PROCESOS COGNITIVOS

Inteligencia
Es una integracin de variadas teoras sobre la inteligencia, donde se confluyen distintos tipos de inteligencia:
inteligencia personal, ambiental, contextual, el razonamiento la capacidad de adaptacin, etc.

La Teora Tridica de Robert Sternberg:

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Robert Sternberg: Teora Tridica de la Inteligencia

Subteora Componencial: Inteligencia como procesos de pensamiento Subteora Experiencial: Inteligencia como proceso en desarrollo Subteora Contextual: Inteligencia como adaptacin

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Teora Tridica
Subteora Experiencial
Situaciones novedosas
Codificacin Selectiva Combinacin Selectiva Comparacin Selectiva Discernimiento Intuicin y Perspicacia

Subteora Componencial
Metacomponentes
Planificacin Supervisin Evaluacin Retroalimentacin Codificiacin Inferencia Funcionalizacin Aplicacin Justificacin

Subteora Contextual
Adaptacin al ambiente

Componentes de Ejecucin

Seleccin del ambiente

Componentes de Adquisicin de Conocimientos

Codificacin Selectiva Combinacin Selectiva Comparacin Selectiva

Automatizacin

Transformacin del ambiente

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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Subteora Componencial:
Habilidades del procesamiento de la informacin que subyacen a la conducta inteligente. Describe 3 clases de procesos: metacomponentes, componentes de ejecucin, y componentes de adquisicin del conocimiento. Para este autor un componente es "un proceso de informacin elemental que opera sobre representaciones internas de objetos o smbolos" (Sternberg, 1985 citado por Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.)
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Metacomponentes: Son procesos directivos que preceden a la accin. Permiten definir cmo y cundo se llevar a cabo una conducta. (tambin
se les llama metacognicin)
Sternberg los define como "procesos ejecutivos de alto orden usados para planificar, monitorear y tomar decisiones durante la ejecucin de una tarea" (Sternberg, 1985 citado por Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.) En trminos generales corresponden a: la planificacin, la supervisin y la evaluacin.

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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Sternberg (citado por Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.) describe 7 metacomponentes:
1. 2. 3. Toma de decisin acerca de cul es el problema a resolver (categorizacin inicial del problema). Seleccin de componentes de bajo orden (eleccin de una estrategia de solucin). Seleccin de una o ms representaciones u organizaciones para la informacin (representacin de los caminos de solucin basndose en la estrategia escogida). Seleccin de una estrategia para combinar componentes de bajo orden (eleccin de una de las representaciones). Toma de decisin respecto a la ubicacin de los recursos atencionales (priorizacin de recursos cognitivos disponibles). Monitoreo de la solucin (definicin y control de criterios de correccin). Sensibilidad a la retroalimentacin externa.
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4.
5. 6. 7.

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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Componentes de ejecucin:
Son procesos de orden inferior que ejecutan las instrucciones de los metacomponentes, resolviendo los problemas de acuerdo a los planes desplegados por stos. Mientras el nmero de los metacomponentes usados en la ejecucin de diversas tareas es relativamente limitado, el nmero de componentes de ejecucin es probablemente muy grande. Muchos de estos componentes de ejecucin son relativamente especficos para rangos limitados de tareas (Sternberg, 1985 citado por Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V).
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Componentes de adquisicin del conocimiento: Utilizados para aprender cmo hacer lo que los metacomponentes y componentes de ejecucin realizan. Tres de ellos parecen ser centrales:
Codificacin selectiva: separar la informacin relevante de la irrelevante. Para esto se debe reconocer entre toda la informacin cul es la relevante de la irrelevante para sus propsitos frente a un problema determinado (Sternberg, 1990 citado por Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.). Combinacin selectiva: seleccionar la informacin codificada de tal manera que forme un todo integrado. Para la resolucin de una tarea no basta apartar la informacin relevante de la irrelevante, sino que la primera debe ser adems integrada en una nueva estructura de conocimiento. (Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.) Comparacin selectiva:implica relacionar las nuevas experiencias con las estructuras de conocimiento ya adquiridas.
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Aunque es posible aislar conceptualmente los diversos componentes de procesamiento, en la prctica stos funcionan integrados:
Los metacomponentes activan los componentes de ejecucin y los componentes de adquisicin de conocimiento. Esta ltima clase de componentes, a su vez, entrega retroalimentacin a los metacomponentes. (Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.)

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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Lo interesante de una descripcin componencial, y esto es especialmente notorio en lo que respecta a los componentes de ejecucin, es que en base a su descripcin es posible tanto construir instrumentos diagnsticos que permitan diferenciar las reas deficitarias de estos componentes de los educandos, como la planificacin de estrategias educativas diferenciadas para cada uno o el conjunto de los componentes descritos (Sternberg, 1990 citado por Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.).
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Componencial

Las intervenciones educativas, tanto diagnsticas como de enseanza, requieren por lo tanto considerar los tres tipos de componentes en interaccin:
un programa de instruccin centrado en los metacomponentes deber necesariamente explicitar qu componentes de ejecucin desea enfatizar (por ejemplo, componentes de razonamiento inductivo), y debe adems proveer de experiencias que permitan operacionalizar los componentes de adquisicin de conocimiento de una forma que hagan posible la retroalimentacin a los metacomponentes implicados. No debe olvidarse que el fin ltimo de toda intervencin instructiva en el rea de las destrezas cognitivas debiera ser el lograr que los educandos alcancen un desarrollo ptimo de su capacidad metacognitiva, ya que esta es la nica que asegura un aprendizaje autnomo, al permitir al educando adquirir destrezas de aprendizaje autorreguladas. (Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.)
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Experiencial

Subteora experiencial:
Se relaciona con la experiencia del individuo en el mundo, con la interrelacin del mundo externo e interno. Describe el uso de estos procesos cognitivos en la vida diaria para lograr un ajuste inteligente al medio ambiente. Esta Subteora, de acuerdo con Rosas y otros, enfatiza que el comportamiento inteligente queda mejor ilustrado en las regiones extremas del continuo de experiencias frente a tareas o situaciones problema:
Tareas o situaciones relativamente novedosas.

Tareas o situaciones relativamente automatizadas.

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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Experiencial

De acuerdo a Sternberg (Rosas, R.; Boetto, C. y Jordan, V.), ambos niveles de experiencia son altamente interactivos en la aplicacin de los componentes:
una mayor habilidad para adaptarse a situaciones nuevas permite automatizar ms rpidamente los procesos subyacentes a la resolucin de problemas, lo que permite a su vez liberar recursos cognitivos para nuevos aprendizajes, esto es, para enfrentar nuevas situaciones nuevas.

Una parte importante del comportamiento inteligente queda as descrito como la doble capacidad de enfrentar nuevas situaciones y aprender rpidamente perdiendo stas su cualidad de novedosas.
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Experiencial

De acuerdo con Rosas y otros este aspecto de la Teora Tridica de Sternberg es especialmente importante de ser tomado en cuenta a la hora del diseo de tcnicas instruccionales, ya que sugiere que los educadores deben tener una clara conciencia de la tensin existente -para el educando- entre los novedoso y lo automatizado.
Si las tareas presentadas son demasiado nuevas -esto es, que los educandos no cuentan con los recursos suficientes para enfrentarla exitosamente- probablemente no habr aprendizaje efectivo debido a la frustracin que ello provoca. Si, por otro lado, se mantiene demasiado tiempo al educando ocupado en tareas ya largamente automatizadas, stas perdern su atractivo y no habr mayor aprendizaje por aburrimiento.
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Experiencial

Las habilidades de enfrentamiento a situaciones nuevas y la automatizacin de procesos, segn Sternberg (1990 citado por Rosas y otros), no deben considerarse aisladas de la subteora componencial. Es decir, los componentes de la inteligencia son aplicados a tareas y situaciones en diversos niveles de experiencia:
la habilidad para enfrentar la novedad puede ser entendida, en parte, en trminos de los metacomponentes, componentes de ejecucin y componentes de adquisicin de conocimiento involucrados en ella. La automatizacin, por su parte, puede ser entendida como la forma en que son aplicados estos componentes.

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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

Subteora contextual: Se relaciona con el ambiente que rodea al individuo. Describe el rol mediador del ambiente particular que a cada persona le toca vivir.
Las personas inteligentes adaptan sus habilidades de procesamiento de la informacin (subteora componencial) con sus deseos personales y las demandas del medio. Enfatiza la importancia del contexto en la conducta inteligente. El pensamiento inteligente est guiado por una o ms de las siguientes estrategias conductuales orientadas a metas:
Adaptacin al medio ambiente: Adaptarse al propio medio Seleccin del medio ambiente :Implica renunciar a un entorno a favor de otro. Transformacin del medio ambiente o moldeamiento: Intentar moldear el ambiente de tal forma que se adapte a nuestra estructura
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

Adaptacin:
De acuerdo con Sternberg (citado por Rosas y otros) tanto los procesos y facetas experienciales como las funciones de la inteligencia permanecen esencialmente inalteradas de un contexto a otro, pero las aplicaciones particulares de estos procesos, facetas y funciones pueden diferir radicalmente dependiendo de los contextos.
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

Los diversos contextos pueden derivar en el desarrollo de distintas habilidades mentales. Para comprender la inteligencia, uno debe entenderla no slo en relacin con sus expresiones internas, en trminos de procesos mentales, o a sus manifestaciones experienciales, en cuanto a las facetas del continuo experiencial, sino tambin en relacin con cmo el pensamiento es traducido inteligentemente en accin, en una variedad de escenarios contextuales.
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

Transformacin del medio ambiente:

Es posible que, frente a alguna demanda adaptativa particular de un contexto especfico, seamos simplemente incapaces de modificar nuestra estructura para adaptarla a tal demanda. En este caso una estrategia inteligente alternativa (y ciertamente, complementaria) es la de intentar transformar o moldear el ambiente de tal forma que se adapte a nuestra estructura (esquemas previos).
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

Seleccin:
Esta estrategia implica elegir entre un entorno y otro. Esta estrategia es utilizada ya sea ante el fracaso de las estrategias de adaptacin o transformacin del ambiente, o como una estrategia adicional complementaria. La estrategia de seleccin es la que consume mayor cantidad de recursos cognitivos, ya que implica una opcin consciente por no utilizar las otras 2 estrategias (adaptacin y/o transformacin del ambiente).
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

De acuerdo con Rosas y otros la adaptacin, la transformacin del ambiente y la seleccin son funciones del pensamiento inteligente al operar en un contexto. Estas tres funciones pueden ser empleadas jerrquicamente, siguiendo una de ellas cuando otra falla; o bien de forma exclusiva, de acuerdo a las caractersticas de personalidad y estilos cognitivos de los sujetos.
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Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

Inteligencia
Componencial

Inteligenci a
Experiencial o Emprica

Inteligenci a
Contextual

Capacidad de pensar en forma abstracta, procesar informacin y determinar qu se necesita hacer.

Capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados.

Capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades.

Teora Tridica de la Inteligencia: Subteora Contextual

En resumen esta teora sugiere que la conducta inteligente es el producto de:

Aplicar estrategias de pensamiento,

Manejar los nuevos problemas con creatividad y rapidez, y

Adaptar el contexto al seleccionar y modificar nuestro entorno.