Recursos Hidricos El recurso hdrico, bastante abundante en Colombia, proviene de aguas ocanicas, aguas de escorrenta-de ros y quebradas-, aguas

depositadas en lagunas, cinagas y represas, y aguas subterrneas.

Estrellas Hidrogrficas
1. Macizo Colombiano o Estrella fluvial colombiana Cauca, Caquet, Magdalena y Patia 2. Cerro de Caramanta Atrato y San Juan 3. Nudo de Santurbn Algodonal, Margua, Zulia y Tarra 4. Pramo de Sumapaz Guayabero, Guaviare, Meta y Sumapaz 5. Pramo de Guachaneque Bogot, Upa y Sogamoso 6. Sierra Nevada de Santa Marta Ranchera, Cesar y Fundacin

7. Nudo de Paramillo Sin y San Jorge 8. Nudo de Huaca o de los Pastos Mira y Putumayo

Vertiente del Caribe

Entre sus ros ms importantes se encuentra el Magdalena, el cual sigue siendo recurso para algunas actividades econmicas, especialmente en su parte mediana y baja. Su principal afluente es el ro Cauca. Otros ros de grandes dimensiones son el Atrato, el Sin y el San Jorge.

Vertiente del Amazonas

Es la menos poblada. Los 116 km

Vertiente del Orinoco

Sus principales ros son el Arauca, el Meta, el Vichada, el Guaviare. Ocupa la cuarta parte del territorio del pas.

Vertiente del Ocano Pacfico

del curso del Amazonas que cruzan por el pas son suficientes para formar una vertiente que ocupa 343.000 km cuadrados. Los ros De alta humedad. Sus ros son caudalosos ms importantes son el Guaina, el Vaups, pero en su mayora navegables por embarcaciones pequeas. Los principales son el Caquet y Putumayo. el Mira, lmite natural con el Ecuador; el Pata, con una longitud de 460 km; el San Juan de Micay, navegable en una tercera parte por embarcaciones medias, y el San

Juan, rico en oro y plata.

http://www.elespectador.com/impreso/opinion/columna-332218-el-peligro-de-abundancia Citaba este sbado Thomas Friedman en su columna del New York Times un anlisis reciente de la OECDsegn el cual hay evidencias claras de que los pases que carecen de recursos naturales sacan en los exmenes PISA puntajes consistentemente ms altos que aquellos que obtienen una alta renta del subsuelo. La abundancia de recursos naturales parece, pues, conspirar contra la educacin. Por qu pasa algo tan absurdo? Ms que responder a mi pregunta, pasar revista a unas pocas hiptesis que ya circulan por ah sobre este aparente contrasentido. El subsuelo abundante y generoso se parece a la herencia que deja a sus hijos un padre multimillonario perteneciente al famoso 1%. Si la herencia es lo suficientemente cuantiosa, el heredero nace jubilado. Los hay, claro, que luego multiplican el valor de lo recibido, pero no en vano uso la palabra jubilar, porque un jubilado es por definicin aquella persona que no tiene que trabajar. Ahora bien, dado que hablamos de pases, el jubilado en este caso no ser el ciudadano de a pie, a veces pobre, sino el gobernante. Un mandatario obligado a extraer impuestos de sus conciudadanos es vigilado por ellos, mientras que otro que se dedica ante todo a repartir dinero ser adulado, temido e idolatrado. De ah que la abundancia de recursos naturales se considere peligrosa para la democracia real. Suena muy patritico y muy socialista eso de nacionalizar las petroleras y las mineras, segn pide el radicalismo de izquierda en todo el mundo, y con razn se vocifera que las multinacionales saquean al que se deja, pero no son tambin saqueados los recursos naturales de un pas cuando un presidente los usa para corromper a los electores que en contraprestacin lo van a reelegir de forma indefinida? Las prioridades colectivas de un pas rico en recursos naturales cambian. Para qu centrarse en la educacin de la gente, lo cual la torna exigente, criticona y difcil de gobernar, siendo posible volverla sumisa a punta de ddivas? No hay tal que la gente se esfuerce por gusto. Si en el cielo abunda el man, muchos

querrn esperar sentados a les caiga en las manos. Los recursos naturales asimismo incuban violencia a su alrededor, dado su potencial como botn. De ah que el viejo mito de que un pas debe desarrollarse con base en sus recursos naturales sea errado. El paradigma ahora es otro: un pas debe desarrollarse con base en sus recursos humanos. Los recursos naturales pueden servir para mitigar el dao de la explotacin, para hacer grandes infraestructuras, para invertir en investigacin, para crear un colchn de reservas destinada a los tiempos de crisis e incluso para financiar grandes museos, eventos culturales y dems actividades de aquello que Voltaire consideraba tan necesario: lo superfluo. Colombia, segn el estudio arriba citado, es apenas un pas promedio en la abundancia de recursos naturales no renovables. Maana, sin embargo, podramos descubrir un gran pozo de petrleo o algo semejante. De ser as, estaramos obligados a imponer una legislacin de control muy fuerte que obligue a la explotacin pausada y tendramos que abolir la reeleccin presidencial. Huelga decir que entre nuestros alegres funcionarios y legisladores no abunda la voluntad poltica para hacer ninguna de las dos cosas.
El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases. Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica concreta: la lectura (en 2000), las matemticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolucin de problemas un rea temtica especial en PISA 2003. El programa est llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemticas) y 2015 (ciencias).