LA EXCURSIN ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA INTRODUCCIN El trabajo cotidiano desplegado en el aula de clase en el proceso de enseanza, nos hace

pensar en nuevas estrategias didcticas que al desarrollar el currculo se constituyan en elemento generador de aprendizaje significativo en el estudiante. Una de las estrategias que se implementara en la enseanza ser la excursin escolar - la salida de campo o salida pedaggica. La aplicacin de dicha estrategia y la sistematizacin se hace posible presentarla como una estrategia innovadora en el aprendizaje de las diferentes reas dadas en primaria. La salida de campo posibilita el aprendizaje significativo, por lo tanto permite alcanzar la finalidad de comprender el mundo real. Otro de los alcances de la salida de campo es la relacin tan estrecha que tiene con la educacin ambiental, puesto que he comprobado como la mejor metodologa para lograr la comprensin de lo real y obtener cambios de actitud en favor de la naturaleza, la sociedad y el hombre mismo, es el conocimiento directo. Es a travs de la salida de campo que se puede confrontar lo que pensamos, lo que est escrito y lo que sentimos. De ah que si a la enseanza de todo lo relacionado con la naturaleza y con el espacio ofrecida solo desde aula, le agregamos el trabajo de campo, planeado, se obtendr mejores resultados. Que es la salida de campo? Es una estrategia didctica desde la cual se promueve la comprensin del entorno. Es la manera vivencial y placentera de asimilar, comprender e interpretar el espacio donde vivimos. Es una forma didctica de construir conocimiento, donde se da a conocer la relacin del espacio con las diferentes reas de conocimiento. Muchos lugares pueden ser motivo de trabajo el campo: los ros, los bosques, las montaas, los rboles , las quebradas, etc. Lugares que se definen o eligen de acuerdo con la temtica propuesta en el proyecto pedaggico de aula. Esta es la diferencia entre la salida de campo y el tpico paseo. En la planeacin de la salida pedaggica, se incluyen aspectos biolgicos, histricos, geogrficos, sociolgicos, antropolgicos, econmicos y polticos de la Regin o lugar que se va a visitar. Esta planeacin incluye diversas Experiencias de aprendizaje, de acuerdo con los objetivos propuestos para dicha Salida, experiencias que se planean para antes, durante y despus de realizada la salida pedaggica. Antes de la salida: Se lleva a cabo una aproximacin conceptual sobre el tema o problema a trabajar, de acuerdo con el para qu del recorrido a realizar. Se define la ruta y programa a seguir. Se reconoce el lugar con una visita previa. Se formulan las recomendaciones y aspectos a considerar. Durante la salida: se enfatiza en el desarrollo y construccin de los conceptos claves para el tema elegido, desde la observacin y el anlisis; se realizan las paradas necesarias, se aplican las entrevistas y/o encuestas planeadas; en general se obtiene la informacin requerida. Al regresar de la salida: se evalan los logros a partir de la presentacin de informes y trabajos que se complementan con el rastreo bibliogrfico hecho previamente. La profundidad del tema o problema a trabajar durante la salida, se define de acuerdo con el grado de escolaridad, la motivacin del grupo, los conocimientos previos de los alumnos y los objetivos trazados en la planeacin de dicho trabajo de campo.

DESCRIPCION DEL PROBEMA.

En la mayora de los estudiantes se ha observado desmotivacin y apata para los procesos de aprendizaje y enseanza en el aula, como consecuencia de ello el rendimiento acadmico es regular, tanto en los nios de primaria como en la secundaria. En este sentido al presentar las pruebas de estado y de admisin en las universidades pblicas, un buen porcentaje de los que se presentan ven truncados sus sueos y aspiraciones por obtener bajos puntajes. Esto sucede porque los procesos de enseanza en sus primeras etapas de desarrollo del estudiante no han sido las ms motivantes y significativas puesto que el docente aplica su proceso de enseanza desde lo que l piensa y no de lo que el nio quiere o le gusta. Por otro lado, se ha ido perdiendo esa identidad cultural y estamos dejando a un lado el reconocimiento de nuestro espacio donde realizamos el desarrollo y formacin de como personas En esta etapa lo que le interesa al nio conocer, observar, tocar, y salir, es en este sentido como el docente debe tener en cuenta esta situacin para relacionar los contenidos de las diferentes reas mediante ste trabajo pedaggico. 3. JUSTIFICACIN. La implementacin de la propuesta pedaggica es importante por dos razones: por el fortalecimiento de la cultura conociendo o los juegos tradicionales puesto que los nios de hoy ya no les interesa practicar estos juegos que fueron importantes para nuestros mayores, ya que a travs de ellos fortalecan sus lazos de amistad y compartan su idiosincrasia. En este sentido el juego hace parte de la formacin de la persona. Como segunda razn, los primeros aos de vida de los seres humanos son la etapa ms importante del aprendizaje de las principales habilidades motoras y mentales que acompaan por el resto de su vida, es por ello que la enseanza debe hacerse teniendo en cuenta el juego como una actividad primordial en el estudiante, y que de esta forma veremos crecer nios ms seguros de s mismos motivados por el conocimiento y dispuesto a enfrentar retos sin frustraciones ni temores.