DAVID PAUL AUSUBEL David Paul Ausubel naci en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia

juda emigrante de Europa Central. Estudi medicina y psicologa en la Universidad de Pensilvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Pblico de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente despus de la segunda guerra mundial, trabaj con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento mdico de personas desplazadas. Despus de terminar su formacin en psiquiatra, estudi en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicologa del desarrollo. Entre 1950 y 1966 trabaj en proyectos de investigacin en la Universidad de Illinois, donde public extensivamente sobre psicologa cognitiva. Acept posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en Munich. Fue Director del Departamento de Psicologa Educacional para postgrados en la Universidad de Nueva York, donde trabaj hasta jubilarse en 1975. En la dcada de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los nios y nias construyeran su conocimiento a travs del descubrimiento de contenidos. En 1976 fue premiado por la Asociacin Americana de Psicologa por su contribucin distinguida a la psicologa de la Educacin. Posteriormente volvi a su prctica como psiquiatra en el Rockland Childrens Psychiatric Center. Falleci en la maana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 aos. Una de sus frases ms conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara este: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente". Aprendizaje significativo El principal aporte de la teora de Aussubel al constructivismo es un modelo de enseanza por exposicin, para promover al aprendizaje en lugar del aprendizaje de memoria. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores obtenidos. Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al estudiante frente a la nueva informacin, funcionan como un puente entre el nuevo material y el conocimiento previo al alumno. Para logara el aprendizaje significativo adems de valorar las estructuras cognitivas del alumno, se debe hacer uso de un adecuado material y considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.

Tipos de Aprendizaje Significativo Aprendizaje de Representaciones: Es cuando el nio adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para l, sin embargo no los identifica como categoras. Aprendizaje de Conceptos: El nio, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra mam puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus madres. Tambin se presenta cuando los nios en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepcin o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como gobierno, Pas, mamfero. Aprendizaje de proposiciones: Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o ms conceptos en donde afirme o niegue algo. As, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

Bibliografa: http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1H9L47HJ8-G3WSVK-7L5 http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/david-paul-ausubel-/