eCOnOma

pOltiCa
5 aO (es)

nDiCe
Economa poltica y su enseanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria....................................................................................................... 59 Mapa curricular........................................................................................................................ 62 Carga horaria ............................................................................................................................ 62 Objetivos de enseanza ......................................................................................................... 62 Objetivos de aprendizaje ....................................................................................................... 63 Contenidos................................................................................................................................. 65 Unidad 1. Teoras, ideas y ncleos de discusin................................................ 65 Fundamentacin de la unidad ................................................................... 65 Contenidos de la unidad .............................................................................. 65 Unidad 2. Conceptos fundamentales ................................................................... 65 Fundamentacin de la unidad ................................................................... 65 Contenidos de la unidad .............................................................................. 65 Unidad 3. Los problemas del desarrollo y la consolidacin de un mundo desigual............................................................................................... 65 Fundamentacin de la unidad ................................................................... 65 Contenidos de la unidad .............................................................................. 66 Unidad 4. Economa poltica de la Argentina contempornea .................... 66 Fundamentacin de la unidad ................................................................... 66 Contenidos de la unidad .............................................................................. 67 Orientaciones didcticas ....................................................................................................... 68 Orientaciones para la evaluacin ....................................................................................... 69 Criterios de evaluacin ............................................................................................. 69 Algunos instrumentos para la evaluacin .......................................................... 69 Bibliografa ................................................................................................................................ 71 Bibliografa especfica ............................................................................................... 71 Recursos en Internet.................................................................................................. 72

eCOnOma pOltiCa y su enseanza De la esCuela seCunDaria

en el

CiClO superiOr

La economa poltica como ciencia social tiene por objeto el estudio del conjunto de fenmenos que son relativos a la produccin, la distribucin y el consumo de los bienes elaborados por una sociedad. Le corresponde el estudio de las necesidades materiales de una organizacin social y su satisfaccin, la organizacin de la produccin, la circulacin de los bienes, la distribucin de la riqueza, entre otros fenmenos. Tambin se denomina economa poltica al sistema que constituye el objeto de esta ciencia, dicho de otro modo es la ciencia que estudia el conjunto de leyes y tendencias que rigen la produccin de mercancas y la acumulacin de las riquezas en una sociedad dada. Por lo tanto, es una disciplina que estudia las relaciones sociales de produccin y sus condicionantes as como el conjunto de las relaciones sociales que se llevan adelante con relacin a los procesos productivos. Corresponde a esta materia considerar estos dos planos (el real y el disciplinario) al momento de elaborar sus finalidades y propsitos edu- cativos para la presente orientacin. La materia tiene como propsito formar a los estudiantes en las herramientas terico-metodolgicas que caracterizan su campo de conocimientos y accin. No obstante se debe considerar que es una materia que adems interviene en la formacin de los estudiantes que pertenecen a otras orientaciones del Ciclo Superior. Economa Poltica forma parte de la estructura curricu- lar de las orientaciones en Ciencias Sociales y en Economa y Administracin. Si bien recupera algunos contenidos existentes en el antiguo Polimodal ahora conforma una nueva materia para el sistema educativo de la Provincia. En este caso, se trata de una disciplina escolar que propone marcos referenciales y enfoques didcticos que pueden considerarse innovadores en trminos institucionales y pedaggicos, as como en su relacin con los contenidos y las estra- tegias de enseanza que deben llevarse adelante. Es importante pensar el discurso cientfico y poltico de la economa poltica sustentado en el desarrollo de diferentes momentos sociohistricos y socioeconmicos, mediante el aporte de pensadores involucrados en una sociedad y sus conflictos. Por lo tanto, se debe atender que esas corrientes de pensamiento fueron conformadas en un momento particular del desarrollo del capitalismo y de su estructuracin, conforme a las fuerzas que organizaron el sistema-mundo de una poca. Con ello se hace referencia, con sus respectivas diferencias, a las interpretaciones de los autores clsicos y neoclsicos (siglos xviii-xix y segunda mitad del siglo xix, respectivamente) y sus crticos que analizaron la economa desde una perspectiva que ms tarde fue sealada como el producto de una visin prxima al mecanicismo y el optimismo. En cambio, las neoclsicas trataron sobre la racionalidad de los comportamientos en cuanto a las decisiones econmicas y de equilibrio general, en virtud de las relaciones entre la oferta y la demanda, como si de ello surgieran los precios de los productos en los mercados. A diferencia de la tendencia clsica, vinculada con la Economa Poltica, los neoclsicos se detuvieron con mayor preponderancia en el anlisis microeconmico ms proclive al enfoque liberal. La dimensin ausente en estos ltimos planteos neoclsicos es, ante todo, el carcter social la dimensin social de la economa. En este sentido, los neoclsicos se apoyaron his- tricamente en un principio por el cual la autonoma del comportamiento econmico orient sus psocionamientos tericos y metodolgicos. De este principio se puede deducir que los

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individuos eran considerados libres y racionales en sus decisiones, y por su parte el Estado solo generaba consecuencias negativas ante su intervencin. Cuando los partidarios de una economa de mercado sealan al mercado como el ms adecuado asignador de recursos debe reconocerse que se est exigiendo una subordinacin de la sociedad y de la poltica a su propia dinmica. En la medida en que la ciencia econmica (clsica y neoclsica) es la teorizacin de lo que considera la economa a pesar de no ser ms que la teorizacin de una economa, la de mercado se encuentra sosteniendo la inevitabilidad de las leyes que la conforman. As se convierte en el instrumento poltico-ideolgico de su defensa y extensin a todas las reas de la vida social. En este sentido, cabe sostener que esta materia mantiene una relacin tensionada y crtica frente a estos postulados econmicos del liberalismo y plantea, por el contrario, asumir un marco referencial en el que ante todo considera a la economa como una construccin social, tanto en el plano de su comportamiento real como de disciplina. De este modo, Economa Pol- tica toma por su base la crtica a los postulados y principios que la conciben como una realidad y un dominio cientfico puro e independiente de la sociedad que la produce. As, la enseanza de la Economa Poltica en su relacin con esta Orientacin en la escuela secundaria, demanda una serie de consideraciones que deben permitir al alumno superar la fragmentacin y especializacin de su conocimiento habitualmente enmarcado en consideraciones cientificistas sin consideracin del lugar que la ideologa cumple en los planteos tericos y metodolgicos. La materia debe contribuir a que el alumno adems de reconocer algunas de las principales leyes de la economa y sus actores fundamentales elabore un punto de vista por el cual pueda descubrir el entramado social y poltico de poder que subyace y alimenta las relaciones sociales que son la base de la economa en el contexto de una cultura y sociedad. La enseanza de una materia en el Ciclo Superior en la Escuela Secundaria, en general, no consiste en trasladar directamente la estructura de una disciplina al contexto de la escuela porque en ella no se pretende formar, en este caso, profesionales economistas. Por el contrario, se trata de adecuar los planteamientos cientficos de la disciplina y establecer las adecuadas mediacio- nes para que aquellos logren significatividad lgica y epistemolgica en la construccin de un conocimiento que es el escolar y genere condiciones de posibilidad para la recreacin del co- nocimiento y la cultura. De este modo, se considera fundamental que el alumno se introduzca y pueda profundizar: ACREDITAC los lineamientos y las teoras econmicas fundamentales, as como sus ncleos de discusin (Unidad 1); el conocimiento de los componentes conceptuales y procedimentales relevantes de esta ciencia (Unidad 2); los problemas del desarrollo y la conformacin de un mundo desigual de acuerdo con las relaciones de fuerza y poder que emanan de lo econmico (Unidad 3); el anlisis econmico poltico y social de la Argentina contempornea aprovechando las teoras y los ncleos de discusin ms relevantes, determinadas herramientas conceptuales y sus relaciones con el problema del desarrollo desigual y la globalizacin neoliberal (Unidad 4). Por su parte, la prctica docente no debe estar sujeta a que el alumno aprenda de manera abstracta el pensamiento de autores, teoras econmicas y modos sociales de acumulacin en diferentes tiempos y sociedades, sino que ello debe lograrse de modo relacional en funcin

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de que estos conocimientos creen las mejores condiciones para construir mecanismos de pensamiento y accin. De este modo, el estudiante podr reflexionar acerca de la sociedad en la que interviene como ciudadano crtico y reflexivo, le permitir continuar sus estudios superiores y estar en las mejores condiciones para acceder al mundo del trabajo. Asimismo debe consignarse que los planteamientos tericos y los contenidos que se proponen para esta materia exceden el conocimiento del hecho puramente econmico. El aprendizaje de la economa en el sistema educativo desde esta perspectiva tiene como propsito que la misma se convierta en una pieza clave en la formacin social y poltica del estudiante. El docente deber motorizar todas las situaciones de aprendizaje y estrategias posibles para que el alumno pueda construir las mayores y mejores relaciones de la economa con otras esferas de lo social. Asimismo, el profesor deber considerar las relaciones que la materia pueda construir con otras del mismo ao como pueden ser el caso de Historia y Geografa.

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mapa CurriCular
Economa Poltica Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Teoras, ideas y ncleos de discusin Conceptos fundamentales Los problemas de desarrollo y la consolidacin de un mundo desigual Economa poltica de la Argentina contempornea

Carga

hOraria

La materia Economa Poltica corresponde al 5 ao de la Escuela Secundaria Orientada en Ciencias Sociales. La carga horaria es de 72 horas totales; si se implementa como materia anual, su frecuencia dos horas semanales.

ObJetivOs

De enseanza

Reconocer el funcionamiento econmico de una sociedad y sus elementos componentes en virtud de los enfoques disciplinarios que desarrollaron distintas vertientes de la economa poltica, principalmente aquellas que le permitan desnaturalizar categoras consolida- das como mercado, oferta y demanda, libertad de mercado, bienes escasos, necesidades. Indagar en las principales categoras y principios cientficos que forman parte del corpus de la disciplina considerando algunos de los problemas fundamentales y ncleos de discu- sin que la caracterizan. Problematizar lo econmico de modo inseparable de la esfera de lo social, prestando espe- cial atencin al establecimiento de relaciones y articulaciones entre ambas esferas y otras que son caractersticas de la totalidad social. Analizar las relaciones de dominacin/subordinacin y dependencia/interdependencia econmica y poltica que caracterizaron las relaciones entre pases del centro y la periferia en las diferentes fases del capitalismo desde el siglo xix. Indagar en la relevancia del Estado en la intervencin de los mercados durante el perodo del Bienestar y su carcter de articulador social en la produccin de lazos sociales. Analizar la reorientacin del papel del Estado durante el perodo neoliberal y las consecuen- cias que ello tuvo en el incremento del desempleo, la flexibilidad laboral, el fin de las protec- ciones sociales y la prescindencia sobre diferentes reas ligadas a la reproduccin social. Cuestionar las relaciones de fuerza que existen entre diferentes grupos y clases sociales y de su vinculacin con el poder pblico al momento del establecimiento de las decisiones econmicas y sociales que competen al Estado.

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ObJetivOs

De aprenDizaJe

Comprender el funcionamiento del sistema econmico y sus elementos componentes. Indagar las categoras y los principios cientficos que permiten adquirir ideas fundamentadas sobre las relaciones entre economa y sociedad. Reconocer las relaciones existentes entre las diferentes esferas de lo social y el lugar que le corresponde a la economa. Vincular las realidades locales, regionales y de otras escalas con el funcionamiento de la economa global. Identificar las caractersticas del capitalismo en sus distintas fases y su relacin con los diferentes momentos histricos y econmicos de la Argentina. Describir las complejas relaciones entre economa mundial y Estado nacional. Comprender e identificar las caractersticas del taylorismo, el fordismo, el Estado de bienestar y otros modelos y regmenes de acumulacin. Analizar diferentes posicionamientos poltico-ideolgicos que encierran las mltiples perspectivas tericas y metodolgicas de la economa.

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COnteniDOs
uniDaD 1. teOras,

iDeas y nCleOs De DisCusin

Fundamentacin de la unidad
La primera unidad fue elaborada para que el estudiante se introduzca paulatinamente en el discurso de la economa poltica y considere algunos de los elementos fundamentales de su estructura discursiva. A su vez el desarrollo de la unidad compromete la seleccin y la secuenciacin de algunos conceptos y teoras que resultan fundamentales para la explicacin del entramado poltico y econmico del capitalismo que se configura a fines del siglo xviii y principio/mediados del siglo xix. La unidad hace enfatiza en los anlisis clsicos que procuraron refutar los planteos neoclsicos de la poca con relacin a Smith, Ricardo y Marx. Se trata de una unidad que pretende dar respuesta a preguntas del tipo: por qu la economa poltica es una ciencia social?; cules son las condiciones de produccin de las principales ideas econmicas?; qu diferencias existen entre las principales escuelas econmicas?; estas diferencias son cientficas o ideolgicas?; qu impacto tuvieron las ideas de algunos economistas en la poltica y en la economa de diferentes sistemas econmicos y pases durante el siglo xx? Se considera aqu que la enseanza de esta perspectiva contribuye no solo a la formacin de los estudiantes en la materia sino que sirven, a la vez, para un anlisis ms profundo de los con- tenidos programados para las unidades siguientes. Asimismo se plantea el estudio de algunas de las categoras y conceptos ms relevantes en articulacin con las teoras y los contextos en que fueron producidos.

Contenidos de la unidad
El campo de la economa poltica, objetos de estudio y reas de inters. Los problemas ms usuales con los que trabaja la disciplina. Por qu la economa poltica es una ciencia social. El contexto sociohistrico, cientfico y cultural del pensamiento de Smith, Ricardo y Marx y sus aportes tericos fundamentales. Orgenes del capitalismo. Transformaciones en los sistemas productivos. Las clases sociales emergentes. Mercado, economa y sociedad. El valor de las cosas, y la oferta y la demanda. La acumulacin de capital. La renta diferencial, distintos tipos de renta. El comercio inter- nacional del siglo xix. El imperialismo como etapa superior del capitalismo. Elementos fundamentales del marxismo. Lucha de clases, teora del valor, valor de cambio y valor de uso. La mercanca y el origen de la plusvala. Fuerzas productivas, relaciones de produccin. Modo de produccin. La sociedad como una formacin econmico-social. Las contradicciones del capitalismo y las revoluciones sociales. Las ideas fundamentales del liberalismo y el marxismo para entender la sociedad de su poca. El pensamiento de Keynes. La estabilidad de los mercados, las actividades econmicas y los ciclos econmicos. Expansin y recesin econmicas. La teora clsica de la ocupacin y su crtica por parte de Keynes. La revisin del liberalismo econmico y el sistema mixto. Inter- vencin del Estado e iniciativa individual. Demanda insuficiente y salarios. Dficit pblico,

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endeudamiento estatal, aumento de la renta. Ahorro y consumo. Poltica fiscal, monetaria, financiera y cambiaria. Qu es el Estado de Bienestar: sus principales caractersticas para Estados Unidos, Europa, Latinoamrica y la Argentina hasta 1970. Los indicadores sociales del bienestar.

uniDaD 2. COnCeptOs

FunDamentales

Fundamentacin de la unidad
Esta unidad se propone el abordaje de algunos de los conceptos relevantes del corpus de la disciplina, los cuales fueron seleccionados segn las relaciones tambin conceptuales que permitan construir significados sobre la materia, acorde a los lineamientos tericos propuestos. Asimismo esta seleccin fue realizada considerando el propsito de lograr las mayores relaciones con los contenidos de otras materias de la orientacin en Economa y Administracin (por ejemplo Macroeconoma y Microeconoma) y otras materias de la orientacin en Ciencias Sociales como puede ser el caso de Geografa, Historia y Sociologa. Se trata de una unidad que pretende dar respuesta a la pregunta: cules son las herramientas conceptuales y tericas que permiten interpretar con mayor rigurosidad el funcionamiento econmico de una sociedad?

Contenidos de la unidad
Necesidadesybienes.Necesidadeshumanasymediosparasatisfacerlas.Losbieneseconmic os. Produccin y cooperacin social. Utilidad marginal. La produccin, la distribucin y el consumo frente a los factores de la produccin: trabajo y capital. Consumo ahorro, inversin y capital. Los mecanismos de mercado: la oferta, la demanda, la elasticidad y el equilibrio. Exceso de oferta o escasez de la demanda y escasez de oferta o exceso de demanda. Produccin y costes de produccin. Los mercados de productos: la competencia perfecta e imperfecta. El monopolio, la competencia monopolstica y el oligopolio. El mercado de trabajo y sus relaciones con la desigualdad en la distribucin de la renta. La oferta de trabajo. La retribucin del factor trabajo: anlisis conjunto de la oferta y la demanda de trabajo. Redistribucin de la renta. Medicin de la desigualdad y la pobreza. Anlisis instrumental mediante censos y otras fuentes estadsticas.

uniDaD 3. lOs

prOblemas Del DesarrOllO y la COnsOliDaCin

De un munDO Desigual

Fundamentacin de la unidad
La unidad considera la necesidad de que los estudiantes conozcan acerca de algunos de los ac- tuales sistemas econmicos dominantes en su relacin con diferentes experiencias de desarrollo por parte de algunos pases representativos. Asimismo, se propone una seleccin de contenidos que permitan elaborar juicios crticos sobre el funcionamiento del actual sistema mundial y algunas de las principales leyes que lo estructuran, por ejemplo el comercio internacional, as como de algunos de los principales organismos internacionales que comandan las decisiones sobre las relaciones comerciales internacionales entre los pases. Se trata de una unidad que pretende dar respuesta a las preguntas: cules son las leyes generales de la economa poltica que permiten comprender los procesos de diferenciacin y desigualdad planetarios?; cules

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son las interpretaciones ms difundidas por el pensamiento social latinoamericano que han elaborado un diagnstico propio de sus problemas de desarrollo? Por su parte, se vuelve fundamental la inclusin de teoras que aportan desde un punto de vista latinoamericano las interpretaciones sobre el funcionamiento del capitalismo actual y su insercin en la regin. Dado el estado de las discusiones acerca de la marginalidad y la exclu- sin social crecientes en Amrica Latina, se consider la inclusin de los debates que gener el pensamiento social de la regin sobre estos temas vinculados con las discusiones que, dentro de las ciencias sociales, tomaron una dimensin internacional con relacin a los Estados Unidos y Europa. En este sentido, la unidad contempla una secuenciacin de lo general a lo particu- lar que comienza por el estado de la economa poltica a escala mundial y la afectacin de la Argentina en sus relaciones con el orden neoliberal imperante. De este modo, el estudiante tendr la oportunidad de articular los problemas actuales del desarrollo del capitalismo con- temporneo en el mundo con lo que sucede en el pas para las ltimas dcadas.

Contenidos de la unidad
Caractersticas generales de dos sistemas socioeconmicos diferentes: socialismo y capitalismo. Economas mixtas y socialismos actuales: los casos de China y Cuba. Rol del Estado e intervencin en la economa. El fin del mundo bipolar y la multipolaridad. El comercio internacional como factor de desigualdad entre los pases. Centros y periferias en el actual sistema mundial. La incidencia de la Organizacin Mundial del Comercio en la conformacin de las desigualdades y el deterioro de los trminos de intercambio. Los salarios de los pases del centro y de los pases perifricos. Las teoras latinoamericanas sobre el desarrollo y la dependencia hacia 1970. Los principa- les aportes latinoamericanos a la comprensin de la pobreza urbana y rural de la regin. Las teoras sobre la marginalidad y la exclusin social. La deuda externa latinoamericana y el caso de la Argentina: la dcada perdida de 1980. Las relaciones entre los modelos sociales de acumulacin y las dictaduras civicomilitares en la regin. Desindustrializacin y apertura econmica. Financierizacin de la economa y destruccin del aparato productivo: la ley de Entidades Financieras actualmente vigente. Reflexiones en torno de las relaciones entre la poltica y la economa. El nuevo poder eco- nmico de la Argentina desde el fin de la dictadura militar. Concentracin y centralizacin del capital.

uniDaD 4. eCOnOma

pOltiCa De la

argentina

COntempOrnea

Fundamentacin de la unidad
La seleccin de los contenidos de la unidad se propone en continuidad con algunos tem desa- rrollados en la anterior, pero en esta ocasin se trata con mayor nivel de profundidad y detalle para el caso de la Argentina. En definitiva, es una unidad de cierre que procura retomar teoras, leyes, conceptos y problemas que analizaban el resto del mundo pero que, en este caso, permiten comprender el mbito nacional. En este sentido, deber plantearse a los estudiantes, aquellas estrategias de enseanza por ejemplo mediante problemas de investigacin que les permitan realizar informes o investigaciones escolares en las que se les proponga la realizacin de anlisis de las similitudes y las diferencias, las continuidades y las rupturas entre lo que sucede en el mun-

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do y el pas. Se trata entonces de una unidad que tiene como pregunta: de qu modo es posible trasladar las herramientas desarrolladas de economa poltica para el caso de la Argentina? Aqu deber considerarse, adems de cuestiones vinculadas en la esfera de lo econmico, la suma y la articulacin de factores extra-econmicos, cmo es el modo en que influye la ideologa la ideologa neoliberal en la produccin de hechos a menudo concebidos como puramente eco- nmicos. El anlisis de los discursos por ejemplo, del Consenso de Washington y el anlisis de las transformaciones dispuestas durante el perodo de los aos 90 en la Argentina, junto con el examen de las consecuencias de tales medidas, puede ser la va para la construccin de una serie de conocimientos de lo poltico. La unidad finaliza con la invitacin a reflexionar sobre el perodo que se inicia con posterioridad al ao 2001 que en palabras de algunos autores se ha denominado como posconvertibilidad y de crisis de la hegemona neoliberal.

Contenidos de la unidad
La globalizacin neoliberal y la transformacin ideolgica durante los aos 90. El Consenso de Washington las polticas de los pases endeudados. Relaciones entre el sector pblico y privado. La apertura de la economa, la eliminacin y/o la reduccin de tarifas aduaneras y restricciones no arancelarias, reforma fiscal, estabilidad macroeconmica y control de dficit fiscal. Ajuste econmico, inflacin y Plan de Convertibilidad. Trasnacionalizacin de la economa: principales sectores afectados. Crisis social y deterioro del empleo. Cada del salario real y distribucin del ingreso. El fin de las protecciones sociales y crisis global del Estado de bienestar. Las concepciones neoliberales sobre el Estado, la ciencia, la cultura y la educacin en el actual contexto socio-histrico. Poltica fiscal, monetaria, financiera y cambiaria del Estado neoliberal en la Argentina. La redefinicin del rol del Estado con posterioridad a la crisis del 2001. Comportamiento de las principales variables socio-econmicas. Privatizaciones y re-estatizaciones: su impacto en el sector privado y pblico. La pobreza actual en el contexto argentino y latinoamericano.

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OrientaCiOnes

DiDCtiCas

De acuerdo con las decisiones sobre el enfoque adoptado para la materia, corresponde una serie de consideraciones para su enseanza que incorporen situaciones de aprendizaje y estrategias de enseanza, tales como las que se mencionan a continuacin. La vinculacin de conceptos, teoras y mtodos propios de la economa poltica con fenmenos, situaciones o problemas que puedan ser identificados por los estudiantes como prximos a sus vivencias y experiencias ms significativas. Se trata de desarrollar estrategias para la enseanza de las herramientas propias de las mencionadas ramas, utilizando la mayor diversidad de propuestas posibles. Para ello, resultar adecuado el abordaje a partir de conceptos, tratamiento de problemas, estudios de caso e investigaciones escolares. El desarrollo de prcticas que impulsen el dilogo el dilogo y asuman la cultura democrtica; a fin de aprender a ejercer la toma de decisiones, la participacin y el compromiso con los otros con responsabilidad y honradez en las prcticas cotidianas. Corresponde a ello impulsar la reflexin acerca del sentido comn y de los valores que encierran las decisiones respecto de lo econmico. La consideracin de diferentes perspectivas tericas y poltico-ideolgicas que encierra el discurso econmico. Se trata de emplear estrategias a partir de las cuales los estudiantes puedan analizar las diferentes posturas y posicionamientos de la ciencia econmica; revisar conceptos y teoras a la luz de diferentes puntos de vista tericos y metodolgicos. Por otra parte, cabe sealar que las estrategias basadas en la investigacin escolar se encuentran ampliamente relacionadas con modos de aprendizajes, donde la actividad de construccin por parte del estudiante resulta fundamental. Son estrategias que se caracterizan por enfrentar a los estudiantes con situaciones ms y menos problemticas, en las que el conocimiento no se presenta acabado, incluso, se sabe poco de l. En Economa, puede referir a problemticas que se relacionen con el estudio de polticas macroeconmicas para evaluar, o bien ponderar, su impacto en la demanda o el consumo; asimis- mo, puede ser el punto de inicio para el estudio del comportamiento de determinados sectores y/o ramas de la economa en determinado momento histrico. Las actividades que genera este tipo de estrategias responden al valor formativo de las ciencias de la economa en el sentido de formar estudiantes rigurosos, crticos y tolerantes con las ideas ajenas; y de promover su participacin en la bsqueda de diferentes vas para la interpretacin de los hechos y procesos socio-econmicos, a sabiendas de que las explicaciones pueden ser diferentes segn la interpretacin de las fuentes documentales que se manejen. Los proyectos de investigacin ocupan un lugar relevante en este tipo de estrategias. Son estudios o trabajos de carcter global que suponen la delimitacin del problema, la formulacin de hiptesis, la recoleccin de datos hasta la verificacin o refutacin de las hiptesis, y la presentacin de las conclusiones con la aportacin de resultados. Se trata de: habituar a los estudiantes a resolver problemas con relativa autonoma; facilitarles una experiencia sobre el trabajo que realizan los investigadores sociales de la economa, o de otras ciencias, que tengan como preocupacin lo econmico; aproximarlos a la comprensin de que los asuntos econmicos pueden ser explicados desde diferentes puntos de vista.

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OrientaCiOnes

para la evaluaCin

La evaluacin constituye una de las necesidades legtimas de la institucin escolar y su prctica debe ser concebida como un instrumento que permite establecer en qu medida ha sido posible para la enseanza alcanzar su objetivo, as como permitir al docente evaluar la recepcin de aquello que se propuso y planific comunicar a sus estudiantes. Ahora bien, la evaluacin toma formas diversas y los instrumentos son muchos y variados. Es sabido que informa acerca de los resultados y otros aspectos procesuales de la enseanza, a fin de permitir la reflexin de la propia prctica docente. Acorde a esto, la concepcin que se propone desde este Diseo Curricular reconoce a la evaluacin como un juicio complejo, tanto del desempeo de los estudiantes, como de las estrategias de enseanza utilizadas.

CriteriOs

De evaluaCin

Correcta seleccin de las fuentes que resultan apropiadas segn el tipo de demanda de informacin a satisfacer. Adecuada obtencin y manejo de los datos que aportan las fuentes de informacin consultadas. Apropiada construccin de grficos y cuadros. Pertinencia de las relaciones establecidas entre distintas fuentes de informacin. Claridad y cumplimiento en la presentacin de informes escritos, con una estructura y un registro ms prximo al cientfico. Precisin en el reconocimiento de actores y/o sujetos sociales que intervienen en los problemas de las organizaciones y en la complejidad que les es propia.

algunOs

instrumentOs para la evaluaCin

Intervenciones orales, el modo de argumentar y relacionarse con sus pares al momento de exponer. Realizacin de informes solicitados por el docente. Anotaciones en las carpetas y cumplimiento de las tareas asignadas. Observaciones que el docente registra sobre el desempeo cotidiano del alumno en cuanto al seguimiento y compromiso con el que participa del desarrollo de los temas. Autoevaluaciones construidas con la orientacin del docente.

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reCursOs
flacso

en internet

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