REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONUNIVERSITARIA FUNDACIN MISION SUCRE AGUA BLANCA EDO

PORTUGUESA INFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

LOS JUEGOS ECOLOGICO COMO ESTRATEGIA PARADESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCION 2 DEL C.E.I.B.ATAPAIMA DEL MUNICIPIO AGUA BLANCA ESTADO PORTUGUESA

AUTORA: BRACHO MARITZA C.I.16.965.637 ALDEA UNIVERSITARIA ATAPAIMA SEMESTRE: VIII ASESORA: DEXI SANDOVAL

AGUA BLANCA, JULIO 2011

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION.U.B.V.MISION SUCRE AUTORA: BRACHO MARITZA AESORA: MSc. DEXI SANDOVAL FECHA: JULIO 2011 RESUMEN La presente investigacin esta enmarcada en bajo paradigma cualitativo, en la modalidad de investigacin accin participativa. El objetivo general est orientado a implementar los juegos ecolgicos como estrategias para desarrollar motricidad fina en los nios y

nias de la seccin 2 C. E. I. B Atapaima del Municipio Agua Blanca del Estado Portuguesa. La poblacin estuvo representada por

96nios y nias un docente y una auxiliar, sin embargo fue seleccionada una muestra intencional, a quienes se les consider inicialmente los contextos donde interactan y tambin se

percibieron los procesos que realizan en el aula al momento de realizar sus actividades. De all se obtuvo el diagnstico que indica: inadecuada la forma de recortar con la tijera, al igual que el movimiento al agarrar el lpiz, entre otros, que conllevaron a la revisin de referentes bibliogrficos relacionados con la teora de Piaget, Cook y Roberti sobre la motricidad y el juego. En base a la cual se presento la propuesta de los juegos ecolgicos como

estrategia para desarrollar la motricidad fina, cuya aplicacin genero resultado conllevaron a conclusiones fundamentales

Descriptores: Juegos ecolgicos Motricidad Fina.

INTRODUCCIN

La Educacin Venezolana a travs del tiempo, se han realizados cambios o transformaciones permanente, debido a que deben adaptarse a las nuevas exigencias que requiere la sociedad y de esta forma, responde efectivamente a las necesidades del individuo formndolo en ser integral en todo los aspectos . Visto de esta forma, la educacin bolivariana esta inspirada en el modelo poltico diseado en la vigente constitucin nacional en el plan de desarrollo econmico y social del periodo (2007y 2013) que promueve la formacin de un nuevo y nueva republicano, republicana que haga posible la construccin de una nueva republica como lo refiere los postulados de Simn Rodrguez convertir a la educacin en un

elemento transformador adaptado a la condicin peculiar de nuestros medio De esta teora del autor podemos inferir que importante la educacin para ejercer su accin transformadora debe desarrollarse en funcin de la realidad contextual y con acciones que a los nios y nias al desarrollo de su potencialidades para que su creatividad, imaginacin, pensamiento critico y reflexivo les conlleve a plantear nuevas ideas y acciones favorables que orienta ala transformacin de la realidad y eso ser posible en la medida que se trabaje la accin pedaggica en favor del desarrollo integral de los nios y nias en el marco de la educacin liberadora y emancipadora. De all de que, los docentes deben realizar un diagnostico lo mas cercano posible a la realidad del nio y la nia, de manera de desarrollar los planes, estrategia y actividades mas acertadas; considerando que, el rea psicomotora, que parecieran simple movimiento mecnicos, porque en ellos estn implcito una serie de proceso psicolgicos, directamente relacionados con la maduracin y consolidacin de estructura neurolgica que favorecern la utilizacin de las acciones motrices como medio para la construccin del conocimiento y el establecimiento de relaciones integrativas de las experiencias realizada con las personas y objeto que conforman el ambiente que rodea al nio y la nia. En este sentido se acota, la no consideracin del rea motora adecuadamente es la causa de muchas personas actualmente con apata por la escritura, el deporte, pintura, el dibujo, incluso hasta con pensamiento simples, con temor de tomar decisiones o crear alternativas de solucin a los problemas, generando ruptura;

pudieran enumerarse mas afecciones como

consecuencia, sin

embargo es necesario desterrar, que esta accin no es solo responsabilidad de la docente, sino de la familia y la comunidad en conjuncin; es por ello que se aboga por un trabajo entrada ( familia, escuela, comunidad) donde en el centro del triangulo se ubique el nio a la nia. En atencin a este planteamiento se hace mencin a que actualmente desde el enfoque del maestro en formacin a travs de la UBV con Misin Sucre lo cual brinda un apoyo incondicional a obtener, debido a que propina la participacin familia y comunidad, del docente en formacin, experiencias en el mbito de educacin inicial, ya que fue creada para transformar realidades desde una perspectivas del hacer cientfico y social. El producto de este trabajo conjunto proyecta los resultado para la realizacin del diagnostico considerando todos los mbitos en el que se desenvuelvan los nios y nias para considerar su esencia humana he interaccin con la familia, escuela y comunidad del centro plaza del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. Esto gracias a la visin integral y colectiva de la comunidad para iniciar, se hace mencionar al mbito geo-histrico, el cual permite indicar que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana, Atapaima se ubica en el centro de varias, comunidad como son Centro Plaza que abarca geogrficamente desde la calle 11 y 16 entre la av.3 y 4 en el

Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa Cabe sealar que inicialmente se llamaba barrio la chivera. Para el ao 1941 se le coloca el nombre de Centro Plaza, los limites del sector son por el Norte Plazuela, por el Sur cementerio, por el

Este Pumarroso y por el Oeste Rio Sanare. All

funcionaba la

primera escuela que dirija por Alquile Cortez para la parte de los varones y para las hembras por la maestra Doa Carmelita. De igual forma, se hace mencionar que la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Atapaima data desde 1945 por que tenia 66 aos ofreciendo el servicio Educativo al Municipio Agua Blanca. Mientras que, el Centro de Educacin Inicial Bolivariana Atapaima, se encuentra anexo al plantel de primaria, fundada en 1974 por lo que tiene 37 aos actualmente con una matricula actual de 96 alumnos en edades 3 y 6 aos. En el mbito socio-poltico, el sector actualmente esta organizado por consejo comunal que se encarga del bienestar y el buen funcionamiento de los servicios o favor de la familia, escuela y comunidad. Mientras que la caracterstica socio-polticos de la poblacin, conciben en diferentes tendencias polticas mostrando en el referido sector una sana convivencia. Asimismo cuenta, con la fortaleza de contar con participacin de la Alcalda, los entes Gubernamentales Municipales y Nacionales, adems de la Prefectura, Registro Civil, Contralora Municipal, Consejo Municipal del nio y el adolescente, todo ellos prestan servicios a la familia, escuela y comunidad. La caracterizacin desde el mbito econmico, esta dado por la ubicacin del comercio, cooperativas de servicios (transporte) que benefician a la colectividad, en cuanto a las viviendas se encuentran en condiciones adecuadas. En funcin en el mbito ideolgico, cultural en su lenguaje castellano tiene su costumbres y tradiciones de San Antonio, el da de los Santos Inocente. Santa Brbara,

actualmente se mantienen esa tradicin en la familia, escuela y comunidad. Respeto a la religin. En la comunidad algunas familias predican religin catlica, otras el evangelio y asimismo la de testigo de Jehov. De tal manera, que en el mbito Socio Educativo Pedaggico, se describe que cuenta con la escuela privada Santa Marta. El C.E.I. Carmen Aurora de Monsalve, el estadio de Softbol Hermano Vargas, Escuela de Danzas de Ature, Casa de la Cultura Teresa de Montesinos, Escuela Bolivariana Atapaima y al mismo tiempo funciona de aldea para la Misin Sucre en horario alternativos

nocturnos y fines de semana; una emisora de Radio y Televisin, una tecnologa de Infocentro gratuito que presta la atencin familia, escuela y comunidad en general del Municipio. Por otra parte, se concibe que el sector tiene todos los servicios bsicos como son: electricidad, agua, telfono, gas, transporte entre otros para el bienestar de la colectividad, igualmente se hace mencionar a la buena vegetacin, predominando el rbol de mamon, mango, apamate, cabe destacar que desde la escuela, familia y comunidad se vienen desarrollando jornadas de

conservacin del ambiente. En lo que respecta al diagnostico pedaggico de los nios y nias se describe la situacin que representa el problema cientfico, el cual fue realizado en el C.E.I.B Atapaima seccin 2 con la

finalidad de observar habilidades, destrezas, y inters y necesidades en los nios y nias. Es de hacer notar que atiende una matricula 12 hembras y varones 11, para un total de 23 estudiantes en edades comprendidas de 5 y 6 aos en condiciones sana

La interaccin entre la docente en formacin, docente tutor y asesor, facilito el desarrollo de diferentes estrategias y actividades en favor de los nios y las nias, de tal manera que pusieran de manifest las habilidades, destrezas y potencialidades, as como sus inters y debilidades; todo de forma espontanea y voluntaria y sobre todo con mucha armona que permiti la observacin y registro de sus conductas, de los cuales se descuben algunas a continuacin, a fin de plasmar elemento que problema cientfico. Al respecto, se describen la buena pronunciacin de palabras completas, los nios y las nias son dinmicos, activos, cooperan con la distribucin de los materiales de trabajo; comparten conlleven al planteamiento del

recursos, juguete, fijan normas en sus juegos, aunque no todos los cumplen; no obstante, que llama la atencin procesos como colorearlos dibujos, algunos nios y nias agarran el creyn o lpiz de color imprimiendo fuerza al personar y al colorear, se salen de los bordes del dibujo; al momento de rellenar figuras. Esta dificultad pudiera ser generada por agentes sociales en la familia donde los adultos limitan el acceso y manipulacin de diferentes objeto como tijera, pinceles, abrochar un botones, metras entre otros por otra parte los nios y nias; medidas que por lo general se asumen para prevencin de accidente en los pequeos, pero que debe considerar su uso bajo orientacin y vigilancia de los adultos de su entorno. Lo hacen o en centro del imagen o dispersar dentro y fuero del borde; adems se le dificulta abotonar y e imitar; de la

desabotonar piezas en el espacio de representar

misma manera llama la atencin que al recortar con la tijera le da la direccionalidad contraria, es decir hacia atrs.

El anlisis de estos registros permite orientar al maestro en formacin en la revisin de las caractersticas del rea de desarrollo psicomotriz de acuerdo a la edad de los nios llegando a establecer un diagnostico del requerimiento que tiene el grupo de nios y nias, como es el fortalecimiento de los pequeos segmentos corporales que conforman la motricidad fina. Este hecho genera inexperiencia en este tipo de proceso que a su vez evita ejercitar los pequeos segmentos corporales de la mano esto implica que se deben promover estrategias que permitan desarrollar la motricidad fina a tal efecto por la importancia de la situacin descrita se plantea el problema cientfico. Como facilitar a los nios y nias de la seccin del C.E.I.B el desarrollo del a motricidad fina? Objetivo de investigacin Implementar los juegos ecolgicos como estrategias para el

desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin nmero 2 del centro de Educacin Inicial Bolivariano Atapaima. Del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. Tarea de investigacin Diagnosticar la situacin e inters planteamiento en el colectivo de nios y nias de la seccin 2 C.E.I.B Atapaima. Identificar los fundamentos tericos que sirven de base al desarrollo de la motricidad fina. Elaborar la propuesta con base a los juegos ecolgicos para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los nios y nias de la seccin 2.

Aplicacin de las estratgicas para conocer en que medidas es efectiva para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de los nios y nias de la seccin 2. Cabe destacar que para dar respuesta a la tarea cientfica, y planear las acciones para transformar la realidad suscitada, es necesario enmarcar el proyecto en un mtodo de la investigacin, por tanto fue seleccionado el Cualitativo;

Del cual Martnez (1998) indica La metodologa cualitativa se distingue por lo siguientes caracterstica: esdescriptiva, inductiva, sistemtica de diseo flexible y destaca ms validez que replicabilidad de los resultados de la investigacin (p.8). Esto se adapta de asumir las realidad de los nios y nias de la seccin 2 C.E.I.B Atapaima con referente a cada uno de ellos en cuanto a la motricidad fina y las acciones que se deben seguir en el proceso que realizan en la actividades, mas no en la frecuencia que ocurre el hecho. Por otra parte, es importante mencionar que desde el inicio del proyecto se

planteo con un mtodo de anlisis inductivo que segn Francis Bacn (2002) Es el proceso inductivo que implica el estudio de lo singular y particular a lo general. Es el proceso de aprehensin es el resultado del movimiento, mediante ciencia utiliza el pensamiento conocimiento concreto (p.76). Tal como lo expresa la referida autora, el mtodo inductivo proceso que pate de lo singular para tomar conclusiones generales en el desarrollo en que se utiliza la ciencia el pensamiento lgico que se han eficaces en los casos el cual la del

abstractolgico para ponerlo al servicio

elementales para el servicio del conocimiento concreto ya que es la base que nos permite llegar al mtodo aplicable. Igualmente, el mtodo deductivo que lo plantea Vctor Mrales (2002) en elmtodo se utiliza la lgica y una informacin general para formular una solucin posible a un problema. Luego comprueba esa solucin en varias situaciones tpicas por1 lo tanto el presente enfoque va de lo general a lo especifico (p.17) El auto manifiesta que el presente mtodo permite llevar una informacin de lo general a lo particular partiendo de lo mayor a menor siendo de manera especifica en cada situacin que se presente.

El procedimiento para el desarrollo del proyecto en marcado en la investigacin accin participativa, descrita por: Hurtado de Barrera (2006) es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el evento estudiado generando y aplicando sobre la interaccinespecifica diseada (p.119). Este contexto, el propsito del maestro en formacin es transformar la realidad evidenciada para mejorar los procesos que contribuyen al desarrollo de la motricidad fina a travs de los juegos ecolgicos, es un medio de expresin que atienden distintos apetencias no solo en lo referido al desarrollo de4l nio si no a la manera de expresarse. En este mismo orden se presenta una poblacin integrada por 96nios y nias considerando una matricula de 23nios y nias se tomo en cuenta que la poblacin segn Hernndez y otros (2009) Se presta para definir un conjunto de todos los casos que estuvo integrada para que concuerden con una serie de acontecimiento especifico es decir que comprenden el total del universo que intervienen el estudio. El autor se refiere a todos los elementos que integran o que intervienen en un acontecimiento especfico, investigacin de estudio.

En este mismo orden se toma en cuenta la muestra considerando que la muestra intencionada de acuerdo con lo planteado por. Martnez (2009) En la muestra intencionada se elige una serie de criterio que se consideran necesario o muy conveniente

para tener una unidad de anlisis con mayores ventajas para fines que persigue la investigacin(p.58). Este planteamiento lleva a comprender que se elige el criterio necesario para el anlisis de que se busca solucionar a travs de investigacin y a la vez contribuyendo al anlisis que se considere al desarrollo de la motricidad fina que se desea solucionar. Es importante resaltar que los sujetos de estudio estuvieron representados por 12 hembras y 11 varones, el docente titular y una auxiliar y la docente en formacin en la interaccin y confrontacin de la investigacin descrita anteriormente. De igual forma, esconveniente mencionar sobre la informacin a travs de la observacin participativa .por cuantos las estrategias ofrecidas se desarrolla en conjunto con lo sujeto de estudio y los resultados fueron reflejados registros descriptivos. Segn Martnez consisti en anlisis minucioso de toda la informacin recogida con el fin de hacer una reduccin de la misma para su posterior anlisis con la finalidad de elaborar una descripcin protocolar (p.73). Con respecto el concepto emitido por el autor es realizar un estudio minucioso de toda la informacin recolectada para un profundo en instrumentos cualitativos como

estudio y anlisis de la misma y dar resultado descripcin de realidad encontrada para posibles soluciones. De tal manera, que los resultado obtenidos mediante la implementacin de los juego ecolgico como estrategias para el

desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin 2del C.E.I.B.Atapaima fue una estrategia exitosa porque se logro en

los nios y nias el desenvolvimiento de la motricidad fina puesto que realizan las actividades que se les orientan con mayor destreza.

Desarrollo

Para la planificacin de las acciones a seguir en funcin de transformar la realidad descrita anteriormente es preciso revisar concepciones teora y conceptos que sirvan de gua para el mejor uso de lo juegos ecolgicos en el desarrollo de la motricidad fina en los nio y nias en edades comprendidas entre 3 a 6 aos. La motricidad fina una parte fundamental para el desarrollo cognitivo y madurez neurolgica en la nios y nias, adems que ofrece la libertad a los nuevo pesa poner de manifiesto su capacidades artsticas en los diferentes ramas como el arte, dramticas,

pensamiento crticos, cientfico y otros; que solo sern posible si existe el apoyo constante y perseverante de la familia, el o la maestra, y la comunidad. De all parte la concepcin sociolgica que caracteriza la educacin inicial, tal como lo resea Peralta (1997). Las experiencias familiares o comunitarias presentan una gran oportunidad como espacios concretos, rehacen y acrcanos los nios y las nias, que permiten atender a dos de las necesidades que se encuentran en los pequeos, la identificacin cultural y la pertenencia a un grupo (p.26). En virtud de este postulado con visin social la familia y la comunidad representan el medio para que los infantes asuman su contexto cultural y se identifiquen con un grupo social; para lo cual es necesario el conocimiento del ambiente y personas de su

contexto, y la es a travs de la motricidad que va adquiriendo esa

madurez psicolgica y neurolgica, ya que las experiencia fortalecen a su desarrollo integral, el cual es el propsito ultimo de la educacin. Aunando este enfoque social de la educacin, es

menester poner en prctica entorno una visin de la tarea que tiene el maestro a la maestra para formar hombres y mujeres libres en pensamiento y acciones a favor de los colectivos; sin embargo para ello, deben prevalecer los valores, entre ellos la libertad. Desde la filosficas de la educacin dinamizadora se tiene en la educacin la libertad es mximo don del hombre. Por lo tanto debe ejercerse en la libertad y debe construir hombres libres. Para lograr este propsito le concierne al trabajo educativo la creacin de,

nueva cultura y el cambio de las estructura sociales que la hacen posible. Se debe poner en prctica la didctica, en el sentido la teora demuestre su verdad en la eficacia y justicia de su prctica. La verdad esta siempre un proceso de invencin y construccin, no es tanto una meta preestablecida que se alcanza, sino un objetivo que se construye. En este sentido el autor hace mencin nadie posee la verdad, todos entornos en su permanente bsqueda la verdad es proyecto, no posesin no existe si no el proceso de transformacin del hombre y de su mundo (p155). De acuerdo a esta concepcin filosfica. Nadie posee la verdad ya que se presenta distintos escenario, para su bsqueda que esta en constante interaccin con su ambiente y esto, le va permitir en desarrollo pleno y que involucra la motricidad en sus

desenvolvimientos, experimentando ensayando con nuevas ideas

producto conocimientos previos que debe estos en constante transformacin En el enfoque siguiente se plantea un fundamentacin filosfica desde el punto de vista ecolgico donde vincula el desarrollo humano de manera integral tomando en cuenta el ambiente como un elemento fsico y social donde participan activamente los nios y nias. Considerando esto se citan los presentes autores.

Bronfrenbrenner (1987) plantea la ecologa en el desarrollo humano desde una perspectiva socio cultural. Que permita una acomodacin progresiva, mutua entre el organismo humano en crecimiento y los entornos cambiantes en los cuales vive y crece. Los mismos son el ambiente ecolgico de persona en desarrollo. El autor hace nfasis en la importancia del desarrollo y crecimiento humano mediante un proceso de acomodacin donde vive y crece atreves de un ambiente ecolgico Desde el punto de vista psicopedaggico es necesario tomar en cuenta los componente fundamentales del currculo seria la practica educativa sobre todo los ejes representan el centro pasa la practica educativa, de all que, segn Cook (2007).Los ejes curriculares

basados en la orientacin didctica hacia la globalizacin de los aprendizajes comprende aspectos como la afectividad, la inteligencia y lo ldico tomando en cuenta que el eje ldico articulado a la efectividad se propone afectividad bsica se propone promover que el nio y la nia aprendan jugando actividad vital para ellos. (p. 74). pues esto constituye una

El autor resalta los ejes curriculares sobre los siguientes elementos que se consideran de suma importancia ya que permiten considerar la efectividad, inteligencia y el aspecto ldico unidos con la convivencia, el saber y el hacer para alcanzar el desarrollo integral de los nios y las nias, incorporndolo a travs de actividades

ldicas donde el nio y la nia aprende jugando. El aplicado en el nivel de educacin inicial es de suma importancia por cuanto incrementan las interrelaciones entre los nios y nias en forma placentera y naturales manipulando objetos y ejercitando los pequeos segmentos corporales. Tomando en cuenta la ya dicho se considera la cita de: Roberti (2007) la relacin con el ambiente es como un todo con una connotacin ecolgica que implica la oportunidad de colorear al nio y la nia frente a experiencias de aprendizajes con el medio fsico, social y natural que lo rodean para observar y explorar. Tambin inspira ciertas actitudes de cuidado y preservacin del ambiente (p.80). Tomando en cuenta lo planteado se ha de notar la relacin con el medio ambiente el medio donde se desenvuelven los nios y nias cuyo fin esta en orientarlos a nuevas experiencias significativas que permitan observar, explorar, conocer, valorar y sobre concienciar el valor ambientalista y humanista de la sociedad. De igual forma se ha de resaltar el juego ecolgico planteado por: Cornel (2006), quien propuso los juegos ecolgicos como

actividades sencillas dirigidas a lograr contacto con la naturaleza de all el contacto libre con la naturaleza y de una forma aun mas

divertida

donde

adquieren en

un

aprendizaje cambios

de de

experiencias actitudes de

significativas

ocurriendo

ellos

conservacin ambiental valorando las maravillas que hay en la naturaleza. (p.42). De acuerdo con los concepto emitidos por el autor reflejan la

importancia de los juegos ecolgicos para incorporar a los nios y nias a el contacto con el ambiente de un manera divertida y agradable contribuyendo a su vez con el desarrollo de la motricidad fina. En el mismo orden de idea se toman en cuenta las bases legales que sustentan cada de las variables que se exponen en dicho proyecto tal como son: La Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). Capitulo IX ambientales en su capitulo XIartculo 127, de los derechos

es un derecho y un

deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado (p.44). Segn lo expuesto es obligacin de cada ciudadano tomar medidas para preservar el ambiente, as como tambin de poseer el derecho a vivir en armona con el medio que le rodea. De all la necesidad de comenzar a partir de la educacin inicial a fomentar las inquietudes para ir formando al ciudadano conservacionista en otro aspecto con la motricidad tambin relacionando. As mismo la Ley Orgnica de Educacin en el capitulo Iartculo 14: establece la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formacin integral,

gratuita, laica inclusiva y de calidad permanente continuo e interactiva promueve la construccin social del conocimiento valoracin tica y social del trabajo. Lo que indica anteriormente se basa en basa en que la educacin debe estar constituida por un proceso de formacin integral que les permita a los participantes del hecho educativo estar incluido armoniosa y continuo para

fortalecimiento del desarrollo integral.

Desarrollo de la planeacin Para cumplir con el objetivo de facilitar los juegos ecolgicos como estrategias para desarrollar la motricidad fina en los nios y nia del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Atapaima del Municipio Agua Blanca-estado Portuguesa se desarrollaran una serie de actividades donde se involucraran la familia, la escuela y la comunidad en las actividades propuesta la mismas son: Arborizacin toda junta por nuestro ambiente. En esta actividad los padres, comunidad en general nio y nias plantaran arboles y rescataran las reas verdes del espacio exterior atreves del juego la naturaleza y yo, este consiste enla participacin de pequeos grupos a quienes se les aran preguntas como porque es importante el cuidado de nuestro ambiente? , Que debemos hacer para mantener nuestro ambiente?

El juego de las frutas El mismo consiste en la ubicacin de las frutas por los

diferentes espacios los nios y nias las clasificaran de acuerdo a su color y tamao y sabor luego procedern a pelarlas y cortarlas para unirlas y hacer una ensalada de fruta

Evaluacin y Presentacin de los Resultados Luego de aplicar una serie de estrategias basadas en juegos ecolgicos para desarrollar la motricidad fina en los nios y nias se plantea una evaluacin bajo la modalidad cualitativa y aplicando una serie de instrumentos que arrogaron los siguientes resultados Desarrollo de las destrezas de manera eficiente al momento de aplicar el juego jugando a cuidar nuestro ambiente donde recolectaron y clasificaron diferentes elementos dela naturaleza utilizando diferentes tcnicas como dctilo pintura pintando

palito,piedras,hojas,y otros por otra parte tambin realizaron un circuito donde se llevo a cabo el juego de las frutas en diferentes espacios donde se encontraban ubicadas las diferentes frutas finalmente se realizo el juego de la naturaleza y yo el mismo consista en la participacin de los padres y miembros de la comunidad as como nios y nias demostrando que debemos tener unamejor conciencia ecolgica y realizar todos juntos una

arborizacin en el espacio exterior. De esta manera queda demostrado el resultado de los objetivos propuestos ya que los nios y nias pudieron alcanzar el desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras y la participacin de los padres, representantes, familia y comunidad fue de manera significativa

Conclusin

La educacin ambiental es un medio para asumir con tica valores y al mismo tiempo aclarar conceptos predominantes sujetos a viejos paradigmas es por ello que al docente se le hace necesario fomentar nuevas aptitudes y actitudes par poder comprender y apreciar

laque tienen los interrelacin entre el hombre, su cultura y su medio. por tal motivo se sealan los juegos ecolgicos como una actividad fundamental para el desarrollo integral del nio y la nia para lo cual se debe disponer de tiempo y espacio suficiente segn sea su edad y sus necesidades pues adems favorece la motricidad, los sentidos, las facultades intelectuales adquisicin de hbitos sociales y su autoestima es de all que experto del mundo en la infancia coinciden en afirmar sobre la influencia que la actividad ldica tiene para lograr equilibrio del educando en aspectos cognitivos. Afectivos y sociales. Estos aspectos sealo la importancia los juegos ecolgicos como estrategias pedaggica, asertiva, divertida y amena que generan ideas innovadoras en el aprendizaje significativo de los nio y nias para mantenerlos atentos y al mismo tiempo llamar su atencin en forma ldica hacia la educacin ambiental y en especial enfatizar la motricidad fina que debe ser estimulada de manera progresiva en los primeros aos de vida es cuando ms afectivamente puede sembrarse nuevos valores que refuercen a su hbitos de conservacin ambiental y habilidades motoras a travs del juego ecolgico.

Bibliografa

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Plan de Desarrollo Econmico y Social 2007 2013.P.N.S.B

ANEXOS