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A auto-correo uma atividade valiosa para crianas que esto consolidando o processo de alfabetizao, pois assim se tornam capazes

s de refletir sobre suas hipteses de escrita. Para ela funcionar (vejo na minha prtica) necessrio oportunizar que os alunos releiam seus textos e recebam a orientao do professor, que vai fazer as intervenes necessrias para que as crianas revejam suas hipteses. Algumas estratgias que costumo utilizar:

1) Reler o texto e reescrever as palavras ou trechos assinalados a lpis; 2) Uso do dicionrio para encontrar a escrita correta das palavras; 3) Buscar a escrita correta em listagem de palavras em cartazes espalhados pela sala de aula; 4) Assinalar e numerar as palavras no texto para que os alunos busquem a grafia correta numa listagem numerada feita pela professora (normalmente em forma de cartaz); 5) Jogos com as palavras que as crianas tem mais dificuldade em escrever; 6) Leitura oral - para a professora individualmente ou para a turma, a fim de perceber as dificuldades com a concordncia;

7) Auto-correo coletiva utilizando o retro-projetor ou o episcpio, excelente recurso para trabalhar com a pontuao e reescrever o texto; 8) Em duplas, tentar corrigir o texto do colega.

Se quiser ver um exemplo detalhado, visite a AULA 6, clicando aqui. Se voc utiliza outras estratgias com as crianas, registre aqui nos comentrios que eu adiciono a esta lista!

A fim de que esse "sucesso" possa ser alcanado, tambm papel do professor auxiliar os alunos no processo de reviso das produes textuais, solicitando-lhes a releitura e re-elaborao delas, a fim de melhor-las o mximo possvel. O rascunho deve ser, portanto, valorizado como parte do processo de produo do texto. Jolibert (1994) afirma que o essencial para que os alunos se tornem escritores que passem por experincias como: - Saber que a escrita serve para qualquer coisa, se comunicar, contar e conservar histrias, criar histrias; - Perceber que a escrita lhe d poder para se comunicar com o restante do mundo; - Perceber o prazer que a produo de um texto escrito pode lhe proporcionar; - Entender a produo de texto no como um trabalho enfadonho, mas como uma forma de buscar sua autonomia enquanto indivduos. Aos alunos essencial explicar que, para se produzir um texto bem escrito, dois fatores so fundamentais: pacincia e um trabalho contnuo com as palavras. preciso mostrar-lhe que a primeira verso de um texto sempre pode ser melhorada. Afinal, para escrevermos um texto, alm de organizarmos e utilizarmos os nossos conhecimentos (principalmente aqueles adquiridos atravs das leituras), precisamos tambm de planejamento e de tantas tentativas e correes quantas forem necessrias para alcanarmos o resultado pretendido. O texto s estar finalizado quando o seu autor considerar que conseguiu transmitir, da melhor forma possvel, todas as idias a que se props e no houver nenhuma outra modificao a ser realizada para melhor-lo. Como parte desse processo de reescrita de textos, pode ocorrer uma autocorreo realizada pelo prprio produtor. Essa autocorreo pode ser feita de maneira individual, relendo para si mesmo o texto produzido, como tambm de maneira coletiva, lendo ou permitindo que outros leitores leiam o que foi escrito. Neste ltimo caso, as possveis sugestes feitas pelos leitores devem ser consideradas no momento de reformulao. Para que o processo de ensino e de aprendizagem referente produo textual tenha resultados satisfatrios, preciso que seja instaurado em sala de aula um clima de cooperao e interao entre todos. Assim, alunos com habilidades diferentes podero estar-se ajudando mutuamente, confrontando suas hipteses, trocando informaes. Dessa maneira, aprendero a trabalhar em equipe, a resolver problemas e a superar dificuldades. Essa seria a melhor forma de criar no indivduo a capacidade de realizar tarefas com autonomia, isto , com independncia moral e intelectual. Considerando a sala de aula como ambiente educando apropriar-se do sistema de leitura ao construir, ler, interpretar e escrever para pressupondo que o aprendiz possa vivenciar e escritos. construtor de textos escritos, estar possibilitando ao e de escrita no processo de formao de leitor crtico, a compreenso do meio social no qual convive, no cotidiano escolar situaes em que textos so lidos

A sala de aula como espao de construo textual oportunizar a linguagem desenvolvida pelos alunos devendo ser valorizada, respeitando-se as suas diversidades de expresso, incentivando-os a desenvolver, passo a passo, suas habilidades e competncias. Cabe ao professor como mediador desse processo possibilitar um ambiente estimulador, onde o educando ter a oportunidade de explorar diversos textos escritos, registrar sua prpria escrita, questionar e comparar suas suposies com colegas, realizando leitura e de certo modo internalizando os processos da escrita, amenizando assim suas carncias (dificuldades e limites) do ato de ler e de escrever. Percebemos que uma prtica pedaggica voltada para a produo de textos despertar nas crianas e adolescentes o desabrochar do domnio das habilidades de uso social da leitura e da escrita. De acordo com Geraldi (1999) a leitura dentro da sala de aula deve fazer algum sentido aos alunos, onde o professor precisa recuperar nos alunos o prazer pela leitura e pelo livro a partir de uma prtica pedaggica baseada num conjunto de saberes, advindo das mais variadas experincias sociais, culturais e pedaggicas, conduzindo-os ao processo de ensino e de aprendizagem num movimento de ao-reflexo-ao, de modo que seu desenvolvimento seja feito de forma continuada, reflexiva e conectada realidade do educando. Segundo Jolibert (1994), existe uma grande interao entre leitura e escrita, pois necessrio dominar a leitura para escrever e a escrita para ler. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL. MEC/SEC. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Braslia:MEC/SEF, 1998. v. 1, 2 e 3.

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