOTACION PROFESIONALES DOCENTES ASISTENTES DE AULA TOTAL 111 37 302 450
2011 HORAS CONTRATO 4884 941 8566 14391 DOTACION 111 37 302 450
2012 HORAS CONTRATO 4884 341 8566 14391
DOTACION JARDINES VTF DOTACION DOCENTES ASISTENTES PARVULOS AUXILIARES TOTAL 33 60 12 115
2011 HORAS CONTRATO 1452 2640 528 4640 DOTACION 39 79 14 132
2012 HORAS CONTRATO 1716 3476 616 5808
Observacin; el aumento de la dotacin 2012 corresponde al funcionamiento de un nuevo jardn Perlitas del Desierto, ubicado en la Universidad de Antofagasta en virtud a convenio JUNJI CMDS.
156
DOTACION CASA CENTRAL
2010 DOTACION
2011 HORAS CONTRATO
2012 DOTACION HORAS CONTRATO
HORAS DOTACION CONTRATO
SECRETARIA GENERAL DIRECCION DE ADM. Y FINANZAS DIRECCION DE EDUCACION DIRECCION DE OBRAS DEPARTAMENTO EXTRAESCOLAR TOTAL
15 51 17 13 8 104
660 2244 748 572 352 4576
10 52 13 10 7 92
440 2288 572 440 308 4048
10 52 13 10 7 92
440 2288 572 440 308 4048
157
EDUCACION POR CENTRO DE COSTO

3498 3500 3000 2500 2000 1500 1000 407 500 0 105 96
AGOSTO . 2011
EDUCACION SEP VTF PIE
158
DE LA DOTACION TOTAL DE EDUCACION 3498 FUNCIONARIOS SE CARGAN A LA SUBVENCIN GENERAL, 407 A LA SUBVENCIN SEP, 105 A LA TRANSFERENCIA DE FONDOS Y 96 A LA SUBVENCIN DE INTEGRACIN.
DOTACION EDUCACION POR ESTAMENTO 3498 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 TOTAL Casa Central Docentes Profesionales Paradocentes Auxiliares Guardias Reem plazos 124 660 414 158 25 114
2003
159
LA DOTACION TOTAL QUE SE CARGA A LA SUBVENCIONNECION GENERAL SE DISTRIBUYE POR ESTAMENTOS SEGN EL CUADRO QUE SE INDICA.
$ 1.752.838.969
$ 1.800.000.000 $ 1.600.000.000 $ 1.400.000.000 $ 1.200.000.000 $ 1.000.000.000
$ 213.257.336
$ 144.026.609
$ 800.000.000 $ 600.000.000 $ 400.000.000 $ 200.000.000 $0
$ 16.604.588
$ 123.979.221
Casa Central
Docentes
Profesionales
Paradocentes
Auxiliares
Guardias
$ 58.302.150
Reem plazos
$ 46.798.482
160
CUADRO DE DISTRIBUCIN DEL COSTO MENSUAL DE LA DOTACION CARGADA A LA SUBVENCION GENERAL
$ 16.869.083
$ 20.000.000
$ 15.642.656
$ 18.284.419
HORAS EXTRAS AO 2011
$ 19.004.480
$ 14.796.554
$ 12.727.417 $ 12.001.361 $ 11.109.935
$ 13.679.445 $ 13.631.024
$ 14.381.715
$ 18.000.000
$ 12.089.095 $ 13.620.069
$ 16.000.000
$ 14.000.000
$ 7.564.428
$ 6.448.670
$ 8.000.000
$ 6.000.000
$ 4.000.000
$ 2.000.000
$0 Casa Central Unidades Educativas Cesfam
Enero.2011
Febrero.2011
$ 5.249.044
$ 10.000.000
$ 3.161.735 $ 5.890.013
$ 6.341.029
Marzo.2011
$ 7.574.356
$ 12.000.000
$ 7.344.997
Abril.2011
Mayo.2011
Junio.2011
Julio.2011
Agosto.2011
161
$ 12.318.320 $ 10.488.375
$ 13.945.174
DOTACION DOCENTE 2011 DOSTRIBUIDA POR ESTABLECIMIENTO
450 400 350 300 250
DOTACION EDUCACION POR ESTABLECIMIENTO

407 99 117 114
100 50 0
A-12 A-26 D-58 D-72 E-80 F-89 G-113 Casa Central
B-13 B-29 D-59 D-73 E-81 D-90 D-121 Psicosocial
49 14 38 24 74 53 83 90 62 56 94 69 55 63 47 58 53 55 81 44 51 56 47 90 29 48 44 63 36 86 47 19 21 73 46 80 106 45 85 105 20 96
72 96 83
92
AGOSTO . 2011 A-14 B-32 F-60 D-74 E-84 F-94 F-128 PIE A-15 A-33 D-65 D-75 D-85 F-96 D-129 SEP A-16 B-35 D-66 E-77 D-86 E-97 D-136 VTF A-17 E-56 E.67 F-78 E-87 G-111 D-138
162
123
150
136
157 155
200
A E D E E F D
PLAN DE RETIRO En relacin a los planes de retiro proyectado para el ao 2012 la CMDS contempla el proceso de desvinculacin Docente estipulado en la Ley 20501; dicho proceso comprende un total de 345 docentes que por cumplir 60 las mujeres y 65 aos los varones dentro del periodo 1 de enero de 2011 al 31 de diciembre 2012, presentan la renuncia voluntaria pudiendo acogerse al pago de una indemnizacin. A la fecha se tiene un total de 62 solicitudes para acogerse a dicho plan en forma inmediata, lo que implica el pago de las correspondientes indemnizaciones cuyo monto asciende a la suma de $1.021.033.065 (Mil Veintin Millones Treinta y Tres Mil Sesenta y Cinco Pesos). Los restantes docentes tienen plazo para presentar su renuncia o ser declarado su cargo como vacante hasta el 31 de diciembre de 2012; razn por la que no es posible determinar si dicho proceso tendr un impacto directo el ao 2012 en relacin a reemplazar dicho personal; sin embargo el costo de dichas desvinculaciones con pago de indemnizaciones que alcanza la suma de $ 4.666.859.512 (Cuatro Mil Seiscientos Sesenta y Seis Millones Ochocientos Cincuenta y Nueve Mil Quinientos Doce Pesos), deber enterarse como mximo al trmino del ao 2012, por lo que impactar directamente al presupuesto en cuestin. En la dotacin de Asistentes de la Educacin se tiene contemplado el proceso normal de desvinculacin que incluye el personal que optar al proceso de salida contemplado en Contrato Colectivo y al normal proceso de rotacin de personal que se retira por razones de salud, mejores perspectivas u otras. En el caso de los guardias de seguridad se debe determinar la factibilidad de externalizar dicho servicio por razones de eficiencia, lo que implicara considerar un plan de desvinculacin. LICENCIA MDICAS La normativa vigente que contempla el pago de remuneraciones durante los periodos de licencias medicas tanto a docentes como a funcionarios de salud y la regla de conducta aplicada en los mismos trminos a los restantes funcionarios de CMDS ha determinado el alto nmero de licencias medicas que se presentan por parte de estos funcionarios durante cada ao. Slo el rea de educacin tiene en el periodo 2011 un total de 4409 licencias tramitadas, que cubren un total de 51252 das. Dichos periodos de licencia mdica no slo implican el costo administrativo de los reemplazos del personal en cuestin, sino que adems implica que en el sealado caso se suman a la fecha ms de 7 mil das no recuperados en costo, que corresponden a los tres primeros das de licencias mdicas que las Isapres descuentan de pago, es decir no enteran y por lo tanto debe cubrirse a costo de los recursos de CMDS.
163
LICENCIAS MEDICAS POR ESTAMENTO EDUCACION 30000 26226 25000
20000
13733 15000
10000
7191
5000
2206 1175 591 26 110 434
1292
0 N Licencias Docentes Paradocentes Auxiliares N Das Profesionales Guardias
164
LICENCIAS MEDICAS 2011 EDUCACION
60000 50000 40000 30000 20000 10000 746 0 1-3 Das 4-10 Das 11 Das o m s 1847 10542 1756 1907 4409 Total Cantidad de Das Licencias 39136 51525
Licencias
Cantidad de Das
8000 6000 7115 4000 2000 0 Total de Das

Numero de Das no Recuperados de licencias Medicas
165
LICENCIAS DE 10 DIAS O MENOS DE LAS CUALES SE DESCUENTAN TRES DIAS QUE NO SE PAGAN, GRAFICO CON TOTAL DE DIAS QUE NO SE PAGAN DE ESTAS LICENCIAS
LICENCIAS MEDICAS POR ESTAMENTO EDUCACION
30000
26226
25000
20000 13733 15000
10000
7191
5000
2206 1175 591 26 110 434
1292
0 N Licencias Docentes Paradocentes Auxiliares Profesionales N Das Guardias
166
LICENCIAS MEDICAS POR ESTABLECIMIENTO 2011
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 A-12 Enero B-13 A-14 A-15 Marzo A-16 Abril A-17 Mayo A-22 Junio A-26 Julio B-29 B-32 A-33 B-35
Febrero
Agosto
Septiem bre
30
25
20
15
10
0 56 Enero 57 58 59 Marzo 60 Abril 65 Mayo 66 Junio 67 Julio 68 72 73 74
Febrero
Agosto
Septiem bre
167
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 89 94 96 111 113 128 136 139
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiem bre
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 75 Enero 76 Febrero 77 78 Marzo 79 Abril 80 Mayo 82 Junio 84 Julio 85 86 87 88
Agosto
Septiem bre
168
CAPITULO
INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL
175
INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL PLAN DE INFRAESTRUCTURA Y MANTENCIN Antecedentes Generales. Actualmente la Corporacin Municipal de Desarrollo Social, posee la administracin de 53 Unidades Educativas, entre establecimientos de enseanza prebsica, bsica y media, con una superficie construida total aproximada de 168.742 m2, que requiere inversin permanente en mantencin y conservacin. Adicionalmente la CMDS evala permanentemente necesidades de ampliacin o rehabilitacin de establecimientos existentes, o la construccin de nuevos establecimientos de acuerdo al comportamiento de la demanda, como por ejemplo la construccin ao 2011 de dos liceos en el sector norte de la ciudad (La Chimba y Los Arenales). No obstante lo anterior, el comportamiento de la demanda y la oferta observa una tendencia de emigracin de matrcula desde el sector pblico municipal a establecimientos particulares y particulares subvencionados. El cuadro siguiente muestra distribucin ao 2010 pblico privado para la comuna de Antofagasta (datos Secreduc): 2010 Corporacin Municipal Municipal DAEM 44.034 0 56,0% 0,0% Particular Subvencionado 26.594 33,8% Particular Pagado 8.020 10,2%
Total 2010 78.648 100,0%
Dado que se observa una tendencia de disminucin proporcional de la matrcula municipal y de aumento proporcional de la matrcula privada o subvencionada, se estima que hacia el ao 2030 el porcentaje de participacin de la matrcula municipal respecto a la privada presentar una tendencia a la baja de acuerdo a tendencia nacional, si no se concretan polticas de reforzamiento de la educacin pblica en el corto y mediano plazo. Lo anterior indica, que la inversin en materia de infraestructura educacional municipal se orientar cada vez ms desde proyectos nuevos o ampliaciones (tendencia a disminuir) hacia proyectos de conservacin, mantencin o rehabilitacin de infraestructura existente. En este marco, se puede indicar que el Ministeriod e Educacin, traspasa fondos de subvencin para mantencin a la CMDS por un monto anual de $330.000.000. (monto ao 2011), lo que equivale a un promedio de $6.226.000 por establecimiento; o $1.955 por M2 de superficie; o $7.500 por alumno. Estos recursos solo estn siendo utilizados para mejoras de emergencia, siendo claramente insuficientes para mantener en un estndar aceptable de calidad la infraestructura existente, y por tanto ha requerido de forma creciente complementacin mediante transferencias municipales, que el ao 2011 se elevaron a la cifra de $ 176
685.000.616 para el sector educacin, de los cuales $ 375.661.000 se han destinado a complementar inversin en mantenimiento. Con el fin de evaluar una estrategia integral de mantenimiento y conservacin de los establecimientos existentes, la CMDS contrat a finales de 2010 la elaboracin de un Plan de Conservacin de infraestructura educativa comunal, arrojando como resultado la necesidad de una inversin a 5 aos de un total de $12.085.000.000, que equivalen a invertir en dicho perodo un promedio de $228.000.000 por establecimiento, con un costo anual promedio de $2.417.000.000. Si se considera estos antecedentes, y se cuanta con una transferencia fiscal de solo $330.000.000 (ao 2011) por concepto de subvencin para mantencin, el dficit acumulativo asciende a $2.087.000.000 anuales. Cabe indicar, que en general los establecimientos se encuentran con retraso evidente de sus necesidades de mantencin y conservacin, y por tanto existe un dficit acumulado que obliga en los primeros aos del plan, ha invertir fuertemente en conservacin, para luego establecer planes de mantenimiento permanente, asegurando de esta forma la prolongacin de la vida til del proyecto en condiciones de estndar de calidad aceptable, que permita un uso y desenvolvimiento adecuado de la actividad acadmica. El cuadro siguiente sintetiza la evaluacin general del estado de la infraestructura educativa comunal, sus necesidades de conservacin y el dficit que se debe enfrentar. Cuadro Catastro Establecimientos Educacionales Comuna de Antofagasta
Catastro General Establecimientos Educacionales: Total Establecimientos Total Superficie de Terreno M2 Total Superficie Edificada M2 Total Alumnos Superficie Edificada / Alumno Valor global de Reposicin 25 UF/M2 Valor global de Reposicin por establecimiento Valor Global de Conservacin 5 aos Ingreso Subvencin para mantencin Mineduc: Subvencin ao 2011 Subvencin por Alumno Subvencin por Superficie Edificada Subvencin por Establecimiento Requerimientos Segn Plan de Conservacin: Estimacin costo Plan Conservacin a 5 aos Estimacin costo Plan Conservacin promedio anual Relacin costo Conservacin / costo reposicin Costo 5 aos / por establecimiento Costo anual promedio por establecimiento Dficit Anual de Conservacin y mantencin
53 354.458,00 168.742,00 44.000 3,84 $ 92.962.119.261 $ 1.754.002.250 $ 12.085.806.000
$ 330.000.000 $ 7.500,0 $ 1.955,6 $ 6.226.415
$ 12.085.000.000 $ 2.417.000.000 13,0% $ 228.018.868 $ 45.603.774 $ 2.087.000.000
177
numero unidad_educativa A-12 A-14 A-15 A-16 A-22 A-17 A-26 A-33 B-13 B-29 B-32 B-35 D-58 D-59 D-65 D-66 D-68 D-72 D-73 D-74 D-75 D-85 D-86 D-90 D-121 D-129 D-136 D-138 D-139 E-56 E-57 E-67 E-77 E-79 E-80 E-81 E-84 E-87 E-88 E-97 F-60 F-78 F-89 F-94 F-96 F-112 F-128 G-111 G-113 J-1 J-2 J-3 J-4 Liceo "Jerardo Muos Campos" Liceo "Tecnico" Liceo "Mario Bahamonde Silva" Liceo Eulogio Gordo Moneo Liceo La Portada Liceo Marta Narea Diaz Liceo Oscar Bonilla Bradanovic Liceo Politcnico Liceo Domingo Herrera Rivera Liceo Andrs Sabella Galvez Liceo Dr. Antonio Rendic Liceo La Concepcin Escuela Japn Escuela Espaa Escuela Padre Gustavo Le Paige Escuela Italia Escuela Jos Papic Radnic Escuela Ljubica Domic W. Escuela Repblica EE.UU Escuela Alcalde Maximiliano Poblete Escuela Daro Salas Daz Escuela Rmulo J.Pea Escuela Juan Lpez Escuela Repblica Argentina Escuela Humberto Gonzalez Escuela Juan Pablo II Escuela Patricio Cariola Escuela Padre Alberto Hurtado Escuela Elmo Funes Carrizo Escuela Huanchaca Escuela Parvulos Marcela Paz Escuela Claudio Matte Prez Escuela Juan Sandoval Carrasco Escuela Ecuador Escuela Arturo Prat Chacon Escuela Heroes de la Concepcion Escuela Las Americas Escuela Las Rocas Escuela Edda Cuneo Escuela La Bandera Escuela Armando Carrera Escuela Gral. Manuel Baquedano Escuela Fundacion Minera Escondida Escuela Santiago Amengual Escuela Libertadores de Chile Escuela Prvulos Los Pinguinitos Escuela Prvulos Semillita Escuela Gabriela Mistral Escuela Prvulos Blanca Nieves Jardn Infantil Mi Rinconcito Feliz Jardn Infantil Esperanza Jardn Infantil Riqueza Escondida Sala Cuna Pedacito de Sol
area_geograf unidad_v superficie_terr superficie_co ica ecinal eno nstruida Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano Urbano 19 19 19 48 55 19 71 9 36 5 9 3 41 46 47 37 68 19 18 9 9 24 15 38 71 75 77 71 76 27 41 31 9 32 55 42 59 73 0 61 9 42 49 40 2 67 19 60 61 55 77 45 55 7.774,00 7.281,00 11.536,00 23.800,00 14.117,00 10.537,00 9.980,00 3.838,00 8.242,00 11.084,00 2.242,00 0 10.237,00 13.095,00 8.502,00 9.204,00 9.805,00 4.681,00 4.790,00 5.107,00 5.455,00 4.644,00 10.409,00 2.534,00 6.481,00 6.951,00 13.234,00 3.230,00 6.990,00 1.455,00 1.354,00 3.140,00 5.392,00 5.737,00 14.752,00 3.098,00 8.542,00 5.520,00 4.210,00 7.294,00 19.979,00 4.455,00 5.664,00 9.170,00 7.473,00 937,00 1.084,00 4.206,00 956,00 504,00 1.760,00 1.411,00 585,00 6.579,00 3.996,00 5.651,00 10.592,00 4.806,00 10.933,00 4.481,00 1.531,00 5.583,00 5.517,00 1.975,00 1.109,00 3.370,00 2.459,00 3.318,00 3.123,00 3.659,00 3.709,00 1.963,00 3.870,00 3.554,00 3.728,00 2.419,00 1.213,00 3.170,00 3.171,00 4.091,00 2.560,00 6.121,00 1.052,00 392,00 2.262,00 2.640,00 2.591,00 5.164,00 2.384,00 2.636,00 4.083,00 1.668,00 3.877,00 4.818,00 3.583,00 3.710,00 2.510,00 2.827,00 228,00 1.078,00 1.708,00 239,00 136,00 485,00 265,00 155,00
TOTALES
354.458,00 168.742,00
178
Adicionalmente se han incorporado a la administracin de CMDS los siguientes establecimientos de enseanza prebsica: Pankarita, Arbola, Sueo de Colores, Portal de Beln y Caballito de Mar. INVERSIN INFRAESTRUCTURA AO 2011. INVERSIN INFRAESTRUCTURA POR FUENTES EXTERNAS. FUENTE: F.N.D.R. FONDO NACIONAL DE DESARROLLO REGIONAL. NOMBRE PROYECTO ETAPA EN EJECUCIN 2011 Construccin Liceo La Chimba Construccin Liceo Los Arenales Ampliacin Liceo Andrs Sabella Impl. Juegos Recreativos Div. Jardines Infantiles FORMULACIN ETAPA DE DISEO 2012 Mejoramiento Escuela Bsica Armando Carrera (F-60) Mejoramiento Escuela Bsica Las Amricas (E-84) Mejoramiento Escuela Bsica Las Rocas (E-87) Normalizacin Escuela Especial Juan Sandoval C. (E-77) FORMULACIN ETAPA DE EJECUCIN 2012 Ampliacin Liceo Marta Narea MONTO M$ 2.897.938 3.484.696 326.571 ESTADO EJECUCIN EJECUCIN EJECUCIN
106.015 26.761 43.434 83.982 2.787.622
FORMULACIN FORMULACIN FORMULACIN FORMULACIN FORMULACIN
FUENTE: PMU-FIE PROYECTOS DE MEJORAMIENTO URBANO SUBDERE. NOMBRE PROYECTO Normalizacin Baos Liceo Comercial A-12 Normalizacin Baos Liceo Tcnico A-14 Reparacin Espacios Sanitarios Liceo La Portada A-22 Reparacin Espacios Sanitarios Liceo Oscar Bonilla A-26 Normalizacin Cubierta De Patio Liceo A-16 TOTAL APROBADO 2011 MONTO M$ M$ 27.292 M$ 27.076 M$ 24.493 M$ 18.232 M$ 49.977 M$147.070 ESTADO APROBADO APROBADO APROBADO APROBADO APROBADO
179
Normalizacin Cubierta de Patio Escuela D-90 Normalizacin Cubierta de Patio Escuela D-66 Normalizacin Cubierta de Patio Escuela D-58 Normalizacin Baos Liceo Mario Bahamonde Silva A-15
M$ 49.762 M$ 36.614 M$ 49.275 M$ 22.779
POSTULADO POSTULADO POSTULADO POSTULADO
FUENTE: FRIL FONDO REGIONAL DE INICIATIVAS LOCALES GORE. Iniciativas con aprobacin fondos 2011. PROYECTO PROYECTOS REPARACIONES, MEJORAMIENTOS Y AMPLIACIONES Ampliacin Escuela de Parvulos Elmo Funes D-139 Mejoramiento Liceo Marta Narea Diaz A-17 Mejoramiento Sala de Musica y Pavimento Patio, Escuela F-60 Armando Carrera. Habilitacin Sala Prebasica Escuela Arturo Prat E-80 Habilitacin Laboratorio de Lenguaje y Taller de Artes Visuales Escuela Ljubica Domic W. D-72 Reposicin Sala para Auxiliares Instituto Superior de Comercio Jerardo Muoz Campos A-12 Construccin Caseta Guardia y Patio Cubierto Escuela E-67 Ampliacin Sala Computacin Escuela E-56 Ampliacin Sala Computacin Escuela La Bandera E-97 Instalacin Malla Anti-Palomas Cubierta Patio Escuela Juan Pablo II D129 Reposicin Cancha Pasto Sinttico, Escuela Patricio Cariola D-136 Construccin Cierre Perimetral Pista Atletismo Escuela Patricio Cariola D-136 Cierre Perimetral e Instalacin de Mallas Liceo La Portada A-22 Mejoramiento Escuela Ljubica Domic Wuth D-72 Construccin Caseta Guardias y Escalera Liceo Mario Bahamonde Silva A-15 MONTO TOTAL M$ Estado
17.380 APROBADO 46.066 APROBADO 18.832 APROBADO 24.052 APROBADO 37.217 APROBADO 18.832 APROBADO 31.863 APROBADO 14.218 APROBADO 17.488 APROBADO 3.306 APROBADO 49.582 APROBADO 35.121 APROBADO 49.945 APROBADO 43.073 APROBADO 21.180 APROBADO 180
Construccin Rampa Liceo Oscar Bonilla Bradanovic A-26 Construccin Cubierta de Patio Jardn Riqueza Escondida Construccin Cubierta de Patio Jardn Infantil Esperanza Normalizacin Elctrica Liceo A-22 La Portada Normalizacin Elctrica Liceo A-26
6.220 APROBADO 14.964 APROBADO 10.172 APROBADO 30.788 APROBADO 31.295 APROBADO
Proyecto, Programa, Estudio Bsico PROYECTOS DE PINTURAS Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Jerardo Muoz Campos, A-12, Antofagasta Pabellones C1,D,E, Casona y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Tcnico, A-14,Antofagasta Recintos Interiores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Mario Bahamonde Silva, A-15,Antofagasta Interior Pabellones A,B,C. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo La Portada, A-22, Antofagasta Pabellones A,B,C,C y D. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Juan Pablo II, D-129, Antofagasta Pabellones A,B,C,R,S,O,. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Elmo Funes Carrizo, D-139, Antofagasta Pabellones A4,B,C y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Huanchaca , E-56, Antofagasta Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Republica del Ecuador , E-79, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Arturo Prat Chacon , E-80, Antofagasta Pabellones A,B,C,D,I. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela La Bandera , E-97, Antofagasta Pabellones D,E,F,G y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Sala Cuna Pedacito de Sol , J-4, Antofagasta. TOTAL APROBADO 2011
MONTO TOTAL M$
Estado
48.493 APROBADO 49.560 APROBADO 45.459 APROBADO 44.992 APROBADO 46.916 APROBADO 49.301 APROBADO 19.121 APROBADO 47.010 APROBADO 47.068 APROBADO 39.887 APROBADO 4.822 APROBADO M$964.070
181
Iniciativas con Postulacin 2011 sin asignacin vigente Habilitacin Sala Auxiliares Escuela Humberto Gonzalez D-121 Habilitacin Salas de Clases Liceo Politcnico A-33 Habilitacin Caseta Sonido, Oficinas Direccin Gral y Primeros Auxilios Escuela Ljubica Domic W. D-72 Mejoramientos Escuela Japn D-58 Construccin Radier Patio Prvulos Escuela Elmo Funez Carrizo D-139 Construccin Caseta Guardias Escuela de Prvulos Los Pinginos F-112 Construccin Caseta Guardias Escuela Bsica Repblica EEUU D-73 Construccin Caseta Guardias Sala Cuna Pedacito de Sol Construccin Caseta de Guardias y Cierre Perimetral Escuela de Prvulos Mi Rinconcito Feliz Proyecto de Pinturas Interiores y exteriores Establecimiento: Liceo Jerardo Muoz Campos, A-12, Antofagasta Pabellones A,B,C. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Tcnico, A-14,Antofagasta Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Mario Bahamonde Silva, A-15,Antofagasta Interior Pabellones D,E,F,G,Fachadas, Estructuras Exteriores y Cierros. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Marta Narea, A-17,Antofagasta Pabellon A, Recintos Humedos y Pabellon B. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Marta Narea, A-17,Antofagasta Pabellon A Recintos y Exteriores Secos. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Marta Narea, A-17, Antofagasta Pabellones C,D,E y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo La Portada, A-22, Antofagasta Pabellones E,F,G,H, HHSS y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Oscar Bonilla Bradanovic, A-26, Antofagasta Pabellones D,E,F,I. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Politcnico Armando Carrera, A-33, Antofagasta Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Andrs Sabella, B-29, Antofagasta Pabellones F,F1,G,H y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Andrs Sabella, B-29, Antofagasta Pabellones A,B,C,C1,D,E. 48.782 43.644 37.217 48.130 13.491 11.562 11.875 11.676 15.181 45.600 22.199 40.808 46.195 43.650 40.771 34.357 25.147 34.723 40.883 45.715 Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado
182
Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo Dr. Antonio Rendic, B-32, Antofagasta Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Liceo La Concepcin, B-35, Antofagasta Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: EscuelaJapn, D-58, Antofagasta Pabellones A,B,C,D,D" y E Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Japn, D-58, Antofagasta Pabellones F,G y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Espaa, D-59, Antofagasta Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Padre Gustavo Le Paige, D-65, Antofagasta Pabellones A,B,C,D y E Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Padre Gustavo Le Paige, D-65, Antofagasta Pabellones F,G,H,D1 y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Italia, D-66, Antofagasta Pabellones A,B,C,D. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Italia, D-66, Antofagasta Pabellones E,F y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Jos Papic Radnic D-68, Antofagasta Pabellones A,B,C,D, E,F. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Jos Papic Radnic D-68, Antofagasta Pabellones G y Exteriores. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Ljuvica Domic D-72, Antofagasta Pabellones A, J. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Ljuvica Domic D-72, Antofagasta Pabellones C, Z y Exteriores. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Republica de EE.UU, D-73, Antofagasta Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Romulo J. Pea, D-85, Antofagasta Pabellones A,B,C. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Romulo J. Pea, D-85, Antofagasta Pabellones D,E y Exteriores. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Juan Lopz D-86, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Republica Argentina, D-90, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Humberto Gonzalez, D-121, Antofagasta Pabellones A,B,C,Adm, Jinf.Ciencias,Com. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Humberto Gonzalez, D-121, Antofagasta Exteriores.
30.658 25.920 37.893 16.932 36.527 43.161 44.330 47.075 8.579 33.187 35.180 21.028 41.246 39.300 47.716 11.337 46.630 21.061 47.518 8.663
Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado 183
Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Juan Pablo II, D-129, Antofagasta Pabellon N y Exteriores. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Patricio Cariola, D-136, Antofagasta Pabellones A,B. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Patricio Cariola, D-136, Antofagasta Pabellones C,D,E y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Elmo Funes Carrizo, D-139, Antofagasta Pabellones A1,A2,A3. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela de Prvulos Marcela Paz , E-57, Antofagasta Pabellones A,B,C,D, solo en los interiores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Claudio Matte Prez , E-67, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Juan Sandoval Carrasco , E-77, Antofagasta. Pabellones A,B,C,D. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Juan Sandoval Carrasco , E-77, Antofagasta. Pabellones E,F y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Arturo Prat Chacon , E-80, Antofagasta Pabellones J,H y Exteriores. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Heroes de la Concepcin , E-81, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Las Amricas , E-84, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Las Rocas , E-87, Antofagasta Pabellones C,D,E,F y Exteriores. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Las Rocas , E-87, Antofagasta Pabellones A,A1,B. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Edda Cuneo , E-88, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela La Bandera , E-97, Antofagasta Pabellones A,B,C. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Armando Carrera , F-60, Antofagasta Pabellones 1,2,3. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Armando Carrera , F-60, Antofagasta Pabellones 4,5,6,7,8 y Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela General Manuel Baquedano , F-78, Antofagasta Fachadas, Estructuras Exteriores y Cierros. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela General Manuel Baquedano , F-78, Antofagasta Interiores. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Fundacin Minera Escondida , F-89, Antofagasta.
28.158 48.082 13.012 44.762 7.254 26.693 44.052 21.343 26.602 40.428 47.949 38.472 46.052 33.043 33.823 49.999 34.052 15.553 42.001 47.380
Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado 184
Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Santiago Amengual , F-94, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Libertadores de Chile , F-96, Antofagasta. Interiores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela Libertadores de Chile , F-96, Antofagasta. Exteriores Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela de Parvulos Semillita , F-128, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Escuela de Parvulos Blanca Nieves , G-113, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Jardin Infantil "Mi Rinconcito Feliz , J-1, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Jardin Infantil Esperanza , J-2, Antofagasta. Proyecto de Pinturas Interiores y Exteriores Establecimiento: Jardin "Riqueza Escondida" , J-3, Antofagasta. TOTAL INICIATIVAS POSTULADAS SIN FINANCIAMIENTO 2011
31.631 38.441 21.014 19.025 7.770 5.983 10.146 11.946
Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado Postulado
M$ 2.140.213.
Cabe indicar que todas las iniciativas postuladas a fondos FRIL 2011 y que no obtuvieron financiamiento por falta de fondos, se repostularn al proceso presupuestario 2012.
185
INVERSIN INFRAESTRUCTURA CON FINANCIAMIENTO INTERNO. Durante el ao 2011 Transferencia Municipal 2011 Mantenimiento E.E. $ 376.661.000.Consistente en la ejecucin de proyectos de mantencin de emergencia en diversos establecimientos de la red, ejecutados en su totalidad en el ao 2011. Asistencia Tcnica Profesionales $ 23.952.057.Consistente en la asesora de profesionales para apoyo de ejecucin de proyectos, como el Liceo La Chimba o Los Arenales. Diseo Ampliacin Liceo Mario Bahamonde A-15 $ 95.000.000.Consistente en el desarrollo de proyecto de reparacin y rehabilitacin de pabellones histricos principales, y la ampliacin de obra nueva. Diseo Ampliacin Escuela S. Amengual F-94 $ 67.357.000.Consistente en el desarrollo de proyecto de recintos para actividades deportivas escolares para implementacin del programa educativo institucional. Diseo Complejo Deportivo Escolar $ 75.697.721.Consistente en el diseo de proyecto de complejo deportivo escolar en terreno de estadio municipal en avenida Angamos. Sistema Economizador de Agua Potable en EE TOTAL TRASNFERENCIA MUNICIPAL 2011 $ 14.982.000.$685.000.616.-
186
Subvencin Mineduc para Mantenimiento y Emergencias 2011 Antecedentes Generales. El programa de subvencin de apoyo al mantenimiento es un programa que implementa el Ministerio de Educacin (MINEDUC). El objetivo general del Programa es apoyar la adecuada conservacin fsica de los establecimientos educacionales subvencionados, su equipamiento, mobiliario y otros similares, contribuyendo de esta forma a crear una cultura del cuidado y mantenimiento constante de los establecimientos. Esta subvencin consiste en una asignacin peridica anual de recursos, adicional a la subvencin escolar, que se paga al sostenedor del establecimiento educacional subvencionado de una sola vez durante el mes de enero, mediante el mismo mecanismo de entrega de la subvencin educacional. El monto de la asignacin se determina en funcin de: El factor de la subvencin para cada nivel y modalidad de enseanza expresado en U.S.E. (Unidad de Subvencin Escolar), El valor unitario de la Unidad de Subvencin Educacional (U.S.E), vigente al mes de enero de cada ao, y La asistencia promedio mensual registrada por curso, en los meses del perodo escolar del ao inmediatamente anterior al pago. El monto de esta subvencin se determina multiplicando el factor de la subvencin expresado en U.S.E. por el valor unitario de la U.S.E. vigente por la asistencia promedio mensual registrada por curso. Aquellos establecimientos que atienden a sus alumnos en ms de una jornada escolar diurna, es decir, no estn incorporados a Jornada Escolar Completa (JEC), perciben slo el 50% de la subvencin. Asimismo, si en un mismo local escolar funciona en jornada diurna ms de un establecimiento del mismo o diferentes sostenedores, cada uno de ellos percibe este porcentaje de la subvencin de mantenimiento Las necesidades de mejoramiento, reparacin y conservacin de infraestructura de las Unidades Educativas son suscitadas por diversos factores atribuibles en su mayora por el uso constante de las dependencias, el desgaste del tiempo, el clima, presencia de aves como las palomas, que en un breve lapso de tiempo, propende a expandirse causando no solo daos a la infraestructura sino a la salud de las personas; acciones de terceros en actos de vandalismo, exposicin de las unidades a su entorno inmediato, ubicndose algunas en sectores de alta vulnerabilidad y de poco compromiso ciudadano. Cabe sealar que en este sentido, es una gran problemtica no tan solo para las unidades educativas, sino para la comuna en general, debido a que no existe un sentido de pertenencia y de proteccin a los bienes que son comunes a todos y de uso pblico, por lo que, tanto alumnos, padres y apoderados y comunidad educativa en conjunto, debieran considerar un plan de accin que permita minimizar la intervencin inapropiada a los recintos educacionales. La administracin de los recursos de la Subvencin Anual de Apoyo al Mantenimiento est centralizada por el Sostenedor, en este caso, CMDS Antofagasta, de manera tal de llevar un control y asignacin adecuada de 187
los fondos, a medida que se vayan produciendo las solicitudes por parte de los establecimientos educacionales, y en otras, las que han sido planificadas en periodo de vacaciones, dado su complejidad, para no entorpecer el normal desarrollo de las actividades pedaggicas y curriculares. A partir de este ao, el Ministerio de Educacin ha autorizado a que, en aquellos establecimientos educacionales que presenten saldo a favor, estos fondos puedan ser reasignados en otra unidad educativa, que demande la solucin inmediata de alguna necesidad. Para transparentar el uso de los recursos involucrados, cada ao se debe hacer una rendicin de los gastos, mediante un aplicativo WEB sobre rendicin de cuentas, donde se identifica al Sostenedor, al Establecimiento, los recursos percibidos, detalle de los gastos, una encuesta del uso de los recursos, resumen y observacin. Posteriormente, se debe hacer entrega de la documentacin vlida como respaldo de los gastos informados, entre los que figuran: facturas, contratos de trabajo, boletas de compraventa, boletas de honorarios, contratos de prestacin de servicios, estados de pago, certificaciones, a la Unidad de Inspeccin Provincial. La Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta recibi por este concepto en el ao 2011, para las 49 Unidades Educativas que administra y a las cuales les corresponde esta subvencin, un monto total de $ 334.965.833., con un promedio de $6.836.037 por cada establecimiento. Dicho monto ha resultado histricamente insuficiente para cubrir todas las necesidades que surgen en cada una de los Establecimientos Educacionales que administra CMDS, teniendo que ser complementado permanentemente con otro tipo de recursos. Lo anterior se verifica en el siguiente grfico:
GASTO EN MANTENIMIENTO Y EMERGENCIAS EN MILES DE $
400.000 350.000 300.000 250.000 200.000 150.000 100.000 50.000 0 2009 2010 2011 2009 SUBV. MANTENIMIENTO GASTO MANTENIMIENTO 304.997 398.118 2010 317.239 367.645 2011 334.966 293.630 SUBV. MANTENIMIENTO GASTO MANTENIMIENTO SUBV. MANTENIMIENTO GASTO MANTENIMIENTO
Nota: Informacin relativa al Gasto en Mantenimiento 2011, con datos disponibles al 11/10/11 188
En lo relacionado con la distribucin del Gasto en Mantenimiento y Emergencia y considerando lo invertido a la fecha, durante el ao 2011, se ha verificado la siguiente distribucin del uso de los recursos:
Nota: Informacin relativa al Gasto en Mantenimiento 2011, con datos disponibles al 11/10/11
189
ESTRATEGIA INVERSIN EN INFRAESTRUCTURA 2012 Desarrollo de Proyectos de Conservacin. La Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta, con fecha 27 de septiembre procedi a la contratacin del desarrollo de proyectos especficos de arquitectura y especialidades para la conservacin de 49 establecimientos educacionales de la comuna, con el objeto de poder postular dichas iniciativas a fuentes externas de financiamiento, en particular, al F.N.D.R del Gobierno Regional. Se ha procedido a contratar a la empresa consultora Del Pozo Arquitectos, toda vez que dicha consultora desarrollo el estudio Plan de Conservacin de Establecimientos Educacionales, y los proyectos de conservacin son la continuidad lgica de dicho instrumento de planificacin de inversin. Los proyectos de conservacin contendrn todos los antecedentes necesarios para ser contratada la etapa de ejecucin, incluidos planos especficos, especificaciones tcnicas, cubicacin y presupuesto de obra por cada unidad educativa. Desarrollo proyectos de Normalizacin Elctrica y Sanitaria. Como complemento a los proyectos de conservacin, orientados fundamentalmente al mejoramiento de terminaciones de arquitectura (pisos, cielos, cubiertas, puertas, ventanas, etc.), se han desarrollado proyectos de normalizacin elctrica y sanitaria de todos los establecimientos educacionales que lo requeran. Cabe indicar que estas normalizaciones, y la correspondiente aprobacin de los proyectos en los servicios pblicos competentes, es un antecedente previo necesario para proceder a las Normalizacin de los Permisos de Edificacin, y la actualizacin de los Informes de Capacidad del Ministerio de Educacin. El detalle de los contratos de diseo 2011 por este concepto, es el siguiente: Proyectos de Normalizacin Elctrica. Monto diseo M$ 28.527 Plazo desarrollo diseo 80 das, Fecha de Trmino Diciembre 2011. Cobertura 34 Establecimiento Educacionales Proyectos de Normalizacin Sanitaria. Monto diseo M$ 39.500 Plazo desarrollo diseo 80 das, Fecha de Trmino Diciembre 2011. Cobertura 31 Establecimiento Educacionales
190
Diseo de Sistemas de Reutilizacin de Aguas Grises. Descripcin : El requerimiento planteado por CMDS responde principalmente a la necesidad de generar una conciencia medioambiental responsable en la comunidad educativa de Antofagasta, mediante la implementacin de un programa piloto de re utilizacin de aguas grises en diversos establecimientos educacionales de la comuna, y que adems permita disminuir los costos que el uso indiscriminado de agua potable significa. Monto Inicio Termino : : : M$20.000 Octubre 2011. Diciembre 2011.
Los proyectos se desarrollarn durante el ao 2011, y postularn a fuente FNDR a etapa de ejecucin durante el ao 2012.
Desarrollo de proyectos Emblemticos. NOMBRE PROYECTO CDIGO BIP UBICACIN ESTABLECIMIENTO MATRCULA 2011 DESCRIPCIN COMPLEJO DEPORTIVO ESCOLAR s/d Actual Estadio Municipal Toda la red de establecimientos 44.000 Consiste en la construccin de un complejo deportivo escolar en los terrenos del actual estadio municipal. El complejo, destinado al uso principal de estudiantes de establecimientos municipales de educacin bsica y media, contar con una cancha de futbol de pasto sinttico; tres multicanchas para basquetbol; voleibol, y babyfutbol; una piscina semiolmpica temperada techada; un centro de eventos con auditorio para 200 personas; gimnasios interiores para prctica de disciplinas gimnsticas, aerbica y danza; gimnasio de musculacin; un alberge para alojamiento de delgaciones deportivas y un casino, adems de todos los recintos de administracin y servicios correspondientes. El proyecto considera habilitacin de 500 estacionamientos subterraneos susceptibles de ser concesionados para solventar costos de mantencin y operacin. $ 90.000.000 s/d F.N.D.R. Diseo 191
MONTO DISEO MONTO ESTIMADO OBRAS CIVILES FINANCIAMIENTO ETAPA VIGENTE
IMGENES DE PROYECTO
192
NOMBRE PROYECTO CDIGO BIP UBICACIN ESTABLECIMIENTO RVD-DV TIPO ENSEANZA MATRCULA 2011 DESCRIPCIN
REMODELACIN Y AMPLIACIN LICEO MARIO BAHAMONDE A-15 20153572-0 Calle Jos Santos Ossa N 2160, sector cntrico de la ciudad de Antofagasta LICEO MARIO BAHAMONDE A-15 284-4 Bsica - Media / Cientfico Humanista 1800 Consiste en la rehabilitacin de 4.138 m2 correspondientes a los pabellones principales y originales del establecimientos, colindantes con calles Ossa y Orella, y la ampliacin en 6.880 m2 correspondientes a pabellones nuevos para albergar recintos acadmicos, administrativos y de servicios. El proyecto, en lo principal, mantiene y consolida el patio central del establecimiento, consolidando su periferia mediante la construcciones de pabellones nuevos de tres y cuatro pisos. Se contempla la construccin de un sector para educacin parvularia, el traslado y ampliacin del casino existente; una auditorio para 250 personas, y la construccin de aulas y laboratorios necesarios para el programa educativo institucional del establecimiento. $ 90.000.000 s/d En evaluacin. Diseo SOC. CONSTRUCTORA HABINOR LTDA 03 de Agosto de 2011 Diciembre 2011. 20% 6.888 M2 de Ampliacin 4.138 M2 de Normalizacin y Regularizacin.
MONTO DISEO MONTO ESTIMADO OBRAS CIVILES FUENTE DE FINANCIAMIENTO ETAPA VIGENTE CONTRATISTA/CONSULTOR FECHA INICIO FECHA TRMINO AVANCE FINANCIERO SUPERFICIE IMGENES DE PROYECTO
193
Situacin Existente
Anteproyecto
194
NOMBRE PROYECTO
CDIGO BIP UBICACIN ESTABLECIMIENTO RVD-DV TIPO ENSEANZA MATRCULA 2011 DESCRIPCIN
AMPLIACION ESCUELA SANTIAGO AMENGUAL F-94, ANTOFAGASTA Y COMPLEJO DEPORTIVO CORVALLIS 30087668-0 Pasaje A.Lincoln 5290, sector Corvallis de la ciudad de Antofagasta Escuela Santiago Amengual F-94 326-2 Bsica / Cientfico Humanista 472 Consiste en la consolidacin del Plan Estratgico Deportivo de la Escuela Santiago Amengual F-94, con la edificacin de infraestructura deportiva tanto en el interior del establecimiento, como en el terreno anexo entregado en administracin por el Instituto Nacional del Deporte a la Ilustre Municipalidad de Antofagasta. Por lo expuesto, el proyecto consistir bsicamente, en lo relacionado a edificaciones nuevas o ampliaciones de infraestructura deportiva, como: cancha de futbol de pasto sinttico; piscina semiolmpica temperada cubierta; cancha de balnmano; gimnasio polideportivo, con equipamiento para polgono de judo, tenis de mesa y gimnasia - aerbica - musculacin. Se contempla igualmente la Normalizacin y Regularizacin de todo el establecimiento. $ 67.356.384 s/d F.N.D.R. Diseo DEL POZO ARQUITECTURA Y PROYECTOS LTDA 03 de Agosto de 2011 Diciembre 2011. 20% 2132 M2 de Ampliacin 2.510 M2 de Normalizacin y Regularizacin. 11.277 M2 canchas y espacios exteriores
MONTO DISEO MONTO ESTIMADO OBRAS CIVILES FUENTE DE FINANCIAMIENTO ETAPA VIGENTE CONTRATISTA/CONSULTOR FECHA INICIO FECHA TRMINO AVANCE FINANCIERO SUPERFICIE
IMGENES DE PROYECTO
195
NOMBRE PROYECTO
AMPLIACION ESCUELA SANTIAGO ANTOFAGASTA Y COMPLEJO DEPORTIVO CORVALLIS 30087668-0
AMENGUAL
F-94,
CDIGO BIP IMGENES DE PROYECTO
196
Liceo Marta Narea BIP N 20182010-0 El proyecto contempla la ampliacin del liceo a-17, mediante la construccin de 01 pabelln con 06 salas de clases, 01 auditorium y Laboratorios. Contempla, adems, la construccin de servicios higinicos y duchas para alumnos (as) de bsica y media as como los Servicios higinicos del personal docente y administrativo, personal de servicio, servicios higinico y camarines para Discapacitados, adems de 2 oficinas para inspectora general y paradocentes, entre otros. Los recintos a ampliar suman 43 con Una superficie de m1.948 metros cuadrados. En cuanto a las obras de mejoramiento, stas abarcan casi la totalidad de las reas de Esta unidad educativa, refereidos principalmente a pintura, cambios de puertas y marcos de ventanas, pisos e instalaciones Elctricas y sanitarias. El proyecto se encuentra en rediseo parcial, para adecuarlo a nuevas exigencias tcnica. El monto total estimado ser de M$2.990.927
Liceo Artstico Deportivo BIP N 20170887-0 El proyecto considera la construccin de un liceo de desarrollo artstico y deportivo, este establecimiento se emplazara en el Terreno adjunto a la escuela d-76. El proyecto considera la construccin de 24 salas de clases, adems de las reas de servicios, Recintos de apoyo, rea administrativa, comedor y sus dependencias, gimnasio techado y reas especialmente diseadas para el Deporte y las artes. El proyecto incluye la adquisicin del equipamiento para el rea administrativa, docente y de servicios, y para Los sectores de desarrollo artstico y deportivo. Se proyecta atender a 1080 jvenes entre 14 y 17 aos. El proyecto se encuentra en espera de Estudio de Red de Establecimiento Educacionales, contratado ao 2011 mediante fondos FAGEM y en desarrollo. El estudio de Red es un requisito establecido por Mideplan para la obtencin de la recomendacin tcnica favorable RS del proyecto.
197
Subvencin de mantenimiento 2012 Se estima que para el ao 2012, en lo que a subvencin de mantenimiento se refiere, la CMDS Antofagasta recibir, por parte del MINEDUC, M$335.000 aproximadamente, lo cual podra ser complementado con una transferencia municipal del orden de M$400.000.La distribucin tentativa de los recursos recibidos para estos fines con cargo a la Transferencia Municipal, se detalla a continuacin:
N A-26 B-13 B-29 B-32 B-35 D-58 D-59 D-65 D-66 D-68 D-74 D-85 D-86 D-90 D-121 D-129 D-136 D-139 E-57 UNIDADES EDUCATICAS Liceo "Oscar Bonilla Bradanovic" Liceo "Domingo Herrera Rivera" Liceo "Andrs Sabella Galvez" Liceo "Dr. Antonio Rendic" Liceo "La Concepcin" Escuela "Japn" Escuela "Espaa" Escuela "Padre Gustavo Le Paige" Escuela "Italia" Escuela "Jos Papic Radnic" Escuela "Alcalde Maximiliano Poblete" Escuela "Romulo J. Pea" Escuela "Juan Lopez" Escuela "Republica Argentina" Escuela "Humberto Gonzlez" Escuela "Juan Pablo II" Escuela "Patricio Cariola" Escuela "Elmo Funes Carrizo" Escuela Parvulos "Marcela Paz" MONTO 5.000.000 5.000.000 5.000.000 10.000.000 5.000.000 10.000.000 12.000.000 10.000.000 10.000.000 25.000.000 5.000.000 20.000.000 20.000.000 20.000.000 15.000.000 7.000.000 7.000.000 7.000.000 5.000.000
198
E-67 E-77 E-79 E-80 E-81 E-84 E-87 E-88 E-97 F-60 F-78 F-89 F-94 F-96 F-112 F-128 G-111 G-113 1 5 6 7 8 9
Escuela "Claudio Matte Perez" Escuela "Juan Sandoval Carrasco" Escuela "Ecuador" Escuela "Arturo Prat Chacn" Escuela "Hroes de la Concepcin" Escuela "Las Amricas Escuela "Las Rocas" Escuela "Edda Cuneo" Escuela "La Bandera" Escuela "Armando Carrera" Escuela "General Manuel Baquedano" Escuela "Fundacion Minera Escondida" Escuela "Santiago Amengual" Escuela "Libertadores de Chile" Escuela Parvulos "Los Pinguinitos" Escuela Parvulos "Semillita" Escuela "Gabriela Mistral" Escuela Parvulos "Blanca Nieves" Jardin Infantil "Mi Rinconcito Feliz" Jardn Infantil "Arbola" Jardn Infantil "Caballito de Mar" Jardn Infantil "El Portal de Beln" Jardn Infantil "Pankarita" Jardn Infantil "Sueo de Colores"
5.000.000 15.000.000 5.000.000 15.000.000 5.000.000 15.000.000 34.000.000 5.000.000 5.000.000 20.000.000 5.000.000 5.000.000 12.000.000 10.000.000 3.000.000 5.000.000 10.000.000 5.000.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000
199
El uso de estos fondos sern destinados a solventar todos aquellos mayores gastos necesarios para la adecuada mantencin y funcionamiento de los establecimientos educacionales tales como: eliminacin de plagas y medidas paliativas asociadas, reparaciones elctricas y de gasfitera, reparacin, mantencin o ampliacin de las instalaciones de los establecimientos, y en otras inversiones destinada a la reparacin y mantenimiento de bienes inmuebles, mobiliario escolar, maquinarias, equipos e instalaciones varias del Establecimiento, etc. Se contempla tambin la adquisicin de artculos o materiales, tales como: vidrios, ladrillos, cemento, yeso baldosas, codos caeras, fitting, materiales para pintar, barnizar, materiales de cerrajera, maderas, artculos elctricos, pegamentos, materiales de aseo, etc., en general todo artculo de naturaleza similar y necesarios, para el mantenimiento y reparaciones del inmueble educacional. Cabe indicar que con estos fondos se prepararn tambin proyectos especficos para el sellado de cubiertas, con el fin evitar plagas de palomas detectadas en el transcurso del 2011, esto no obstante y como complemento de los trabajos de emergencia realizados el ao 2012 en esta materia.. Situacin Escuela E-80 Por ltimo, en referencia a los trabajos realizados sin autorizacin de CMDS en patio de enseanza bsica de la escuela E-80, se destinarn fondos 2012 para ejecutar las obras paliativas de la situacin presentada, consistentes en ejecucin de muros de contencin y movimientos de tierra, para posteriormente ejecutar pavimentos definitivos del rea.
200
CAPITULO
PLANES PROGRAMAS DIRECCIONES, DEPARTAMENTOS CMDS CONVIVENCIA ESCOLAR DEPARTAMENTO PSICOSOCIAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN EXTRAESCOLAR CMDS OFICINA DE ASUNTOS ECUMNICOS
201
DEPARTAMENTO PSICOSOCIAL 1. ANTECEDENTES GENERALES
El apoyo psicosocial en el proceso pedaggico-acadmico de la educacin municipal es relativamente nuevo, slo existen iniciativas socioeducativas gubernamentales incipientes que, al igual que el modelo de intervencin creado por este departamento, van en la direccin de fortalecer el proceso de socializacin, lograr un acompaamiento al nio o nia, a su familia, al profesor y a la escuela para generar condiciones favorables para el aprendizaje y desempeo en la escuela. Se trata de brindar apoyo, asesora tcnica especializada, atencin e intervencin integral, pertinente, articulada, comunitaria para un desempeo escolar acorde al nivel de las exigencias y objetivos del proyecto educativo del establecimiento en que el nio est matriculado, aportando as a lograr una educacin de calidad. Lo anterior coadyuva a la resolucin del nudo crtico Exceso de programas formativos, pblicos y privados, de apoyo al proceso educativo, incongruentes con los objetivos del Plan Estratgico de la Corporacin Municipal, puesto que el modelo definido podra aprovechar esos recursos para alinearlos en el proceso de apoyo socioeducativo que requiere el alumnado, cuyas caractersticas son particulares dado que en cada unidad educativa existen factores socioculturales que les son propios, de tal modo, no se puede estandarizar la existencia e implementacin de programas sin lineamiento articulador alguno implicando una gran presencia de profesionales, acciones, talleres, actividades que invaden la escuela sin articularse, por el contrario ello implica sobreatencin, duplicidades, ineficiencia, mal uso del tiempo y resultados parciales. Actualmente la disponibilidad de profesionales se logra con dos vas de financiamiento, una proviene de los recursos propios y la otra de la Ley N 20.248 de la Subvencin Escolar Preferencial (SEP), ello ha permitido la instalacin de equipos interdisciplinarios en 42 establecimientos educacionales de la comuna, desagregados en 30 establecimientos de enseanza bsica, 4 de enseanza media, 4 de enseanza bsicamedia y 4 escuelas de enseanza pre-bsica. Los profesionales contratados son asistentes sociales, psiclogos, psicopedaggos, kinesilogos y fonoaudilogos. Teniendo como principal objetivo atender, preferentemente, a los alumnos prioritarios nominados desde el MINEDUC, en base a la referida ley, por sus caractersticas de vulnerabilidad social, los que en la comuna ascienden a un total de 9.292 nios y nias para el ao 2011. No obstante ello, la poblacin a atender es toda la matrcula de alumnos que posee la educacin municipalizada, vale decir 41.192 alumnos/as. Desde el punto de vista metodolgico, el modelo ideado pretende generar un vnculo de soporte tcnico para el equipo de gestin de la unidad educativa, generando una instancia de atencin, intervencin y derivacin en forma individual y familiar, promoviendo la gestin de recursos en la comunidad escolar y en el entorno social, generando nexos a redes pblicas y privadas del mbito psicosocial. El modelo apunta a analizar y proponer una intervencin comunitaria, abordando diferentes niveles de accin, desde lo individual/familiar hasta la comunidad. La articulacin de estos mbitos se puede dar en la vida cotidiana escolar de los nios y nias sujetos de atencin del departamento.
202
En ese contexto metodolgico y de acuerdo a la misin, las lneas estratgicas que de acuerdo a este instrumento nos orientan son: Mantener y mejorar la calidad en la educacin, entendemos que se agrega valor a la gestin educativa mediante la disponibilidad de profesionales especializados en forma permanente. Otro lineamiento estratgico que orienta el accionar del departamento es Generar oportunidades para todos, donde el departamento enfatiza el potenciamiento del apoyo en particular para aquellos alumnos que presentan dificultades en diversos mbitos y que constituyen dificultades para dar respuesta a las demandas de su proceso educativo, con claros riesgos de fracaso escolar y sus efectos futuros. Asimismo colabora en una comunidad educativa participativa y comprometida promoviendo una mayor participacin e involucramiento de los padres y apoderados, acompaando a sus hijos e hijas en las intervenciones especializadas, como un recurso gravitante para alcanzar los objetivos del mismo. Con toda la labor que se realiza se logra generar apoyo especializado apuntando a disminuir el efecto de factores de riesgo en el mbito psicosocial, abordando las brechas existentes en el normal desarrollo psicosocial y donde el principal nfasis es la proteccin de los derechos de la infancia y la adolescencia. ANTECEDENTES DEPARTAMENTO PSICOSOCIAL El Departamento Psicosocial data del mes de abril del presente ao, posee una jefatura, un gabinete tcnico y un total de 116 profesionales, desagregados en 38 asistentes sociales, 49 psiclogos, 23 psicopedagogos, 3 kinesilogos, un fonoaudilogo y dos tcnicos en fonoaudiologa, una educadora de prvulos , dos orientadoras y dos funcionarios administrativos, 107 instalados en las unidades educativas, mayoritariamente establecimientos de enseanza bsica, contratados va recursos institucionales y pblicos. El objetivo del Departamento es contribuir a mejorar la calidad de la educacin, mediante la ejecucin de programas y actividades que coadyuven en el cumplimiento del Plan de Trabajo Institucional, a nivel local, corporativo y en cada unidad educativa; as como, la deteccin, evaluacin y atencin de las dificultades que interfieren el proceso pedaggico; se promueve el desarrollo integral de la persona de acuerdo con sus necesidades en las funciones que desempea dentro del mbito escolar, en tanto alumno, profesor o padre de familia, mediante programas y actividades con propsitos preventivos o correctivos. 203
Las funciones ms relevantes del Departamento son: a. b. c. d. e. f. g. h. i. Participacin activa en las labores de prevencin, identificacin y notificacin de las situaciones de desproteccin de los menores, debido a que pueden observar a los nios en multitud de situaciones e interacciones sociales en el mbito escolar. Definicin de programas, proyectos y acciones enmarcadas en el plan de trabajo anual del departamento y que digan relacin con otros mbitos de intervencin psicosocial o como valor agregado a otros planes y programas corporativos. Apoyo tcnico en la implementacin de acciones de los Planes de Mejoramiento Educativo de establecimientos cuyos resultados involucren las competencias tcnicas del equipo presente en cada unidad educativa. Evaluacin tcnica de los profesionales instalados en las diferentes unidades educativas, en coordinacin con la evaluacin administrativa realizada por cada director de establecimiento. Facilitar instancias de monitoreo, supervisin, apoyo y evaluacin a los equipos psicosociales insertos en las unidades educativas, en funcin del Plan de Mejoramiento de cada unidad educativa. Ingresar, atender y conducir las solicitudes del Tribunal de Familia, en relacin a casos en proceso judicial y seguimiento a casos instruidos por el tribunal. Coordinacin y comunicacin activa entre establecimientos municipalizados, equipos psicosociales y la CMDS promoviendo una gestin tcnica de excelencia. Promocin de instancias de intercambio de conocimientos y experiencias, con instituciones educativas, Organizaciones no gubernamentales, servicios pblicos y sociedad civil. Apalancamiento de recursos en el marco de la responsabilidad empresarial, universitaria, institucional, entre otras, que coadyuven al fortalecimiento del trabajo realizado en las unidades educativas o corporativas, as como instancias de innovacin en el mbito de la gestin educativa.
Gabinete Tcnico El departamento posee cinco reas de trabajo: social, psicolgica, psicopedaggica, fonoaudiolgica y kinsica, organizadas en un gabinete tcnico, totalizando 14 profesionales y dos funcionarios de apoyo: secretaria y chofer. El rol de este gabinete, integrado por coordinadores tcnicos o supervisores, apunta directamente a lograr que se concrete la atencin, intervencin, asesora y trabajo psicosocial en los establecimientos, propendiendo a brindar apoyo en estrategias, tcnicas, material, entre otros que posibiliten un mejor desempeo profesional para dar garantas de una educacin de calidad promoviendo la inclusin e integracin. El trabajo de los Equipos Psicosociales, debe ser apoyado por los coordinadores de gestin con experiencia en su mbito promoviendo el trabajo en equipo interdisciplinar, bajo un modelo participativo y de soporte al proceso pedaggico del establecimiento en el cual se est inserto. La supervisin es un proceso tcnico que consiste en dirigir y controlar la intervencin psicosocial desde su inicio hasta la presentacin del informe al nivel competente, implica determinar brechas, elaborar estrategias de apoyo, de resolucin de nudos para medir los logros, apuntar a resultados alcanzando los objetivos previstos en el trabajo psicosocial, dirigiendo los esfuerzos de los profesionales hacia su cumplimiento. 204
MODELO DE INTERVENCION Elaboracin de diagnsticos Elaboracin de diagnstico socioeducativo de los alumnos, diagnstico familiar y diagnstico de integracin social (que da cuenta del estado de la convivencia en la escuela y situacin social del alumno). Se realiza anlisis de la informacin sobre los nios y jvenes seleccionado/as, con el fin de evaluar en profundidad la naturaleza y causas de los problemas que son objeto de la intervencin en su dimensin individual, familiar y su entorno (escuela). Elaboracin del plan de trabajo A partir del diagnstico se deber plantear Plan de trabajo con nios y nias, grupo curso y con el establecimiento educacional, coherente con el diagnstico realizado, este plan de trabajo deber ser acordado con el establecimiento educacional. La intervencin determinada por el equipo interdisciplinar puede orientarse a tratamiento de corta y larga data, intervenciones psicosociales, derivaciones a entidades especializadas, otros. Se definen las unidades temticas de los talleres colectivos que permiten desarrollar las destrezas psicosociales y de aprendizaje de los beneficiarios, y otros talleres dirigidos a las familias para potenciar su rol, responsabilidad y dinmica familiar, as como las acciones relacionadas con el establecimiento. Desarrollo de la intervencin Servicios de atencin profesional a cada nio o joven beneficiario/a, a sus familias, al establecimiento educacional y las acciones correspondientes a otras iniciativas (diseo, financiamiento, y ejecucin de iniciativas). Se debern realizar articulaciones concretas y formalizadas con la institucionalidad pblica y privada, necesarias para abordar satisfactoriamente la intervencin, tales como, servicios pblicos como Registro Civil, FONASA, SERNAM, FOSIS, SENAMA, municipio, COSAM, CESFAM, entidades de previsin social, Red de Infancia, Mesas temticas interministeriales, etc. Anlisis evaluativo Revisin y anlisis a los planes individuales, grupales y de acciones en el establecimiento, midiendo resultados en base a los productos y objetivos planteados. La evaluacin participativa con la escuela deber permitir identificar el grado de satisfaccin con el plan ejecutado y cuales son los logros que se pueden identificar como as mismo identificar los aspectos a mejorar para retroalimentar el sistema instalado.
205
Es importante destacar que en forma diaria los equipos atienden una diversidad y multiciplicidad de casos y problemticas que, muchas veces, sobrepasan la capacidad de atencin de los profesionales, ya sea en cantidad como en complejidad de las situaciones abordadas y atendidas. Atencin de casos derivados del Tribunal de Familia Existe una demanda significativa de casos vinculados al mbito de justicia, medidas de proteccin; existen situaciones derivadas desde las unidades educativas hacia el tribunal, como tambin solicitud y medidas que deben cumplir los equipos psicosociales en el establecimiento, relacionadas con las medidas reparatorias dictadas por el juez y tambin con hacer seguimiento al desempeo escolar de los nios vulnerados en sus derechos.
206
PRODUCTOS DE LA ATENCIN PSICOSOCIAL Atenciones directas y/o de orientacin psicolgica con cada uno de los nios/as y/o adolescentes para abordar situaciones tales como: problemas relacionados con aspectos de su personalidad, conductuales (hbitos de estudios), emocionales y/o cognitivos que requieran de una atencin Profesional especializada. Talleres de apoyo: para aportar al desarrollo de competencias y habilidades para abordar el aprendizaje y sus complejidades en el aula por parte de problemticas asociadas a retraso escolar en sus distintas reas. Talleres psicosociales: autoestima, relaciones interpersonales, tolerancia a la frustracin, desarrollo de la comunicacin efectiva, entre otros. Atencin, orientacin familiar y talleres o acciones colectivas: para fortalecer el rol parental (o del adulto significativo) especficamente apoyo y compromiso en el desarrollo de sus hijos y en el desempeo escolar. Escuela: acciones de movilizacin de recursos disponibles o potenciales que la escuela posee para el apoyo de los nios y nias, actividades de integracin de los nios y nias con sus pares, y con la comunidad educativa.
Breve panormica a la problemtica psicosocial atendida en la educacin municipalizada de la comuna. La intervencin psicosocial en la Corporacin Municipal de Desarrollo Social data del ao 1999, se genera la necesidad de crear este programa, para entonces financiado con fondos regionales, es as como surge este trabajo mancomunado de apoyo profesional especializado para nios y nias de las escuelas municipalizadas. Actualmente, desde el mes de Abril nace el Departamento Psicosocial dependiente de la Direccin de Educacin de la Corporacin Municipal. Mediante esta instancia se apuesta a incluir un modelo de trabajo como instrumento que sea capaz de aglutinar los esfuerzos en el apoyo psicosocial para generar condiciones que propicien una disminucin de factores de riesgo que inciden directamente en el desempeo escolar en los nios y nias, se trabaja con sus padres, apoderados y profesores, promoviendo tambin un trabajo redial como forma de aprovechar los recursos externos y propiciar una intervencin comunitaria ms amplia. Se puede sealar que como programa careca de una interrelacin funcional, si bien estaban definidas las especialidades o reas no exista, necesariamente, una articulacin que propendiera a la interdisciplinareidad en la intervencin, con un modelo aplicado ms bien clnico. Por otra parte, no existe sistematizacin de la evaluacin de planes de trabajo anteriores o de indicadores que fueren considerados como metas en la gestin del programa. Con relacin a un diagnstico de problemticas asociadas al proceso educativo en los establecimientos en los cuales se intervena, se carece de ste, por lo tanto se hace necesaria la generacin de una lnea base respecto de este tema para lograr una planeacin ms concreta, dirigida y focalizada en 207
problemas, brechas, falencias o nudos que exista en el mbito psicosocial y que resulten factores crticos que imposibiliten un adecuado desempeo en el aula y/o en el contexto educativo. Las reas existentes han realizado un trabajo programado para el presente ao, en base a los planes de mejoramiento educativo que fueron exigibles en el marco de la Ley N 20.248 de la Subvencin Escolar Preferencial (SEP), stos instrumentos de planificacin ms operativa, constituyen un buen referente para establecer los mnimos a considerar en el funcionamiento de los equipos psicosociales en las unidades educativas. En virtud de lo anterior, se define como objetivo principal contribuir a mejorar la calidad de la educacin integral, mediante la ejecucin de programas y actividades que coadyuven en el cumplimiento del Plan de Trabajo Institucional, a nivel local, corporativo y en cada unidad educativa; as como, la deteccin, evaluacin y atencin de las dificultades que interfieren el proceso pedaggico; se promueve el perfeccionamiento de la persona de acuerdo con sus necesidades en las funciones que desempea dentro del mbito escolar, alumno, profesor o padre de familia, mediante programas y actividades con propsitos preventivos o correctivos. Las relaciones de trabajo con los equipos directivos de las unidades educativas presentan una variabilidad significativa en cuanto al modelo de relaciones funcionales, laborales y personales. Este aspecto ha sido abordado en forma paulatina por el departamento, debido a que la cultura existente en la administracin de problemas asociados al mbito socioeducativo era de dominio del mbito de los orientadores, quienes presentan una mayor resistencia a que exista un control tcnico desde el departamento, sin embargo una vez aclarados los roles, existen avances significativos. Desde la perspectiva de la interdisciplina en la intervencin y promoviendo una coordinacin que provoque sinergia en los resultados se hace necesaria la participacin de los profesionales en los Consejos Escolares, en las reuniones tcnicas y en los Consejos de Profesores, instancias en que por definicin se comparte la informacin y se conocen las directrices en la gestin educativa del establecimiento, llevando a cabo la concrecin de los objetivos del proyecto educativo de cada unidad educativa, como as mismo los avances en materias incluidas en el PME, en el marco de la ley SEP. Se puede concluir que an no se asimila la importancia y necesidad de articular los mbitos. rea Social Este desafo de apoyo psicosocial reconoce que ante el contexto histrico actual donde la escuela se ha convertido en nuestros das en una institucin, que por su universalidad, acoge una realidad compleja: los fenmenos migratorios, la precariedad laboral y situaciones de pobreza, etctera, hacen necesario remitirnos a otros conceptos como identidad versus cohesin y exclusin versus integracin. La escuela en nuestra sociedad parece que crece en importancia como institucin integradora y normalizadora. As, en uno de sus ltimos informes de la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin se insiste, entre otros aspectos, en la lucha contra la exclusin y el fracaso escolar. El informe explica que, paradjicamente, la prolongacin de la escolaridad ha agravado la situacin de los jvenes ms desfavorecidos y apunta como una de las causas de exclusin social la del fracaso escolar. Tambin recoge otro indicador social propio de nuestra sociedad como es el de la crisis del vnculo social y la participacin social.
208
La escuela, es entonces, ms que un lugar donde se ensea, es un sistema inserto en la comunidad que no puede aislarse del contexto social. En consecuencia, puede ser un lugar que favorezca el crecimiento de los nios y de los adultos, conformndose como un espacio comunitario que puede aportar determinados tipos de apoyo social, psicolgico, psicopedaggico, incluso asistencial y espiritual para los nios y sus familias. No obstante para esto, la escuela debe ser consciente y reflexiva acerca del contexto comunitario donde se ubica, las contradicciones que ste genera. Es necesario buscar metodologas de trabajo comunitarias, para significar y potenciar la participacin de las personas o colectivos afectados en la discusin y bsqueda de solucin a sus problemas, ampliar el foco del problema contextualizndolo en un marco relacional e institucional ms amplio, en donde es necesaria la insercin de profesionales en el medio y la colaboracin estrechsima entre los usuarios. Los nios en la escuela son motivo de preocupacin por diversas razones: por retraso, inhibicin y problemas de aprendizaje, aptitudes sociales deficientes, respuestas indebidas a los requerimientos de los adultos, dificultad en el control de impulsos y falta de inters o de compromiso en las tareas escolares, y un largo etctera. En nuestra cultura, tanto para los padres como para los profesores y los propios alumnos, el xito social esta relacionado con el xito escolar; por ello toda demanda de intervencin en este terreno supone una fuente importante de estrs para la familia que debemos tener en cuenta. Los asistentes sociales o trabajadores sociales intervienen con los sujetos en dificultad y con su contexto social; para D. Howe (1997) el contexto social es el mundo de las relaciones entre las personas, el mundo del lenguaje y de la cultura, de la interpretacin y el significado. As el individuo pasa de ser una entidad psicolgica discreta a ser un producto y a la vez co-constructor de su propia historia. Esta mirada particular y necesariamente diferente del trabajador social, es intrnsecamente integradora pues tiene en cuenta las posibilidades y restricciones del contexto. Con esta perspectiva tres son los caminos tericos particularmente pertinentes que nos inspiran y orientan en la intervencin: el modelo sistmico, el modelo constructivista y el concepto de resiliencia. El nfasis en estas breves lneas ser destacar que para una buena intervencin habremos de centrarnos bsicamente en los aspectos cooperativos de la relacin familia-escuela. El apoyo social es el resultado de la interaccin de un conjunto de variables que operan en diferentes niveles, tales como los modelos internos de representacin del s mismo y de los dems que tiene la persona, la caracterstica de las redes, la caracterstica o naturaleza del hecho estresante o perturbador y la posicin en la estructura social y pertenencia a un grupo social determinado. El apoyo social es una relacin de ayuda basada en un intercambio, sustentada en la propia red social y que supone o puede suponer para las personas participantes un sentimiento de conexin as como una asistencia real. El apoyo social puede presentar diversas formas: Apoyo emocional; Apoyo informacional; Apoyo material o instrumental.
209
Las fuentes de apoyo social son diversas: la red natural constituida por relaciones ntimas, de confianza, tales como la familia y los amigos. Las organizaciones de ayuda informal como organizaciones voluntarias, grupos cvicos y servicios profesionales. En sntesis, la ayuda pretende que la persona y su grupo de pertenencia avance en la vida afirmando y desarrollando sus valores y compromisos, haciendo que sea y se descubra miembro de la comunidad. Esto significa promover la aparicin de su red social, de sus apoyos reales o virtuales, introducir una relacin dialogica en donde frente a determinados dilemas opciones y/o elecciones, el usuario es puesto en posicin de agente en la resolucin de sus dificultades sociales. En un sentido ms concreto, podemos mencionar las distintas actividades que se pueden desarrollar en diferentes niveles: Objetivos sobre el usuario: Reduccin del malestar psquico. Incremento de la autoestima. Ayuda en las transiciones vitales. Ayuda a mejorar la identidad. Dotar de habilidades. Objetivos sobre el medio familiar: Ayuda al reconocimiento de patrones de interaccin disfuncionales. Ayuda al cambio de patrones. Ayuda a la adaptacin a las fases del ciclo vital correspondiente. Ayuda a la adaptacin de nuevos roles. Anlisis de las fronteras intra-extra familiares. Anlisis de la comunicacin familiar. Objetivos sobre el medio: Analizar la demanda y el contexto de intervencin oportuno. Permitir y facilitar la actuacin. Anlisis de la red. Ayuda a la conexin de redes nutritivas. Ayuda al trabajo colaborativo entre instituciones. Trabajo con la red social de la persona o de la familia. Analizar los contextos en que se producen los problemas, as como utilizar sus recursos manifiestos o latentes. La intervencin debe, fundamentalmente, apoyarse en la familia, pues adems de comprender las dinmicas relacionales existentes, nos ayuda a identificar los recursos de la persona y de su entorno facilitando su movilizacin. o o o La intervencin debe analizar desde qu contexto de intervencin podemos o debemos intervenir as como evaluar la forma de conectar los elementos de la demanda. Las hiptesis relacionales sobre el juego o la dinmica familiar son un elemento privilegiado para poder dialogar sobre la posicin del nio en determinada situacin y poder ocupar un lugar de mediador y clarificador respecto de las alternativas existentes, de los dilemas y elecciones posibles. Analizar las conexiones existentes dentro y entre los distintos sistemas particularmente el formado por el mesosistema familia-escuela. 210
La conversacin profesional debe orientarse a introducir informacin novedosa que ayude a ampliar opciones y posibilidades en la relacin entre las personas y entre las personas y los problemas. Aterrizando lo anterior, se puede sealar que para este ao, el equipo de profesionales Asistentes Sociales o Trabajadores Sociales se han centrado en otorgar un soporte tcnico a los pareas instalados en las unidades educativas mediante una serie de acciones, a saber: Acompaamiento tcnico a los trabajadores sociales insertos en unidad educativa. Capacitacin y transferencia de informacin y sistematizacin de experiencias Atencin psicosocial especializada a casos provenientes de CMDS y a casos de Tribunales de Familia que lo requieran. Difusin hacia la comunidad respecto de los resultados de las polticas educacionales en la comuna de Antofagasta. Favorecer el mantenimiento del recurso humano insertado en las unidades educativas.
Producto de la intervencin del ao lectivo se puede entregar algunos datos que reflejan y van dibujando, en forma muy gruesa la diversidad de problemticas abordadas, no slo como trabajadores sociales sino como integrantes del equipo instalado en la unidad educativa.
211
rea Psicolgica El rea psicolgica es la encargada de brindar soporte tcnico a las unidades educativas, salvaguardando el quehacer de los psiclogos insertos en las escuelas para que estos diagnostiquen e intervengan efectivamente las problemticas que afectan a los alumnos y alumnas, contribuir a una adecuada implementacin y funcionamiento de los planes de mejoramiento educativo, tendientes a mejorar la calidad de la educacin mediante una comunidad educativa participativa. Dicho soporte tcnico se materializa mediante una serie de acciones, a saber: Acompaamiento tcnico a los psiclogos en el diagnstico, planes, intervencin y evaluacin de la gestin del rea en cada unidad educativa. Brindar atencin psicosocial especializada a casos provenientes de CMDS y a casos de Tribunales de Familia que lo requieran.
212
213
Un desglose de las dificultades dada la totalidad de ingresos realizados al rea psicolgica permite plantear el siguiente grfico
214
Sin lugar a dudas, la presencia de los Equipos Psicosociales insertos en las Unidades Educativas, ha implicado un importante avance respecto de la visualizacin y reconocimiento de una necesidad sentida y expresada por las Unidades Educativas desde hace bastante tiempo y que dice relacin con la presencia de profesionales pertinentes en los establecimientos para el abordaje de problemas psicosociales de alta complejidad. Dentro de este contexto, los profesionales del rea psicolgica del Departamento Psicosocial, tanto desde su Gabinete Tcnico como desde los Equipos Psicosociales insertos en escuela, cumplen una importante labor al brindar evaluacin y tratamiento a problemticas, dificultades y en algunas casos trastornos psicolgicos que afectan a los alumnos y alumnas y que a su vez, obstaculizan el normal desarrollo psico-socio-educativo, mermando a la postre el desempeo acadmico de los educandos, situacin que en el futuro los posiciona con desventaja en la vida adulta. Un anlisis de la intervencin psicolgica realizada, tanto a alumnos prioritarios (Ley SEP), como no prioritarios, permite vislumbrar que dado el 26% de dificultades en la atencin y el 24% de dificultades de concentracin en el rea de problemticas cognitivas, sumado al 16% de dificultades de hiperactividad con o sin dficit de atencin en el rea de problemticas conductuales, permiten plantear la importante necesidad de contar en el sistema educativo municipal, con un soporte mdico especializado que pudiera determinar la pertinencia o no de brindar apoyo farmacolgico en este tipo de dificultades. No deja de llamar la atencin el 13% de dificultades en el vnculo parento-filial que se observa en el rea de problemticas emocionales, lo que permite generar un llamado de alerta respecto de las carencias afectivas enmarcadas dentro del mbito familiar. Esto a su vez, permite relevar la importante necesidad de contar con mayor presencia de profesionales del rea social, que permitan promover, mediante la intervencin 215
psicosocial, un adecuado desempeo del rol parental en las madres y padres de los alumnos y alumnas insertos en el sistema educativo municipalizado. Finalmente el 6% de atenciones psicolgicas orientadas a contingencias escolares representa un apoyo importante a los Equipo de Gestin de las distintas Unidades Educativas, en tanto que stas atenciones permiten el abordaje de situaciones de complejidad leve, moderada y grave, que son experimentadas de manera cotidiana, desde la realidad de los alumnas y alumnas insertos en el sistema educativo municipalizado de la cuidad. Es as como, a modo de ejemplo, se pueden enunciar experiencias que dicen relacin con el rol de mediador que ha desempeado el psiclogo o psicloga para promover una resolucin ms adecuada de conflictos entre alumnos y prevenir desenlaces agresivos de discusiones interpersonales. Como tambin al importante rol desempeados por los psiclogos y psiclogas en situaciones de accidentes con consecuencias fatales, para brindar contencin y apoyo emocional a los alumnos involucrados, sus familias y a su vez, a los funcionarios de las Unidades Educativas, que tambin se ven afectados cuando un suceso as tiene lugar. rea Psicopedagoga La psicopedagoga est estrechamente ligada al proceso del aprendizaje escolar y a las dificultades que presentan algunos nios y nias que tienen un desarrollo atpico para seguir la escolaridad comn. Esta rea se orienta a la atencin de las dificultades del aprendizaje que surgen en la necesidad escolar y social (no clnica), derivada de la necesidad de apoyar a nios que repiten curso o abandonaban tempranamente las escuelas por no aprender a leer o a calcular. De la necesidad de abordar este problema con un criterio pedaggico, surge el quehacer profesional de psicopedagogo, destinado a conocer las causas de este problema y luego darles soluciones adecuadas. Algunas de sus soluciones son individuales, como sucede con los nios dislxicos, que no pueden aprender con metodologas de lectura colectivas y otras tienen enfoque pedaggico curricular, como sucede con los nios de aprendizaje lento. En el mbito escolar, la intervencin psicopedaggica est destinada a solucionar problemas educativos originados en los mismos nios y que por lo tanto perturban tambin el proceso educacional. Nuestro trabajo se orienta tambin al desarrollo de acciones psicopedaggicas destinadas a solucionar problemas colectivos en el aula o de la comunidad escolar o a mejorar la labor pedaggica de los profesores, segn sea el caso y las metas definidas por la autoridad escolar. Con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes y la participacin activa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas en las aulas comunes y en su vida cotidiana, los especialistas en el aprendizaje debern ayudar a todo estudiante que tenga dificultades educativas. El rea Psicopedaggica ser un soporte tcnico de profesionales insertos en las unidades educativas potenciando la atencin y observacin de las dificultades que afecten el aprendizaje, orientando y acompaando no slo a los nios y adolescentes, sino tambin estableciendo contacto directo con su familia y la institucin escolar. Por otra parte, se hace seguimiento a los compromisos vinculados al rea y que estn contenidos en el Plan de Mejoramiento Educativo respectivo. El trabajo psicopedaggico con los procesos del pensamiento favorece nuevas reorganizaciones cognitivas, que amplan la capacidad para pensar y permite aprender contenidos de mayor complejidad. Los procesos involucrados en este tipo de aprendizaje significativo permiten discriminar, codificar, organizar, retener y decidir acerca de los contenidos de los programas escolares, de tal manera que cuando son aplicados facilitan la elaboracin de nuevos esquemas conceptuales y facilitan el aprendizaje a los nios con dficits. 216
En consecuencia, la psicopedagoga tiene por objetivo principal que los alumnos que estn en riesgo de fracasar en los programas escolares, con las metodologas comunes de enseanza o que presenten riesgo de un fracaso futuro, superen sus dificultades mediante la aplicacin de estrategias de aprendizaje significativo y de adaptacin escolar. Respecto de la intervencin realizada en este perodo lectivo, se puede sealar que una de las demandas ms frecuentes se refiere a problemticas de aprendizajes relacionadas con un descenso de las habilidades instrumentales, esto quiere decir en las habilidades de lectura, escritura y clculo que se espera posea o debe desarrollar un nio y nia segn su edad y curso; luego, en orden de importancia, le sigue un retraso pedaggico que se refiere a un desnivel en la adquisicin de los contenidos mnimos y obligatorios que segn condicin de edad deben estar integrados; por otra parte, se presentaron tambin las dificultades de atencin y concentracin, tales dificultades se presentan de manera muy frecuente y es un factor que acompaa o que genera una problemtica del aprendizaje y que, en algunos casos, incluso deriva en un Sndrome Dficit de Atencin y concentracin (TDA); y por ltimo, se presentaron los desniveles de funciones bsicas, en este caso se debe sealar que tal categora no puede estar incluida o determinada como un trastorno del aprendizaje, ya que est relacionada con la madurez del nio y la nia que, en este caso, hasta los 7 aos de edad an es normal que se adquiera. Y por ltimo estn los nios y nias no lectores, son aquellos que no han adquirido el proceso lector, en este caso se debe trabajar directamente con la educadora diferencial quienes son las indicadas metodolgicamente para remediar tal dificultad, pero que en la actualidad an lo asume el o la profesional psicopedagogo/a. Es importante destacar que paulatinamente se ha ido observando un mayor afianzamiento en el trabajo interdisciplinar, poco a poco y con el apoyo significativo de los profesionales del Gabinete Tcnico se ha logrado ir instalando la nueva modalidad de trabajo y se han concretado coordinaciones que en algunos casos hasta ha significado que los profesionales del rea realizan observacin en el aula. Un desafo pendiente es lograr una mayor diferenciacin y complementariedad con el trabajo que realizan los grupos diferenciales de manera de acotar funciones, definir trabajos conjuntos y aprovechar de mejor manera los programas existentes.
217
rea Fonoaudiologa Esta rea de apoyo procura el cumplimiento de los objetivos de la educacin preescolar y bsica, mediante el diseo, la ejecucin y la direccin de programas de prevencin, promocin, diagnstico, intervencin, rehabilitacin a estudiantes con y sin desrdenes de comunicacin, y asesora y consejera a profesores y padres entre otros. Adems, el Fonoaudilogo, en el campo escolar, efecta cambios funcionales y medibles en el estado comunicativo de los estudiantes, para que puedan participar, tanto como les sea posible, en todos los aspectos de su vida educativa, social y vocacional; y los prepara para responder a las demandas comunicativas del mundo del trabajo. El Fonoaudilogo escolar se encarga de optimizar las competencias de todos los estudiantes; prevenir el desarrollo de desrdenes comunicativos, atender a los estudiantes, cuyo progreso educativo, social y/o personal, es afectado adversamente por dificultades comunicativas (desrdenes, retrasos o variaciones); investigar las relaciones entre los procesos comunicativos del hombre, normales y alterados, y los procesos educativos: y ofrecer asesora a todos los miembros de la comunidad educativa. Los servicios ofrecidos por el Fonoaudilogo escolar se organizan para promover que todos los estudiantes desarrollen el lenguaje y las competencias comunicativas necesarias para el aprendizaje acadmico, la participacin en la vida democrtica, los medios y el mundo del trabajo. Desde el Departamento Psicosocial se atiende a las reas de la fonoaudiologa correspondientes a: Lenguaje y Habla, a travs de las cuales se pretende: Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin favoreciendo el logro de los aprendizajes esperados de todos los estudiantes especialmente de aquellos que presenten Necesidades Educativas Especiales adems de aportar al desarrollo y la estimulacin del lenguaje y de habilidades lingsticas en todos los alumnos. Siguiendo estos objetivos es que se ha implementado un 218
Plan de Apoyo dirigido a abordar las necesidades en forma individual y a enriquecer el lenguaje de manera grupal dentro de las salas de clases desde los niveles preescolares con intervenciones directas del Fonoaudilogo. Principales funciones: Organizar, aceptar y tramitar las remisiones de estudiantes al rea de Fonoaudiologa realizadas por profesores, psiclogos, padres, administradores y otros profesionales. Realizar o gestionar tamizajes de audicin, habla y lenguaje a todos los estudiantes; Seleccionar, administrar e interpretar pruebas diagnsticas para identificar en los estudiantes necesidades de lenguaje, habla y audicin. Remitir a estudiantes a otros servicios. Escribir reportes diagnsticos y hacer recomendaciones para padres, maestros y otros profesionales. Intervenir los desrdenes, retrasos, y / o variaciones comunicativas de los escolares, utilizando consulta colaborativa, intervencin en el aula, intervencin fuera del saln de clase, intervencin basada en la comunidad, u otros, segn considere necesario. Coordinar la seleccin y adaptacin de ayudas tecnolgicas para estudiantes con discapacidad comunicativa (por ejemplo, sistemas FM, tableros de comunicacin, sistemas computarizados de comunicacin aumentativa / alternativa). Registrar informacin sobre los efectos de los servicios prestados. Llevar reportes estadsticos de la atencin especializada que ofrece el servicio y suministrar dicha informacin cuando sea solicitada. Monitorear y facilitar el progreso de los estudiantes y reevaluarlos una vez al ao. Comunicar al director de la institucin educativa la necesidad de programas, servicios y recursos especiales para la unidad educativa. A travs de las necesidades detectadas por los profesionales de equipos psicosociales insertos en los establecimientos educacionales, se da comienzo al proceso de derivacin para atencin individual de los alumnos. De acuerdo a la intervencin del rea en este perodo lectivo, el diagnstico ms frecuente que se ha podido pesquisar a travs del proceso de evaluacin corresponde a: Trastorno del Habla en articulacin caracterizada por presencia de dislalias. En segunda instancia se caracterizan aquellos alumnos que presentan en el rea del Lenguaje un Trastorno Especfico del Lenguaje Expresivo e igualmente se observa un nmero similar con Trastorno Fonolgico. Las intervenciones grupales con la implementacin del programa de actividades para estimular el lenguaje se ha realizado en nivel pre-escolar permitiendo el desarrollo de habilidades lingsticas a 70 alumnos en su sala de clases, fortaleciendo el aprendizaje significativo dado a travs de los pares en edad, especialmente en los alumnos que presentan dificultades del habla y del lenguaje.
Trastornos del lenguaje 219
Trastornos del Habla
220
Para concluir se puede sealar que del universo de alumnos derivados al rea Fonoaudiolgica para ser evaluados, se obtuvo un ndice de mayor promedio con diagnsticos referidos a trastornos del lenguaje que alumnos con trastornos en el rea del habla.
rea Kinesiolgica El rea kinesiolgica entrega su aporte detectando, evaluando, diagnosticando y tratando las alteraciones psicomotrices, posturales, y pondoestaturales. As como tambin realizando actividades de promocin y prevencin de salud, de manera individual, grupal y comunitaria, se establecen relaciones cooperativas como departamento y/o en redes con otros programas existentes en Unidades Educativas que podran representar aportes en el desarrollo integral del alumno, logrando alcanzar mejores frutos en la calidad educacional con un proceso ms participativo abierto a la comunidad y de forma mancomunada aprovechando los recursos e iniciativas pblicas y privadas para fortalecer las intervenciones. Dichos aportes se materializa con las siguientes funciones a realizar: Gestin con los equipos psicosociales en la entrega de las demandas por parte de los alumnos o alumnas que requieran de la intervencin por parte de los profesionales Kinesilogos del Departamento Psicosocial. Evaluacin de los alumnos pesquisados por las entidades de las unidades educativas, integrando a la comunidad escolar en la importancia de detectar tempranamente las patologas tratadas por los profesionales. Intervencin a los alumnos con diagnstico kinsico en las unidades educativas. Gestin y articulacin con entidades y programas, que directa o indirectamente, se encuentren relacionados con los alumnos o alumnas pesquisadas. Con el fin de evitar duplicidad en el 221
tratamiento como tambin trabajar en conjunto con otras especialidades requeridas por el nio o nia. El modelo a seguir por el rea kinsica se orienta a elaborar y establecer estrategias para abordaje individual, grupal y comunitario, ofreciendo atencin kinsica a alumnos diagnosticados, de acuerdo a evaluacin realizada por el profesional del rea, incluyendo a la familia y comunidad que se encuentren en el entorno del alumno. Dentro del modelo clnico se realizan atenciones al alumno de manera individual y/o en grupos. En aquellas situaciones en que se haya pesquizado en el alumno funciones bsicas no adquiridas, retraso o dificultad en las habilidades motrices tanto gruesas como finas, en el quehacer cotidiano escolar, que podran repercutir en las actividades de la vida diaria; as mismo en alteraciones posturales, equilibrio, coordinacin, entre otros. Los trastornos pondoestaturales representados mayoritariamente por el sobrepeso y la obesidad en sus diversos grados, son abordados a travs de la implementacin de programas de actividad fsica diseados a partir de los datos recabados en la anamnesis. En lo que refiere a lo comunitario se realizan talleres y/o charlas dirigidas al entorno directo del alumno intervenido por el profesional, representados por los mismos funcionarios de la Unidad Educativa y familia del menor, a travs de indicaciones de cmo trabajar con sus hijos e hijas en los hogares. Como rea Kinsica del Departamento Psicosocial, se realiz protocolo de atencin, para as unificar el modo de derivacin de los alumnos y alumnas con los diagnsticos atendidos por los kinesilogos. Adems de incentivar la participacin de todos los profesionales de los equipos psicosociales insertos en los establecimientos educacionales, contribuyendo a la socializacin de las acciones preventivas entre todos los participantes en la educacin de los alumnos o alumnas de las unidades educativas en las cuales se ha realizado intervenciones. El kinesilogo, aporta en relacin a las terapias fsicas (Tcnicas neurodesarrollantes, tcnicas de facilitacin, estimulacin multisensorial, mejorar condicin aerbica); terapias para el desarrollo de las A.V.D. (Alimentacin, higiene, vestuario y marcha), modificaciones ambientales (Readecuaciones); terapias por medio de aparatos (Ayudas tcnicas, Aparataje tcnico, Implementacin y otros); Psicomotricidad (Conductas motrices de base, neuromotrices y perceptivomotrices).Debe enfatizarse que la aplicacin de estas terapias conlleva terapias de comunicacin, conductuales, farmacolgicas y por supuesto pedaggicas. La Evaluacin Diagnstica es slo una de las funciones del kinesilogo, debiendo enfatizar una evaluacin integral del educando, observar sus potencialidades desde las diferentes reas e integrarlas, para obtener una imagen clara de las necesidades e intereses para una posterior planificacin y proyeccin educativa. La kinesiologa dispone de un gran campo de accin en el ejercicio de la prevencin, para la cual habr que delimitar especficamente las reas que competen al profesor de Educacin Fsica y al kinesilogo. El profesor de Educacin Fsica conoce mucho de movimientos, ejercicios, juegos y deportes pero no de la formacin anatomofisiolgica y patolgica profunda. El kinesilogo posee lo segundo, pero con escasa formacin respecto a la variedad de ejercicios, tcnicas ldicas, prcticas predeportivas, etc. Vale decir que el kinesilogo sabe cundo, cunto y por qu, y el profesor de Educacin Fsica sabe cmo. As, surge entonces una necesaria complementacin donde el enfoque educacional general sera incumbencia del profesor de Educacin Fsica y el abordaje posterior y la actitud del cuerpo correspondera al kinesilogo. Es 222
menester que este ltimo se introduzca en el mbito escolar a efectos de ilustrar y esclarecer estas diferencias, ya que l es el encargado de ensear a sentarse, a caminar, a pararse, a correr sin vicios, sin defectos, los cuales con el correr del tiempo pueden convertirse en enfermedad. Es, adems, quien debe orientar al educando individualmente y al profesor de Educacin Fsica en el manejo colectivo en este aspecto. Al kinesilogo le compete: Formar parte del Equipo Psicosocial Escolar, colaborando en la deteccin precoz de alteraciones. Disear planes correctivos. Orientar a los profesores de Educacin Fsica en el abordaje del educando desde su mbito fsicoatltico. Ilustrar a los docentes, en general, sobre las ventajas de la atencin corporal. Apoyar a los nios con indicaciones precisas acerca del cuidado de su cuerpo. Practicar clases grupales de gimnasia especial. Colaborar con los padres de los educandos para ayudarlos a mantener la buena postura de sus nios y de paso las propias. Algunos resultados de la intervencin del rea arrojan que de una demanda por atencin de alumnos pesquisados por el equipo psicosocial, profesores jefes, y profesores de educacin fsica, con entrega de nmina al Departamento Psicosocial, fue de 1699 casos, de los cuales se obtuvieron 764 consentimientos escritos de los padres y/o apoderados para su intervencin, siendo evaluados 676, esto debido a la inasistencia de los alumnos al establecimiento educacional al momento de realizar el diagnstico evaluativo, atendiendo principalmente a la compleja coordinacin que resulta por contar slo con tres profesionales para abordar a la demanda levantada.
223
ANTECEDENTES DEL PLAN 2.1 CARACTERIZACION EQUIPOS PSICOSOCIALES
Los equipos psicosociales se encuentran instalados en 42 establecimientos educacionales, en su mayora correspondientes a escuelas de enseanza bsica y los menos en escuelas de prvulos, ello atendiendo a su financiamiento principal, recursos provenientes de la Subvencin Escolar Preferencial. La distribucin de los profesionales es diversa, ya que depende de los recursos disponibles por escuela, ello est directamente relacionado con la cantidad de alumnos matriculados en situacin de vulnerabilidad en cada una de ellas, sin embargo el esfuerzo institucional propende a contar con asistentes sociales, psiclogos y psicopedagogos en la mayora. La dotacin actual es de 38 asistentes sociales, 49 psiclogos, 23 psicopedagogos, 3 kinesilogos, un fonoaudilogo y dos tcnicos en fonoaudiologa, una educadora de prvulos, dos orientadoras y dos funcionarios administrativos para su funcionamiento, paulatinamente se ha resuelto disponer de espacios de trabajo acondicionados para el desempeo de sus funciones, tanto en el departamento como en las unidades educativas.. Los instrumentos normativos y de gestin que orientan su accionar son la Poltica Educativa Comunal, el PEI, el PME y los convenios de desempeo. Desde el punto de vista metodolgico se ha instalado un modelo de gestin moderna donde se privilegia la atencin oportuna, coordinada, que apunte al desarrollo de una cultura profesional abierta, participativa, reflexiva, autoevaluativa y autocrtica siendo esto un paso indispensable para obtener la legitimidad y constituirse en un referente tcnico.
224
La presencia de los profesionales en el establecimiento es de 44 horas semanales y algunos casos con 22 horas semanales, las cuales se disponen para la atencin de toda situacin que competa las especialidades de este departamento. Por otra parte, se propende a que constituyan un aporte tcnico que sirva de soporte a la gestin directiva en estas materias, tratando de lograr un mayor involucramiento en las reuniones tcnicas y los consejos de profesores, instancias que sirven para socializar informacin, coordinar esfuerzos y definir prioridades en la gestin del equipo psicosocial. 3. DESCRIPCION DE LA PLANIFICACION 2012
Para el ao 2012 se ha programado continuar con los mbitos de trabajo que se ha logrado consolidar, teniendo presente que se han sentado las bases desde el punto de vista administrativo y tcnico, definiendo las funciones, dependencia, modelo de intervencin, sistema de supervisin y acompaamiento, registros y dinmica de funcionamiento, como tambin actividades y nfasis en la gestin del departamento. Los equipos han ido consolidando la aplicacin del modelo de intervencin comunitaria, el cual exige adquirir un conocimiento acabado de los recursos, servicios y productos disponibles en la red social para obtener una complementariedad tal que sirva de apoyo en la atencin, tratamiento y resolucin de las problemticas abordadas o en su defecto sirva para disminuir sus efectos en el proceso educativo del nio/a. Los nfasis de la gestin irn orientados a lograr una mayor sistematicidad en el trabajo, un mayor ordenamiento y alineamiento con la poltica educacional comunal y con todos los instrumentos de planificacin que indican el camino a recorrer par el logro de nuestra misin institucional. Uno de los mayores desafos es lograr que los equipos directivos de las escuelas, asimilen el espritu de las lneas de trabajo del departamento, el cual en sntesis trabaja para la promocin, resguardo y proteccin de los derechos del nio. En virtud de que el sistema societal actual presenta exclusin social, consideramos que la labor de apoyo que se ha diseado en esta instancia debe estar disponible para toda la poblacin matriculada en nuestros establecimientos, estableciendo bases para resguardar y promover acciones de proteccin social que reduzcan las posibilidades de caer en riesgos. Para el ao 2012 se contar con la dotacin de profesionales quienes se asumirn las funciones definidas que posibiliten esta gestin comunitaria, de complementariedad, participativa y pertinente, apuntando a la implementacin de los programas que se detallan en el punto 5. La gestin de los recursos humanos y materiales propende a lograr una optimizacin en su utilizacin, definiendo claramente los resultados que esperamos lograr y estableciendo indicadores de gestin que van asociados a un sistema de evaluacin de desempeo.
PLANES DE ACCION 225
Poltica Comunal
Lineamientos estratgicos del PADEM 2011-15 Una comunidad educativa participativa y comprometida.
Impulsos estratgicos de la Poltica Implementacin de las condiciones polticoinstitucionales que permitan la equidad en educacin para una convivencia escolar armnica. - Conformacin de equipo multidisciplinari o comunal de apoyo a todos los alumnos que lo requieran. - Relevar la educacin de nios y nias con NEE y alumnos con talentos especiales.
Lneas de accin de la Poltica - Conformar equipos multidisciplin arios comunales que apoyen atencin a la diversidad sociocultural de nuestros estudiantes. - Instalar programas focalizados para lograr la inclusin de los estudiantes que requieren atencin especial.
Ejes de la Poltica Calidad y Equidad
rea de gestin
Objetivo Estratgico definidos Propender a una equidad y justicia en la educacin de calidad entregada a todos los estudiantes , sin discriminac in de ninguna ndole
Programas de Accin
.Educaci n Municipal f undada en la perspectiva de la equidad, equilibrand o los principios de igualdad (lo comn) y diferenciaci n (lo diverso), fortaleciend o una Educacin Inclusiva relacionada con el acceso, la participaci n y los logros de todos los alumnos y alumnas".
Conviven cia Escolar
Programa de Apoyo al Desempeo Escolar con Equidad. Programa Habilidades Para la Vida. Programa de Proteccin de Derechos de nios y nias de la educacin municipal. Programa de Mediacin y Resolucin de Conflictos apoyo a profesores. Programa Monitores Juveniles Convivencia Escolar. Iniciativas FAGEM sobre 226
Generar oportunidades para todos
Prcticas preventivas en convivencia escolar; sexualidad responsable, mediacin y resolucin de conflictos.
5.
PROGRAMAS EN EJECUCION 227
Programa de Apoyo al Desempeo Escolar con Equidad. Este programa basar sus esfuerzos en contribuir a mejorar la calidad de la educacin, mediante la ejecucin de programas y actividades que coadyuven en el cumplimiento del Plan de Trabajo Institucional, a nivel local, corporativo y en cada unidad educativa; as como, la deteccin, evaluacin y atencin de las dificultades que interfieren el proceso pedaggico; se promueve el perfeccionamiento de la persona de acuerdo con sus necesidades en las funciones que desempea dentro del mbito escolar, en tanto alumno, profesor o padre de familia, mediante programas y actividades con propsitos preventivos o correctivos, promoviendo una intervencin en red. Objetivos Generales o o Desarrollar competencias para la integracin al mundo escolar de nios y nias vulnerables, a travs de acciones de mejoramiento del desempeo escolar y fortalecimiento de su entorno social. Desarrollar una intervencin integral que recoja y valore la participacin de la familia en la escuela y en el apoyo al nio/a; que aborde problemticas especficas en el mbito psicosocial y pedaggico con los nios/as, realice un trabajo colaborativo en la escuela, de tal manera de abordar todas las dimensiones implicadas en el fracaso escolar y su prevencin.
Objetivos Especficos o o o Analizar los contextos en que se producen los problemas, promoviendo la utilizacin de sus recursos manifiestos o latentes. Disear una intervencin apoyada en la familia, comprendiendo las dinmicas relacionales existentes, identificando los recursos de la persona y de su entorno facilitando su movilizacin. Brindar evaluacin y tratamiento a problemticas, dificultades y en algunos casos trastornos psicolgicos que afectan a los alumnos y alumnas y que a su vez, obstaculizan el normal desarrollo psico-socio-educativo, mermando su desempeo acadmico y que les posiciona en desventaja en la vida adulta. Favorecer nuevas reorganizaciones cognitivas, que amplan la capacidad para pensar y permite aprender contenidos de mayor complejidad. Contribuir a la superacin de dificultades en el proceso educativo mediante la aplicacin de estrategias de aprendizaje significativo y de adaptacin escolar que los alumnos que estn en riesgo de fracasar en los programas escolares. Promover el diseo, la ejecucin y la direccin de programas de prevencin, promocin, diagnstico, intervencin, rehabilitacin a estudiantes con y sin desrdenes de comunicacin, y asesora y consejera a profesores y padres entre otros. Optimizar las competencias de todos los estudiantes; prevenir el desarrollo de desrdenes comunicativos, atender a los estudiantes, cuyo progreso educativo, social y/o personal, es afectado adversamente por dificultades comunicativas (desrdenes, retrasos o variaciones). Aportar en relacin a las terapias fisicas; terapias para el desarrollo de las A.V.D. (Alimentacin, higiene, vestuario y marcha), modificaciones ambientales (Readecuaciones); terapias por medio de aparatos (Ayudas tcnicas, Aparataje tcnico, Implementacin y otros); Psicomotricidad (Conductas motrices de base, neuromotrices y perceptivomotrices). 228
o o o o o
o o
Desarrollar intervenciones pedaggicas y psicosociales que permitan a los nios/as avanzar en su proceso educativo e integracin social a travs del desarrollo de sus competencias necesarias para su proceso educativo. Potenciar a la comunidad educativa para prevenir el fracaso escolar, a travs de acciones de mejoramiento de prcticas pedaggicas y de promocin del buen trato pertinentes a la poblacin objetivo.
Programa Habilidades Para la Vida Este programa de la JUNAEB, bajo la administracin de este departamento, tiene como objetivo elevar el bienestar, competencias y habilidades personales (relacionales, afectivas y sociales) de sus estudiantes. Los apoyos en la gestin del mismo, apuntan a lograr Nios ms resilientes como objetivo principal, permitir que los estudiantes de Prebsica y Primer ciclo bsico mejoren su rendimiento escolar, su autoestima y desarrollen una actitud positiva frente a los desafos del aprendizaje. Objetivo General o o Contribuir al xito en el desempeo escolar, elevar los niveles de aprendizaje, disminuir la repeticin y el abandono escolar. Prevenir los daos en salud mental que se pueden presentar ms adelante en el perodo de la adolescencia, como el abuso de alcohol, tabaco y drogas, conductas violentas y embarazos no deseados. Especficos
Objetivos o o o o o o
Desarrollar en la comunidad educativa, incorporada al Programa comportamientos y relaciones efectivas, promotoras de la salud mental y el auto cuidado. Proporcionar a la Educadora de Prvulos y al Profesor competencias y estrategias metodolgicas que le permitan detectar, de manera efectiva, la diversidad de necesidades y estilos de sus alumnos y sus ambientes familiares. Detectar precozmente a nios escolares que presentan factores y condiciones de riesgo psicosocial en el hogar y escuela, y derivar a una atencin oportuna a aquellos que presenten trastornos de salud mental. Modificar factores de riesgo psicosocial y comportamientos desadaptativos, a travs de acciones preventivas hacia los nios, las que incorporan a sus padres y profesores. Articular y desarrollar la Red de Apoyo Comunal a la salud mental en la Escuela que permita una coordinacin eficaz y regular entre el Programa, las organizaciones comunitarias, los centros de salud y otras instituciones de apoyo a la infancia, existentes a nivel local. Promover la instalacin de competencias psicosociales en las escuelas, que favorezcan el bienestar psicosocial de los escolares y de la comunidad educativa.
Este programa ser integrado a la intervencin del Departamento como un complemento, vale decir que los alumnos que son definidos como usuarios del mismo sern considerados como atendidos por este departamento bajo la metodologa del programa basado en el modelo definido institucionalmente. Coordinacin con Tribunal de Familia 229
En virtud de la derivacin de casos desde el Tribunal de Familia, se ha definido procedimientos para abordar esta tarea que se realiza como un aporte y un esfuerzo en lograr un mejor seguimiento a los casos, toda vez que los afectados son alumnos y alumnas de nuestros establecimientos educacionales. Visualizacin psicosocial: Procedimiento mediante el cual Asistente Social y Psiclogo, realizan un levantamiento de antecedentes, factores y variables de la dinmica familiar, la situacin escolar y del contexto socioeconmico territorial del alumno o alumna, con el fin entregar un sntesis de su situacin. Elaboracin de informe psicosocial: Caracterizacin integral desde aspectos psicolgicos, sociales y psicopedaggicos, del alumno si fuese necesario. Este instrumento profundiza en factores, variables y aspectos relevantes que dicen relacin con la situacin y que permitiran realizar un anlisis relacional, causal y de recursos. Apoyo parental: Refuerzo del rol parental orientado al desarrollo y fortalecimiento de habilidades que le permitan al adulto responsable, cumplir adecuadamente con tareas y compromisos relacionados con el desarrollo integral del nio/a y en aspectos que se vinculan al proceso educativo. Terapia psicolgica breve: La terapia es el proceso por el cual se promueve que el alumno o alumna, reconozca su situacin la analiza y asimile para ponerla como centro de atencin y trabajar en funcin de la misma en base a los recursos personales, familiares y del contexto en el cual est inserto. Esto se organiza en la ejecucin de a lo ms 10 sesiones, por objetivo de trabajo. Reinsercin escolar: Proceso mediante el cual la Asistente Social gestiona matrcula de alumnos sin escolaridad y que producto de la intervencin judicial se ha determinado su reinsercin el mbito educativo. Problemticas intervenidas: Negligencia Parental Leve Dificultades en relaciones interpersonales en el contexto educativo Pesquisa de Vulneracin de Derechos Problemas de Conducta Leves - Moderado Programa Fondo de Apoyo a la Gestin Educativa Municipal, FAGEM Iniciativas adjudicadas en ejecucin a. Desde el teatro te acepto me acepto Esta iniciativa apunta a que, a travs de grupos de teatro, se desarrollen talleres que trabajen tpicos que apunten a mejorar las habilidades sociales de los alumnos, revalorar y potenciar procesos de socializacin interrumpidos o carentes de elementos significantes en el desarrollo afectivo de los nios, que disminuyan sus niveles de generan frustracin; mejorar las instancias, tcnicas y mecanismos de comunicacin, reconocer aspectos que generan frustracin para minimizar sus efectos en la agresividad, etc.
230
Los encargados de intervenir las Unidades Educativas son profesionales psiclogos que poseen una basta experiencia como monitores teatrales. Estos profesionales desarrollarn las sesiones teatrales enmarcados en dos supuestos tcnicos. Por un lado, el desarrollo de competencias psicolgicas para la promocin de relaciones interpersonales adecuadas entre los alumnos y alumnas y de esta manera, la facilitacin de una adecuada convivencia con los dems, en el contexto educativo. Y por otro lado, en nociones emanadas del manual de pedagoga teatral que busca utilizar el teatro como herramienta para el desarrollo de habilidades intrnsecas en los alumnos y alumnas. Objetivo General o Promover una adecuada convivencia escolar en cinco unidades educativas municipalizadas de Antofagasta, a travs de tcnicas teatrales implementadas como herramientas teraputicas para el desarrollo socio-afectivo de nios y nias.
Objetivos Especficos o o o Brindar apoyo metodolgico y de integracin de tpicos de convivencia escolar a las academias de teatro de 10 Unidades Educativas. Disear un modelo de intervencin mediante el teatro para la adquisicin de habilidades que promuevan una mejor convivencia escolar. Generar una herramienta teraputica para el abordaje de dificultades en las relaciones interpersonales de los alumnos/as que influyen negativamente en la convivencia escolar de las Unidades Educativas.
b. Desarrollo de la Afectividad y Sexualidad: La iniciativa piloto se orienta a integrar a los adultos significativos que rodean a los alumnos y alumnas de los establecimientos municipalizados seleccionados, entregando a travs de las sesiones previstas informacin que ample sus conocimientos respecto de conductas, actitudes referidas al desarrollo sexual y afectivo del ser humano. Por otra parte incidir en el rol paterno, materno y docente sobre la importancia de una afectividad bien desarrollada. Este aspecto es fundamental en la prevencin de conductas de desadaptacin social en los mbitos escolar, familiar y personal. Se trata de relevar conductas de responsabilidad parental en el reforzamiento de una afectividad desarrollada en forma normal para la formacin de personas sanas, seguras de s mismas, con buena autoestima y protagonistas de su proyecto de vida. Objetivo General o Proveer de instancias de entrega de informacin a la comunidad escolar con respecto al desarrollo de la sexualidad y afectividad desde una perspectiva psicolgicasocial y biolgica fomentando una participacin en la educacin sexual de los alumnos.
231
Promover roles parentales responsables en el proceso de socializacin de nios y nias enfatizando en el control de aspectos estimulantes negativos que inciden en conductas desadaptadas o discordantes al proceso etario.
Objetivos Especficos: Asegurar que la unidad educativa cuente con una actividad de socializacin, aprendizaje en sexualidad en su Plan de Mejora orientado a padres y adultos significativos. o Apoyar y promover un rol protagnico de las familias, para que sepan cmo abordar y acompaar el desarrollo sexual de sus hijos/as, en las distintas etapas de su vida. o Apoyar a los docentes y asistentes de la educacin en el abordaje de temas a fines a la sexualidad responsable, en instancias del diario vivir escolar. c. Prevencin de paternidad y maternidad adolescente mediante educacin en mtodos anticonceptivos. o Desde la perspectiva sociocultural, la adolescente embarazada limita sus oportunidades de estudio y trabajo, puesto que la mayora de ellas se ve obligada a desertar del sistema escolar, quedando la adolescente con un nivel de escolaridad muy bajo que no le permite acceder a un trabajo digno que le permita satisfacer, al menos, sus necesidades bsicas. Esta situacin se ve agravada por su condicin de madre soltera en que queda la mayora de estas adolescentes, debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven que no asume su responsabilidad paterna, provocando una situacin de abandono afectivo, econmico y social en la madre y el nio. Es desde esta lgica que se manifiesta la necesidad de generar instancias de prevencin que incluya activamente a la comunidad escolar, a travs de la entrega de herramientas que permitan fortalecer las relaciones de confianza, no solo entre los miembros de la familia, sino que tambin entre las alumnas y figuras significativas insertas al interior de las unidades educativas. El Modelo Educativo para la prevencin del embarazo en la adolescencia, es un instrumento destinado a estimular el desarrollo de conductas que previenen algunos riesgos asociados al comportamiento sexual, como son las Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS), el VIH-SIDA y especialmente el embarazo no planificado y sus efectos, tanto para la salud de la adolescente y su bebe, como en el plano personal, familiar y social, incluyendo la continuidad de sus estudios. Objetivo General Promover en los alumnos/as de enseanza bsica, con el apoyo de los padres y profesores, la adquisicin de informacin bsica sobre su sexualidad en cuanto a mtodos anticonceptivos existentes, toma de decisiones y las situaciones que pueden ponerlos en riesgo, especialmente de un embarazo no planificado, enfermedades de transmisin sexual, VIH SIDA y cmo prevenirlas. Objetivos Especficos: Lograr que los alumnos: 232
Conozcan a cabalidad los mtodos anticonceptivos tanto para mujeres como para hombres. Aumentar los conocimientos de sexualidad humana. Reconozcan que tanto el hombre como la mujer son responsables de las consecuencias de su comportamiento sexual. Valoren la importancia de la autoestima y el proyecto de vida. Reconozcan las situaciones sociales, familiares y personales que aumentan los riesgos de un embarazo no planificado, una Enfermedad de Transmisin Sexual (ETS) o VIH-SIDA. Identifiquen valores esenciales en individuos y parejas, para el ejercicio de una sexualidad sana y responsable. Hacia los profesores: Contribuir a que los profesores mejoren el desempeo profesional, actualizando sus conocimientos en mtodos de anticoncepcin, sexualidad y prevencin de Infecciones de Transmisin Sexual y VIH-SIDA. Hacia los padres: Fortalecer el rol educador de la familia y su importancia en la etapa de la pubertad de sus hijos e hijas, especialmente en la dimensin de la sexualidad y afectividad, y la entrega de valores. PROYECTOS PROGRAMAS Programas a desarrollar durante el ao 2012 Programa de Apoyo al Desempeo Escolar con Equidad. Este programa basar sus esfuerzos en contribuir a mejorar la calidad de la educacin, mediante la ejecucin de programas y actividades que coadyuven en el cumplimiento del Plan de Trabajo Institucional, a nivel local, corporativo y en cada unidad educativa; as como, la deteccin, evaluacin y atencin de las dificultades que interfieren el proceso pedaggico; se promueve el perfeccionamiento de la persona de acuerdo con sus necesidades en las funciones que desempea dentro del mbito escolar, en tanto alumno, profesor o padre de familia, mediante programas y actividades con propsitos preventivos o correctivos, promoviendo una intervencin en red. Objetivos Generales 6. Desarrollar competencias para la integracin al mundo escolar de nios y nias vulnerables, a travs de acciones de mejoramiento del desempeo escolar y fortalecimiento de su entorno social. 7. Desarrollar una intervencin integral que recoja y valore la participacin de la familia en la escuela y en el apoyo al nio/a; que aborde problemticas especficas en el mbito psicosocial y pedaggico con los nios/as, realice un trabajo colaborativo en la escuela, de tal manera de abordar todas las dimensiones implicadas en el fracaso escolar y su prevencin. 233
Objetivos Especficos o o o Analizar los contextos en que se producen los problemas, promoviendo la utilizacin de sus recursos manifiestos o latentes. Disear una intervencin apoyada en la familia, comprendiendo las dinmicas relacionales existentes, identificando los recursos de la persona y de su entorno facilitando su movilizacin. Brindar evaluacin y tratamiento a problemticas, dificultades y en algunos casos trastornos psicolgicos que afectan a los alumnos y alumnas y que a su vez, obstaculizan el normal desarrollo psico-socio-educativo, mermando su desempeo acadmico y que les posiciona en desventaja en la vida adulta. Favorecer nuevas reorganizaciones cognitivas, que amplan la capacidad para pensar y permite aprender contenidos de mayor complejidad. Contribuir a la superacin de dificultades en el proceso educativo mediante la aplicacin de estrategias de aprendizaje significativo y de adaptacin escolar que los alumnos que estn en riesgo de fracasar en los programas escolares. Promover el diseo, la ejecucin y la direccin de programas de prevencin, promocin, diagnstico, intervencin, rehabilitacin a estudiantes con y sin desrdenes de comunicacin, y asesora y consejera a profesores y padres entre otros. Optimizar las competencias de todos los estudiantes; prevenir el desarrollo de desrdenes comunicativos, atender a los estudiantes, cuyo progreso educativo, social y/o personal, es afectado adversamente por dificultades comunicativas (desrdenes, retrasos o variaciones). Aportar en relacin a las terapias fisicas; terapias para el desarrollo de las A.V.D. (Alimentacin, higiene, vestuario y marcha), modificaciones ambientales (Readecuaciones); terapias por medio de aparatos (Ayudas tcnicas, Aparataje tcnico, Implementacin y otros); Psicomotricidad (Conductas motrices de base, neuromotrices y perceptivomotrices). Desarrollar intervenciones pedaggicas y psicosociales que permitan a los nios/as avanzar en su proceso educativo e integracin social a travs del desarrollo de sus competencias necesarias para su proceso educativo. Potenciar a la comunidad educativa para prevenir el fracaso escolar, a travs de acciones de mejoramiento de prcticas pedaggicas y de promocin del buen trato pertinentes a la poblacin objetivo.
o o o o o
o o
Programa Habilidades Para la Vida Este programa de la JUNAEB, bajo la administracin de este departamento, tiene como objetivo elevar el bienestar, competencias y habilidades personales (relacionales, afectivas y sociales) de sus estudiantes. Los apoyos en la gestin del mismo, apuntan a lograr Nios ms resilientes como objetivo principal, permitir que los estudiantes de Prebsica y Primer ciclo bsico mejoren su rendimiento escolar, su autoestima y desarrollen una actitud positiva frente a los desafos del aprendizaje. Objetivo General 234
o o
Contribuir al xito en el desempeo escolar, elevar los niveles de aprendizaje, disminuir la repeticin y el abandono escolar. Prevenir los daos en salud mental que se pueden presentar ms adelante en el perodo de la adolescencia, como el abuso de alcohol, tabaco y drogas, conductas violentas y embarazos no deseados. Especficos
Objetivos o o o o o o
Desarrollar en la comunidad educativa, incorporada al Programa comportamientos y relaciones efectivas, promotoras de la salud mental y el auto cuidado. Proporcionar a la Educadora de Prvulos y al Profesor competencias y estrategias metodolgicas que le permitan detectar, de manera efectiva, la diversidad de necesidades y estilos de sus alumnos y sus ambientes familiares. Detectar precozmente a nios escolares que presentan factores y condiciones de riesgo psicosocial en el hogar y escuela, y derivar a una atencin oportuna a aquellos que presenten trastornos de salud mental. Modificar factores de riesgo psicosocial y comportamientos desadaptativos, a travs de acciones preventivas hacia los nios, las que incorporan a sus padres y profesores. Articular y desarrollar la Red de Apoyo Comunal a la salud mental en la Escuela que permita una coordinacin eficaz y regular entre el Programa, las organizaciones comunitarias, los centros de salud y otras instituciones de apoyo a la infancia, existentes a nivel local. Promover la instalacin de competencias psicosociales en las escuelas, que favorezcan el bienestar psicosocial de los escolares y de la comunidad educativa.
Este programa ser integrado a la intervencin del Departamento como un complemento, vale decir que los alumnos que son definidos como usuarios del mismo sern considerados como atendidos por este departamento bajo la metodologa del programa basado en el modelo definido institucionalmente.
235
Programa Proteccin de Derechos de nios y nias de la educacin municipal. Los derechos humanos se aplican a todos los grupos de edad; los nios y nias tienen los mismos derechos humanos en general que los adultos. Pero como son especialmente vulnerables, es necesario que tengan derechos concretos que reconozcan su necesidad de recibir una proteccin especial. Los nios y nias no son la propiedad de sus familias ni tampoco son objetos indefensos de la caridad. Son seres humanos y son tambin los titulares de sus propios derechos. Se debe instalar y profundizar la visin del nio como un individuo y como miembro de una familia y una comunidad, con derechos y responsabilidades apropiados para su edad y su etapa de desarrollo. Al reconocer los derechos de la infancia de esta manera, el centro se radica firmemente en todos los aspectos del nio y la nia. Los Estados que han ratificada la Convencin de Derechos del Nio, estn obligados a enmendar y promulgar leyes y polticas que la pongan plenamente en prctica, y deben asegurar que todas las medidas se tomen en consonancia con el inters superior del nio. La tarea, sin embargo, debe contar con la participacin de todos los miembros de la sociedad. Las normas y los principios que son articulados solamente pueden convertirse en realidad cuando sean respetados por todos, en la familia, en las escuelas y en otras instituciones que proporcionan servicios a la niez, en las comunidades y en todos los sectores. Uno de las sectores donde se ha demandado mayor apoyo por parte de los equipos psicosociales es el de justicia, donde el Tribunal de Familia, una vez iniciados los casos por solicitud de medidas de proteccin a menores, rotuladas en diversas materias, ha implicado una participacin activa en los procesos donde se implementan las medidas cautelares y resoluciones del tribunal. En este contexto hemos pensado que se hace necesaria la generacin de un programa que disponga de profesionales del sector para una mejor contraparte tcnica que implemente las acciones que se instruyen, establezca un sistema de monitoreo y seguimiento a los casos derivados como a las medidas sugeridas, de modo tal que se logre la restauracin de los derechos de los nios y nias en esas materias, siempre considerando que los nios y nias vulnerados en sus derechos y que pertenecen a nuestros establecimientos, presentan prioridad en el apoyo psicosocial. Medidas de Proteccin Nuestro pas ratific la Convencin en el ao 1990, se busca desarrollar y dotar de eficacia jurdica a la Declaracin de los Derechos del Nio, firmada por las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959. Por mandato del artculo 4 de la Convencin, los Estados Partes deben adoptar todas las medidas administrativas, legislativas y de otra ndole para dar efectividad a los derechos reconocidos por ella. En este contexto, resulta imperativo que los Estados contemplen en su legislacin interna un procedimiento para la aplicacin judicial de ciertas medidas dispuestas para garantizar la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. En nuestro pas, aqul procedimiento est regulado en el Prrafo Primero del Ttulo IV de la Ley N 19.968 de Tribunales de Familia (LTF). Como se puede observar esta norma internacional, ratificada por nuestro pas, se implementa a travs de la creacin de los tribunales de familia. Si bien es un rol estatal resguardar los derechos en este mbito, se ha observado la carencia o un nmero insuficiente de entidades que sirvan de apoyo efectivo en el seguimiento 236
de las medidas instruidas una vez que se resuelve y determinan las acciones reparatorias. En este contexto la demanda por atencin de casos ha sido abordada por el departamento, por lo cual para el ao 2012 se ha considerado potenciar esta tarea deponindose como un programa ms a desarrollar. Objetivo General Promover el cabal cumplimiento del proceso y de sentencias del Tribunal de Familia en materia de vulneracin de derechos vinculados al mbito educativo mediante el seguimiento, atencin breve, elaboracin de informes, coordinacin y derivacin de recursos y apoyos en la red local de infancia. Objetivos Especficos Recopilar antecedentes sociales, psicolgicos, pedaggicos para la visualizacin del caso. Elaboracin de informes psicosociales que sirvan de apoyo en la revisin, anlisis y determinacin de medidas de proteccin de la infancia escolar. Reforzar el desarrollo de habilidades parentales que le permitan al adulto responsable, cumplir adecuadamente con tareas y compromisos vinculados el proceso educativo. Disponer mdulos de terapias breves, gestionar derivaciones a instancias especializadas de la red local. Gestionar la reinsercin escolar de casos remitidos va tribunal. En virtud de la derivacin de casos desde el Tribunal de Familia, se ha definido procedimientos para abordar esta tarea que se realiza como un aporte y un esfuerzo para lograr un mejor seguimiento a los casos, toda vez que los afectados son alumnos y alumnas de nuestros establecimientos educacionales. Visualizacin psicosocial: Procedimiento mediante el cual Asistente Social y Psiclogo, realizan un levantamiento de antecedentes, factores y variables de la dinmica familiar, la situacin escolar y del contexto socioeconmico territorial del alumno o alumna, con el fin entregar un sntesis de su situacin. Elaboracin de informe psicosocial: Caracterizacin integral desde aspectos psicolgicos, sociales y psicopedaggicos, del alumno si fuese necesario. Este instrumento profundiza en factores, variables y aspectos relevantes que dicen relacin con la situacin y que permitiran realizar un anlisis relacional, causal y de recursos. Apoyo parental: Refuerzo del rol parental orientado al desarrollo y fortalecimiento de habilidades que le permitan al adulto responsable, cumplir adecuadamente con tareas y compromisos relacionados con el desarrollo integral del nio/a y en aspectos que se vinculan al proceso educativo. Terapia psicolgica breve: La terapia es el proceso por el cual se promueve que el alumno o alumna, reconozca su situacin la analiza y asimile para ponerla como centro de atencin y trabajar en funcin de la misma en base a los recursos personales, familiares y del contexto en el cual est inserto. Esto se organiza en la ejecucin de a lo ms 10 sesiones, por objetivo de trabajo. Reinsercin escolar: Proceso mediante el cual la Asistente Social gestiona matrcula de alumnos sin escolaridad y que producto de la intervencin judicial se ha determinado su reinsercin el mbito educativo. 237
Problemticas intervenidas: Negligencia Parental Leve Dificultades en relaciones interpersonales en el contexto educativo Pesquisa de Vulneracin de Derechos Problemas de Conducta Leves Moderado
238
Programa mediacin para la resolucin de conflictos para profesores. La Mediacin Escolar es una modalidad de enfrentamiento de conflictos basada en el dilogo y el respeto entre las personas. Puede ser tomada como una metodologa pedaggica y/ o como una forma de vivir en sociedad, donde los conflictos no se evitan sino que se encaran de manera comprensiva y comprometida. El mtodo requiere que las personas -en este caso, los y las estudiantes- a la vez de conversar sobre la situacin que motiva el conflicto, se comprometan a una solucin consensuada entre ellas, lo cual fortalece la confianza comn y adquieren un recurso de convivencia que antes no tenan. Se plantea la preparacin de los docentes, co docentes y otros profesionales de la comunidad educativa, de escuela/liceo como Mediadores. Se espera que este programa se desarrolle con una metodologa cientficodidctica utilizada para dotar de los conocimientos necesarios para el desarrollo de los objetivos propuestos, se ha considerado emplear la socioafectiva caracterizada por ser: ldica, participativa, cooperativa, con tcnicas de visualizacin (juegos de rol, de simulacin), teniendo en cuenta los aspectos racional y emocional de los conflictos y haciendo hincapi en los contenidos, actitudes y valores. El enfoque socioafectivo posibilita vivenciar en la propia piel la si tuacin que se quiere trabajar para tener una experiencia en primera persona, que nos haga entender y sentir lo que estamos trabajando. Las fases son: en la primera, Anlisis de documentos, bibliografa y experiencias sobre Mediacin Escolar. Estudio y adaptacin del proyecto prediseado. Elaboracin del calendario de ponencias a cargo de ponentes externos, expertos en los temas tratados. La segunda, sesiones dedicadas al anlisis del conflicto, la violencia escolar y las diversas maneras de abordar los conflictos. Programacin de actividades a realizar en las tutoras para la educacin en valores, educacin para la paz y desarrollo de las habilidades sociales. La tercera, entrenamiento del profesorado en tcnicas de mediacin. Participacin de los profesores, y madres en los procesos de mediacin a travs del role-playing. Por las caractersticas de la metodologa a aplicar y dado que existe un sin nmero de programas insertos en las unidades educativas, por otra parte, la cantidad de compromisos y en especial la demanda de tiempo en el rol crtico de los profesores este programa ser focalizado y con una cobertura reducida. Objetivo General o Dotar al profesorado de una herramienta para gestionar la conflictividad, mediante el conocimiento de la mediacin tanto formal como informal, como de lo que supone la cultura de la mediacin en un centro educativo. Objetivos especficos o Elaborar materiales para la educacin para la paz, la democracia y la coeducacin o Elaborar materiales para el desarrollo de habilidades sociales del alumnado o Promover habilidades implcitas en el proceso de mediacin: saber escuchar, favorecer la empata, la autoestima y el autoconocimiento, reconocer sentimientos propios y ajenos, la asertividad. Productos 239
o o o o
Reuniones de trabajo de programacin para la implementacin. Gestiones de coordinacin. Tres mdulos diseados para entrega de contenidos. Talleres de entrega de conocimientos y prcticas de mediacin para la resolucin de conflictos.
Iniciativas del Fondo de Apoyo a la Gestin Educativa Municipal, FAGEM Talleres Monitores Juveniles Convivencia Escolar Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los dems, adems de constituir una finalidad esencial de la educacin, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no slo valioso en s mismo, sino imprescindible para la construccin de una sociedad ms democrtica, ms solidaria, ms cohesionada y ms pacfica. Una de las percepciones ms extendidas, y que ha quedado recogida en numerosas consultas al profesorado, hace referencia al progresivo incremento de los problemas de convivencia en los centros educativos y, de forma especial, en los de Educacin Secundaria. Aunque las situaciones de indisciplina o de acoso entre escolares han existido siempre, parecen haber cobrado una mayor relevancia en los ltimos aos. Por una parte, han aumentado los problemas y dificultades para poder impartir las clases y llevar a cabo el proceso de enseanza, lo que en trminos generales se conoce como disrupcin en el aula. Se trata de un fenmeno con incidencia directa en el profesorado, en su motivacin, en el clima del aula y en las relaciones con sus alumnos. Por otra parte, han aparecido conductas de agresin entre compaeros, que adoptan formas muy diversas, desde la agresin fsica directa hasta la psicolgica ms sutil, llamando la atencin por su gravedad los casos que se conocen con el nombre de matonismo o bullying. Entre los factores que se han apuntado como responsables del deterioro de la convivencia, un primer grupo son de carcter social, como los problemas provocados por ciertas caractersticas de la sociedad actual (permisividad, cambios en el papel de la familia, modelos emitidos en TV, etc.) y por las diferencias interculturales o los derivados de situaciones de exclusin o marginacin. Otro grupo de factores son de carcter psicolgico y hacen referencia al efecto de caractersticas como la impulsividad, la falta de tolerancia a la frustracin, las relaciones negativas con los adultos o las escasas habilidades sociales. Ms all de unos y otros, hay tambin factores propiamente educativos que no pueden dejarse de lado, como son el tipo de enseanza y de currculo que se propone, las metodologas utilizadas, los resultados acadmicos de los alumnos, la organizacin de los propios centros, el tipo de relaciones y el nivel de participacin que se establece, tanto entre los alumnos entre s como con sus profesores y entre stos y las familias. La complejidad y variedad de estos factores hace difcil encontrar siempre la respuesta educativa ms adecuada a estos problemas. La mediacin de conflictos escolares entre pares es una prctica pedaggica de reciente data en nuestro pas, que contempla la formacin de estudiantes en el mbito de la convivencia escolar y la resolucin alternativa de conflictos. La diversidad de experiencias llevadas a cabo han generado un importante cantidad de estudiantes con experiencia significativa y que han sido capaces de enfrentar situaciones de crisis, utilizando tcnicas conversacionales para abordar y dar solucin a un conflicto de fondo. 240
Trabajar la mediacin de conflictos en la escuela, implica revisar las formas de convivencia que en ella se desarrollan, rastreando una realidad no develada en lo cotidiano, vale decir, escudriar en las posibles motivaciones que estn a la base de las situaciones en crisis y que pueden no ser visibles o no se explicitan en el discurso de los actores involucrados. Objetivo General o Promover el anlisis y comprensin de la naturaleza de los conflictos en la vida cotidiana de las vidas de sus comunidades escolares. o Promover el manejo de facilitacin de resolucin de conflictos en estudiantes con la entrega de herramientas comunicacionales pertinentes y con enfoque pedaggico. Objetivos especficos Establecer y reconocer las caractersticas del conflicto escolar en la unidad educativa. Distinguir entre conflicto y situacin en crisis. Conocer estrategias de resolucin alternativa de conflictos basado en tcnicas diolgicas. Formar habilidades comunicacionales y de asociatividad. Identificar a los actores escolares en su contexto institucional y en sus construcciones histricoindividuales. o Reconocer la estructura escolar con sus jerarquas y sus formas de ejercer el poder. o o o o o Productos o o o o Talleres de formacin de monitores en mediacin. Contenidos asimilados por los alumnos participantes medidos en conducta de entrada y salida. Taller prctico de mediacin entre pares, roll playing. Mdulos de contendidos para su replicabilidad
Afectividad y sexualidad, formacin para padres y profesores. Sexualidad responsable, aprendiendo mtodos anticonceptivos
241
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN EXTRAESCOLAR CMDS 1. Visin: Introducir la cultura del tiempo libre en las escuelas y liceos, basados en el principio de Educacin permanente, acentuado en los alumnos con vulnerabilidad social. 2. Misin: Fomentar y desarrollar actividades educativas a eleccin, para orientar el tiempo libre, propiciando la formacin de grupos extraescolares que posibiliten el desarrollo integral de los alumnos, potenciando sus capacidades, habilidades, destrezas e intereses, integrando a toda la comunidad escolar en su desarrollo. 3. Fundamentacin:
Las Actividades Extraescolares, forman un conjunto de procesos Educativo-Recreativo realizadas en tiempos fuera de los horarios formales de currculo institucional. stas actividades constituyen una prctica orientada y organizada con estudiantes que trabajan en forma grupal, logrando la escuela a travs de ellas, contribuir al desarrollo integral de los educandos, descubrir sus intereses y aptitudes personales, apuntando al mejoramiento de su calidad de vida, siendo un complemento dinmico y entretenido de contenidos o conocimientos del trabajo lectivo, proyectando y permitiendo la apertura de su Unidad Educativa a la comunidad, manteniendo as una relacin armnica con sus pares y con el medio ambiente. Estas Actividades Extraescolares, llamadas tambin academias o talleres, cumplen un importante complemento a la Educacin Escolar Formal e influyen permanentemente sobre los estudiantes, no slo en su paso por el establecimiento, sino durante toda su vida. Ello nos motiva a solicitar el mximo de apoyo de parte de los sostenedores, apoderados, profesores y alumnos, para otorgar las facilidades que ayuden a que stas se desarrollen en forma adecuada, puesto que con ello, estaremos haciendo un gran aporte a nuestro ideal referido, a lograr un adecuado perfil del alumno como persona integral, abierto al mundo y a los dems, con capacidades y habilidades que no slo le permitan adaptarse, sino tambin, ser agentes del cambio en la sociedad. La actividad extraescolar es sin duda el espacio en que los docentes tienen mayor contacto con nuestros alumnos, lo cual les permite conocer su realidad y comprender ciertas conductas que en el aula son catalogadas de conflictivas. Por ello a partir del ao 2011, el Departamento de Educacin Extraescolar est evaluando la factibilidad de contar con un sistema de derivacin especial de nuestros nios hacia el rea psicosocial, para lograr intervenir a las familias con mayor riesgo social de manera integral, potenciando la capacidad artstica o deportiva del alumno, y as evitar la desercin de los educando, motivndolos a vencer las barreras sociales que los encasillan, tomando en cuenta que muchas veces son factores familiares los que incurren en el xito o fracaso de los alumnos en todo el sistema educativo. 4. Funcionamiento: El Departamento de Educacin Extraescolar de CMDS, dirigido por el Jefe del Departamento de Educacin Extraescolar, realizar su Programa a travs de sus 4 Ligas Extraescolares Sectorizadas Geogrficamente y por Modalidad Educativa, a esto se suma el liceo B-32 que comenz desde el 2010 a ser parte de las academias extraescolares.
242
Tres Ligas Educacin Bsica Una Liga de Educacin Media
Liga Norte, Centro y Sur. Integrada por 36 U.E Integrada por 11 Liceos
Cada Unidad Educativa integrante de las Ligas de Educacin Bsica y Educacin Meda, dispondr de un Coordinador Extraescolar con 14 horas cronolgicas, destinado a su quehacer especfico. El nombramiento de este Coordinador Extraescolar, lo realizar Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta, a travs de su Departamento Extraescolar. El Coordinador Extraescolar deber ser integrado al Equipo de Gestin de su Unidad Educativa. Las Ligas Extraescolares de Educacin Bsica y Media, realizan sus Reuniones semanales los das lunes a las 15:30 hrs. Los presidentes de ligas con Jefatura y desde la 17.30 horas a 19.00 horas con sus ligas. El control y la supervisin de estas acciones, ser responsabilidad del Departamento Extraescolar. Los Grupos Extraescolares, funcionarn estrictamente en l os siguientes das y horarios: Mircoles de 15.00 a 19.00 horas, Jueves y Viernes de 16.00 a 19.00 horas y Sbados de 09.00 a 14.00 horas. Los Grupos que excepcionalmente funcionen el da Sbado de 14.00 a 18.00 horas, debern contar con la autorizacin del Director de la Unidad Educativa y con la supervisin en terreno del Coordinador Extraescolar. Extensiones Horarias de los Coordinadores Extraescolares, durarn hasta el 31 de julio del 2012 y sern prorrogadas hasta el 28 de febrero del 2013 respectivam ente, de acuerdo a la Evaluacin que haga el Departamento Extraescolar y la Unidad Educativa. Los Monitores Externos iniciarn sus actividades a partir del 01 de abril hasta el 30 de noviembre 2012 de acuerdo a su desempeo y necesidades de cada Unidad Edu cativa, podrn caducarse sus servicios en cualquier momento del perodo sealado. El proceso Extraescolar 2012, ser atendido por Monitores Docentes y Monitores Externos. 5. Objetivos: Integrar a las unidades educativas a ser participes en forma activa que se encuentren en sectores de alta vulnerabilidad. Motivar e integrar a los alumnos que se encuentren en riesgo social para que sean parte de las academias impartidas de su inters y as lograr ocupar su tiempo libre en sana recreacin potenciando sus habilidades. Integrar a la comunidad en pleno en las actividades extraescolares. Formar personas integrales desarrollando sus potencialidades y habilidades a travs de la educacin extraescolar. la convivencia escolar a travs del trabajo en equipo, respeto y v alores.
243
6. Metas: Lograr que el 50% de los alumnos pertenecientes a las Unidades Educativas de 5to a 4to medio CMDS, se integren al trabajo de los diferentes Grupos Extraescolares que se ofrecern durante el perodo lectivo 2012. Que del 100% de alumnos vulnerables de cada Unidad Educativa, al menos el 50% se integre a las diferentes academias que ofrece cada establecimiento educacional. Aumentar 20% la participacin de nuestros alumnos en los torneos deportivos. Acrecentar en un 20% la participacin de los padres, apoderados y comunidad. A travs de las academias extraescolares mejorar en un 30% la convivencia escolar. Acciones especficas: Potenciar Academias para los Padres, Apoderados y Comunidad. Realizar 30 actividades artstico-culturales, en diferentes espacios pblicos de la ciudad, como as tambin en el Teatro Municipal, dirigida a alumnos, profesores, apoderados y pblico en general. Realizar 40 Campeonatos Deportivos, abarcando todas las Categoras con la participacin de alumnos de Educacin Bsica y Media. Participar en los Torneos comunales, regionales y nacional de los Juegos escolares. Potenciar la escuela de talentos a fin de elevar el nivel fsico tcnico y tctico de los alumnos con Condiciones especiales y sobresalientes en las d isciplinas deportivas pertenecientes a la escuela de talento de la CMDS. Promover las Polticas Medioambientales, de Seguridad Escolar, de Solidaridad, de Prevencin de la Drogadiccin y el Alcoholismo y otras que emanen de organismos responsables . Concretar el Programa de Implementacin Artstica-Cultural para apoyar las academias de esta rea en nuestras Unidades Educativas. Apoyar a grupos, selecciones y / o delegaciones representativas de la CMDS de la comuna de Antofagasta en Ferias, Muestras, Campamentos y Torneos comunales, Regionales, Nacionales e internacionales. Concretar el Programa de Implementacin Deportiva a todas las Unidades Educativas insertas en el Programa Extraescolar. Estimular a los alumnos que se destaquen en acciones del Tiempo Libre , con Premiaciones, Distinciones y Apoyo Econmico, especialmente cuando representen a nuestra Comuna . Realizar la Versin de EXPODEEX, donde se mostrarn los logros de las diferentes Academias Extraescolares, Artsticas, Cientficas y Medio Ambientales.
244
Establecer el concurso Gran Fiesta Costumbrista que tiene como objetivo celebrar la semana de la Chilenidad, integrando a todas las unidades educativas municipales. El funcionamiento de la academia scout, aument en su participacin en un 30% por parte de los alumnos siendo uno de los objetivos del scout es la participacin armnica de sus miembros, sin distinciones geogrficas ni sociales, donde el proceso educativo se realice al alero de una Agrupacin integradora y amigable. Para este ao 2012 la academia de Scout participar en su Il Jamboree, actividad que tiene como objetivo el Escautismo como movimiento educativo a favor de la paz y el desarrollo de los jvenes. 7.- Programa Extraescolar ao 2012 7.1 rea Deportiva- Recreativa Polideportivo(Pre-Bsica y Primer 5 Horas Cronolgicas Rama 4 Horas Cronolgicas Ciclo) de Atletismo Rama de Ajedrez 3 Horas Cronolgicas Rama de Bsquetbol 5 Horas Cronolgicas Rama de Ftbol 5 Horas Cronolgicas Rama de Gimnasia Aerbica 3 Horas Cronolgicas Rama de Gimnasia Rtmica 3 Horas Cronolgicas Rama de Handbol 3 Horas Cronolgicas Rama Bdminton 3 Horas Cronolgicas Rama Tenis de Campo 4 Horas Cronolgicas Rama de Tenis Mesa 3 Horas Cronolgicas Rama de Cheerleaders 3 Horas Cronolgicas Rama de Voleibol 4 Horas Cronolgicas Rama de Judo 4 horas Cronolgicas Rama de Natacin 4 horas Cronolgicas Nota: En las horas/monitor asignadas a cada disciplina deportiva 1 de ellas ser destinada a perfeccionamiento de su Especialidad. 7.2 Area Artistica Cultural Grupo Coral Grupo de Danzas Grupo Folklrico Grupo Musical Grupo de Teatro Taller Literario Taller de Pintura Taller de Artesana 3 4 4 4 4 3 3 3 Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas Horas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas 245
Brigada de Bandas Escolares Brigada Patrimonio Cultural Academia juegos criollos Academia de Periodismo
5 4 3 3
Horas Cronolgicas Horas Cronolgicas horas Cronolgicas horas Cronolgicas
7.3 rea Cientfico, Ambiental y Tecnolgica Academia Cientfica Academia Computacin Academia Ecolgica Brigadas Scout 8.- Carga Horaria por Establecimiento: UNIDAD A-12 A-14 A-15MEDIA A-15BSICA A-16 A-17MEDIA A-17 BSICA A-22 A-26 A-33 B-13 B-29 MEDIA B-29 BSICA EDUCATIVA ISCA. LICEO TCNICO LICEO MARIO B. SILVA LICEO MARIO B. SILVA LICEO EULOGIO GORDO LICEO MARTA NAREA LICEO MARTA NAREA LICEO LA PORTADA LICEO OSCAR BONILLA LICEO POLITECNICO LICEO DOMINGO HERRERA LICEO ANDRES SABELLA LICEO ANDRES SABELLA HORAS HORAS COORDINADOR. UNIDAD EDUCATIVA 14 56 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 HORAS MES 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 246 4 3 4 5 Horas Horas Horas Horas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas Cronolgicas
D-58 D-59 D-65 D-66 D-68 D-72 D-73 D-74 D-75 D-85 D-86 D-90 D-121 D-129 D-136 D-138 D-139 E-56 E-67 E-77 E-79 E-80 E-81 E-84 E-87
ESCUELA JAPON ESCUELA ESPAA ESC. PADRE GUSTAVO LE PAIGE ESCUELA REPUBLICA DE ITALIA ESCUELA JOSE PAPIC RADNIC ESCUELA LJUBICA DOMIC WUTH ESCUELA REPUBLICA EEUU ESCUELA ALCALDE M. POBLETE ESCUELA DARIO SALAS DIAZ ESC. ROMULO J. PEA MATURANA ESCUELA JUAN LOPEZ ESC. REPUBLICA DE ARGENTINA ESC. HUMBERTO GONZALEZ E. ESCUELA JUAN PABLO II ESC. PADRE PATRICIO CARIOLA ESC. ECOLGICA P. ALBERTO H. ESC. A. ESCENICAS ELMO FUNEZ ESCUELA HUANCHACA ESC. CLAUDIO MATTE PEREZ ESC. ESPECIAL JUAN SANDOVAL ESC. REPUBLICA DE ECUADOR ESC. ARTURO PRAT CHACON ESC. HEROES DE LA CONCEPCION ESC. LAS AMERICAS ESCUELA LAS ROCAS
14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 247
E-88 E-97 F-60 F-78 F-89 F-94 F-96 G-111 DEEX
ESC. EDDA DONAGGIO
CUNEO 14 14 14 14 14 14
50 50 50 50 50 50 50 50 200 2578
200 200 200 200 200 200 200 200 800 10.312
ESCUELA LA BANDERA ESC. ARMANDO CARRERA G. ESCUELA MANUEL BAQUEDANO ESC. FUND. MINERA ESCONDIDA ESC. SANTIAGO AMENGUAL B. ESC. LIBERTADORES CHILE ESC. GABRIELA MISRAL DEPARTAMENTO EXTRAESCOLAR
DE 14 14 658
9.- Agenda Actividades Artsticas y Culturales 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Actividad Inauguracin Extraescolar Muestra Danza Clsica Concurso Poesa Extraescolar Festival de la Voz Muestra de Pintura Muestra comunal de Coro Concurso Cueca Liga Norte Concurso Cueca Liga Centro Concurso Cueca Liga Sur Concurso Cueca Liga Media Concurso Comunal de Cueca Concurso Bandas Consolidadas Concurso Bandas en Formacin Concurso Juegos Criollos muestra de Artesana Intersectorial Folclore Liga Norte Intersectorial Folclore Liga Centro Intersectorial Folclore Liga Sur Intersectorial Folclore Liga Media Mes Presupuesto Cobertura Abril 1300000 4000 Junio 600000 800 Junio 500000 600 Julio 600000 500 Julio 300000 500 Julio 600000 800 Agosto 250000 300 Agosto 250000 300 Agosto 250000 300 Agosto 250000 300 Agosto 800000 800 Septiembre 600000 600 Septiembre 600000 600 Septiembre 800000 400 Septiembre 300000 300 Septiembre 150000 300 Septiembre 150000 300 Septiembre 150000 300 Septiembre 150000 300 alumnos
248
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Fiesta costumbrista Concurso Patrimonio Cultural Muestra Danza Coreogrfica I Muestra Danza Coreogrfica II Intersectorial teatro liga norte Intersectorial teatro liga centro Intersectorial teatro liga Sur Intersectorial teatro Liga Media Muestra Comunal de Teatro Muestra Danzas Latino americanas I Muestra Danzas Latino americanas II Expodeex Clausura Extraescolar
Septiembre 3000000 Octubre 500000 Octubre 400000 Octubre 400000 Octubre 300000 Octubre 300000 Octubre 300000 Octubre 300000 Octubre 400000 Noviembre 600000 Noviembre 600000 Noviembre 1300000 Diciembre 1200000 Total 18.200.000
800 300 700 700 500 500 500 500 800 800 800 1500 1500
10.- Programacin rea Deportiva Y Recreativa: Ord. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ACTIVIDADES CAMPEONATO DE ATLETISMO CAMPEONATO DE NATACIN TORNEO DE AJEDREZ SECTORIAL CAMPEONATO DE FUTBOL INFANTIL (V) CAMPEONATO DE FUTBOL INFANTIL (D) CAMPEONATO DE BASQUETBOL INF. (V) CAMPEONATO DE BASQUETBOL INF. (D) CAMPEONATO VOLEIBOL INFANTIL (V) CAMPEONATO VOLEIBOL INFANTIL (D) CAMPEONATO DE ATLETISMO CAMPEONATO DE NATACIN TORNEO DE PESCA ENS. MEDIA TORNEO DE AJEDREZ SECTORIAL CAMPEONATO DE FUTBOL E. MEDIA (V) CAMPEONATO DE FUTBOL E. MEDIA (D) CAMPEONATO BASQUET. E. MEDIA (D) CAMPEONATO BASQUET. E. MEDIA (V) CAMPEONATO VOLEIBOL E. MEDIA (V) CAMPEONATO VOLEIBOL E. MEDIA (D) MES MAYO MAYO MAYO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO MAYO/JULIO COSTO 200.000 200.000 100.000 800.000 500.000 500.000 500.000 450.000 400.000 200.000 200.000 400.000 100.000 400.000 400.000 250.000 200.000 250.000 200.000 249
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
CAMPEONATO DE ATLETISMO CAMPEONATO DE NATACIN TORNEO DE AJEDREZ SECTORIAL CAMPEONATO HANDBOL INFANTIL (V) CAMPEONATO HANDBOL INFANTIL (D) TORNEO TENIS MESA LIGA SUR TORNEO TENIS MESA LIGA CENTRO D/V TORNEO TENIS MESA LIGA NORTE D/V TORNEO TENIS MEDA INTERLIGAS D/V CAMPEONATO DE ATLETISMO CAMPEONATO DE NATACIN TORNEO AJEDREZ INTERLIGAS D/V TORNEOS COMUNALES JUEGOS ESC. CAMPEONATO DE FUTBOL MENORES (V) CAMPEONATO BASQUET. MENORES (V) CAMPEONATO BASQUET. MENORES (D) CAMPEONATO VOLEIBOL MENORES (V) CAMPEONATO VOLEIBOL MENORES (D) CAMPEONATO DE ATLETISMO CAMPEONATO DE NATACIN TORNEO DE AJEDREZ SECTORIAL TORNEO DE PESCA ENS. MEDIA TORNEOS REGIONALES JUEGOS ESCOL 2 CAMPEONATO FUTBOL E. MEDIA (V) 2 CAMPEONATO FUTBOL. EMEDIA (D) MUESTRA DE AERBICA Y RITMICA CAMPEONATO BABY FUTBOL 8 AOS TORNEO TENIS DE CAMPO1 CICLO BAS. TORNEO DE CHEERLEADERS
AGOSTO AGOSTO AGOSTO JUNIO/AGOSTO JUNIO/AGOSTO JUNIO/AGOSTO JUNIO/AGOSTO JUNIO/AGOSTO AGOSTO/SEPT. SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE AGOST/ OCT. AGOST/ OCT AGOST/ OCT AGOST/ OCT AGOST/ OCT OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE SEPT./OCT SEPT/.OCT NOVIEMBRE OCT./NOV OCT./NOV NOVIEMBRE TOTALES
200.000 200.000 100.000 150.000 150.000 100.000 100.000 100.000 100.000 200.000 200.000 100.000 100.000 800.000 600.000 400.000 400.000 200.000 200.000 200.000 100.000 400.000 500.000 450.000 400.000 400.000 450.000 400.000 250.000 $14.200.000
250
11.- Programa rea Cientfica Ambiental Y Scout Ord. 01 02 03 04 05 06 07 Actividad Mes DA MUNDIAL DE LA TIERRA abril DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE abril FONDO CONCURSABLE Abril-junio JAMBOREE SCOUT julio SEMINARIO CIENTFICO octubre TRASLADOS, COLACIONES A CAMPAMENTOS y noviembre TERRENOS. PROGRAMA IMPLEMENTACIN SCOUT Durante el ao Total Presupuesto $1.000.000 $1.000.000 $3.000.000 $25.000.000 $3.500.000 $2.500.000 $10.000.000 $ 46.000.000
12.- Honorarios monitorias Externas : Para el 2012, el Departamento Educacin Extraescolar, el valor de las monitorias externas es de $ 4500.- la hora bruta. 13.- Premiaciones: tem utilizado para incentivar a todos los alumnos(as) que tuvieron una participacin destacada durante el ao Extraescolar. La premiacin se realizar en una ceremonia en el mes de noviembre. 14.- Apoyo a delegaciones Representativas: Estos recursos son para apoyar a todas las delegaciones de estudiantes que representen a la comuna de Antofagasta en Torneos comunales, Regionales y Nacionales de los Juegos Escolares, Ferias, Muestras, etc. estos recursos podrn se utilizados en viticos, pasajes, alojamiento. 15.- Programa Implementacin Artstica-Cultural: El rea Artstico Cultural cuenta con una diversidad de 12 disciplinas que requieren de un abastecimiento anual. Ya que cada academia tiene destinada una fecha de muestra de sus trabajos instancia que permite dar a conocer las habilidades de los alumnos pero que significan un costo en materiales y cmo departamento extraescolar somos responsable de brindarles las herramientas necesarias para su ptima ejecucin y correcto aprendizaje. Como tambin brindar igualdad de oportunidades. Las actividades Artsticas y Culturales que se imparten en las Unidades Educativas, requieren contar con la implementacin necesaria par su buen funcionamiento. Adems brinda oportunidades de igualdad a todos los escolares en la ejecucin de su rea. Danza en toda sus lneas Bandas Escolares Teatro Periodismo Coro Ballet Contemporneo Folclor, entre otros.
251
16.- Programa Implementacin rea Deportiva-Recreativa Para la adquisicin de material deportivo para las academias de esta rea, contemplando para el 2012. Implementar con arcos, cestos , parantes mviles en las unidades educativas que lo requieren. 17.- Programa Cultural Actividades Extraescolares rea Artstica -Cultural: Estas dos reas, contemplan una amplia gama de academias que requieren de una metodologa que aplica un trabajo terico y prctico. Que contempla una estructura formativa que permita un aprendizaje ptimo que se proyecte en el futuro del estudiante. En el rea artstica: Se ha integrado en el trabajo de los alumnos herramientas que les permiten adquirir el conocimiento tcnico y desarrollar sus habilidades. Por el ejemplo: en danza, aprender el lenguaje correcto de los movimientos de expresin corporal. Esto capacitando a nuestras monitoras. Y en lo que respecta al trabajo prctico, se establecen horas de trabajo que permitan continuidad en el aprendizaje. Motivando a los alumnos a la perseverancia ya que cada academia de esta rea cuenta con una fecha de presentacin general dnde cada unidad educativa da lo mejor de s. Cabe destacar que en la rea artstica como departamento, se establecieron parmetros de trabajo en la ejecucin de los eventos anuales, basado en la aplicacin de formatos de produccin, dnde nos preocupamos de entregar los mejores recursos tcnicos, tales cmo: iluminacin, audio, ambientacin y ficha tcnica; permitiendo una mejor organizacin y brindando un real espectculo artstico, logrando que todos los alumnos sientan la experiencia de ser artistas. El rea Artstico Cultural cuenta con una diversidad de 12 disciplinas que requieren de un abastecimiento anual. Ya que cada una de ellas tiene destinada una fecha de muestra de sus trabajos. Instancia que permite dar a conocer las habilidades y destrezas artsticas de los alumnos, pero que significan un costo en materiales. Cmo Departamento Extraescolar, somos responsable de brindarles las herramientas necesarias para su ptima ejecucin y correcto aprendizaje. Como tambin brindar igualdad de oportunidades. 18.- Programa Actividades Extraescolares rea Deportiva-Recreativa Consiste en recursos para poder desarrollar todas las actividades deportivas y recreativas programadas para el ao tales como: Torneos de Natacin, Atletismo, Ajedrez, Pesca y Judo, Campeonatos de ftbol, Bsquetbol, Voleibol, Baln Mano, Tenis de Mesa en todas sus categoras, Torneos Comunales, Regionales y Nacionales de Juegos Escolares y adems los pagos de arbitrajes y planilleros. 19.- Jornada de Evaluacin Coordinadores Extraescolares Encuentro en el que participan todos los Coordinadores Extraescolares, con el fin de intercambiar experiencias culturales y educativas. Esto se realiza en conjunto con otros Departamentos Extraescolares nacionales y con pases vecinos como Argentina y/o Per, entre otros. Para ello se destina una completa pauta de trabajo que contempla: Intercambio de experiencia extraescolar de otras regiones Trabajo grupal Evaluacin interna de objetivos y metas alcanzadas 252
Planificacin de actividades Extraescolares 20. Programa de Medio Ambiente y Ciencias: Las academias en el que se imparte valores como responsabilidad individual y con su entrono, promoviendo en el escolar una mentalidad de proyeccin al maana en lo social, cultural y ambiental. El alumno necesita de los recursos naturales y de su propia creatividad para intervenir en proyectos que beneficien nuestro medio ambiente. Para que esto sea posible se requiere fomentar dentro de las academias: El Ingenio La Innovacin El Compromiso con su entorno La Responsabilidad con sus inventos y creaciones Las academias son Medio Ambiente, Ecologa, Ciencia, Astronoma. Para ello debemos aplicar actividades que permitan evaluar como concursos de proyectos, muestra de sus trabajos adems de brindarles charlas de profesionales reconocidos en las diferentes reas como evaluadores y a su vez entreguen sus conocimientos y motiven a nuestros escolares en formarse cientficamente y sean voceros del cuidado de nuestra naturaleza y de las ventajas de poder crear herramientas que sean vlidas en el futuro. 21. Gastos Generales: En este tem se contemplan todos aquellos gastos que ayudan al buen desempeo del trabajo de coordinadores y monitores del extraescolar, tomando en cuenta la parte educativa, comunicacional, ornamental, entre otras. Lo anterior por la importancia que tiene el acercamiento a la comunidad en general de manera atractiva y clida y sustentada en altos estndares de calidad, a los que apunta el trabajo de los profesionales del Departamento. Dentro de los gastos ms significativos, se incluye el registro de cada actividad con elementos tales como: Material de papelera en general (Dpticos, Diplomas entre otros). Implementacin e insumos Apoyo establecimientos educacionales. Imprevistos y otros 22. Concurso De Bandas Escolares Consolidadas. Este concurso se realiza para las bandas consolidadas de U. Educativas municipalizadas, y que cuenta con una trayectoria que ha permitido formar en los alumnos valores como disciplina, compromiso , trabajo equipo, respecto. De este modo logrando una mayor identificacin con su establecimiento educacional. 23. Implementacin de Instrumentos Musicales En este programa contempla abastecer de instrumentos musicales a las U. Educativas que imparten la academia de msica en sus diferentes estilos cmo folclor, sinfnico, bandas escolares entre otros . 253
26. Bono de Locomocin y Telfono para Coordinadores Extraescolares: Cada Docente Coordinador Extraescolar, tiene una gran demanda de gastos internos en la ejecucin de su funcin dentro de su unidad educativa. El bono de locomocin se requiere para el traslado hacia otros puntos de la ciudad junto a sus alumnos en actividades programadas por el DEEX.( Competencias, presentaciones, etc.) El telfono es aporte en compensacin por el gasto que los coordinadores incurren en telefona celular para el funcionamiento de las actividades extraescolares. 27. Anuario Las reas del departamento cuentan con una variada agenda de actividades programadas. Como tambin se presentan invitaciones a concursos, torneos, competencias y proyectos. Sin embargo no todos los escolares y comunidad escolar cuenta con la posibilidad de registrar cada actividad donde el esfuerzo y entusiasmo fueron puestos en ello, es importante que cada alumno y unidad educativa pueda contar con un registro documentado. Que sirva de ejemplo para las nuevas generaciones extraescolares. 28.- Programa Implementacin Scout El movimiento Scout es una Organizacin Mundial centenaria de educacin no formal complementaria a la familia y a la escuela, cuyo propsito es desarrollar en los nios(as) y jvenes la capacidad de pensar y la formacin de actitudes y valores Pretendiendo el desarrollo integral y armnico de todos sus beneficiarios. En el ao se implement con herramientas necesarias para su desarrollo como por Ejemplo: saco de dormir, carpas, mochilas, linternas, cantimploras etc. De modo que la falta de materiales no sea un impedimento para la participacin. Es por ello que para este ao 2012 los alumnos que se integren y/o formen su academia de scout estarn contemplados en la compra de implementacin. Adems el funcionamiento de la academia scout, aument en su participacin en un 30 % por parte de los alumnos siendo uno de los objetivos del scout, la participacin armnica de sus miembros, sin distinciones geogrficas ni sociales, donde el proceso educativo se realice al alero de una Agrupacin integradora y amigable. Para este ao 2012 a academia de Scout participar en el Jamboree, actividad que tiene como objetivo el Escautismo como movimiento educativo a favor de la paz y el desarrollo de los jvenes. 29.- II Fiesta Costumbrista Escolar Chilenidad Esta actividad ser una nueva iniciativa en la agenda de eventos del rea Artstica-Cultural de nuestro Departamento de Educacin Extraescolar, con el propsito de ofrecer a toda la comunidad escolar a disfrutar de nuestra cultura culinaria cmo platos tpicos de distintas zonas del pas, juegos criollos y populares, artesana, etc., realizado en un ambiente de sana convivencia .
254
Dicha Fiesta tiene como finalidad mejorar la convivencia escolar a travs del trabajo en equipo, motivando a los alumnos a la sana competencia que les permitir a travs de esta actividad resaltar los valores del respeto, solidaridad, lealtad, tolerancia, responsabilidad, etc. 30.- Proyecto Escuela De Talentos Deportivos. Debido al xito deportivo de las disciplinas deportivas de bsquetbol infantil y juvenil masculino y femenino, ftbol infantil y juvenil, ajedrez, natacin, judo y atletismo obtenidos desde ao 2009 al 2011. Hemos pensado en integrar las disciplinas de Tenis de Mesa y Baln Mano Por tal razn, para este ao la iniciativa principal comprende en la consolidacin de la Escuela de Talentos Deportivos en las ramas deportivas de: Ajedrez, Atletismo, Voleibol, Natacin, Judo, Bsquetbol y Ftbol e integracin de las disciplinas de Tenis de Mesa y Baln Mano Esto con el fin de elevar el nivel tcnico - tctico de entrenamientos y juego de los deportistas ms sobresalientes, quienes con un adecuado proceso de desarrollo tcnico y fsico, sern futuros deportistas de Alto Rendimiento. Este proyecto es ejecutado por Tcnicos Deportivos especializados y un Coordinador General. La Escuela de Talentos est dirigido a alumnos deportistas entre los 08 a 16 aos. Adems se contemplan 23 tcnicos los cuales tendrn un total de 24 horas mensuales cada uno y su valor hora ser de $8000.bruto. Adems se contar con un Coordinador General, quien deber supervisar el desarrollo de todas las disciplinas deportivas de la Escuela de Talentos, su valor hora ser de $8.500.- bruto con un total de 60 horas mensuales. Tambin se contempla adquirir implementacin deportiva para el buen funcionamiento de cada una de las disciplinas que componen la Escuela de Talentos, con un monto de $5.000.000.El tiempo de funcionamiento estimado es de 8 meses, partiendo en el mes de Abril y culminando en noviembre 2012. 31.- Escuelas de Verano En 8 Unidades Educativas se generar un espacio para el alumno y su familia para la sana convivencia y la transmisin de valores a los nios y nias participantes a travs de prcticas educativas, recreativas y deportivas como una herramienta fundamental. Generando actividades culturales, deportivas, recreativas destinadas a alumnos de mayor vulnerabilidad social en nuestra comuna en los meses de enero y febrero del 2012. Adems los escolares contarn con raciones alimenticias fras en el periodo que se realizan estos talleres (enero-febrero). Y sern dirigidos por Monitores especializados.
32.- Talleres Recreativos y Formativos para la Comunidad Educativa Se realizarn talleres recreativos (tales como gimnasia entretenida y/o folclore) y formativos (tales como manualidades, repostera y computacin) a los apoderados de 20 establecimientos con altos ndices de vulnerabilidad, con el fin de acercarlos al establecimiento y hacerlos partcipes de la comunidad educativa de la cual forman parte. La iniciativa beneficiar a un mnimo de 30 personas por establecimiento, pudiendo distribuirse en uno o dos talleres. Tambin contara con un coordinador general quien deber supervisar, organizar y planificar los talleres Se implementara a los talleres de insumos necesarios para su buen funcionamiento. Finalizando con una Gran exposicin de las actividades realizadas.
255
Muestra de Cueca comunal 31 de agosto 2011
Concurso de Bandas consolidadas 10 de septiembre del 2011
256
Muestra de Danza Clsica 17 de Agosto 2011
Escuelas de Verano Enero-Febrero 2011
257
Jamboree Mundial - Mxico Julio Del 2011
Congreso Ambiental 7 de Octubre 2011
258
Escuela E-67 Campen Comunal y Regional de Ftbol Infantil 2010 y 2011.
Torneo Regional De Atletismo 21 y 22 de Septiembre 2011
259
Liceo B-29 Campen Torneo Regional de Bsquetbol Juvenil Octubre 2011
Afiche llamando a la comunidad a participar en talleres de padres y apoderados
260
PROGRAMA OFICINA DE ASUNTOS ECUMNICOS ANTECEDENTES Breve resea histrica: La Oficina de Asuntos Eclesisticos, se forma, oficialmente, un cinco( 5) de Agosto del ao 2009, en la Ciudad de Antofagasta, Chile, bajo la administracin alcaldicia de la Dra. Marcela Hernando Prez, y es un intento, entre otros, de dar respuesta al avance arrasador del secularismo y relativismos excesivos que se han venido a instalar en la conciencia colectiva de nuestro Pas. Es esta, una de las razones por lo que la Oficina Eclesistica surge como alternativa instrumental valida para facilitar la participacin de las Iglesias e Instituciones Cristianas en la formacin valrica de nios y jvenes del sistema escolar municipalizado. Todo este planteamiento, se traduce en el siguiente cuestionamiento descrito en hechos 2:37, ...varones hermanos, que haremos? es decir, aquella interrogante nos conduce, inevitablemente, a preguntar Seor que quieres que hagamos?. Puestos en esa ptica, nos hacemos siervos, nos ponemos inmediatamente al servicio de nuestro Seor, sin doctrina dogmtica, sin filosofas de ninguna clase, sin teologas, sin prejuicios, sin imposiciones, en completa libertad, aquella libertad que nos conduce no a hacer lo que uno quiere sino que a hacer lo que se debe, un hombre realmente libre es un hombre que se entrega y esa entrega no es al vaco sino que, precisamente, es una entrega con responsabilidad. Llegados a este punto, podemos inferir que Responsabilidad implica compromiso, este compromiso puede ser orientado en diversas direcciones, esto es segn el estado de consciencia en el cual estemos involucrados. En nuestro caso, orientamos nuestro accionar, bsicamente, pensando en la familia y a vivir la fe por medio de la obra innovadora que nuestro amadsimo Seor Jesucristo nos ha encomendado. En otras palabras, incorporamos el concepto de compromiso social como eje central de nuestro accionar y de entendimiento con nuestro prjimo, este es, el de compromiso social, el mensaje central de nuestro Seor Jesucristo. En otras palabras, el cristianismo es, y as es como debiera de entenderse, accin social pura, sana, y saludablemente. La accin social u Obra social, contiene en s misma la enorme riqueza de un proceso integral que implica el avance hacia el perfeccionamiento de la obra enriquecedora de Cristo, esto no es otra cosa mas que el amor de Dios en accin. La obra social o accin social, adems de tener un valor en si misma, tiene su propio mensaje: el de las buenas nuevas y que ayudaran al creyente a fortalecer su fe, y a los no creyentes a descubrirla. Finalmente, el avanzar relacionndonos unos con otros, con un sentido de cooperacin en temas concretos, sirve para promover la accin u obra social de la Iglesia, favoreciendo el encuentro y la asociatividad entre las familias y la comunidad. En otras palabras, Unificando la labor y los recursos como un solo cuerpo, se proveer de la energa necesaria que de otra forma seria prcticamente imposible de realizar individualmente y en solitario. Cuando cada comunidad es impactada por el amor de Dios en accin, entonces, el mundo debera, necesariamente, ser impactado.
261
OBJETIVOS GENERALES MEJORAR, AFIANZAR, Y PROMOVER RELACIONES INTERPERSONALES DE CALIDAD, EQUITATIVAS Y DE RESPETO MUTUO ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LAS FAMILIAS, CON EL PROPOSITO DE AYUDAR A MITIGAR LA VIOLENCIA ESCOLAR. RESPALDAR, PROMOVER, EXAMINAR Y EVALUAR EXPERIENCIAS TANTO PROPIAS COMO EXTERNAS EN MATERIA DE DESARROLLO VALORICO COMO TAMBIEN DE INTEGRACION COMUNITARIA. ADQUIRIR Y MEJORAR EL CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, FAMILIA Y LOS DISTINTOS ACTORES SOCIALES REPRESENTATIVOS DE LA COMUNIDAD. PROPENDEMOS A UN JOVEN CAPAZ DE VALORAR SU PROPIA HISTORIA, SINTIENDOSE ORGULLOSO DE SUS RAICES LATINAS, AMERINDIAS, CON SU MENTE EN LO GLOBAL, PERO CON SU ACCION CONCRETA EN LO LOCAL. ES MENESTER UN ESTUDIANTE DOTADO DE UNA ESPECIAL IDIOSINCRACIA QUE CONCIBA CON LA ACCION EXTRAJERIZANTE, PERO QUE OPTE POR LO PROPIO, COMO PRODUCTO DEL BAGAJE ENTREGADO POR SUS ANCESTROS, COMO LEGADO DE SU CULTURA E IDENTIDAD. OBJETIVOS ESPECIFICOS Programar, establecer y coordinar las lneas pastorales en las respectivas Unidades educativas donde intervienen nuestros Talleres. Atender la formacin de los Agentes de Pastorales y profesores de Religin. Se deber, siempre, tener en cuenta la realidad personal, familiar y social de cada uno de los actores que componen la Comunidad Educativa. Planificando, programando y evaluando las distintas acciones pastorales, podremos instalar en el sentir de la Comunidad Educativa, una nueva manera de convivencia. Promover nuestro Proyecto Pastoral en cada Escuela y Liceo Municipalizado de nuestra Comuna, a manera de promover, afianzar y mejorar las relaciones interpersonales de calidad equitativas y de respeto mutuo. Entregar apoyo integral a los estudiantes y sus familias en temticas relevantes.
262
PLANES DE ACCION Clases de religin. Profesionalizar la docencia de Religin, actualizando los conocimientos pedaggicos y teolgicos, va capacitaciones. Colaborar en la orientacin y coordinacin de Los Profesores de Religin Evanglica, respecto a las temticas propias de su funcin Docente. Mantener un archivo actualizado de todas las instituciones docentes evanglicas establecidas en Chile, incluyendo Seminarios e Institutos Bblicos. Organizar los Planes de adiestramiento pedaggico y de tests necesarios que debern superar todas aquellas personas que pretendan dar asignaturas de religin como as mismo instruir sobre temas Valricos cristianos en las escuelas. Talleres Formativos en Violencia Intrafamiliar (VIF). Asesorar, detectar y registrar las anomalas y/o perturbaciones en los escolares durante el desarrollo de los Talleres. Realizar diagnsticos y pronsticos de evolucin respecto a Los escolares comprometidos en el aprendizaje de talleres. Celebraciones Religiosas y Valricas. Semana Santa, Actividades Navideas, Te deum Ecumnico, Da Nacional iglesias Evanglicas, ect. Acompaamiento Familiar Sesiones de reencuentro familiar. establecer y coordinar las actividades de tipo Pastoral con Padres y apoderados de nios VIF. Pastorales Escolares y de Convivencia Comunitaria. Talleres de Asociatividad y Participacin, Campaas y jornadas de relaciones humanas, Mesa de Dialogo Tripartita (dialogo entre Padres alumnos Oficina Eclesistica. Coro Pastoral. Formacin de Coros en las escuela, y de Clases Instrumentales. A cargo de implementar terapias efectivas de canto, orientadas a mitigar la Violencia entre escolares da alta vulnerabilidad. Formar COROS en las escuelas, a fin de incentivar la participacin activa de la comunidad educativa. Accin social. Operativos de Salud Cristianos, coordinacin con Comits Pastorales de Emergencias (en caso de Catstrofe Natural y/o emergencia Nacional), etc. Proponer la adecuada canalizacin a las Entidades Religiosas evanglicas de cualquier subvencin oficial y/o donacin, destinada a ayuda social con carcter global y la forma que pueda obtenerse. Asistencia y asesoraramiento a las entidades Religiosas en todo lo que tenga que ver con obra social y de movimientos juveniles. 263
PROYECTOS 2012 LA OFICINA DE ASUNTOS ECUMENICOS DE LA CMDS, CONTINUARA POR LOS PERIODOS SUBSIGUIENTES, CON SU POLITICA DE ACCION SOCIAL Y DE FORMACION VALORICA, LA CUAL PROPENDE A PROMOVER Y FORTALECER LAS SIGUIENTES CONDUCTAS: Ejercer de modo responsable grandes crecientes de libertad, y autonoma personal, realizando habitualmente actos de generosidad y solidaridad. Respetar y valorar las ideas distintas de las propias, reconociendo el dialogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad. Este respetar y valorar ideas significa que aprehenden, que atrapan, que acogen los aprendizajes en sus propias manos y que en vez de acumular informacin saben como encontrarlas, en lugar de reproducir, eligen, comprenden e interactan con sus pares, creciendo en la diversidad, entendiendo posiciones divergentes en beneficio del bien comn. LA OFICINA DE ASUNTOS ECUMENICOS, PRETENDE EJECUTAR A PARTIR DEL AO 2012, ESCUELAS DE OFICIOS DIRIGIDAS Y ORIENTADAS A LA POBLACION MAS VULNERABLE DE NUESTRA COMUNA, QUIENES CARECEN DE LAS OPORTUNIDADES NECESARIAS PARA ACCEDER A ESTUDIOS DE OFICIOS ACORDES CON SU PROPIA REALIDAD Y QUE ESTEN EN CONCORDANCIA CON LAS EXIGENCIAS Y REALIDADES LOCALES. Lo que se pretende es formar individuos con un amplio concepto tico-valrico, entregando conocimientos especficos relativos al oficio establecido. De esta manera, planteamos Mejorar y fortalecer los vnculos asociativos entre CMDS y comunidad ESPECIFICACIONES Realizar catastro sobre principales necesidades (4) en cuanto a oficios, que requieren los pobladores de mayor riesgo social. Definir, de acuerdo al catastro realizado, las iniciativas de formacin laboral y ejecutarlas.
264
CAPITULO
PLANES PROGRAMAS DIRECCIONES, DEPARTAMENTOS CMDS
DEPARTAMENTO PREVENCIN DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE DEPARTAMENTO INFORMTICA DEPARTAMENTO DE COMUNICACIONES
265
PREVENCION DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE 1.- ANTECEDENTES GENERALES El esfuerzo de mantener la seguridad, la salud de nuestros trabajadores, calidad de nuestro servicio y el cuidado del medio ambiente en el sistema operativo derivado de nuestras actividades, no implica hacer algo extraordinario ni tampoco demanda trabajo adicional, slo exige que los detalles importantes de cada tarea que nos han asignado sean asumidos en forma correcta. Adems, debemos considerar que la principal responsabilidad de la administracin de una corporacin, no es slo maximizar sus actividades publicas, sino tambin, por sobre todo, tener un desarrollo sustentable sin prdidas. Nos ocupamos de asesorar la aplicacin de todas las medidas que sean necesarias para controlar los peligros de accidentes asociados a los procesos de desarrollo publico, identificndolos, evalundolos y controlndolos oportunamente. Unido al esfuerzo de la seguridad, debemos asesorar la preocupacin y ocupacin en la Salud Ocupacional de nuestros trabajadores ya que la exposicin a diferentes riesgos asociados, a labores repetitivas y a nuevas tecnologas utilizadas en nuestras actividades, necesariamente en el tiempo terminar por afectarlos. Por lo que debemos realizar el mayor esfuerzo para su conocimiento y control. De la misma forma que nos ocupamos de la seguridad y salud de nuestros trabajadores, asociado a los nuevos tiempos se presenta el cuidado que debemos mantener por el entorno natural donde desarrollamos nuestras labores, ser responsables del medio ambiente y garantizar la sustentabilidad y el patrimonio natural a nuestras generaciones futuras, es parte de nuestra cultura social.
2.- ANTECEDENTES DEPARTAMENTO DE PREVENCIN DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE El departamento de prevencin de riesgos asesora a la casa central de la CMDS, brindando todo el apoyo en evaluacin de riesgos a los directores de rea tanto de la casa central como a los de establecimientos, si bien el departamento asesora el cumplimiento de la legislacin vigente con respecto a la seguridad de los trabajadores, los alumnos se ven beneficiados con la gestin, puesto que el rea desarrollo laboral de nuestros trabajadores es la misma que la del desarrollo educacional de nuestros alumnos. Aseguramos el conocimiento de las desviaciones en los estndares de los lugares de trabajo, con la finalidad de programar mantenciones, reparaciones o solicitud de nuevos proyectos para el buen desarrollo de las actividades de todos nuestros trabajadores.
266
2.- RED DE ATENCIN 2.1.- Direccin Educacin 64 Establecimientos: 13 Liceos 3 Escuelas de prvulos 35 Escuelas Bsicas 9 Jardines Infantiles 3 Nuevos establecimientos 2012* 1 Bodega 4.106 Trabajadores 42.000 Alumnos 3.2.- *Nuevos establecimientos 3 Obras en ejecucin para el 2012 Jardn infantil Perlita del Desierto Universidad de Antofagasta Liceo la Chimba Liceo los Arenales 3.- ANTECECENTES PLANIFICACIN 2011 3.1.- Iniciativa a) b) c) d) e) Estructuracin departamento de prevencin de riesgos y medio ambiente Implementacin programa de trabajo correspondiente a periodo 2011-2012 Regularizacin el funcionamiento de los comits paritarios de acuerdo a la legislacin vigente Generacin y aplicacin de procedimiento de comunicacin de accidentes Organizacin en servicios de mantencin de extintores en todos los establecimientos de acuerdo a requerimientos legales. f) Programacin de visitas inspectivas a los 71 establecimientos, para identificar puntos crticos g) Tabulacin de datos de accidentes para generar registros estadsticos. 3.2.- Objetivo Provocar un impacto positivo o de mejora en los indicadores de gestin de Prevencin ya sea en las tasas de siniestralidad e ndices de accidentabilidad de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta CMDS, establecer metas de mejoramiento operacional como corporacin en general, las que entre otras estn relacionadas con:
267
Identificar todos los actos/condiciones inseguras Que todos los incidentes potenciales sean reportados por el personal. Cumplimiento de un 90% del programa de capacitacin. Cumplimiento de un 100% de Procedimientos Seguros de Trabajos. Cumplimiento de un 75% de los procedimientos personalizados de actividades.
Las metas generales de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social son de reducir o mantener los siguientes ndices, tendiendo a CERO ACCIDENTE: Disminuir Tasa de Siniestralidad en 10%, Tasa actual promedio ltimos 3 periodos 59.82 Disminuir ndice de Accidentabilidad en 8%, ndice actual promedio ltimos 3 periodos 5.86 3.3.- Alance y beneficiarios El Programa de Calidad, Seguridad, Salud Ocupacional y Medio Ambiente, es vlido para todos los trabajadores directos e indirectos de Corporacin Municipal de Desarrollo Social, Antofagasta 3.4.- Recursos invertidos Los recursos para realizar las actividades del presente plan se evalan de acuerdo a la fondo que corresponda, ya sea por subvencin y/o transferencia, antes de presentar cada proyecto, afn de dar cumplimiento con todos los requerimientos establecidos y acordados. 3.4.- Resultado El desarrollo de construccin de obras se encuentra con un alto estndar de seguridad Los temas de prevencin de riesgos se estn desarrollando en forma centralizada en el departamento Se gestionan servicios de a cuerdo a los requerimientos de contrato. Ms del 50% de los establecimientos responde al procedimiento de comunicacin de accidente, estando este en marcha blanca. Tenemos registros estadsticos del ltimo trimestre. 4.- PROGRAMAS EJECUTADOS
Gestin Mutual: Seguimiento casos enfermedad profesional Coordinacin en plan de trabajo con mdico director medicina trabajo Coordinacin en plan de trabajo con mdico director accidentes de trabajo Reuniones y acuerdos con Gerente Zonal y Gerente Antofagasta Evaluacin de ingresos Evaluacin de informes de inspeccin Coordinacin de cursos de capacitacin Actualizacin de ndices preventivos
268
Seguimiento y control programa Antofagasta saludable con Municipalidad Coordinacin campaa an te espero manejo seguro, becas de curso y licencias de conducir.
Asesora directores casa central: Apoyo por rea segn plan de trabajo Diagnostico de empresas contratistas Evaluacin estado de inicio de actividades Seguimientos / Acuerdos Reuniones de programacin actividades Informes sanitarios. Mejora continua en estructuras de establecimiento Generacin de proyectos para mejorar gestin preventiva. Certificacin medioambiental de establecimientos Coordinacin de capacitacin todos los establecimientos Asesora Directores de establecimientos educacionales Evaluacin, cumplimiento legislacin vigente Asesorar planes de Emergencia Evaluar informes de accidentes Coordinacin capacitaciones Reuniones de gestin preventivas Gestin de elementos y equipos de proteccin Comit Paritario de higiene y seguridad Guiar constitucin Asesorar el funcionamiento Coordinar capacitacin de funcionamiento Asesorar Investigacin de Accidentes Estadsticas Implementar plan de trabajo para mejorar los ndices de accidentabilidad y tasas de siniestralidad de acuerdos a las tendencias identificadas. Plan Medio ambiente Reuniones tcnicas Visitas terreno, colegios municipalizados Certificacin medioambiental de establecimientos educacionales
269
Trabajo en terreno con obras en construccin Guiar constitucin Inspecciones Reuniones Informes de desviaciones Reunin de coordinacin Asesora directores casa central Gestin de proyectos con fondos externos Coordinacin de seminarios temas preventivos Apoyo a Alcalda en temas de Seguridad Ciudadana. Seguro Escolar 42.000 Alumnos Asesora e Informacin a Secretario Ejecutivo, administrador corporativo y Directorio CMDS. Atencin a personal CMDS. Levantamientos de condiciones inseguras en establecimientos Participacin en el COE regional Coordinacin de albergues en caso de emergencias Levantamiento de los equipos extintores de todos los establecimientos educacionales
5.- PROYECTOS EN DESARROLLO 6.1.- 60 Becas de estudios para co-docentes de Tcnicos de nivel superior en Prevencin de Riesgos. Convenio con Universidad de la Republica 6.2.- Modelo de gestin de seguridad para las unidades educativas CMDS, financiado por contrato del fondo de apoyo al mejoramiento de la gestin municipal en educacin FAGEM 2011. 6.3.- Certificacin ambiental de unidades educativas "Corporacin municipal de desarrollo municipal" de la comuna de Antofagasta, financiado por contrato del fondo de apoyo al mejoramiento de la gestin municipal en educacin FAGEM 2011. 6.4.- Control plagas de palomas en establecimientos crticos, con gastos adicionales en fumigacin y sanitizacin promedio $ 400.000.- para 2 pabellones 6.5.- Estudio en levantamiento de requerimientos de mantencin e implementacin de extintores con un promedio de 630 equipos existentes y adquisicin de 50 equipos nuevos.
270
6.- PROGRAMAS Y PROYECTOS 2012 7.1.- Ampliar el contrato de control de plagas a todas las reas e incluir la erradicacin de plaga palomas de los establecimientos ms crticos 7.2.- Licitar un contrato para mantener y controlar el estado de los equipos extintores de acuerdo a la legislacin vigente. 7.3.- Certificacin de los establecimientos educacionales en medio ambiente, 7.4.- Programa de cuidado contra el cncer a la piel, utilizacin de bloqueador solar, con capacitaciones personalizadas para cada establecimiento. 7.5.- Primer congreso de comits paritarios de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social. 7.6 .-Reciclaje en establecimientos educacionales con alcance a todas las unidades educativas, que implique programa de clasificacin de desechos.
271
DEPARTAMENTO DE INFORMTICA ANTECEDENTES MISION Establecer un equipo de apoyo y acompaamiento en la incorporacin, uso, desarrollo, investigacin y soporte de tecnologas informticas a las unidades educativas para lograr una mejora en la Calidad de la Educacin y brindar una distribucin de los recursos informticos de manera equitativa desde Corporacin Municipal. OBJETIVO GENERAL El Departamento de Informtica, dependiente de la Direccin de Administracin y Finanzas de Corporacin, es el ente encargado de proveer tecnologas y soluciones computacionales a las unidades educativas y a la administracin central de Corporacin Municipal, adems de generar proyectos de tecnologas computacionales educativas que sean presentables a financiacin gubernamental, municipal o empresarial. DEPARTAMENTO INFORMATICA 2011 El departamento de informtica se ha caracterizado por dar apoyo tecnolgico y soporte computacional a las unidades educativas, cesfams y casa central, adems de ejecutar proyectos procedentes desde el ministerio de educacin. Durante el 2011, ha sido un ao de proyectos emblemticos como WiFi CMDS, que impulsa y da apoyo al proceso educativo en los establecimientos con tecnologas inalmbricas y grandes posibilidades de implementar servicios como video conferencia, telefona IP, centralizacin de informacin asociada a la asistencia de los funcionarios, etc. El proyecto de Aulas Virtuales, tambin es otro proyecto que merece ser mencionado y est relacionado con el anterior, que permitir a la unidad educativa mejorar los procesos de aprendizaje con una plataforma integrada con contenidos educativos, una biblioteca virtual, mail personalizados para docentes y alumnos para una mejor comunicacin y los ms relevante, generar identidad para la unidad educativa. Los anteriores complementan el plan de Tecnologa por una Educacin de Calidad, proyecto impulsado por el Ministerio de Educacin, a travs de la Red Enlaces, el cual fue ejecutado durante el ao escolar dotando a las unidades educativas de equipamiento computacional, proyectores multimedia y recursos econmicos a los sostenedores. RED DE ATENCION El Departamento de Informtica, con sus reas de administracin/gestin y soporte computacional, es quien velar por la buena utilizacin, mantencin y distribucin de las tecnologas y herramientas computacionales en forma equitativa a la red de atencin compuesta por: 33 Unidades Educativas Enseanza Bsica 12 Unidades Educativas Enseanza Media 04 Escuelas de Prvulos 09 Jardines Infantiles VTF (Va Transferencia Fondos Junji) Unidad Psicosocial, Proyecto Integracin, Programa Comunal de Salud Proyecto CRA, Proyectos CMDS. Departamentos o reas Administrativas de Corporacin. 272
Distribucin funcional El departamento de informtica presenta una distribucin funcional en dos lneas, administracin/gestin y soporte computacional para un universo de tres mil quinientas personas y un parque aproximado de veinte y cuatro mil equipos computacionales. Esto sin considerar estadsticamente el rea salud con cuatrocientas setenta personas y ciento sesenta equipos computacionales como parque de esta rea. La primera lnea, administracin/gestin consta de tres profesionales que realizan las siguientes funciones: Administracin de servicios informticos de casa central de Corporacin y unidades educativas. Anlisis y participacin en proyectos tecnolgicos. Administracin y explotacin de plataformas computacionales contables y administrativas. Administracin y mantencin de Datacenter de Corporacin. Coordinacin y ejecucin de proyectos tecnolgicos asociados al Ministerio de Educacin travs de la red enlaces. Coordinacin y ejecucin de proyectos tecnolgicos en conjunto con la Ilustre Municipalidad de Antofagasta, Secoplan, en Proyectos con financiamiento FNDR. Segunda lnea, soporte computacional que consta de tres profesionales el cual se distribuye en las distintas unidades educativas ms casa central. Adicionalmente realizan apoyo en materias de red de datos y otras de orden tecnolgico segn sea requerido por alguna rea en particular. Las funciones esenciales que realizan son las siguientes: Mantencin a nivel hardware y software. Mantencin primaria en instalaciones de datos computacionales. Soluciones en terreno. Administracin inventario de insumos computacionales. Monitoreo de soportes dedicados en unidades educativas. En el segundo semestre del ao en curso se integran cuatro profesionales adicionales evaluados tcnicamente por nuestro equipo de soporte, quienes desarrollaran sus funciones a tiempo completo directamente en algunas unidades educativas asignadas de acuerdo a una carga horaria. A continuacin se presenta la distribucin del soporte personalizado. Soporte dedicado 1 D-73 Escuela Repblica Estados Unidos. D-74 Escuela Maximiliano Poblete. D-75 Escuela Daro Salas. Soporte dedicado 2 E-81 Escuela Hroes de la Concepcin. F-78 Escuela General Manuel Baquedano. D-66 Escuela Repblica de Italia.
273
Soporte dedicado 3 F-60 Escuela Armando Carrera. A-17 Liceo Marta Narea Daz. A-33 Liceo Politcnico. Soporte dedicado 4 D-138 Escuela Padre Alberto Hurtado. A-26 Liceo Oscar Bonilla Bradanovic. E-87 Escuela Las Rocas. D-121 Escuela Humberto Gonzlez. PROYECTOS Y SISTEMAS INFORMATICOS El departamento de informtica como unidad de apoyo transversal, da soporte y servicio a distintos sistemas informticos que se alojan en nuestro data center, los cuales son utilizados por reas administrativas de casa central, adems algunos servicios como correos electrnicos, servicios web y plataforma de administracin escolar utilizadas en las unidades educativas. A continuacin se presentan los sistemas actualmente en funcionamiento: Plataforma Softland ERP Sistema que utilizado por las reas de contabilidad, tesorera y presupuesto del cual se explotan los mdulos de contabilidad-presupuesto, proveedores y tesorera, inventario y facturacin (bodega) y activo fijo. Adems, existen los mdulos rdenes de compra y recursos humanos que no se explotan. SICOD Uno de los sistemas con ms historia en CMDS, generado y alojado en la Universidad Catlica del Norte, que va en apoyo a las actividades relacionadas con remuneraciones de la corporacin. En estos momentos a travs de una iniciativa FAGEM 2010 se est trabajando en una solucin web para presupuesto, lo que proyecta una integracin con el rea de remuneraciones y contabilidad, por lo que impeda una comunicacin ms directa e informtica en los distintos procesos que se realizan en CMDS. Unysoft ERP Solucin 2011 que pretende generar una integracin total en la mayora de los procesos de CMDS. A la fecha est en proceso de implementacin del proyecto para que al corto plazo pueda ser explotado. Esta plataforma abarca las unidades de contabilidad, presupuesto, tesorera, contabilidad, recurso humanos, abastecimiento, servicios generales entre otras. Aulas Virtuales Plataforma web que ayudar al proceso educativo en donde el docente podr cargar el plan de estudio para desarrollar las clases. Portales Web Portales web para unidades educativas que consisten en una integracin de mdulos de biblioteca, administracin de contenidos educacionales (moodle), hardDisk para almacenamiento de archivos, mails cmds-educacion.cl personalizados para funcionarios y alumnos de la unidad educativa. Este portal ser 274
administrado por la misma unidad educativa. El objetivo es crear identidad, mostrando toda la esencia de la unidad educativa, sus logros y actividades dentro de la comunidad escolar. Activo Fijo Sistema Web desarrollado para control y gestin del activo fijo en las unidades educativas con recursos FAGEM 2010. Sistema de informacin de infraestructura y mobiliario de establecimientos educacionales Nuevo sistema para la utilizacin de informacin asociada a la infraestructura y mobiliario en las unidades educativas y que va en apoyo para las reas de planificacin y direccin de Obras. Concebido en iniciativa FAGEM 2010 y, que a la fecha tiene datacenter en una empresa externa esto mientras se realizaba el desarrollo del sistema, lo que implica que al corto plazo debe estar en dependencias de CMDS. Se estima que tendr un tiempo de vida de tres aos hasta el momento de generar un upgrade o cambiar a una nueva plataforma. Correspondencia Interna Aplicacin cliente-servidor que da soporte a las secretarias de CMDS para llevar el control de la correspondencia que recepciona y que se mueve internamente. Esta herramienta ser actualizada a una plataforma web e integrada al portal cmds para una mejor comunicacin y eficiencia en el proceso administrativo. Sistema Licencias Sistema web en donde se almacena informacin referente a licencias mdicas de los funcionarios de CMDS y que tiene directa relacin con el rea de licencias mdicas, remuneraciones, recursos humanos y tesorera. Adems, se extrae informacin para realiza gestin y realizar algunas proyecciones para Direccin de Administracin y Finanzas. Sistema Administracin Escolar Sistema que se utiliza para administracin escolar y que lleva el registro detallado de la asistencia y notas de cada alumno de la unidad educativa. Toda su informacin es relevante para la subvencin que se declara en CMDS para la direccin de Educacin. Estas aplicaciones cumplen con los dos procesos principales y exigidos por el ministerio de educacin tanto para validar el inicio del ao escolar y actas de promocin. En estos momentos se tienen dos plataformas activas para un mismo objetivo que a continuacin se describen. SAE Colegio Interactivo Sistema web que utiliza aproximadamente el 95% de las unidades educativas y que le han dado mayor resultado por ser una plataforma web, es posible trabajar desde cualquier lugar en donde se conecte a internet. La explotacin de la plataforma tiene finalizacin para fines del 2013. SENDA Sistema cliente servidor que utiliza la minora, cabe sealar que sin resultados satisfactorios y que tiene una duracin de tres aos con fecha de trmino para el 2013.
Liquidaciones de sueldo 275
Sistema web que provee de informacin de las remuneraciones mensuales, dirigido a los funcionarios de CMDS que a travs de esta herramienta obtener sus liquidaciones de sueldo con una cuenta y clave personal desde cualquier equipo computacional que est conectado a internet. Sistema seguimiento equipos computacionales Prey, aplicacin que permite rastrear ubicacin de un equipo pc en el caso de robo. Esta va en apoyo a las unidades educativas que tienen equipamiento computacional y quieren proteger su patrimonio. Se adquiri una partida de 500 licencias que tiene una duracin de un ao, hasta el momento se han distribuido 111 licencias en 8 unidades educativas que recibieron nuevo equipamiento computacional a travs de SEP y que se pretende adquirir ms licencias ya que esta primera instancia es muy nfima para el parque de equipos que presenta CMDS. Respaldo Informacin CMDS Desde hace un par de aos atrs se han generado planes de contingencia para preservar la informacin que se almacena en la sala de servidores de CMDS. Para eso se contrat un servicio de housing en Santiago para mantener respaldos de informacin estratgica de CMDS en el caso de catstrofe. Active Directory CMDS EL departamento de informtica est en un proceso de estandarizacin y regulacin generando un servicio de directorio en una red distribuida de computadores. En donde se estn generando polticas de accesos, permisos y asignacin de recursos para los usuarios de casa central de CMDS. Storage CMDS Equipamiento que tiene por objetivo almacenar archivos, es un recurso obtenido en iniciativa FAGEM 2010 con una capacidad de 12 terabytes efectivos que se encuentra en dependencias de CMDS. Este sistema de almacenamiento apoyar a la iniciativa de digitalizacin (FAGEM 2011) para archivar documentos escaneados para el departamento de personal. Proyecto Telecomunicaciones WiFi CMDS Implementacin con tecnologa red inalmbrica para las unidades educativas CMDS, proyecto de $1200 millones de pesos, que va dirigido a un universo de 45.000 mil alumnos y 3500 docentes aproximadamente en 56 unidades educativas. Su realizacin es generada con fondos SEP y Subvencin CMDS. Este servicio comprende una duracin 4 aos desde su implementacin, 2011 - 2014. Su objetivo es mejorar la calidad de la educacin con tecnologas inalmbricas para el proceso continuo de aprendizaje del alumno. Proyecto TEC (Tecnologas para una Educacin de Calidad) Proyecto impulsado por el Ministerio de Educacin, a travs de la Red Enlaces, el cual dota a las unidades educativas de equipamiento computacional, proyectores multimedia y recursos econmicos a los sostenedores.
276
PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCION Proyecto TEC (Tecnologas para una Educacin de Calidad) Proyecto impulsado por el Ministerio de Educacin, a travs de la Red Enlaces, el cual dota a las unidades educativas de equipamiento computacional, proyectores multimedia y recursos econmicos a los sostenedores. Corporacin, como sostenedor participante del proyecto, recibe recursos econmicos del proyecto y de Transferencia Municipal para cofinanciar el desarrollo del proyecto. Dichos recursos econmicos son necesarios para la preparacin del escenario adecuado del proyecto, es decir, proveer las instalaciones de datos y elctricas computacionales en los laboratorios de computacin, bibliotecas, aulas de prebsica y salas de profesores, adems, de dotar de perifricos como impresoras lser e impresoras multifuncionales y otros.
UE UNIDAD EDUCATIVA PC FIJOS PORTTILES PROYECTORES 90 0 14 23 19 56 24 26 39 19 42 32 60 13 24 37 23 10 15 11 1 9 10 12 8 9 8 5 8 7 8 7 4 6 5 4 19 14 2 11 13 15 10 11 10 6 10 9 10 9 5 8 6 5
A-16 Liceo Industrial A-16 EGM A-12 Instituto Superior de Comercio A-12 CEIA Anexo Penitenciario Masculino A-14 Liceo Tcnico A-14 Antofagasta A-15 Liceo A-15 Mario Bahamonde Silva A-17 LIC HABIL MARTA NAREA DIAZ A-22 Liceo A-22 La Portada B-13 Liceo B-13 Domingo Herrera Rivera D-58 Escuela Bsica D-58 Japn D-59 Escuela Bsica D-59 Espaa D-65 Escuela Bsica D-65 Padre Gustavo Le Paige D-66 Escuela Bsica D-66 Repblica de Italia D-68 Escuela Bsica D-68 Jos Papic Radnic D-72 Escuela Bsica D-72 Ljubica Domic Wuth D-73 Escuela Bsica D-73 Repblica de Estados Unidos D-74 Escuela Bsica D-74 Alcalde Maximiliano Poblete D-75 Escuela Bsica D-75 Daro Salas Daz D-85 Escuela Bsica D-85 Rmulo Pea Maturana
277
UE
UNIDAD EDUCATIVA
PC FIJOS PORTTILES PROYECTORES 17 10 25 32 18 4 24 8 11 45 20 12 48 19 41 50 24 50 10 2 3 12 3 43 2 6 39 4 4 7 6 4 0 4 1 4 8 4 4 7 2 7 6 4 6 4 4 0 4 0 7 1 0 6 5 5 9 8 5 0 5 1 5 10 5 5 9 3 9 8 5 8 5 5 0 5 0 9 1 0 8
D-86 Escuela Bsica D-86 Juan Lpez D-90 Escuela Bsica D-90 Repblica Argentina B-29 Liceo Andrs Sabella Galvez D-121 Escuela Bsica D-121 Humberto Gonzlez Echegoyen E-56 Escuela Bsica E-56 Huanchaca E-57 ESC PARV MARCELA PAZ E-67 Escuela Bsica E-67 Claudio Matte Prez E-77 ESC ESP JUAN SANDOVAL CARRASCO E-79 Escuela Bsica E-79 Repblica del Ecuador E-80 Escuela Bsica E-80 Arturo Prat Chacn E-81 Escuela Bsica E-81 Hroes de la Concepcin E-84 Escuela Bsica E-84 Las Amricas E-87 Escuela Bsica E-87 Las Rocas E-88 Escuela Edda Cuneo E-88 E-97 Escuela Bsica E-97 La Bandera F-60 F-78 F-89 F-94 F-96 Escuela de Desarrollo Artstico Armando Carrera G Escuela Bsica F-78 General Manuel Baquedano Escuela Bsica Fundacin Minera Escondida Escuela Bsica F-94 General Santiago Amengual Escuela Bsica F-96 Libertadores de Chile
F-112 ESC PARV LOS PINGUINITOS G-112 Escuela Bsica G-111 Gabriela Mistral G-113 ESC PARV BLANCA NIEVES A-26 Liceo A-26 Mayor General Oscar Bonilla B CEIA Anexo Penitenciario Femenino F-128 ESC PARV SEMILLITA D-129 Escuela Bsica D-129 Juan Pablo II
278
UE
UNIDAD EDUCATIVA
PC FIJOS PORTTILES PROYECTORES 20 7 38 0 21 22 1237 1 4 8 4 8 1 271 2 5 10 5 10 2 345
B-32 CEIA Antonio Rendic B-32 A-33 Liceo Politcnico A - 33 de Antofagasta D-136 Escuela Bsica D-136 Padre Patricio Cariola B D-138 Escuela D-138 Padre Alberto Hurtado D-139 ELMO FUNEZ CARRIZO B-35 Colegio La Concepcin Total Equipamiento recibido
1 Etapa (20% UE) 2 Etapa (50% UE) 3 Etapa (30% UE)
Habilitacin y Mantencin de Instalaciones Computacionales U.E. Recambio de equipos de proteccin elctrica computacional, Reguladores de Voltaje, para 5 unidades educativas. (D-56, F-94, E-87, D-86, D-59). Habilitacin de Red de Datos y Elctrica Computacional, Laboratorio Informtica Liceo La Chimba. Habilitacin de Red de Datos y Elctrica Computacional, Laboratorio Informtica Escuela E-97 La Bandera. Aulas Virtuales Sistema web que potenciar al docente en el proceso educativo, en donde podr cargar los contenidos que entregar a sus alumnos para desarrollar las clases ya sea en aula o que el propio alumno la realice desde su hogar. Estos podrn interactuar a travs de un navegador web y ver los contenidos para su proceso de aprendizaje, adems el alumno podr interactuar virtualmente a travs de mensajera con sus profesores, visualizar videos e imgenes, desarrollar test de preparacin para simce, psu y sus propios estudios y, tener resultados online para mejorar y fortalecer sus puntos ms dbiles.
279
Portales Web Portales web para unidades educativas que consisten en una integracin de mdulos de biblioteca virtual que centralizar contenidos de educativos e investigacin para que los alumnos descarguen, administracin de contenidos educacionales (Aulas Virtuales), hardDisk para almacenamiento de archivos, mails cmdseducacion.cl personalizados para funcionarios y alumnos de la unidad educativa. Este portal ser administrado por la misma unidad educativa. El objetivo es crear identidad, mostrando toda la esencia de la unidad educativa, sus logros y actividades dentro de la comunidad escolar. Proyecto Telecomunicaciones WiFi Unidades Educativas CMDS Implementacin con tecnologa red inalmbrica para las unidades educativas CMDS, proyecto de $1200 millones de pesos, que va dirigido a un universo de 45.000 mil alumnos y 3500 docentes aproximadamente en 56 unidades educativas. Su realizacin es generada con fondos SEP y Subvencin CMDS. Este servicio comprende una duracin 4 aos desde su implementacin, 2011 - 2014. Su objetivo es mejorar la calidad de la educacin con tecnologas inalmbricas para el proceso continuo de aprendizaje del alumno. La modalidad de acceso es una cuenta y clave personal para cada usuario con la que podr dar uso del servicio para navegar portales con contenidos educativos, sociales e investigacin en la Internet. Esta red ser la carretera de la comunicacin que mantendr enlazada a todas las unidades educativas a travs de una MPLS como si fuera una red local a pesar de la distribucin geogrfica de las unidades educativas, en donde es inherente a los equipos adquiridos a travs de la SEP y proyecto TEC como notebooks, pizarras interactivas, e-blocks, plataformas tecnolgicas como las aulas virtuales para docentes y alumnos, centralizacin de informacin a travs de la biometra del personal de corporacin, sistemas contables que van en apoyo a la parte administrativa para la gestin educativa y tele-vigilancia con temas relacionados con la seguridad. Este conjunto de herramientas van directa o indirectamente a mejorar la calidad de enseanza e incentivar a los alumnos y docentes a utilizar nuevas tecnologas.
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 D-139 D-136 D-129 D-121 D-68 E-97 E-88 E-87 E-84 E-80 F-112 G-113 G-111 S/L
UNIDAD EDUCATIVA Escuela Elmo Funes Carrizo Escuela Patricio Cariola Escuela Juan Pablo II Escuela Humberto Gonzlez Escuela Jos Papic Radnic Escuela La Bandera Escuela Edda Cuneo Escuela Las Rocas Escuela Las Amricas Escuela Arturo Prat Chacn Escuela Prvulos Los Pinginitos Escuela Prvulos Blanca Nieves Escuela Gabriela Mistral Jardn Infantil Esperanza
DIRECCION J.Montt Salamanca 1200 Avda. Bonilla 10222 Avda. Bonilla 9077 Sgto. Manuel Silva 661 Huamachuco 8055 Gral. Bonilla 7648 Base Area Cerro Moreno Los Naranjos 49 P. Aguirre Cerda 7133 El Roble 6952 M.T.Zambrano 720/El Roble Irarrazabal 825 Juan Gutember 1015 Farolito N 1420
280
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
F-89 A-16 A-22 A-26 B-13 D-90 D-66 D-65 D-58 D-59 E-81 E-79 E-67 E-57 E-56 F-94 F-78 A-12 A-14 A-15 A-17 A-33 B-29 B-32 B-35 D-86 D-85 D-75 D-74 D-73 D-72 E-77 F-128 F-96 F-60 D-138
Escuela Fundacin Minera Escondida Liceo Eulogio Gordo Moneo Liceo La Portada Liceo Oscar Bonilla Bradanovic Liceo Domingo Herrera Rivera Escuela Repblica Argentina Escuela Italia Escuela Padre Gustavo Le Paige Escuela Japn Escuela Espaa Escuela Hroes de la Concepcin Escuela Ecuador Escuela Claudio Matte Perez Escuela Prvulos Marcela Paz Escuela Huanchaca Escuela Santiago Amengual Escuela General Manuel Baquedano Liceo Jeraldo Muoz Campos Liceo Tcnico Liceo Mario Bahamonde Silva Liceo Marta Narea Diaz Liceo Politcnico Liceo Andrs Sabella Galvez Liceo Dr. Antonio Rendic Liceo La Concepcin Escuela Juan Lopez Escuela Romulo J. Pea Escuela Dario Salas Diaz Escuela Alcalde Maximiliano Poblete Escuela Republica EE.UU Escuela Ljubica Domic W. Escuela Juan Sandoval Carrasco Escuela Parvulos Semillita Escuela Libertadores de Chile Escuela Armando Carrera Escuela Padre Alberto Hurtado Liceo La Chimba Liceo Los Arenales
Sagasca 1510 Psje. Placilla 485 / Rendic El Roble 6850 Sgto. Manuel Silva 647 Llanquihue 4350 Arica 286 Chilo 4554 Maulln 5800 Juan S. Bach 1315 Vicua 1105 Calbuco 5031 Bellavista 3997 Llanquihue 3748 J . S . Bach 1355 Huanchaca 426 A. Lincoln 5290 Pisagua 741 Matta 2176 21 de Mayo 409 J. S. Ossa 2168 Orella 461 Matas Rojas 1570 - 1522 Blumell 0264 Avda. Grecia 1910 Avda. Ejrcito 01530 Colo Colo 1950 Solin Juica 3194 Av. Argentina 1555 Av. Argentina 1595 21 De Mayo 1295 Orella 680 Gral. Borgoo 876 Latorre 2121 Avda. Argentina 02060 Gral. Borgoo 962
281
53 54 55 56
Escuela Prvulos Caballito de Mar Escuela Prvulos Arbolia Escuela Prvulos Riqueza Escondida Jardn Portal de Beln
Los Cerrillos 1662 V.Constancia Psje. Pampa Unin 9550
El Abra 745
Implementacin tecnolgica va financiamiento SEP Por intermedio de la subvencin preferencial escolar las unidad es educativas pueden realizar adquisiciones de equipamiento computacional que no estn cubiertos por proyecto TEC u otros. Estas adquisiciones estn dentro del plan de mejora de la unidad educativa, logrndose durante el ao 2011 adquisiciones que se detallan en cuadro anexo.
Notebooks Distribucin UE Unidades D-65 30 D-68 10 D-74 26 D-75 3 E-84 18 D-58 25 D-139 40 E-97 12 E-67 20 D-59 6 E-80 5 E-88 1 F-89 4 D-86 8 E-79 2 D-73 1 D-129 4 D-85 10 D-121 3 G-111 8 D-138 2 D-136 16 D-90 28 D-66 3 Total 285 PC Escritorio Distribucin UE Unidades D-66 2 D-74 10 D-75 2 E-84 14 D-58 10 E-67 20 E-80 5 F-89 4 E-79 5 F-78 6 D-121 1 G-111 6 D-138 4 D-129 2 D-85 4 D-90 5 G-113 3 D-66 3 Total 127 Proyectores Distribucin UE Unidades D-66 3 D-68 20 D-139 30 E-97 13 D-86 1 F-96 1 G-111 20 D-129 26 E-87 7 A-17 2 A-15 4 Total 106
282
Innovaciones tecnolgicas para la educacin parvularia: E-Blocks Herramienta adquirida a travs de la ley de donaciones que permitir desarrollar y potenciar el concepto multi-sensorial e iniciar y consolidar los procesos de aprendizajes vinculados en las lneas de contenidos relacionadas con los campos de las matemticas, lenguaje e ingls que va dirigido a prvulos de 4 a 6 aos. Con la implementacin de las Mesas Educativas E-Blocks , pizarras interactivas y computadores permitir a los alumnos experimentar con el lenguaje a travs de todos sus sentidos de manera interactiva.
Unidades Educativas Beneficiadas D-68 D-139 D-121 D-85 D-59 F-89 E-56 D-75 B-29 Jos Papic Rednic Elmo Funes Carrizo Humberto Gonzalez Rmulo J. Pea Espaa Fundacin Minera Escondida Huanchaca Daro Salas Andrs Sabella Galvez
Implementacin E-Block + Math Set Ingles Set Lenguaje Computador Pizarra Parlantes
Cantidad 19 19 19 19 19 19
283
Ejecucin Planes 2011 La tabla adjunta indica porcentaje de ejecucin de los planes de accin propuestos para el ao 2011, de los cuales se desprenden los que continuaran para el ao 2012.
Plan 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Objetivos Habilitacin y Mantencin de Instalaciones Computacionales U.E. Costos Explotacin Software Administracin Escolar y Datacenter Implementacin Servidor de Filtrado y Seguridad WEB Implementacin Sistema Iluminacin Wi-Fi Adquisicin y Renovacin Equipamiento y Sistemas Computacionales Casa Central Sistema de Resguardo de Informacin Computacional Adquisicin equipamiento y materiales de soporte U.E. Cofinanciamiento Programa Enlaces Licenciamiento Sistema Operativos Porcentaje Cumplimiento 80% 100% 100% 0% 20% 0% 100% 100% 100%
Se mantienen para ejecucin durante el ao 2012 los planes: Plan 01: Solventar mantenciones de las instalaciones existentes y extensiones de los nuevos requerimientos. Plan 02: Mantener en explotacin software de gestin escolar. Plan 05: Avanzar en la renovacin de equipos computacionales de casa central. Plan 07: Mantener stock de equipamiento y herramientas de soporte. Plan 09: Para la renovacin anual de licenciamiento informtico e incorporacin de nuevos licenciamientos.
284
PROYECTOS PROGRAMAS 2012 Dentro de los planes de accin para el Ao 2012, se globalizan las iniciativas quedando estipuladas las siguientes: GENERALIDADES Habilitacin y Mantencin de Instalaciones Computacionales U.E. Habilitar y/o Extender redes de datos a los Laboratorios de Computacin, Salas de Profesores, CRA y otras reas sobre las cuales se analizara y evaluara la necesidad. Mantencin de las instalaciones en los Laboratorios de Computacin, CRA, Sala de Profesores y reas administrativas previa evaluacin de requerimiento. Costos Explotacin Software Administracin Escolar y Datacenter Solventar costos por servicios de explotacin de software de administracin escolar (SAE Colegio Interactivo / Senda). Servicios de Housing/Datacenter Costos por alojamiento de equipo servidor de la aplicacin de gestin escolar y servicios de soporte remoto/presencial y conectividad sobre equipos servidores. Soporte y Mantencin Sistema Iluminacin Wi-Fi Adquisicin de equipos de recepcin de seal de Internet inalmbrica, esto es para incorporar equipos computacionales de escritorio que no cuenta con dicho dispositivo a la red de conexin Wi-Fi. Adquisicin y Renovacin Equipos Computacionales Casa Central Renovar equipos computacionales tecnolgica o tcnicamente inadecuados para el desarrollo de las funciones administrativas y de gestin del personal de Casa Central. Inversin y Mantenimiento Sala Servidores Recursos necesarios para eventuales fallas, actualizaciones o renovacin en equipos servidores, Ups, comunicacin de datos, refrigeracin, etc. El objetivo es generar continuidad en los servicios de datos de Casa Central y Unidades Educativas. Equipamiento e Insumos Taller de Soporte Computacional Adquirir equipos, herramientas, accesorios e insumos computacionales para dar soporte, mantencin y actualizacin a computadores de casa central.
285
Adquisicin equipamiento e insumos y materiales de soporte U.E. Adquirir herramientas e insumos para la reparacin y mantencin de equipos computacionales de las unidades educativas. Adquirir equipamiento y accesorios computacionales para reposicin por desperfecto, falla o actualizacin de equipos. Licenciamiento Sistema Operativos Renovar y ampliar Licenciamiento de sistemas operativos (Windows) y software de gestin administrativa (Office) para equipos computacionales de unidades educativas. Software de Gestin Docente Laboratorio Computacional Incorporar una solucin informtica, va software, que le permita al docente distribuir, ensear e interactuar sus contenidos en forma simultnea con sus alumnos. Adems, permita monitorear y restringir los accesos a contenidos no relevantes a la clase. Plataforma Biomtrica Control Asistencia Renovar y adquirir nueva solucin tecnolgica para el registro de asistencia de los funcionarios CMDS. Se busca centralizar la informacin para generar gestin en el rea de recursos humanos, seguimiento a los usuarios y cumplir con las normas vigentes del cdigo del trabajo. Sistema seguimiento equipos computacionales Adquirir ms licencias de software Prey para instalar en equipos computacionales de las unidades educativas y casa central. Se debe conseguir mayor seguridad en cuanto al activo existente en nuestras unidades. Implementacin para la identificacin del Departamento Informtica Obtener credenciales para personal de departamento de informtica e implementacin adecuada para el diario que hacer.
286
DEPARATMENTO DE COMUNICACIONES 1. ANTECEDENTES Las comunicaciones son parte fundamental de toda actividad que realice una institucin. En el caso de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social, su Departamento de Comunicaciones ha establecido un programa integral que contemple la difusin del trabajo de la CMDS a travs de las principales herramientas de informacin como la televisin, prensa escrita, radio y web. Todo esto, para entregarle a la comunidad un mensaje claro, sin ruido, de la labor que desempea la CMDS diariamente en beneficio de los usuarios como alumnos y pacientes en unidades educativas y centros de salud. Bajo la premisa lo que no se comunica, no existe, creemos que todo el trabajo de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social, debe seguir difundindose con fuerza e informndose a la opinin pblica. Es una necesidad imperiosa comunicar y transmitir cada tarea de la Casa Central, establecimientos educacionales y Cesfam de forma metdica y sistemtica, a travs de una correcta planificacin del equipo del Departamento de Comunicaciones. 1.1 Objetivos Generales El objetivo del Departamento de Comunicaciones, es ejecutar el Plan de Difusin y Comunicacin que permita seguir posicionando en la comunidad el nombre de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social a travs de la difusin de las actividades que se realicen en la Casa Central, en las unidades educativas y los centros de salud. Para ello, es nuestra prioridad ampliar nuestro campo de accin e ir ms all de las publicaciones en medios de comunicacin y su respectivo seguimiento, sino desarrollar, ampliar y diversificar las actividades al interior del Departamento de Comunicaciones que se detallan en el Programa 2012. 1.2 Objetivos Especficos
Dicho Plan de Difusin y Comunicacin, considera la realizacin sistemtica de entrevistas en canales de televisin y radios a los directores, jefes o encargados de los diferentes departamentos de la CMDS. El objetivo es relevar la participacin de ellos a travs de la propuesta de la Presidenta del Directorio de la CMDS, Doctora Marcela Hernando Prez, y del Secretario General Ejecutivo de la CMDS, Don Mario Acua Villalobos. Asimismo, destacar las obras e inversiones que se realizan en unidades educativas y centros de salud; relevar las actividades propias de los alumnos en los programas de estudio y tambin aquellas extra programticas al interior de las escuelas y los distintos departamentos de la CMDS. Por ejemplo los programas de perfeccionamiento en los que participan los asistentes de la educacin, programas del Departamento de Ingls y del Departamento de Prevencin de Riesgos, entre otros. Asimismo, seguir potenciando la difusin de las principales actividades de la CMDS a travs de la nueva pgina web de la Corporacin Municipal.
287
2. PLANES DE ACCIN 2012 A travs del Plan de Comunicacin y Difusin, el Departamento de Comunicaciones continuar con la labor principal que es la difusin de las actividades de la CMDS. Con esto se pretende dar cumplimiento de los objetivos planteados y que van en la misma direccin de los objetivos estratgicos de la Casa Central y que tienden a: Divulgar las actividades propias de la Corporacin Municipal en los distintos medios de comunicacin. Destacar el trabajo de los diferentes departamentos y sus jefes o encargados de la Corporacin Municipal. Enfatizar el trabajo realizado en las escuelas que forma parte de los planes anuales de educacin, as como la participacin de los alumnos en las actividades extraescolares. Resaltar los programas que benefician a los directivos, docentes, asistentes de la educacin, alumnos y usuarios de la salud municipal. 2.1 Acciones de Desarrollar
Mantener contacto permanente con los distintos jefes y encargados de los departamentos de la Casa Central, unidades educativas y centros de salud, acerca de las actividades y labores que realizan para difundirlas y darlas a conocer a la opinin pblica de forma oportuna a travs de los distintos soportes de informacin de los cuales disponemos. Programar conferencias de prensa sistemticas con los distintos medios de comunicacin en dependencias de la Casa Central, para informar acerca del trabajo que se realiza en los departamentos de la Casa Central. Eso permitir expandir nuestra participacin en los MCM y estrechar lazos con los periodistas y reporteros de los distintos medios. El propsito de este tem, es consolidar las relaciones entre CMDS y MCM. A travs de documentos impresos, dar a conocer a la comunidad los programas que se llevan a cabo dentro de la Casa Central. Esto es, a travs de la entrega de folletos, trpticos, dpticos, volantes informativos y boletines mensuales para informar a aquellos usuarios de la CMDS que por distintos motivos no tienen acceso a Internet o televisin pagada. Al igual como se ha hecho hasta ahora, continuar con el seguimiento de las informaciones ligadas a la CMDS en los MCM y que correspondan a los lineamientos estratgicos que se ha planteado en el Departamento de Comunicaciones.
288
3. PROYECTOS 2012 Los Plan de Difusin y Comunicacin del Departamento de Comunicaciones, est orientado a seguir posicionando la Corporacin Municipal de Desarrollo Social dentro de la opinin pblica. Cabe destacar que el Plan de Difusin y Comunicacin se elabor en razn de la prioridad por posicionar comunicacionalmente la CMDS a travs de un trabajo ordenado e inspeccionado de quienes conforman el Departamento de Comunicaciones. Para eso fue necesario establecer los objetivos generales y especficos que permitan tener un control de la informacin. Ser importante potenciar las herramientas virtuales y visuales que estn a nuestro alcance. Esto es, sacarle el mximo provecho a la nueva pgina web con noticias, fotografas y videos atractivos de actividades importantes por ejemplo. En el rea visual y a travs de contratos con canales de televisin, mostrar a la comunidad el trabajo en las escuelas y centros de salud, tambin destacando la participacin de la Presidenta del Directorio de la CMDS, el SGE y los jefes o encargados de diferentes reas. Otra de las iniciativas, est orientado a un Plan de Marketing que considera la realizacin de charlas o talleres con personajes relacionados al mundo de las comunicaciones y que puedan ser un aporte a los medios de comunicacin. Pero no slo eso, porque este plan est orientado a los alumnos y en especial a aquellos que forman parte de las academias de periodismo que se imparten en algunos establecimientos. Que un personaje conocido comparta con ellos la experiencia de comunicar de forma responsable y oportuna, adems de ensear a crear medios de comunicacin e innovar el trabajo que se hace en las escuelas en esta materia. 3.1 Especificacin de Iniciativas 2012 Programar dos veces al mes, entrevistas en canales de televisin con los jefes o encargados de las reas de la CMDS. Adems hacer partcipes a directores de unidades educativas y centros de salud. Iniciar el desarrollo de un Circuito Cerrado de Televisin (CCTV) partiendo por la Casa Central, Cesfam y unidades educativas. Esto permitir que la comunidad conozca las actividades desarrolladas por la CMDS Organizar de forma frecuente conferencias de prensa con medios de comunicacin e invitarlos a un desayuno. Esto permitir estrechar los lazos con quienes se desempean en los MCM. Crear un sistema, generar un espacio como panel informativo al interior de la CMDS para la difusin de las actividades en las que participan los mismos funcionarios. Esto es, actividades de aniversario, fiestas patrias, fin de ao, etctera. Organizar mensual, trimestral o semestral, charlas, talleres o exposiciones de profesionales ligados a las comunicaciones. Esto est dirigido a los MCM y escolares para hacer un trabajo ldico con aquellas unidades educativas que posean talleres de periodismo.
289
CAPITULO
PROGRAMAS EDUCATIVOS PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR PREUNIVERSITARIO CMDS PROGRAMA INGLES FUTURO INFANTIL HOY PROGRAMA SALUD ESCOLAR PROGRAMA ASESORA EN LECTOCOMPRENSIN PROGRAMA ESTRATEGIA GESTIN CURRICULAR LEM ECBI PROGRAMA LECTOR MATTE MEDICIN APRENDIZAJES 3 Y 4 BSICO // 2 CICLO (6 Y 8) PROGRAMA MEJOR ESCUELA
290
PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR ANTECEDENTES GENERALES PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR El 10 de Febrero de 2010 entr en vigencia la Ley N 20.422 que establece normas de Igualdad de Oportunidades e Inclusin Social de las Personas con Discapacidad. La Educacin Especial o Diferencial es reconocida en la Ley General de Educacin como una modalidad del sistema educativo que desarrolla su accin de manera transversal en los distintos niveles de enseanza. Provee un conjunto de servicios, recursos humanos, tcnicos, conocimientos especializados y ayudas para dar respuesta a las necesidades educativas especiales (NEE) que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un dficit o una dificultad especfica de aprendizaje. Para ello, aporta con recursos extraordinarios- subvencin de educacin especial. 1.1 .-Definicin PIE: El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participacin y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio. 1.2.-OBJETIVO GENERAL Favorecer la Integracin Escolar y Social de nios(as) y jvenes con NEE, en las opciones 1, 2, establecidas en el artculo 12 segn la Ley N 19.284 en su inclusin a la educacin regular, considerando sus capacidades y competencias a travs de un equipo multiprofesional que oriente las adaptaciones curriculares y favorezca aprendizajes significativos con el apoyo de recursos materiales que garanticen su realizacin personal e insercin a la sociedad en su vida futura. Implementar el Decreto 170, Ley 20.201 y optimizar la Integracin, realizando un trabajo en equipo
291
1.3.- CUERPOS LEGALES La Ley 20.248/2008 Ley SEP. DFL N 2/ 2009 Ley General de Educacin El Decreto Supremo N 8144/80. El artculo 4 del Decreto Supremo de Educacin N 490 de 1990. El DFL N 2 de 1998. Ley de Subvenciones. El Decreto Supremo 01/1998 establece normas para la integracin social de personas con discapacidad. Oficio N 191/2006, instructivo sobre Proyectos de Integracin Escolar. La Ley 20.422 que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusin social de personas con discapacidad. La Ley 20.201 que modifica el DFL N 2, de 1998, de educacin, sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otros cuerpos legales. El Decreto Supremo N 170 que fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que sern beneficiarios de las subvenciones para educacin especial. El Decreto Exento N 1300/02 que aprueba planes y programas de estudio para alumnos con trastornos especficos del lenguaje. Los Decretos N 89/90; 86/90; 577/90; 815/90; 87/90.
1.4.- BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR EDUCACIN PREBSICA
UNIDAD EDUCATIVA E-57 F112 F128 G113 TOTAL
TOTAL ALUMNOS 14 ALUMNOS 13 ALUMNOS 21 ALUMNOS 9 ALUMNOS 57 ALUMNOS
292
EDUCACIN BSICA UNIDAD EDUCATIVA D66 B29 D58 D59 D65 D68 D72 D73 D74 D75 D85 D86 D90 D121 D129 D136 D138 D139 E80 TOTAL ALUMNOS 23 ALUMNOS 26 ALUMNOS 39 ALUMNOS 18 ALUMNOS 31 ALUMNOS 29 ALUMNOS 19 ALUMNOS 23 ALUMNOS 21 ALUMNOS 21 ALUMNOS 25 ALUMNOS 27 ALUMNOS 14 ALUMNOS 18 ALUMNOS 21 ALUMNOS 36 ALUMNOS 18 ALUMNOS 40 ALUMNOS 22 ALUMNOS
293
E84 E97 E56 F96 E67 E79 E81 E87 F78 F89 F94 F60 G111 Total EDUCACIN MEDIA UNIDAD EDUCATIVA A12 A15 A17 A22 A33 A26 A14 A16 B13 B32 TOTAL
25 ALUMNOS 26 ALUMNOS 9 ALUMNOS 19 ALUMNOS 16 ALUMNOS 17 ALUMNOS 11 ALUMNOS 26 ALUMNOS 14 ALUMNOS 33 ALUMNOS 27 ALUMNOS 12 ALUMNOS 22 ALUMNOS 729 alumnos
TOTAL ALUMNOS 18 ALUMNOS 15 ALUMNOS 17 ALUMNOS 6 ALUMNOS 13 ALUMNOS 2 ALUMNOS 26 ALUMNOS 16 ALUMNOS 9 ALUMNOS 16 ALUMNOS 138 ALUMNOS 294
1.5.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES Y TRANSITORIAS QUE ATIENDE EL PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR CMDS: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E) Discapacidad Intelectual Discapacidad Motora (Motor) Discapacidad Visual (Baja Visin ) Discapacidad auditiva (Hipoacusia) Discapacidad auditiva (Sordera) Graves .Alteraciones de la Comunicacin (autisto y asperger) Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) Dficit Atencional con o sin Hiperactividad (TDA) Trastorno Especifico del Aprendizaje (TEA) Rendimiento en pruebas de CI en el rango Limtrofe TOTALES 433 Transitorias asociadas a
Permanente asociadas a: 289 78 12 20 6 28
315 45 6 125 491 924
295
2.-ORGANIGRAMA PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR CMDS Direccin de Educacin
Coordinacin General PIE
Coordinadora Pedaggica
Coordinadora Pedaggica
Secretaria PIE
Profesoras/es Integradoras 46 Unidades Educativas
Profesionales No Docentes Psiclogos, Kinesilogos, Fonoaudiologas
Asistentes de la Educacin Monitores, Interprete en lenguaje de seas

3.- PLAN ESTRATGICO MODALIDAD EDUCACIN INCLUSIVA: 296
A.- Mejorar y mantener la calidad en Educacin Objetivos Estrategias INDICADOR A.1 Una organizacin curricular pertinente con el Marco Curricular Nacional y con las necesidades e intereses de los estudiantes. Establecer una prctica pedaggica unificada de los docentes que ejerzan en los equipos de integracin y grupos diferenciales, de forma coherente con las NEE de sus alumnos y de acuerdo a lo establecido por planes y programas. Supervisin y monitoreo de las estrategias de apoyo al cumplimiento de los planes y programas de estudios vigentes emanadas desde el ministerio de educacin y de acuerdo a la normativa del Decreto Ley N 1/98 y Decreto 170 ley 20.201. Incorporacin de profesionales idneos al equipo multidisciplinario segn normativa vigente que regula el PIE. Ejecutar talleres y capacitacin en conjunto con el equipo multiprofesional P.I.E y agentes externos.
META 2011 100% logro en de supervision es de labor educativa tcnica y pedaggica.
Estado de avance 85 % de logro
Descriptor Calendario escolar no finalizado a la fecha. No contar con movilizacin propia para salidas a terreno. Paralizacin estudiantil y de profesorado
A.2 Procesos efectivos de planificacin de la enseanza.
Disear una planificacin Tcnica Pedaggica que responda a las NEE de los alumnos integrados en sus opciones de integracin n1 , n 2 y n 3 . .Realizar procesos de apoyo y seguimiento en los establecimientos educacionales, promoviendo y supervisando la aplicacin de estrategias innovadoras de apoyo al cumplimiento de los planes y programas de estudio vigentes emanadas desde el ministerio de educacin para los alumnos con NEE, a travs de la
Cumplir con el 100% de profesionale s idneos.
100% de logro
A.3. Estrategias de apoyo a la implementacin de lo planificado en el aula.
95% de logro en la ejecucin y asistencia a talleres y capacitacio nes a ejecutar.
80 % de logro
Calendario escolar no finalizado a la fecha. Paralizacin estudiantil y de profesorado
297
A.4. El diseo de estrategias de evaluacin coherentes con lo enseado y con foco en el alto desempeo de todos los estudiantes.
sensibilizacin, capacitacin en las distintas unidades educativas .- Disear una estrategia Tcnica Pedaggica que responda a las caractersticas y necesidades de los alumnos integrados en la comuna de Antofagasta, con el objetivo de entregar mayores y mejores herramientas tcnicas pedaggicas que favorezcan su desempeo y competencias en la atencin de nios y jvenes con NEE Capacitar y perfeccionar a profesores integradores y especialistas del PIE con el objeto de entregar mayores y mejores herramientas tcnicas pedaggicas que favorezcan su desempeo y competencias en la atencin de nios y jvenes con NEE; adems de potenciar el Proyecto de Integracin Escolar Crear un procedimiento en la identificacin, postulacin y envi de antecedentes de alumnos (as) con NEE que requieran ser integrados en cada
Ejecutar planes remdiales , estudios de caso ,talleres ,etc. que responda a las caractersticas y necesidades de los alumnos integrados en la comuna de Antofagasta
Cubrir en un 100% de logro en mejoramient o de tcnica y estrategia docente.
80 % de logro
Calendario escolar no finalizado a la fecha.
A.5-El monitoreo de la cobertura curricular y los logros de aprendizaje.
Desarrollar capacitaciones a profesionales del PIE y profesores integradores; coherentes a las discapacidades de atencin.
100% de logro en la ejecucin de capacitacio nes coherentes a la discapacida des cubiertas en PIE
100% de logro
A-6 Monitoreo Del procedimiento de postulacion y la implementacion en U.E del proceso 2011
Desarrollar la implementacin de un monitoreo constante desde la postulacin, puesta en marcha dentro de UE. y la
100% logro en ejecucin
90% de logro
Plataforma Ministerial con ajustes frecuentes. Lineamientos por parte del 298
Unidad Educativa.
validacin de los aprendizajes de los alumnos, en base a pruebas standardizadas y acreditadas por ministerio . Implementar un trabajo en redes de apoyo con el fin de fortalecer el monitoreo de asistencia y problemticas existentes. 100% de logro en ejecucin 50% de logro
Ministerio del decreto N 170 entregados en forma tarda (Octubre) Falta de coordinacin con redes de apoyo dentro de las unidades educativas (psicosocial, Sep y coordinador Pie )
B.-Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico , de aula y asistente de la educacin Objetivos A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los OF, CMO y Aprendizajes Esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular y Planes y Programas de Estudio Estrategias Realizar talleres Tcnicos pedaggicos de apoyo, considerando estrategias didcticas metodolgicas integradas en aula comn. Asesorndose por profesionales externos o especialistas en el rea, para asegurar calidad en los aprendizajes de los alumnos integrados, todo esto en un marco de capacitacin, perfeccionamiento tanto a profesores integradores y especialistas del PIE; con el objeto de entregar mayores y mejores herramientas tcnicas INDICADOR Ejecucin y asesoramiento tcnico pedaggico, que favorezcan su desempeo y competencias en la atencin de nios(as) y jvenes con NEE. META 2011 100% logro en realizacin de talleres metodolgi cos, en conjunto a equipo multidiscipl inario. Estado de avance 80% de logro Descriptor Calendario escolar no finalizado a la fecha
299
pedaggicas que favorezcan su desempeo y competencias en la atencin de nios(as) y jvenes con NEE. A los equipos de asistentes de la educacin desarrollar las competencias necesarias para apoyar los procesos de enseanza aprendizaje Perfeccionamiento y capacitacin contina en relacin a discapacidades de apoyo al aula y a profesional especialista. Desarrollo de jornadas de capacitacin y talleres de perfeccionamiento 100% 100% del logro en logro realizacin de talleres metodolgi cos, en conjunto a equipo multidiscipl inario 100% 90% de logro en logro realizacin de talleres metodolgi cos, en conjunto a equipo multidiscipl inario 100% de logro 100% de logro
Entregar a los funcionarios capacitacin permanente en competencias inherentes a los cargos.
Desarrollo de jornadas de capacitacin y talleres de perfeccionamiento
Calendario escolar no finalizado a la fecha
Generar continuidad con la planilla profesional dentro del establecimiento, con el fin de articular estrategias pedaggicas con docentes de las diversas U.E que respeten las N.E.E.
Mantener lo equipos estables en las Unidades Educativas, dependiendo de la evaluacin de desempeo.
C.- Una comunidad educativa participativa 300
Objetivos c.1. Desarrollar las estrategias necesarias (de participacin e informacin) para involucrar a los padres y apoderados en la vida del establecimiento, como apoyo al progreso formativo de sus hijos e hijas
Estrategias 1.- Orientar y asesorar a los padres y apoderados, entregndoles herramientas que les permitan participar de forma efectiva, en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos e hijas a travs de talleres presnciales dictados por especialistas y profesionales de apoyo. Fortalecer redes de apoyo con Instituciones privadas y pblica de la Comuna a travs de firmas de convenio que faciliten la continuidad en la integracin educacional y laboral.
INDICADOR Capacitacin contina a travs de talleres con profesionales PIE y especialistas de apoyo.
Coordinar redes de apoyo que consoliden en posibles convenios
META 2011 80 % logro en realizacin , participaci n y asistencia de talleres metodolgi cos, en conjunto a equipo multidiscipl inario 8 5% de logro en pos de bsqueda de redes de apoyo
Estado de avance 90 % de logro
Descriptor
90% de logro
D.- Generar oportunidades para todos Objetivos Desarrollar estrategias para atender las necesidades de aprendizaje de todos Estrategias Coordinar las acciones y requerimientos necesarios, para colaborar con el desempeo y aprendizaje exitoso, de alumnos con talentos especiales. INDICADOR Capacitacin en competencias de empleabilidad de para la insercin laboral, a los alumnos integrados que cursen Enseanza Media. META 2011 100% logro en realizacin de talleres metodolgi cos, en conjunto a equipo multidiscipl inario Estado de avance 100% de logro Descriptor
301
Ejecutar plan piloto T.V.A en tres liceos de formacin T.P, de la ciudad, con el fin de desarrollar competencias que los preparen para la empleabilidad futura. Desarrollar articulaciones con institutos de formacin profesional, con el fin de insertar en sus aulas a alumnos integrados de Enseanza Media. Ejecutar una evaluacin de plan piloto para insercin definitiva de alumnos regulares con dficit visual que actualmente son atendidos por convenio nueva Luz periodo 2011
Desarrollo de talleres por parte de profesionales externos y profesionales del rea de Psicologa del Proyecto de integracin para realizar talleres en cada establecimiento educacional. Evaluar convenio con escuela nueva luz Asumiendo los alumnos con dficit visual cmds , para ingreso PIE 2011.
100% logro en ejecucin de plan de trabajo en conjunto a equipo multidiscipl inario y establecimi entos educacion ales 100% de logro
100% de logro
100% de logro
F.- Mejor infraestructura y espacios adaptados Objetivos Determinar las capacidades de infraestructura e insumos bsicos necesarios para la intervencin y puesta en marcha inversin reales de los establecimientos educacionales de la comuna. Estrategias Adquirir materiales didcticos que faciliten y contribuyan a los aprendizajes de estudiantes con NEE. De carcter tecnolgico y mobiliario pertinente a la edad y desarrollo de los alumnos en todas las U.E con aula de recurso existentes a la fecha. Indicador Implementar las diversas aulas de recursos restantes en Comuna Meta 2011 100% logro en ejecucin. Estado de avance 100% de logro Descriptor
Mantener cronograma de adquisicin de Implementar
100% de logro
100% de 302
recursos didcticos especficos y de ayudas tcnicas que dan respuesta a las NEE que presentan los alumnos(as).
Habilitar aulas recursos por establecimiento considerando las caractersticas y necesidades de los alumnos(as) integrados Contar con movilizacin propia y acorde al traslado de alumnos con discapacidad del PIE, para uso en salidas a terreno, apoyo Tcnico, distribucin de materiales, visitas domiciliarias y supervisiones calendarizadas. Implementacin de recursos materiales en espacios fsicos delimitados para los alumnos opcin 3 con Sndrome Down insertos en escuela D-74.
de material didctico y tecnolgico pertinente a discapacidades existentes en proceso 2011 en todas las U.E. Construir 100% aulas pendientes 2011.-
logro
100% de logro
100% de logro
100% de logros Dotar al PIE de medio trasporte para ejecucin de plan Estratgico , ya establecidos con panorama PIE 2011 0% No se cuenta con movilizacin propia
100% de logro 100% de logro
Implementar de material didctico y tecnolgico pertinente a discapacidades existentes en proceso 2011
G.- Mejorar la oferta educacional 303
Objetivos Dar una educacin orientada a objetivos estratgicos del Pas y la regin, explicitados a travs de indicadores de empleabilidad comunal.
Estrategias Reestructuracin en la distribucin del recurso humano existente.
Indicador Optimizar la atencin, cobertura y calidad del quehacer profesional. De acuerdo a la normativa de Decreto ley N 1/98 y normativa actual decreto 170 y actualizacin ley 20.201.
Meta 2011 100% en logro Contratacin de profesionales idneos.
Estado de avance 100% de logro
Descriptor
Ampliar la carga horaria (1 a 3 horas aprox.) de los profesores integradores de nivel bsico, medio y prebsico con la finalidad de articular con especialistas PIE la elaboracin de estrategias metodolgicas pertinentes a los alumnos integrados. Todo esto dentro del marco legal de la normativa 170/20.201 del 2010 Desarrollar Alumnos integrales en todos los niveles , y en la Media TP de acuerdo a las Disear plan piloto en Educ. T.P. que favorezca la insercin laboral en alumnos con discapacidad.
Aumentar y 100% en logro reestructurar carga docente actual para dar cumplimiento a la normativa decreto n 170
0% de logro
Lineamiento ministerial entregados en forma tarda. Cargas docentes asignadas en Diciembre 2010.-
Ejecutar e implementar plan de mejoramiento en los liceos T.P (A-16-A22, a-26, A-12,
95% logro en cumplimiento de metas dentro del diseo, mejoramiento de recursos y puesta en
0% en logro
Falta de compromiso Unidades educativas mencionada Paralizacin 304
necesidad
A-17, A-15) a travs del programa T.V.A
marcha.
estudiantil y de profesorado
3.- POLTICA COMUNAL DE EDUCACIN 2010-2012 Lnea A. Mejorar y Mantener la calidad en Educacin Objetivos Desarrollar estrategias de asesora y capacitacin que permitan cubrir las NEE de los alumnos y alumnas integrados en las diferentes unidades educativas. ESTRATEGIAS 1.- Establecer una prctica pedaggica unificada de los docentes que ejerzan en los equipos de integracin y grupos diferenciales, de forma coherente con las NEE de sus alumnos y de acuerdo a lo establecido por planes y programas. Estrategia 2.- Disear una planificacin Tcnica Pedaggica que responda a las NEE de los alumnos portadores de Trastornos Especficos de Aprendizaje. 3.- Supervisar la aplicacin de estrategias innovadoras de apoyo al cumplimiento de los Planes y Programas de Estudios vigentes emanadas desde el Ministerio de Educacin. 4.- Sensibilizar en las Unidades Educativas los beneficios de la integracin a todos los estamentos involucrados. 5.- Realizar procesos de apoyo y seguimiento en los establecimientos educacionales, promoviendo y supervisando prcticas y estrategias pedaggicas inclusivas, en el espacio de los profesionales que apoyan a estudiantes con NEE. 6.- Administrar los Recursos (Humanos, materiales y financieros) del proyecto de acuerdo un rediseo acorde con mesas tcnicas de la Triada de la Educacin Comunal Municipal. 7.- Incorporar profesionales idneos al equipo multidisciplinario segn normativa vigente que regula el PIE. 8.- Reestructuracin en la distribucin del recurso humano existente, con el fin de optimizar la atencin, cobertura y calidad del quehacer profesional. De acuerdo a la normativa de Decreto Ley N 1/98 y actual normativa N 170 Ley 20.201 9.- Crear un procedimiento en la identificacin, postulacin y envi de antecedentes de alumnos (as) con NEE que requieran ser integrados en cada Unidad Educativa. 10.- Implementar un Plan de Accin que permita aumentar la asistencia diaria de los educandos. 11.- Fortalecer el equipo de trabajo del Equipo Multiprofesional P.I.E y el equipo tcnico del establecimiento.
305
Lnea B. Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin.
Objetivos Desarrollar estrategias de asesora y capacitacin que permitan: A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los OF, CMO y Aprendizajes Esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular y Planes y Programas de Estudio.
ESTRATEGIAS 1.- Segn normativa 170/20.201 del 2010 las docentes del PIE deben formar parte del PEI de cada U.E; dando as cumplimiento a desarrollar competencias inherentes en apoyo a los proceso enseanza aprendizaje de alumnos integrados de cada una de ellas. 2.- Promover transferencia de experiencias terico-prcticas del desempeo pedaggico inclusivo con el profesor de aula. 3.- El equipo del PIE, realizar talleres Tcnicos Pedaggicos de apoyo en cada nivel de enseanza considerando estrategias didcticas metodolgicas que aseguren la calidad de los aprendizajes de los alumnos (as) integrados en aula comn. 4.- Capacitar y perfeccionar a profesores integradores y especialistas del PIE con el objeto de entregar mayores y mejores herramientas tcnicas pedaggicas que favorezcan su desempeo y competencias en la atencin de nios(as) y jvenes con NEE. 5.- Entregar a los funcionarios capacitacin permanente en competencias inherentes a los cargos. 6.- Generar continuidad con la planilla profesional dentro del establecimiento, con el fin de articular estrategias pedaggicas con docentes de las diversas U.E que respeten las N.E.E.
Lnea C. Una comunidad educativa participativa
Objetivos Desarrollar las estrategias necesarias (de participacin e informacin) para involucrar a los padres y apoderados en la vida del establecimiento, como apoyo al progreso formativo de sus hijos e hijas.
Estrategias 1.- Orientar y asesorar a los padres y apoderados, entregndoles herramientas que les permitan participar de forma efectiva, en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos e hijas. 2.- Fortalecer redes de apoyo con Instituciones privadas y pblica de la Comuna a travs de firmas de convenio que faciliten la continuidad en la integracin educacional y laboral. 3.- Desarrollar talleres presnciales con la familia para interiorizarlos de las nuevas polticas educacionales y talleres de perfeccionamientos en temas inherentes a las discapacidades que se atienden. Se calendarizarn estas actividades en forma semestral durante el ao escolar. 4- Mantener comunicacin constante, pertinente, participativa de toda la comunidad escolar frente al PIE.
306
Lnea D. Generar oportunidades para todos (as)
Objetivos
Estrategias
Desarrollar estrategias para 1. Promover la valoracin de la diversidad y de prcticas pedaggicas atender las inclusivas, a travs de la realizacin de estudios de casos y talleres necesidades de formativos, en cada establecimiento educacional. aprendizaje de 2. Coordinar las acciones y requerimientos necesarios, para colaborar con todos; mantener el desempeo y aprendizaje exitoso, de alumnos con talentos la motivacin especiales. Postulando a concursos pblicos gubernamentales escolar y mejorar existentes (FONDAR) la asistencia a 3. Ejecutar plan piloto T.V.A en tres liceos de formacin T.P, de la ciudad, clases; con el fin de desarrollar competencias que los preparen para la empleabilidad futura. Generar espacios 4. Desarrollar articulaciones con institutos de formacin profesional, con el de desarrollo fin de insertar en sus aulas a alumnos integrados de Enseanza Media. artstico, 5. Ejecutar una evaluacin de plan piloto para insercin definitiva de deportivo, alumnos regulares con dficit visual que actualmente son atendidos por cientfico y convenio nueva Luz periodo 2011. tecnolgico para todos los estudiantes. Objetivos Determinar las capacidades de infraestructura, consumos bsicos e inversin reales de los establecimientos educacionales de la comuna. Implementar las escuelas, liceos y jardines infantiles, con los requerimientos de infraestructura educativa que permitan cumplir con el currculum vigente. ESTRATEGIAS 1. Realizar un catastro de necesidades de infraestructura para: salas, aulas de recursos, dependencias tcnicos pedaggicas, espacios de esparcimientos y mediacin. 2. Realizar un catastro de necesidades para implementar gradualmente una mejora en el equipamiento y manutencin de las unidades educativas 3. Implementar un software para control de la inversin en mantenimientos y obras de los establecimientos educacionales. 4. Adquirir materiales didcticos que faciliten y contribuyan a los aprendizajes de estudiantes con NEE. De carcter tecnolgico y mobiliario pertinente a la edad y desarrollo de los alumnos en todas las U.E con aula de recurso existentes a la fecha. 5. Mantener cronograma de adquisicin de recursos didcticos especficos y de ayudas tcnicas que dan respuesta a las NEE que presentan los alumnos(as). 6. Habilitar aulas recursos por establecimiento considerando las caractersticas y necesidades de los alumnos(as) integrados 7. Contar con movilizacin propia y acorde al traslado de alumnos con discapacidad del PIE, para uso en salidas a terreno, apoyo Tcnico, 307
Lnea F. Mejor infraestructura y espacios adaptados
Implementar mantenimiento adecuado en las U.E.
distribucin de materiales, visitas domiciliarias y supervisiones calendarizadas. 8. Implementacin de recursos materiales en espacios fsicos delimitados para los alumnos opcin 3 con Sndrome Down insertos en escuela D-74.
Lnea G. Mejorar la Oferta Educacional
Objetivos Dar una educacin orientada a objetivos estratgicos del Pas y la regin, explicitados a travs de indicadores Preponderar procesos formativos por competencias en todos los niveles Desarrollar Alumnos integrales en todos los niveles, y en la Media TP de acuerdo a las necesidades de empleabilidad comunal.
ESTRATEGIAS 1. Analizar y disear de acuerdo a los lineamientos establecidos en educacin media, una oferta educativa para alumnos con NEE en este nivel. 2. Consolidar en los liceos TP, A16- A22-A26-A12 -A17-A15 programa TVA . 3. Equipamiento necesario para la puesta en marcha de los TVA 4. Gestin interna y externa en la bsqueda de redes y convenios para futuras prcticas e insercin laboral.
PROGRAMA PREUNIVERSITARIO CMDS 308
1.
ANTECEDENTES GENERALES
La Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta, CMDS, fiel a las polticas de Estado y consecuente con el fin social que la anima, en el marco de acercar la igualdad de oportunidades a los alumnos de los Liceos que administra en la comuna de Antofagasta, advierte que en el segmento correspondiente a los cuartos aos de Enseanza Media, existe un significativo nmero de jvenes interesados en acceder a la educacin universitaria, pero que carecen de los recursos econmicos suficientes que les permitan prepararse adecuadamente para rendir las pruebas exigidas. Consecuente con lo anterior, la CMDS asume la creacin de un Preuniversitario gratuito que permite a dichos jvenes, mediante un esfuerzo adicional de dedicacin y, apoyados por un equipo docente eficiente, tener mayores posibilidades de alcanzar un buen puntaje en las pruebas de admisin a la enseanza superior, as como otorgar el acompaamiento personal y vocacional necesario para decidir informadamente su futuro vocacional. 1.2 RED DE ATENCION
El Preuniversitario est destinado a todos los alumnos de IV Medio de los liceos bajo la administracin de la CMDS de Antofagasta. 2. 2.1 DESCRIPCION DEL PROGRAMA 2012..................................................................................................... PERODO LECTIVO:
Las clases se iniciarn el da Lunes 09 de Abril y concluirn el Mircoles 30 de Noviembre/2012. La fecha de trmino es estimativa, y depende en forma absoluta de las fechas que fije el DEMRE para la rendicin de las pruebas de seleccin. Los alumnos dispondrn de una (1) semana de vacaciones, coincidente con una semana de vacaciones de invierno de los Liceos de la ciudad. Total de semanas a trabajar ao 2.012= 33 semanas 2.2 PROGRAMA: de Seleccin Universitaria, P.S.U., en todas las materias = 04 horas semanales = 04 horas semanales = 03 horas semanales = 04 horas semanales Se preparar a los alumnos para rendir la Prueba que requieren: Prueba de Lenguaje y Comunicacin Prueba de Matemtica, Prueba de Ciencias (Biol, Qumica y Fsica) Prueba de Historia y Ciencias Sociales,
PROGRAMA DE INGLES CMDS 309
1.ANTECEDENTES GENERALES La poltica educativa municipal en la comuna de Antofagasta, tiene como Misin entregar a la comunidad egresados capaces de integrarse de mejor manera a una sociedad en creciente desarrollo, capital de la minera y centro permanente de actividades que la conectan con el mundo y otras culturas. Para ello se enfatizan tres acciones, a fin de que nuestros egresados tengan competencias agregadas para su insercin laboral Que los estudiantes al momento de egresar hayan logrado: a.- Licencia de Conducir b.- Conocimientos en Legislacin Laboral. c.- Manejo Bsico del idioma Ingls para la comunicacin, certificada. 1.1 ANTECEDENTES DE LA COORDINACIN .DE INGLS Dentro de este marco, la Coordinacin de ingls, asumida en junio de 2009, se fija como: OBJETIVO GENERAL Optimizar y organizar los recursos humanos, tcnico pedaggicos, de infraestructura y de redes de apoyo con que cuenta la Corporacin a fin de potenciar las habilidades lingsticas del idioma Ingls en todos los alumnos de las escuelas dependientes de ella. RECURSOS HUMANOS: 108 Profesores de Ingls en los establecimientos de la CMDS, trabajando en Educacin Bsica y en Educacin Media en las Jornadas diurna y Nocturna. RECURSOS TCNICO PEDAGGICOS: Laboratorios Computacionales, Proyectores, Pizarras Electrnicas, CRA de ingls, video grabadras, radios. INFRAESTRUCTURA: Sala de Ingls, rincones de Ingls o espacios pedaggicos y laboratorios de ingls OBJETIVOS ESPECFICOS : 1.-Hacer un catastro de todos los profesores de ingls trabajando en las escuelas de CMDS, sus certificaciones, competencias y perfeccionamientos. 2.-Crear una base de datos que incluya antecedentes personales, profesionales, evaluativos, contractuales , de nivel del idioma ingls, de perfeccionamiento y de disponibilidad de recursos tcnico-pedaggicos . 3.-Mantener un archivo de currculos de profesores de ingls para reemplazos de bsica y de media, avalados con su respectiva certificacin. 4.-Favorecer una comunicacin con y entre los profesores de ingls que beneficien la retroalimentacin. 1.2 RED DE ATENCION
La atencin est dirigida en primer lugar hacia todos los alumnos de las escuelas dependientes de CMDS , desde 1 bsico a 4 medio. La atencin tambin se focaliza de manera importante hacia los profesionales trabajando como profesores de ingls en los distintos establecimientos: 310
53 profesores de ingls trabajando en Escuelas Bsicas. 48 profesores de ingls trabajando en liceos. Desde el 2009 se centra la atencin en mejorar la oferta profesional. Se desvinculan o derivan a otras instancias, docentes que sin tener la mencin impartan clases de ingls .Se cubren los cupos con profesores de ingls certificados. Dos son avalados por gestin exitosa de experiencia de aos y competencias en el idioma. Tambin se acepta a dos docentes que se habilitan por presentar certificaciones de ttulos en trmite o en proceso de trmino de una carrera de profesor de ingls o de mencin en el idioma. Para los profesores de ingls se buscan diferente instancia de perfeccionamiento o de crecimiento continuo entre pares. Por otro lado se establecen lazos de comunicacin con los directivos y jefes de UTP, a fin de mantenerlos informados de las capacitaciones y desarrollo de sus profesores de ingls. Un foco tambin de atencin para la consecucin de los objetivos son los programas de apoyo, programas ministeriales, programas con las empresas asociadas a la labor educativa, universidades y empresas que apoyan a travs de los proyectos con la Ley de donaciones. Con estas empresas se articulan proyectos de capacitacin, seguimiento, motivacin al alumno etc. DESCRIPCION DE LA PLANIFICACION 2010- 2012. El Plan Estratgico Comunal de este Padem Trienal 2010-2012 contempla los siguientes lineamientos estratgicos: A. Mejorar y Mantener la calidad en Educacin; B Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin; C. Una comunidad educativa participativa y comprometida; D. Generar oportunidades para todos; E. Gestin integrada, innovadora y eficiente; F. Mejor infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos G. Mejorar la Oferta Educacional LINEAS A.- Mejorar y Mantener la calidad en Educacin OBJETIVOS DE ESTA LINEA : 1. -Implementar una organizacin curricular pertinente con el Marco Curricular Nacional y con las necesidades e intereses de los estudiantes. 2. -Procesos efectivos de planificacin de la enseanza. 3. -Estrategias de apoyo a la implementacin de lo planificado en el aula. 4. -El diseo de estrategias de evaluacin coherentes con lo enseado y con foco en el alto desempeo de todos los estudiantes. 5. - El monitoreo de la cobertura curricular y los logros de aprendizaje. A1. De la implementacin de un currculo pertinente tanto con el Marco Curricular Nacional, necesidades e intereses de los estudiantes se definen las siguientes estrategias: como con las 311
En PRE BSICA Incorporar en acciones curriculares de aula una pequea introduccin y ejercicio del idioma ingls a fin de priorizar la adquisicin temprana del idioma. Esta estrategia que si bien se inicio en el 2010 ,con apoyo de especialista, hubo que dejarla sin efecto en su implementacin con horas extras, debido a que se contrapona con Secretara Ministerial . En este momento funciona solamente en forma flexible con las disponibilidad e inters de cada educadora. Durante el ao 2011 se invita a educadoras de prvulos a un proyecto de iniciacin en el idioma, dirigido por dos profesoras de ingls, a fin de desarrollar sus capacidades para elaborar un plan de introduccin para el 2013. EN BSICA: Se amplia la cobertura de la enseanza del idioma al instalar la enseanza de la lengua en el PRIMER CICLO BSICO (De1 a 4 Bsico). Dentro de todo el plan de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes es esta implementacin de dos horas de ingls en el primer ciclo, tal vez la ms importante, no slo porque pone a nuestra corporacin a la vanguardia de una utopa soada por todos los establecimientos municipales, sino porque adems apunta a fortalecer las bases mismas del aprendizaje del segundo idioma, debido a que est comprobado cientficamente, a travs de la neurociencia, que este es el mejor momento para aprender el idioma extranjero. Se suma a esto que esta sert la base para todos los aprendizajes posteriores. Junto con instalar la enseanza del ingls entregando 2 horas por semana con docentes idneos, se refuerza las competencias de los docentes con el apoyo del profesor, magster y doctor de la universidad de Boston, Mr. Fuentes. Este apoyo no puede concretarse en el ao 2011 por reduccin de recursos motivados por el movimiento estudiantil y el consecuente dficit en educacin. En Bsica y Media Se implementa como estrategia fortalecer el idioma ingls en todos los niveles de enseanza a travs, de la capacitacin permanente de los profesores de ingls y la transferencia de prcticas innovadoras. Esta capacitacin se inicia en el ao 2010, a travs de la facilitacin de diferentes instancias de capacitacin para los profesores de ingls, a mencionar: a.- Gestin de motivacin e invitacin a profesores de ingls trabajando en el segundo ciclo bsico para incorporarse a los Talleres Comunales de Ingls, espacio de capacitacin continua entre pares ofrecida por el CPEIP y que en el 2011 es traspasada al Programa Ingls Abre Puertas PIAP del MINISTERIO DE EDUCACIN. Apoyo a la iniciativa. b.- Invitacin a profesores de bsica y media a incorporarse a las REDES de INGLS. Apoyo ala gestin de las Redes . c.- Gestin de articulacin con Universidad del Norte a fin de elevar el nivel de los profesores de ingls trabajando en bsica y media. Esta accin contempla tanto un diagnstico del nivel de Ingls de los profesores como de mejoramiento del nivel.
312
d.- Gestin con empresas externas sin fines de lucro o colaboradoras de la Educacin por la Ley de Donaciones : Con FME : Pasantas para profesores de Ingls. Capacitacin de profesores. Con XSTRATA COPPER : Textos de apoyo (Silabario Condorito) iniciada el 2009, sin ejecucin el ao 2010 y ltima ejecucin segn contrato en el ao 2011. Paralelamente el programa brinda apoyo a los docentes de 1 a 4 bsico en la transferencia al aula y en capacitaciones de estrategias para la enseanza y aplicacin del texto. Con IBM: En la primera etapa de capacitacin a profesores de ingls de Bsica y Media en el manejo del software Reading Companion. La segunda etapa es la implementacin del software en las escuelas. LINEAS B.- Profesionalizar el rol OBJETIVOS DE ESTA LINEA: Desarrollar estrategias de capacitacin y perfeccionamiento que permitan consolidar un Programa de Desarrollo Profesional que articule un plan de capacitacin coherente con las brechas formativas de cada estamento perteneciente a las Unidades Educativas: 1 A los equipos directivos y tcnicos desarrollar sus competencias para liderar los procesos institucionales en sus establecimientos. 2.-A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los aprendizajes esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular, planes y Programas de Estudios. 3.-A los equipos de asistentes de la educacin desarrollar las competencias necesarias para apoyar los procesos de convivencia escolar y ser un soporte real y efectivo en el cumplimiento del PEI. Se contina con los talleres y capacitaciones para los docentes de ingls iniciadas en el ao 2010: a.- Talleres Comunales : Capacitacin continua entre pares. Programa ministerial en convenio con CMDS. Apoyo en motivacin, difusin, materiales y en el pago de 4 horas a la Profesora Gua . En ejecucin todo el ao. b.- Capacitaciones convenidas con el Programa Externo de apoyo al primer ciclo (1 a 4 bsico) pagado a travs de la compra de los Silabario Condorito y sus amigos aprenden Ingls. . En ejecucin todo el ao c..-Capacitacin para el manejo del software Reading Companion dirigido a todos los profesores de ingls de bsica y media. Realizada en Septiembre y Octubre. d.- Apoyo en Motivacin, Difusin y pago de 2 horas a profesora de ingls encargada de las Redes de Ingls del Programa de Ingls Abre Puertas del Ministerio de Educacin. e- Gestin de articulacin con FME para beneficiar a profesores de Ingls de CMDS con postulaciones de pasanta a Australia. CAPACITACIN de Iniciativa Propia 2011 dirigida a docentes de bsica y media. Curso de Neurociencias aplicada al desarrollo de habilidades para el aprendizaje de nios y nias del idioma , para profesores de ingls. Se gestiona y realiza curso del uso de la neurociencia en el desarrollo de las competencias en el idioma ingls con la lingista argentina con estudios de Neurociencia en Inglaterra, profesora y directora de escuela bilinge Sra. Lucrecia Prats Gay. Este curso se gestiona va SENCE y estando orientado a todos los docentes de ingls, se realiza en este segundo idioma, traduciendo cuando es requerido. Tiene una duracin de 8 horas divididas en 2 das 28 y 29 de abril en la tarde. 313
A fin de favorecer el apoyo de los lderes pedaggicos hacia el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos y liderazgo de sus profesores, se gestiona con la misma especialista y experta en la aplicacin de las neurociencias en la buena gestin , un curso dirigido a los Equipos Directivos Curso : Como Potenciar la Gestin de los Equipos Directivos desde las neurociencias. RELATOR: LUCRECIA PRAT GAY DURACION: 8 HORAS FECHA: 28 Y 29 DE ABRIL en la maana LUGAR: AUDITORIO PLAZA BICENTENARIO APOYO DE ANGLOPARLANTES Se gestiona adems a travs del Programa Ingls Abre Puertas, la incorporacin de un angloparlante trado por el Programade Voluntariado del Ministerio de Educacin . Son favorecidos 4 establecimientos de CMDS.este Programa permite la prctica y desarrollo del docente en el idioma, la motivacin de los alumnos, la vivencia del idioma como medio de comunicacin real y el acercamiento a culturas angloparlantes. 4. PLANES DE ACCION.
1.-Involucrar a los equipos de gestin en la meta propuesta., a travs de la difusin de los proyectos programados para sus profesores y capacitaciones orientadas al liderazgo y compromiso pedaggico 2.-Implementacin de una base de datos de los profesores de ingls de cada establecimiento, que registre sus capacitaciones, perfeccionamientos, pasantas, evaluaciones, niveles , recursos que dispone en el establecimiento, proyectos que desarrolla y seguimiento de su currculum. 3.-Jornadas de motivacin , integracin y compromiso. 4.-Campaa Publicitaria Motivacional dirigida a alumnos. 5.-Taller tecnolgico computacional 6.-Talleres de apoyo y sugerencias didcticas en el desarrollo de las habilidades lingisticas de los alumnos. 7.-Seguimiento de Asistencia de profesores a talleres y redes de ingls 8.- Mayor cobertura de establecimientos con voluntarios angloparlantes 5.- PROGRAMAS EN EJECUCION 5.1.-CURRCULO PARA OPTIMIZAR EL IDIOMA INGLS 5.2.-TALLERES COMUNALES DE INGLS En ejecucin una vez por semana. 5.3.-REDES DE INGLS: reuniones mensuales. 314
5.4 PROYECTO IBM Reading Companion en su primera etapa de capacitacin 5.5 Proyectos en colaboracin con PIAP- FME .En ejecucin, voluntarios pasantas. 5.6.- PROYECTO CONDORITO Y SUS AMIGOS ESTUDIAN INGLS: En ejecucin como ltimo ao 6.- EVALUACIN DE PROGRAMAS:
315
LINEAMIENTO ESTRATGICO
A.-Mejorar la calidad de la educacin.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS INDICADOR META ESTADO DE AVANCE % 1. Lograr una organizacin curricular que sea pertinente con el Marco Curricular Nacional y con las necesidades e intereses de los estudiantes. 2.-Instalar y hacer seguimiento de Procesos efectivos de planificacin de la enseanza. Lograr en un plazo de 3 aos que CMDS cuente con Programa Propio aprobado por el Ministerio para el primer ciclo bsico. Descripcin
Ampliar la cobertura de la Enseanza del Ingls al Primer Ciclo Bsico
Disear un programa para el primer ciclo bsico que sea una introduccin al ingls y a los Programas de 5
En todas las escuelas de la CMDS se impartirn 2 horas de ingls semanales en el primer ciclo bsico, sea a travs de Talleres JEC o academias o Programas Propios, demostrado en libro de clases
100% -Demostrado en libros de clases, y en controles de asistencia, en el incremento de horas profesor y contratacin de ms docentes. -Seguimiento de controles de apoyo y avance a los alumnos de 1 a 4 bsico,,a travs del programa externo que apoya con texto silabario , capacitaciones y visitas al aula
Que en el proceso al 2011 en todos los establecimientos se impartan 2 horas de ingls, en el primer ciclo
Casi la totalidad de los profesores estn certificados con ttulo o mencin. El 3 % estn terminando su pedagoga o mencin , ya que fue exigido por la coordinacin el ao 2009 y 2010.
3.Implementar estrategias de apoyo a la implementacin de lo planificado en el aula. 4.-Velar para que el diseo de estrategias de evaluacin sean coherentes con lo Establecer una enseado y con prctica foco en el alto
Archivo de planta docente con profesores titulados y con su respectiva certificacin, disponible en la Coordinacin de Ingls
Que al 2012 todos los profesores de Ingls de CMDS sean profesionales titulados en Universidades
Se estima que al trmino de este ao un 2% de ellos ya estarn titulados . BSICA 94% 50% de los profesores de ingls de Bsica en Talleres de Crecimiento entre pares una 316
de pedaggica los unificada entre los docentes de acuerdo a lo establecido por planes y 5.Realizar un programas. monitoreo de la cobertura curricular y los logros de aprendizaje. Empoderamiento de los docentes en el dominio del currculo, a travs de capacitaciones o de crecimiento continuo entre pares.
desempeo todos estudiantes.
Nmero de capacitaciones pertinentes al objetivo, de iniciativa de cmds o con articulacin con Instituciones externas
Lograr que los profesores de ingls se renan para revisar su prctica y se empoderen de los planes y programas
vez por semana (Talleres Comunales) y el 20% en Redes. 10% en cursos en universidades MEDIA 35% de los profesores de Media en Redes de Ingls reunidas una vez al mes.
10% en cursos en universidades
317
PROGRAMA FUTURO INFANTIL HOY ANTECEDENTES Nombre Iniciativa Nivel Involucrado N Escuelas Involucradas N Alumnos Involucrados N Docentes Involucrados Monto del Proyecto Institucin Cofinanciadora Aporte CMDS Institucin Ejecutora : Futuro Infantil Hoy : Educacin Parvularia 11 centros. 6 Jardines Infantiles VTF y 2 escuelas bsicas en NT1 yNT2 : (Fase implementacin); 2 Jardines VTF y 1 Escuela Bsica (Fase Observacin) : 1.000 alumnos entre Jardines y Escuelas participantes : 40 Educadoras de Prvulos : 98,5 millones : Fundacin Escondida Minera Monto Aporte : 48,5 millones
: 50 millones : Universidad de Western Sidney (UWS)
DESCRIPCIN INICIATIVA Establecer y consolidar el reconocimiento de la educacin y la atencin de la primera infancia (CEPI: Centros de Educacin de Primera Infancia) como un mbito significativo de aprendizaje y compromiso para los nios y nias, las familias y la comunidad. Fortalecer las capacidades conceptuales, pedaggicas y de liderazgo de profesionales e instituciones de los CEPI en mejorar el Objetivo Iniciativa : aprendizaje cognitivo y social de nios y nios y ampliar el repertorio de las estrategias de compromiso pedaggico y comunitario desde una perspectiva sociocultural. Construir puentes entre las familias y los centros/escuelas, y desarrollar estrategias que incorporen y reafirmen a las familias como agentes activos del aprendizaje de sus nios y nias y apoyarlas en su rol de padres y madres. 1. Vnculos de Literacidad: un programa de aprendizaje profesional Resultados Esperados centrado en la enseanza y el aprendizaje de la literacidad. 2. Mesas Redondas de Liderazgo mediante las cuales se exploran : metodologas de accin investigacin participativa como parte del desarrollo de liderazgo. 318
3. Capacitacin de Mentores: Formacin de Recurso Humano Local para asegurar la sustentabilidad del programa ESTADO DE AVANCE PROYECTO Linea de Accin
Actividad
Estado
Realizado En Desarrollo En Desarrollo En Desarrollo
Capacitacin N 1: Capacitacin Educadoras de Prvulos (julio)
Vnculos de Literacidad
Capacitacin N 2: Capacitacin Educadoras de Prvulos (octubre) Socializacin componente evaluacin con los centros. (octubre)
Talleres participativos de la estrategia con la familia (Septiembre Octubre) Mesa de Liderazgo Capacitacin Mentores
Mesa de liderazgo y clase magistral para Directoras y subrogante de cada Centro. (octubre) Formacin de mentoras para asesorar a Centros Visita n 1 de las Mentoras a los centros ya ejecutada.
En Desarrollo
Realizado Realizado
319
PROGRAMA SALUD ESCOLAR PLAN ANUAL 2012 1.- FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA El Programa de salud escolar, tiene como objetivo principal, contribuir a mejorar la calidad de vida de preescolares, escolares, sus grupos familiares y la comunidad escolar, a travs de acciones destinadas a la Promocin de Estilos de Vida Saludable, prevencin, pesquisa y atenciones de salud. Considerando que la educacin y la salud son un derecho, el Estado tiene el deber de generar polticas pblicas para asegurar a todos el acceso .a ellas. En este contexto el Programa de salud escolar a travs de sus metas y actividades, pretende favorecer el rendimiento escolar, ayudar a disminuir junto a otros factores la desercin escolar. Otros de los aspectos que son una preocupacin mundial, nacional y en la Comuna de Antofagasta es el aumento del sobrepeso y obesidad en las personas y en nuestra ciudad se muestran cifras alarmantes en escolares pequeos, segn datos de Junaeb para el 2010 en la comuna existe el 21.3% de prevalencia de obesidad en escolares de 1 bsico. Adems debemos considerar que nuestra regin existen altos ndices de radiacin ultravioleta y es una de las zonas que tiene un ndice de cncer de piel ms alto del pas. En relacin a esto, el Programa de Salud Escolar considera que educando para la salud, en estilos de vida saludables, estamos contribuyendo a mejorar la autoestima, confianza, la calidad de vida de nuestros educandos, comunidad escolar. Considerando que los alumnos/as son nuestra principal preocupacin, este Programa de salud Escolar tiene cuatro focos principales: Generacin de ambientes escolares seguros, de sana convivencia Alimentacin saludable, actividad fsica Cuidado del medio ambiente del entorno inmediato, comunidad. Preocupacin especial para estimular el autocuidado de docentes, comunidad educativa. Pesquisa y atencin de salud en las especialidades de Oftalmologa, Otorrino, Traumatologa y dental
2.- DETERMINACIN DE LOS PROBLEMAS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS. Existen datos que del Mapa Nutricional de JUNAEB ao 2010, que nos muestra el aumento de sobrepeso y obesidad en escolares de 1 bsico, situacin que se repite en los otros niveles por ejemplo Escuelas que tienen un alto porcentaje de prevalencia de obesidad son: Liceo Mario Bahamonde Silva (40%), Escuela Daro Salas (48%), Santiago Amengual (36%), Claudio Matte (35%) Arturo Prat Chacn (39%), Gabriela Mistral (33%).
320
Los malos hbitos alimenticios, el sedentarismo, el consumo de tabaco estn afectando seriamente nuestra poblacin escolar, esto aumentado por la escasa responsabilidad de padres y apoderados, constituyendo factores de riesgo para la prevalencia de enfermedades no transmisibles y que afectan la calidad de vida de los escolares, familiares, docentes, funcionarios en general. Junto con estos factores, en el aula, algunos alumnos presentas alteraciones visuales, auditivas, posturales lo que incide en el aprendizaje del estudiante y la permanencia de ellos en el sistema escolar. En el Establecimiento educacional existen problemas con: Kioscos que venden alimentos con alto contenido de grasa, y con muchas caloras. Basura, presencia de palomas, roedores Venta de alimentos sin autorizacin sanitaria
En la Comunidad existe el problema de la poca participacin de los padres en cuanto a mejorar los hbitos de alimentacin, manejo de basura domiciliaria, higiene, proteccin de la radiacin ultravioleta, cuidado responsable de mascotas entre otros. Tambin detectamos la falta de inters de llevar a sus hijos a los controles mdicos, esperan que todos los problemas de salud se resuelvan en la Escuela. 3.- DIAGNSTICO ESTRATGICO. El programa se ha visto debilitado debido al conflicto estudiantil y que afecta especialmente a los alumnos de enseanza media que no han podido ser derivados a sus atenciones de salud por toma de los establecimientos, sin embargo las escuelas de prvulos y Bsicas han podido funcionar con normalidad. Se destacan algunos nudos crticos como la prdida de horas mdicas por parte de los estudiantes, asistencia irregular a clases de los alumnos, Se han determinado algunas fortalezas y debilidades que ocurren en las U. E de CMDS. A. Fortalezas: Red de apoyo local: MINSAL, MINEDUC, JUNAEB. Compromiso y dedicacin de Directores y Coordinadores de Salud. Colaboracin de Asistentes de la Educacin. Contar con el apoyo incondicional de la Directora de la Escuela Rep. de EEUU Sra. Anglica Lobos, quien facilita la Escuela para realizar los operativos mdicos.
B. Debilidades: Malos hbitos alimenticios y sedentarismo. Aumento de sobrepeso y obesidad. Embarazo adolescente. Consumo de alcohol, drogas, tabaco. Ambiente escolar poco armnico, juegos violentos, rias, bulling. Venta de comida chatarra al interior y exterior de la escuela. 321
Falta de compromiso de algunos coordinadores de salud en el cumplimiento de sus funciones. Rotacin de coordinadores de salud. Dificultad para que coordinadores de salud asistan a la oficina del Programa a reuniones y capacitaciones. Falta comunicacin entre direccin y coordinador de salud en algunas U-E
4.- POBLACIN BENEFICIARIA: 4-1 Directos Alumnos de Escuelas de prvulos, Escuelas bsicas y Liceos dependientes de CMDS. Funcionarios de U. E dependientes de CMDS. 4-2 Indirectos Padres y apoderados.
PROGRAMA ASESORA EN LECTOCOMPRENSIN 322
ANTECEDENTES Nombre Iniciativa Nivel Involucrado N Escuelas Involucradas N Alumnos Involucrados N Docentes Involucrados Monto del Proyecto Institucin Cofinanciadora Aporte CMDS Institucin Ejecutora
: Asesora en Lectocomprensin : 1 y 2 ao de Enseanza Bsica : 5 escuelas : 19 cursos : 19 docentes : 10 millones : Monto Aporte :
: 10 millones (financiamiento SEP) : Sr. Mario Santibaez Coordinador Tcnico
DESCRIPCIN INICIATIVA Asesorar directamente a Docentes de aula en las Escuelas Bsicas adscritas Objetivo Iniciativa : al Proyecto en funcin de la supervisin de APTUS CHILE, segn convenio con CMDS. 4. Supervisar y Asesorar el desarrollo y avance de la implementacin de la asesora de la estrategia Matte en docentes de primer y segundo ao de enseanza bsica. 5. Evaluar el rendimiento de los alumnos a travs de observacin directa y pruebas objetivas de rendimiento. 6. Optimizar el logro de metas propuestas, entregando aportes tcnicos en base a observaciones realizadas en el aula.
Resultados Esperados :
ESTADO DE AVANCE PROYECTO Lnea de Accin

Observar desarrollo y avance del proyecto de CMDSAntofagasta, en las aulas de clases.
Actividad
Estado
En desarrollo
Revisin de concordancia entre Instrumentos de planificacin y recursos materiales aportados por APTUSCHILE y desarrollo de clases. Registro del grado de avance de contenidos programticos y
En desarrollo
323
logros alcanzados. Observacin en el aula del uso de metodologas activas y la participacin de los alumnos. Se verifica la dinmica del Profesor en procura de utilizar recursos significativos y pertinentes. Apreciar ambiente de trabajo en el aula. Revisin en el buen uso de cuadernos, y libros de textos de los alumnos. En algunos casos, el Coordinador Tcnico desarrolla parte de la clase para entregar conocimientos relevantes sobre los contenidos tratados, con previo visto bueno del profesor. Estimular el desempeo del Profesor y sugerir algunas estrategias y materiales que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Acciones que permiten un intercambio enriquecedor entre ambos. Entregar a Profesores de Primeros aos de un CD., con lecciones para la enseanza del Mtodo Matte y otros recursos. Recoger experiencias exitosas de los Docentes que utilizan materiales didcticos con buenos resultados en los aprendizajes y que a su vez despiertan el inters de los nios. Asesor Tcnico selecciona y divulga las actividades entre los otros Profesores del proyecto. Entrega de guas de apoyo para trabajar en el aula. Realizar reuniones de intercambio de experiencias y evaluaciones realizadas. Elaborar Pruebas de nivel para evaluar aprendizajes logrados en base a rendimientos esperados. Estudio estadstico comparando de resultados y sugerencias para mejorarlas.
En Desarrollo
Observar aplicacin de las sugerencias y especificaciones tcnicas dadas por APTUS CHILE, adems de la utilizacin de materiales didcticos de parte de los profesores y alumnos de 1 y 2 Aos
En Desarrollo En Desarrollo
En Desarrollo
Retroalimentacin tcnica a Docentes y directivos en base a las observaciones realizadas en el aula para optimizar el logro de metas propuestas.
En Desarrollo
En Desarrollo
Reuniones de experiencias pedaggicas utilizadas por Profesores de Primeros y Segundos Aos, especialmente en el uso eficaz de estrategias educativas y materiales de enseanza empleados, motivando al mejoramiento de los aprendizajes.
En Desarrollo
En Desarrollo En Desarrollo En Desarrollo
Evaluar el rendimiento de los alumnos a travs de observacin directa y pruebas objetivas de rendimiento.
En Desarrollo
En Desarrollo
Indicador N Visitas Quincenales realizadas
Meta 2 visitas al mes
% cumplimiento 75% logro. 324
a las escuelas al mes.
PROGRAMA ESTRATEGIA GESTIN CURRICULAR LEM ECBI ANTECEDENTES Nombre Iniciativa Nivel Involucrado : ESTRATEGIA GESTIN CURRICULAR LEM-ECBI : NT1 A NB2 3 Escuelas LEM N Escuelas Involucradas : 10 escuelas PAC 6 escuelas ECBI N Alumnos Involucrados N Docentes Involucrados Monto del Proyecto Institucin Cofinanciadora Aporte CMDS Institucin Ejecutora : : : : : Monto Aporte : CMDS asegura el financiamiento mediante el pago de horas a los asesores pedaggicos y par experto.
: MINEDUC
DESCRIPCIN INICIATIVA Implementar estrategias curriculares del MINEDUC en escuelas de la comuna Objetivo Iniciativa : de Antofagasta en los subsectores de Lenguaje, Matemticas y Ciencias. Resultados Esperados : 7. Implementacin Estrategia LEM en la escuela 8. Implementacin Estrategia PAC en la escuela 9. Implementacin Estrategia ECBI
ESTADO DE AVANCE PROYECTO Lnea de Accin
Actividad
Estado
325
Implementacin de Unidades Didcticas en 3 escuelas LEM Desarrollo estmulo creacin pedaggica mediante concurso unidades didcticas patrocinado por Xstrata Copper Estrategia LEM Encuentro Docentes Experiencias Pedaggicas Capacitacin a Docentes Jornadas comunales de coordinacin y evaluacin con sostenedores, ATP y equipos directivos y tcnicos. Encuentros Lectura Entretenida en Familia (LEF) Desarrollo estmulo creacin pedaggica mediante concurso unidades didcticas patrocinado por Xstrata Copper Encuentro Docentes Experiencias Pedaggicas Estrategia Capacitacin a Docentes PAC Jornadas comunales de coordinacin y evaluacin con sostenedores, ATP y equipos directivos y tcnicos. Encuentros Lectura Entretenida en Familia (LEF) Identificar y seleccionar a Par Experto en cada Unidad Educativa participante, con horas asignadas. Jornadas de desarrollo profesional para docentes Pares Expertos y docentes de aula Desarrollo de talleres entre docentes par expertos y docentes de aula. Acompaamiento en aula del par experto
Ejecutado Ejecutado Ejecutado En desarrollo En Desarrollo En desarrollo Ejecutado Ejecutado En desarrollo En Desarrollo En desarrollo Ejecutado
En desarrollo
Estrategia ECBI
En desarrollo En desarrollo
PROYECCIONES DE CONTINUIDAD DEL PROGRAMA ECBI AO 2012 326
Propuestas de Programa ECBI 1.
mejora
implementacin
Evaluacin continuidad EE adscritos ECBI 1. Solicitar a los EE ECBI un informe de los resultados de la implementacin del programa y su ratificacin de continuidad. Preparar informe evaluativo y de continuidad del programa ECBI ao 2012, en la Mesa Regional (noviembre 2011).
Propuesta de incorporacin nuevos EE ECBI 1. Realizar consulta a EE de dependencia de la CMDS, que tengan inters y las condiciones de ser incluidos en el programa ECBI, el prximo ao. Informar resultados de propuesta de incorporacin al DEPROV, antes de la Mesa Regional. Acorde a la participacin de directivos y/o docentes en acciones dirigidas a escuelas ECBI donde han sido invitados, por su inters, trayectoria y compromiso con las ciencias, se propone incorporar a las escuelas: Humberto Gonzlez Echegoyen D-121. Japn D-58. Repblica de Argentina D-90. Las Rocas E-87. Repblica de Italia D-66.
Incremento horas asignadas pares expertos. Se proponen 8 hrs. asignadas al EE y a nivel comunal. Asegurar la participacin del 100% de los pares expertos en las acciones de capacitacin a nivel nacional. Designar a un par experto como coordinador comunal, con 10 hrs. e integrado al gabinete tcnico. Establecer convenio con ATE que evalu aprendizajes en Ciencias en escuelas ECBI, en 4 y 8 aos. Comprometer apoyo de la CMDS en recursos materiales para la realizacin de los talleres comunales y facilitar participacin de escuelas sin ECBI. Potenciar la inclusin de la metodologa ECBI en el PM SEP que posibilite mejorar los aprendizajes en ciencias. Definir un sistema de monitoreo y seguimiento de la implementacin del Programa ECBI desde la CMDS y coordinado con el DEPROV.
2.
3.
2.
2.
4.
3.
5.
6.
7.
PROGRAMA LECTOR MATTE 327
ANTECEDENTES Nombre Iniciativa Nivel Involucrado N Escuelas Involucradas N Alumnos Involucrados N Docentes Involucrados Monto del Proyecto
: PROGRAMA LECTOR MATTE : NT2 a NB2 : 2 escuelas : : : 96.797.146.21.383.058.Monto Aporte (Asesora) : 32.000.000.(Biblioteca) 600 alumnos
Institucin Cofinanciadora
Antofagasta Internacional (ATI)
Terminal
Aporte CMDS Institucin Ejecutora
: 43.414.088.- (financiamiento SEP) : APTUS CHILE
DESCRIPCIN INICIATIVA Asesorar Tcnica e Integralmente a 2 escuelas de la Comuna de Antofagasta mediante la implementacin de estrategias en Lenguaje y Matemticas y Objetivo Iniciativa : gestin directiva de las escuelas y la implementacin de una Biblioteca en 1 de las unidades educativas. 10. Implementacin de estrategias en gestin pedaggica en Lenguaje y Matemticas. 11. Implementacin de estrategias Directivas 12. Medicin de aprendizaje de los alumnos, principalmente en 4 bsico. 13. Implementacin y Asesoramiento de Biblioteca en Liceo Marta Narea.
ESTADO DE AVANCE PROYECTO 328
Lnea de Accin
Actividad
Visitas Mensuales de seguimiento del programa de Lenguaje
Estado
En desarrollo En desarrollo En Desarrollo Ejecutado En Desarrollo
Asesora en Gestin Curricular
Visitas Mensuales de seguimiento del programa de Matemticas Reuniones tcnicas de retroalimentacin con Docentes Capacitacin Directivos
Asesora en Gestin Directiva
Seguimiento implementacin y desarrollo de competencias de los directivos Aplicar evolucin de 2 Pruebas de Nivel (PDN) al ao en Lenguaje y Matemticas.
En desarrollo Ejecutado En desarrollo Ejecutado Ejecutado En Desarrollo Ejecutado
Medicin de Aprendizajes
Aplicar ensayo de SIMCE en 4 bsico 3 veces en el ao Medir Velocidad Lectora de los alumnos. Diagnstico sobre espacio fsico e infraestructura, Recursos Bibliogrficos existentes y alumnos y comunidad Educativa
Implementacin Biblioteca
Implementacin y Habilitacin de Espacios Asesora y Seguimiento, median 8 visitas anuales a LMN Taller con Padres y Apoderados, con Docentes
Indicador % Mejoramiento en el nivel lector y contenidos Matemtica % realizacin de visitas comprometidas % talleres realizados
Meta Aumento 10% respecto del diagnstico inicial 100% realizacin de visitas comprometidas 100% de talleres realizados
% cumplimiento 100% 95% 100%
MEDICIN APRENDIZAJES 3 Y 4 BSICO // 2 CICLO (6 Y 8) 329
ANTECEDENTES Nombre Iniciativa Nivel Involucrado N Escuelas Involucradas N Alumnos Involucrados N Docentes Involucrados Monto del Proyecto Institucin Cofinanciadora Aporte CMDS Institucin Ejecutora : MEDICIN APRENDIZAJES 3 Y 4 BSICO // 2 CICLO (6 Y 8) : 3 Y 4 BSICO // 2 CICLO (6 Y 8) : 30 escuelas : : : 180.000.000.: Monto Aporte :
: 180.000.000.- (financiamiento SEP) : CONSORCIO EDUCATIVO ACONCAGUA
DESCRIPCIN INICIATIVA Objetivo Iniciativa Resultados Esperados : : Medir los aprendizajes de los alumnos que permita dar cuenta del grado de avance en los aprendizajes de los alumnos adscritos a SEP 14. Mejoramiento en resultados de aprendizajes de alumnos de 3 y 4 ao Bsico 15. Mejoramiento en resultados de aprendizajes de alumnos de 6 y 8 ao bsico
ESTADO DE AVANCE PROYECTO Lnea de Accin Actividad

Aplicar 2 instrumentos evaluacin (pre y post test) en lenguaje y matemticas en 3 bsico. Aplicar 4 instrumentos evaluacin en Lenguaje, Matemticas y Comprensin del Medio Natural
Estado
En Desarrollo
Medicin Aprendizajes 3 y 4 ao bsico
Ejecutado
330
Visita mensual Asesor para anlisis resultados, reflexin de prcticas y propuestas de estrategia con los docentes Visita mensual Asesor para anlisis resultados y establecer Plan Remedial. Taller bimensual de trabajo docentes Aplicar 2 instrumentos evaluacin (pre y post test) en lenguaje y matemticas en 6 bsico. Aplicar 4 instrumentos evaluacin en Lenguaje, Matemticas y Comp. del Medio Natural y Comp. del Medio Social Medicin Aprendizajes 6 y 8 ao bsico Visita mensual Asesor para anlisis resultados, reflexin de prcticas y propuestas de estrategia con los docentes Visita mensual Asesor para anlisis resultados y establecer Plan Remedial. Taller bimensual de trabajo docentes
En desarrollo
En desarrollo En desarrollo En Desarrollo
Ejecutado
En desarrollo
En desarrollo En desarrollo
Indicador % mejora en resultados de Aprendizaje % cumplimiento de pruebas realizadas
Meta 10% mejora resultados Aprendizajes de los alumnos 100% de pruebas realizadas segn Planificacin.
% cumplimiento
80%
331
PROGRAMA MEJOR ESCUELA ANTECEDENTES Nombre Iniciativa Nivel Involucrado N Escuelas Involucradas N Alumnos Involucrados N Docentes Involucrados Monto del Proyecto Institucin Cofinanciadora Aporte CMDS Institucin Ejecutora : PROGRAMA MEJOR ESCUELA : NT2 a NB2 : 11 escuelas : : : 264.000.000.: Fundacin Escondida Minera Monto Aporte : 148.574.000.-
: 115.426.000 (financiamiento SEP) : FUNDACIN CHILE
DESCRIPCIN INICIATIVA Objetivo Iniciativa Asesorar Tcnica e Integralmente a 11 escuelas de la Comuna de : Antofagasta mediante la implementacin de estrategias para la Gestin Curricular y Gestin Directiva. 16. Implementacin de estrategias en gestin pedaggica en Lenguaje y Matemticas. 17. Implementacin de estrategias Directivas 18. Medicin de aprendizaje de los alumnos
332
ESTADO DE AVANCE PROYECTO Lnea de Accin Actividad

Visitas Mensuales de seguimiento al aula del programa de Lenguaje Visitas Mensuales de seguimiento al aula del programa de Matemticas Capacitacin Jefes UTP y docentes en Lenguaje y Matemticas Implementacin de sistema de Planificacin comn para docentes de la escuela Capacitacin Directivos en gestin institucional y gestin pedaggica Asesora en Gestin Directiva Definir Plan de Asesoria para el establecimiento Monitoreo y seguimiento de la implementacin del Programa con consultor. Evaluacin de aprendizajes de alumnos en Lenguaje y matemticas, mediante prueba a Kinder y prueba de Dominio Lector Medicin de Aprendizajes Evaluacin de aprendizaje con prueba semestral por nivel de cobertura curricular Evaluacin externa de Lenguaje y Matemticas (medicin de impacto)
Estado
En desarrollo
En desarrollo Ejecutado Ejecutado
Asesora en Gestin Curricular
Ejecutado Ejecutado En desarrollo
En desarrollo
En desarrollo
No iniciado
Indicador % de visitas de asesoria realizadas % talleres capacitaciones docentes % cumplimiento Plan de Asesora
Meta 100% visitas asesoras comprometidas 100% capacitaciones docentes realizadas 100% Plan de Asesora Ejecutado
% cumplimiento 80% 100% 100%
333
CAPITULO
FONDO DE APOYO AL MEJORAMIENTO DE LA GESTION MUNICIPAL EN EDUCACION 2011
334
FONDO DE APOYO AL MEJORAMIENTO DE LA GESTION MUNICIPAL EN EDUCACION 2011 1. NOMBRE DEL PROGRAMA Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestin Municipal en Educacin. 2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA 2.1 OBJETIVO GENERAL. Contribuir al mejoramiento de la gestin municipal en el rea de educacin, mediante el financiamiento de iniciativas que permitan resolver los nudos crticos que afectan la gestin y por lo tanto la calidad de la educacin, impulsando el establecimiento de un sistema permanente de mejoramiento de la calidad de la gestin educativa municipal. 2.2 OBJETIVO ESPECIFICO. Identificar los principales nudos crticos de la gestin municipal y desarrollar las iniciativas que permitan resolver dichos nudos. Crear y/o desarrollar capacidades permanentes de gestin educativa en las municipalidades y en los establecimientos dependientes. Crear las condiciones para alcanzar una situacin financiera sostenible, como base para avanzar en calidad de la educacin. 3. PRINCIPALES ORIENTACIONES Y DEFINICIONES DE LA POLTICA MUNICIPAL DE EDUCACIN PADEM: OBJETIVOS ESTRATGICO PERIODO 2011 2012. Las orientaciones y polticas fundamentales de la educacin de Antofagasta, se encuentran insertas en el marco doctrinal, pedaggico y estratgico del PADEM 2011-2012 que sealan: 3.1 VISION. Constituirse en una institucin referente en la regin y en el pas, en gestin de servicios de salud primaria y de educacin municipal, con estndares de calidad, alcanzando un progresivo bienestar social de las familias de Antofagasta. 3.2 MISION. La Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta, est orientada a Mejorar la Calidad de Vida de las familias de la comuna, implementando servicios de Educacin y Salud primaria. Lo anterior, aplicando procesos de inclusin, participacin, eficiencia, efectividad y mejoramiento continuo, a travs de una Gestin basada en el compromiso y respeto con las personas y el trabajo, con un equipo profesional de excelencia, probo, transparente, con equidad y conciencia social, comprometidos con las personas y sus instituciones. 335
3.3 PRINCIPIOS: Ideas y razones fundamentales que justifican y orientan la labor educativa de las Unidades Educativas, en el contexto trienio 2010-2012 son: Ideas Incentivar prcticas de gestin institucional con foco en el aprendizaje del alumno, lo cual implica generar apoyo para avanzar hacia unidades educativas que consoliden las escuelas efectivas: Construir una cultura escolar positiva, con objetivos explcitos y foco en el alto desempeo. Disear e implementar una gestin centrada en lo pedaggico: Foco en la formacin integral y el aprendizaje de todos los estudiantes. Metas concretas y priorizadas. Planificacin efectiva y evaluacin permanente en todos los niveles. Fijar altas expectativas de los estudiantes y asumir de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos los niveles; orientados hacia aprendizajes relevantes. Integrar y comprometer a la comunidad educativa en su conjunto, especialmente a los padres y apoderados. De lo anterior, surgen las razones que sern los lineamientos estratgicos de este Padem: Razones A. B. C. D. E. F. G. Mantener Y Mejorar la calidad en educacin; B Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin; Una comunidad educativa participativa y comprometida; Generar oportunidades para todos; Gestin integrada, innovadora y eficiente; Mejor infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos Mejorar la oferta educacional.
En este contexto se definen Objetivos Estratgicos Corporativos (relacionados indicando a qu lneas estratgicas corresponden) que buscan fijar compromisos especficos para alcanzar metas en el mediano plazo. A partir del 2011: Reestructurar los sicosociales y dotarlos de una gestin moderna y eficiente, presente en todas las unidades educativas ( A) (B) (E) Slo se desempearn en nuestro sistema educativo, profesionales debidamente titulados. (B) Acreditacin de los profesionales del programa de integracin, posicionar en las unidades educativas de la Corporacin, la relevancia de los alumnos con necesidades especiales. (B) Revitalizar los Consejos Escolares, y cooperarles en concretar sus iniciativas, junto con desarrollar un liderazgo transformacional en todos los actores de la comunidad educativa 336
(apoderados, alumnos, entre otros), Junto con esto expandir los servicios educativos de las unidades educativas a su entorno (C) Cumplir el mandato de la Presidenta del Directorio Alcaldesa Marcela Hernando, con respecto a articular los servicios educacionales y de salud para dar una atencin integral a los alumnos y familias de la Corporacin (C) Consolidar que los servicios de casa central estn integrado en un sistema de gestin de calidad con nfasis en una prestacin eficiente y en mejora continua hacia sus usuarios, haciendo coherente su compromiso en el marco de la responsabilidad social. ( E), Incorporar la entrega del idioma ingls en transicin mayor, dentro de su horario normal de enseanza-aprendizaje, de tal forma de motivar la enseanza de otro idioma a edad temprana. Todos los alumnos y alumnas al termino de su enseanza media para aumentar su empleabilidad sern acreditados en: (D) (G) En manejo de Tecnologa con la ICDL. Obtendrn su licencia de conducir ( clase B, profesional y maquinaria pesada) Con el propsito de concretar estas metas, la Corporacin implementar, diversas iniciativas tendientes a generar procesos de mejora continua en los establecimientos bajo su administracin a contar 2011. Los esfuerzos de la corporacin estarn orientados a construir un sistema de educacin municipal de calidad, con foco en la satisfaccin de los clientes y el mejoramiento continuo de los procesos. 3.4 ORIENTACION: Sealar los caminos y estrategias que, preferentemente, deben seguirse para alcanzar los fines que se proponen Educar para disminuir las brechas sociales. Que todos los actores de la Comunidad Educativa tengan presente en su quehacer la presencia en nuestros establecimientos de un alto porcentaje de alumnos carentes y/o vulnerables. Valorar la Educacin como la herramienta que conduce hacia la disminucin de las brechas sociales, es el vehculo para alcanzar ciertamente calidad de vida de las personas, a fin de insertarse en la sociedad. Contextualizar la educacin para el Desarrollo Regional en un mundo globalizado y competitivo donde las personas deben ser competentes para los cambios cientficos tecnolgicos del siglo XXI; ello conlleva a establecer planes educativos que permitan mejorar los procesos de enseanza aprendizajes, a fin de garantizar igualdad para los estudiantes del sector educacional municipal, teniendo como premisa: Ensear mejor para Aprender ms. Garantizar la aplicacin de instrumentos, acciones y actividades que nos permitan una gestin administrativa eficiente y eficaz en materias o en mbitos de liderazgo, currculum, convivencia escolar y recursos materiales humanos necesarios para alcanzar niveles de resultados que indiquen autosuficientes. Fortalecer con los recursos de la Ley SEP la enseanza de nuestros nios y nias para lograr en un periodo de cuatro aos, desarrollar las habilidades y competencias en comprensin lectora, a travs del uso y aplicacin de nuevas tecnologas y mtodos. 337
Consecuente con lo anterior, las Unidades Educativas se deben comprometer a optimizar todos los procesos educativos que motiven a los alumnos a ser parte de este desafo, de tal forma que aseguren con su asistencia el logro de los objetivos establecidos en los planes de mejoras, a su vez, la CORPORACIN asumir el compromiso efectivo en otorgar los medios profesionales, de equipamiento e insumos necesarios para la implementacin de los procesos de enseanza aprendizaje y la gestin educacional. 3.5 NFASIS: Realzar la importancia y necesidad de resolver determinados problemas y priorizar el tratamiento de ciertos temas Identificar los procesos educativos exitosos en las unidades educativas dependientes de CORPORACIN. Profesionalizar la labor docente proveyendo a las unidades educacionales profesores que consoliden de manera eficiente el Proyecto Educativo Institucional, desarrollen sus talentos, pensando en mejorar los planes acadmicos, metodologa y forma de exposicin frente a los alumnos (ensear mejor para aprender ms). Mejorar la oferta educacional, orientndola a los objetivos estratgicos del pas y la regin, a travs de informacin clara y asequible a los resultados de la educacin comunal municipal. Incentivar la participacin de la familia, logrando la toma de conciencia en la responsabilidad de estos actores en el proceso educativo. Potenciar la asociatividad de las Unidades Educativas segn su distribucin geogrfica, cantidad de alumnos prioritarios, oferta educativa para generar redes de articulacin. Articular toda la oferta programtica y extraescolar de las distintas instituciones, tanto pblicas y privadas, dando sentido al proceso de enseanza-aprendizaje y de convivencia escolar; monitoreando y evaluando bajo parmetros consensuados la gestin de los establecimientos educacionales en concordancia con la poltica educativa municipal. Propender a que nuestras unidades educativas sean escuelas efectivas, a travs de la toma de decisiones en funcin de objetivos estratgicos definidos. 3.6 CRITERIOS: Verdades consensuadas que permiten juzgar determinados actos o diferenciar lo correcto de lo incorrecto Desarrollar una gestin educacional basada en la toma de decisiones participativas de todos lo actores (comunidad educativa) a fin de propender a un clima organizacional y de convivencia escolar adecuada. Organizar y dirigir de manera asertiva, emptica a todos los integrantes de la comunidad educativa municipal teniendo como fin el logro de resultados de aprendizajes, con equidad e igualdad. Definir claramente los roles mediante descriptores de cargos y procedimientos que consoliden las acciones y las tareas del personal dando un enfoque de competencias en su desempeo.
338
3.7 LINEAS ESTRATGICAS. En el marco de lo descrito precedentemente, el PADEM 2011-2012 se har operativo a partir de la definicin de sus reas estratgicas. A. Mantener y Mejorar la calidad en educacin Esta rea busca desarrollar las competencias y establecer los procedimientos necesarios para: Identificar los procesos Enseanza-Aprendizaje y generar procedimientos que permitan el mejoramiento continuo del funcionamiento educativo. Generar una organizacin curricular pertinente con el Marco Curricular Nacional y con las necesidades e intereses de los estudiantes de la Regin de Antofagasta. Desarrollar procesos efectivos de planificacin de las actividades de aula. Asegurar la implementacin de todos los recursos necesarios para la concrecin de lo planificado en el aula. Evaluar y monitorear de manera peridica lo enseado y medir logros de aprendizajes. B. Profesionalizar el rol directivo, docente tcnico, de aula, y asistente de la educacin Desarrollar estrategias de capacitacin y perfeccionamiento que permitan consolidar un programa de desarrollo profesional que articule un plan de capacitacin coherente con las brechas formativas de cada estamento perteneciente a las Unidades Educativas: A los equipos directivos y tcnicos desarrollar sus competencias para liderar los procesos institucionales en sus establecimientos. A los equipos docentes desarrollar estrategias de enseanza y evaluacin coherentes con los aprendizajes esperados, contenidos en las Bases Curriculares, Marco Curricular, Planes y Programas de Estudios. A los equipos de asistentes de la educacin desarrollar las competencias necesarias para apoyar los procesos de convivencia escolar y ser un soporte real y efectivo en el cumplimiento de los PEI. C. Una comunidad educativa participativa y comprometida Desarrollar las estrategias necesarias de participacin e informacin para involucrar a los padres y apoderados en el quehacer educativo, como apoyo al progreso formativo de sus hijos e hijas. D. Generar oportunidades para todos Mantener la motivacin escolar y mejorar la asistencia a clases; generar espacios de desarrollo artstico, deportivo, cientfico y tecnolgico para todos los estudiantes. En 2011, se ampliar la cobertura para la atencin de hijos e hijas de mujeres trabajadoras en el mbito de la educacin de prvulos, asumiendo el compromiso de administrar 5 nuevos jardines infantiles transferidos desde la JUNJI. 339
Continuar con el programa de entrega de licencia de conducir a los alumnos (as) de IV medio, que voluntariamente se adscriben a dicho programa y en la versin 2011 se ampliar a las modalidades profesional y maquinaria pesada. Garantizar la accesibilidad a la educacin pblica con especial atencin a hijos e hijas de mujeres trabajadoras de menores recursos. Implementar programas de educacin en sexualidad y afectividad. Todo lo anterior, tiene como finalidad disminuir las brechas de gnero. Oficina Proteccin de Derechos (OPD): En necesario potenciar la participacin y proteccin en el mbito infantil, al interior de las escuelas, a travs de la instauracin de mesas comunales pro educacin. Articulacin entre los establecimientos dependientes de la CMDS con el Programa de Seguridad Publica de la IMA. E. Gestin integrada, innovadora y eficiente Posicionar de manera institucional los procesos de alta direccin (gestin gerencial, de documentos, accin, mejora, control interno, entre otros) en una mirada holstica y participativa. Innovar e investigar procedimientos que permitan tener mejores resultados de gestin. Relacionar a todos los estamentos corporativos (casa central, Unidades dependientes (escuelas, liceos, jardines, sicosocial, preuniversitario, entre otros) para consolidar un trabajo en equipo. Utilizar de manera efectiva y eficiente los recursos disponibles y gestionar otras alternativas de financiamientos complementarias. Capital humano consciente de su rol, junto a sus tareas a cumplir, dispuesto a la evaluacin de su desempeo como una oportunidad de mejora, identificado con los objetivos de la corporacin para el cumplimiento de metas y logros. Consolidar a la Corporacin como una plataforma de soporte de servicios de calidad hacia los establecimientos educacionales de manera tal que permitan potenciar los ejes estratgicos definidos en el PADEM. F. Mejor infraestructura y espacios adaptados a las necesidades de sus educandos Mantenimiento integral de las Unidades Educativas Desarrollar estrategias para implementar mejoras en los recursos informticos y didcticos de todos los establecimientos, as como implementar las escuelas, liceos y jardines infantiles, con los requerimientos de infraestructura educativa que permitan cumplir con el currculum vigente. G. Mejorar la oferta educacional Desarrollar estrategias para que la oferta educativa este en concordancia con el desarrollo productivo e innovador de la Regin de Antofagasta y con los intereses de los estudiantes. Fortalecer a los estudiantes con competencias genricas para posicionar los valores de: responsabilidad, liderazgo, calidad, auto motivacin, presentacin personal, pro actividad, discrecin entre otros. A objeto que certifiquen dichas competencias y aumenten su grado de empleabilidad. Dotar a los alumnos de IV medio de certificaciones tecnolgicas (ICDL) para generar las competencias bsicas para operar computador y sus softwares de conectividad y ofimtica. 340
4.
IDENTIFICACION DE PRINCIPALES PROBLEMAS Y NUDOS CRITICOS (NC) DE LA GESTION MUNICIPAL DE LA EDUCACION 1. Necesidad de implementar las directrices explicitas que permitan orientar en forma sistemtica una visin compartida de mediano y largo plazo la gestin presente y futura de la Educacin Municipal de Antofagasta. 2. Definir una estructura organizacional ptima que permita orientar un trabajo eficiente y efectivo. 3. Integracin de todos los sistemas de informacin - actuales y propuestos - en las reas de Recursos Humanos - Informtica - Administracin, Presupuesto, Finanzas, Adquisicin e Inventarios. 4. Dificultad para incorporar en todos los actores y los cambios dinmicos de las innovaciones educativas. 5. Insuficiente apoyo para implementar en las unidades educativas, iniciativas de innovacin generadas por nuestros docentes, en pro de consolidar nuevas metodologas activas de enseanza. 6. insuficiente nivel de competencias tcnicas de gestin por parte de los directivos de los establecimientos educacionales. 7. Falta de control permanente de activos fijos que permitan servir como base el chequeo fsico, ubicacin de las unidades educativas, contabilizacin y registros de los mismos. 8. Imagen negativa de la educacin municipal, lo que convoca traslados de alumnos al sistema particular subvencionado y particular pagado, como tambin inmigracin de estudiantes a otras comunas. 9. Procesos educacionales cubiertos con la actual plataforma informtica e instalaciones elctricas insuficientes. 10. Mirada crtica y desfavorable de la comunidad en general hacia la educacin municipalizada. 11. Ausentismo de los docentes titulares de sus compromisos pedaggicos por excesivas Licencias Mdicas, conlleva a desconcentracin de los alumnos y provoca disminucin de la asistencia a clases. De igual manera de los Co-docentes del sistema educacional. 12. Insuficiente control de gestin financiero contable respecto de los proyectos y programas a cargo de la Corporacin Municipal de Desarrollo Social. 13. Procesos educacionales cubiertos con la actual plataforma informtica e instalaciones elctricas insuficientes. 14. Instalacin de todos los sistemas de informacin actuales y propuestos en las reas de Recursos Humanos - Informtica - Administracin, Presupuesto, Finanzas, Adquisicin e Inventarios. 15. Ausencia de compromisos e identificacin de padres y apoderados, con los establecimientos en participar en los procesos de enseanza aprendizaje de sus hijos (as). 16. Falta de una adecuada identificacin y competencias para la determinacin de las capacidades reales de los establecimientos educacionales de la comuna, en materia de infraestructura, consumos bsicos e inversin. 17. Falta de informacin y control de las caractersticas de la infraestructura de los establecimientos educacionales su capacidad autorizada e instalada. 18. Falta de informacin sobre la razn habilidad de la informacin financiera contable y consecuencia de procedimientos de control interno que resguarden los activos de la Institucin. 341
19. Exceso de programas formativos, pblicos y privados, de apoyo al proceso educativo, incongruentes con los objetivos del Plan Estratgico de la Corporacin Municipal. 20. Ineficiencia en el funcionamiento de los consejos escolares. 21. Deficiente uso de los sistemas de apoyo pedaggicos: Centro de Recursos de Aprendizaje, Biblioteca, Talleres, Laboratorio, Colegio Interactivo, Web, entre otros. 22. Falta de Actualizar la oferta de los Liceos Tcnicos Profesionales de la demanda real del mercado laboral. 23. Desarticulacin de la oferta educacin de adulto con la demanda laboral. 24. Dficit en los procesos Lecto escritura de nios EGB, debilidades asociadas a la falta de competencias de los docentes para este proceso. 25. Fortalecer coordinacin entre SECREDUC, DEPROV y la CMDS en la implementacin de programas educativo en los establecimientos. 4.2.1 Relacin de los nudos Crticos con las lneas estratgicas del PADEM.
342
4.2.2
Presencia de los nudos crticos en programas: PROGRAMA MEJORAMIENTO EN GESTIN MUNICIPAL
343
5.
IDENTIFICACION DE LAS INICIATIVAS A FINANCIAR CON RECURSOS DEL FONDO
5.1 CUADRO RESUMEN

N Nombre de la iniciativa Aporte solicitado al Fondo Otros Aportes Total Categoria Participacin de la Comunidad Educativa - Actividades Extracurriculares padres y apoderados Competencias deportivas Direccion
TALLERES RECREATIVOS Y FORMATIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Gestion del Desarrollo Organizacional CMDS e implementacin de competencias internas. Diseo e implementacin de sistema de informacin geogrfica para fortalecer la gestin educacional de la CMDS Implementacion de sistema de indicadores de gestion PADEM CMDS periodo 2011-2014 Modelo de gestin de seguridad a unidades educativas "Corporacin Municipal de Desarrollo Social" FUTBOL CALLEJERO EN NUESTRA CIUDAD
$ 15.000.000
$0
$ 15.000.000
EDUCACION EXTRAESCOLAR
$ 29.000.000
$0
Gestin de Recursos - Desarrollo $ 29.000.000 de asesora y estudios Gestin de recursos humanos Gestin de Recursos - Desarrollo Sofware Otros sistemas Gestin de Recursos - Desarrollo de asesora y estudios Planificacin comunal Gestin de Recursos - Otros Otros Participacin de la Comunidad Educativa - Actividades extracurriculares Alumnos Actividades deportivas Participacin de la Comunidad Educativa - Otros Otros
DIRECCION DE EDUCACION
$ 53.000.000
$0
$ 53.000.000
PLANIFICACION
$ 28.000.000
$0
$ 28.000.000
DIRECCION DE EDUCACION PREVENCION DE RIESGOS PROMOCION DE SALUD Y CALIDAD DE VIDA PROMOCION DE SALUD Y CALIDAD DE VIDA PROMOCION DE SALUD Y CALIDAD DE VIDA PROMOCION DE SALUD Y CALIDAD DE VIDA DEPARTAMENT O PSICO SOCIAL
$ 40.000.000
$0
$ 40.000.000
$ 8.255.500
$0
$ 8.255.500
ESTIMULACION PRECOZ PARA UNA VIDA SANA
$ 3.000.000
$0
$ 3.000.000
CAPACITACION DEPORTIVA EN FUTBOL NIVELES 1, 2 Y 3 CHARLA MOTIVACIONAL PARA ESCOLARES DE COLEGIOS VULNERABLES
$ 8.700.000
$0
$ 5.300.000
$0
Educacin en el abordaje de los mtodos anticonceptivos como 10 forma de prevenir la paternidad y maternidad adolescente. Especializacin de los profesionales 11 del Departamento de informtica en Redes. Digitalizacin de documentacin 12 CMDS Desarrollo web de plataforma de difusin de la gestin educativa de 13 CMDS y sus respectivos Unidades educativas. ACTUALIZACION Y RECOPILACION DE 14 INSCRIPCIONES DE DOMINIO DE U.E. DE CMDS. Prevencion del Bulling, Desde el teatro me acepto, te acepto
$ 11.256.400
$0
Participacin de la Comunidad Educativa - Actividades extracurriculares Alumnos Actividades deportivas Participacin de la Comunidad Educativa - Actividades $ 5.300.000 extracurriculares Alumnos Actividades culturales Participacin de la Comunidad Educativa - Desarrollo de estudio $ 11.256.400 y asesoras Asesoras y estudios en atencin de alumnos en riesgo escolar $ 8.700.000 $ 6.000.000 Gestin de Recursos - Otros Otros Gestin de Recursos - Desarrollo de asesora y estudios Rediseo de procesos administrativos Gestin de Recursos - Desarrollo Sofware Sistemas de rendicin de cuenta de la comunidad Gestin de Recursos - Otros Otros
$ 6.000.000
$0
DAF INFORMATICA DAF INFORMATICA DAF INFORMATICA
$ 40.000.000
$0
$ 40.000.000
$ 14.000.000
$0
$ 14.000.000
$ 2.000.000
$0
$ 2.000.000
JURIDICA
15
$ 12.000.000
$0
16
ESTUDIO DE RED EDUCACIONAL COMUNAL
$ 40.000.000
$0
Participacin de la Comunidad Educativa - Desarrollo de estudio $ 12.000.000 y asesoras Asesoras y estudios en atencin de alumnos en riesgo escolar Gestin de Recursos - Desarrollo $ 40.000.000 de asesora y estudios Planificacin comunal $ 68.027.000 Rendicin de cuenta Reparaciones menores Mejoramiento sistema elctrico
DEPARTAMENT O PSICO SOCIAL
PLANIFICACION
NORMALIZACION REDES SANITARIAS 17 Y ELECTRICAS DIVERSAS UNIDADES EDUCACIONALES Certificacin ambiental de las 18 unidades educativas de la comuna de Antofagasta 19 ADQUISICION DE BUS ESCOLAR CAPACIDAD 45 PASAJEROS
$ 68.027.000
$0
PLANIFICACION
$ 18.000.000
$0
$ 18.000.000
$ 65.129.000
$0
$ 65.129.000
Normalizacin instalaciones 20 sanitarias escuela E-81 "Heroes de la Concepcion"
$ 20.000.000
$0
$ 20.000.000
21
Educacin en el Desarrollo de la Sexualidad y Afectividad.
$ 12.907.150
$0
$ 12.907.150
Proyecto de conservacion de 22 establecimientos educacionales de Antofagasta REPOSICION CUBIERTA 23 MULTICANCHA ESCUELA HUANCHACA E-56 TOTAL
$ 44.153.467
$0
$ 44.153.467
$ 38.000.000
$0
$ 38.000.000
Gestin de Recursos - Desarrollo PREVENCION DE de asesora y estudios RIESGOS Planificacin comunal Transporte Escolar - Transporte Escolar Adquisicin de Buses y PLANIFICACION Minibuses Rendicin de cuenta Reparaciones menores PLANIFICACION Mejoramiento dependencias del personal Participacin de la Comunidad Educativa - Desarrollo de estudio DEPARTAMENT y asesoras Asesoras y estudios O PSICO SOCIAL en atencin de alumnos en riesgo escolar Rendicin de cuenta Mantencin equipamiento e DEPARTAMENT infraestructura menor O DE Mejoramiento condiciones PLANIFICACION laborales Rendicin de cuenta Mantencin y reparaciones PLANIFICACION menores $ 581.728.517
344
5.2 RESUMEN POR INICIATIVA 5.2.1 Modelo de gestin de seguridad a unidades educativas "Corporacin Municipal de Desarrollo Social". : : : Departamento de Prevencin. $ 40.000.000 (Cuarenta millones de pesos) 03 Meses.
a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada
d) Descripcin Iniciativa: El propsito de la presente propuesta, es efectuar un Anlisis de Riesgo y Vulnerabilidad a 60 Establecimientos Educacionales y Jardines Infantiles que son de responsabilidad de la CMDS y de esta manera determinar si dichos lugares garantizan la seguridad de los alumnos, educandos y personal que labora en ellos en caso de eventos naturales, sociales y tecnolgicos. Tambin el estudio podr precisar si su estructura e infraestructura les permite ser usados como albergues, si una determinada situacin lo requiere. Identificado lo anterior se evaluaran los procedimientos de emergencia para cada establecimiento y se definir la sealetica necesaria para plasmar su identificacin. Lo anterior quedara difundido por medio de capacitaciones, charlas y relatoras. e) Descripcin nudo crtico detectado: Los establecimientos educacionales no tienen definido un procedimiento de emergencia propio para cada unidad, y los existentes no estn actualizados ni incluyen las modificaciones en ampliacin estructural. f) Objetivo General: Identificar el estado estructural y de gestin frente a una emergencia en los establecimientos educacionales. Anticipar los trabajos de mejora, preparar los establecimientos educacionales para enfrentar un evento no deseado.
g) Objetivos Especficos: 1.- Dar cumplimiento a los requerimientos legales vigentes. 2.- Identificar los establecimientos adecuados para ser designados como albergue en distintas eventualidades de emergencia. 3.- Generar un procedimiento de emergencia especfico para cada establecimiento educacional. 4.- proveer a cada establecimiento de la sealetica necesaria para hacer efectivo el procedimiento de evacuacin. 5.- Difundir en forma prctica y didctica los procedimientos de emergencia. 6.- Identificar las deficiencias estructurales de los establecimientos y generar proyectos de mejora. 5.2.2 Digitalizacin de documentacin CMDS. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado : : Direccin de Informtica $ 40.000.000 (Cuarenta millones de pesos) 345
c) Duracin Estimada
02 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: Digitalizacin de la documentacin de 5 aos hacia atrs, respaldo de informacin. e) Descripcin nudo crtico detectado: Inexistencia de documentacin digitalizada de respaldo en virtud a ley Trasparencia. f) Objetivo General: Contratacin del servicio de digitalizacin de documentos.
g) Objetivos Especficos: Contar con respaldo digital de la documentacin de las diferentes direcciones de la CMDS. Dar cumplimiento a la normativa relacionada con el resguardo y almacenamiento de la informacin. 5.2.3 Desarrollo web de plataforma de difusin de la gestin educativa de CMDS y sus respectivos Unidades educativas. : : : Direccin de Informtica $ 14.000.000 (Catorce millones de pesos) 01 Mes.
d) Descripcin Iniciativa: Desarrollo web de plataforma de difusin de la gestin educativa de CMDS y sus respectivos Unidades educativas. e) Descripcin nudo crtico detectado: Deficientes en la interaccin de canales adecuados de comunicacin y difusin de las polticas y accin educativas de CMDS. f) Objetivo General: Contratacin de servicio de diseo grafico y desarrollo de aplicacin web.
g) Objetivos Especficos: Contar con una plataforma web especializada en difundir la gestin educativa de la CMDS.
346
5.2.4
Estudio de red educacional comunal. : : : Direccin de Planificacin. $ 40.000.000 (Cuarenta millones de pesos) 05 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: Catastro y Anlisis de Infraestructura Educacional de Antofagasta. e) Descripcin nudo crtico detectado: Organizacin de la oferta. f) Objetivo General: Desarrollar un estudio para conocer la relacin entre la oferta y la demanda actual, y la capacidad de la infraestructura educacional. Evaluar la necesidad de re estructuracin de la infraestructura educacional por aplicacin de la ley 20.370.
g) Objetivos Especficos: Elaborar alternativas de solucin al problema de re estructuracin. Evaluar rentabilidad social de cada una de las alternativas. Realizar un anlisis de capacidad de la infraestructura de cada establecimiento educacional de la comuna. 5.2.5 Normalizacin redes sanitarias y elctricas diversas unidades educacionales. : : : Direccin de Planificacin. $ 68.027.000 (Sesenta millones de pesos) 04 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: Se requiere efectuar un estudio que permita definir las obras necesarias para la normalizacin de las redes sanitarias y elctricas, diversas unidades educacionales de la comuna. e) Descripcin nudo crtico detectado: Las redes sanitarias y elctricas de diversas unidades educacionales no cumplen con los estndares de seguridad y buen funcionamiento, disminuyendo el rendimiento del establecimiento.
347
f)
Objetivo General: Desarrollar un estudio que permita definir las obras necesarias para la normalizacin de las instalaciones elctricas de las diferentes unidades educacionales de la comuna, dando cumplimiento a la normativa vigente. Desarrollar un estudio que permita definir las obras necesarias para la normalizacin de las instalaciones de agua potable y alcantarillado de las diferentes unidades educacionales de la comuna, dando cumplimiento a la normativa vigente.
g) Objetivos Especficos: Contar con el diseo de normalizacin de las redes elctricas, de agua potable y de alcantarillado, de cada unidad educacional. Obtener los permisos sectoriales necesarios que certifiquen y aseguren el funcionamiento ptimo de las instalaciones elctricas, de agua potable y de alcantarillado. 5.2.6 Certificacin ambiental de las unidades educativas de la comuna de Antofagasta. : : : Direccin de Prevencin de Riesgos. $ 18.000.000 (Dieciocho millones de pesos) 05 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: Se requiere determinar los lineamientos estratgicos en relacin al medio ambiente, que confluyan en una poltica capaz de lograr, en el mediano plazo, la certificacin ambiental de las unidades educativas de la comuna. e) Descripcin nudo crtico detectado: Las diversas unidades educacionales que componen la red, no poseen la componente medio ambiental como parte de sus polticas de desarrollo estratgicas. f) Objetivo General: Contribuir a la educacin medio ambiental de los alumnos de la comuna, inculcando valores respecto al cuidado y aprecio al medio ambiente.
g) Objetivos Especficos: Desarrollar un estudio que permita evaluar alternativas relacionadas con el cuidado y preservacin del agua potable. Desarrollar un estudio que defina lineamientos estratgicos para las diferentes unidades educacionales de la comuna, en materias de cuidado medio ambiental. Certificar, en un nivel primario, a las escuelas de la comuna.
348
5.2.7
Adquisicin de bus escolar capacidad 45 pasajeros. : : : Direccin de Planificacin. $ 65.129.000 (Sesenta y cinco millones ciento veintinueve mil 02 Meses.
a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado pesos) c) Duracin Estimada
d) Descripcin Iniciativa: Se requiere efectuar la adquisicin de un bus para 45 pasajeros. e) Descripcin nudo crtico detectado: La falta de un medio de transporte adecuado para los alumnos en situacin de vulnerabilidad de la comuna. f) Objetivo General: Contar con un medio de transporte adecuado para los alumnos en situacin de vulnerabilidad, que permita su inclusin en actividades extra programticas, extra curriculares u otras necesarias para su formacin.
g) Objetivos Especficos: Contar con un medio de transporte propio, que permita la inclusin de los alumnos ms vulnerables de la comuna, en actividades relacionadas con su formacin integral. 5.2.8 ACTUALIZACION Y RECOPILACION DE INSCRIPCIONES DE DOMINIO DE U.E. DE CMDS. : : : Departamento Jurdico. $ 2.000.000 (Dos millones de pesos) 01 Mes.
d) Descripcin Iniciativa: La CMDS posee entre sus archivos una serie de documentos que no se encuentran actualizados consistentes en inscripciones de dominio de los inmuebles donde funcionan las Unidades Educativas de CMDS. Por lo tanto, se hace necesaria su actualizacin con la finalidad de mantener un adecuado control de los documentos ante la solicitud de otros departamentos para gestiones que se estimen pertinentes. Las escrituras de dominio de los inmuebles se solicitan ante el conservador de bienes races.
349
e) Descripcin nudo crtico detectado: Durante el ao 2010 se registraron mltiples solicitudes de escrituras de dominio vigente de las Unidades Educativas, sin embargo, todas tienen una antigedad de aproximadamente 8 aos, debiendo solicitar ante el conservador de bienes races escrituras actualizadas. f) Objetivo General: Recopilar documentos que permita mantener un control documental, digitalizado y actualizado de las inscripciones de dominio.
g) Objetivos Especficos: - Digitalizar toda la documentacin para entregar a otras reas de CMDS. - Entregar a cada Unidad Educativa una copia de su inscripcin de dominio. 5.2.9 Reposicin cubierta multicancha escuela Huanchaca E-56. : : : Departamento de Planificacin. $ 38.000.000 (Treinta y ocho millones de pesos) 03 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: La iniciativa busca reponer la actual cubierta de la multicancha existente, basada en malla rashell y que muestra un avanzado estado de deterioro. Adems, esta cubierta no cumple con los estndares comunales para la proteccin contra la radiacin solar, exponiendo a los alumnos a sus efectos. e) Descripcin nudo crtico detectado: Malas condiciones de proteccin contra el asoleamiento en sector multicancha de la escuela Huanchaca E-56. f) Objetivo General: Proveer de una cubierta para el sector multicancha de la escuela Huanchaca, con altas propiedades resistentes y anti ssmicas, que reemplace la existente, basada en malla rashell y en un avanzado estado de deterioro.
g) Objetivos Especficos: Proteger de manera adecuada del asoleamiento a los alumnos de la escuela Huanchaca E-56 que realizan sus actividades en la multicancha del establecimiento.
350
5.2.10 Normalizacin instalaciones sanitarias escuela E-81 Hroes de la Concepcin. h) Unidad Formuladora i) Monto Postulado j) Duracin Estimada : : : Departamento de Planificacin. $ 20.000.000 (Veinte millones de pesos) 04 Meses.
k) Descripcin Iniciativa: Construir las obras de normalizacin de las redes de alcantarillado de la escuela. l) Descripcin nudo crtico detectado: La Unin domiciliaria de la escuela, pasa por un terreno adyacente de propiedad de privados, sin servidumbre legalizada, razn por la cual es apremiante normalizar la unin a colector de las redes de alcantarillado de la escuela.
m) Objetivo General: Normalizar las redes de alcantarillado de la escuela E-81. n) Objetivos Especficos: Construir una estacin elevadora de aguas servidas, que permita conectar las redes de alcantarillado de la escuela por calle Calbuco, evitando de esta manera posibles problemas con los propietarios de terrenos adyacentes, por donde actualmente pasa la conexin a colector por calle Bellavista. 5.2.11 Talleres recreativos y formativos para la comunidad educativa. a) Unidad Formuladora Extraescolar b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Direccin de Educacin, Departamento de Educacin $15.000.000 (Quince millones de pesos) 06 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: Desde hace dos aos se ha ejecutado esta iniciativa, con muy buenos resultados en diversos establecimientos municipales, logrando vincular a apoderados, asistentes de la educacin y docentes. La experiencia de aquello da cuenta que gracias a los talleres los apoderados entienden mejor el proceso formativo de los alumnos, tomando conciencia de los recursos que el sistema educativo brinda a los menores y apreciando la labor de quienes trabajan en las unidades educativas. A la vez, el apoderado revela avances en su propia formacin personal relacionados con habilidades sociales y adquisicin de conocimientos, obtenidos en una metodologa sencilla que le sirve como rompe rutina, mejorando con todo ello su calidad de vida y la de su familia.
351
e) Descripcin nudo crtico detectado: Los apoderados son un pilar fundamental en la educacin de los alumnos y en la medida que estn ms cerca del establecimiento se sentirn ms partcipes de la educacin de sus hijos y/o pupilos, tomando mayor cercana con el establecimiento y todo lo que ello conlleva. Por otro lado, en la medida que el apoderado resuelva pequeas carencias su disposicin a apoyar al alumno a desarrollarse es ms amplia. f) Objetivo General: Afianzar vnculos entre los integrantes de la comunidad educativa, logrando con ello el apoyo por parte de los apoderados hacia el proceso de formacin de los alumnos.
g) Objetivos Especficos: (1) Integrar a los apoderados a la comunidad educativa de la cual son parte, con actividades que sea de utilidad para ellos hacindolos partcipes de la educacin de sus hijos. (2) Fomentar la vida saludable en los apoderados para que as eleven la calidad de vida de sus familias, utilizando su tiempo libre en forma ptima. (3) Entregar herramientas que le permitan generar micro-emprendimientos a los apoderados que lo necesiten, ayudando con ello a disminuir el nivel de vulnerabilidad de su familia. 5.2.12 Gestin del Desarrollo Organizacional CMDS e implementacin de competencias internas. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Direccin de Educacin $ 29.000.000 (Veinte y nueve millones de pesos) 10 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: La metodologa de trabajo consistir fundamentalmente en acompaar completamente el proceso de implementacin de la nueva estructura organizacional de la CMDS de Antofagasta. Esto implica realizar capacitaciones para aquellos funcionarios que no cuenten con las competencias necesarias para desarrollar su trabajo en la nueva estructura. Asimismo, se realizar un trabajo de Coaching para el equipo directivo de la CMDS, que se orientar en apoyar a estos, en el proceso de implementacin de la nueva estructura organizacional orientndolos en la toma de decisiones de los mejoramientos que se tengan que hacer. e) Descripcin nudo crtico detectado: Una vez diseada la nueva estructura organizacional de la CMDS, resulta importante implementarla correctamente y para ello es necesario acompaar a los directivos, jefes de unidad y funcionarios para orientarlos y guiarlos en una adecuada implementacin. Resulta vital la entrega a los funcionarios de la CMDS de la informacin necesaria para que procesos y procedimientos sean comprendidos y desarrollados efectivamente.
352
f)
Objetivo General: Capacitar y generar competencias en los equipos profesionales y tcnicos de la CMDS para desempear los nuevos cargos y funciones establecidos en el rediseo con el mayor estndar de calidad.
g) Objetivos Especficos: Implementar la nueva estructura organizacional de acuerdo a Funciones, procesos y procedimientos establecidos. Identificar Procesos y Procedimientos crticos en la organizacin. Implementar un Sistema de mejoramiento contino de la gestin para Procesos y Procedimientos crticos. Elaborar matrices de tareas crticas por cargo y funcin. Acompaar y capacitar en el ejercicio de los cargos y funciones aquellos funcionarios que presenten dificultades en su ejercicio. Implementar un Coaching tcnico al equipo directivo para la apoyar el rediseo organizacional. 5.2.13 Diseo e implementacin de sistema de informacin geogrfica para fortalecer la gestin educacional de la CMDS. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Departamento de Planificacin $ 53.000.000 (Cincuenta y tres millones de pesos) 03 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: El GIS, es un sistema computacional capaz de mantener y usar datos con localizaciones exactas de la comuna de Antofagasta de sus principales entidades (escuelas, consultorios, personas, caminos, etc) para facilitar la toma de decisiones a sus autoridades. La iniciativa permite habilitar un conjunto de herramientas de gestin y anlisis espacial de la informacin, que se establece en un ambiente de trabajo colaborativo, en donde la Direccin Municipal de Educacin junto con tomar decisiones con una perspectiva territorial puede informar, colaborar y comunicarse bajo un lenguaje comn que es la geografa con las otras Direcciones; en especial las referidas al ordenamiento territorial, planificacin y seguridad. Adems esta herramienta permite recopilar informacin actualizada, de fcil acceso y contar con una imagen en tiempo real de la comuna con informacin espacial, normada y georreferenciada de acuerdo a los estndares del SNIT, adems el mapa escolar puede ser consultado por la comunidad va INTERNET a travs de la pgina institucional de CMDS.
353
e) Descripcin nudo crtico detectado: Integracin de todos los sistemas de informacin - actuales y propuestos - en las reas de Recursos Humanos - Informtica - Administracin, Presupuesto, Finanzas, Adquisicin e Inventarios. f) Objetivo General: Gestionar informacin de las distintas reas del sistema educativo comunal, desde una perspectiva territorial, para la generacin de insumos especficos de anlisis territorial, poniendo a disposicin de la institucin y de los usuarios, un instrumento dinmico que contribuye al proceso decisional y de planificacin, desde una ptica gerencial-ejecutiva.
g) Objetivos Especficos: Disear y habilitar un GIS con licenciamiento y recursos computacionales para la CMDS. Contar con equipamiento informtico necesario para operar el GIS. Creacin de una geobasedatos comunal. Elaborar un mapa base de la comuna con las siguientes capas geogrficas: distritos censales, manzanas y entidades; eje de calles y avenidas; drenes y poblacin segn INE. Elaborar un mapa educativo comunal con la oferta de los establecimientos municipales (esto a partir de un estudio de oferta y demanda educativa del sistema educativo comunal que no es parte de la iniciativa). Capacitar a potenciales usuarios del Gis al interior de la CMDS. Permitir a la comunidad acceder y consultar el mapa educativo comunal con la oferta municipal va web. Realizar geoprocesamientos especficos tales como: anlisis de riesgos (mapas de seguridad escolar), anlisis del transporte escolar, elaboracin de recursos de aprendizaje para el subsector de ciencias sociales y geografa. 5.2.14 Implementacin de sistema de indicadores de gestin PADEM CMDS periodo 20112014. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Direccin de Educacin $ 28.000.000 (Veinte y ocho millones de pesos) 08 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: El PADEM es un instrumento de planeamiento de la gestin, que plasma en forma prctica la Poltica Comunal de Educacin, a travs de la formulacin de programas de mejoramiento e innovacin en los establecimientos educacionales de la CMDS. El PADEM 2011- 2012, establece en su Capitulo V, un seguimiento de las acciones relevantes de la gestin educativa de la Direccin de Educacin y de cada uno de los establecimientos educacionales de la CMDS.
354
Hoy la CMDS est finalizando un proceso de restructuracin organizacional en su oficina central, lo que implicara un mejoramiento de la gestin, de ah la relevancia de contar con informacin relevante de esta, para tomar medidas de mejoramiento cuando corresponda. La metodologa que se utilizar para el trabajo, propone dejar instalada una capacidad tcnica en un equipo de profesionales de la CMDS, que permita realizar un seguimiento tanto de las definiciones estratgicas de la CMDS, como de los distintos programas relevantes que se implementen, lo que permitir no solo verificar el cumplimiento de metas, sino que la capacidad de gestin de los equipos directivos. e) Descripcin nudo crtico detectado: La necesidad de contar con herramientas que permitan efectuar un seguimiento a las acciones del PADEM. f) Objetivo General: Disear y poner en prctica un sistema de monitoreo de los objetivos y acciones fundamentales del PADEM 2011, que permita establecer ajustes oportunos para asegurar su cumplimiento.
g) Objetivos Especficos: Formar e implementar un equipo de trabajo intra corporativo, tanto para el diseo y fijacin de indicadores, como para el monitoreo, seguimiento y cumplimiento de estos. Definir un panel de indicadores de gestin estratgica de la Direccin de Educacin y de cada uno de los establecimientos educacionales de la CMDS. Implementar un instrumento informtico de monitoreo, que entregue informes de estado de avance de cumplimiento de indicadores. Implementar un sistema de control de gestin estratgica de cada una de las unidades de la CMDS. Aplicar instrumentos de monitoreo de aprendizajes de alumnos (SEP), inicial, intermedio y final Establecer tipos de informes de gestin de acuerdo al nivel jerrquico que los requiera. Establecer un mecanismo de evaluacin (proceso y final) de la gestin estratgica de la Direccin de Educacin y de cada uno de los establecimientos educacionales de la CMDS. 5.2.15 Futbol callejero en nuestra ciudad. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado quinientos pesos) c) Duracin Estimada : : : Direccin de Promocin de salud y calidad de vida. $ 8.255.500 (Ocho millones doscientos cincuenta y cinco mil 06 Meses.
355
d) Descripcin Iniciativa: Esta iniciativa se aplica a nios, nias y jvenes entre 6 y 21 aos, trabajndose en las escuelas y barrios con alta vulnerabilidad social, combatiendo la violencia, el consumo de drogas, alcohol y tabaco, la desercin escolar, el sedentarismo, la obesidad y recuperando espacios pblicos perdidos. Se aplica el concepto de jugar con el otro y no contra el otro. No existen reglaslos participantes las deciden. Se promueven equipos mixtos. Se realiza al interior de las escuelas y en espacios pblicos. No hay rbitros, sino un mediador. Esta iniciativa considera adems una escuela de formacin que desarrolla y promociona los agentes locales que son los llamados a liderar el proyecto en sus respectivos territorios (escuelas y barrios) Esta escuela considera en su programa materias como: Taller de futbol callejero y mediacin, Desarrollo personal, Formulacin y gestin de proyectos, Habilidades para el liderazgo, Comunicacin, Resolucin de conflictos, entre otros. Como resultado final se deber crear una red comunal de futbol callejero que a travs del modelo de crecimiento celular promocione la autonoma y protagonismo de los y las jvenes.; con un mbito de accin escolar y barrial y que se generen encuentros entre las diferentes escuelas y barrios de la ciudad. Termina esta iniciativa con un encuentro de ftbol callejero entre las organizaciones que se creen en el periodo de desarrollo de esta iniciativa. e) Descripcin nudo crtico detectado: Esta iniciativa se debe considerar como un medio para lograr: Inclusin social: procesos de convivencia y desarrollo social en la escuela y en los barrios. Promocin de agentes locales de cambio: jvenes lideran el proceso. Reducir la violencia: valoracin por la resolucin pacfica de conflictos, promover la prctica de vida saludable: prevencin del consumo de drogas, alcohol y tabaco. Recuperar espacios pblicos, y Re significar vivir en los barrios. f) Objetivo General: Desarrollar la metodologa del ftbol callejero en nuestra ciudad para que permita a jvenes, sin distincin de sexo, edad, etnias, aprender y practicar valores importantes para la vida en comunidad.
g) Objetivos Especficos: Generar procesos de convivencia pacfica, desarrollo social y liderazgos juveniles en las escuelas y barrios con alta vulnerabilidad y exclusin de nuestra ciudad, utilizando el ftbol callejero como metodologa de intervencin. 5.2.16 Estimulacin precoz para una vida sana. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Direccin de Promocin de salud y calidad de vida. $ 3.000.000 (Tres millones de pesos) 06 Meses. 356
d) Descripcin Iniciativa: El presente proyecto representa una iniciativa surgida con el propsito de optimizar indicadores de nivel de vida de habitantes de una comunidad de alto riesgo social, en materias inherentes al nivel de salud de sus habitantes. Se enfoca principalmente en intervenir educacionalmente a los beneficiarios directos e indirectos mediante Talleres que permitan desarrollar capacidades bsicas para el desarrollo de un individuo desde sus etapas intrauterinas y de neonato, con el fin de sentar las bases para un buen desarrollo nutricional y psicomotrz en sus etapas de niez temprana. El proyecto contempla la ejecucin de 4 talleres dirigidos a madres adolescentes de riesgo social y persona significativa durante su etapa de gestante y luego durante el puerperio, destinados a Estimulacin Psicofectiva y Sensorial del Feto, Estimulacin Precoz del Recin Nacido y prcticas de Lactancia Materna. e) Descripcin nudo crtico detectado: Chile ha demostrado tener un serio problema de salud pblica en materias nutricionales, toda vez que sus indicadores de Obesidad son altos y con tendencia progresiva al aumento, situacin que proyecta un aumento e la aparicin de patologas crnicas que constituyen las principales causas de muerte, tales como problemas cardiovasculares asociados a Obesidad y otros trastornos nutricionales como Hiperlipidemias y Diabetes, entre otras. Se focaliza esta intervencin en grupos comunitarios vulnerables socialmente, dado que se ha demostrado que la problemtica planteada afecta principalmente a clases sociales de escasos recursos. f) Objetivo General: Optimizar nivel de salud de personas en riesgo social, a travs de la promocin de alimentacin saludable y actividad fsica en etapas tempranas de su desarrollo, dirigida a sus madres y/o acompaante significativo de la crianza del nio.
g) Objetivos Especficos: Optimizar nivel de Conocimientos de madres adolescentes en relacin a la prevencin de la Obesidad Infantil mediante prcticas de alimentacin por leche materna y preparacin de capacidades bsicas de los nios(as) para la actividad fsica. Promover una Actitud Positiva en los educandos frente a los beneficios de la prctica de estilos de vida saludable, con nfasis en aspectos nutricionales y de actividad fsica. Estimular Conductas de Auto cuidado y de prctica de Estilos de Vida Saludables en los educandos, destinadas a optimizar nivel de salud de los nios a su cuidado y del suyo propio. 5.2.17 Capacitacin deportiva en futbol niveles 1, 2 y 3. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada d) Descripcin Iniciativa: 357 : : : Direccin de Promocin de salud y calidad de vida. $ 8.700.000 (Ocho millones setecientos mil pesos) 06 Meses.
Hoy se hace necesario entregar capacitacin a todas las personas profesional y voluntariado que trabajan en las distintas unidades educativas de nuestra ciudad. Existen actualmente muchas personas que trabajan con los mnimos conocimientos en aspectos metodolgicos que deben entregarse a los nios considerando sus edades cronolgicas, fisiolgicas y psicolgicas. Esta iniciativa pretende cubrir esta brecha que no ha sido resuelta aun y que beneficiaria no solamente a nuestro deporte escolar sino tambin al deporte que nos representa federadamente. e) Descripcin nudo crtico detectado: El nudo crtico a resolver est relacionado con las escasas oportunidades de capacitacin deportiva que tienen las personas que trabajan con nios a nivel escolar. Generalmente estas personas solamente tienen la experiencia adquirida, muchos de ellos, en su etapa de ex deportistas, careciendo de la base metodolgica tan importante para un buen proceso de enseanza - aprendizaje. f) Objetivo General: Capacitar en la disciplina futbol a las personas que trabajan en nuestras escuelas con el fin de que adquieran las herramientas metodolgicas de acuerdo a la edades cronolgica, fisiolgica y psicolgica de nuestros nios.
g) Objetivos Especficos: Capacitar en los aspectos tcnicos, fsicos, tcticos y estratgicos que debe conocer la persona que trabaja con nios de acuerdo a su edad cronolgica, fisiolgica y psicolgica. 5.2.18 Charla motivacional para escolares de colegios vulnerables. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Direccin de Promocin de salud y calidad de vida. $ 5.300.000 (Cinco millones trescientos mil pesos) 01 Mes.
d) Descripcin Iniciativa: Se hace necesario que cada da el ser humano tenga objetivos y metas, a travs de una charla motivacional con un destacado deportista de nivel nacional o internacional queremos ir cambiando la mentalidad y motivar a nios, nias y jvenes de colegios vulnerables, para que se den cuenta que su vida no se termina en su entorno, que hay mas caminos de posibilidades para superarse con esfuerzo, dedicacin y perseverancia. Es una charla motivacional dada por un deportista destacado a nivel nacional o internacional. Tiene una duracin de dos a tres horas, el expositor expondr he interactuara con los estudiantes. La cobertura ser para 300 escolares de colegios vulnerables y ser realizada en el mes junio.
358
e) Descripcin nudo crtico detectado: Deficientes horas aula a la actividad fsica Alto ndice de sobrepeso y obesidad. Baja autoestima de los escolares. Con esta charla tratar de motivar a los estudiantes a practicar actividad fsica y deporte para mejorar su calidad de vida. Tanto fsica y psicolgica f) Objetivo General: Motivar e incentivar a la comunidad escolar a practicar deporte y actividad fsica, promocionando un estilo de vida saludable, focalizado preferentemente a los sectores ms vulnerables.
g) Objetivos Especficos: 1.-Motivar a la comunidad escolar a la prctica del deporte y la actividad fsica. 2.-Contribuir a disminuir el sedentarismo y obesidad 3.-Fomentar el inters en las comunidades escolares por la adopcin de hbitos y conductas saludables. 4.- Motivar a la superacin personal y autoestima a travs de la actividad fsica y el deporte 5.2.19 Educacin en el abordaje de los mtodos anticonceptivos como forma de prevenir la paternidad y maternidad adolescente. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado cuatrocientos) c) Duracin Estimada d) Descripcin Iniciativa: El Modelo Educativo para la prevencin del embarazo en la adolescencia, es un instrumento destinado a estimular el desarrollo de conductas que previenen algunos riesgos asociados al comportamiento sexual, como son las Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS), el VIH-SIDA y especialmente el embarazo no planificado y sus efectos, tanto para la salud de la adolescente y su bebe, como en el plano personal, familiar y social, incluyendo la continuidad de sus estudios. El presente proyecto piloto, est dirigido a los alumnos de sexto a octavos aos bsicos de 5 escuelas municipalizadas de la comuna de Antofagasta que presentan mayor ndices de embarazo adolescentes, maternos y paternos, cuya ejecucin contempla la realizacin de Talleres Educativos, los cuales entregaran conocimiento relevantes respecto a las siguientes temticas: Salud Sexual y Reproductiva. Aspectos psicosociales del Embarazo Adolescente. Derechos Sexuales y Reproductivos. Mtodos de Anticoncepcin : : : Departamento Psico Social. $ 11.256.400 (Once Millones doscientos cincuenta y seis mil 06 Meses.
359
e) Descripcin nudo crtico detectado: Desde la perspectiva sociocultural, la adolescente embarazada limita sus oportunidades de estudio y trabajo, puesto que la mayora de ellas se ve obligada a desertar del sistema escolar, quedando la adolescente con un nivel de escolaridad muy bajo que no le permite acceder a un trabajo digno que le permita satisfacer, al menos, sus necesidades bsicas. Esta situacin se ve agravada por su condicin de madre soltera en que queda la mayora de estas adolescentes, debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven que no asume su responsabilidad paterna, provocando una situacin de abandono afectivo, econmico y social en la madre y el nio. f) Objetivo General: Promover en los alumnos/as de enseanza bsica busca que los jvenes, con el apoyo de sus padres y profesores, adquieran informacin bsica sobre su sexualidad, sus decisiones y las situaciones que pueden ponerlos en riesgo, especialmente de un embarazo no planificado y cmo prevenirlas. g) Objetivos Especficos: Lograr que los alumnos: Conozcan el concepto de sexualidad humana. Reconozcan que tanto el hombre como la mujer son responsables de las consecuencias de su comportamiento sexual. Valoren la importancia de la autoestima y el proyecto de vida. Reconozcan las situaciones sociales, familiares y personales que aumentan los riesgos de un embarazo no planificado, una Enfermedad de Transmisin Sexual (ETS) o VIH-SIDA. Aumenten sus conocimientos sobre los mtodos anticonceptivos o de prevencin de embarazo. Identifiquen valores esenciales en individuos y parejas, para el ejercicio de una sexualidad sana y responsable. Hacia los profesores: Contribuir a que los profesores mejoren el desempeo profesional, actualizando sus conocimientos en contenidos de sexualidad y mtodos de anticoncepcin y de prevencin de Infecciones de Transmisin Sexual y VIH-SIDA. Hacia los padres: Fortalecer el rol educador de la familia y su importancia en la etapa de la pubertad de sus hijos e hijas, especialmente en la dimensin de la sexualidad y afectividad, y la entrega de valores.
360
5.2.20 Especializacin de los profesionales del Departamento de informtica en Redes. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Direccin de Informtica $ 6.000.000 (Seis millones de pesos) 04 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: Desarrollo de un Diplomado de especializacin. e) Descripcin nudo crtico detectado: Carencia en experiencia y capacidades resolutivas en el rea de soporte de redes y tcnico. f) Objetivo General: Desarrollo de un diplomado de especializacin en redes con el objetivo de potenciar a las capacidades de articulacin y respuesta de requerimientos informticos.
g) Objetivos Especficos: Otorgar, en el corto plazo, las competencias tcnicas relacionadas con soporte de redes, al personal del rea de Informtica de la CMDS. 5.2.21 Programa Prevencion del Bullyng - Desde el teatro me acepto, te acepto. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado c) Duracin Estimada : : : Departamento Psico Social. $ 12.000.000 (Doce millones de pesos) 06 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: Esta iniciativa apunta a que, a travs de grupos de teatro, se desarrollen talleres que trabajen tpicos que apunten a mejorar las habilidades sociales de los alumnos, revalorar y potenciar procesos de socializacin interrumpidos o carentes de elementos significantes en el desarrollo afectivo de los nios que disminuyan sus niveles de generan frustracin; mejorar las instancias, tcnicas y mecanismos de comunicacin, reconocer aspectos que generan frustracin para minimizar sus efectos en la agresividad, etc.
361
e) Descripcin nudo crtico detectado: En el marco de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial, la CMDS ha logrado instalar un significativo equipo de profesionales del mbito psicosocial que apoyan tcnicamente a los equipos de gestin en las unidades educativas; esto ha implicado que exista un mayor conocimiento de la compleja situacin que deben enfrentar los docentes en estos establecimientos, en particular lo referente a la convivencia escolar, situacin de alta complejidad por su multicausalidad en entornos de vulnerabilidad. Hoy vemos a alumnos con escaso manejo de sus niveles de agresividad y frustracin. f) Objetivo General: Promover relaciones interpersonales basadas en la aceptacin y respeto del otro a objeto de disminuir episodios de agresividad y frustracin mediante grupos de teatro, tcnicas dramticas y de representacin implementadas en 15 escuelas municipalizadas. Reconocerse mediante tcnicas dramticas motivando a alumnos de 15 escuelas a participar en obras o grupos de teatro promoviendo la sana convivencia desde el espacio personal. g) Objetivos Especficos: Crear, organizar y definir lineamientos de trabajo en los 15 grupos de teatro, en coordinacin con el Departamento Extraescolar de la CMDS con asesora del Gabinete Tcnico Psicosocial. Incentivar la negociacin, resolucin pacfica de conflictos, comunicacin efectiva y abordaje de diferencias en base a la aceptacin del otro y de si mismos. Implementar talleres de trabajo teatral desarrollando temticas que aborden la agresividad para un manejo de sta y desarrollar tcnicas y herramientas para uso personal y enfrentar de manera adecuada el acercamiento d eposiciones cuando existen diferencias. Incentivar la derivacin de alumnos a talleres de teatro para promover un cambio de actitud en el manejo de sus relaciones interpersonales y mejorar la comunicacin entre pares. Generar la puesta en escena de obras de abordaje innovador de temticas inherente al objeto del proyecto para la promocin del buen trato y mejoramiento de las relaciones interpersonales. 5.2.22 Educacin en el Desarrollo de la Sexualidad y Afectividad. a) Unidad Formuladora b) Monto Postulado cincuenta pesos) c) Duracin Estimada : : : Departamento Psico Social. $ 12.907.150 (Doce millones novecientos siete mil ciento 06 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: La iniciativa se orienta a intervenir con tcnicas preventivas y de adquisicin de conocimientos bsicos que permitan observar conductas, actitudes y comportamientos en los nios y nias alumnos de establecimientos de educacin municipalizada que indiquen a padres, apoderados y docentes, precocidad sexual, de manera que se establezcan estrategias preventivas y remediales desde el punto de vista formativo en el mbito familiar y escolar. 362
e) Descripcin nudo crtico detectado: Debido al inicio de la actividad sexual a temprana edad en los pre adolescentes y adolescentes, la actitud que stos tienen frente al acto sexual sin proteccin, los delitos sexuales que estn ocurriendo hoy en da, y todo lo que conlleva a un embarazo adolescente, con falta de informacin y orientacin sexual con consumo de drogas y violencia sexual, es que nace la idea de formular un proyecto que prevenga y reduzca la maternidad a temprana edad y el embarazo adolescente. f) Objetivo General: Proveer de instancias de entrega de informacin a la comunidad escolar con respecto al desarrollo de la sexualidad y afectividad desde una perspectiva psicolgica social - biolgica normal y de acuerdo a la edad cronolgica en nios y nias, de manera prevenir consecuencias negativas frente a una sexualidad precoz . Promover roles parentales responsables en el proceso de socializacin de nios y nias enfatizando en el control de aspectos estimulantes negativos que inciden en conductas desadaptadas o discordantes al proceso etrio g) Objetivos Especficos: Asegurar que la unidad educativa cuente con un plan de trabajo sobre sexualidad en su Plan de Mejora. Apoyar y promover un rol protagnico de las familias, para que sepan cmo abordar y acompaar el desarrollo sexual de sus hijos/as, en las distintas etapas de su vida. Apoyar a los docentes y asistentes de la educacin en el abordaje de temas a fines a la sexualidad responsable, en instancias del diario vivir escolar. Apoyar y asegurar la implementacin del plan estratgico en educacin sexual, siendo oportuna, de calidad y con igualdad de gnero, dependiendo de las distintas realidades de los alumnos/as insertos en las unidades educativas de la ciudad de Antofagasta. Realizar una agenda de trabajo con las distintas redes de apoyo, dentro de las cuales pueden acceder para un trabajo integral. 5.2.23 Proyecto de Conservacin de Establecimientos Educacionales de Antofagasta a) Unidad Formuladora : Depto. de Planificacin, Desarrollo y Control de Gestin.
b) Monto Postulado : $44.153.467.- (Cuarenta y cuatro millones ciento cincuenta y tres mil cuatrocientos sesenta y siete pesos) c) Duracin Estimada : 04 Meses.
d) Descripcin Iniciativa: La Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta, en adelante CMDS, requiere la contratacin del desarrollo de proyectos especficos de arquitectura y especialidades para la conservacin de establecimientos educacionales de la comuna, con el objeto de poder postular 363
dichas iniciativas a fuentes externas de financiamiento, en particular, al F.N.D.R del Gobierno Regional. El proyecto contendr todos los antecedentes necesarios para ser contratada la etapa de ejecucin, incluidos planos especficos, especificaciones tcnicas, cubicacin y presupuesto de obra por cada unidad educativa. e) Descripcin nudo crtico detectado: En la actualidad, la red de establecimientos educacionales presenta un dficit importante en la conservacin de su infraestructura, presentndose de modo continuo problemas relacionados, por ejemplo, con regularizacin de instalaciones sanitarias, reparacin de cubiertas, reposicin de pisos y cielos, reposicin de vidrios y ventanas, de puertas y chapas, entre otros problemas recurrentes. Los fondos disponibles por la CMDS, provenientes de la subvencin de mantencin, se hacen insuficientes para dar respuesta a las demandas de conservacin de la infraestructura existente. En la actualidad, la CMDS administra 53 establecimientos educacionales, con una superficie edificada de 186.000 M2, con una cobertura total de 44.000 alumnos, que equivale a una superficie por Alumno de 4.2 M2/ Al. La CMDS recibe un total Anual Mantenimiento $330 millones (Subvencin mantencin), que equivale a una Inversin por Establecimiento / Ao de $ 6,226 millones, lo que es claramente insuficiente para cubrir el dficit creciente de deterioro de infraestructura. f) Objetivo General: Reducir la brecha de dficit en inversin de conservacin de la infraestructura educativa existente, devolviendo a su condicin original y al estndar de calidad de los establecimientos educativos de la Comuna de Antofagasta.
g) Objetivos Especficos: (1) Dar respuesta oportuna a los requerimientos de conservacin de los establecimientos de la Red Educativa Comunal. (2) Reducir el dficit de inversin en conservacin. (3) Devolver a los establecimientos al estndar de calidad original de la inversin, prolongando de esta forma su vida til.
364
CAPITULO
PRESUPUESTO
TRANSFERENCIA MUNICIPAL 2011 SECTOR EDUCACION

TRANSFERENCIAS ORDINARIAS ITEM GENERAL MONTO M$ FINIQUITOS VESTUARIO BONO FIESTAS PATRIAS DOCENTES BENEFICIOS PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE BONO NAVIDAD DOCENTES $ 592.000 ACTIVIDAD DIA PROFESOR BONO ASISTENTE EDUCACION BONO F. PATRIAS ASIST. EDUCACION BONO NAVIDAD ASIST. EDUCACION COMPLEMENTO RENTAS VTF ITEM ESPECIFICO
ASISTENCIA TECNICA
MEJORAMIENTO E INVERSION EN INFRAESTRUCTURA $ 480.000 MEJORAMIENTO U.E DISEO ESTADIO ESCOLAR 2 ETAPA
PROGRAMA DELTA UCN PROGRAMA PREUNIVERSITARIO PROGRAMAS E INSUMOS PARA GESTION EDUCATIVA LICENCIAS DE CONDUCIR $ 585.200 PROGRAMA EXTRAESCOLAR PROGRAMA ECUMENICO ORQUESTA DE CAMARA ESCUELA F - 60 CONV. FUTURO INFANTIL HOY
EXPLOTACION DE SOFTWARE ADM. ESCOLAR MANTENCION E INVERSION INFORMATICA EN UNIDADES EDUCATIVAS Y CMDS $ 86.800 IMPLEMENTACION SERVIDOR DE FILTRADO Y SEGURIDAD U.E. LICENCIA SISTEMAS OPERATIVOS Y EQUIPOS
SEGURIDAD UNIDADES EDUCATIVAS TOTAL
56.000 PLATAFORMA DE COMUNICACIN Y SEGURIDAD
1.800.000
PRESUPUESTO
CMDS AO SECTOR: INGRESOS EDUCACION SUB ASIGNACION ASIGNACION SUB TITULO
Antofagasta 2012
EDUCACION
ITEM
DENOMINACION
PRESUP. INICIAL
05 05 03 05 03 003
TRANSFERENCIAS CORRIENTES DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS De la Subsecretara de Educacin 001 Subvencin de Escolaridad 002 Otros Aportes 05 03 004 De la Junta Nacional de Jardnes Infantiles 001 Convenios Educacin Prebsica 05 03 999 De Otras Entidades Pblicas 05 03 101 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestin 07 INGRESOS DE OPERACIN 07 02 VENTA DE SERVICIOS 08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 08 01 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS 08 01 001 Reembolso Art. 4 Ley N 19.345 08 01 002 Recuperaciones Art. 12 Ley N 18.196 08 99 OTROS 08 99 999 Otros 13 TRANSFERENCIAS PARA GASTOS DE CAPITAL 13 03 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 13 03 999 De Otras Entidades Pblicas FNDR TOTAL I N G R E S O S............M$
38.639.410 38.639.410 35.770.349 25.141.244 10.629.105 619.061 619.061 450.000 1.800.000 9.450 9.450 1.310.000 1.270.000 1.200.000 70.000 40.000 40.000 1.610.346 1.610.346 1.610.346 41.869.206
PRESUPUESTO
CMDS AO SECTOR:
ANTOFAGASTA 2012
EDUCACION
GASTOS EDUCACION SUB SUB ASIG. ASIGNACION SUB TITULO SUB ASIG.
ITEM
DENOMINACION
PRESUP. INICIAL
21 21 21
01 01 001 001 002 002 004 004 007 003 008 002 009 003 999 014 001 002 006 999 019 002 003 028
GASTOS EN PERSONAL PERSONAL DE PLANTA Sueldos y Sobresueldos Sueldos Bases Asignacin de Antigedad Asignacin de Antigedad, Art.97, letra g), de la Ley N18.883, y Leyes Ns. 19.180 y 19.280 Asignacin de Zona Complemento de Zona Asignaciones del D.L. N 3551, de 1981 Bonificacin Art. 39, D.L. N3.551 de 1981 Asignacin de Nivelacin Planilla Complementaria, Art. 4 y 11, Ley N 19.598 Asignaciones Especiales Bonificacin Proporcional Art. 8, Ley N 19.410 Otras Asignaciones Especiales Asignaciones Compensatorias Incremento Previsional, Art. 2, D.L. 3501, de 1980 Bonificacin Compensatoria de Salud, Art. 3, Ley N18.566 Bonificacin Previsional, Art. 19, Ley N15.386 Otras Asignaciones Compensatorias Asignacin de Responsabilidad Asignacin de Responsabilidad Directiva Asignacin de Responsabilidad Tcnico Pedaggica Asignacin de Estmulo Personal Mdico y Profesores
33.233.850 22.666.400 21.429.290 8.021.537 4.129.881 4.129.881 2.275.937 2.275.937 30.502 30.502 135.763 135.763 2.117.624 512.175 1.605.449 440.788 578 1.284 127.765 311.161 214.195 181.111 33.083 309.588
031 032 999 21 01 002 002 21 01 003 001 002 003 21 01 004 005 006 21 01 005 001
002 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 03 03 001 03 004 03 007 01 01 02 02 03 03 04 04 04 04 04 04 04
001 002 001 001 002 007 009 012 999
Asignacin por Desempeo en Condiciones Difciles, Art. 50, Ley N 001 19.070 Asignacin de Experiencia Calificada 001 Asignacin de Perfeccionamiento, Art. 49, Ley N 19.070 Asignacin de Reforzamiento Profesional Diurno Otras Asignaciones Aportes del Empleador Otras Cotizaciones Previsionales Asignaciones por Desempeo Desempeo Institucional 002 Bonificacin Excelencia Desempeo Colectivo 002 Asignacin Variable por Desempeo Colectivo Desempeo Individual 004 Asignacin Variable por Desempeo Individual Remuneraciones Variables Trabajos Extraordinarios Comisiones de Servicios en el Pas Aguinaldos y Bonos Aguinaldos 001 Aguinaldo de Fiestras Patrias 002 Aguinaldo de Navidad Bono de Escolaridad OTRAS REMUNERACIONES Honorarios a Suma Alzada - Personas Naturales Remuneraciones Reguladas por el Cdigo del Trabajo Alumnos en Prctica BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO ALIMENTOS Y BEBIDAS Para Personas TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES Para Vehculos MATERIALES DE USO O CONSUMO Materiales de Oficina Textos y Otros Materiales de Enseanza Materiales y Utiles de Aseo Insumos, Repuestos y Accesorios Computacionales Otros Materiales, Repuestos y Utiles Diversos Otros
309.588 720.403 720.403 3.136 3.029.937 400.112 400.112 367.281 270.454 270.454 5.726 5.726 91.101 91.101 19.716 713 19.004 450.000 370.000 200.000 170.000 80.000 10.567.450 642.840 9.923.110 1.500 5.563.874 19.000 19.000 61.700 61.700 20.000 20.000 562.299 83.008 166.542 63.492 47.000 15.000 187.257
22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
05 05 05 05 05 05 05 05 05 06 06 06 06 07 07 07 07 08 08 08 08 08 08 08 09 09 09 09 10 10 10 11 11 11 11 11
001 002 003 004 005 006 007 008 001 002 999 001 002 999 001 007 008 010 011 999 003 005 006 002 004 001 002 003 004
SERVICIOS BASICOS Electricidad Agua Gas Correo Telefona Fija Telefona Celular Acceso a Internet Enlaces de Telecomunicaciones MANTENIMIENTO Y REPARACIONES Mantenimiento y Reparacin de Edificaciones Mantenimiento y Reparacin de Vehculos Otros PUBLICIDAD Y DIFUSION Servicios de Publicidad Servicios de Impresin Otros SERVICIOS GENERALES Servicios de Aseo Pasajes, Fletes y Bodegajes Salas Cunas y/o Jardines Infantiles Servicios de Suscripcin y Similares Servicios de Produccin y Desarrollo de Eventos Otros ARRIENDOS Arriendo de Vehculos Arriendo de Mquinas y Equipos Otros SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS Primas y Gastos de Seguros Gastos Bancarios SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES Estudios e Investigaciones Cursos de Capacitacin Servicios Informticos Otros
855.049 370.880 337.881 310 1.850 40.200 24.450 24.808 54.670 933.545 873.175 6.000 54.370 171.300 72.000 34.300 65.000 138.031 37.031 50.000 15.000 2.000 18.000 16.000 122.600 70.000 12.000 40.600 183.671 167.671 16.000 1.966.679 777.000 811.240 24.000 354.439
22 22 22 22 22 23 23 23 23 25 25 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 33 33 33 33 34 34 34 35
12 12 12 12 12 01 01 01 01 03 04 05 05 06 06 07 07 99 01 03 03 01 01
002 003 004 005
004 007
999 001 001
999
002
OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO Gastos Menores (fondo Fijo) Gastos de Representacin, Protocolo y Ceremonial Intereses, Multas y Recargos Otros PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL PRESTACIONES PREVISIONALES Desahucios e Indemnizaciones Seguros de vida INTEGROS AL FISCO IMPUESTOS ADQUISIC. DE ACTIVOS NO FINANCIEROS VEHICULOS MOBILIARIO Y OTROS MAQUINAS Y EQUIPOS Otras EQUIPOS INFORMATICOS Equipos Computacionales y Perifricos PROGRAMAS INFORMATICOS Programas Computacionales OTROS ACTIVOS NO FINANCIEROS TRANSFERENCIAS DE CAPITAL AL SECTOR PRIVADO A OTRAS ENTIDADES PUBLICAS A Otras Entidades Pblicas SERVICIO DE LA DEUDA AMORTIZACION DEUDA INTERNA Emprstitos SALDO FINAL DE CAJA TOTAL G A S T O S ............M$
530.000 38.000 2.000 100.000 390.000 308.150 308.150 300.000 8.150 60.000 60.000 412.986 20.000 12.886 71.000 71.000 283.000 283.000 8.100 8.100 18.000 1.610.346 1.610.346 1.610.346 680.000 680.000 680.000
41.869.206
BALANCE DE EJECUCION PRESUPUESTARIA (BEP) I. MUNICIPALIDAD DE: TRIMESTRE: SECTOR: INGRESOS EDUCACION SUB ASIGNACION ASIGNACION SUB TITULO 3 Trimestre 2011 EDUCACION Antofagasta
DENOMINACION
PRESUP. INICIAL
PRESUP. VIGENTE
INGRESO PERCIBIDO
SALDO PRESUP.
05 05 05 03 03 003
ITEM
TRANSFERENCIAS CORRIENTES DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS De la Subsecretara de Educacin 001 Subvencin de Escolaridad 002 Otros Aportes
37.752.522 38.495.394 37.752.522 38.495.394 34.870.305 35.520.346 22.357.365 23.818.311 12.512.940 11.702.035 503.217 503.217 0 0 379.000 2.000.000 12.896 12.896 1.247.610 1.247.610 1.242.109 5.501 0 0 9.486.603 9.486.603 0 0 0 0 9.486.603 0 0 503.217 503.217 48.493 48.493 423.338 2.000.000 12.896 12.896 1.399.109 1.256.109 1.203.813 52.296 143.000 143.000 5.506.106 5.506.106 1.721.819 1.721.819 171.000 171.000 3.613.287 2.088.928 0
28.520.089 28.520.089 25.666.761 16.821.667 8.845.094 381.497 381.497 48.493 48.493 423.338 2.000.000 6.881 6.881 963.757 931.371 879.075 52.296 32.386 32.386 3.410.452 3.410.452 1.721.819 1.721.819 171.000 171.000 1.517.633 2.088.928 0
9.975.305 9.975.305 9.853.585 6.996.644 2.856.941 121.720 121.720 0 0 0 0 6.015 6.015 435.352 324.738 324.738 0 110.614 110.614 2.095.654 2.095.654 0 0 0 0 2.095.654 0 0
05 05 05 05 07 07 08 08 08 08 08 08 13 13 13 13 13 15
03 03 03 03 02
004 008 999 101
De la Junta Nacional de Jardnes Infantiles 001 Convenios Educacin Prebsica De Gobierno Regional 002 2% Subvencin para actividades de carcter deportivo De Otras Entidades Pblicas De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestin INGRESOS DE OPERACIN VENTA DE SERVICIOS OTROS INGRESOS CORRIENTES
01 01 01 99 99 03 03 03 03 004 006 999 001 001 002
RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS Reembolso Art. 4 Ley N 19.345 Recuperaciones Art. 12 Ley N 18.196 OTROS Devoluc. y Reintegros no Provenientes de Impuestos TRANSFERENCIAS PARA GASTOS DE CAPITAL DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS De la Subsecretara de Educacin 001 Otros Aportes (Costo capital) De la Junta Nacional de Jardnes Infantiles 001 Convenio para construccin, habilitacin de espacios deportivos De Otras Entidades Pblicas SALDO INICIAL DE CAJA TOTAL I N G R E S O S............M$
48.499.631 47.502.433
34.990.107 12.512.326
BALANCE DE EJECUCION PRESUPUESTARIA (BEP) I. MUNICIPALIDAD DE: TRIMESTRE: SECTOR: GASTOS EDUCACION SUB SUB ASIG. ASIGNACION SUB TITULO SUB ASIG. PRESUP. INICIAL PRESUP. VIGENTE GASTO DEVENG. SALDO PRESUP. ANTOFAGASTA 3 TRIMESTRE 2011 Educacion (GASTOS)
ITEM
DENOMINACION
21 21 21 01 01 001 001 002 002 004 004 007 003 008 002 009 003 999 014 001 002 006 999 019 002 003 028 001 031 001 032 038 999
GASTOS EN PERSONAL PERSONAL DE PLANTA Sueldos y Sobresueldos Sueldos Bases Asignacin de Antigedad Asignacin de Antigedad, Art.97, letra g), de la Ley N18.883, y Leyes Ns. 19.180 y 19.280 Asignacin de Zona Complemento de Zona Asignaciones del D.L. N 3551, de 1981 Bonificacin Art. 39, D.L. N3.551 de 1981 Asignacin de Nivelacin Planilla Complementaria, Art. 4 y 11, Ley N 19.598 Asignaciones Especiales Bonificacin Proporcional Art. 8, Ley N 19.410 Otras Asignaciones Especiales Asignaciones Compensatorias Incremento Previsional, Art. 2, D.L. 3501, de 1980 Bonificacin Compensatoria de Salud, Art. 3, Ley N18.566 Bonificacin Previsional, Art. 19, Ley N15.386 Otras Asignaciones Compensatorias Asignacin de Responsabilidad Asignacin de Responsabilidad Directiva Asignacin de Responsabilidad Tcnico Pedaggica Asignacin de Estmulo Personal Mdico y Profesores Asignacin por Desempeo en Condiciones Difciles, Art. 50, Ley N 19.070 Asignacin de Experiencia Calificada Asignacin de Perfeccionamiento, Art. 49, Ley N 19.070 Asignacin de Reforzamiento Profesional Diurno Asignacin Zonas Extremas Otras Asignaciones
32.606.953 24.876.581 23.441.793 7.905.900 4.081.634 4.081.634 2.267.948 2.267.948 31.124 31.124 202.128 202.128 2.335.379 681.487 491.322 499.380 590 1.311 155.826 341.653 184.485 152.724 31.761 226.882 226.882 770.811 770.811 20.978 702.428 4.212.716
33.261.690 23.775.537 22.260.074 7.877.641 4.274.073 4.274.073 2.358.915 2.358.915 31.795 31.795 137.485 137.485 2.193.628 534.450 1.659.178 466.919 602 1.339 135.579 329.399 228.249 192.898 35.351 320.890 320.890 767.839 767.839 5.884 702.428 2.894.328
24.881.131 8.380.559 17.413.910 6.361.627 16.511.963 5.748.111 6.007.003 1.870.638 3.238.001 1.036.072 3.238.001 1.036.072 1.793.377 1.793.377 23.846 23.846 111.104 111.104 1.661.781 403.613 1.258.168 348.162 452 1.004 101.234 245.473 169.915 144.052 25.864 242.670 242.670 565.899 565.899 2.452 0 2.347.753 565.538 565.538 7.949 7.949 26.381 26.381 531.847 130.837 401.010 118.757 150 335 34.345 83.926 58.334 48.846 9.487 78.220 78.220 201.940 201.940 3.432 702.428 546.575
21 21
01 01
002 002 003 001 002 002 002 003 004
Aportes del Empleador Otras Cotizaciones Previsionales Asignaciones por Desempeo Desempeo Institucional Bonificacin Excelencia Desempeo Colectivo Asignacin Variable por Desempeo Colectivo Desempeo Individual Asignacin Variable por Desempeo Individual Remuneraciones Variables 005 006 Trabajos Extraordinarios Comisiones de Servicios en el Pas Aguinaldos y Bonos 001 001 002 002 003 001 Aguinaldos Aguinaldo de Fiestras Patrias Aguinaldo de Navidad Bono de Escolaridad Bonos Especiales Bono Extraordinario Anual OTRAS REMUNERACIONES Honorarios a Suma Alzada - Personas Naturales Remuneraciones Reguladas por el Cdigo del Trabajo Alumnos en Prctica BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO ALIMENTOS Y BEBIDAS
344.345 344.345 453.031 363.858 363.858 51.678 51.678 37.495 37.495 13.800 12.000 1.800 623.612 283.000 168.000 115.000 96.000 244.612 244.612 7.730.372 713.820 7.015.052 1.500 4.863.403 22.150 22.150 103.874 2.000 86.538 15.336 10.000 10.000 556.358 117.324 173.192 60.826 1.000 111.000 85.168
370.188 370.188 513.690 410.658 410.658 7.644 7.644 95.388 95.388 21.002 1.337 19.665 610.583 269.896 181.104 115.000 96.075 244.612 244.612 9.486.153 634.552 8.850.101 1.500 6.592.652 26.103 26.103 89.783 0 75.897 13.886 13.450 13.450 509.656 50.176 200.614 85.000 1.000 48.006 122.412
285.794 285.794 383.269 281.913 281.913 5.968 5.968 95.388 95.388 14.442 557 13.885 218.441 181.104 181.104 0 37.337 0 0 395.197 300 24.530 24.530 75.997 0 75.897 100 9.189 9.189 405.413 32.423 148.709 59.810 0 40.987 122.412
84.394 84.394 130.421 128.745 128.745 1.676 1.676 0 0 6.560 780 5.780 392.142 88.792 0 115.000 58.738 244.612 244.612 239.355 1.200 1.573 1.573 13.786 0 0 13.786 4.261 4.261 104.243 17.753 51.905 25.190 1.000 7.019 0
21
01
004
21
01
005
21 21 21 21 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
03 03 03 03 01 01 02 02 02 02 03 03 04 04 04 04 04 04 04 001 002 007 008 009 012 001 001 002 003 001 001 004 007
7.467.221 2.018.932 7.071.724 1.778.377 4.162.829 2.429.823
Para Personas TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO Textiles y Acabados Textiles Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas Calzado COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES Para Vehculos MATERIALES DE USO O CONSUMO Materiales de Oficina Textos y Otros Materiales de Enseanza Materiales y Utiles de Aseo Menaje para Oficina, Casino y Otros Insumos, Repuestos y Accesorios Computacionales Otros Materiales, Repuestos y Utiles Diversos
22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
04 999 05 05 001 05 002 05 003 05 004 05 005 05 006 05 007 05 008 06 06 001 06 002 06 003 06 999 07 07 001 07 002 07 003 07 999 08 08 001 08 007 08 008 08 010 08 011 08 999 09 09 003 09 005 09 999 10 10 002 10 004 11 11 001 11 002 11 003 11 999
Otros SERVICIOS BASICOS Electricidad Agua Gas Correo Telefona Fija Telefona Celular Acceso a Internet Enlaces de Telecomunicaciones MANTENIMIENTO Y REPARACIONES Mantenimiento y Reparacin de Edificaciones Mantenimiento y Reparacin de Vehculos Mantenimiento y Reparacin Mobiliarios y Otros Otros PUBLICIDAD Y DIFUSION Servicios de Publicidad Servicios de Impresin Servicios de Encuadernacin y Empaste Otros SERVICIOS GENERALES Servicios de Aseo Pasajes, Fletes y Bodegajes Salas Cunas y/o Jardines Infantiles Servicios de Suscripcin y Similares Servicios de Produccin y Desarrollo de Eventos Otros ARRIENDOS Arriendo de Vehculos Arriendo de Mquinas y Equipos Otros SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS Primas y Gastos de Seguros Gastos Bancarios SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES Estudios e Investigaciones Cursos de Capacitacin Servicios Informticos Otros
4.348 855.190 308.500 351.500 400 1.400 32.400 22.900 31.900 106.190 944.686 856.000 6.000 21.600 59.886 100.017 59.667 24.850 5.000 10.500 278.210 35.000 172.060 14.000 850 3.000 53.300 95.030 73.800 13.750 7.480 76.720 60.000 16.720 1.626.306 5.500 1.297.501 24.500 298.805
2.448 1.918.975 319.950 351.500 400 3.000 49.300 28.900 25.900 1.140.025 1.279.073 1.201.916 6.000 5.000 66.157 95.840 69.390 14.450 2.012 9.988 282.101 35.000 150.008 13.247 1.603 3.000 79.243 132.498 74.715 15.468 42.315 136.737 120.000 16.737 1.866.038 1.069.182 370.501 24.500 401.855
1.072 246.985 224 1.315 28.618 17.796 16.316
1.376 72.965 176 1.685 20.682 11.104 9.584
1.040.548 878.427 231.252 120.248
498.041 641.984 834.422 444.651 763.374 438.542 2.423 2.467 66.157 57.631 46.312 1.331 0 9.988 187.099 14.372 91.059 9.606 1.603 2.371 68.090 103.990 54.598 7.077 42.315 128.445 117.162 11.283 3.577 2.533 0 38.209 23.078 13.119 2.012 0 95.002 20.628 58.949 3.641 0 630 11.153 28.508 20.117 8.391 0 8.292 2.838 5.454
1.118.407 747.631 742.876 326.306 221.496 149.005 17.335 7.165 136.700 265.155
22 22 22 22 22 23 23 23 23 24 24 24 24 25 25 29 29 29 29 29 29 29 29 29 31 31 31 33 33 33 33 34 34 34 35
12 12 002 12 003 12 004 12 999 01 01 004 01 007 01 01 007 03 01 03 04 05 05 999 06 06 001 07 07 001 02 02 002 01 03 03 999 01 01 002
OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO Gastos Menores (fondo Fijo) Gastos de Representacin, Protocolo y Ceremonial Intereses, Multas y Recargos Otros PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL PRESTACIONES PREVISIONALES Desahucios e Indemnizaciones Seguros de vida TRANSFERENCIAS CORRIENTES AL SECTOR PRIVADO Asistencia Social a Personas Naturales A OTRAS ENTIDADES PUBLICAS INTEGROS AL FISCO IMPUESTOS ADQUISIC. DE ACTIVOS NO FINANCIEROS VEHICULOS MOBILIARIO Y OTROS MAQUINAS Y EQUIPOS Otras EQUIPOS INFORMATICOS Equipos Computacionales y Perifricos PROGRAMAS INFORMATICOS Programas Computacionales INICIATIVAS DE INVERSION PROYECTOS Consultoras TRANSFERENCIAS DE CAPITAL AL SECTOR PRIVADO A OTRAS ENTIDADES PUBLICAS A Otras Entidades Pblicas SERVICIO DE LA DEUDA AMORTIZACION DEUDA INTERNA Emprstitos SALDO FINAL DE CAJA TOTAL G A S T O S ............M$
194.862 40.600 6.000 128.662 19.600 171.200 171.200 166.000 5.200 10.000 10.000 10.000 0 105.833 105.833 574.639 25.900 202.218 106.616 96.616 235.905 235.905 4.000 4.000 0 0 0 9.486.603 0 9.486.603 9.486.603 681.000 681.000 681.000 0 0 0 48.499.631
242.398 40.128 6.000 116.478 79.792 171.228 171.228 163.228 8.000 10.000 10.000 10.000 0 109.374 109.374 1.147.218 25.900 256.910 102.281 102.281 756.687 756.687 5.440 5.440 23.165 23.165 23.165 5.506.106 0 5.506.106 5.506.106 681.000 681.000 681.000 0 0 0 47.502.433
177.158 28.066 58 69.241 79.792 144.527 144.527 139.619 4.908 0 0 0 0 46.618 46.618 178.748 4.472 94.521 3.494 3.494 74.821 74.821 1.440 1.440 23.164 23.164 23.164 3.060.218 0 3.060.218 3.060.218 509.635 509.635 509.635 0 0
65.240 12.062 5.942 47.237 0 26.701 26.701 23.609 3.092 10.000 10.000 10.000 0 62.756 62.756 968.470 21.428 162.389 98.787 98.787 681.866 681.866 4.000 4.000 2 2 2 2.445.888 0 2.445.888 2.445.888 171.365 171.365 171.365 0 0
1.983.238 -1.983.238 34.990.106 12.512.327

Padem - 2012 CMDS PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Padem - 2012 CMDS PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL Corporacin Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta CMDS - 2012

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PRESENTACIN Si un barco no sabe a qu puerto se dirige Ningn viento le es favorable. (Sneca)

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

Pg. 22-35 Pg. 36-47

Pg. 169-174 Pg. 175-200

DIAGNOSTICO. DIAGNSTICO COMUNAL

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

EDUCACIN EN LA COMUNA DE ANTOFAGASTA DIAGNSTICO COMUNAL

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

MATRICULA TOTAL DE LA COMUNA DE ANTOFAGASTA AOS 2005 - 2010

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA DE ANTOFAGASTA AOS 2005 - 2010 N DE ESTABLECIMIENTOS Aos

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

MATRICULA EM TCNICO PROFESIONAL COMUNA DE ANTOFAGASTA AOS 2005 - 2010

2005 6.416 1.726 3.742 52 896

Hombres 57% 36% 84% 21% 13%

Mujeres 43% 64% 16% 79% 87%

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

1: Corporacin Municipal 494 121 263 162 18 143 1.201 43%

2: Particular Subvencionado 914 83 116

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL CMDS ANTOFAGASTA

PUNTAJE PROMEDIO NOTAS PSU POR RAMA Y TIPO DE SOSTENEDOR

IDENTIFICACIN UNIDADES EDUCATIVAS CORPORACIN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE ANTOFAGASTA

UNIDADES EDUCATIVAS IDENTIFICACIN DE UNIDADES EDUCATIVAS

RBD: 283-6 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: 21 de Mayo 409

RBD: 0284-4 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: J. S. Ossa 2168

RBD: 0285-2 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Orella 461

RBD: 0286-0 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: EL ROBLE # 6850

RBD: 0287-9 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Llanquihue S/N

RBD: 306-2 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Blumell 0264

RBD: 289-5 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Vicua 1105

RBD: 291-7 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Maulln 5800

RBD: 292-5 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Chilo 4554

RBD: 293-3 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Huamachuco 8055

RBD: 294-1 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Orella 680

RBD: 296-8 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: 21 Mayo S/N

RBD: 303-4 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Arica 286

RBD: 12944-5 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Av.Bonilla 10222

RBD: 12945-3 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: El Roble 8665

RBD: 306-9 Establecimiento Educacional Nombre Director Direccin: Huanchaca 426