SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL

DE OAXACA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA CLAVE: 20DNP0010V

PROYECTO DE PRCTICA DOCENTE.

QUE SE REALIZAR EN LA ESCUELA PRIMARIA LZARO CRDENAS DEL RO UBICADA EN SAN LORENZO CACAOTEPEC, ETLA, OAXACA; EN EL PERIODO COMPRENDIDO DEL 20 DE AL 31 DE MAYO DEL 2013.

RESPONSABLE DEL PROYECTO:

Ricardo Franco Prez

GRUPO: 203

CUARTO SEMESTRE

Oaxaca de Jurez, Oaxaca, abril de 2013.

NDICE
Pgina Presentacin------------------------------------------------------------------------------- 3 Justificacin. ------------------------------------------------------------------------------ 4 Propsitos -------------------------------------------------------------------------------- 5 - Generales - Especficos Prctica docente---------------------------------------------------------------------------- 6 -Mtodos globalizados. Evaluacin------------------------------------------------------------------------------------ 9 Recursos ------------------------------------------------------------------------------------ 12 -Humanos -Materiales -Financieros Cronograma de actividades-------------------------------------------------------------13 Bibliografa --------------------------------------------------------------------------------- 14 Autorizacin -------------------------------------------------------------------------------- 15

PRESENTACIN

En el presente proyecto, mostraremos las actividades que se realizaran en el periodo de prctica docente, comprendida del 20 al 31 de mayo del presente ao, en la Escuela Primaria Lzaro Crdenas del Rio, con la finalidad de darle continuidad a nuestras prcticas de observacin realizadas del 29 de abril al 3 de mayo, a travs de las cuales recopilamos las herramientas necesarias como; datos de la escuela, caracterstica de los nios y del proceso enseanzaaprendizaje, para posteriormente trabajar con el grupo observado todas las materias que conforman el currculo en educacin primaria, con la finalidad de mejorar nuestra formacin docente, mediante la experimentacin. Este trabajo contiene los propsitos generales de la prctica docente y los propsitos especficos de las asignaturas con las cuales practicaremos, retomando el enfoque globalizador y los mtodos globalizados, para la planeacin y aplicacin de las actividades que realizaremos en las aulas, especficamente con los proyectos que propone el maestro William Heart Kilpatrick, de acuerdo al pedagogo Jhon Dewey. Agradecemos de ante mano a esta Institucin Educativa, ya que al abrirnos sus puertas, nos han brindado la oportunidad de tener un acercamiento ms directo con los actores del proceso educativo y su contexto.

JUSTIFICACIN
Uno de los principales propsitos del Plan de Estudios 1997 para la Licenciatura en Educacin Primaria es promover, apoyar e impulsar actividades que faciliten a los estudiantes normalistas desarrollar habilidades y actitudes que les permiten enfrentar con xito el noble trabajo educativo. Todo esto lo estamos logrando gracias a la observacin y la prctica docente que nos han permitido llevar a cabo en las aulas de la Escuela Primaria Lzaro Crdenas del Rio. En el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Primaria se considera que la formacin de cualidades slo se logra en la medida en que los estudiantes normalistas obtengan el conocimiento de las condiciones en las que se realiza el trabajo docente, las necesidades y exigencias del trabajo en el aula y en la escuela, as como el desarrollo de habilidades y actitudes propicias para comunicarse eficazmente con los alumnos, disear estrategias y actividades didcticas adecuadas, interpretar y valorar las reacciones de los alumnos y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas, son condiciones para una tarea educativa eficaz. La formacin de estas competencias, slo se lograrn en medida en que observemos y vivamos la experiencia enfrentando los desafos cotidianos de la actividad docente dentro y fuera del saln de clases. En el curso de Iniciacin al Trabajo Escolar, nosotros como estudiantes profundizamos en el estudio del trabajo docente y la situacin del aula y, al mismo tiempo, realizamos actividades sencillas que nos permitieron entrar en relacin directa con los alumnos de la escuela primaria. El curso de Observacin y Prctica Docente II tiene como propsito fundamental que los estudiantes continen desarrollando las competencias didcticas necesarias al trabajar con los diferentes grados dentro de la educacin primaria, en particular para relacionarse eficazmente con ellos en la escuela, atender sus intereses durante la clase, disear estrategias de enseanza acordes con los propsitos educativos, seleccionar y usar recursos didcticos adecuados y atender de manera efectiva las situaciones imprevistas y de conflicto que se presentan en el trabajo cotidiano, no slo en relacin con la asignatura que se ensea, sino con otros factores que influyen. Durante nuestra estancia en la escuela primaria desarrollaremos en la prctica docente, actividades enfocadas a las asignaturas de espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Educacin Fsica, educacin artstica tal como lo indica para cuarto semestre el programa de estudios de la licenciatura.

PROPSITOS

GENERALES Se espera que los estudiantes normalistas: 1. Analicen las formas en que la competencia didctica se manifiesta en las diversas actividades que implica el trabajo docente. 2. Diseen y apliquen estrategias de enseanza y de organizacin del grupo considerando los contenidos escolares, las necesidades y caractersticas de los alumnos y los recursos educativos que se encuentran en el aula y en el entorno de la escuela. 3. Desarrollen habilidades y actitudes que les permitan trabajar con el conjunto del grupo escolar, atender de manera diferenciada a los alumnos y promover en ellos el compromiso individual para realizar actividades colectivas dentro del aula. 4. Amplen su visin integral sobre el trabajo docente, al distinguir las prcticas educativas que son congruentes con los propsitos de la educacin primaria de aquellas que deben modificarse.

ESFECFICOS 1. Identificar los factores que favorecen o limitan el proceso de enseanzaaprendizaje en el aula. 2. Conocer cules son los recursos didcticos y las estrategias que el docente titular del grupo utiliza durante el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje. 3. Conocer el desarrollo, organizacin y objetivo de las actividades que se realizan a lo largo de la jornada escolar. 4. Conocer las caractersticas de los alumnos del grupo.

PRCTICA DOCENTE.
MTODOS GLOBALIZADOS. La mayora de las formas de ensear que aplican hoy en da y que podemos considerar mtodos globalizados guardan relacin con modelos creados en diferentes momentos del siglo xx. Muchos de los mtodos utilizados actualmente son una evolucin directa de aquellos modelos, mientras que otros recogen e integran elementos de diversos modelos. Histricamente los mtodos globalizados nacen cuando el alumno es considerado el protagonista de la enseanza, es decir, cuando el hilo conductor de la educacin se desplaza desde las materias al alumnado y, por lo tanto, a sus capacidades, intereses y motivaciones. A continuacin se presentaran cuatro de los modelos globalizadores ms importantes entre los que se encuentran: los centros de inters de Decroly, el mtodo de proyectos de Kilpatric, la investigacin del medio del MCE (Movimiento de cooperazione Educativa de Italia) y los proyectos de trabajo globales.

LOS CENTROS DE INTERS DE DECROLY Fue propuesto por Ovide Decroly en su escuela en su escuela LErmitage mediante el lema Para la vida mediante la vida aplica un mtodo fundamentado en la comprobacin del hecho de que a las personas les interesa satisfacer sus necesidades naturales. Estas necesidades implicaran un conocimiento del medio y de las formas de reaccionar ante l. El medio estar constituido por diversos elementos: el nio, la familia, la escuela, la sociedad, los animales, las plantas, la tierra con sus elementos y astros. Para cada centro de inters se seguirn tres etapas: observacin personal y directa por medio del uso de las ciencias, asociacin en el espacio y en el tiempo y expresin por medio de la lengua, el dibujo y el cuerpo.
a) OBSERVACIN: Se define como el conjunto de actividades cuya

finalidad es poner a los alumnos en contacto directo con las cosas, los seres, los hechos y los acontecimientos. Se consigue por medio de la realizacin de ejercicios de comparacin, calculo, experimentacin, expresin oral y escrita, dibujo, etc.

b) ASOCIACIN: Mediante los ejercicios de asociacin los alumnos

relacionan lo que han observado con otras ideas o realidades no susceptibles de contacto ni observacin directa.
c) EXPRESIN: Una vez adquiridos los datos por medio de la observacin

y la medida y establecidas las comparaciones el conocimiento se verifica y se comunica con la expresin. La expresin puede ser concreta o abstracta.

EL MTODO DE PROYECTOS DE KILPATRICK La estructuracin y difusin del mtodo por proyectos se debe a kilpatrick pero las primeras pruebas las llevo a cabo Dewey en el ao 1896 en la escuela experimental de la Universidad de Chicago Es un sistema basado en el funcionalismo y que recibe influencias del evolucionismo de Standley Hall de las teoras conductistas de Thorndike sobre el aprendizaje y de los socialistas de Dewey. Dewey decidi romper con el intelectualismo que imperaba en la enseanza y propuso incorporar en la educacin la experiencia del educando, sus intereses personales y los impulsos hacia la accin. Su visin subraya las diferencias individuales, las aptitudes sociales del alumnado en el ambiente escolar y su deseo de participar en el planteamiento y la direccin del propio aprendizaje. Otorga una gran importancia al trabajo, a la iniciativa individual, al hecho de aprender haciendo, y a la formacin democrtica. La finalidad de la escuela debe ser ensear a pensar y actuar de manera inteligente y libre. Por eso los programas han de ser abiertos, crticos y no dogmaticos, basados en la experiencia social y en la vida individual. El punto de partida del mtodo de proyectos es el inters y el esfuerzo. La enseanza deber aprovechar las energas individuales, naturalmente dispersas, canalizarlas e integrarlas hacia un fin concreto. El proyecto es para Kilpatrick una actividad previamente determinada, la intencin predominante de la cual es una finalidad real que orienta los procedimientos y les confiere una motivacin un acto problemtico llevado completamente en su ambiente natural. Para el mtodo de proyectos se seguirn cuatro pasos:

a) INTENCIN: En este primer paso los alumnos coordinados por el

docente, realizan un debate sobre los diferentes proyectos propuestos, escogen el objeto o montaje que quieren hacer y la manera de organizarse. Precisan y clarifican las caractersticas generales de lo que quieren hacer y los objetivos que pretenden conseguir.
b) PREPARACIN: Esta fase consiste en disear el objeto y el montaje. Es

el momento de definir con la mayor precisin posible el proyecto que quiere realizar. Para complementar esta fase sern necesarios planificacin y la programacin de los diferentes medios que utilizarn, los materiales y las informaciones indispensables para realizacin y los pasos y los tiempos previstos.

se la se la

c) EJECUCIN: Una vez diseado el proyecto, los medios y el proceso a seguir, se iniciara el trabajo segn el plan establecido. Las tcnicas y las estrategias de las diferentes reas de aprendizaje se utilizarn en funcin de las necesidades de elaboracin del proyecto.
d) EVALUACIN: Una vez acabado el objeto o montaje, ser el momento

de comprobar la eficacia y validez de producto realizado. Al mismo tiempo se analizar el proceso seguido y el papel y la participacin de los alumnos.

EL MTODO DE INVESTIGACIN DEL MEDIO. Freinet es quien lo estructura (1924). El Movimiento de Cooparazione Educativa (MCE) de Italia intenta organizar y sistematizar el tanteo experimental. Se parte de la idea de los alumnos aportan a la escuela una gran cantidad de conocimientos aprendidos de forma natural, a travs de su propio tanteo experimental. Para el MCE, investigar en la escuela significa escoger, ordenar, relacionar los elementos descubiertos y analizar problemas procedentes. La investigacin implica la modificacin del medio, en contra del activismo ingenuo, lo esencial es que el aprendizaje cientfico de la realidad siempre parta de la experiencia, que desarrollar en el nio un espritu cientfico. El espritu cientfico formar ciudadanos con capacidad de observar, valorar, elegir y criticar las cosas. Para el mtodo se seguirn los siguientes pasos:

a) MOTIVACIN: Planear situaciones que incentiven, a fin de despertar el

inters y motivaciones de los nios.

b) EXPLICACIN DE LAS PREGUNTAS O PROBLEMA: Se concretarn y

clasificarn los problemas que son objeto de la investigacin.

c) RESPUESTAS INTUITIVAS O HIPTESIS DE LOS ALUMNOS: Los alumnos

formularn posibles soluciones y/o propuestas ante el problema.

d) DETERMINACIN DE LOS INSTRUMENTOS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN: En fuentes de informacin directa o proporcionada por el

profesorado.
e) RECOGIDA DE DATOS: A travs de los diferentes medios y clasificando los

datos se tendr la disposicin de llegar a conclusiones.

f) SELECCIN Y CLASIFICACIN DE LOS DATOS: La informacin obtenida

ser mltiple y diversa, en algunos casos excesiva y en algunos otros contradictoria, por lo tanto se tiene que clasificar la informacin que ser til para llegar a las conclusiones.
g) CONCLUSIONES: Con los datos obtenidos, los alumnos podrn validar o

desechar las ideas previas; as como ampliar su conocimiento. h) GENERALIZACIN: Aqu se desarrolla una fase de descontextualizacin y de aplicacin de las conclusiones en otras situaciones.
i) EXPRESIN Y COMUNICACIN: Se expone el desarrollo de la investigacin,

as como los conocimientos que se adquirieron.

 PROYECTO DE TRABAJOS GLOBALES. Nace como una evolucin de los Project Works de lengua y es una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalizacin, para que los alumnos se inicien en un aprendizaje de unos procedimientos que les ayuden a organizar, comprender y asimilar una informacin. Fomenta contextos de trabajo a partir de un planteamiento inicial. Prioriza una perspectiva procedimental. Fomenta que todos aprendan y compartan sus aprendizajes. Para el mtodo se seguirn los siguientes pasos:
a) ELECCIN DEL TEMA: Se proponen diferentes temas para trabajar y se

decide cual ser el tema del nuevo proyecto.

b) PLANIFICACIN DEL DESARROLLO DEL TEMA: Se ve la distribucin del

tiempo y las tareas a realizar para la bsqueda de la informacin.

c) BSQUEDA DE INFORMACIN: Escogidas las formas y los medios ms

apropiados y accesibles se buscarn los datos necesarios.

d) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN: Seleccionar y escoger lo que es

esencial.
e) DESARROLLO DE LOS DIFERENTES APARTADOS DEL NDICE: Se elaboran

los contenidos.
f) ELABORACIN DEL DOSSIER DE SNTESIS: Se concreta el producto del

proyecto.
g) EVALUACIN: Se evala todo el proceso a dos niveles, uno de ndole

interna y otro externa.

h) NUEVAS PERSPECTIVAS: Se abren nuevas perspectivas de continuidad

para el siguiente proyecto.

EVALUACIN
Durante la actividad pedaggica, se necesita de una minuciosa investigacin de resultados, pues, por medio de la revisin de los frutos obtenidos en la enseanza se llega a conocer a los educandos, mediante el descubrimiento de sus aptitudes, sus inclinaciones y sus rendimientos.

Evaluar es, entonces, integrar la interpretacin critica de la realidad con la visin de los fundamentos culturales, en el debate colectivo de las ideas donde se desarrolla la convivencia de un docente orientador y un alumno participativo.

La evaluacin se llevar a cabo por medio del anlisis del diariodel profesor, en el cual estaremos registrando diariamente lo sucedido en clase. Posteriormente lo revisaremos para poder identificar y analizar los problemas, las situaciones relevantes y nuestras experiencias en esta jornada de prctica de observacin. Es aqu donde cobra gran relevancia nuestra gua de observacin ya que ella puntualizara los aspectos que nos permitirn hacer un correcto anlisis. Otros aspectos importantes que sern tomados en cuenta para nuestra evaluacin son: las disposiciones y actitudes que presente el alumno normalista durante su estancia en la Escuela Primaria, el empeo que manifieste al llevar a cabo sus actividades, las evidencias recaudadas y quetome la debida responsabilidad en cuanto a puntualidad y asistencia se refieren.

ACTIVIDADES DE LABOR SOCIAL.

Durante nuestra estancia en la Escuela Primaria, se pretenden realizar las siguientes actividades:

Encalado de rboles. Letreros de identificacin de los baos. Delimitar la cancha de ftbol.

RECURSOS

A. HUMANOS

Director de la Escuela Primaria Lzaro Crdenas del Ro Maestros de la Escuela Primaria. Alumnos de la Escuela Primaria. Padres de familia de la Escuela Primaria. Asesores del Centro Regional de Educacin Normal de Oaxaca. Alumnos del Centro Regional de Educacin Normal de Oaxaca.

B. MATERIALES Guas de observacin. Plan de estudios 1997 de la Licenciatura en Educacin Primaria. Libreta de apuntes. Lapicero. Cmara fotogrfica. Diario del Profesor. Planes de trabajo. Planes y programas de estudio para la Educacin Primaria. Libros de texto gratuitos. Materiales para las actividades de labor social.

C. FINANCIEROS CONCEPTO COSTO UNITARIO

TRANSPORTE POR PERSONA ALIMENTACION POR PERSONA

N DE PERSONAS 8 8 8

N DE SEMANAS 2 2 2

COSTO TOTAL $800.00 $ 4,000.00 $ 4800.00

$ 100.00 $ 500.00 $ 600.00

TOTAL

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

FECHAS

Entrega de oficios y presentacin de la brigada a la Escuela Primaria Lzaro Crdenas del Ro.

24 de abril de 2013.

22 al 26 de abril de 2013. Elaboracin del proyecto

Inicio de actividades de Observacin en la Escuela Primaria Lzaro Crdenas del Ro

29 de abril al 03 de mayo de 2013.

Evaluacin de las actividades de observacin en la Escuela Normal

07 al 11 de mayo del 2013.

Periodo de actividades de la prctica docente en la Escuela Primaria Lzaro Crdenas del Ro

Del 20 al 31 de mayo del 2013.

Del 10 al 21 de junio del 2013. Evaluacin de las actividades de prctica docente en la Escuela Normal

BIBLIOGRAFA

1

http//www.bloguss.cl/content/view/322706/la importancia-de-la-prctica-en-el-

aula.html.
2

http://www.buenastareas.com/ensayos/Metodos-Globalizadores-De-La-

Pedagogia/1241507.html
3 4

http://es.scribd.com/doc/54355566/Metodo-Global-de-Analisis-Estructural-I

Esteban, Daniel; Hernndez, Laura; Perales, Miguel ngel; Snchez, Aurora. Metodologa por proyectos., pdf.
5

Juan Ricardo Nervi. Didctica Normativa: Prctica docente. Coleccin: Actualizacin pedaggica. Editorial: Kapeluzs Mexicana. Pg. 11-13.
7

Daz F. y Barriga A. Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Editorial

mexicana. Mxico 2002.Pg. 27 Programas y Materiales de Apoyo Para el Estudio, Observacin y prctica docente. (1999), Mxico.

HOJA DE AUTORIZACIN

AUTORIZ

MTRA. ADRIANA VIDAL FERNNDEZ ASESORA DE LA ASIGNATURA OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

ELABOR

RICARDO FRANCO PEREZ ALUMNO NORMALISTA

Vo. Bo.

Vo. Bo.

PROFR. AGUSTN MARTNEZ RUIZ. DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA LZARO CRDENAS DEL RO

PROFRA. ARACELY TOLEDO LPEZ. MAESTRA TITULAR DEL 3 C.