FUNDAMENTACIN: Existe en la actualidad un realce del papel de los medios de comunicacin en la educacin, entendiendo a esta no slo como la transferencia

de contenidos en el espacio ulico, sino ms bien una relacin que supera a la escuela y toma la forma omnipresente de lo multimedial. Existen varios programas y proyectos educativos que han hecho hincapi en este sentido (el Programa Medios y Escuela, Educ.ar, los canales Encuentro y Pakapaka para citar algunos). Estos proyectos o programas se han asentado en una cara de la relacin medios-educacin: o bien han producido contenido educativo especfico y a veces- disciplinar, para ser utilizado o no en el aula; o bien se han concentrado en generar pautas de lectura de los medios en general, con el afn de crear consumidores-ciudadanos crticos de lo que ven, leen o escuchan. Sin embargo, no han tomado en cuenta un punto nodal necesario: el uso en el aula de lo que los medios generan (tanto con motivaciones educativas explcitas como no). Este es el objetivo ms claro del siguiente curso ya que entendemos que el espacio ulico sigue constituyendo en nuestra sociedad el mbito institucional especfico donde la educacin toma forma. Entonces se hace necesario poder brindar herramientas o guas de lectura que permitan al docente apropiarse de los contenidos mediticos y hacerlos funcionar en el aula. No slo tomando en cuenta que uno de los aspectos fundamentales en la conformacin de las identidades de la juventud se sostiene en la relacin que el joven entabla con los medios de comunicacin, sino que tambin considerando que los medios de comunicacin tienen gran incidencia en la concepcin que todos tenemos del espacio pblico, es decir que es un fenmeno que nos cruza a todos. En el caso de este curso nos concentraremos en el anlisis y uso ulico de contenidos televisivos, ya que la televisin contina a la cabeza como medio de comunicacin con mayor penetracin en los hogares del pas. Pero adems creemos que la televisin tiene un potencial muy interesante lo que nos lleva a la necesidad de observarla en numerosos planos: desde el contenido televisivo propiamente dicho, donde prima lo expresivo y el entretenimiento; desde la forma narrativa, donde prima lo esttico y las posibilidades de creacin que se generan all; pero sobre todo desde lo poltico ya que podemos pensar los modelos de identidades y de espacios sociales que construye la televisin y elaborar estrategias educativas desde esta base. Dividiremos el curso en cuatro unidades que nos llevaran desde la historia de la televisin educativa, pasando por anlisis y ejemplos concretos de su papel como

recurso pedaggico (tanto de aquellos contenidos pensados para el aula como de los meramente comerciales), hasta la concrecin de talleres para fomentar la creacin de pequeas realizaciones audiovisuales en el aula a travs de recursos propios y de fcil acceso. Con esto pretendemos que el docente pueda ampliar la mirada sobre lo televisivo y pueda apropiarse de nuevas herramientas pedaggicas. Sabemos que el docente, que coordina y controla el aula y que la toma como un espacio educativo con un gnero discursivo propio, elabora cierto modelo de alumno al momento de preparar las clases. Con este curso, pretendemos que esa mirada sobre el alumnomodelo se extienda en sus mrgenes y abarque nuevos aspectos que puedan acercarlo al contenido disciplinar. OBJETIVOS: Con esta fundamentacin planteamos nuestros objetivos en los siguientes trminos: Objetivo principal: Brindar al docente herramientas y estrategias para el uso de contenidos televisivos en el aula en las diversas disciplinas. Objetivos especficos: Acercar al docente diversas experiencias de televisin educativa en Argentina y Amrica Latina. Caracterizar al lenguaje televisivo definiendo su potencial educativo. Generar en el docente la capacidad de (auto)anlisis del contenido televisivo, para que pueda reconocerse como televidente y a partir de all elaborar estrategias propias de uso del formato en el aula. Brindar herramientas para realizar producciones audiovisuales en el aula.

CONTENIDOS: Mdulo 1: Mdulo 2