REPBLICA DE ANGOLA MINISTRIO DA EDUCAO INSTITUTO MDIO PR-UNIVERSITRIO E SADE ``COLGIO MANDUMBO

TEMA:

Nome: Amlia Sola Chinhongue Sala: 8 11 Classe N 5 O Docente ______________________ LUANDA/2013

ndice

Introduo Conceito de Linguagem Desenvolvimento da Linguagem Problemas de linguagem Linguagem e classes sociais Percepo Percepo e Realidade Factores que influenciam a percepo Princpios da percepo Tipos de Percepo Memria Tipos e Caractersticas da Memria Os Mecanismos Cerebrais da Memria O Crescimento do Crebro Bibliogrfia Concluso

Introduo No mbito da disciplina de Psicologia, foi proposto ao grupo um conjunto de temas, tendo sido escolhido o desenvolvimento da linguagem. Assim, os objectivos deste trabalho so perceber qual a importncia da linguagem para o desenvolvimento do ser humano, que competncias inatas possui o recm-nascido para adquirir e desenvolver capacidades lingusticas e que factores cooperam entre si e contribuem para a aquisio da linguagem. Especificamente, pretendemos descrever a importncia da linguagem para o desenvolvimento, partindo da importncia da comunicao entre a me e o beb que estimula as suas estruturas inatas. Este tema particularmente pertinente, pois se no forem estudados os factores que conduzem linguagem, no seria possvel perceber de que forma a comunicao entre a me e o beb se torna to importante ao longo do seu desenvolvimento. Mais ainda, com o estudo dos factores que conduzem a um bom desenvolvimento da linguagem, possvel conhecer qual a melhor forma de estimular o beb, na fase da sua aquisio e, do mesmo modo, talvez evitar alguns factores que provoquem um atraso no seu desenvolvimento. Conceito de Linguagem No termo cientfico, linguagem a capacidade a que todos os seres humanos, sem qualquer tipo de anomalia, so dotados. A linguagem designa por isso um sistema organizado de smbolos, complexo, extenso e com propriedades particulares, desempenhando uma funo de codificao, estruturao e consolidao dos dados sensoriais, transmitindo um determinado sentido ou significado e permitindo ao homem comunicar as suas experincias e transmitir os seus saberes. Deste modo, pode dizer-se que a linguagem um sistema de troca de informaes. Mais ainda, a linguagem desempenha outras funes, entre as quais a apelativa, expressiva, descritiva, esttica, argumentativa e persuasiva e apresenta componentes como a fonologia, a semntica, morfologia, sintaxe e pragmtica. Em seguida, apresentam-se algumas das caractersticas fundamentais da linguagem: Transmissvel e traduzvel noutra linguagem: caracteriza-se pela possibilidade de transformao (mudana de lngua, por exemplo), permitindo a comunicao entre diferentes pessoas que de outra forma no se poderiam entender. Fenmeno social: exprime a relao que uma sociedade estabelece com o mundo circundante; no fundo, a linguagem prvia ao indivduo e impe-se a ele prprio. Organizao racional: organizao racional na medida em que possui um conjunto de regras, isto , com uma determinada sintaxe. So estas regras que, em resultado de um longo esforo de racionalizao, estabelecem as formas de combinar significativamente os smbolos. Possibilidade de dar sentido: possibilidade que esta d de dar sentido/significado s experincias, noes e pensamentos de cada um.

Desenvolvimento da Linguagem Ser que deve considerar-se o inicio do processo de linguagem quando a criana comea a balbuciar, ou quando produz uma frase? Esta questo tem levantado algumas discusses. importante referir que a evoluo da criana e o inicio da linguagem acontecem maioritariamente por volta da mesma altura, sendo que Piaget afirma que o desenvolvimento intelectual de cada pessoa, desde o nascimento inteligncia, passa por quatro estdios de desenvolvimento: sensrio-motor (0-2 anos), pr-operatrio (27 anos), operaes concretas (7-11 anos) operaes formais (12 anos para cima). Neste trabalho, irei centrar-me no estdio sensrio-motor, pois nesta fase que as crianas iniciam o desenvolvimento da linguagem. Quando nasce, a vida mental do beb manifesta-se por comportamentos inatos, sensoriais e motores, a partir dos reflexos. Ao longo deste perodo, h vrias fases generalizadas, primeiro a criana comea a coordenar as informaes vindas dos sentidos, sendo que por esta altura que estabelece as suas primeiras referncias (4 a 8 meses), como a cara e a voz da me. Contudo se estas desaparecem do seu campo sensorial, deixam de existir para as crianas, porque ainda no h noo da permanncia do objecto. Mais tarde, d-se o inicio do acto intencional e passa a prestar ateno aos resultados das suas aces. J por volta dos 11-12 meses, segundo Piaget, h uma intensa experimentao activa, existindo um desfasamento entre a produo e o reconhecimento lingustico.

Evoluo da Linguagem

Contudo, cada criana progride conforme o seu prprio ritmo, pois as aquisies seguem mais ou menos a mesma ordem, mas a velocidade dos progressos varia muito. No estdio pr-operatrio, que decorre entre os 2 e 7 anos, a criana j consegue usar a inteligncia e o pensamento. No que toca linguagem, a partir desta idade d-se uma enorme evoluo a este nvel, adquirindo imensas palavras (com dois anos compreende entre 200 a 300 palavras aproximadamente, e com cinco anos cerca de 2000). Esta evoluo necessita obviamente de um acompanhamento por parte dos pais ou dos criadores. As crianas tm de ser estimuladas diariamente. Verificamos este ponto mais frente.

Problemas de linguagem Os atrasos de linguagem no tm todos a mesma origem ou a mesma evoluo. Pode haver diversos tipos de problemas relacionados com a linguagem de uma criana. Problemas articulatrios que afectam a produo oral de uma palavra; problemas da fala, ou seja na colocao da lngua em palavras (realizao oral) e os problemas de linguagem, onde pode existir uma lentido dos progressos-[1], fazem assim progressos mnimos num longo espao de tempo. Por vezes os problemas de linguagem tm causas directas, por exemplo, problemas auditivos graves, dfices neurolgicos provocados por leses cerebrais, problemas graves de personalidade ligados ao autismo infantil ou certas psicoses. Linguagem e classes sociais Vrios investigadores tm debatido sobre este problema e afirmam que as crianas de meios desfavorecidos demonstram atrasos e desvantagens lingusticas evidentes em relao a crianas de classes mdias. Isto comprovou-se devido a vrios estudos que mostram que o desenvolvimento lingustico (oral e escrito) das crianas menos favorecidas deficitrio e que as pronncias incorrectas mantm-se durante mais tempo. Qual a importncia da linguagem para o desenvolvimento do ser humano? Sendo a linguagem definida como uma ferramenta de comunicao do ser humano para interagir com o mundo e consigo prprio atravs de smbolos verbais e acsticos, a sua aquisio essencial no sentido em que: primeiro permite o estabelecimento da comunicao entre os familiares/ cuidadores e o bebe, para que este possa desenvolver competncias de linguagem e, segundo, o estabelecimento da comunicao entre o beb e o mundo exterior de modo a que os seus cuidadores possam perceber as suas necessidades. Deste modo, temos dois pontos muito relacionados com o desenvolvimento humano, a partir do desenvolvimento da linguagem: a estimulao por parte do meio e a compreenso das necessidades do bebe pelos seus cuidadores.

Ilustrao 2. Comunicao entre a me e o beb

Na interao com o ser humano, a linguagem representa um papel fundamental. A linguagem d oportunidade ao individuo de traduzir o que sente estruturar o seu pensamento e expressar o que j conhece. Os individuos que tm transtornos especificos de linguagem tm mais probabilidades de ter dificuldades na sua vida social, o que pode gerar problemas emocionais, pois estes indivduos so menos confiantes na comunicao e mais ansiosos. Atravs da aquisio da linguagem, podemos expressarmo-nos de diversas formas. Permitem-nos expressar pensamentos, emoes, sentimentos entre outros. Coisas que, se no detivssemos esta capacidade de desenvolver palavras e frases, no seramos capazes de exprimir. Que factores cooperam entre si e contribuem para a aquisio da linguagem? Embora no haja ainda conhecimento exacto de como e porqu a criana adquire linguagem, de forma geral, tido como certo, de que tem a ver com trs factores: maturao fsica, desenvolvimento cognitivo e socializao. No entanto, o contributo particular de cada factor para esse processo, ainda bastante discutido. Como vimos anteriormente, a teoria inatista defende que a criana nasce prprogramada para adquirir a linguagem, ainda assim, existem outras teorias de grande importncia que procuram explicar de que modo esta competncia desenvolvida e quais os factores que cooperam entre si, como a perspectiva cognitiva, comportamental e social. Primeiramente, segundo a perspectiva cognitiva, a aquisio da lngua prende-se com a evoluo psicolgica das crianas, assim aprender a falar depende da aprendizagem ou maturao de outros processos cognitivos. No entanto, tem vindo a provar-se que o desenvolvimento lingustico independente do desenvolvimento de outras capacidades cognitivas. Provas disso a existncia de patologias que afectam apenas capacidades lingusticas sem afectar outras capacidades cognitivas. Segundo a Perspectiva Comportamental, a aquisio da linguagem desenvolve-se atravs de interaces sociais de tipo estmulo resposta. Assim os bebs aprendem a falar atravs da imitao daquilo que ouvem sua volta, reduzindo-se o processo de aquisio da lngua a um mero desenvolvimento de hbitos verbais reproduzidos por imitao.

Percepo
Percepo em psicologia, neurocincia e cincias cognitivas, a funo cerebral que atribui significado a estmulos sensoriais, a partir de histrico de vivncias passadas. Atravs da percepo um indivduo organiza e interpreta as suas impresses sensoriais para atribuir significado ao seu meio. Consiste na aquisio, interpretao, seleo e organizao das informaes obtidas pelos sentidos. A percepo pode ser estudada do ponto de vista estritamente biolgico ou fisiolgico, envolvendo estmulos eltricos evocados pelos estmulos nos rgos dos sentidos. Para a psicologia a percepo o processo ou resultado de se tornar consciente de objetos, relacionamentos e eventos por meio dos sentidos, que inclui atividades como reconhecer, observar e discriminar. Essas atividades permitem que os organismos se organizem e interpretem os estmulos . Percepo e Realidade Na psicologia, o estudo da percepo de extrema importncia porque o comportamento das pessoas baseado na interpretao que fazem da realidade e no na realidade em si. Por este motivo, a percepo do mundo diferente para cada um de ns, cada pessoa percebe um objecto ou uma situao de acordo com os aspectos que tm especial importncia para si prpria. Muitos psiclogos cognitivos e filsofos de diversas escolas, sustentam a tese de que, ao transitar pelo mundo, as pessoas criam um modelo mental de como o mundo funciona, elas sentem o mundo real, mas o mapa sensorial que isso provoca na mente provisrio, da mesma forma que uma hiptese cientfica provisria at ser comprovada ou refutada ou novas informaes serem acrescentadas ao modelo (Mtodo cientfico). Factores que influenciam a percepo O processo de percepo tem incio com a ateno que no mais do que um processo de observao seletiva, ou seja, das observaes por ns efetuadas. Este processo faz com que ns percebamos alguns elementos em desfavor de outros. Deste modo, so vrios os fatores que influenciam a ateno e que se encontram agrupados em duas categorias: a dos fatores externos (prprios do meio ambiente) e a dos fatores internos (prprios do nosso organismo). Factores externos Os factores externos mais importantes da ateno so a intensidade (pois a nossa ateno particularmente despertada por estmulos que se apresentam com grande intensidade e, por isso, que as sirenes das ambulncias possuem um som insistente e alto); ocontraste (a ateno ser muito mais despertada quanto mais contraste existir entre os estmulos, tal como acontece com os sinais de trnsito pintados em cores vivas

e contrastantes); omovimento que constitui um elemento principal no despertar da ateno (por exemplo, as crianas e os gatos reagem mais facilmente a brinquedos que se movem do que estando parados); e aincongruncia, ou seja, prestamos muito mais ateno s coisas absurdas e bizarras do que ao que normal (por exemplo, na praia num dia vero prestamos mais ateno a uma pessoa que apanhe sol usando um cachecol do que a uma pessoa usando um traje de banho normal). Factores internos Os fatores internos que mais influenciam a ateno so a motivao (prestamos muito mais ateno a tudo que nos motiva e nos d prazer do que s coisas que no nos interessam); aexperincia anterior ou, por outras palavras, a fora do hbito faz com que prestemos mais ateno ao que j conhecemos e entendemos; e o fenmeno social que explica que a nossa natureza social faz com que pessoas de contextos sociais diferentes no prestem igual ateno aos mesmos objectos (por exemplo, os livros e os filmes a que se d mais importncia em Portugal no despertam a mesma ateno no Japo). Princpios da percepo Na percepo das formas, as teorias da percepo reconhecem quatro princpios bsicos que a influenciam:

A tendncia estruturao ou princpio do fechamento - tendemos a organizar elementos que se encontram prximos uns dos outros ou que sejam semelhantes; Segregao figura-fundo - explica que percebemos mais facilmente as figuras bem definidas e salientes que se inscrevem em fundos indefinidos e mal contornados (por exemplo, um clice branco pintado num fundo preto); Pregnncia das formas ou boa forma - qualidade que determina a facilidade com que percebemos figuras bem formadas. Percebemos mais facilmente as formas simples, regulares, simtricas e equilibradas; Constncia perceptiva - se traduz na estabilidade da percepo (os seres humanos possuem uma resistncia acentuada mudana).

Tipos de Percepo O estudo da percepo distingue alguns tipos principais de percepo. Nos seres humanos, as formas mais desenvolvidas so a percepo visual e auditiva, pois durante muito tempo foram fundamentais sobrevivncia da espcie (A viso e a audio eram os sentidos mais utilizados na caa e na proteo contra predadores). Tambm por essa razo que as artes plsticas e a msica foram as primeiras formas de arte a serem desenvolvidas por todas as civilizaes, antes mesmo da inveno da escrita. As demais

formas de percepo, como a olfativa, gustativa e ttil, embora no associadas s necessidades bsicas, tm importante papel na afetividade e na reproduo. Alm da percepo ligada aos cinco sentidos, os humanos tambm possuem capacidade de percepo temporal e espacial.

Percepo visual A viso a percepo de raios luminosos pelo sistema visual. Esta a forma de percepo mais estudada pela psicologia da percepo. A percepo visual compreende, entre outras coisas:

Percepo de formas; Percepo de relaes espaciais, como profundidade. Relacionado percepo espacial; Percepo de cores; Percepo de intensidade luminosa. Percepo de movimentos

Percepo auditiva A audio a percepo de sons pelos ouvidos. A psicologia, a acstica e a psicoacstica estudam a forma como percebemos os fenmenos sonoros. Entre os fatores considerados no estudo da percepo auditiva esto:

Percepo de timbres; Percepo de alturas ou frequncias; Percepo de intensidade sonora ou volume; Percepo rtmica, que na verdade uma forma de percepo temporal; Localizao auditiva, um aspecto da percepo espacial, que permite distinguir o local de origem de um som.

Memria
A memria a capacidade de adquirir (aquisio), armazenar (consolidao) e recuperar (evocar) informaes disponveis, seja internamente, no crebro(memria biolgica), seja externamente, em dispositivos artificiais (memria artificial). A memria focaliza coisas especficas, requer grande quantidade de energia mental e deteriora-se com a idade. um processo que conecta pedaos de memria e conhecimentos a fim de gerar novas idias, ajudando a tomar decises dirias. A memria uma faculdade cognitiva extremamente importante porque ela forma a base para a aprendizagem. Se no houvesse uma forma de armazenamento mental de representaes do passado, no teramos uma soluo para tirar proveito da experincia. Assim, a memria envolve um complexo mecanismo que abrange o arquivo e a recuperao de experincias, portanto, est intimamente associada aprendizagem, que a habilidade de mudarmos o nosso comportamento atravs das experincias que foram armazenadas na memria; em outras palavras, a aprendizagem a aquisio de novos conhecimentos e a memria a reteno daqueles conhecimentos aprendidos. Esta intrigante faculdade mental forma a base de nosso conhecimento, estando envolvida com nossa orientao no tempo e no espao e nossas habilidades intelectuais e mecnicas. Assim, aprendizagem e memria so o suporte para todo o nosso conhecimento, habilidades e planejamento, fazendo-nos considerar o passado, nos situarmos no presente e prevermos o futuro. Tipos e Caractersticas da Memria Pense na diferena entre memorizar a data de aniversrio de alguns amigos versus aprender a andar de bicicleta. As diversas coisas que aprendemos e lembramos no so processadas sempre pelo mesmo mecanismo neural. Existem diferentes categorias de memrias, entre elas esto: A memria ultra-rpida cuja reteno no dura mais que alguns segundos. A memria de curto prazo (ou curta durao), que dura minutos ou horas e serve para proporcionar a continuidade do nosso sentido do presente A memria de longo prazo (ou de longa durao), que estabelece engramas (ou traos duradouros (dura dias, semanas ou mesmo anos). Voc acaba de ouvir o telefone ditado por algum, mas em poucos segundos incapaz de se lembrar de parte ou de todos aqueles nmeros. Por que ? Esta memria temporria e limitada em sua capacidade, sendo armazenada por um tempo muito curto no crebro, da ordem de milisegundos a poucos minutos. a memria de curta durao. Para que ela se torne permanente, ela requer ateno, repeties e idias associativas. Mas, atravs de um mecanismo ainda no conhecido, voc pode se lembrar subtamente de um fato esquecido, como aquele nmero de telefone que havia esquecido.

Neste caso, a informao foi armazenada na memria de longa durao que mais permanente e tem uma capacidade muito mais ampla. O processo de armazenar novas informaes na memria de longa durao chamado de consolidao. A memria para datas (ou fatos histricos e outros eventos) mais fcil de se formar, mas ela facilmente esquecida, enquanto que a memria para aprendizagem de habilidades tende a requerer repetio e prtica. Uma elaborao do conceito da memria de curta durao que tem sido feita nos ltimos anos a memria operacional (veja abaixo), um termo mais genrico para o armazenamento da informao temporria. Muitos especialistas consideram memria de curta durao e memria operacional como a mesma coisa. Entretanto, uma caracterstica chave que distingue uma da outra , no somente o seu aspecto operacional, como tambm as mltiplas regies no crebro onde o armazenamento temporrio ocorre. Isto implica que ns podemos no ser conscientes de todas as informaes armazenadas ao mesmo tempo na memria operacional, nas diferentes partes do crebro. Tomemos o exemplo de dirigir um carro. Esta uma tarefa complexa que requer diversos tipos de informaes processados simultaneamente, tais como a informao sensorial, cognitiva e motora. Parece improvvel que estes vrios tipos de informao sejam armazenados em um nico sistema de memria de curta durao. Nossa habilidade de lembrar eventos no se reflete na operao de um nico sistema de memria, mas em uma combinao de no mnimo duas estratgias usadas pelo crebro para adquirir informao. Uma das estratgias denominada de memria explicita, ou memria declarativa, requerendo participao consciente e envolvendo o hipocampo e o lobo temporal. a outra estratgia a memria implcita, a qual no requer participao consciente, utilizando estruturas no corticais. Vejamos o significado de cada uma delas.

Memria operacional - crucial tanto no momento da aquisio como no momento da evocao de toda e qualquer memria, declarativa ou no. Atravs dela armazenamos temporariamente informaes que sero teis apenas para o raciocnio imediato e a resoluo de problemas, ou para a elaborao de comportamentos, podendo ser esquecidas logo a seguir. Em outras palavras, ela mantm a informao viva durante poucos segundos ou minutos, enquanto ela est sendo percebida ou processada. Armazenamos em nossa memria operacional, por exemplo, o local onde estacionamos

o automvel, uma informao que ser necessria at o momento de chegarmos at o carro. Esta forma de memria sustentada pela atividade eltrica de neurnios do crtex pr-frontal (a rea do lobo frontal anterior ao cortex motor). Esses neurnios interagem com outros, atravs do cortex entorrinal, inclusive do hipocampo, durante a percepo, aquisio ou evocao. Memria declarativa (ou explcita) a memria para fatos e eventos, por exemplo, lembrana de datas, fatos histricos, nmeros de telefone, etc. Rene tudo o que podemos evocar por meio de palavras (da o termo declarativa). Subcaracterizada em

Episdica- quando envolve eventos datados, isto relacionados ao tempo. Usamos a memria episdica, por exemplo, quando lembramos do ataque terrorista em 11 de setembro. Semntica- Abrange a memria do significado das palavras (do latin "significado"). a co-participao partilhada do significado de uma palavra que possibilita s pessoas manterem conversas com significado. A memria semntica ocorre quando envolve conceitos atemporais. Usamos este tipo de memria ao aprender que Einstein criou a teoria da relatividade, ou que a capital da Itlia Roma.

Memria no-declarativa (ou implcita) - Se difere da explcita (declarativa) porque no precisa ser verbalizada (declarada). a memria para procedimentos e habilidades, por exemplo, a habilidade para dirigir, jogar bola, dar um n no cordo do sapato e da gravata, etc. Pode ser de quatro subtipos.

Memria adquirida e evocada por meio de "dicas" (Priming) (ou memria de representao perceptual) - que corresponde imagem de um evento, preliminar compreenso do que ele significa. Um objeto, por exemplo, pode ser retido nesse tipo de memria implcita antes que saibamos o que , para que serve, etc. Considera-se que a memria pode ser evocada por meio de "dicas" (fragmentos de uma imagem, a primeira palavra de uma poesia, certos gestos, odores ou sons). Memria de procedimentos - refere-se s habilidades e hbitos. Conhecemos os movimentos necessrios para dar um n em uma garvata, nadar, dirigir um carro, sem que seja preciso descrev-lo verbalmente. Memria associativa e memria no-associativa - Estas duas ltimas esto estretitamente relacionadas a algum tipo de resposta ou comportamento. Empregamos a memria associativa, por exemplo, quando comeamos a salivar pelo simples fato de olhar para um alimento apetitoso, por termos, em algum momento de nossa vida associado seu aspecto ou cheiro alimentao. Por outro lado, usamos a memria no associativa quando, sem nos darmos conta, aprendemos que um estmulo repetitivo, por exemplo, o latido de um cozinho, no traz riscos, o que nos faz relaxar e ignor-lo.

O hipocampo e o cortex temporal parecem estar envolvidos na formao da memria declarativa, mas no na memria de procedimentos. Enquanto que certos ncleos do cerebelo e medula espinhal parecem ser necessrios para a formao de memrias de procedimento, mas no intervm na memria declarativa. Devido a esta organizao anatmica, assume-se que a memria declarativa controlada por mecanismos cerebrais superiores, enquanto que a memria de procedimentos parece depender de sistemas e regies inferiores.

Os Mecanismos Cerebrais da Memria A memria no est localizada em uma estrutura isolada no crebro; ela um fenmeno biolgico e psicolgico envolvendo uma aliana de sistemas cerebrais que funcionam juntos. O lobo temporal uma regio no crebro que apresenta um significativo envolvimento com a memria. Ele est localizado abaixo do osso temporal (acima das orelhas), assim chamado porque os cabelos nesta regio frequentemente so os primeiros a ser tornarem brancos com o tempo. Existem considerveis evidncias apontando esta regio como sendo particularmente importante para armazenar eventos passados. O lobo temporal contm o neocrtex temporal, que pode ser a regio potencialmente envolvida com a memria a longo prazo.

Nesta regio tambm existe um grupo de estruturas interconectadas entre si que parece exercer a funo da memria para fatos e eventos (memria declarativa), entre elas est o hipocampo, as estruturas corticais circundando-o e as vias que conectam estas estruturas com outras partes do crebro. O hipocampo ajuda a selecionar onde os aspectos importantes para fatos e eventos sero armazenados e est envolvido tambm com o reconhecimento de novidades e com as relaes espaciais, tais como o reconhecimento de uma rota rodoviria.

A amgdala, por sua vez, uma espcie de "aeroporto" do crebro. Ela se comunica com com o tlamo e com todos os sistemas sensoriais do crtex, atravs de suas extensas conexes. Os estmulos sensoriais vindos do meio externo como som, cheiro, sabor, visualizao e sensao de objetos, so traduzidos em sinais eltricos, e ativam um circuito na amgdala que est relacionado memria, o qual depende de conexes entre a amgdala e o tlamo.

Conexes entre amgdala e hipotlamo, onde as respostas emocionais provavelmente se originam, permitem que as emoes influenciem a aprendizagem, porque elas ativam outras conexes da amgdala para as vias sensoriais, por exemplo, o sistema visual. O Crtex pr-frontal exibe tambm um papel importante na resoluo de problemas e planejamento do comportamento. Uma razo para se acreditar que o crtex pr-frontal esteja envolvido com a memria, que ele est interconectado com o lobo temporal e o tlamo. O Crescimento do Crebro O processo de memorizao complexo envolvendo sofisticadas reaes qumicas e circuitos interligados de neurnios. As clulas nervosas ou neurnios, quando so ativadas liberam hormnios ou neurotransmissores que atingem outras clulas nervosas atravs de ligaes denominadassinapses. Os fatos antigos naturalmente tm mais tempo de se fixar em nosso banco de dados e da sua melhor fixao, o que no ocorre com fatos recentes, que tm pouco tempo para se fixarem e ainda podem ter sua capacidade de fixao alterada por razes relacionadas a variaes de estado emocional ou a problemas de ordem fsica.

Voc sabia que toda vez que voc aprende alguma coisa ou adquire alguma experincia, as clulas do seu crebro sofrem uma alterao e essa alterao refletir em seu comportamento? Por exemplo, se voc j passou por uma rua noite e percebeu que ali haviam pessoas com aparncia estranha e perigosa, voc evitar passar por aquela rua novamente. Ou, se uma criana levou um choque ao colocar o dedinho dentro de uma tomada eltrica, ela nunca mais emitir aquele comportamento. Nestes exemplos, o comportamento foi modificado em decorrncia de uma experincia. Cada clula cerebral (ou neurnio) contribui para o comportamento e para a actividade mental, conduzindo ou deixando de conduzir impulsos. Todos os processos da memria so explicados em termos dessas descargas.

Neurnio

A Estrutura do Neurnio. Um neurnio tpico tem quatro regies morfologicamente definidas: dendritos (1), corpo celular (2), axnio (3), e terminais pr-sinpticos (5).

Neurnios recebem sinais nervosos de axnios de outros neurnios. A maioria dos sinais liberada aos dendritos (1). Os sinais gerados por um neurnio so enviados atravs do corpo celular (2), que contm o ncleo (2a), o "armazm" de informaes genticas. Axnios (3) so as principais unidades condutoras do neurnio. O cone axonal (2b) a regio na qual os sinais das clulas so iniciados. Clulas de Schwann (6), as quais no so partes da clula nervosa, mas um dos tipos das clulas gliais, exercem a importante funo de isolar neurnios por envolver seus processos membranosos ao redor do axnio formando a bainha de mielina (7), uma substncia gordurosa que ajuda os axnios a transmitirem mensagens mais rapidamente do que as no mielinizadas. A mielina quebrada em vrios pontos pelos nodos of Ranvier (4), de forma que em uma seco transversal o neurnio se parece como um cordo de salsichas. Ramos do axnio de um neurnio (o neurnio pr-sinptico) transmitem sinais a outro neurnio (o neurnio ps-sinptico) em um local chamado sinapse (5). Os ramos de um nico axnio podem formar sinapses com at 1000 outros neurnios.As alteraes celulares decorrentes da aprendizagem e memria so chamadas de plasticidade. Elas se referem a uma alterao na eficincia das sinapses e podem aumentar a transmisso de impulsos nervosos, modulando assim o comportamento. A experincia pode se dar por uma aprendizagem ativa ou pela convivncia em lugares enriquecidos com indivduos, cores, msica, sons, livros, cheiros, etc. Em laboratrios cientficos tambm foi possvel demonstrar que ratinhos apresentam um nmero muito maior de clulas cerebrais interconectadas umas com as outras quando eles vivem em conjunto em uma gaiola cheia de brinquedos como rodinhas, bolas, etc., do que os ratos que vivem em uma gaiola sozinhos e sem nada para fazer ou aprender. Alguns dos maiores estudiosos do fenmeno da aprendizagem e memria na dcada de 40, Donald Hebb, de Montreal , e Jersy Konorski, da Polnia, foram os primeiros a acreditar que a memria deve envolver mudanas ou aumentos nos circuitos nervosos. Circuitos nervosos so conjuntos de neurnios que se comunicam entre si atravs de junes denominadas de sinapses.

Quando uma clula ativada, desencadeada a liberao de substncias qumicas nas sinapses, chamadas neurotransmissores, tornando-as mais efetivas. Pesquisas encontraram que neurnios "exercitados" possuem um nmero maior de ramificaes (dendritos) se comunicando com dendritos de outros neurnios. Assim, para que as memrias sejam criadas, preciso que as clulas nervosas formem novas interconeces e novas molculas de protena. Perda da Memria A perda de memria pode estar associada a determinadas doenas neurolgicas, a distrbios psicolgicos, a problemas metablicos e tambm a certas intoxicaes. A forma mais freqente de perda de memria conhecida popularmente como "esclerose" ou demncia. A demncia mais comum a doena de Alzheimer que se caracteriza por acentuada perda de memria acompanhada de graves manifestaes psicolgicas como por exemplo a alienao. Estados psicolgicos alterados como o estresse, a ansiedade e a depresso podem tambm alterar a memria. A falta de vitamina B1 (tiamina) e o alcoolismo levam a perda da memria para fatos recentes e com freqncia esto associados a problemas de marcha e de confuso mental. Doenas da tireide, como o hipotireoidismo, se acompanham de comprometimento da memria. O uso de medicao tranqilizante ("calmantes") por tempo prolongado provoca a diminuio da memria e favorece tambm a depresso, o que leva a uma situao que pode se confundir com a demncia. A vida sedentria com excesso de preocupaes e insatisfaes, bem como uma dieta deficiente, favorece a perda de memria. Contrariamente ao esquecimento comum ocorrido normalmente no dia-a-dia de nossas vidas, existem algumas doenas e injrias no crebro que causam sria perda de memria e tambm interferem com a capacidade de aprender. A esta inabilidade d-se o nome de Amnsia. Fatores que podem causar perda total ou parcial da memria: Concusso Alcoolismo crnico Drogas e Medicamentos Tumor cerebral Encefalite

Concusso A Concusso ou traumatismo do crebro pode causar perda da memria manifestada de diferentes formas: - Amnsia retrgrada: Os eventos ocorridos antes do trauma (no momento ou meses e anos antes) no sero lembrados, mas a pessoa se lembra de coisas aps o trauma. - Amnsia antergrada: Os eventos ocorridos aps o trauma no sero lembrados. Em casos mais severos, a pessoa pode ser incapaz de aprender qualquer coisa nova, como o caso de um paciente que todas as vezes que encontrava o seu mdico o cumprimentava como se fosse a primeira vez que o visse. - Amnsia transitria global: uma forma de amnsia que dura um curto perodo de tempo e envolve a amnsia antergrada acompanhada pela retrgrada. Este tipo de amnsia causado por isquemia cerebral (reduo temporria do suprimento sanguneo). De acordo com Bear e cols., 1996 , embora raros, existem registros deste tipo de amnsia causado por:

Stress Acidente de carro Jogo de futebol Drogas Banho frio Sexo

Alcoolismo crnico Alcool. O alcoolismo um dos mais srios candidatos a afetar a memria. O alcool afeta especialmente a memria a curta durao, o que prejudica a habilidade de reter novas informaes. Estudos mostraram que mesmo a ingesto de baixas quantidades de bebida alcolica durante toda a semana interfere com a habilidade de lembrar. Drogas e Medicamentos Medicao. Algumas drogas podem causar perda da memria: tranquilizantes, relaxantes musculares, pilulas para dormir, e drogas anti-ansiedade, particularmente os benzodiazepnicos que incluem o diazepam (valium) e lorazepam. Algumas drogas cardacas, tais como o propanolol, que usada para contralar a presso alta (hipertenso) pode causar problemas de memria e depresso. Fumo. J conhecido que o fumo quebra a quantidade de oxignio que chega ao crebro e este fato muitas vezes afeta a memria. Estudos mostraram que fumantes de um ou mais pacotes de cigarros por dia tiveram dificuldades em lembrar de faces e nomes de pessoas em teste de memria visual e verbal, quando comparados com indivduos no fumantes (Turkington, 1996).

Cafena. Caf e ch tm um efeito muito positivo para manter a ateno e acabar com o sono, mas a excitao provocada por estas bebidas pode interferir com a funo da memria. Tumor cerebral O Tumor cerebral pode evoluir com problemas de memria alm de outros sintomas prprios. Encefalite Nas Encefalitese no acidente vascular cerebral tambm podem ocorrer problemas em diversas fases da memria. Como Melhorar a Sua Memria Existem muitas coisas que voc pode fazer para melhorar a sua memria, entre as quais o uso de determinadas tcnicas mentais, e os cuidados com a nutrio e os medicamentos. Estimular a memria. Utilize ao mximo a sua capacidade mental. Desafie o novo. Aprenda novas habilidades. Se voc trabalha em um escritrio, aprenda a danar. Se for um danarino, aprenda a lidar com computador; se trabalhar com vendas, aprenda a jogar xadrez; se for um programador, aprenda a pintar. Isto poder estimular os circuitos neurais do seu crebro a crescerem. Prestar ateno. No tente guardar todos os fatos que acontecem, mas focalize sua ateno e se concentre naquilo que voc achar mais importante, procurando afastar de si todos os demais pensamentos.

Relaxar. impossvel prestar ateno se voc estiver tenso ou nervoso.

Associar fatos a imagens. Aprenda tcnicas mneumnicas.Elas so uma forma muito eficiente de memorizar grande quantidade de informao. Visualizar imagens. Veja as figuras com os "olhos da mente". Exerccio:

Feche os olhos e imagine um bife frito, grande e suculento. Sinta o o aroma e a maciez da carne. Imagine-se cortando a carne com uma faca e um garfo e soboreando-a.

Alimentos. Algumas vitaminas so essenciais para o funcionamento apropriado da memria: tiamina, cido flico e vitamina B12. So encontradas no po e cereais, vegetais e frutas. Alguns especialistas afirmam que vitaminas sintetizadas melhoram a memria, mas outros duvidam dizendo que estudos no comprovaram que estes nutrientes funcionam.

gua. A gua ajuda a manter bem funcionante os sistemas da memria, especialmente em pessoas mais velhas. De acordo com a Dra.Turkington, a falta de gua no corpo tem um efeito direto e profundo sobre a memria; a desidratao pode levar a confuso e outros problemas do pensamento. Sono. Afim de se conseguir uma boa memria, fundamental que se permita sono suficiente e descanso do crebro. Durante o sono profundo, o crebro se desconecta dos sentidos e processa, revisa e armazena a memria. A insnia leva a um estado de fadiga crnica e prejudica a habilidade de concentrar-se e armazenar informaes. Dicas tais como : tomar notas, organizar-se, usar um dirio, manter-se em forma, check up regular da sade, etc. Como Melhorar Sua Memria A contnua atividade intelectual como a leitura, exerccios de memria, palavras cruzadas e jogo de xadrez auxiliam a manuteno da memria. O estilo de vida ativo com atividade fsica feita com regularidade e uma dieta saudvel so bsicas para a manuteno da memria. A diminuio da memria que ocorre na 3a. Idade, na maioria das vezes absolutamente benigna, mas freqentemente, por falta de melhor informao, angustia o idoso que tem dificuldade de aceit-la como um fato normal. A perfeita compreenso do fato inexorvel e a utilizao de uma agenda para as anotaes dos fatos recentes, ajudam a conviver satisfatoriamente com o problema. Uma excelente oportunidade para o resgate e desenvolvimento de potencialidades presentes durante toda a vida, a participao em grupos educativos e teraputicos. Exerccios cerebrais feitos de maneira rotineira apresentam efeitos muito positivos sobre a memria. Semelhante ao que ocorre com exerccios musculares realizados para se manter a forma fsica, a atividade cerebral tambm deve ser realizada com freqncia, sempre procurando estimular nossos principais sentidos: olfato, paladar, tato, viso e audio, bem como nossa memria e inteligncia. Esse tipo de exerccio pode ser denominado "Fitness" Cerebral, que a capacidade de se manter um estado adequado, em forma. O declnio de nossas funes mentais que ocorre com a idade, se deve em grande parte falta de atividade mental que com freqncia segue paralelamente ao envelhecimento. Vrios trabalhos cientficos realizados em diversos pases demonstram claramente que o declnio mental que ocorre com a idade pode ser evitado. O conceito de que a funo faz o rgo aplica-se tanto ao "fitness" muscular quanto ao "fitness" cerebral. Devemos identificar nossas diversas habilidades mentais e exercit-las sempre com regularidade.

Devemos estimular nossas percepes, nossa memria (recente e antiga), noes espaciais, habilidades lgicas e verbais, etc. Os exerccios cerebrais nada mais so do que estmulos s funes cerebrais que podem estar decadentes devido idade e que j foram ativas no passado. A ativao deve ser feita diariamente, durante as atividades normais, como o caminhar, durante as refeies ou mesmo durante as compras. Todo dia procure observar um objeto ou pessoa e desenhe suas principais caractersticas. No fim de semana procure recordar as figuras. um tipo de exerccio de memria. Procure identificar ingredientes dos alimentos pelo gosto e pelo cheiro. Faa isto diariamente e depois procure recordar dos mesmos. Memorize os preos das coisas sempre que possvel e procure record-las mais tarde. Procure identificar as pessoas pela voz ao usar o telefone, por exemplo. Memorize nmeros de telefones. Memorize no fim do dia as pessoas com quem falou. Depois, procure lembrar-se do mesmo para toda semana. Utilize sempre de anotaes para consultas posteriores. Dicas para melhorar a memria Estimular a memria: Atividade diria: Praticar jogos de xadrez, palavras cruzadas, exerccios simples como recordar fatos do dia-a-dia (o que comeu no almoo, o que leu no jornal do dia, o que ocorreu no ltimo captulo da novela, etc.) Aprender novas habilidades: computador, pintura, msica, etc. Cultivar a ateno: Ater-se aos fatos mais importantes dos que ocorreram durante o dia e procurar guardalos; exercitar-se com objetos simples mantendo a concentrao. (pegue um relgio, por exemplo, e procure concentrar-se no mesmo, observando suas caractersticas, etc); exercitar-se com um texto e procurar refletir somente sobre o mesmo (um poema, um salmo, etc). Exerccios mnemnicos: Associar fatos a imagens e procurar guard-los na memria. Imaginar um alimento suculento e imaginar todas as suas caractersticas a ponto de sentir prazer. Alimentao: A boa alimentao fundamental para a conservao da memria. Deve-se evitar excessos. Deve-se entender que uma boa alimentao a bem balanceada entre protenas, gorduras e acar, sendo rica em vitaminas. A tiamina, o cido flico e a vitamina B12 so importantes para o metabolismo dos neurotransmissores envolvidos

no processo da memria, devendo ser utilizados de preferncia produtos naturais . A gua muito importante, devendo se ter cuidado em manter-se a hidratao. Psiquismo: Estar relaxado e emocionalmente bem, fundamental para manter uma boa ateno de conservar a memria. A tenso e a ansiedade prejudicam a memria. A depresso dificulta muito o processo de memorizao. Actividade fsica: Os exerccios feitos regularmente trazem benefcios importantes para o processo de memorizao. Uma simples caminhada diria o suficiente. Sono: O repouso cerebral muito importante para se ter uma boa memria. Quem sofre de insnia tem sua memria prejudicada.

Concluso
Apesar de haver diversas teorias relativamente ao desenvolvimento da linguagem importante reter que os factores inatos relacionam-se com factores cognitivos, sociais e comportamentais. Assim, deste modo, temos uma ideia mais abrangente em relao ao desenvolvimento desta competncia, permitindo compreender a sua aquisio e a forma como esta se torna essencial para a vida humana. essencial perceber de que modo a linguagem se desenvolve, para deste modo conseguir-se distinguir casos de atraso da linguagem de casos em que este desenvolvimento completamente normal. Apartir do caso da menina Genie podemos concluir que os estimulos linguisticos nos primeiros meses de vida crucial para um bom desenvolvimento da linguagem. Para alm de que um bom ambiente tanto materno ou por parte dos cuidadores ser um factor favorvel para um normal desenvolvimento de uma criana a nivel linguistico. A nivel pessoal podemos referir que foi um trabalho bastante gratificante a nivel do conhecimento do desenvolvimento da linguagem no ser humano, pois obtivemos informaes durante a nossa rdua pesquisa que vo contribuir bastante para a nossa formao pessoal, a nivel escolar e no futuro.

Bibliogrfia
(1997) O sujeito e o objecto: o mais alm da palavra na clnica psicanaltica Relatrio final de pesquisa, IP- UFRJ, Rio de Janeiro. Breuer & Freud (1893). Estudos sobre a histeria. E.S.B. vol II Freud, S. (1895). A psicoterapia da histeria. E.S.B. vol II. (1895[94]). Obsesses e fobias. E.S.B. vol III. (1905[01 ]). Fragmentos da anlise de um caso de histeria. E.S.B. vol VII. (1905[04]). Sobre a psicoterapia. E.S.B. vol VII. (1912). A dinmica da transferncia. E.S.B. vol XII. (1913). Sobre o incio do tratamento. E.S.B. vol XII. (1933[32]). Novas conferncias introdutrias. E.S.B. vol XXII. (1937). Anlise terminvel e interminvel. E.S.B. volXXIII. Bear, M.F.; Connors, Barry W. e Paradiso, Michael - Neuroscience: Exploring the Brain. Em: Memory Systems, pp514 a 545. Editora Williams & Wilkins, 1996.

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