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O perfil do pedagogo para atuao em espaos no-escolares1 Profa. Dra.

Mary Rosane Ceroni2 RESUMO Com as mudanas que vm ocorrendo na sociedade contempornea que enfatiza compromissos com a incluso social, percebemos a direta repercusso nos processos formativos dos profissionais da educao, no caso especfico, no Curso de Pedagogia do UniFMU/SP. Acompanhamos de perto o estudante de Pedagogia buscando sua formao para a atuao em ambientes no escolares, por meio da habilitao oferecida em Superviso de Ensino nas Empresas, do Programa Educao para a Solidariedade, no Mdulo Orientao Vocacional e Preparao para o Mercado de Trabalho, e atravs do curso de Ps Graduao Pedagogia Empresarial. No Grupo de Pesquisa Educao e Incluso Social, na Linha Gesto Educacional e Educao Profissional, este estudo, aprovado pelo Comit de tica, tem por objetivo definir o perfil do Pedagogo que exerce suas atividades profissionais em espaos no escolares, o que implica: pensar nas polticas educacionais no Brasil, na responsabilidade de um comprometimento com a qualidade social voltada para a cidadania e para a incluso; e propiciar aos pedagogos a compreenso de sua capacidade profissional e o desenvolvimento de competncias em ambientes que extrapolem as unidades escolares e ainda, aumentem suas reas de atuao, para que se tornem cada vez mais empregveis. Apresenta-se neste estudo o perfil do pedagogo em espaos no escolares. Palavras-chave: Pedagogia; Pedagogia Social; formao; Educao no-formal; perfil profissional. Objetivos do Estudo O objetivo geral deste estudo definir o perfil do Pedagogo que exerce suas atividades profissionais em espaos no escolares. Para melhor entendimento do objetivo geral, apresentamos os seguintes objetivos especficos: a) discutir situaes educativas ao realizar pesquisas para a produo de conhecimentos tericos e prticos; b) identificar o pedagogo que atua na rea empresarial e ONGs, traar seu perfil e comparar os resultados obtidos; c) definir, a partir da prtica profissional dos Pedagogos pesquisados na primeira fase, o perfil do Pedagogo para atuar em ambientes no escolares. Problema Na UniFMU por meio da habilitao do curso de Pedagogia: Superviso de Ensino nas Empresas (Treinamento e Desenvolvimento), do Projeto Educao para a Solidariedade no Mdulo: Orientao Vocacional e Preparao para o Mercado de Trabalho e tambm atravs do curso de Ps Graduao: Pedagogia Empresarial, pudemos ver e acompanhar de perto o Pedagogo buscando sua formao para a atuao em ambientes no escolares. Justificativa Com a mudana cultural, financeira, poltica, tecnolgica que vem ocorrendo aceleradamente nos ltimos anos, pudemos perceber a interferncia destas mudanas na rea educacional e profissional de vrias formaes, no caso em especfico desta pesquisa: o Pedagogo. Podemos acompanhar diariamente profisses antigas e tradicionais sendo substitudas por novas atuaes com novos requisitos em termos de conhecimentos e perfil profissional. Como profissionais da educao e professores do curso de pedagogia, sentimos a

necessidade de realizar esta pesquisa com a inteno de possibilitar aos pedagogos a compreenso de sua capacidade de atuao profissional em ambientes que extrapolem as unidades escolares e aumentar suas reas de atuao com o objetivo que se tornem cada vez mais empregveis. Para tanto necessrio que o curso de formao forneam elementos que faam com que estes profissionais tenham segurana e competncia profissional. Este trabalho tem a finalidade de anlise e apresentao dos resultados obtidos com relao ao perfil do pedagogo que atua em espaos no escolares, realizados sob o enfoque do novo profissional exigido pela sociedade contempornea, que dever, sobretudo, ser capaz de integrar a dimenso terica a uma preocupao com a prtica cotidiana do fazer institucional, bem como de garantir a articulao entre as abordagens da gesto do trabalho administrativo, pedaggico e comunitrio, como tambm, da educao profissional, desenvolvidos em espaos no escolares, evitando-se a fragmentao deste estudo. Embasamento terico-metodolgico Este trabalho desenvolve-se de forma a entender o perfil profissional do Pedagogo a partir da sua atuao em espaos no escolares. Utilizamos como base inicial, para o referencial terico a reviso da literatura. Nosso critrio de seleo se fez da seguinte forma: Seleo de 50 empresas e 50 ONGs que possuem pedagogos atuando em seu quadro funcional, indicadas pelos professores envolvidos no projeto de pesquisa do UniFMU do curso de Pedagogia. Para podermos conhecer o Pedagogo que atua em espaos no escolares, primeiramente precisamos identific-lo. Como hoje temos uma grande variedade de opes, resolvemos por pesquisar e encontrar estes profissionais em dois segmentos que tem grandes possibilidades e que esto em crescimento e atuando como reflexo do mundo do trabalho: Empresas Privadas e Organizaes No Governamentais (ONGs) estabelecidas na grande So Paulo. No mundo contemporneo, com as mudanas nas relaes de trabalho, as empresas tambm precisaram se reorganizar em relao aos cargos, funes e atividades dentro das organizaes, Minarelli (1996, p. 17 e 18) assim se posiciona: "As grandes empresas e corporaes, para sobreviver crise econmica mundial e atender s novas demandas do mercado, eliminaram ou redesenharam cargos e, em muitos casos, operaes inteiras." E em relao s pessoas atuando dentro deste novo contexto profissional, o mesmo autor (1996, p.18) pondera: "Os trabalhadores precisaro reciclar-se periodicamente para manter seus conhecimentos atualizados e desenvolver outras habilidades." O mesmo autor completa dizendo que esta mudana tem um deslocamento do foco no trabalho onde antes era enfatizado as atividades manuais e hoje, a ateno em relao aos trabalhadores est centrada no intelecto. Estes acontecimentos so resultantes da nova relao de trabalho estabelecida no mundo moderno, onde se pode perceber a necessidade de um profissional com um perfil voltado a ajudar a organizao, de qualquer segmento, a atingir os seus objetivos e metas organizacionais. Onde a atuao deste profissional est mais relacionada a seu perfil em consonncia com a organizao, do que a determinao de uma formao acadmica. Isto se d porque as necessidades do mundo do trabalho hoje esto mais voltadas a uma viso ampliada e rica do mundo e tambm por sabermos que alguns contedos especficos para a realizao de uma tarefa pode ser facilmente aprendido, mas interao entre as habilidades do profissional e da instituio j uma questo mais profunda e difcil de ser encontrada e desenvolvida.

Percebemos que o mundo do trabalho globalizado tem como tarefa repensar novas formas de relaes trabalhistas que possam em alguma medida, organizar o processo de trabalho e as influncias que articulam o desenho do novo mapa do mundo. Um dos setores mais sensvel, e por isto, mais desestabilizvel, o meio acadmico, universitrio, de onde provm toda a gama de profissionais lanados em um mundo j afetado, e ainda no estabilizado, em face de inexorabilidade da impactologia da mar globalizante que, atinge a todos os setores de atividade humana. A constatao da fragmentao dos saberes traz um desafio para a educao e ensino contemporneos: religar os conhecimentos dispersos - o que exige uma nova postura dos sujeitos diante da dinmica dos sistemas vivos planetrios. Para Morin (2001, p.10), educao e ensino so termos que se confundem e se distanciam igualmente: A "Educao" uma palavra forte: "Utilizao de meios que permitem assegurar a formao e o desenvolvimento de um ser humano (...)". O termo "formao", com suas conotaes de moldagem e conformao, tem o defeito de ignorar que a misso do didatismo encorajar o autodidatismo, despertando, provocando, favorecendo a autonomia do esprito. O ensino, arte ou ao de transmitir os conhecimentos a um aluno, de modo que ele os compreenda e assimile, tem um sentido mais restrito, porque apenas cognitivo. A bem dizer, a palavra ensino no me basta, mas a palavra educao comporta um excesso e uma carncia." Assim, verificamos que de responsabilidade muito especial e pertinente que a Universidade no apenas acompanhe a reboque as profundas e rpidas transformaes que esto ocorrendo, sobretudo se antecipe, na formao de profissionais da educao com as qualificaes e o perfil que a sociedade do sculo XXI exige. Destacamos, desta maneira, que esta uma ao desestabilizadora que atinge, em ltima instncia, as entranhas dos currculos e programas da Universidade. A mudana das reformas dos anos 80 e 90, pouco a pouco trazem novos desafios para o curso de Pedagogia e percebemos que estas alteraes legais associadas s transformaes e exigncias sociais fizeram com que, a atuao do Pedagogo, ultrapassasse as fronteiras das escolas e cargos executivos (diretorias, secretarias, ministrio) e este profissional passa a atuar em outras instituies, at porque as transformaes ocorridas no currculo da Pedagogia o capacita para tal. H duas dcadas, nas vrias organizaes cientficas e profissionais de educadores, tem se debatido em todo o pas, questes relativas ao campo de estudo da Pedagogia, da identidade profissional do pedagogo, do sistema de formao de pedagogos, da estrutura do conhecimento pedaggico (LIBNEO, 1999). Libneo (1999, p.59) complementa: "Todos os educadores seriamente interessados nas cincias da educao, entre elas a Pedagogia, precisam concentrar esforos em propostas de interveno pedaggica nas vrias esferas do educativo para enfrentamento dos desafios colocados pelas novas realidades do mundo contemporneo." Diante dos desafios atuais no campo da Educao com mudana na legislao, mudana do currculo dos cursos de Pedagogia, muitas polmicas giram em torno desses cursos e de qual seria sua funo neste momento. A Pedagogia deveria estar integrada ao ensino e a pesquisa, pois no possvel pensar num pedagogo que no saiba, ou que no possa ensinar/pesquisar. imprescindvel adequao do currculo a ser desenvolvido com a formao do novo educador, que dever, sobretudo, ser capaz de integrar a dimenso tcnica a uma

preocupao com a tica, a esttica, a poltica e a prtica cotidiana do fazer escolar (RIOS, p. 2002), ou de garantir a articulao entre as abordagens da docncia e da gesto do trabalho administrativo, pedaggico e comunitrio, desenvolvidos em espaos de educao formal e no formal, evitando-se assim, a fragmentao na formao deste profissional. Desta forma, necessrio entendermos que, na docncia do ensino superior, deve ser dada nfase s aes do estudante "para que possa aprender o que se prope; que a aprendizagem desejada engloba, alm dos conhecimentos necessrios, habilidades, competncias e anlise e desenvolvimento de valores, no h como se promover essa aprendizagem sem a participao e parceria dos prprios aprendizes" (MASETTO, 2003, p.23). Destacamos assim, algumas importantes linhas de ao propostas por Masetto (2003): "Trabalhar com pesquisa, projetos e novas tecnologias, [...] so caminhos interessantes que, ao mesmo tempo em que incentivam a pesquisa, facilitam o desenvolvimento da parceria e co-participao entre professor e aluno. (p.23). A mudana est na transformao do cenrio do ensino, em que o professor est no foco, para um cenrio de aprendizagem, em que o aprendiz (professor e aluno) ocupa o centro e em que professor e aluno se tornam parceiros e co-participantes do mesmo processo. (p.24)." Notamos que um dos dilemas com que se defronta o ensino superior a coexistncia da pesquisa e da formao profissional. Assim, conhecimento e pesquisa se manifestam em organismo social e, como tal, a Universidade deve constituir-se em um sistema aberto. Na Universidade, esta viso tem se manifestado na nfase da definio de quais as habilidades e competncias que se devem desenvolver com base na empregabilidade. O que significa que essas habilidades e competncias esto infinitamente relacionadas com a atividade profissional, exigindo que a formao acadmica se preocupe com o mercado de trabalho, resultando na busca de meios eficientes para a interao universidade/sociedade, com a preocupao de diagnosticar as demandas e conciliar o saber/fazer, tornando o ensino superior em laboratrios da realidade. Esse processo de transformao provoca a necessidade mais exigente de formao das competncias a serem perseguidas em um ensino de qualidade. Com isso, ampliou-se a pesquisa cientfica na atividade acadmica do educador, emergindo a preocupao com a gesto educacional, entendendo a instituio de ensino como bero do empreendorismo que fomenta planejamento com propostas renovadoras, que analisam o eixo terico-filosficos das relaes educativas, tendo em vista os contextos scio-econmicos e polticos. O educador percebe que mudana pedaggica no s promover a auto-aprendizagem de seu aluno fora da sala de aula, mas tambm ele prprio vivenciar novas experincias e caminhar para novas descobertas de suas habilidades e competncias fora da abrangncia escolar. Passou a buscar, ento, novas matizes pedaggicas, ampliando a dimenso pessoal e social do conceito de educador. Por isso, quando a legislao educacional passa a exigir, na atualidade, que a universidade cumpra sua responsabilidade social, encontra um educador consciente de seu papel de agente de transformaes e multiplicador de valores. A concretizao e alcance dos resultados desta ao precisam promover condies para que este profissional possa caminhar com confiana e segurana em sua trajetria profissional, conquistando a eficcia de sua formao ao desempenhar o seu real papel na sociedade (MONEZI, 2003, p.60): "Para um projeto educativo interdisciplinar ser bem sucedido, necessrio que o professor, envolvido e comprometido com a educao e com seus pares, apresente coerncia entre sua

viso e sua ao, o que contribuir eficazmente com o processo de construo e reconstruo da sociedade: porque no h projeto sem sonho e sem vontade de futuro [...]." Consolida-se assim, a interao sujeito-objeto, ou sujeito-sujeito, cuja noo dialtica a interdependncia, considerada aqui como critrio fundamental para que esta relao torne possvel a vida comunitria, em um contexto de ajuda mtua - apresentando nas aes a efetiva participao de programas de solidariedade. De acordo do as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia aprovado em dezembro de 2005, em Finalidade do Curso de Pedagogia, destaca que a educao do Pedagogo deve propiciar estudos de campos do conhecimento , tais como o filosfico, o histrico, o antropolgico, o ambiental-ecolgico, o psicolgico, o lingstico, o sociolgico, o poltico, o econmico, o cultural, para nortear a observao, anlise, execuo e avaliao do ato docente e de suas repercusses ou no em aprendizagens, bem como orientar prticas de gesto de processos educativos escolares e no escolares, alm da organizao, funcionamento e avaliao de sistemas e de estabelecimento de ensino. Em relao atuao do pedagogo em espaos no escolares, o mesmo documento ressalta que o perfil do graduado em Pedagogia dever contemplar consistente formao terica, diversidade de conhecimentos e de prticas, que se articulam ao longo do curso. A dimenso a seguir assim enfatizada: "[...] gesto educacional, entendida numa perspectiva democrtica, que integre as diversas atuaes e funes do trabalho pedaggico e de processos educativos escolares e noescolares, especialmente no que se refere ao planejamento, administrao, coordenao, ao acompanhamento, avaliao de planos e de projetos pedaggicos, bem como anlise, formulao, implementao, acompanhamento e avaliao de polticas pblicas e institucionais na rea de educao." Dentro deste contexto, apresentamos o perfil traado para o egresso do curso de Pedagogia apresentado neste documento. O egresso dever estar apto a: "[...] atuar com tica e compromisso com vistas construo de uma sociedade justa, equnime, igualitria; trabalhar, em espaos escolares e no-escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo; identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superao de excluses sociais, tnico-raciais, econmicas, culturais, religiosas, polticas e outras; demonstrar conscincia da diversidade, respeitando as diferenas de natureza ambiental-ecolgica, tnico-racial, de gneros, faixas geracionais, classes sociais, religies, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras; desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo dilogo entre a rea educacional e as demais reas do conhecimento;participar da gesto das instituies em que atuem planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e no-escolares; realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experincias no-escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecolgicos; sobre propostas curriculares; e sobre a organizao do trabalho educativo e prticas pedaggicas." Formarmos o pedagogo para tal finalidade passa ser uma ao necessria. Destacamos neste estudo, a formao generalista deste profissional com nfase em gesto da educao e da aprendizagem no seu objeto de estudo - o processo educativo voltado educao formal e no formal, educao profissional em sistemas educacionais escolares e no escolares.

preciso apresentar ampla variedade de situaes circunstanciais para que a aprendizagem ocorra de fato. Ressaltamos aqui, a inovao como resultado do equilbrio entre o saber acumulado coletivamente e o estudo da realidade concebida em seu conjunto, em sua diversidade e em sua multiplicidade (MONEZI, 2003, p. 60). Evidenciamos que a universidade e o meio acadmico no podem se furtar ao chamamento que se lhes imposto, e as graves responsabilidades de que so depositrios como frum competente que se constituem para o debate, a reflexo, a exposio de idias e a consolidao de ideais, com base em uma educao compreensiva significativa, apresentando-se para tal finalidade uma postura interdisciplinar para a construo coletiva de programas de atendimento solidrio comunidade. Este frum permanente de debate confirma-se por meio de projetos interdisciplinares - apresentando nas atividades desenvolvidas eficincia, eficcia e efetividade na busca da qualidade nos relevantes servios prestados comunidade local. Desta maneira, os educadores estaro envolvidos e comprometidos com o autodesenvolvimento e a qualidade social, principalmente, com o desenvolvimento da qualidade de vida da comunidade onde residem e prestam seus servios. Mestres que, motivados em contribuir com suas vises e aes nos ambientes educacionais, demonstram vontade de aprender a aprender, aprender a ser, a fazer, a viver juntos (DELORS, 1998) e flexibilidade para mudar e fazer a diferena no mundo. Assim, a otimizao no processo de formao do educador, para o mundo globalizado, implica em conquista da autonomia para a construo do prprio caminho na nova trajetria transformacional, o que exige atitude resiliente, ou seja, posturas pr-ativas, organizadas, ticas, positivas, flexveis, bem como iniciativas educacionais que valorizem a diversidade; e ainda, em participao efetiva nos relacionamentos interpessoais no s em espaos escolares, como tambm em espaos no escolares. Metodologia da Pesquisa A pesquisa "O Perfil do Pedagogo que Atua em Espaos No Escolares", faz parte da linha de pesquisa: Gesto Educacional e Educao Profissional do Centro Universitrio das Faculdades Metropolitanas Unidas - UniFMU, e foi desenvolvida durante os anos de 2004 e 2005. O questionamento e interesse que motivaram esta pesquisa foi primeiramente, investigar em empresas do setor privado e organizaes no governamentais (ONGs), os pedagogos que esto atuando nestes segmentos, quais so as atividades exercidas por estes, para depois da identificao destes profissionais, fazer juntamente com os mesmos, um trabalho de definio do perfil do Pedagogo que atua em espaos no escolares. Nosso critrio de seleo se fez da seguinte forma: seleo de 50 empresas e 50 ONGs que possuem pedagogos atuando em seu quadro funcional, indicadas pelos professores envolvidos no projeto de pesquisa do UniFMU do curso de Pedagogia. Este contato foi realizado atravs de um envio de um envelope selado por parte dos pesquisadores contendo: o objetivo da pesquisa, as instrues, o questionrio, a carta e um envelope selado para a resposta. As repostas obtidas pressupem que as pessoas concordaram em participar da pesquisa no se fazendo necessrio uma carta de consentimento. A metodologia envolveu a anlise estatstica neste momento da pesquisa para o levantamento numrico e anlise descritiva para a definio do perfil. Assim pudemos identificar o pedagogo que atua nessas reas, traar seu perfil e comparar os resultados

obtidos entre as empresas e ONGs pesquisadas. Esta pesquisa pode no futuro ser ampliada para uma anlise qualitativa se houver interesse de ampliao do tema. Resultados Esta pesquisa teve sua origem, como mencionado no incio desta estudo, nas diversas atividades e formaes oferecidas pela UniFMU para a atuao do Pedagogo em espaos e atividades alm das exercidas em unidades escolares. Assim, este estudo teve a inteno de ser desenvolvido a partir das reflexes sobre as transformaes do processo educacional, do mercado de trabalho, e do perfil profissional requerido nos dias de hoje. O que implica tambm pensar nas polticas educacionais no Brasil contemporneo, na responsabilidade de um comprometimento com a qualidade social, voltado para a cidadania e para a incluso. Nesta perspectiva, destacamos neste trabalho a necessidade de pensar a educao, a atuao de profissionais nas organizaes no escolares, em concordncia com os outros componentes da prtica educativa, destacando a figura do pedagogo. Evidenciamos a exigncia de um novo perfil de trabalhador, com um nvel de qualificao cada vez maior. Esses atributos parecem enfatizar aptides cognitivas e conhecimentos tericos. A valorizao recai sobre o raciocnio, capacidade de aprender, capacidade de resoluo de problemas e capacidade de tomada de deciso, entre outras, desconsiderando tudo o que leve a tarefas fragmentadas e repetitivas. Da Coleta dos Dados Conforme previsto no projeto, enviamos pelo correio cinqenta questionrios direcionados para (50) ONGs e (50) Empresas da grande So Paulo e recebemos em torno de 12% de respostas vlidas para registro e anlise: seis (06) de profissionais que atuam em ONGs, e de seis (06) que atuam em Empresas. Dados Pessoais Os questionrios foram respondidos por 100% de indivduos do sexo feminino nas ONGs e por 83,33,66% nas empresas. Com relao ao sexo masculino apenas 16,66 % responderam ao questionrio. H uma clara predominncia feminina na formao de pedagogos e conseqentemente,este aspecto se estabelece neste pblico pesquisado. De modo geral esses profissionais possuem faixa etria que gira em torno de 31 a 40 anos (41,67%), conforme demonstrao na tabela a seguir:

Quanto s funes e departamentos ocupados pelos profissionais que atuam em empresas, verificamos que so, em sua maioria da rea de Recursos Humanos:

J nas ONGs, percebemos que as funes so mais diversificadas, com predominncia na rea de projetos, seja na coordenao ou execuo, conforme quadro a seguir:

Salrios Pudemos observar que os indivduos que atuam em empresas possuem um nvel salarial mais elevado, 33% possuem mdias salariais entre mil e dois mil reais e 33% acima de quatro mil reais. J nas ONGs os salrios esto mais distribudos em todas as categorias. Outras Atividades Profissionais Exercidas

Os resultados tambm revelam que um nmero significativo dos entrevistados (75%) j atuou como professor em algum momento de sua carreira e em sua grande maioria so os que atuam em ONGs. Quando perguntamos para estes profissionais das empresas se j haviam atuado como docentes, responderam que o fizeram entre perodos que variavam de um (1) ano a trinta (30) anos. J os profissionais das ONGs que atuaram como docentes o fizeram por no mnimo 2 anos e mximo 13 anos. Ao questionarmos sobre sua formao acadmica e se esta corresponde s exigncias do mercado de trabalho, notamos que os que trabalham em empresas se sentem insatisfeitos, pois 66% aproximadamente no acreditem que tiveram uma formao adequada. J os que trabalham em ONGs esto totalmente satisfeitos. Os respondentes sentem necessidade de atualizao profissional e as reas mais citadas foram: ONGs: Gesto de Negcios, formao de educadores, educao complementar desenvolvida no terceiro setor, educao Continuada, na rea de neurologia, planejamento estratgico e metodologias para o desenvolvimento comunitrio, gesto e empreendimento, gesto de projetos. Empresas: Educao distncia, fundamentos para educao de adultos, recursos humanos, psicologia, dinmica social e novas tecnologias, rea ligada ao mundo empresarial, curso direcionado para rea de educao. Percebemos que existem pontos em comum no que se refere ao perfil exigido para atuao desse pedagogo em espaos no escolares como descrevem os participantes em suas respostas:

A modalidade de curso que despertou maior interesse dos participantes de ONGs quanto das empresas foi o curso de ps graduao: mestrado seguido de cursos de extenso, caso tivessem que faz-lo atualmente, como pudemos observar na tabulao dos dados: Muitos profissionais atuam fora da instituio escolar e em alguns casos h mais de 20 anos; Foi interessante notar que respondentes relataram que o curso de Pedagogia auxiliou os profissionais da ONGs no planejamento e organizao dos contedos, na prtica docente, e ainda o curso de Pedagogia foi pr-requisito para a ocupao do cargo de Orientador Pedaggico; Foi manifestado que o conhecimento de tericos estudados no curso, ofereceu subsdio para a compreenso de toda a dinmica social. Os contedos e as pesquisas que tiveram e fizeram sobre o terceiro setor foram de grande valia para o cargo que ocupam atualmente. O curso de Pedagogia "Auxilia em todas as aes" como afirmou um dos respondentes; Os de projetos, na capacidade pessoal de comunicao e ainda em sua organizao e relatos dos que trabalham em empresa demonstram que o curso os auxiliou na organizao e reviso de material didtico, no desenvolvimento de treinamentos, no acompanhamento

de instrutores, na elaborao de atividades para o desenvolvimento dos multiplicadores de treinamento da empresa, no desenvolvimento flexibilidade. Este estudo sinaliza que compromissos devem ser assumidos para a formao do Profissional da Educao: oferecer oportunidades para que a formao do ser humano em sua integralidade, seja consolidada, possibilitando uma viso sistmica voltada gesto educacional, permitindo aos envolvidos na pesquisa e na formao dos pedagogos estarem atentos aos diversos aspectos do perfil profissional como: atuao tico-profissional relativa responsabilidade social para a construo de uma sociedade solidria, justa e inclusiva; investigao de situaes educativas que ocorrem em ambientes no escolares; conhecimento e entendimento de projetos educativos que considerem a diversidade e as inter-relaes da sociedade na esfera: cultural, cientfica, tecnolgica, esttica e tica que ocorrem nas diferentes instituies no escolares. Do estudo desenvolvido, identificamos indicadores para o perfil do pedagogo para atuao em espaos no escolares. Indicadores estes, sinalizados tanto nas Diretrizes Curriculares de dezembro de 2005 quanto pelos que atuam em empresas e ONGs, que apresentamos a seguir: flexibilidade em suas aes; conhecimento e experincias relativos gesto participativa; competncia e habilidade na busca de solues para os impasses enfrentados, com compreenso do processo histrico, social, administrativo e operacional em que est inserido; comprometimento e envolvimento com o trabalho; ter preparo para administrar conflitos; zelar pelo bom relacionamento interpessoal; gostar de trabalhar com pessoas; comunicao eficaz; conhecimento de princpios de educao popular; ter competncia e habilidade para planejar, organizar, liderar, monitorar, empreender. da Universidade que esperamos frutifique o know-how, cientfico, tecnolgico e humanstico rumo superao dos obstculos e desajustes que ainda assolam esta sociedade j globalizada. O momento em que se vive faz com que busquemos um sentido para a prpria existncia, produzindo nas pessoas, em particular, nos profissionais da educao, objeto deste estudo, a necessidade de crer em algo to forte, to especial que, sua capacidade de agir transcenda ao do ser humano comum. Acreditamos ser fundamental manter a formao do educador voltada para a atuao em diferentes contextos culturais e sociais - principalmente neste momento em que a educao inclusiva tem sido a tnica dos documentos oficiais, com o reconhecimento da incluso, por meio de projetos que visam adequao relacional entre os diferentes segmentos da sociedade. Portanto capacitar o profissional da educao para tal finalidade passa ser uma ao necessria. Destacamos aqui, a formao generalista deste profissional, com nfase em gesto da educao no seu objeto de estudo - o processo educativo voltado educao inclusiva em diferentes instituies educacionais e diferentes contextos socioculturais e econmicos. Referncias Bibliogrficas CEEP - Comisso de Especialistas de Ensino de Pedagogia. Documento Norteador para Comisses de Autorizao e Reconhecimento de Curso de Pedagogia.Portaria SESu/MEC n. 1.518. Braslia: A Secretaria, fevereiro de 2001. CONFERNCIA MUNDIAL PARA O ENSINO SUPERIOR. Tendncias de Educao Superior para o Sculo XXI / UNESCO/Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras: traduo Maria Beatriz Ribeiro de Oliveira Gonalves. Braslia: UNESCO / CRUB,1999. DELORS, J. Educao : um tesouro a descobrir. So Paulo: Cortez; Braslia, DF: MEC: UNESCO, 1998.

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