Recuerda: las tendencias pedaggicas son posturas y metodologas que se asumen en un contexto cultural concreto; es decir son los

modos de educar en un momento histrico dado. Es la reflexin sistemtica terica y metodolgicamente del fenmeno de la educacin con un nfasis especial que da origen a las diferentes modas y modos de educar en un contexto histrico y temporal concreto.

Algunas consideraciones sobre las Tendencias Pedaggicas Contemporneas En su devenir evolutivo, histrico y concreto, la Pedagoga ha estado influida por condiciones econmicas, polticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o menor fuerza, en el desarrollo del nuevo conocimiento pedaggico, o lo que es igual, en el surgimiento y aplicacin de los procedimientos dirigidos a favorecer el hecho de la apropiacin, por parte del hombre, de la informacin requerida para el enfrentamiento exitoso de las situaciones cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia con sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de los dems.

PEDAGOGA AUTOGESTIONARIA La autogestin se puede dar en distintos niveles, en un determinado contexto educativo, el objetivo ltimo es que el individuo tome conciencia y poder de decisin, se plantea un vnculo estrecho con la comunidad englobando distintos tipos de experiencias. La Pedagoga Autogestionaria constituye, de manera sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas, en un movimiento econmico, poltico, ideolgico y social hacia el desarrollo ms pleno de las mltiples facetas del individuo como ente en el seno de una sociedad en desarrollo sostenido. Se caracteriza por lograr que se enmarque en el ejercicio de iniciativas y tareas de diversa complejidad, las que son asumidas gradualmente, el docente se sita a disposicin de los estudiantes, toma en cuenta la comprensin emptica, se estimula la autonoma, creatividad y la contraposicin crtica de distintos puntos de vista. La Pedagoga Autogestionaria le confiere al profesor un papel menos directivo, como de renuncia a la posesin exclusiva del poder para ser ste compartido con el grupo. El mismo se sita a disposicin de los alumnos, a los cuales ofrece no slo sus conocimientos sino tambin su ayuda para que logren sus objetivos. Se comporta, en definitiva, como un animador que plantea preguntas, crea situaciones problemticas, al tiempo que estimula y muestra situaciones probables y alternativas posibles, todo lo cual enriquece sus relaciones con el grupo permitindole lograr de l resultados cuantitativa y cualitativamente superiores, siempre en base de un principio de demanda de honda significacin psicolgica por tanto representa un cambio radical en cuanto a la relacin de poder maestro-alumno se refiere. La Pedagoga Autogestionaria constituye, de manera sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas, en un movimiento econmico, poltico, ideolgico y social hacia el desarrollo ms pleno de las mltiples facetas del individuo como ente en el seno de una sociedad en desarrollo sostenido. En resumen, la Pedagoga Autogestionaria como tendencia pedaggica tiene como objetivo supremo la transformacin del proceso educativo capacitivo a punto de partida de una integracin participativa directa de todos los interesados, profesores, alumnos e incluso los padres, en la planificacin, organizacin y desarrollo de todas las esferas de la vida prctica y espiritual-psicolgica del educando, con estimulacin de la autonoma y la creatividad, el anlisis crtico y contrapuesto de los posibles distintos puntos de vista acerca de una misma situacin, con lo que se rompe, de manera definitiva y productiva respecto al proceso de enseanza-aprendizaje las aptitudes pasivas y rutinarias de estudiantes y profesores.

1. La pedagoga autogestionaria constituye todo un proyecto de cambio social. 2. Estimula la autonoma, creatividad y la contraposicin. 3. La pedagoga autogestionaria tiene como objetivo supremo la transformacin del proceso educativo. 4. El docente se sita a disposicin de los estudiantes. 5. La transformacin del proceso educativo capacitivo a punto de partida de una integracin participa directa.

ANLISIS DE LA PRCTICA ACTUAL EN EL PROCESO DE ENSEANZA

Hecha la revisin de las diferentes tendencias pedaggicas vistas hasta este momento en el curso, considero que estamos en la posibilidad de hacer un anlisis crtico y reflexivo de la actividad docente que desarrollamos cada uno de nosotros, en este sentido, me permito presentar el anlisis en base a las cuestionantes que nos brinda la docente:

1.

Relacin con alumnos, docentes, padres y autoridades.Pienso que la relacin entre el docente y los estudiantes en el proceso de enseanza debe ser de carcter horizontal, no directivo, sino de bastante cordialidad porque slo as el estudiante confiar en el docente. Tambin es muy importante mantener una relacin de cordialidad entre los docente, puesto que ello fortalece el clima institucional. Por otro lado, la relacin con padres y autoridades tambin es de suma importancia en la medida en que haya un compromiso con la educacin.

1.

Factores que intervienen en el trabajo.En el proceso enseanza y aprendizaje indudablemente intervienen factores tales como la planificacin de la enseanza, estudiantes responsable y motivados, desempeo del docente, materiales y medios didcticos, estrategias de enseanza, evaluacin del aprendizaje.

1.

Formas de organizar las actividades.Las formas de organizar la actividad pedaggica es algo que amerita mucha creatividad e iniciativa por parte del docente, puesto que de ello depender el xito o el fracaso; por lo general el aprendizaje significativo est en funcin de cmo se organice la actividad. Algunas de las formas de organizacin que se ha estado practicando en el que hacer de la enseanza con los estudiantes, entre otras, estn: equipos de trabajo, de a pares, individuales, lluvia de ideas por grupos, debate, mesa redonda y otros.

1.

Enfoque del proceso enseanza aprendizaje Desde mi punto de vista, el enfoque que doy al proceso enseanza aprendizaje es desde la perspectiva de la pedagoga no directiva y desde la pedagoga de la pregunta, esto es, que el estudiante de una u otra manera considero que debe ser responsable por lo menos relativamente de su propio aprendizaje y el docente el facilitador de las condiciones de dicho aprendizaje, tal como sealan coicidentemente las corrientes sealadas; pero tambin es importante que el estudiante sea el constructor de su propio aprendizaje tal como seala la pedagoga operatoria. Estos son los enfoque que normalmente suelo dar al proceso enseanza aprendizaje..