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A prtica esportiva crtico social

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A prtica esportiva crtico social


La prctica deportiva crtico social The practice critical social sports

*Graduando em Educao Fsica UCB-RJ Ps-graduando em Elaborao e Gesto de Projetos scio-esportiv os pela UCB/RJ **Graduada em Educao Fsica UCL-RJ Ps-graduanda em Educao Fsica Escolar UERJ-RJ (Brasil)

Thiago de Sousa Rosa*


thiago.rosaef@gmail.com

Simone Berto da Costa**


simoneberto@gmail.com

Resumo A massificao da prtica esportiv a atrav s dos meios de comunicao em massa criou esteretipos que tornaram o esporte por si s um smbolo de sade e promoo social. O presente estudo foi elaborado a fim de av aliar at que ponto a simples prtica esportiv a capaz de agregar v alores positiv os e reconhecer, at que ponto, a massificao do esporte-espetculo por parte da mdia pode trazer benefcios sociedade. Conclui-se assim, que o esporte est sujeito a uma srie de influncias miditicas, que no podem ser ignoradas pelo professor em sua prtica docente e que o mesmo, consiste em uma ferramenta que pode ser manipulada positiv a ou negativ amente, ficando a cargo do professor o manejo deste dentro dos princpios ticos e pedaggicos. Unitermos: Esporte. Mdia. A bordagem crtico social. Educao Fsica A bstract: The massification of sports activ ities through the means of mass communication has created stereoty pes that made the sport in itself a sy mbol of health and social promotion. This study was designed to assess the extent to which the simple practice of sports is capable of adding positiv e v alues and recognize how far the mass of the spectacle sport by the media can bring benefits to society . It follows that the sport is subject to a number of media-influenced, which can not be ignored by teachers in their teaching practice and that it consists of a tool that can be handled positiv ely or negativ ely , leav ing it to the teacher in the management of ethical principles and teaching. Keywords: Sport. Media. A pproach critical social. Phy sical Education http://w w w .efdeportes.com/ Rev ista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 142 - Marzo de 2010 1/1

1.

Introduo

Vivemos um momento de resignificao de valores, e nessa sociedade que se transforma, a prtica esportiva ganhou mais espao alm de novos atributos. Esses atributos envolvem no mais apenas a prtica fsica e a preservao da sade, mas tambm o desenvolvimento moral do indivduo. A transformao da prtica esportiva em um smbolo de moral, tica e disciplina deve ser enxergada com cuidado e desconfiana, pois talvez esteja sendo atribuda a ela uma responsabilidade que no lhe cabe por si s. Para isso se faz necessrio um novo olhar sobre o alcance social do esporte, pois essa nova realidade exige de ns uma postura ainda mais profunda e consciente sobre o tema. Investigar o papel crtico do esporte na sociedade ps moderna envolve examinar a ao de todos os agentes que o manipulam como instrumento social. Segundo Tubino (1998), os esportes se inserem nos diversos campos que compem a nossa sociedade: sociais, polticas, culturais e econmicos; agindo como objeto de lutas e tendo como pano de fundo na busca de expanso e desenvolvimento o processo de modernizao da sociedade. 2. Desenvolvimento

Esporte e mdia O impacto do esporte na sociedade, ampliado pela mdia que o usa como veculo de marketing e consumo, pe nas mos do profissional educador uma faca de dois gumes. Essa ambigidade do esporte est mais claramente descrita nas palavras de Adorno (1995): O esporte ambguo: por um lado, ele pode ter um efeito contrrio barbrie e ao sadismo, por intermdio do fairplay, do cavalheirismo e do respeito pelo mais fraco. Por outro, em algumas de suas modalidades e procedimentos, ele pode promover a agresso, a brutalidade e o sadismo, principalmente no caso de espectadores, que pessoalmente no esto submetidos ao esforo e disciplina do esporte; so aqueles que costumam gritar nos campos esportivos. (Adorno, 1995 p. 127) Os alunos permanecem muitas horas em frente ao aparelho de televiso, que hoje rivaliza com a escola e com a
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famlia como fonte de formao de valores e atitudes (PCNs, 1998). Valendo aqui citar Adorno e Horkheimer (1985) que em seu estudo sobre a indstria cultural afirmam que: O espectador no deve ter necessidade de nenhum pensamento prprio, o produto prescreve toda reao: no por sua estrutura temtica que desmorona na medida em que exige o pensamento mas atravs de sinais. Toda ligao lgica que pressuponha um esforo intelectual escrupulosamente evitada. Os desenvolvimentos devem resultar tanto quanto possvel da situao imediatamente anterior, e no da idia do todo. (Adorno e Horkheimer, 1985 p. 128-129) Porm, apesar disso, a mdia no pode ser colocada de lado nem ignorada pelo professor, ela deve ser trabalhada pelo docente dentro da escola levantando junto aos alunos os questionamentos sobre seus benefcios e malefcios, incitando assim nos mesmos o desenvolvimento de uma viso crtica sobre a mdia e a indstria cultural de maneira geral. O educador fsico tem de ser capaz de enxergar a oportunidade de aproximao discente que a mdia nos oferece, fazendo-se um importante canal de dilogo entre o professor e o aluno e criando a oportunidade de discusso de temas adormecidos na sociedade. Contudo, h de se ter a preocupao com a incompatibilidade de performance e resultados do esporte-espetculo vendido pela mdia, com aquele praticado na escola, a fim de se evitar uma possvel desmotivao por parte dos alunos. Esporte: alienao X educao Durante toda histria do mundo o esporte foi instrumento de domnio e alienao do povo, assim como tambm, instrumento de paz e esclarecimento. A antiga e infelizmente ainda vigente poltica do po e circo deixou seqelas as quais o esporte est at hoje atrelado. Nos Coliseus ou hoje nos Maracans ainda se orquestram espetculos que manipulam as massas em opinies, ou ainda, adormecem valores. O desporto por si s um disciplinador, ele exige obedincia de seus praticantes s regras impostas, e no abre muitas brechas a questionamentos. Essas caractersticas favorecem-no como instrumento disciplinador, mas tambm como instrumento de domnio e submisso. Com isso levanta-se a dvida do alcance crtico social do esporte e at onde a pura prtica esportiva pode, por si s, levar o indivduo a uma reflexo crtica. Abordagem crtico social e o papel do professor Vaz (1999) define o esporte como uma das formas contemporneas mais importantes de organizao da corporeidade e segundo os PCNs (1998) os conceitos e valores sobre as prticas corporais so divulgados dando mais nfase aos produtos da prtica e menos aos processos. Para uma melhor compreenso vale citar aqui mais uma vez os PCNs (1998), que complementando, afirmam que as prticas da cultura corporal aparecem, quase sempre, em relaes de causa e efeito que no so necessariamente verdadeiras e, em alguns casos, em premissas efetivamente falsas. A orquestra segue o tom de quem o rege, e pelo menos nos palcos que competem ao profissional educador, o esporte deve seguir como ferramenta de esclarecimento e conscientizao. Como dito, ele a ferramenta, e deve ser manejado pelo professor de acordo com os princpios ticos e educacionais. Sendo assim, reafirma-se a importncia da conscincia do docente quanto a sua responsabilidade para com a sociedade, utilizando-se do esporte tambm em uma abordagem crtico superadora. Fundamentado no materialismo histrico dialtico que teve como principal nome e progenitor Karl Marx, as abordagens crticas tem como principal caracterstica o questionamento do carter alienante do esporte e da educao fsica de maneira geral, objetivando assim levar o aluno junto da prtica esportiva a uma reflexo acerca das dimenses sociais, econmicas e polticas de nossa sociedade, tendo em vista a superao das desigualdades sociais. 3. Metodologia

A metodologia adotada no presente estudo de natureza descritiva com a reviso de literatura de autores conceituados na rea da educao fsica e na temtica da mdia, da indstria cultural e das abordagens crticas, adotando como referncia a relao entre esporte, mdia e sociedade dentro de um contexto crtico social. 4. Concluso

Atravs do presente estudo chegamos a concluso de que o esporte est sujeito a uma srie de influncias miditicas, positivas na popularizao da prtica, porm, negativas em diversos aspectos sociais. Essas influncias no podem ser ignoradas pelo professor em sua prtica docente, devendo se compor em um importante canal de aproximao do aluno.
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Torna-se assim evidente o papel do esporte como ferramenta caracterizando sua ambigidade, tanto nos recursos dos meios de comunicao em massa atravs da promoo do esporte-espetculo, quanto no manejo do professor atravs das abordagens crticas, ficando a cargo do educador fsico, o manejo do mesmo dentro dos princpios ticos e pedaggicos. Referncias bibliogrficas ADORNO, Theodor W. 1995. Educao aps Auschwitz. In: _____. Educao e emancipao. So Paulo/Rio de Janeiro: Paz e Terra: 119-138. Traduo de W. L. Maar. 1995 ADORNO, Theodor W.; HORKHEIMER, Max. 1985. A indstria cultural: o esclarecimento como mitificao das massas. In: _____. Dialtica do esclarecimento: fragmentos filosficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor: 113156. Traduo de Guido Antonio de Almeida. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: Educao Fsica/ Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/ SEF, 1998 TUBINO, Manoel. O esporte na perspectiva do lazer: uma possibilidade de transcendncia. RJ: Manole, 1998 VAZ, Alexandre F. 2004. Corpo e indstria cultural: notas para pensar a educao na sociedade contempornea. In: Zuin, Antnio A. S.; Pucci, Bruno; Ramos-de-Oliveira, Newton. (orgs.). Ensaios frankfurtianos. So Paulo: Cortez: 117-134. Outros artigos em Portugus Recomienda este sitio

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