EL MODELO EDUCATIVO DE LAS IES PARA EL NUEVO MILENIO* Di odoro Guerra Rodr guez** * Conferencia presentada en el III Congreso

Nacional de la Sociedad de ex-alumnos de la Escuela Superior de Medicina, La perspectiva de las instituciones de Educaci on Superior y la importancia de la medicina en el n de siglo, Mazatl an, Sinaloa, 15 de octubre de 1998. T tulo de la Redacci on. * Director General del Instituto Polit ecnico Nacional. LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR Y LA TRANSICION DE FIN DE SIGLO Ning un pa s puede asegurar un grado de desarrollo y progreso compatible con las necesidades y expectativas de una poblaci on creciente, como es el caso de M exico, sin un sistema educativo s olidamente estructurado, con una organizaci on exible y descentralizada, y con criterios, estrategias y referentes de calidad. En este marco, la educaci on superior, la investigaci on y la difusi on del conocimiento y la cultura toman un papel preponderante frente al prop osito de responder a necesidades planteadas por el grupo social en el que se encuentran insertas y del cual reciben requerimientos y apoyos para el desarrollo de sus tareas. Es por eso que en la segunda mitad del siglo, se ha vivido permanentemente un proceso de transformaci on cuantitativa y cualitativa de las instituciones de educaci on superior. El proceso de transformaci on ha buscado incrementar su capacidad de enfrentar desaf os que, de acuerdo con la UNESCO, pueden ser agrupados en tres categor as: pertinencia, calidad e internacionalizaci on. Al mismo tiempo conviene mencionar las tendencias de desenvolvimiento de la educaci on superior en el ambito internacional: la expansi on cuantitativa de la matr cula, la diferenciaci on de estructuras institucionales, programas y formas de estudio, y la restricci on nanciera, que en cierto modo colocan en situaci on de dependencia de las condiciones econ omicas y pol ticas externas a las instituciones de educaci on superior. Con el n de establecer un marco general de argumentaci on sobre perspectivas y estrategias de las IES, acerca de diversas consideraciones te oricas y de esclarecimiento de contextos y criterios sobre los cuales sustentar algunas alternativas de reforma, es posible destacar, en primer lugar, algunos enfoques de orientaci on econ omica y sociol ogica; en seguida se expone la perspectiva sustentada por la ONU sobre el desarrollo humano, la cual se considera pertinente para orientar la investigaci on, la formulaci on de pol ticas y el cambio social mediante la educaci on. POL ITICAS Y MODELOS EDUCATIVOS Parece claro que hoy, en este mundo globalizado e interdependiente, es indispensable que la educaci on sea parte vertebral de los modelos macroecon omicos de crecimiento y desarrollo. Es indispensable que la educaci on se vincule a las propuestas de pol tica econ omica, ya que puede ser b asicamente un instrumento de inversi on. Las estrategias de crecimiento sectorial o subsectorial, as como los mecanismos de estabilizaci on macroecon omica, deber an articularse con la pol tica y la planeaci on educativa. As , el nanciamiento educativo gubernamental tiene que ser jado en forma clara, en funci on de objetivos consistentes y logros de formaci on de recursos humanos y producci on de conocimientos. Se requiere dotar a los sistemas educativos de exibilidad en lo que concierne al acceso y permanencia de los educandos y ajustar, en la medida de lo posible, los requerimientos curriculares a las necesidades de la poblaci on objetivo. Habr a que diversicar, en estos t erminos, los tipos y las modalidades de formaci on sin que ello signique demeritar las alternativas, sino, por el contrario, sostener un margen b asico de calidad educativa de los programas de educaci on que incrementen su ecacia y pertinencia al responder a las condiciones sociales, econ omicas y laborales en que se desarrolla el educando.

Un sistema de educaci on superior como el que se pretende: integral, exible e interactivo, no puede confundir la jerarquizaci on funcional con la inequidad y la desigualdad en las alternativas de formaci on. Por lo que ser a indispensable construir un sistema homog eneo en lo que conere a sus recursos y resultados. Existir a siempre como condici on indispensable que opciones diversas y exibles no se confundan con opciones de mejor y peor calidad, sino que, por el contrario, sean lo sucientemente consistentes y social y educativamente v alidas para aprovechar las oportunidades que ofrecen para favorecer al m aximo el aprovechamiento escolar. Habr a que explorar la viabilidad de los modelos de educaci on emergentes asociados con los nuevos paradigmas de la psicolog a del aprendizaje y de la pedagog a, aplicables a la ense nanza de las profesiones. Ante esta tesis, se debe considerar la propuesta del desarrollo humano como referente para valorar a la educaci on y su contribuci on al desarrollo social. Para esta vertiente la preocupaci on es el hombre, la satisfacci on de sus necesidades y su desarrollo. As , es cada d a m as claro que la inversi on en los recursos humanos implica elevados benecios, pero la inversi on requiere no s olo educaci on, tambi en implica gastos en salud, alimentos, seguridad. El capital humano realza la productividad, pero existe un imperativo etico de aprovecharla para una vida mejor; el n es la felicidad de la gente y no s olo la prosperidad material. La propuesta sobre el desarrollo humano permite pensar lo educativo dentro de una teor a de las necesidades del hombre. Se busca reconocer a la educaci on como una necesidad objetiva y universal que permita desarrollar capacidades para mejorar la calidad de vida. Es necesario recordar que los organismos internacionales estiman el progreso de un pa s a partir de la contribuci on de tres componentes del bienestar social que son el promedio de vida, poder adquisitivo y nivel acad emico. Lo que equivale a decir que la salud, el ingreso y la educaci on constituyen elementos clave para propiciar el desarrollo de cualquier pa s. Y CRITERIOS PARA LA REFORMA DE LA EDUCACION SUPERIOR ORIENTACION Lo realizado hasta ahora por las IES es la base para que en su transici on hacia el nuevo milenio se constituyan en instituciones capaces de atender las necesidades que tendr a el pa s para dar sustento a su desarrollo cient co y tecnol ogico, sobre todo considerando que su responsabilidad mayor es la producci on del conocimiento y su distribuci on entre la sociedad. De acuerdo con lo anterior, se debe hacer el mejor esfuerzo por garantizar que su actividad sea altamente participativa e incluyente, de calidad y eciencia, puesto que tendr a que ofrecer alternativas reales a sus estudiantes y cumplir con efectividad sus compromisos. DOCENCIA Pertinencia. Las IES deber an convertirse en un espacio de socializaci on que consideren en sus propuestas formativas: ciencia, tecnolog a y conocimientos con un etica de la responsabilidad profesional y en donde el curr culum, la pedagog a, la organizaci on y el dise no y aplicaci on de las pol ticas institucionales tengan la capacidad para actuar consistentemente frente a los escenarios de n de siglo. Para conseguir este prop osito ser a necesario adaptar los planes y programas educativos a los retos que representa el enlace entre ciencia-tecnolog a-sociedad-desarrollo, pero con sustento en la inteligencia, el ingenio, la habilidad creativa y la experiencia. Diversicaci on de la oferta educativa. En el ambito de la competitividad de la tecnolog a y los procesos de transformaci on organizacional es indudable que las tareas de la ingenier a y de las profesiones tecnol ogicas ser an, cada vez m as, apoyos importantes para su desenvolvimiento.

Basta con pensar en que la operaci on y la gesti on empresarial en t erminos de la producci on exible, adaptabilidad y competencia tecnol ogica, en ambitos de mercados cada vez m as integrados, s olo podr an realizarse con el apoyo de tecnolog as de informaci on, sistemas de procesamiento de datos, sistemas de inteligencia y sistemas de programaci on de mantenimiento, por nombrar algunos de los factores m as importantes. En estos t erminos las profesiones que ofrezcan las IES necesitar an enfrentar los retos que plantea el nuevo patr on tecnol ogico. Lo anterior nos lleva a armar la necesidad de que las nuevas carreras y servicios educativos tendr an que sustentarse en una s olida formaci on cient ca multidisciplinaria, as como tecnol ogica y human stica. Sistematizaci on del desarrollo curricular. Las IES deben mantener un esquema din amico de acci on que las haga, a un tiempo, espacio de formaci on, aprendizaje, actualizaci on e investigaci on de alta calidad; espacio y comunidad en donde el acceso, permanencia y apoyo se haga posible en funci on del m erito intelectual, la capacidad y el potencial de contribuci on social; lugar en donde prevalezcan los criterios de cienticidad y al cual la sociedad y sus instituciones puedan dirigirse para encontrar respuestas conables. En esta perspectiva, los criterios de formaci on tendr an que basarse en las nociones de polivalencia y transferibilidad, de esta forma la educaci on que se ofrezca tendr a que superar la imagen tradicional de la adquisici on de conocimientos considerado como un n en s , para orientarse al de aprender a aprender para insistir en el desarrollo de aptitudes a nivel de m etodos, de procedimientos y de estrategiasde participaci on, puestas en pr actica en diversos sistemas que ser an cada vez m as determinantes para la actualizaci on permanente en el ejercicio profesional. Nuevo perl del profesional. En atenci on a las demandas que la sociedad plantea, como eje de la transformaci on educativa se debe construir un nuevo perl profesional mediante el dise no e implantaci on de nuevos modelos de educaci on. Se trata de impulsar las opciones formativas mediante la adecuada relaci on entre conocimiento, habilidades pr actico-productivas y actitudes que dotar an a nuestros estudiantes de capacidad emprendedora, responsabilidad, creatividad y exibilidad en su desempe no laboral. El uso de las tecnolog as de la informaci on como medio para garantizar su actualizaci on permanente ser a tambi en un componente fundamental. Los nuevos profesionales deber an tener en cuenta, como horizonte hacia el siglo XXI, la necesidad de seguir trabajando con tecnolog as que permitan la disminuci on del desperdicio en el uso de recursos naturales no renovables y de cualquier tipo de da no o agresi on al ambiente, y que incrementen la productividad en los diversos sectores de la econom a. Acreditaci on y certicaci on. Para construir este escenario y en la perspectiva de consolidar los avances y superar las inconsistencias, se deben tomar en cuenta componentes tales como el fortalecimiento de una educaci on de calidad y el logro de la excelencia acad emica, mediante las cuales se deber an plantear las bases para obtener la acreditaci on de escuelas y carreras, as como la certicaci on de los egresados. Calidad educativa. Para que el futuro de las IES sea viable, ser a indispensable lograr una f ormula de equilibrio entre cantidad y calidad; es decir, se deben crear mecanismos organizativos, pedag ogicos y administrativos que hagan compatibles la formaci on de calidad con la demanda social. En el corto y mediano plazos, y en tanto la demanda no disminuya por efecto de la transici on demogr aca y de las reformas de la educaci on media superior, ser a necesario mantener la capacidad de absorci on y mejorar los indicadores de transici on, de conformidad con lo que la innovaci on educativa puede incorporar y que, adem as, sea compatible con la disponibilidad tecnol ogica, nanciera y organizacional.

Ser a una condici on indispensable actuar en consecuencia con una losof a de calidad total. La denici on de par ametros y est andares permitir an disponer de referentes claros para que cada instituci on y cada una de sus areas, pueden reconsiderar su propio trabajo, sus niveles de desempe no y sus formas, ritmos e intensidades en el cumplimiento cabal de responsabilidades. La planeaci on y la programaci on, pero fundamentalmente la evaluaci on, deben constituirse en esquemas de referencia para la correcta organizaci on, sistematizaci on e integraci on de las actividades institucionales. En esta direcci on, se deben crear organos que normen y vigilen el aseguramiento de la calidad educativa y el desarrollo curricular, para apoyar el desarrollo de las funciones sustantivas y de evaluaci on. Con estos criterios y procedimientos ser a posible valorar e impulsar el quehacer institucional. Formaci on docente. Como elemento esencial de la readecuaci on del sistema de educaci on superior, se deben realizar acciones para mejorar la formaci on y actualizaci on de la planta de profesores de las IES, en lo que se reere a los avances de la ciencia y la tecnolog a, mediante cursos de excelencia y estudios de posgrado, dentro de un ambicioso programa nacional de actualizaci on y formaci on docente. Tecnolog as educativas. La implantaci on y perfeccionamiento permanente de estos modelos educativos obligar a a transformar y adecuar los componentes del proceso educativo, a modernizar la infraestructura e innovar los recursos de apoyo t ecnico, acad emico e inclusive administrativo. Del mismo modo, se debe considerar la aplicaci on y el uso de medios electr onicos para sustentar las funciones de docencia, investigaci on y difusi on, ya que permiten ampliar y exibilizar las posibilidades de atenci on y satisfacci on de la demanda mediante los programas de teleducaci on de acuerdo con el nuevo concepto de educaci on virtual, a n de aproximarnos cada vez m as a la Escuela del Futuro, que ser a aquella que facilite el cambio y el aprendizaje continuo y permanente. Todos estos esfuerzos deber an estar encaminados hacia revertir el porcentaje de atenci on de los j ovenes de entre 20 y 24 a nos, que en la actualidad es de alrededor del 15%, indicador que est a debajo de pa ses en v as de desarrollo como el nuestro. Uno de los prop ositos fundamentales ser a el llegar a duplicar la meta de la matr cula de posgrado para el a no 2000. De esta manera, ser a factible incrementar sustancialmente el n umero de profesionistas en el pa s, que para el a no 2000 llegar a casi a tres millones. Ejercicio Profesional. Son los egresados quienes prestigian a las instituciones, y son sus formas de asociaci on las que inuyen, en gran medida, sobre el futuro de su profesi on. Esto nos obliga a repensar la relaci on entre el egresado y su Alma mater, en t erminos de una nueva cultura del ejercicio profesional determinada por cuatro grandes caracter sticas:

La acreditaci on de planes y programas de estudio de educaci on superior. La certicaci on y actualizaci on continua de nuestros profesionistas. El inicio de nuevas relaciones entre los colegios y asociaciones de profesionales con las instituciones de educaci on superior y de posgrado, en las que se aporte experiencia y conocimientos. La adopci on de una nueva interpretaci on te orico-pr actica del papel de los colegios y asociaciones en la transformaci on social. El compromiso es signicativo, pongamos por ejemplo esta sociedad de ex alumnos, y consideremos que uno de cada diez m edicos del pa s han sido formados en las aulas del Polit ecnico. La importancia de esta cifra, asociada al incuestionable impacto social del ejercicio de la medicina, nos induce a reexionar sobre los retos que se le presentan a los egresados del area, en la perspectiva de mejorar

la contribuci on del conocimiento m edico al desarrollo del pa s y a la consolidaci on de nuestros objetivos institucionales. En tal sentido podemos armar que la medicina pasa por una circunstancia paradigm atica, pues se encuentra ante nuevos m etodos y pr acticas que, al igual que en otros campos del conocimiento, muestran el efecto de los avances cient cos sobre los diferentes ordenes de la realidad social y econ omica. La necesidad de establecer un nuevo di alogo entre la naturaleza y el hombre, como condici on de los saberes emergentes y de las nuevas dimensiones del conocimiento son, sin duda, algunas de las principales exigencias para las disciplinas m edicas. La medicina transforma su modelo de conocimiento al crear saber y habilidades sobre nuevas bases metodol ogicas y te oricas, con lo cual contribuye a recrear la forma de ordenamiento de la sociedad y del hombre mismo. Es indudable que la medicina es un campo disciplinario que se construye en la convergencia cada d a mayor de diferentes esferas de la ciencia y la tecnolog a, situaci on que se reeja en la pr actica profesional y social de los m edicos. El cambio paradigm atico y disciplinario de la medicina, al igual que su perl frente a los retos de las enfermedades, la mortalidad y la pobreza social, perder an orientaci on si no estuviesen articulados en torno al trascendental concepto del desarrollo humano. Una de las principales exigencias de nuestro tiempo para la medicina, es que el saber cient co, las aplicaciones tecnol ogicas y las alternativas de organizaci on, se utilicen de manera suciente, oportuna y, sobre todo, con la calidad necesaria para satisfacer las necesidades de los individuos y los grupos sociales. INVESTIGACION Desde la perspectiva del desarrollo, cada pa s parece depender en mayor medida de su capacidad para construir una relaci on interactiva y retroalimentadora entre ciencia, t ecnica y econom a. Se trata de una relaci on espec ca entre cuatro sectores fundamentales que deben establecer estrecha comunicaci on, estos son: la investigaci on b asica, la investigaci on aplicada, la t ecnica y la econom a. Nosotros agregar amos el sector educativo, como espacio que hist oricamente concentra experiencias, mediante su organizaci on en academias y curr culas; impulsa la producci on de conocimiento y potencia el saber cient co y sus aplicaciones tecnol ogicas. Impulso al conocimiento de frontera. La sociedad mexicana se encuentra inmersa en un contexto de innovaciones cient cas y tecnol ogicas que se transmiten a lo largo del entramado social cambiando, a veces radicalmente, las formas culturales de la colectividad. Bajo esta din amica, las IES deben contribuir a reducir la brecha entre investigaci on cient ca y desarrollo tecnol ogico, estableciendo una estrecha vinculaci on entre la creaci on de conocimiento y sus aplicaciones sociales. En el mismo sentido, constituye una prioridad el impulso al conocimiento de frontera mediante el fortalecimiento de la investigaci on cient ca y el desarrollo tecnol ogico y con el consecuente apoyo en infraestructura y equipamiento actualizado. Organizaci on por areas y programas de investigaci on. Resulta importante realizar esfuerzos de coordinaci on entre las IES, para denir areas comunes y homogeneizadas en proyectos y programas de investigaci on, lo que facilitar a los propios programas y proyectos de cada instituci on. Redes de investigaci on. La comunicaci on v a redes implica la ruptura del aislamiento de investigadores y docentes, facilitando su conexi on con la red internacional de la ciencia, tecnolog a y cultura. Las nuevas tecnolog as, especialmente las interactivas como los sistemas expertos, multimedia y el video interactivo,

permitir an mejorar de modo sustancial los procesos de comunicaci on, aprendizaje y evaluaci on, sustituyendo la pasividad por la participaci on inteligente y la consulta inmediata y constante; en t erminos de la organizaci on, la operaci on de las instituciones educativas puede hacerse m as eciente con el empleo de los sistemas de c omputo y comunicaci on. Un cambio en la aplicaci on de los recursos tecnol ogicos debe conducir a cambios fundamentales en las actitudes y usos de quienes nos desenvolvemos en las instituciones educativas. Financiamiento y est mulos. A trav es de los a nos se ha ido creando una infraestructura institucional dirigida a fortalecer la base cient ca y tecnol ogica del pa s. En la actualidad M exico invierte aproximadamente el 0.4% de su PIB en actividades de investigaci on y desarrollo, la inversi on en este rubro debe crecer en t erminos reales, de manera que se alcance la meta nacional del 1%. Para que la investigaci on y desarrollo tecnol ogico sean de alta calidad y productividad, se deben tomar medidas relacionadas con cuestiones fundamentales de nanciamiento y est mulos al personal. Las IES deben lograr que la investigaci on que realicen sea autonanciable, por efecto en el incremento de la calidad y el impacto de sus resultados. En este sentido, los fondos y deicomisos que operen se deben ampliar de manera sistem atica debido a la demanda y repercusi on social, econ omica y educativa, que tendr a la investigaci on realizada por la comunidad acad emica y por su contacto y colaboraci on con instituciones anes de M exico y el extranjero. Estas acciones deber an permitir el incremento sustancial del n umero de investigadores a nivel nacional. Desarrollo sustentable. La dimensi on ecol ogica del desarrollo ser a, sin lugar a dudas, una preocupaci on orientada por el desaf o de apropiarse de la naturaleza y los espacios ambientales sin conducirlos a su destrucci on, es decir, potenciar la capacidad de consumo de los recursos naturales garantizando su preservaci on a futuro para las generaciones del porvenir. Y DIFUSION EXTENSION Divulgaci on del conocimiento. Una de las condiciones que deben tener presente las IES para acceder a un mejor futuro es la superaci on de dos grandes retos: constituirse en impulsoras de la vinculaci on del conocimiento, mediante el fortalecimiento de todas las acciones que realicen en la actualidad y fortalecer el conocimiento de frontera en las propias instituciones, en el sector educativo y en la sociedad en general. En ese sentido, los nuevos veh culos para la obtenci on y transmisi on del conocimiento, tales como: discos, videos, software, teleconferencia, as como las revistas y los libros en cualquiera de sus presentaciones, constituyen medios que el desarrollo cient co-tecnol ogico ha venido creando para enriquecer la vida humana y que facilitar an la aplicaci on del saber. Vinculaci on. Debe ser considerada como una de las tareas de mayor responsabilidad. El conocimiento y sus aplicaciones deben impulsar el desarrollo del pa s, para lo cual ser a fundamental la interrelaci on entre las instituciones educativas en todas sus modalidades, con los gobiernos en sus tres niveles, con empresas p ublicas y privadas y con la sociedad en general. Esta vinculaci on se deber a realizar con mecanismos como el intercambio acad emico, convenios academiaempresa, servicio social, dise no de proyectos y los servicios de apoyo tecnol ogico, e incluso mediante la red Internet. Finalmente, mediante estos mecanismos se podr a impulsar el intercambio de estudiantes y profesores, la asistencia de seminarios y congresos, la prestaci on del servicio social y la elaboraci on de proyectos de investigaci on, de ingenier a y desarrrollo sustentable, de innovaci on y desarrollo tecnol ogico, de patentes, de calidad, metrolog a y normas, de servicios tecnol ogicos y de la divulgaci on e informaci on tecnol ogica.

Educaci on permanente. En funci on de la globalizaci on, del avance de la ciencia y la tecnolog a, y de los nuevos paradigmas emergentes de competitividad y calidad, resulta incuestionable que nuestras instituciones de educaci on superior deben impulsar programas de educaci on permanente para lograr la actualizaci on de nuestros profesionistas. Dadas las dimensiones de nuestra planta de profesionistas, se requerir a que en promedio cada uno tuviese un curso de actualizaci on cada dos a nos y que en las IES se operase una matr cula de educaci on continua superior a la de la escolarizada. En las IES se debe fortalecer permanentemente la calidad de la formaci on mediante la actualizaci on curricular y de los modelos pedag ogicos. Los profesionistas deber an tener claro que su entorno inmediato ser a dominado por una amplia revoluci on tecnol ogica que operar a en contextos amplios de adaptabilidad, mejora continua, aprendizaje y competitividad, por lo que la relaci on entre investigaci on y docencia deber a ser parte fundamental en el mejoramiento de los contenidos educativos y los procesos de actualizaci on profesional. SUPERIOR AGENDA DE LA EDUCACION La obtenci on de una capacidad cient ca y tecnol ogica que pueda servir de base para el desarrollo y el bienestar social debe ser el resultado del esfuerzo de las instituciones de educaci on superior que converjan en el marco de una pol tica que estimule la formaci on de profesionistas e incentive proyectos de investigaci on con orientaci on y enfasis en la creatividad y la innovaci on. En este sentido, podemos se nalar las siguientes propuestas para el establecimiento de una agenda que conduzca el quehacer de nuestras instituciones hacia el siglo XXI: 1. La educaci on superior en particular, y todo el sistema educativo nacional en general, deber an implantar procesos tendientes a la b usqueda de la calidad, los que deber an ser integrales y estar basados en la evaluaci on y sustentados en acciones que garanticen la certicaci on de los egresados y de las instituciones educativas, de acuerdo con est andares y referentes reconocidos internacionalmente. 2. Ser a necesario promover la actualizaci on de los contenidos educativos para responder a las cambiantes demandas de profesionistas del pa s. El dise no de los planes de estudio debe tomar en cuenta criterios como la pertinencia y estrategias de vinculaci on con la sociedad. La preparaci on debe orientarse hacia las especialidades aunque, por la naturaleza cambiante de las tecnolog as, deber a evitarse la sobreespecializaci on. Un n ucleo central de articu-laci on curricular deber an ser los nuevos modelos de educaci on basados en la exibilidad y la polivalencia. 3. Para mantener actualizados a los profesionistas, la formaci on deber a ser permanente y poner especial enfasis en los estudios de posgrado y la investigaci on cient ca y tecnol ogica. Asimismo, deber a reforzarse su formaci on human stica y en el campo socioecon omico. 4. Tarea fundamental ser a la diversicaci on regionalizada de la investigaci on b asica y el desarrollo tecnol ogico como f ormula de integraci on entre los centros de investigaci on y los servicios de educaci on continua con las necesidades locales, regionales y nacionales. 5. Dadas la velocidad del avance cient co y tecnol ogico y la imposibilidad de atender con suciencia la totalidad de los campos de conocimiento, pa ses como el nuestro, individual y colectivamente deber an abordar aquellas areas o campos de saber considerados estrat egicos para su futuro desarrollo, desde luego con niveles de calidad, comparables a los de las naciones m as avanzadas. 6. Es necesario apoyar con recursos crecientes la investigaci on, particularmente la cient ca y tecnol ogica, para abrirnos espacios de creatividad y desempe no de profesionistas, fuentes de empleo para los egresados de las instituciones educativas y ampliar las posibilidades del pa s para contar con una tecnolog a propia. 7. La investigaci on deber a impulsar el desarrollo tecnol ogico con base en nuevos y m as ecaces esquemas de vinculaci on, considerando necesidades espec cas y perspectivas de desarrollo cient co y tecnol ogico de largo plazo que fortalezcan la soberan a nacional en esta materia en el marco de la globalizaci on. 7

8. Deber an fomentarse e implantarse s olidos programas de cooperaci on bilateral y multilateral en materia de producci on, investigaci on y desarrollo, en los que se involucren empresas p ublicas y privadas, universidades e institutos de investigaci on de diferentes naciones. 9. Ser a necesario desarrollar esfuerzos nacionales integrados de inversiones en investigaci on y desarrollo y de formaci on y est mulo de investigadores de tiempo completo en organismos p ublicos y privados. 10. Ser a indispensable que las IES logren f ormulas de equilibrio entre cantidad y calidad. Deber an abrirse a la sociedad haciendo compatibles las exigencias de formaci on de calidad con las necesidades de atenci on a la demanda. Asimismo, deber an desarrollar programas de apoyo a estudiantes que garanticen principios de equidad en la distribuci on de las oportunidades educativas sin menoscabo de la calidad de la formaci on en ciencia y tecnolog a. Lo anterior implica que los programas de formaci on e investigaci on de nuestras IES tengan niveles de calidad internacional, tal es nuestro reto que ciertamente ser a atendido con base en el activo m as importante de la actualidad: la inteligencia y el conocimiento, proyectados al cumplimiento del compromiso con el pa s, esto es el bienestar de la poblaci on frente al nuevo milenio.