Teoras conductuales de la motivacin Los conductistas utilizan palabras como "recompensa" o "incentivo" para explicar la motivacin.

Una recompensa es un objeto o acontecimiento atractivo que aparece como consecuencia de una determinada conducta. Esta perspectiva enfatiza la recompensa externa y los castigos como claves en la determinacin de la motivacin a realizar. TEORIA HUMANISTA DE LA MOTIVACION Por medio de esta perspectiva se enfatiza en resaltar la capacidad del individuo para el crecimiento personal, libertad para elegir su destino y cualidades positivas. Maslow identific cinco categoras bsicas de necesidades, de carencia y de desarrollo. Es decir, algunas necesidades deben ser satisfechas antes que otras. Solemos atender a nuestras necesidades de los niveles inferiores antes de focalizarnos en las necesidades de los niveles superiores. Si tienes hambre, tu atencin se concentrar en conseguir comida. Hasta que no sea satisfecha esta necesidad, no te interesar demasiado hacer nuevos amigos o desarrollar una relacin romntica. Es claro que una vez satisfecha, la necesidad de nivel ms bajo puede volver a presentarse, lo que ocasionar que se tenga que proyectar de nuevo sobre ella la atencin. Sin embargo, los seres humanos progresan a travs de los diferentes grados de la jerarqua, hasta que la necesidad de autorrealizacin se convierte en dominante.

La teora cognoscitiva de la motivacin. Segn esta perspectiva los pensamientos guan la motivacin. Edward Tolman: Tolman fue un terico del aprendizaje que adopt una perspectiva cognitiva. En la poca de Tolman las principales teoras del aprendizaje eran los conceptos estmulo-respuesta, pero el propona que la cognicin eran las variables intervinientes entre E y R. Tolman mostr cmo se adquieren las expectativas y cmo una vez adquiridas inciden en la motivacin y la conducta. Teora de la atribucin de Heider y Weiner

Otras teoras de la motivacin postulan que los individuos tienden a satisfacer tres tipos de necesidades sociales: 1. poder(necesidad de controlar el comportamiento etc. los dems), 2. afiliacin(sentirnos miembros de algn grupo) 3. logro (conseguir bienes materiales o de otro tipo). La intensidad de cada una de ellas vara segn la persona y sus experiencias sociales y culturales. Una cuestin importante en el conocimiento del estilo motivacional de las personas es el anlisis de sus atribuciones causales, es decir, en la representacin que hacen acerca de la relacin causal que existe entre su esfuerzo y el resultado que logran en una tarea . Las tribuciones causales son importantes porque determinan nuestras expectativas, que son el origen y la fuerza de la motivacin. Heider considera que las acciones humanas estn causadas por dos clases de fuerzas productoras de una accin: INTERNAS EXTERNAS personales ambientales Capacidad Dificultad de la tarea motivacin INESTABLES Esfuerzo Suerte Weiner, reformul aos despus la teora de Heider sobre la atribucin aplicada al mbito acadmico, aadiendo dos dimensiones ms: que las causas sean controlables o incontrolables. Elabor la clasificacin de la tabla siguiente, de la que podemos extraer las conclusiones siguientes: Causas INTERNAS percibidas de la ESTABLES INESTABLES conducta escolar CONTROLABLE Esfuerzo Esfuerzo normal extra INCONTROLABLE Capacidad Humor EXTERNAS ESTABLES INESTABLES Tendencia Ayuda del profesor inesperada Dificultad de Suerte la tarea Causas percibidas de la conducta ESTABLES

APRENDIZAJE SOCIAL Y DE LA EMOCION Para explicar el papel de la motivacin en el aprendizaje por observacin, el TEORIA DE APRENDIZAJE Y SOCIAL distingue entre adquisicin y ejecucin. Un individuo puede aprender algo que simplemente no ejecuta. Puede adquirir y retener ciertas capacidades para ejecutar adecuadamente lo aprendido, pero no ejecutar las acciones en todos los casos, o a veces nunca.

Conductismo
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