Secuencia didctica

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Cnicas, parte I
Autores: Laura Spivak y Pablo J. Kaczor Responsable disciplinar: Sebastin Vera rea disciplinar: Matemtica Temtica: Cnicas Nivel: Secundario, ciclo orientado Secuencia didctica elaborada por Educ.ar

Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.

Introduccin a las actividades

En esta secuencia se muestra cmo las cnicas nos rodean e intervienen en nuestras vidas, y se proponen actividades muy variadas.

Objetivos de las actividades

Promover la bsqueda y la seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, como as tambin la evaluacin, la validacin y la discusin. Promover el intercambio de diversas estrategias entre pares, el trabajo colaborativo, la realizacin en conjunto de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Objetivos pedaggicos
Actividad 1: Cnicas por todas partes
Indquenles a sus alumnos que van a ver una presentacin realizada por la Universidad de Zaragoza, y dos videos cortos del programa espaol Ms por menos , y que luego debern responder un cuestionario y realizar otras actividades sobre la base de lo que vieron. La presentacin de la Universidad de Zaragoza es un archivo PowerPoint con 69 diapositivas y una voz en off. Se titula Rodeados por las cnicas. Debern hacer clic en el siguiente vnculo , guardar el archivo en el servidor y hacer que cada alumno lo guarde en su equipo porttil mediante un pendrive. De ser posible, proyecten la presentacin en una pantalla para que todos puedan verla al mismo tiempo. Para ver los videos del programa Ms por menos (escritos y presentados por Antonio Prez), hagan clic sobre los siguientes vnculos: Primera parte (duracin 8:21) Segunda parte (duracin 6:04) Una vez visto el material, indquenles a sus alumnos que se agrupen de a dos para responder el siguiente cuestionario en un procesador de textos, y que luego lo guarden con sus nombres en el servidor. 1. Qu relacin hay entre las cnicas, el sistema planetario y las rbitas de los cometas? 2. Cmo se relacionan las cnicas con los relojes de sol? 3. Qu ejemplos de cnicas pueden verse en la cocina o en el comedor de una casa? 4. Pueden dar ejemplos de cmo se aprovechan las cnicas en usos medicinales y en el deporte? 5. Qu forma tienen las antenas satelitales, los faros de los automviles y las linternas? Por qu tienen esa forma? Cmo se utiliza esa propiedad en un receptor parablico para producir energa elctrica? 6. Qu cnica interviene en los sistemas de navegacin? Para qu se utiliza el sistema LORAN? 7. Qu forma tienen las torres de enfriamiento de una central trmica? Por qu tienen esa forma? 8. Qu cnica interviene en la repulsin de dos cargas elctricas de igual signo?

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Cierre de la actividad 1
1) A continuacin vern el enunciado de la Primera Ley de Kepler y un applet con la rbita que describe cada planeta, y tambin la del cometa Halley. Para ello hagan clic en el siguiente vnculo .

Actividad 2: Las cnicas en la arquitectura y la escultura

Pdanles a sus alumnos que se agrupen de a dos (si el nmero de alumnos es impar, que se forme un grupo de tres). Pueden guiarlos y permitir que discutan e intercambien opiniones entre ellos. Recursos de trabajo: Impress (programa para manipular diapositivas) y un pendrive (cualquier dispositivo de almacenamiento porttil) por alumno. 1. Busquen en Internet, o en otras fuentes, informacin e imgenes de obras de arquitectura y escultura que presenten cnicas en su diseo. Entre muchos otros, pueden ver estos ejemplos: Iglesia La Esperanza de Mara en la Resurreccin del Seor, de Mxico. The Priory Chapel, de Saint Louis. James S. McDonnell Planetarium, de Saint Louis. Librera Nacional de Kazan, capital de la Repblica de Tatarstan, Rusia. Catedral de Brasilia. Estructura en el Parque Zabeel, en Dubai (Mishascape arquitectos). La nueva torre de control del aeropuerto de Barcelona. Teatro Nacional de Pekn, diseado por Paul Andreu . Casa Elipse Natural, en Tokio, Japn, diseada por el arquitecto Masaki Endoh. Ellipse 1501 House, diseada por Antonino Cardillo . Escultura Cloud Gate de Anish Kapoor en el Parque del Milenio de Chicago, USA (se pueden ver fotografas haciendo clic aqu). Parroquia Santa Mara de Betania, en la calle Medrano, barrio de Almagro, Ciudad Autnoma de Buenos Aires. 1. Elijan los que ms les gusten y elaboren una presentacin con diapositivas, utilizando el programa para manipular diapositivas, disponible en sus equipos porttiles. Incluyan imgenes y mencionen qu cnicas estn presentes en cada caso. Pueden agregar efectos especiales como movimientos y sonidos. Consulten con su docente si hay una cantidad mxima de diapositivas por presentacin. 2. Guarden la presentacin con sus nombres en sus equipos porttiles y en el servidor.

Cierre de la actividad 2
1) Cada alumno utilizar un pendrive para guardar en su equipo porttil las presentaciones de los otros grupos, as podrn compartir las producciones de todos. De ser posible, proyecten las presentaciones en una pantalla para verlas en conjunto.

Actividad 3: Cnicas con luces y sombras

Pdanles a sus alumnos que se agrupen de a tres o cuatro. Pueden guiarlos y permitir que discutan e intercambien opiniones y estrategias entre ellos. Materiales necesarios para el trabajo: Un velador cuya pantalla tenga forma de cono truncado. Una linterna. Una esfera. Cmara de fotos. 1) Lean esta nota publicada en el blog Pseudpodo Cnicas en el hotel, por Pseudpodo Este verano dorm una noche en un hotel y me encontr esto:

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Haba visto infinidad de veces la sombra que proyecta la tulipa de una lmpara sobre la pared, pero nunca se me haba ocurrido que esa sombra tiene una forma matemtica muy sencilla y elegante: es una hiprbola. En efecto, la abertura de la tulipa, al tener forma circular, define junto con el filamento de la bombilla un cono de luz. Cuando la lmpara est vertical, su eje es paralelo al de la pared. Y la interseccin de un cono con un plano paralelo a su eje, como demostr Apolonio de Perga, es una hiprbola. Apolonio demostr tambin que variando la inclinacin del plano obtenemos otras curvas, que reciben el nombre de secciones cnicas: la parbola, cuando inclinamos el plano hasta que queda paralelo a la generatriz del cono, y la elipse, cuando lo inclinamos ms an (un caso particular es la circunferencia, cuando el plano es perpendicular al eje del cono). En el hotel no poda inclinar la pared, pero s la lmpara. Estos son mis intentos de conseguir una parbola y una elipse:

Lo que no entiendo es cmo pudo Apolonio hacer su descubrimiento sin bombilla, lmpara, ni hotel. Eso demuestra que era un genio. 2) Organcense para reproducir la experiencia con un velador sobre la pared. Saquen fotos que muestren cada una de las cnicas logradas y gurdenlas en sus equipos porttiles. 3) Iluminen una esfera con una linterna de modo que la sombra tenga forma de circunferencia, elipse, parbola e hiprbola, como se ve en estas imgenes extradas de la presentacin Rodeados por las cnicas.

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4) Saquen fotos de cada uno de los 4 momentos y gurdenlas en sus equipos porttiles.

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Cada grupo elegir sus mejores fotos, las imprimir y entre todos armarn una cartelera para exponerlas. Pueden ponerle como ttulo Cnicas con luces y sombras , u otro que les parezca adecuado.

Actividad de cierre final: Concurso de fotografa

Indquenles a sus alumnos que van a organizar un concurso de fotografa en las que podrn verse imgenes de cnicas. El propsito es que puedan tener una mirada diferente y atenta despus de haber trabajado con este recurso, y que logren descubrir en su entorno imgenes que responden a modelos matemticos. Para ello, debern organizarse para establecer y redactar las bases del concurso. En este sentido, sugiranles que mencionen: 1. Objetivo del concurso (por ejemplo, que los participantes logren captar en sus fotografas la presencia de las cnicas en su entorno natural). 2. Cantidad de fotografas que puede presentar cada concursante (en color o en blanco y negro), el formato (puede ser libre, sin restricciones de tamao o resolucin) y que cada fotografa debe tener un ttulo que haga referencia al concepto o nocin matemtica que est presente. Que se establezca cuntas de las fotografas presentadas por cada concursante deben contener imgenes de cnicas, si es que deciden ampliar el criterio e incluir imgenes relacionadas con otros conceptos matemticos). 3. Quines pueden participar del concurso (podra ser que se invite a alumnos de otros cursos, a docentes y personal no docente, a familiares, etctera). 4. El plazo (indicar hasta qu fecha se recibirn los trabajos). 5. Cmo estar conformado el jurado y en qu fecha deber expedirse. 6. Los premios (por ejemplo, puede haber 1., 2. y 3. puesto, y dos menciones especiales; tambin se pueden premiar por un lado las fotografas en blanco y negro, y por otro, las de color). 7. La exposicin (se podra organizar una cartelera con las fotografas premiadas impresas y, adems, una cartelera virtual alojada en el servidor de la escuela que podra contener todas las fotografas que concursaron).
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Enlaces de inters y utilidad para el trabajo

Ejemplos del concurso de fotografa matemtica organizado por la Fundacin Com-Partida, de Uruguay, y una entrevista a Pilar Moreno, profesora de Matemtica de secundaria, que utiliza la fotografa como recurso. Concurso de Fotografa Matemtica Fotografa Matemtica IX Concurso de Fotografa Matemtica. Universidad Antonio de Nebrija Matemticas por doquier Exposicin IV concurso de fotografa Matemticas a la vista 1er Concurso de fotografa matemtica

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1er Concurso de fotografa matemtica

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