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Metodologa de Aprendizaje Colaborativo fundamentada en patrones para la produccin y uso de Objetos de Aprendizaje
Mara de Lourdes Y. Margain Fuentes 1, Jaime Muoz Arteaga 2 y Francisco Javier lvarez Rodrguez 2

RESUMEN
Dentro del contexto de la educacin a distancia, presentar un nuevo punto de vista para la construccin de objetos de aprendizaje e incorporar las prcticas colaborativas del proceso enseanza-aprendizaje, se ha convertido en un objetivo primordial en este trabajo. La construccin de objetos se propone mediante el uso de la metodologa MACOBA (Metodologa Aprendizaje Colaborativo para la Produccin y Consumo de Objetos de Aprendizaje), tomando en cuenta las etapas de produccin y consumo de los objetos. Para el desarrollo de los recursos electrnicos se usar la metodologa propuesta, donde primeramente sern producidos (por maestros) y posteriormente consumidos (por aprendices) de forma colaborativa. En dicha metodologa, las mejores prcticas para este proceso estn resueltas con base en el paradigma de patrones. Finalmente, como resultado se expone un caso de estudio y la evaluacin por parte de los usuarios con la objetivo de medir la ecacia de la metodologa desde el punto de vista del aprendizaje.

ABSTRACT
In the context of distance education, to present a new point of view for the construction of learning objects and to incorporate the practices of collaborative teaching and learning process has become a prime objective in this work. The construction of objects is proposed using the methodology MACOBA (Collaborative Learning Methodology for the Production and Consumption of Learning Objects), taking into account the stages of production and consumption of objects. For the development of electronic resources, will be used the proposed methodology, which primarily will be produced (for teachers) and then consumed (for trainees) in a collaborative way. In the methodology, the best practices for this process are determined based on the paradigm of patterns. Finally, as a result, the paper presents a case study and evaluation by users with the aim of measuring the effectiveness of the methodology from the viewpoint of learning.

INTRODUCCIN
La construccin de objetos de aprendizaje se ha convertido en una actividad relevante para las instituciones que han incorporado el uso de nuevas tecnologas educativas en la educacin a distancia. Al mismo tiempo, distintas metodologas han sido propuestas por investigadores en este campo, sin embargo, ninguna habilita la realizacin de prcticas para el fomento del aprendizaje colaborativo, adems de que no capitalizan las mejores prcticas que se dan en el proceso. La metodologa aqu propuesta es denominada MACOBA y promueve la colaboracin a travs del desarrollo de contenidos y actividades; desde este punto de vista, el proceso

Palabras clave: Objetos de Aprendizaje, educacin a distancia, MACOBA, patrones, Aprendizaje Colaborativo, proceso de enseanza-aprendizaje. Key words: Learning objects, distance education, MACOBA, patterns, collaborative learning, teaching-learning process.
Recibido: 3 de noviembre de 2008, aceptado: 30 de marzo de 2009
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Universidad Politcnica de Aguascalientes, lourdes.margain@ upa.edu.mx. Centro de Ciencias Bsicas, Universidad Autnoma de Aguascalientes, fjalvar@correo.uaa.mx, jmunoz@correo.uaa.mx.

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enseanza-aprendizaje es concebido como un conjunto de interacciones entre estudiantes y maestros los cuales usan herramientas y sistemas de administracin del aprendizaje propiciando en el desarrollo de las actividades la colaboracin entre ellos. Algunos autores, referencian que el aprendizaje en ambientes colaborativos, busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes en el momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada persona responsable de su propio aprendizaje. (Jorrin Abelln, Vega Gorgojo, & Gmez Snchez, 2004). Con base en esto, surgen cuestionamientos tales como: Qu tipo de aprendizaje soportan estos nuevos paradigmas?, Qu metodologa puede ofrece un soporte efectivo para la produccin colaborativa de recursos electrnicos? e incluso Cmo capitalizar las mejores prcticas que se dan en el proceso enseanza-aprendizaje? Hoy, la tecnologa admite incorporar diferentes tipos de aprendizaje, siendo el colaborativo el que hace lucir sus ventajas con su uso, permitiendo una interaccin mediada por el computador entre alumnos y docentes. Segn Carri, el aprendiz aplica un aprendizaje colaborativo con sus compaeros cuando trabaja en equipo para solucionar las tareas que le plantea el profesor y aplica la comunicacin para el trabajo en grupo. Tambin seala que el docente acta como coordinador del proceso, interviniendo para que todos los grupos colaboren de igual forma y solucionar los problemas que puedan surgir (Carri Pastor, 2007). As, este tipo de aprendizaje, puede ser incorporado como estrategia a los nuevos materiales electrnicos que hoy encontramos en la red identicados objetos de aprendizaje. Actualmente, en la literatura encontramos que las deniciones de un objeto de aprendizaje son amplias y diversas, sin embargo, una que resulta clara es la brindada por Morales (2005), quienes denen a los OA como una unidad de aprendizaje independiente y autnomo que est predispuesto a su reutilizacin en diversos contextos instruccionales. Bajo estos conceptos en este trabajo Aprendizaje Colaborativo y Objetos de Aprendizaje se introducen los objetos de aprendizaje colaborativos o tambin identicados como CLO (Collaborative Learing Object) por sus siglas en Ingls. Un CLO es denido como un recurso electrnico y digitalizado que soporta el proceso de enseanza-apren-

dizaje y es desarrollado a travs de un conjunto de mtodos instruccionales para el desarrollo de competencias, donde cada miembro del equipo es responsable del aprendizaje de ste as como de su propio aprendizaje. Para dar respuestas a los cuestionamientos anteriormente planteados, se han considerado tres aspectos claves. El primero de ellos es el aspecto metodolgico el cual ofrece un marco de referencia a seguir que integra en un objeto de aprendizaje las caractersticas del aprendizaje colaborativo. El segundo aspecto es la enseanza la cual se enfoca en dar el soporte para la produccin colaborativa de los recursos a los diferentes participantes en el proceso. El tercero es el aspecto del aprendizaje en el cual se especican las mejores prcticas del aprendizaje colaborativo. En la actualidad es sencillo distinguir las bondades que las tecnologas de informacin ofrecen para la educacin a distancia y, en particular, para el aprendizaje colaborativo, sin embargo, algunos autores sealan diversos problemas que se presentan en las prcticas de la colaboracin (Muoz, 2005). Lo anterior, cede la posibilidad de hacer un anlisis de la problemtica con el uso de las herramientas que brindan la posibilidad de ejercitar las prcticas de la colaboracin. Una herramienta que propicia esto son los foros. En exposiciones recientes se ha dejado ver la utilidad de incorporar los foros como una herramienta efectiva para el aprendizaje colaborativo (Flores, 2007). En los foros, el grado de interaccin que se da en un curso, no slo depende del diseo de ste o de las dinmicas del asesor, tambin intervienen factores como el nmero de participantes y el estilo de participacin de stos. Otra problemtica que se encuentra es durante la produccin de los materiales electrnicos, esto se debe a la diversidad de habilidades en los participantes, es decir, algunos desarrollan habilidades para el diseo de los materiales y otros para los contenidos o textos, lo cual se vuelve un factor problema en la colaboracin de la construccin de estos materiales. Cabe sealar que los diseadores son jugadores activos los cuales colaboran junto con otros diseadores en el proceso de produccin de los objetos. La colaboracin entre ellos complementa las habilidades de los diseadores dado que usualmente se encuentran solos en la produccin de los materiales produciendo un mismo material de manera repetitiva dejando de aprovechar las buenas prcticas de la

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colaboracin en la produccin de los materiales (Margain, Arteaga, & Rodriguez, 2008). Algunos expertos (Hilera, 2004) en modelado de procesos de enseanza aprendizaje reutilizables justican el modelo IMS-LD (Learning Design) para este propsito. El modelo IMS-LD utiliza etiquetas denidas para representar los diferentes elementos que deben especicarse al disear un proceso de enseanza-aprendizaje, no obstante, nicamente se considera la produccin de los materiales dejando de lado el uso de los mismos. Ante la oportunidad de recopilar las buenas prcticas de los diseadores para la construccin de materiales electrnicos, se vuelve crucial el aspecto de la colaboracin entre los participantes con diversidad de perles y la necesidad de contar con soporte efectivo para el proceso completo, el diseo (por parte de maestros) y uso (por parte de los estudiantes) de objetos de aprendizaje para el aprendizaje colaborativo. De esta forma se puede armar que el problema se enfoca bsicamente en: Falta de identicacin de buenas prcticas de aprendizaje colaborativo en ambientes a distancia dado que no se asegura la existencia de una prctica verdaderamente colaborativa entre los participantes (Bonk, 2002). Falta de herramientas de modelado colaborativo para el soporte a la especicacin del proceso enseanza-aprendizaje colaborativo. Falta de tcnicas para especicar un lenguaje comn en orden de entender la diversidad de perles de los participantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Nuez, 2007). La metodologa MACOBA se basa primordialmente, en el modelo educativo de las Instituciones de Educacin Superior que se rigen bajo el paradigma de enseanza-aprendizaje centrado en el estudiante y por la educacin basada en competencias. As, los objetivos de la metodologa MACOBA atienden a: Identicar buenas prcticas docentes en la aplicacin de estrategias del aprendizaje colaborativo para facilitar la formacin de personas mediadas por medio de e-learning. Determinar y documentar a manera de especicacin los niveles del diseo de patrones para aprendizaje colaborativo. Crear un lenguaje de patrones para facilitar el diseo de aprendizaje colaborativo y desarrollar competencias colaborativas.

De esta forma, en la metodologa MACOBA, un proceso colaborativo es denido como una serie de pasos sistematizados para el tratamiento dinmico de la colaboracin. Reconocida la complejidad en este tratamiento, el proceso requiere ser detallado, es decir, especicado por niveles. Las especicaciones atienden un conjunto de atributos que describen las caractersticas del proceso iterativo. El conjunto de atributos se renen bajo el paradigma de patrones dado que un patrn responde a la solucin de un problema recurrente dentro de un contexto determinado. Los patrones propuestos son reconocidos como CLPs (Collaborative Learning Pattern) Patrones de Aprendizaje Colaborativo los cuales recopilan el aprendizaje mediado por tecnologa basado en interacciones sociales y en las dinmicas de la colaboracin. Los patrones son diseados bajo especicaciones UML (Unied Model Language). Para la produccin de objetos de aprendizaje colaborativo bajo el paradigma de patrones, la metodologa MACOBA en la produccin ofrece cuatro niveles bsicos y un nivel de evaluacin: Nivel requerimientos: En este nivel los maestros plantean los requerimientos (contenido y recursos) para la produccin de los materiales y la planeacin del proceso (tiempos, roles, etc.). Los patrones en este nivel responden como guas para los diseadores instruccionales. Nivel anlisis: En este nivel se analizan los requerimientos implementando el lenguaje UML como una forma innovadora de usar los

METODOLOGA
La metodologa MACOBA es trazada desde el punto de vista de la Ingeniera de Software (IS) donde la actividad del aprendizaje se plantea como proceso. En el tratamiento de procesos, reconocidos autores en IS, con el inters de fomentar el aprendizaje colaborativo y tratar su complejidad sealan que es necesario analizar el proceso para poder transitar de la educacin presencial a la modalidad a distancia. Adems, expertos en la disciplina de la ingeniera de software identican la necesidad de considerar los procesos anteriores y posteriores a la colaboracin (Muoz Arteaga, lvarez Rodrguez, & Chan

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patrones de casos de uso y diagramas de secuencia para aprendizaje colaborativo. Nivel diseo y desarrollo: El diseador tecnolgico personaliza el objeto con el uso de los patrones y selecciona los servicios de comunicacin (Wiki, foro, chat). Nivel implementacin: En este nivel se realiza el empaquetamiento del objeto mediante software con manejo en modelos de referencia como el SCORM. Nivel evaluacin: En este nivel se considera un proceso de revisin conforme a la aplicacin de los patrones con la nalidad de asegurar el proceso colaborativo.

un problema recurrente dentro de un contexto diverso. La especicacin de un patrn permite comunicar la experiencia y el conocimiento en un rea de inters, en nuestro caso, el aprendizaje colaborativo. La motivacin por emplear patrones en el proceso de enseanza-aprendizaje es que todo tipo de patrones tiene un formato bien denido donde se especica de manera general: nombre del patrn, problema que resuelve, solucin propuesta, contexto y un ejemplo. En MACOBA se dene un Patrn Colaborativo como una herramienta gua basada en Ingeniera de software para la construccin de objetos reutilizables en diferentes contextos. Adems, para saber cmo debe ser diseado el material para el aprendizaje colaborativo, no slo los aspectos tcnicos son importantes, tambin se debe considerar la participacin de los diseadores. La siguiente ilustracin muestra el aspecto de la enseanza y la manera en que el diseador debe interactuar con los patrones. El diseador instruccional conoce los aspectos colaborativos y tiene el dominio de los mtodos pedaggicos. El tecnolgico tiene el dominio de las herramientas tecnolgicas y es experto en programacin. Ambos diseadores pueden hacer uso de los patrones que recolectan las mejores prcticas para el aprendizaje colaborativo. Los patrones de aprendizaje colaborativo dan soporte para la produccin de materiales y de esta forma es posible capitalizar el conocimiento. Los diseadores pueden incorporar el uso sistemtico de patrones para la produccin de sus materiales. Como una ventaja, los patrones colaborativos transmiten a los diseadores la experiencia del aprendizaje colaborativo. En este sentido, dado que el diseador instruccional es quien conoce los aspectos colaborativos y tiene dominio de aspectos pedaggicos, usa y crea un CLP para dejar plasmado esas buenas prcticas del aprendizaje colaborativo, las cuales servirn como gua para el diseador tecnolgico y para la construccin de CLOs. Con ello, los objetivos de incorporar patrones en los diferentes niveles para aprendizaje colaborativo son: Recopilar mediante los patrones las buenas prcticas del aprendizaje colaborativo. Ayudar a mejorar el proceso de la colaboracin.

Figura 1. Metodologa MACOBA.

De esta manera, la produccin de objetos de aprendizaje por niveles propone el uso de patrones, es decir, comenzar a nivel requerimientos obteniendo patrones didcticos y pasar al anlisis donde es necesario especicar un lenguaje que permite comunicarse entre diseadores y, nalmente, vislumbrar patrones a nivel para desarrollo e implementacin. Un elemento de la metodologa MACOBA es el repositorio. Este repositorio almacena los patrones de aprendizaje colaborativo (CLPs). En trabajos futuros se darn detalles acerca del repositorio de patrones colaborativo. Las siguientes secciones presentan los aspectos de enseanza y aprendizaje. El aspecto de la Enseanza: Patrones de Aprendizaje Colaborativo (CLP) Conceptualmente, un patrn es una solucin a

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Desarrollar habilidades de colaboracin en los aprendices. Facilitar la construccin de CLOs para su posterior almacenamiento en los repositorios.

RESULTADOS
Esta seccin presenta el uso de la metodologa MACOBA. El ejemplo incluye una experiencia colaborativa en la Direccin de Ingeniera en Sistemas de la Universidad Politcnica de Aguascalientes, especcamente, para un curso de Ingeniera de Hardware con el tema Memorias Flash. El caso de estudio presentado se desarrolla bajo una modalidad de b-learning usando la herramienta del foro colaborativo. En la produccin (aspecto de enseanza) se dene un grupo de maestros y estudiantes (cinco participantes) que usan los patrones colaborativos y al mismo tiempo, colaboran para la construccin del objeto, jugando roles de diseadores instruccionales y tecnolgicos. El consumo del objeto de aprendizaje colaborativo fue usado por un grupo de estudiantes (30 usuarios), los cuales interactuaron con el objeto. A continuacin se presenta el proceso de desarrollo del OA. a) Nivel requerimientos: Se emplea el patrn identicado como Plan sesin, con el que se hace referencia a las competencias que se desean desarrollar en el estudiante. As, una sesin colaborativa puede incluir el contenido, las estrategias de grupo, las tcnicas de grupo, la planeacin del tiempo, los recursos y el porcentaje de evaluacin.

Para cumplir el objetivo de ayudar a mejorar el proceso de la colaboracin la metodologa MACOBA se basa en metodologas de apoyo al aprendizaje colaborativo y la combina con la clasicacin de patrones. Clasicacin de patrones para ambientes de Aprendizaje Colaborativo La siguiente tabla muestra los patrones colaborativos acorde a los niveles de MACOBA. Primeramente, en el nivel de requerimientos, el diseador instruccional debe usar los patrones pedaggicos, dependiendo de la necesidad de un plan de sesin, una prctica de laboratorio o de un plan de investigacin. Posteriormente, en el anlisis, el diseador especica los aspectos colaborativos, en el nivel de diseo los patrones son determinados por los frames (o secciones). En el ltimo nivel, el diseador instruccional usa los patrones de estructura de escenas. Una vez presentados los niveles de la metodologa y la clasicacin de los patrones para ambientes de aprendizaje colaborativo, se presentar a manera de resultados, un caso de estudio de la aplicacin de la metodologa.

Tabla 1. Clasicacin de Patrones de Aprendizaje Colaborativo

Patrones de Aprendizaje Colaborativo Patrones pedaggicos Plan sesin Prctica de laboratorio Plan de investigacin Patrones de anlisis Caso de uso colaborativo Diagrama de secuencia colaborativo Patrones de diseo y desarrollo Frame o seccin Superior Frame o seccin Central Frame o seccin Inferior Patrones de implementacin Estructura de escena

Aspectos colaborativos Incluye competencias colaborativas y la teora de modelos de aprendizaje colaborativo.

Contiene el lenguaje UML para elementos colaborativos de aprendizaje.

Consiste en recursos y herramientas de comunicacin.

Incluye las caractersticas del Modelo IMS-LD.

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Figura 2. Nivel requerimientos: Datos generales.

b) Nivel anlisis: Seguido del nivel de requerimientos, el objeto es modelado mediante diagramas UML, incorporando en la notacin el aspecto colaborativo. La metodologa incorpora como patrones los diagramas de caso de uso y secuencia. En estos patrones, como soporte al proceso se plasma el aspecto colaborativo especicando los roles, herramientas colaborativas y las actividades entre los estudiantes y el profesor.

Asimismo, el objeto mostrado en los resultados se evalu midiendo la utilidad, ventaja relativa y facilidad de uso, aplicando un cuestionario de evaluacin por treinta alumnos que utilizaron el objeto en el curso de Ingeniera de Software. Los resultados muestran que el objeto de aprendizaje ayud a valorar los esfuerzos dedicados durante el diseo de la metodologa en cada uno de sus niveles tanto para la produccin como para el consumo de los recursos digitales. Los resultados arrojaron el valor resultante de la utilidad (6.12), la ventaja relativa (6), y la facilidad de uso (6.31) estuvieron por encima de la media (3.5) de las respuestas y muy cerca del valor del lmite superior de la escala de medicin (7). Por lo anterior, las variables fueron percibidas altas por el grupo piloto de usuarios.

CONCLUSIONES
La metodologa MACOBA aporta a la recopilacin de las buenas prcticas para la implementacin del aprendizaje colaborativo con base en los patrones y brinda soluciones para un problema de diseo recurrente el cual se aplica en diversos contextos. As, un patrn en un objeto de aprendi-

c) Nivel diseo y desarrollo: En este nivel, la forma en que se disea el objeto mediante patrones se lleva a cabo mediante el uso de herramientas de diseo o algn lenguaje de programacin en el cual se cuenta ya con los patrones. Adems, el patrn incluye la herramienta del foro en la cual se tienen discusiones estudiante-profesor, solucin de problemas y concluObjeto de Estudiante siones grupales. Aprendizaje d) Nivel implementacin: Finalmente, en este nivel se realiza el empaquetado del objeto mediante el software Reload usando ya sea el estndar SCORM o Learning Design. El aspecto colaborativo est incluido en la especicacin de los roles y las actividades.
Exploracin inicial

Foro

Profesor

Explicar en foro Desarrolar reporte Desarrollar cuestionario

Explicar en foro

Retroalimentacin Calificar resultados

Figura 3. Nivel anlisis: Diagrama de Secuencia.

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Como trabajo para investigaciones fu futuras an resta explorar otros tipos de pa patrones tanto para aprendizaje colabora rativo como otros estilos de aprendizaje co como el personalizado. Adicionalmente, la preparacin y conguracin adecuada para un repositorio de patrones. As, la principal ventaja de esta metodologa fu la incorporacin de patrones colabofue ra rativos acorde a las mejores prcticas del ap aprendizaje colaborativo y, como consecu cuencia, la promocin del uso y rehso de los objetos de aprendizaje.

zaje colaborativo ser usado cuando: i) Un patrn sea identicado como mejor prctica del aprendizaje colaborativo. ii) Un objeto de aprendizaje colaborativo haya funcionado correctamente en el pasado. iii) En la identicacin de herramientas con estrategias colaborativas ecientes (chat, wiki, foro y reuniones en lnea). Este trabajo revis procesos claves como la produccin y el consumo de los materiales mediante el uso de patrones reportando resultados favorables y de mejora como se reporta en la medicin de las variables de utilidad, ventaja relativa y facilidad de uso.

REFERENCIAS
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