1682 Guia Cientificos 4

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Rosa M. Costa Castro Wanda I. Romn Mojica
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Autora Nueva Edicin Rosa Maribel Costa Castro Profesora de Ciencia hace 15 aos en el nivel elemental. Posee estudios de maestra en el rea de Currculo-Enseanza en Biologa en la Universidad de Puerto Rico. En el ao 2004 recibi el premio Presidential Awards for Excellence in Mathematics and Science Teaching. Editora Nueva Edicin Arleen Rosado Rivera Se ha desempeado como asesora en currculo de Ciencia, maestra de Ciencia del nivel intermedio y profesora del curso Ciencia General e Integracin Fsica y Qumica para maestros de la escuela elemental en la Universidad de Puerto Rico. Fue supervisora de prctica docente en la Universidad del Sagrado Corazn. Particip en diversos estudios en la Universidad de Berkeley en California. Obtuvo el premio de Maestra de Excelencia, otorgado por el Departamento de Educacin en Puerto Rico y fue seleccionada para representar a Puerto Rico en la Primera Conferencia Ruso Americana, para maestros de Ciencia, celebrada en Mosc.
Copyright 2006 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Industrial Park, Bo. Palmas Catao, Puerto Rico Telfono: (787) 788-5050 y 788-6010 - Fax (787) 788-7161 Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por: Fecha de impresin: mayo 2006 Impreso en Colombia - Printed in Colombia Gerente de Divisin Educativa: Mildred Correa Berros Coordinadora Editorial: Elaine Berros Martnez Editora: Arleen Rosado Rivera Asistentes editoriales: Melisa Mercado Ruiz y Eva D. Emeric Torres Direccin artstica y diseo de cubierta: Carlos Lpez Angler Diagramacin y diseo de pginas interiores: Neftal Rodrguez Pantoja Coordinacin de ilustraciones: Mara del Rosario Pea Borrero Foto de Cubierta: Parque de las Cavernas del Ro Camuy, cortesa de la Revista Imagen de Casiano Communications, Inc. ISBN: 958-04-9033-3
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Co n te n id o
Descripcin de la Serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conoce tu cuaderno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mi Revista Cientfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 1: Las plantas . . . . . . . . . . . . . . Captulo 1: Aventura por el reino vegetal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Captulo 2: Una nueva vida . . . . . . . . . . . . Captulo 3: Medicina natural . . . . . . . . . . Unidad 2: Captulo 4: Captulo 5: Captulo 6: Los animales . . . . . . . . . . . . El mundo de los animales . . . Yo tengo esqueleto! . . . . . . . . La extincin es para siempre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-18 10-12 13-15 16-18 19-27 19-21 22-24 25-27 28-36 28-30 31-33 34-36 Unidad 9: Los ocanos . . . . . . . . . . . . . Captulo 25: Agua por todas partes . . . . . . Captulo 26: El ocano y sus maravillas . . Captulo 27: Contaminacin: un problema de todos . . . . . . 82-90 82-84 85-87 88-90 Unidad 6: Captulo 16: Captulo 17: Captulo 18: La luz y el calor . . . . . . . . Ilumnate . . . . . . . . . . . . . . . . . . Veo, veo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu calor! . . . . . . . . . . . . . . . . 4-5 6-7 8 9 55-63 55-57 58-60 61-63
Unidad 7: Aventura por el Sistema Solar . . . . . . . . . . . Captulo 19: Nuestra estrella: el Sol . . . . . Captulo 20: La Luna y las constelaciones . . . . . . . . . . . . . Captulo 21: Viaje espacial! . . . . . . . . . . . . Unidad 8: Exploremos los recursos naturales . . . . . . Captulo 22: Recursos minerales . . . . . . . . Captulo 23: Estudiemos las rocas! . . . . . . Captulo 24: Granos de arena . . . . . . . . . . .
64-72 64-66 67-69 70-72
Unidad 3: Nuestro cuerpo . . . . . . . . . Captulo 7: La clula protagonista de la vida . . . . . Captulo 8: Necesito comer y respirar . . Captulo 9: Un cuerpo en ptimas condiciones . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4: La energa y las fuentes de sonido . . . . . . . Captulo 10: Investiguemos la energa y el sonido . . . . . . . . . Captulo 11: Exploremos los sonidos . . . . . Captulo 12: Comunicndonos con los animales . . . . . . . . . . . Unidad 5: La electricidad a nuestro alrededor . . . . . . Captulo 13: Atraccin magntica . . . . . . . Captulo 14: Electrifcate! . . . . . . . . . . . . . . Captulo 15: Conservemos la energa . . . .
73-81 73-75 76-78 79-81
37-45 37-39 40-42 43-45
46-54 46-48 49-51 52-54
Unidad 10:Ecologa y conservacin del ambiente . . . . . . . . . . . . 91-99 Captulo 28: El ambiente que nos rodea . . . . . . . . . . . . . . . . . 91-93 Captulo 29: Puerto Rico y sus recursos naturales . . . . . . . . . 94-96 Captulo 30: Recupera, reduce, reusa y recicla . . . . . . . . . . . . . 97-99
Evaluaciones por unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100-119 Respuestas a las evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120-125 Respuestas a los ejercicios del cuaderno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126-140
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Descripcin de la Serie
Cientficos! Es la serie de Ciencias Naturales para la Educacin en Ciencia del Nivel elemental, que el Grupo Editorial Norma ha desarrollado con base en los diseos curriculares, los estndares del Departamento de Educacin y El Marco Curricular al igual que los programas curriculares desarrollados por las escuelas privadas. Cientficos! Presenta sus contenidos de manera dinmica, recreativa, interesante e innovadora. Adems, permite al estudiante la construccin de su propio conocimiento, a travs del desarrollo cognitivo de los conceptos, principios y leyes cientficas. Tambin estimula el estudio por esta disciplina al ubicar la investigacin cientfica, las destrezas y los procesos de ciencia dentro de un contenido de alcance. Conceptos bsicos y puntos de apoyo conceptual La serie Cientficos!, se apoya, en su diseo y conceptualizacin, sobre varios principios bsicos: 1. nfasis en la necesidad de: estimular en el estudiante el pensamiento lgico y analtico para el razonamiento, la interpretacin y la solucin de problemas, as como la reflexin y la toma de decisiones en el proceso. Aprender Ciencia haciendo Ciencia, mediante la ejecucin de actividades variadas, la experimentacin y la investigacin cientfica. Promover la integracin curricular y la aplicacin de los conceptos cientficos a situaciones reales. Estructurar el proceso de enseanza en forma sistemtica (en secuencia y de lo concreto a lo abstracto). Estimular el desarrollo de talentos mltiples y la oportunidad de expresarlos de distintos modos. Promover el desarrollo de los conceptos, principios, leyes y de los procesos de la Ciencia y sus destrezas de forma articulada. Proveer para atender las diferencias individuales de los (las) estudiantes que constituyen la poblacin escolar. 2. El contenido curricular y su organizacin se estructuran a partir de los Estndares y el Contenido Curricular para la Enseanza de las Ciencias que ha definido el Departamento de Educacin de Puerto Rico. Sin embargo, este contenido ha sido enriquecido con el estudio de los programas curriculares desarrollados por otras entidades y escuelas privadas.
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3. El desarrollo de las actividades integra un enfoque constructivista que provee y promueve para que el estudiante tenga ms participacin en la construccin de su conocimiento y el desarrollo de sus destrezas. Objetivos generales de la Serie: Propiciar el aprendizaje a travs de experiencias concretas. Estimular el uso de la tecnologa de informacin como escenario de aprendizaje. Concienciar a los estudiantes con relacin a la proteccin y conservacin del ambiente. Promover la construccin activa del conocimiento a travs de una dinmica estructural del texto. Fomentar la reflexin y la auto evaluacin en el aprendizaje. Propiciar experiencias para el desarrollo de los valores de la Ciencia y del entorno que nos rodea. Integrar las disciplinas de Ciencia (Qumica, Fsica, Biologa) con otras disciplinas. Fomentar la participacin en la investigacin cientfica y, en el desarrollo de conceptos, destrezas y procesos de Ciencia. Integrar los Estndares de Ciencia al contenido de los libros. Facilitar situaciones, actividades y ejercicios para construir activamente el conocimiento y aplicarlo en diversas situaciones. Trabajar los conceptos de lo concreto a lo abstracto. Contribuir al desarrollo del idioma como vehculo de comunicacin individual y colectivo e incorporar el vocabulario cientfico. Enriquecer los captulos con lecturas, ejercicios y actividades apropiadas para el nivel segn el libro de texto. Resaltar el entorno cientfico puertorriqueo. La Gua para el maestro es un manual que pretende dirigir y orientar a los maestros en el proceso de enseanza, en la realizacin de las actividades y en el desarrollo de los conceptos que se incluyen en el libro de texto. La Gua le ofrece al maestro alternativas y dinmicas para enriquecer sus clases y continuamente proponen ejercicios de evaluacin y assessment para ayudarlo en sus mltiples tareas. Contiene actividades, un plan modelo y un examen por cada unidad. La Gua incluye las contestaciones a todos los ejercicios y preguntas que se formulan a lo largo de cada captulo, el cuaderno y las evaluaciones.
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Conoce tu libro
Te invitamos a que conozcas las partes que forman tu libro. Qu lo disfrutes!
Unidades
Este libro est formado por diez unidades.
Nmero y ttulo de la unidad Exploremos En esta seccin observars detalles importantes de una foto. Adems, conversars y contestars preguntas que aumentarn tu curiosidad por los diferentes temas que se estudiarn en los captulos de la unidad.
Captulos
Con ten ido de los captulos

Investiguemos En esta seccin se desarrolla una actividad de investigacin en la que podrs aprender ciencia haciendo ciencia, mediante la ejecucin de actividades variadas y la investigacin cientfica. Ttulo del captulo Contenido
Sabas que...? En esta seccin se presentan temas muy interesantes y curiosidades cientficas que estimularn tu imaginacin.
Activa tu mente En esta pgina realizars actividades variadas y divertidas que te ayudarn a comprender mejor los temas estudiados.
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Conciencia ecolgica En esta seccin podrs conocer y aportar activamente a la conservacin de nuestro ambiente.
Zona cientfica En esta seccin se presenta un concepto de Ciencia conectado a un proceso de tal forma que puedes integrar el aprendizaje a una sola destreza de esta disciplina.
Cie n cia y m s...

Cientficos cibernticos Direcciones electrnicas para localizar a travs de la red de la Internet temas relacionados con el captulo. Desafa tu mente Se presenta un ejercicio o situacin en la cual ejercitas tu pensamiento crtico. Conecta lo aprendido Informacin que podrs aplicar en la vida diaria. Tambin te ayudar a comprender lo estudiado en clase. Enlace con... En esta seccin podrs relacionar el tema con otras reas de las Ciencias. Razona Por medio de preguntas puedes razonar y opinar acerca del tema presentado en la seccin de Enlace con...
Diccionario cientfico Lista de palabras y conceptos cientficos con su significado.
Cientficos en Accin Actividades de assesment variadas en las que podrs expresarte y conocer lo aprendido acerca de algn tema estudiado en el captulo.
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Conoce tu cuaderno
Te invitamos a que conozcas las partes que forman tu cuaderno. Qu lo disfrutes!
Actividades Comprobars lo que aprendiste con actividades interesantes y divertidas.
Investiguemos Los laboratorios, al final de cada unidad, te ayudarn a profundizar sobre los conceptos aprendidos mediante la ejecucin de actividades variadas y la investigacin cientfica.
Mi Revista Cientfica Construirs tu propia revista. Descubrirs que la ciencia est a tu alrededor y es divertida.
Conciencia ecolgica Podrs escribir tu opinin acerca de un tema y contribuir a la proteccin del ambiente.
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S ec c i o n e s :
Sabas que Espacio para que el estudiante escriba notas del saber (informacin adicional) sobre el tema estudiado. Curiosidades Espacio para que el estudiante escriba datos curiosos acerca del tema estudiado. La Ciencia es humor Espacio para que el estudiante realice una tirilla cmica, escriba chistes, adivinanzas, trabalenguas o algn pensamiento jocoso acerca del tema estudiado. Para pensar Espacio para que el estudiante escriba una reflexin acerca del tema estudiado. Cosas de cientficos Espacio para que el estudiante explique la realizacin de algn experimento o los resultados de alguna investigacin cientfica acerca del tema estudiado. En el cine podemos ver Ciencia Espacio para que el estudiante explique o ilustre obras cinematogrficas en las que se presentan ejemplos de teoras o datos cientficos. Tecnologa en accin Espacio para que el estudiante explique o ilustre adelantos tecnolgicos que han sido producto de la labor cientfica. Defensores del ambiente Espacio para que el estudiante reflexione sobre un problema, escriba informacin o reaccione ante alguna noticia relacionada con el ambiente. Cpsula de salud Espacio para que el estudiante escriba informacin o reaccione ante alguna noticia relacionada con los problemas de salud y los adelantos en la medicina. Cientficos para la historia Espacio para que el estudiante escriba informacin biogrfica acerca de cientficos que hayan realizado descubrimientos importantes relacionados con el tema estudiado (se incluir un espacio para realizar un dibujo o pegar una lmina). Correo electrnico Espacio para que el estudiante escriba una carta dirigida a un personaje en especfico en la que exprese su opinin e inquietudes acerca del tema estudiado (recuadro con lneas, cuyo borde represente una pgina de correo electrnico).
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Unidad 1: Las plantas

Captulo 1: Aventura por el reino vegetal
Objetivos: Durante el estudio del captulo, el estudiante:
1. 2. 3. 4. 5. 6. identifica las partes principales de la planta. menciona la funcin principal de las partes de una planta. dibuja una planta e identifica las partes de sta. explica la importancia de las plantas en nuestro planeta. compara las plantas vasculares con las no vasculares. menciona las caractersticas de las plantas angiospermas y gimnospermas. 7. distingue entre una planta monocotilednea y una dicotilednea.
Las plantas Las partes de las plantas: hojas, tallo, raz, frutos, semillas y flores Las partes de la raz: pice, pelos radiculares y raz principal Las principales funciones de la hoja: fotosntesis, transpiracin y respiracin
Estndares de ciencia:
La estructura y niveles de organizacin de la materia Los sistemas y modelos La energa
Conceptos
Las plantas vasculares: xilema y floema Las plantas no vasculares Las plantas con semillas: gimnospermas y angiospermas Las plantas angiospermas: monocotiledneas y dicotiledneas
Ideas fundamentales
Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. Los modelos fsicos y matemticos sirven para representar objetos y situaciones. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Las plantas obtienen energa del Sol. Los seres vivientes interactan con otros seres vivientes y con su ambiente para sobrevivir.
Las interacciones
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1. Ttulo de la actividad: Tormenta de ideas Parte 1 Mostrar unas plantas al grupo de estudiantes (pueden ser artificiales). Parte 2 Asignar a los estudiantes que luego de observar las plantas escriban en unas cartulinas, (las cuales estarn distribuidas por todo el saln), todo lo que ellos conocen sobre las plantas, sus partes y funciones, etc. Luego, la maestra leer las aportaciones de los estudiantes y mostrar las partes generales de una planta. Solicitar a los estudiantes que observen las fotos en las pginas 12 y 13 del libro y que describan sus observaciones. Pedir a los estudiantes que contesten las preguntas que aparecen en estas pginas. Indicar la relacin que hay entre esta foto, las preguntas y el tema de la unidad.
Actividades para desarrollar

2. Ttulo de la actividad: Observa y descubre Parte 1 Presentar a los estudiantes un grano de maz y una semilla de habichuela. Parte 2 Contestar las siguientes preguntas: Cmo se conocen estas dos estructuras? Qu parte de la planta estas observando? Qu diferencia hay entre un grano de maz y una habichuela? Cul de ellas es una semilla monocotilednea? Dicotilednea? Por qu? 3. Ttulo de la actividad: Observa, lee y descubre Parte 1 Cortar un pedazo fino de tallo de apio de forma transversal. Proveer una lupa a los estudiantes para que observen los pequeos vasos o aperturas de los tubos presentes en el tallo, (si tienen un microscopio pueden observarlo a travs de l). Hacer un dibujo de lo observado. Parte 2 Leer y discutir con los estudiantes el contenido de la pgina 18 y 19 del libro de texto. Hacer nfasis en lo que son las plantas vasculares, el floema, el xilema y las plantas no vasculares. Parte 3 Relacionar esta actividad con el experimento de la seccin Investiguemos! de la pgina 14 del libro: Pongmosle color a las flores. 11
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Conexicn on LOS PROCESOS Y DESTREZAS DE CIENCIA

Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Separar un conjunto de objetos en dos grupos de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Explicar fenmenos observados usando modelos diseados por otras personas.
Comunicacin
Formulacin de modelos
Activa tu mente
pgina 23 1. Partes de la planta: flor, fruto, hoja, semilla, races y tallo. 2. Respuesta abierta 3. Funciones: La raz: Sostiene la planta. Absorbe los nutrientes y el agua. Almacena las sustancias nutritivas y circula el agua y los minerales. hoja: Lleva a cabo los procesos de la fotosntesis, la respiracin y la transpiracin. tallo: Sostiene las ramas, hojas, flores y frutos. Transporta sustacias y almacena alimentos. flor: Es el rgano especializado para la reproduccin en las plantas angiospermas. semilla: Es el vulo fecundado y maduro que puede germinar y producir una nueva planta. fruto: Es el ovario de la flor maduro luego de la fecundacin. Protege las semillas.
pgina 18: Conecta lo aprendido: flor-rgano reproductor de la planta, tallo-sostiene las ramas, las hojas y las flores, hojas-donde se lleva a cabo la fotosntesis, razabsorbe el agua pgina 19: Cientficos en Accin!: Respuesta abierta pgina 21: Razona: Las plantas retienen el terreno y evitan la erosin. Las races ayudan a reducir la erosin.
Plantas Se clasifican en: no vasculares Ejemplo: plantas sin semillas Ejemplo: helechos angioespermas Se dividen en:
monocotiledneas
vasculares Se dividen en: plantas con semillas Se clasifican en: gimnoespermas Ejemplo: pino
musgo
4. 5. Respuesta abierta
Secciones especiales del libro

pgina 17: Desafa tu mente: Porque nos proporcionan alimentos, medicinas, etc.
dicotiledneas
Ejemplos: maz
habichuelas
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Captulo 2: Una nueva vida
1. 2. 3. 4. 5.
explica lo que es reproduccin sexual y asexual en las plantas. identifica las partes principales de una flor. describe el proceso de polinizacin. menciona las dos partes principales del fruto. identifica algunas estructuras de las plantas que son adaptaciones que les permiten sobrevivir en una gran diversidad de lugares. 6. define el trmino adaptacin. 7. menciona la importancia que tienen para las plantas las adaptaciones que poseen.
Reproduccin Reproduccin asexual: esporas, tallos y yemas Reproduccin sexual Las partes de la flor: spalos, ptalos, estambres y pistilo
La naturaleza de la ciencia La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y modelos Las interacciones
Conceptos
Polinizacin y fecundacin Las partes del fruto: pericarpio y semilla Adaptacin
Ideas fundamentales
Los cientficos formulan y prueban sus explicaciones de la naturaleza por medio de observaciones y experimentos. Los organismos vivos poseen ciclos de vida. Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para presentar objetos y situaciones. Los seres vivientes interactan con otros seres vivientes y con su ambiente para sobrevivir. Algunos seres vivientes poseen adaptaciones que les permiten sobrevivir a los cambios en el ambiente.
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1. Ttulo de la actividad: La flor y sus partes Parte 1 Solicitar a los estudiantes que traigan flores de amapola. Los estudiantes las observarn. La maestra dirigra la discusin en torno a las partes principales de la flor. Parte 2 Asignar a los estudiantes, luego de dividirlos en grupos, que peguen las partes de la amapola en una cartulina y que las identifiquen. 2. Ttulo de la actividad: Observa y descubre Parte 1 Solicitar a los estudiantes que escriban una lista de todas las estructuras que posee la planta de cactus y otra lista con todas las estructuras que posee la planta de helecho.
Estructuras Observaciones
cactus
helecho
Parte 2 Contestar y discutir las siguientes preguntas: Por qu ambas plantas poseen diferencias en las estructuras? Qu beneficios obtienen las plantas de las estructuras que poseen? Cmo les ayudan estas estructuras a sobrevivir? Cmo se conoce este proceso?

3. Ttulo de la actividad: A investigar! a. Asignar a los estudiantes que trabajen en grupos cooperativos y que realicen una investigacin breve sobre las diferentes formas de reproduccin asexual y sexual que utilizan algunos agricultores en Puerto Rico. Por ejemplo, qu tipo de mtodo (tallos, yemas, semillas u otros) se utiliza en las plantaciones de pia, pltanos, caf, chinas, lechuga y otros frutos. b. Planificar con la biblioteca y/o la maestra de computadoras la recopilacin de direcciones relacionadas con el tema, para la bsqueda en Internet y otros recursos. c. Presentar los informes de la investigacin en el saln. La investigacin puede ser presentada en Power point, cartulinas u otros recursos disponibles. 14
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Prediccin Experimentacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones sistemticamente. Usar las observaciones de un suceso para predecir otro que no se haya observado. Identificar las observaciones que sean relevantes en un experimento. Manipular el equipo para hacer observaciones pertinentes.
Activa tu mente
pgina 33 1. Contestaciones: estigma, tubo polnico, ovario, spalos, filamento, antera 2. Reproduccin sexual: En la flor estn las estructuras reproductoras: amapola Reproduccin asexual: esporas, tallos, yemas: los helechos 3. Respuesta abierta 4. Respuesta abierta
pgina 29: Cientficos en accin!: Respuesta abierta pgina 30: Razona: Respuesta abierta

pgina 27: Desafa tu mente: Son importantes para las plantas ya que atraen a los agentes polinizadores como las aves, abejas, mariposas y otros. pgina 28: Conecta lo aprendido: rosa-sexual y asexual, tulipn-asexual, amapola-sexual, musgos-asexual, orqudea-sexual y asexual
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Captulo 3: Medicina natural
1. 2. 3. 4. 5. redacta una definicin operacional del concepto medicina natural. identifica las ventajas del uso de la medicina natural. menciona algunas plantas medicinales que son comunes en Puerto Rico. describe las condiciones de salud que se tratan con algunas plantas medicinales. investiga con sus familiares los usos que le han dado a las plantas medicinales y los resultados que han obtenido.
Conceptos
Medicina natural Plantas medicinales
La naturaleza de la ciencia
Ideas fundamentales
El desarrollo del conocimiento cientfico depende de las cualidades de los cientficos. Los cientficos formulan y prueban sus explicaciones de la naturaleza por medio de observaciones, experimentos y modelos. El conocimiento cientfico es dinmico y est sujeto a cambios. La metodologa cientfica puede utilizarse para investigar problemas fsicos, biolgicos y sociales. La actividad cientfica y la tecnologa requieren conocimiento, imaginacin y creatividad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. El mundo del trabajo responde a las necesidades de la sociedad y por lo tanto, debe transformarse a la par con las exigencias y las nuevas tendencias de esa sociedad.
La ciencia, la tecnologa y la sociedad
La conservacin y el cambio
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1. Crear un mapa mental. Coloca en el centro del mapa la palabra medicina natural, alrededor crea dibujos que se relacionen con la palabra del centro. Puedes colocar lneas o flechas conectoras, tambin puedes utilizar palabras o frases en los dibujos. 2. Dirigir a los estudiantes para que hagan el Investiguemos! de la pgina 34 del libro. Discutir con los estudiantes los resultados obtenidos. Clarifique los conceptos y las dudas.

3. Ttulo de la actividad: A investigar! a. Exhortar a los estudiantes que mencionen algunas plantas medicinales que ellos o sus familiares hayan utilizado. Pedir que busquen la informacin que aparece en las pginas 37, 38 y 39 del libro sobre las plantas medicinales que son comunes en Puerto Rico. b. Contestar y discutir las siguientes preguntas: Cules de las plantas que se mencionan en el libro conoces? Cules han sido utilizadas en tu hogar por tus familiares? Conoces otras plantas medicinales que no se mencionan en el libro? Si la respuesta es afirmativa, identifica cules son. c. Mostrar a los estudiantes una presentacin en Power point, transparencias, cartulinas, etc. sobre otras plantas medicinales que no aparecen en el libro y sus principales usos en la medicina natural. 4. Ttulo de la actividad: La encuesta! a. Asignar a los estudiantes que realicen una encuesta entre sus familiares y amigos para investigar si usan plantas medicinales y cules son las plantas medicinales que ms usan. Proveer a los estudiantes una tabla para recopilar los datos.
Persona 1. 2. 3. 4. Nombre de planta Para qu la usa Si ha sido o no efectiva
b. Analizar la encuesta con sus estudiantes mediante la discusin de las siguientes preguntas: Cules son las plantas utilizadas por tus familiares y amigos? Para qu las usan? Cun efectivas han resultado estas plantas para los encuestados? Qu recomendaciones le daras a las personas en cuanto al uso de las plantas medicinales?
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Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin Formulacin de definiciones operacionales Experimentacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en forma sistemtica. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional. Identificar las observaciones que sean relevantes en un experimento. Manipular el equipo para hacer observaciones pertinentes.
Activa tu mente
pgina 41 1. Contestaciones: medicinas, alimentos, ropa, sombra, etc. 2. Respuesta abierta 3. Respuesta abierta 4. Respuesta abierta
pgina 39 Razona: Contestaciones: mentol, agua, alcohol etlico, etc. La planta tropical malagueta.

pgina 36 Desafa tu mente: Respuesta abierta pgina 37 Conecta lo aprendido: Algunas contestaciones pueden ser: un remedio natural, que la pueden usar nios y adultos, aliviar el dolor de estmago, la yerba de ratn. pgina 38 Cientficos en accin!: Respuesta abierta 18
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Unidad 2: Los animales

Captulo 4: El mundo de los animales
1. explica la clasificacin de los animales de acuerdo con sus hbitos alimentarios. 2. menciona las caractersticas principales del grupo de los vertebrados. 3. explica qu es ovparo y vivparo. 4. demuestra aprecio y respeto por los animales. 5. menciona las caractersticas del grupo de los animales invertebrados. 6. nombra diferentes clases de animales vertebrados e invertebrados. 7. menciona e identifica las caractersticas y algunos ejemplos de las esponjas, celenterados, gusanos, moluscos, equinodermos y artrpodos.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia
Conceptos
Los animales Vertebrados e invertebrados Herbvoros, carnvoros y omnvoros Ovparos y vivparos Los animales invertebrados: esponjas, celenterados, gusanos, moluscos, equinodermos y artrpodos.
Ideas fundamentales
Los seres vivientes se clasifican de acuerdo con sus caractersticas en diferentes reinos, entre ellos: el de los hongos, el de las plantas y el de los animales. Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. Los seres vivos obtienen de los alimentos la energa necesaria.
La energa
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1. Solicitar a los estudiantes que realicen la actividad Investiguemos! de la pgina 46 del libro. Indique a los estudiantes que pueden aadir animales a la lista ya sugerida. 2. Mostrar a los estudiantes una presentacin en Power point (si est disponible) sobre el tema central del captulo (Los animales invertebrados). En sustitucin se pueden utilizar fotos o lminas. Dialogar sobre lo que conocen los estudiantes sobre el tema. 3. Dividir el grupo en subgrupos. Escriba las doce letras que componen la palabra invertebrado en unas franjas. Distribuir las franjas con una letra a cada subgrupo. Pedir que escriban una oracin relacionada con algn aspecto o caracterstica que pertenezca a ese grupo y que inicie con la letra que tienen en la franja. Los estudiantes formarn un acrstico que se relacione con los invertebrados. Permitir que cada grupo lea su oracin.

3. Ttulo de la actividad: Los consumidores! a. Mostrar a los estudiantes unas marionetas de animales. Los estudiantes las observarn y se les preguntar qu tipos de alimentos consumen dichos animales. Discutir los tres tipos de consumidores. b. Solicitar a los estudiantes que creen una obra con los animales en la que expliquen en sus propias palabras los conceptos carnvoro, herbvoro y omnvoro. La obra ser presentada en el saln. Si no tienen marionetas pueden crear los animales ellos mismos. 4. Ttulo de la actividad: A clasificar! Parte 1 Mostrar a los estudiantes algunos especmenes o restos de animales que pertenezcan al grupo de los invertebrados, como por ejemplo: lombrices de tierra, esqueletos de esponjas, erizos, estrellas de mar y conchas que se encuentran en la orilla de las playas, caracoles de jardn, araas o cualquier otro organismo que sea de fcil coleccin. Colocar todos los especmenes en un lugar visible para que los estudiantes los observen y los puedan utilizar en las actividades del captulo. Estos especmenes pueden ser reales, de plstico o lminas. Parte 2 Repasar con ellos las caractersticas de los animales invertebrados. Parte 3 Formar grupos con estos animales. Preguntar cmo los agruparan y qu criterios o caractersticas utilizaran para formar los subgrupos.
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Percibir semejanzas y diferencias de un conjunto de objetos. Usar caractersticas observables como base para la agrupacin, bajo las condiciones previamente establecidas. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada. Describir el significado de la informacin obtenida por medio de los datos recopilados. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional.
Interpretacin de datos
Formulacin de definiciones operacionales
Activa tu mente
pgina 55 1. Respuesta abierta 2. s g cmo l u s r u e n p o p l a s e i z u p b c a l i z o ve e n p r o d c c o l e s p o n a s o i a n r l e p l a n e a v c l a v i t l e l a i o r t e a c n gb a e s r c o l u vb r e a s e r a r a e s p t v l e c s t d s i u o g a o o e a v n i n t a vq l i n s e c t o s 3. Respuesta abierta
4. Contestaciones: celenterados, esponjas, celenterados, artrpodos, moluscos, equinodermos o v a u g a t a s o o n z a n l c s s p v r c s o j o a a a c o o b b a c l u l a s u r t i c a n t e s v t a r l s e e e e s i l l i r c o g u s a n o s r e d o n d o s t o r
c a a t l j a i s l l i a n i a a s

pgina 49: Activa tu mente: ovparo, vivparo, ovparo, vivparo, vivparo, ovparo pgina 50: Conecta lo aprendido: Contestaciones: si son herbvoros, carnvoros u omnvoros y si son vertebrados o invertebrados pgina 51: Cientficos en accin!: Algunos ejemplos son: gusanos, artrpodos, arcnidos, estrella de mar pgina 52: Razona: 1. Algunos ejemplos pueden ser: esponjas, almejas, pulpo, erizo y gusanos, araas, hormigas, caracoles. 2. Respuesta abierta
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Captulo 5: Yo tengo esqueleto!
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. define lo que es un animal vertebrado. menciona los cinco grupos en que se clasifican los vertebrados. identifica las caractersticas de cada uno de los cinco grupos de los vertebrados. demuestra aprecio y respeto por la conservacin de los vertebrados. define el concepto adaptacin. menciona y explica los diferentes tipos de adaptaciones que exhiben los organismos. analiza cmo las adaptaciones tienen relacin con la supervivencia de los organismos.
Los vertebrados Migracin Los cinco grupos de vertebrados: peces, Tipos de camuflaje: coloracin protectoanfibios, reptiles, aves y mamferos ra, coloracin de contraste y semejanza Las adaptaciones protectora Tipos de adaptaciones: estructurales, fisiolgicas, cambios de apariencia y las de comportamiento
Conceptos
Ideas fundamentales
Los cientficos formulan y prueban sus explicaciones de la naturaleza por medio de observaciones, experimentos y modelos. Los seres vivientes se clasifican de acuerdo con sus caractersticas en diferentes reinos, entre ellos: el de los hongos, el de las plantas y el de los animales. Los seres vivientes interactan con otros seres vivientes y con su ambiente para sobrevivir. Algunos seres vivientes poseen adaptaciones que les permiten sobrevivir a los cambios en el ambiente. Los cambios en el ambiente afectan la supervivencia de los organismos.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Las interacciones
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1. Pedirle a los estudiantes que dibujen y coloreeen los animales vertebrados que ellos conocen. Contestar en el papel la siguiente pregunta, por qu los animales que dibujaste son vertebrados? Escuchar sus comentarios. 2. Ttulo de la actividad: Observa y clasifica Parte 1 Organizar subgrupos de trabajo. En el patio de la escuela o en algn lugar que se asemeje a un rea verde, los estudiantes arrojarn coditos rojos, verdes y amarillos. Luego, se asignar a uno o dos estudiantes para que recojan los coditos en un perodo de tiempo determinado por el maestro, el cual puede fluctuar desde un minuto en adelante. Parte 2 Disear una tabla de datos como la que aparece a continuacin para que los estudiantes recopilen la informacin. Coditos rojos verdes amarillos Parte 3 Discutir los resultados de la actividad anterior con sus estudiantes. Pueden preparar una grfica de barra para analizar los datos. Pregunte: Si los coditos fueran gusanitos y t un ave cules de los gusanos te comeras ms fcilmente?, cules estaran ms protegidos y por qu? Cantidad recogida al cabo de un minuto

3. Dibujar y colorear un animal imaginario. Este debe incluir las adaptaciones que deseen en su animal. Escribir un prrafo que describa cmo es su animal y que explique cada una de las adaptaciones que tiene y cmo lo ayudan a sobrevivir. Puede ser un trabajo en grupo o individual. Permtale al estudiante presentar su trabajo al resto del grupo y exhibirlo en el saln. 4. Consiga lminas de animales de Puerto Rico de los diferentes grupos de vertebrados como por ejemplo: pez lobina, sapo concho, tinglar, cotorra, manat y otros. Forme grupos y asgnele un animal a cada uno de ellos. Hacer una lista de las caractersticas del animal, su hbitat, alimentacin, adaptaciones y otros. Luego cada grupo dar un informe oral.
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Usar caractersticas observables como base para la agrupacin, bajo condiciones previamente establecidas. Describir observaciones verbalmente. Construir tablas y grficas para comunicar datos. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional.
Comunicacin
Activa tu mente
pgina 65 1. Respuesta abierta 2. Respuesta abierta 3. Algunas de las contestaciones pueden ser: las garras, sus patas, los ladridos, sus palancas, la trompa y sus colores. Los ayudan a defenderse, a buscar comida, para esconderse, entre otras. 4. Respuesta abierta 5. Respuesta abierta
pgina 60: Conecta lo aprendido: ave, pez, ave, reptil, mamfero pgina 61: Cientficos en Accin!: posibles contestaciones
Vertebrados Ejemplos
cotorra
rana
tortuga

pgina 59: Desafa tu mente: La rana puede variar la temperatura de su cuerpo dependiendo del lugar donde se encuentre y adaptarse mejor que el ave, cuya temperatura se mantiene constante sin importar el medio. 24
El pico
A d a p t a c i o n e s
alas color patas caparazn color
pgina 63: Razona: Los osos polares viven en el Polo Norte, los monos en selvas y el tinglar en el ocano. Algunas contestaciones pueden ser: su color, sus brazos, sus patas, entre otras.
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Captulo 6: La extincin es para siempre
1. 2. 3. 4. define lo que es una especie extinta y una en peligro de extincin. distingue entre la extincin natural y la provocada. identifica los factores que puedan causar la extincin de una especie. menciona algunos animales de Puerto Rico que estn en peligro de extincin y las causas. 5. ofrece algunas para aminorar el problema de la extincin de las especies. 6. demuestra afecto y aprecio por los animales.
Las interacciones
Conceptos
Peligro de extincin Especie extinta Tipos de extincin: natural y provocada
Ideas fundamentales
Los seres vivientes interactan con otros seres vivientes y con su ambiente para sobrevivir. Algunos seres vivientes poseen adaptaciones que les permiten sobrevivir a los cambios en el ambiente. La actividad humana impacta el ambiente. Los cambios en el ambiente afectan la supervivencia de los organismos. Las actividades humanas producen cambios en el ambiente.
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1. Mostrar a los estudiantes una serie de animales que estn en peligro de extincin. Esta presentacin puede ser una serie de fotos, dibujos o en Power point. Discuta socializadamente las siguientes preguntas: Qu es la extincin? Qu significa que los animales estn en peligro de extincin? Cules animales conoces que se encuentran en peligro de extincin? Qu factores contribuyen a la extincin de las especies? 2. Ttulo de la actividad: A investigar! a. Organizar cinco grupos de estudio para que investiguen cmo las actividades de los seres humanos pueden causar la extincin de algunas especies. A cada grupo se le asignar una pregunta gua para que lleven a cabo su investigacin. Para obtener la informacin podrn utilizar el libro de texto, el Internet u otras fuentes. b. Preguntas guas: Cmo la construccin de carreteras, urbanizaciones y centros comerciales contribuyen a la extincin de las especies? Cmo la contaminacin ambiental contribuye a la extincin de las especies? Cmo la introduccin de especies no nativas contribuye a la extincin de otras especies? Qu alternativas ofreceras para evitar la extincin de las especies? Qu especies de animales de Puerto Rico se encuentran en peligro de extincin y qu factores han contribuido a esta situacin? c. Los estudiantes presentarn un informe oral sobre su investigacin para brindarles informacin a sus compaeros y clarificar dudas.

3. Motivar a los estudiantes a cuidar y proteger a los animales. Seleccionar un lugar en el patio de la escuela para colocar un plato plstico con agua para que las aves se puedan baar y algunas semillas para aves en otro recipiente colgado de un rbol para proveerle almentacin a los pjaros. Esta actividad tambin la pueden desarrollar en sus hogares con sus familiares. 4. Coordinar una charla o planificar una excursin con el Cuerpo de Vigilantes de la Red de Varamientos para conocer los esfuerzos que se estn haciendo en Puerto Rico para proteger algunas especies en peligro de extincin.
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Proceso de ciencia:
Formulacin de inferencias
Destreza
Derivar una inferencia de un conjunto de observaciones que tengan relacin entre s. Sealar relaciones de causa y efecto. Usar una serie de observaciones que tengan relacin entre s para predecir un suceso. Seleccionar datos pertinentes a la pregunta formulada. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional.
Prediccin Interpretacin de datos Formulacin de definiciones operacionales
Activa tu mente
pgina 75 1. Respuesta abierta 2. Respuesta abierta 1 3. m
2

pgina 69: Desafa tu mente: Respuesta abierta pgina 70: Conecta lo aprendido: Por la caza de estos animales y la destruccin de su hbitat. pgina 71: Cientficos en accin!:
plumas
alas
b o
5
a n
c o i t o r r a t
e x t i n t r a
h b t
6
adaptacin
forma insecto palo
colores
a b
a n e
caparazn
4. Posibles contestaciones: iguana- los cabros y los cerdos se comen las plantas que stas ingieren, manat- los botes los lastiman, paloma-la destruccin de su hbitat, tinglar-el desarrollo urbano
pgina 72: Enlace con la Fsica: Razona: Las tortugas se desorientan y toman el camino equivocado. Este factor las puede llevar a la extincin pues en el camino pueden ser cazadas, entre otras cosas.
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Unidad 3: Los seres vivos

Captulo 7: 1: La clula... protagonista de la vida Captulo
1. 2. 3. 4. define lo que es el concepto clula. identifica las partes principales de la clula. clasifica las clulas en dos grupos: animal y vegetal. menciona las diferencias entre la clula animal y vegetal, y las funciones de sus partes principales. 5. menciona y explica los diferentes niveles de organizacin del cuerpo humano. 6. define los conceptos: clula, tejido, rgano y sistema. 7. explica cmo estn formados algunos sistemas del cuerpo humano.
Conceptos
La clula Organismos unicelulares Organismos multicelulares Las partes de la clula: membrana celular, ncleo, citoplasma y organelos La clula vegetal: pared celular, cloroplastos La clula animal Los tejidos Los sistemas
Ideas fundamentales
Los cientficos formulan y prueban sus explicaciones de la naturaleza por medio de observaciones, experimentos y modelos. Todos los organismos vivos estn compuestos de clulas. Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. El ser humano, al igual que otros seres vivientes, constituye un sistema complejo, compuesto por varios subsistemas. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones.
La estructuras y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos
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1. Ttulo de la actividad: Observa y descubre a. Los alumnos observarn una gota de agua estancada en el microscopio. Se les dir que van a observar organismos que estn formados de una o de varias clulas. Provea al estudiante una gua de dibujos de algunos de los organismos que podrn observar. b. Mostrar a los estudiantes una presentacin en Power point, transparencias o lminas de diferentes organismos encontrados en el agua estancada. Permita que los estudiantes expresen sus observaciones y clarifiquen dudas. Organizar a los estudiantes para que trabajen en grupos. Pedirles que tracen la forma del cuerpo de uno de ellos en un papel de estraza, luego ilustrarn y rotularn en el mismo las partes internas que ellos conozcan de s mismos.

2. Ttulo de la actividad: A crear! a. Asignar a los estudiantes que dibujen una clula vegetal y una clula animal en una cartulina. Indqueles que pueden utilizar toda su creatividad y los materiales que ellos crean necesarios (por ejemplo: botones, hilos de tejer, plastilina, platos de cartn, acuarelas y otros). b. Los estudiantes identificarn las partes principales de la clula vegetal y la clula animal en los dibujos. Luego, presentarn y exhibirn sus trabajos en la sala de clases. 3. Ttulo de la actividad: Dibuja y aplica! a. Formar grupos de trabajo de tres a cuatro estudiantes. Darle a cada grupo una franja de cartulina escrita con uno de los siguientes conceptos: clulas, tejidos, rganos y sistemas. Distribuya una cartulina o un pedazo grande de papel de estraza por grupo de trabajo. Los estudiantes realizarn un dibujo creativo del concepto que les toc por grupo. b. Los estudiantes incluirn en su dibujo la definicin del concepto y mencionarn algunos ejemplos de los mismos. Luego, presentarn el trabajo al resto de sus compaeros. Crear un diagrama de Venn para que los estudiantes describan la clula vegetal y la clula animal. Por medio del diagrama compararn y contrastarn ambas clulas.
Clula animal
Clula vegetal
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Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Usar instrumentos para ayudar a los sentidos a realizar observaciones. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Separar un conjunto de objetos en dos grupos de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar su modelo mental de los fenmenos observados.
Clasificacin
Comunicacin
Formulacin de modelos
Activa tu mente
pgina 89 1. ncleo-controla y dirige todas las funciones de la clula, citoplasma-donde se encuentran los organelos celulares, membrana celular-rodea y protege la clula. 2. Respuesta abierta 3. estmago-sistema digestivo, huesos-sistema seo, pulmn-sistema respiratorio, cerebro-nervioso, sangre-circulatorio, intestino delgado-digestivo 4. clulas-unidades microscpicas, tejidos-grupo de clulas similares que llevan a cabo una funcin, sistema-constituido por varios rganos, rganos-constituido por tejidos de varias clases, msculos-pemite el movimiento de los huesos, respiratorio-permiten que el oxgeno entre al cuerpo, nervioso-controla y dirige los dems sistemas, circulatorio-transporta nutrientes y saca los desechos, digestivo-transforma el alimento que comemos, multicelular-organismos formados por muchas clulas, unicelularorganismos formados por una clula, huesos-le dan forma y sostn al cuerpo.
O I R O T A R I P S E R D X M
I F A A M E T S I S L B L I R
R O L T O K J B I F B D R N U
O C U T V T W I L E L K I P N
T Y L B I J Z I D X I I F Y L
A R E O T C P U Z O B A K R S
L H C N S O S E U H S X O O F
U N I C E L U L A R Z X N N N
C Y T P G R G K V S W A L V G
R Z L T I F V E Z U G X V M R
I O U I D F Y I Y R L L L T L
C J M U S C U L O S C E C P R
V Q C X W A U J I S G N M J R
X E V C B F A E N N O B L U K
E J C N M B W O V P C K Z E M
pgina 84: Conecta lo aprendido: ncleo-animal y vegetal, cloroplastos-vegetal, citoplasma-animal y vegetal, pared celular-vegetal. Cloroplastos-cuerpos pequeos verdes de la planta, pared celular-superficie externa de las clulas de las plantas. pgina 85 Cientficos en accin: Organelos, ncleo, vegetal, animal, entre otros. pgina 87 Enlace con la Fsica: Razona: Los msculos halan los huesos. Algunos son el sistema digestivo y/o el circulatorio.

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pgina 83: Desafa tu mente: La clorofila. Atrapa la energa de la luz solar.
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Unidad 3: Nuestro cuerpo

Captulo 8: Necesito... comer y respirar
1. seala en una ilustracin los rganos que componen el sistema digestivo. 2. menciona las funciones que llevan a cabo cada uno de los rganos del sistema digestivo. 3. explica lo que es respiracin. 4. seala en una ilustracin los rganos que componen el sistema respiratorio. 5. menciona las funciones que llevan a cabo cada uno de los rganos del sistema respiratorio. 6. identifica algunas enfermedades que afectan al sistema digestivo y al respiratorio. 7. seala varias prcticas que ayudan a conservar el buen estado de salud de los sistemasdigestivo y respiratorio.
La ingestin La digestin El sistema digestivo: boca, esfago, estmago, intestino delgado, intestino grueso Enfermedades del sistema digestivo: carie dental, gastritis, estreimiento, lceras
Conceptos
Oxidacin Respiracin El sistema respiratorio: fosas nasales, faringe, laringe, trquea, bronquios, bronquiolos, pulmones, alvolos y diafragma
Ideas fundamentales
Los cientficos formulan y prueban sus explicaciones de la naturaleza por medio de observaciones, experimentos y modelos. Los cientficos comunican los resultados de sus experimentos por medio de la utilizacin de grficas y tablas, entre otros recursos. Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. El ser humano, al igual que otros seres vivientes, constituye un sistema complejo, compuesto por varios subsistemas. Si los rganos y los sistemas de un organismo no funcionan adecuadamente, se altera la funcin general del organismo. Esta disfuncin puede constituir o causar una enfermedad. Los seres vivos obtienen de los alimentos la energa necesaria.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos
La energa
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1. Presentar a los estudiantes la silueta de la cabeza y el tronco de un cuerpo humano que est vaco. Provea las ilustraciones de los diferentes rganos del sistema digestivo (dibuje y recorte los siguientes rganos: boca con dientes, glndulas salivales, esfago, estmago, intestino grueso e intestino delgado) para que los estudiantes los coloquen en el lugar que corresponde en la silueta. Coloque este diagrama en un lugar visible para el desarrollo de la clase. Pregunte y discuta con los estudiantes las siguientes preguntas, qu sistema del cuerpo humano se ha formado en la silueta?, qu funcin lleva a cabo este sistema? 2. Ttulo de la actividad: A construir! a. Solicitar a los estudiantes que traigan: una botella plstica de agua de 16 oz. dos globos grandes b. Los estudiantes construirn un sistema respiratorio. Colocarn uno de los globos en la boca de la botella hacia adentro como si lo fueran a llenar. Luego cortarn el cuello del otro globo y lo colocarn cubriendo la parte inferior de la botella. La maestra cortar el fondo de la botella alrededor 1 de 4 ms. Cuando el estudiante hale el globo que se encuentra en la parte inferior de la botella el globo que se encuentra en la parte superior se llenar y si lo empujan hacia arriba el globo se vaciar. c. Discutir con los estudiantes las siguientes preguntas. En el modelo que construiste, quin representa al pulmn y quin representa al diafragma? Explica el proceso de inhalacin y exhalacin.

3. Pedir a los estudiantes que hagan un modelo del sistema digestivo. Deben utilizar toda su creatividad y los materiales que sean necesarios para llevar a cabo la tarea (por ejemplo, plastilina, esponjas, tubos plsticos, cartulinas, papel de construccin, pega o cualquier otro material). Los estudiantes rotularn todas las partes de acuerdo con lo aprendido y exhibirn sus modelos en el saln. 4. Pedir a los estudiantes que hagan un modelo del sistema respiratorio. Deben utilizar toda su creatividad y los materiales que sean necesarios para llevar a cabo la tarea (por ejemplo, plastilina, esponjas, tubos plsticos, cartulinas, papel de construccin, pega o cualquier otro material). Los estudiantes rotularn todas las partes de acuerdo con lo aprendido y exhibirn sus modelos en el saln.
Fosas nasales
Nariz
Faringe Epiglotis Laringe Trquea Pulmn derecho Pulmn izquierdo
Bronquios Bronquiolos
Diafragma
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Proceso de ciencia:
Observacin Formulacin de definiciones operacionales Formulacin de modelos
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Ordenar sucesos cronolgicamente. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional. Distinguir entre un modelo y lo que ste representa. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados. Manipular el equipo para hacer observaciones pertinentes. Identificar las observaciones que sean relevantes en un experimento.
Experimentacin
Activa tu mente
pgina 99 1. 1. boca, 2. glndulas salivales, 3. esfago, 4. estmago, 5. intestino grueso, 6. intestino delgado y 7. ano 2. 3, 1, 4, 5, 2 3. 1. nariz, 2. fosas nasales, 3. faringe, 4. laringe, 5. trquea, 6. pulmones, 7. bronquiolos, 8. bronquios, 9. diafragma. 4. Respuesta abierta
pgina 94 Conecta lo aprendido: La guayaba se tritura en la boca y se mezcla con la saliva. Luego, pasa al esfago, de ah al estmago, al intestino delgado, al intestino grueso y al ano. pgina 95 Cientficos en accin!: Respuesta abierta pgina 96 Enlace con la Qumica: Razona: En los pulmones se encuentran los alvolos, aqu pasa el oxgeno a los vasos arteriales, en donde es atrapado por los glbulos rojos de la sangre. De la misma manera, el bixido de carbono pasa a los pulmones, para ser expulsado al exterior (o exhalado).

pgina 93 Desafa tu mente: ingestin-cuando tragamos los alimentos (boca-esfago), digestin-al convertir los alimentos en sustancias que el cuerpo puede asimilar (intestino delgado), absorcinse retienen las sustancias alimenticias (intestino delgado)
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Unidad 3: Nuestro cuerpo

Captulo 9: 1: Un cuerpo en ptimas condiciones Captulo
1. 2. 3. 4. seala los factores que son necesarios para mantener el cuerpo saludable. menciona los cinco grupos de alimentos que constituyen una dieta balanceada. describe la funcin de los cinco grupos de alimentos en el cuerpo. identifica en su dieta los grupos de alimentos que consume con el propsito de evaluar y mejorar sus hbitos alimentarios. 5. seala varias prcticas de ejercicios que realiza y que le ayudan a conservarse en buen estado de salud. 6. seala cules son las prcticas de aseo personal que ayudan a conservar la salud del cuerpo. 7. identifica las prcticas de aseo personal que ejecuta.
Los cinco grupos de alimentos son: los lcteos, las carnes, las hortalizas vegetales, los cereales, legumbres y hortalizas farinceas, y las frutas. Aseo personal Descanso
Sistemas y modelos
Conceptos
Ideas fundamentales
Si los rganos y los sistemas de un organismo no funcionan adecuadamente, se altera la funcin general del organismo; esta disfuncin puede constituir o causar una enfermedad. Los seres vivos obtienen de los alimentos la energa necesaria. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida.
Energa
Ciencia, tecnologa y sociedad
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Iniciemos con...
1. Ttulo de la actividad: Qu comemos? a. Visitar con los estudiantes los diferentes lugares de comida que tiene la escuela. Estos pueden ser el comedor escolar, la cafetera u otros lugares. Tambin puedes utilizar para esta actividad las meriendas que los estudiantes traen. b. Anotar en una tabla los alimentos que hay en estos lugares durante ese da. Luego, analizar si estos alimentos pueden ubicarse dentro de los cinco grupos de alimentos requeridos en una dieta balanceada.
Alimento Lugar en donde se encuentra Requerido en una dieta balanceada
c. Dividir el grupo en subgrupos de trabajo cooperativo. Asignar a cada subgrupo una de las siguientes preguntas para que la contesten cooperativamente y luego escriban sus puntos de vista en una cartulina. Cada subgrupo presentar e informar su trabajo al resto de la clase. Cmo se puede mantener nuestro cuerpo saludable? Cules son los cinco grupos de alimentos? Menciona algunos ejemplos. Cmo el ejercicio ayuda a mantenernos saludables? Cmo el aseo personal contribuye a la salud? Cmo la calidad del aire afecta mi salud?

2. Proveerle a cada estudiante un rompecabezas de la pirmide alimentaria. Indicar a los estudiantes que monten el rompecabezas. Pregunte: Cmo se conoce al rompecabezas que ellos formaron? Qu alimentos pueden observar en el mismo? Cmo se han organizado estos alimentos? Cuntos grupos de alimentos pueden observar? Podras mencionar cules son los nombres de cada uno de estos grupos? 3. Asignar a los estudiantes que anoten en una tabla los alimentos que comen durante una semana. Luego deben agrupar los mismos de acuerdo a la pirmide alimentaria que se discuti en este captulo. Pedir que evalen si su dieta es balanceada y si no lo es, qu alternativas tienen para mejorarla.
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Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin Comunicacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Usar caractersticas observables como base para la agrupacin, bajo condiciones previamente establecidas. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones de forma sistemtica. Explicar fenmenos observados usando modelos diseados por otras personas. Describir observaciones verbalmente. Utilizar tablas de datos para informar datos obtenidos
Formulacin de modelos Comunicacin
Activa tu mente
pgina 109 1.
Alimentos Lcteos Carnes Frutas
Desayuno
4. Al dormir tu cuerpo se sentir relajado, tranquilo, activo.

Hortalizas, vegetales Cereales, legumbres, farinceos

pgina 103 Desafa tu mente: No es una comida nutritiva porque faltan alimentos de los cinco grupos. No se incluyen las hortalizas vegetales, las frutas y los cereales, legumbres y hortalizas farinceas. pgina 104 Conecta lo aprendido: guineo-frutas, quesolcteos, pescado-carnes, pia-frutas, pancereales, legumbres y hortalizas farinceos, zanahorias-hortalizas vegetales. pgina 105 Cientficos en accin!: Respuestas abiertas pgina 106 Razona: Debemos lavarnos las manos para mantanerlas limpias y evitar enfermedades. Se debe utilizar agua y jabn para eliminar el sucio y las bacterias.
Almuerzo
Comida
2. El ejercicio nos ayuda a lograr una buena condicin fsica, fortalecer los msculos del cuerpo y el msculo del corazn, entre otras. 3. El aseo personal es lavarte el cabello, usar desodorante, cepillarte los dientes, usar ropa limpia y limpiarte las uas.
limpiarte las uas lavarse el cabello usar ropa limpia
Aseo personal
baarse diariamente
lavarse las manos
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usar desodorante
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Unidad 4: La energa y las fuentes de sonido

Captulo 10: Investiguemos la energa y el sonido
1. define lo que es energa y sonido. 2. menciona los tipos de energa y distingue una de la otra. 3. provee ejemplos de los tipos de energa. 4. distingue entre fuentes de energa renovable y no renovable. 5. menciona y explica las diferentes formas en que la energa se puede manifestar. 6. relaciona el sonido con el movimiento de la materia. 7. menciona y explica cmo se produce el eco de su propia voz.
La energa Tipos de energa: cintica y potencial Diferentes formas de energa: energa de calor, elctrica, luminosa, mecnica, elica y geotrmica El sonido El eco
La naturaleza de la ciencia La energa
Conceptos
Ideas fundamentales
El desarrollo del conocimiento cientfico depende de las cualidades de los cientficos. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Los objetos en movimiento tienen energa. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. La utilizacin de la tecnologa para solucionar algunos problemas puede causar otros.
Las interacciones
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1. Los estudiantes construirn un mapa mental con la palabra energa. Colocarn en el centro del mapa la palabra energa. Pueden hacer un dibujo y colocar la palabra energa dentro del dibujo. Alrededor, dibujar algo que se relacione con la palabra del centro. Puedes aadir lneas o flechas conectoras que salgan de la palabra principal hacia los otros dibujos. Tambin si lo desean pueden utilizar palabras en los dibujos. 2. Ttulo de la actividad: Oigo, oigo, qu oigo... Escuchar un cassette o CD con diferentes sonidos de animales u objetos relacionados con la vida diaria de los estudiantes. Por ejemplo: el sonido emitido por las gallinas, el sonido de un caballo al trotar, de un telfono, de una lavadora y muchos otros. Luego, se le dar un tiempo para que distingan quin o qu emite dicho sonido. Si no logran adivinarlo se les mencionar la fuente de donde proviene.

3. Exhortar a los alumnos que observen la siguiente demostracin: Coloque una bola de tennis en la parte superior de un plano inclinado de manera que est en reposo. Luego, empuje levemente la bola para que ruede sobre la superficie del plano inclinado. Pregunte: Qu dos tipos de energa posee la bola antes y despus de ser empujada? Qu significa el concepto potencial y cintica? Qu le ocurre a la bola una vez que rueda por el plano? 4. Mostrar a los estudiantes diferentes instrumentos musicales. Los mismos pueden ser de juguetes, tales como: guitarras, maracas, flautas, panderetas, entre otros. Pedir a los estudiantes que toquen los instrumentos y observen el movimiento de las cuerdas de la guitarra o el movimiento en la pandereta y otros. Pregunte: Cmo describiras el movimiento de las cuerdas de la guitarra o de otro instrumento? Qu es una vibracin? Hacia dnde se mueven las vibraciones que producen las cuerdas de la guitarra o los instrumentos utilizados? Por qu medio o materia viaja el sonido? Qu ocurre dentro de nuestros odos para que podamos percibir los sonidos? 5. Dividir la clase en grupos de trabajo cooperativo para que planifiquen una actividad comunitaria en la que hagan recomendaciones sobre las maneras para economizar energa. Permitir que los grupos presenten su plan y motivar a los estudiantes para que lo lleven a cabo en la escuela o en su comunidad, segn sea pertinente.
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Describir las condiciones bajo las cuales se hicieron las observaciones. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional. Manipular el equipo para hacer observaciones pertinentes. Identificar las observaciones que sean relevantes en un experimento.
Formulacin de definiciones operacionales Experimentacin
Activa tu mente
1. Todos los organismos necesitan energa para llevar a cabo sus actividades como caminar, nadar, respirar entre otras. 2. Los combustibles fsiles estn compuestos por los restos de organismos que vivieron hace millones de aos. Uno de ellos es el carbn que se utiliza para hacer barbacoas o la gasolina que proviene del petrleo y se utiliza en los automviles. 3.
5. Algunos de los materiales que reflejan bien el sonido son: los pisos de madera, como por ejemplo los de gimnasio; es decir materiales lisos y duros. 6. Respuesta abierta

pgina 117 Desafa tu mente: Se supone que el globo levante o mueva los pedazos de metal. La energa se utiliza para hacer trabajo, en este caso el trabajo es el movimiento del metal y para eso se necesita energa. pgina 118 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta. Algunos ejemplos son: el radio el cual utiliza energa elctrica y las barbacoas que utilizan el carbn. pgina 119 Cientficos en accin!: Respuesta abierta pgina 120 Enlace con la Fsica: Razona: En un lugar cerrado el sonido se concentra y se escucha claro y fuerte. En un lugar abierto el sonido se dispersa hacia todas partes y no se escuchar tan claro y fuerte.
c e e d q o d p l me u i wb v c v wa a r x d y z h i d r x a s y y z c b
f g r f u b g a h x
a c i r h t mm s n u c l g t z a s c l d f t q e l i c u v w t h e
t l j e s c o a i n
c k c a b r p j e
l a r u t a n g r
l e l m j e a r f g c a a a s n r a b l f n sm p mc i a q s c l l km a x wo j k l y v e o t rm g a l b c
g e t e r h i i a
g t o l p q u c f
a v w u p r s t a e
4. Algunas de las formas en que podemos conservar energa es utilizando los transportes pblicos, compartiendo la transportacin y apagando las luces si no las estamos utilizando.
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Unidad 4: La energa y la fuentes de sonido

Captulo 11: Exploremos los sonidos
1. identifica el estado de la materia que mejor transmite el sonido. 2. explica en qu consiste el volumen o intensidad del sonido. 3. identifica los sonidos fuertes y dbiles as como los tonos agudos (alto) y graves (bajo) en una grabacin musical. 4. menciona la diferencia entre la frecuencia y el timbre del sonido. 5. explica cmo nuestros odos detectan los sonidos. 6. menciona las partes en que se divide el odo. 7. evala cules son las medidas necesarias para cuidar y conservar en buen estado los rganos de la audicin.
Propagacin del sonido Propiedades del sonido: intensidad, tono, frecuencia y timbre El odo se divide en tres zonas: el odo externo, medio e interno Los sentidos
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos La energa Las interacciones
Conceptos
Ideas fundamentales
Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa.
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1. Organizar a los estudiantes en parejas. Los dos estudiantes deben estar de espaldas uno del otro. Uno de los estudiantes har ruidos con objetos diferentes (como por ejemplo, arrugar una hoja de papel, soplar un pito, golpear una lata y otros). El otro estudiante identificar el objeto que origina el ruido. Luego, se intercambiarn los roles. Pregunte y discuta con sus estudiantes: Cuntos sonidos lograste identificar? Cmo lograste identificar los objetos sin mirarlos? Por qu medio viaj el sonido en el ejercicio anterior? Cmo viaja el sonido? Cunto tiempo tard en viajar el sonido desde del objeto hasta tus odos? 2. Explorar si los estudiantes conocen los cuidados que requieren los odos. Proveer una situacin en la que se presesente un mal cuidado de este rgano. Una situacin que se podra traer a discusin es el caso de los jvenes que escuchan la msica dentro de sus automviles con un volumen muy alto, y que en muchos casos se sienten las vibraciones fuera de ste. Formule algunas preguntas como las siguientes: Qu opinas cuando ves esta situacin? Piensas que esta situacin puede ser perjudicial a estos jvenes? Cmo? Cmo t escuchas la msica? Qu medidas de seguridad debemos ejecutar para cuidar y conservar el sentido de la audicin?

3. Asignar a los estudiantes que visiten un rea en la escuela, hogar o en la comunidad donde puedan identificar variedad de sonidos. Pedir que clasifiquen los sonidos.
Caractersticas Objeto que produce el sonido Fuerte Volumen Dbil Agudo (alto) Tono Grave (bajo)
4. Mostrar a los estudiantes un dibujo del odo con todas sus partes rotuladas y discutirlo. Luego pedir a los estudiantes que creen un modelo del odo e identifiquen sus partes. Para hacer el modelo pueden utilizar plastilina, cartulina, cartn o cualquier otro material.
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Formulacin de definiciones operacionales Formulacin de modelos
Destreza
Ordenar sucesos cronolgicamente. Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional. Explicar fenmenos observados usando modelos. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Activa tu mente
pgina 133 1. Respuesta abierta 2. En el agua el sonido va ms rpido que en los gases, pero no tan rpido como en los slidos. 3. El volumen es la fortaleza o debilidad de un sonido. El tono es la calidad de agudo o grave del sonido. 4. Algunos animales emiten sonidos usando las diferentes partes del cuerpo para producirlos. 5. Respuesta abierta 6. Respuesta abierta
pgina 130 Enlace con la Biologa Razona: Entre ellos estn el sonar y el sonmetro.

pgina 129 Cientficos en accin!: Respuesta abierta
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Unidad 4: La energa y la fuente de los sonidos

Captulo 12: Comunicndonos con los animales
1. 2. 3. 4. 5. 6. describe cmo los animales usan el sonido para comunicarse. define el concepto ultrasonido. explica cmo se usa el ultrasonido en el campo de la medicina y en la navegacin. explica en qu consiste un sonograma y su uso en el campo de la medicina. explica en qu consiste el sonmetro y su uso. identifica los focos de contaminacin por ruidos que hay en su comunidad y en la escuela. 7. identifica factores que ayuden a reducir la contaminacin por ruidos.
La energa
Conceptos
Ultrasonido Ecolocacin Sonograma Sonar Sonmetro
Ideas fundamentales
El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Los objetos en movimiento tienen energa. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. La utilizacin de la tecnologa para solucionar algunos problemas puede causar otros. Las diferentes ocupaciones y profesiones relacionadas con ciencia se caracterizan por llevar a cabo determinadas tareas y responsabilidades.
Las interacciones
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1. Mostrar a los estudiantes una presentacin en Power point, lminas, fotos o transparencias de diferentes animales comunes que emitan sonidos conocidos por los estudiantes. Preguntar a los estudiantes: Cmo se comunican los animales que se presentaron? Qu crees que los motiva a emitir sonidos? Permitir a los estudiantes expresarse oralmente. 2. Preguntar a los estudiantes a quin del grupo le han hecho en alguna ocasin un sonograma?, quin sabe lo que es un sonograma y en qu consiste? Mostrar a los estudiantes un sonograma (se puede conseguir de alguna maestra que est embarazada u otra persona). Pueden utilizar la ilustracin que aparece en la pgina 137 del libro. Leer y discutir la informacin que aparece en la pgina y relacionarla con el sonograma observado.

3. Formar grupos de trabajo cooperativo para que cada uno disee una campaa en la escuela con el tema: Escuela libre de ruidos. Permitir que hagan carteles, hojas sueltas, charlas ofrecidas por maestros, estudiantes u otros invitados, alusivos al tema de la campaa. Cada grupo debe utilizar su creatividad. 4. Invitar a la sala de clases a un tcnico en sonogramas para investigar las ventajas de esta tecnologa, cuntas personas se benefician de la misma y los tipos de sonogramas que se realizan. Indagar sobre esta profesin, su preparacin acadmica, las oportunidades de trabajo, el trabajo que realiza, el ambiente del lugar de trabajo entre otras preguntas. 5. Pedir a los estudiantes que traigan una peinilla e investiguen cmo pueden producir sonidos con la misma. Disear un experimento para contestar la siguiente pregunta: Cmo se puede amplificar el sonido que se produce cuando se tocan los dientes de la peinilla con la punta de los dedos? Pueden trabajar en grupos cooperativos y presentar su trabajo al resto de la clase. Nota: Si se sostiene la peinilla contra una superficie de madera, como una mesa, mientras se frotan los dientes de la peinilla con la punta de los dedos, vibrarn los dientes, la peinilla y toda la mesa. Esto significa que aumenta la superficie de vibracin del objeto, lo cual es la razn principal para aumentar lo alto que se pueda escuchar el sonido o amplificarlo. Los factores que afectan lo alto de un sonido son: la distancia de la fuente de sonido y la amplitud de la onda. Los pedazos y las cajas de madera son los mejores materiales para amplificar el sonido. Por eso muchos instrumentos musicales se fabrican en cajas de madera, como el piano, el violn, la guitarra y otros. 44
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Proceso de ciencia:
Observacin Formulacin de inferencias Formulacin de definiciones operacionales Experimentacin
Destreza
Establecer diferencias en las propiedades fsicas de los objetos, por medio de la observacin directa. Derivar una inferencia de un conjunto de observaciones que tengan relacin entre s. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional. Manipular el equipo para hacer observaciones pertinentes.
Activa tu mente
pgina 143 1. Algunos de los trminos son: ultrasonido, ecolocacin, siringe, sonograma 2. El sonmetro y el ultrasonido 3. a-cierto, b-falso, c-cierto, d-cierto 4.
exploracin del ocano
pgina 138 Conecta lo aprendido: Algunos de sus usos son: el mostrar el crecimiento del beb en el tero de la madre y para hacer mapas. pgina 139 Cientficos en accin!: Algunos son: ecolocacin, ultrasonido, sonograma y sonar. pgina 140 Enlace con la Qumica: Razona: Se relaciona con los audfonos o los abrigos.
deteccin de vibraciones y ondas de terremotos
Usos del sonar
uso militar en submarinos y aviones
localizacin de animales mamferos marinos y murcilagos
trazar mapas de las profundidades y capas ocenicas

pgina 137 Desafa tu mente: la cotorra, el guacamayo 45
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Unidad 5: La electricidad a nuestro alrededor

Captulo 13: Atraccin magntica
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. observa y menciona las propiedades de los imanes. menciona algunos usos que se le da a los imanes. describe brevemente la historia de los imanes y cmo se utilizaban en la antigedad. distingue entre las dos clases de imanes, los naturales y los artificiales. define lo que es una brjula y explica su uso. relaciona la estructura del tomo con el fenmeno de la electricidad esttica. define el concepto de la electricidad esttica.
La aturaleza de la ciencia
Conceptos
El imn El magnetismo La magnetita Las clases de imanes: imn natural e imn artificial
La brjula El tomo La electricidad esttica
Ideas fundamentales
El desarrollo del conocimiento cientfico depende de las cualidades de los cientficos. Los cientficos formulan y prueban sus explicaciones de la naturaleza por medio de observaciones, experimentos y modelos. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. Algunos objetos al frotarse, se atraen o se repelen. La actividad cientfica y la tecnologa requieren conocimiento, imaginacin y creatividad. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. Las diferentes ocupaciones y profesiones relacionadas con ciencia se caracterizan por llevar a cabo determinadas tareas y responsabilidades.
Los sistemas y los modelos Las interacciones La ciencia, la tecnologa y la sociedad
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1. Pedirle a los estudiantes que dibujen un imn. Los estudiantes escribirn todo lo que saben de los imanes dentro del imn que dibujaron. Luego, cada estudiante presentar sus ideas al resto de la clase. Los imanes los pueden pegar en el saln como parte de la decoracin. 2. Conseguir varios imanes para que los estudiantes los observen y luego contesten las siguientes preguntas de acuerdo con sus conocimientos: Cmo definiras el concepto imn? De qu material estn hechos los imanes? Qu usos se le da a los imanes? Dnde podemos encontrarlos? Cmo defines magnetismo? 3. Asignar a los estudiantes que traigan un globo. Iniciar la clase pidiendo que llenen el globo y luego que describan la superficie del mismo. Pedir que froten el globo sobre su cabello y luego esa parte del globo que la acerquen sobre otra parte del cabello o sobre los vellos del brazo. Qu ocurri al acercar el globo luego de haber sido frotado sobre el cabello o los vellos? Explica.

4. Organizar grupos de trabajo cooperativo para que realicen la siguiente tarea. Distribuir un imn de herradura y otro en forma de barra, una hoja de papel y limaduras de hierro a cada grupo. Pedir que derramen un poco de limaduras de hierro encima de la hoja de papel. Colocar los polos del imn en forma de herradura encima de la limadura y observar lo que ocurre. Utilizar el imn en forma de barra, colocar el imn debajo del papel con limadura y describir lo que ocurre. Realizar un dibujo sobre la disposicin de las limaduras de hierro. Analizar y contestar las siguientes preguntas: Qu le ocurre a la limadura de hierro cuando se le acerca un imn? Por qu crees que ocurre esto? 5. Mostrar a los estudiantes un clavo y pedir que predigan qu pasar si se acerca el clavo a unas presillas. Escuchar las predicciones de los estudiantes. Acercar el clavo a las presillas. Volver a preguntar: Qu ocurrir si esta vez se frota el clavo sobre el imn y luego se acerca el clavo a las presillas? Escuchar las predicciones de los estudiantes. Hacer lo antes expuesto. Hacer las observaciones, corroborar las predicciones y explicar lo sucedido en la actividad. 6. Proveer a los estudiantes una brjula y pedirles que la observen y la describan detalladamente. Ir al patio con los estudiantes y permitir que se muevan a los diferentes puntos cardinales utilizando la brjula. Pedir a los estudiantes que expliquen en sus propias palabras cul es el uso y el funcionamiento de la brjula. 7. Asignar a los estudiantes que escriban un prrafo corto sobre los aspectos ms importantes que aprendieron en el captulo y cmo pueden usar este conocimiento en la vida diaria. 47
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Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin Formulacin de definiciones operacionales
Destreza
Manipular o cambiar un objeto para exponer sus propiedades a la observacin. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional.
Activa tu mente
pgina 157 1. a-electroimn, b-transparencia magntica, cmagnetita, d-polos, e-hierro, f-magnetismo, g-brjula, h-electricidad esttica 2. Marca con una x la tachuela, la cuchara y la llave
pgina 155 Enlace con la Fsica: Razona: El peine tendr las propiedades de la electricidad esttica al igual que el mbar.

pgina 151 Desafa tu mente: Se cree que se debe a las corrientes elctricas del ncleo metlico del planeta, este ncleo est en movimiento, de tal forma que los ros de metal fundido crean los campos magnticos. pgina 152 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta pgina 153 Cientficos en accin!: El bolgrafo al frotarlo con un pedazo de tela podra crear electricidad esttica y atraer pedacitos pequeos de papel, los vellos de tus brazos u otros objetos ligeros.
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Captulo 14: Electrifcate!
1. define lo que es la corriente elctrica. 2. describe lo que son conductores, aisladores y semiconductores elctricos. 3. menciona e identifica las partes que componen un circuito elctrico. 4. define y compara un circuito en serie y uno en paralelo. 5. describe e identifica las partes de una batera. 6. describe lo que es una central elctrica. 7. menciona las tres clases de centrales elctricas que hay y establece las diferencias entre ellas. 8. explica el proceso de produccin de electricidad en una central termoelctrica.
Los sistemas y los modelos
Conceptos
La corriente elctrica Los conductores, aisladores y semiconductores Tipos de circuitos elctricos: circuito abierto y circuito cerrado
Circuito en serie y circuito en paralelo Batera Tipos de centrales elctricas: central termoelctrica, central hidroelctrica y central nuclear
Ideas fundamentales
Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. Todos los modelos, as como las predicciones que podemos hacer basadas en stos, estn sujetos a limitaciones que condicionan su aplicacin. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Los objetos en movimiento tienen energa. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. Las diferentes ocupaciones y profesiones relacionadas con ciencia se caracterizan por llevar a cabo determinadas tareas y responsabilidades.
La energa
Las interacciones La ciencia, la tecnologa y la sociedad
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1. Ttulo de la actividad: Clasifiquemos! a. Dividir la clase en grupos cooperativos. Entregar a cada grupo varios objetos de metal, plstico, madera, vidrio y otros. Pedir a los estudiantes que construyan una tabla de datos y que clasifiquen los materiales en dos grupos:
Materiales que conducen electricidad Materiales que no conducen electricidad
b. Preguntar y discutir con sus estudiantes: Qu significa para ti que un material es un buen conductor de electricidad? Explica. Qu caractersticas tienen los materiales que se clasifican como buenos conductores de electricidad? c. Asignar a los estudiantes que evalen cun til es la electricidad en su hogar y en su vida diaria. Pedir que escriban una lista de todas las actividades que realizan en las que se usa la electricidad. Discutir el trabajo en clase.

2. Dividir la clase en subgrupos. Proveer a cada subgrupo de estudiantes un pedazo de alambre, una bombilla pequea y una batera. Indicar a los estudiantes que utilicen los materiales para disear un circuito, de manera que cada grupo logre que la bombilla se encienda. Pedir que expliquen su modelo al resto de la clase. 3. Coordinar con un perito electricista para que ofrezca una charla sobre las medidas de precaucin que se deben tener en cuenta cuando se trabaja con la electricidad. Orientar a sus estudiantes para que le formulen preguntas sobre su trabajo y ausculten sus preferencias vocacionales. 4. Coordinar una visita a una central termoelctrica para que los estudiantes se familiaricen con los procesos de produccin de electricidad. 5. Pedir a los estudiantes que trabajen en forma cooperativa y que contesten las siguiente pregunta: Se utiliza de forma apropiada la energa elctrica en Puerto Rico? Explica tu respuesta. Discutir la pregunta con la participacin activa de sus estudiantes. 6. Dividir el grupo en subgrupos de trabajo y pedir que preparen cartelones exhortando a sus compaeros a economizar electricidad. Permitir que los subgrupos expliquen sus ideas y que coloquen los cartelones por la escuela. 50
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Ordenar sucesos cronolgicamente. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Separar un conjunto de objetos en dos grupos de acuerdo con una caracterstica en particular. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un fenmeno.
Formulacin de definiciones operacionales Formulacin de modelos
Activa tu mente
pgina 167 1. a-polos, b-metales, c-aislantes, d-electrolito, e-conservar 2. paso 1-el combustible se recibe en las centrales por tuberas directas, paso 2-se almacena en tanques grandes y se transfiere a tanques de menor capacidad, paso 3-pasa a las calderas y se quema, paso 4-se produce calor para que el agua entre en ebullicin y genere calor, paso 5-el vapor fluye a las turbinas conectadas a un generador, paso 6-de los gener adores viaja a lneas de alta tensin hasta llegar a las ciudades y pueblos 3. conductores, circuitos elctricos, circuito en paralelo, central elctrica, entre otros 4. Circuito en serie- las bombillas estn conectadas una al lado de la otra y la electricidad debe pasar por cada una de ellas para volver al polo. Circuito en paralelo- las bombillas estn conectadas en forma independiente. 5. buenos conductores elctricos cobre, plata, aluminio, agua malos conductores elctricos plsticos, vidrios, madera, cermica, algodn semiconductores elctricos silicio, germnico

pgina 161 Desafa tu mente: El electroscopio ms sencillo se llama el de panes de oro, est formado por dos laminillas de oro que cuelgan verticalmente de una varilla metlica con una bola en su extremo superior. pgina 162 Cientficos en accin!: Respuesta abierta pgina 163 Conecta lo aprendido: En un circuito en serie si una bombilla se quema las dems bombillas se apagarn a diferencia del circuito en paralelo que si una bombilla se quema las dems bombillas seguirn encendidas. pgina 165 Enlace con la Qumica: Razona: Respuesta abierta
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Captulo 15: Conservemos la energa
1. menciona la importancia de conservar la energa. 2. ofrece recomendaciones para conservar la energa elctrica. 3. menciona varias fuentes alternas de energa que se pueden utilizar para producir energa elctrica. 4. seala las ventajas y desventajas de cada una de las fuentes alternas de energa mencionadas. 5. motiva a economizar energa elctrica en el hogar, la escuela o la comunidad. 6. promueve la defensa y el mejoramiento de los recursos naturales. 7. identifica alternativas que nos ayuden a conservar nuestros recursos naturales. Conservacin de la energa Fuentes alternas de energa: energa solar, energa hidralica y energa nuclear Los recursos naturales
La energa
Conceptos
Ideas fundamentales
El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Los objetos en movimiento tienen energa. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. La utilizacin de la tecnologa para solucionar algunos problemas puede causar otros. El ser humano afecta los recursos naturales y es responsable de mantenerlos.
Las interacciones
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1. Mostrar a los estudiantes una serie de franjas con los siguientes conceptos escritos en las mismas: conservacin, electroimn, fuentes alternas de energa, energa solar, energa hidralica y energa nuclear. Pedir que escriban en un papel lo que ellos conocen de estos conceptos. Conceder tiempo para escuchar y auscultar lo que los estudiantes conocen de los mismos. 2. Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo para expresar sus ideas sobre los siguientes tipos de energa: energa solar, energa hidralica, energa elctrica y energa nuclear. Mostrar los dibujos al resto del saln, discutirlos y exhibirlos en la sala de clases. 3. Presentar a los estudiantes la siguiente situacin: La Autoridad de Energa Elctrica de Puerto Rico ha desarrollado una campaa para conservar energa, ha preparado un folleto para ser divulgado y entregado a la comunidad. Por qu crees que se debe conservar energa elctrica? Cmo puedes conservar energa elctrica en tu hogar? Escuchar y discutir las contestaciones de los estudiantes. Luego, conseguir el folleto de la Autoridad de Energa Elctrica acerca de este tema para leerlo y discutirlo en clase.

4. Asignar a los estudiantes que hagan un diario por una semana en el que describan las prcticas que estn llevando a cabo para economizar energa elctrica en sus hogares y en la escuela. Evaluar los diarios para observar el compromiso de los estudiantes con la conservacin de la energa. 5. Asignar a los estudiantes que escriban un acrstico con la palabra energa. 6. Ttulo de la actividad: A investigar! a. Dividir la clase en grupos para que preparen un informe oral acerca de las fuentes alternas de energa que existen. Buscar la informacin utilizando el libro de texto, el Internet, la biblioteca o cualquier otro recurso. Esta informacin puede incluir las diversas fuentes alternas de energa, sus ventajas y desventajas, entre otras. b. Preparar luego una presentacin en Power point, transparencias, cartulinas, etc. acerca de la investigacin relacionada con el tema y mostrarla al resto del saln. 7. Mostrar a los estudiantes a travs de una pelcula, lminas, transparencias o una presentacin en Power point nuestros diversos recursos naturales, sus diferentes usos, especialmente energticos y las opciones sobre lo que podemos hacer para darles un mejor uso y conservarlos. Segn presente los recursos, permita que el estudiante dialogue sobre estos temas y hable sobre lo que cada uno como individuo hace para conservar nuestros recursos. 53
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Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin Formulacin de inferencias Formulacin de definiciones operacionales
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Sealar relaciones de causa y efecto. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional.
Activa tu mente
pgina 177 1. Marcar con una x los rboles, la cascada y la torre de petrleo. 2. energa solar- energa que proviene del Sol, energa hidralica- es la energa del agua en movimiento, energa nuclear- se origina del tratamiento qumico o fsico de elementos naturales radioactivos 3. Produce contaminantes del aire como el bixido de carbono, el smog entre otros. 4. a-falso, b-falso, c-falso, d-cierto 5. Respuesta abierta
pgina 173 Cientficos en accin!: La energa nuclear libera mucha energa y se utiliza en la medicina. Es peligrosa y si no se maneja bien puede destruir la vida terrestre. La energa hidralica es un recurso renovable que no contamina, pero en los meses de sequa no se puede utilizar constantemente. pgina 174 Enlace con la Paleontologa: Razona: Mamferos grandes como las ballenas.

pgina 171 Desafa tu mente: Algunos son petrleo, carbn y gas natural. pgina 172 Conecta lo aprendido: Se deben buscar fuentes alternas de energa para que no generen la contaminacin del ambiente. 54
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Unidad 6: La luz y el calor

Captulo 16: Ilumnate!
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. describe las caractersticas de la luz. menciona el comportamiento de la luz cuando choca o incide sobre la materia. menciona e identifica algunas fuentes naturales y artificiales de luz. demuestra y define lo que es la reflexin regular, la reflexin difusa y la refraccin. explica las caractersticas de un material transparente, translcido y opaco. investiga cules son los colores que componen la luz blanca. explica cmo se forma un arcoiris. define desde la perspectiva del espectro de la luz y la reflexin, lo que es el color blanco y negro.
La luz Objetos luminosos Comportamiento de la luz: la reflexin regular, la reflexin difusa y la refraccin La materia es: transparente, translcida y opaca
Conceptos
El espectro de la luz visible El arco iris El prisma
Ideas fundamentales
Los cientficos formulan y prueban sus explicaciones de la naturaleza por medio de observaciones, experimentos y modelos. Los modelos fsicos y matemticos sirven para representar objetos y situaciones. Las figuras geomtricas, las grficas, los diagramas, los mapas, los esquemas y los modelos a escala se pueden utilizar para representar objetos y eventos que ocurren en la naturaleza. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido.
La energa
Las interacciones
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1. Dividir el grupo en parejas para realizar la siguiente actividad: presentar varias lminas en las que se ilustren diferentes fuentes de luz (Sol, bombilla, cucubanos, velas y otras). Pedir a los estudiantes que identifiquen la fuente de luz, las propiedades o caractersticas de la misma y si la consideran una fuente de luz natural o artificial. 2. Mostrar a los estudiantes objetos de varios colores: rojos, amarillos, azules, negros y blancos. Ofrecer la siguiente informacin: Ya conoces que cuando la luz choca con la materia o con los objetos, parte de la luz se refleja o rebota desde la superficie con la cual choca. Otra parte de la luz es absorbida por la materia u objeto. Haz una tabla en la que escribas qu colores se reflejan o rebotan en el objeto y cules colores son absorbidos por el mismo.

3. Hacer la siguiente demostracin a los estudiantes. Vierta agua en un vaso de cristal transparente. Pregunte: Cmo se observa el agua? Qu color tiene? Puede pasar la luz a travs de ella? Cmo se conoce este proceso? Qu otros objetos son transparentes? Luego vierta en el agua, de una a dos cucharadas de harina de trigo y agite la mezcla. Pregunte: Cmo se observa ahora el agua? Qu color tiene? Deja pasar toda la luz a travs de ella? Cmo se conoce esta propiedad del material? Si se cambia el vaso a uno de espuma plstica (foam) y se coloca una linterna de bateras en la parte externa del vaso, podra pasar la luz a travs del mismo? Discutir la demostracin. 4. Asignar a los estudiantes que mencionen las ventajas que tiene para nosotros el que la luz se disperse en lnea recta y en todas direcciones. Preparar una lista de las ventajas de este fenmeno en sus libretas. Proveer tiempo en el saln de clases para que realicen el trabajo y permitir que compartan sus conocimientos con el resto de la clase.
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Proceso de ciencia: Clasificacin Destreza Agrupar un conjunto de objetos en dos grupos de acuerdo con una caracterstica en particular. Identificar las observaciones que sean relevantes en un experimento.
Experimentacin
Activa tu mente
pgina 191 1. A E T O F R S R E T G P T U B S H G M D I K A F G P D K F D W B L F I L H R T A G Y R N F H G C A R C O H G H D D Y S P T P R E Y G B C S L Q A I L S E W L W R O O U S P U C C I A H T M K Y R G P N K MO A Q S G A E E S R R I S G D N I G O P O D E R I O O R O M A N O S A S I E S Q J U E D G F L J N L A S M O S O S E S D U R A D M O A S L G O T A S N E G R O L U Z V I S I B L E A S D H F A N A D E R I U T Y O S D L O M I F E I L O P A S A M O D A

pgina 185 Desafa tu mente: Espejismo- es una ilusin ptica debido a la refraccin de la luz al pasar por las capas de aire. Ocurren en los desiertos por un sobrecalen tamiento de las capas de aire que se encuentran cerca del suelo. pgina 186 Conecta lo aprendido: vitrina-transparente, galn vaco de plstico-translcido, pared de cemento-opaco, madera-opaco. pgina 187 Cientficos en accin!:
Transparente
Translcido
2. Porque la luz viaja ms rpido que el sonido. 3. La reflexin ocurre cuando la luz choca con la materia y se refleja o rebota, mientras que la refraccin ocurre cuando un rayo de luz cambia su trayectoria al penetrar en un medio transparente. 4. Por ejemplo las plantas necesitan la luz solar para llevar a cabo el proceso de fotosntesis. 5. Respuesta abierta. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes.
Material Transparente X X X X X X X Translcido Opaco
Diferencias
Semejanzas
Diferencias
La luz pasa directamente a travs de estos objetos
Permiten el paso de la luz
Los objetos no se pueden ver con claridad
vaso de cristal tragaluz mesa de madera puerta de cristal mesa de cristal lmpara espejo
pgina 188 Razona: En estos lugares de Puerto Rico se pueden ver estos organismos productores de luz porque son bahas poco profundas, de entrada pequea conectada al mar y biodiversidad de mangles. Estas son las caractersticas que debe tener un lugar para que se den estos dinoflagelados.
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Captulo 17: Veo, veo...
1. investiga cmo la luz afecta nuestra visin de los objetos que observamos. 2. identifica las partes del ojo humano. 3. menciona las funciones de cada una de las partes del ojo. 4. explica cmo se produce la visin. 5. prepara una lista con las prcticas que se deben seguir para cuidar los ojos. 6. observa la forma de diferentes lentes y determina si son cncavos o convexos. 7. demuestra empata y solidaridad con las personas que carecen de visin.
La luz La visin Las partes del ojo: pupila, iris, retina, nervio ptico, crnea, cristalino y humor vtreo Los prpados Las glndulas lagrimales y el conducto lagrimal Las lentes Tipos de lentes: lente convexa y lente cncava
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y modelos
Conceptos
Ideas fundamentales
Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. Los modelos fsicos y matemticos sirven para representar objetos y situaciones. Todos los modelos, as como las predicciones que podemos hacer basadas en stos, estn sujetos a limitaciones que condicionan su aplicacin. Algunos seres vivientes poseen adaptaciones que les permiten sobrevivir a los cambios en el ambiente. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido.
Las interacciones
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1. Organizar a los estudiantes en parejas para que realicen el siguiente ejercicio. Conversarn con relacin a los procesos que se siguen para que un ser humano pueda ver un material u objeto. Es decir, comentarn cmo creen que las personas podemos ver. Luego, escuchar a las parejas comentar sobre sus ideas.
2. Colocar un dibujo sin rotular de las partes del ojo humano. Pedir a los estudiantes que traten de identificar las partes que se sealan en el diagrama y cul es la funcin de los mismos.

3. Ttulo de la actividad: A observar! a. Asignar a los estudiantes que trabajen en parejas con el propsito de realizar observaciones de los ojos. Uno de los estudiantes, utilizando una linterna pequea de bateras, la acercar y la alejar de los ojos de su otro compaero. Pedir que observen y describan lo que ocurre. Permitir que intercambien los roles. Los estudiantes debern notar cmo se abre y se cierra el iris y cmo se dilata y se contrae la pupila. Nota: La linterna debe ser de poca energa y se deben tomar las medidas de precaucin al realizar el ejercicio. Tambin se le puede pedir a los estudiantes que se acerquen poco a poco a la linterna, de esta forma se pueden controlar algunos factores. b. Mostrar un diagrama de la estructura interna del ojo para explicar lo que ocurri en la actividad con el iris y la pupila. Preguntar a los estudiantes, por qu crees que ocurre esto? 4. Completar la siguiente tabla sobre las partes y funciones del ojo.
Partes del ojo crnea iris pupila cristalino retina nervio ptico humor vtreo prpado y pestaas glndulas lagrimales Funcin
5. Proveer a los estudiantes tiempo para realizar la siguiente actividad. Pedir a los alumnos que trabajen en el saln, en el pasillo o en el patio de la escuela, donde un estudiante actuar como no vidente (se tapar los ojos con una venda) y su pareja ser su lazarillo. Luego se cambiarn los roles. Permitir que las parejas caminen por el lugar seleccionado. Discutir la actividad utilizando las siguientes preguntas: Qu importancia tiene el sentido de la visin para los seres humanos? Cmo te sentiste al ser no vidente? Cmo te sentiste de lazarillo? Cmo ayudaras o le facilitaras las tareas a una persona no vidente?
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Formulacin de definiciones operacionales
Destreza
Manipular o cambiar un objeto para exponer sus propiedades a la observacin. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional.
Activa tu mente
pgina 199 1.
nervio ptico iris retina crnea cristalino pupila
utilizan en los espejuelos, cmaras, lupas, microscopios, entre otros. 5. Respuesta abierta

pgina 195 Desafa tu mente: Todas las partes del ojo trabajan unidas para curvear y enfocar los rayos de luz que pasan a travs de stos. pgina 196 Conecta lo aprendido: El tamao de la pupila depende de un msculo que rodea sus bordes, aumentando o disminuyendo cuando se contrae o se relaja, controlando la cantidad de luz que entra al ojo. pgina 197 Cientficos en accin!: La respuesta puede variar segn el nmero de veces que se pestaea en un minuto. Luego, ese nmero se multiplica por 60 para obtener el nmero por hora. Finalmente, ese nmero se multiplica por 24 para obtener el nmero de pestaeo en un da.
humor vtreo
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2. Algunas de las formas de cuidar mis ojos son: no acercar objetos punzantes a los ojos, usar anteojos de Sol, ir al oftalmlogo, entre otras. 3. a. a mantener los ojos limpios al abrirlos y cerrarlos varias veces cada minuto, b. mantienen la suciedad y materiales extraos fuera de los ojos, c. el lquido o lgrima que sale del prpado superior que sirve para eliminar polvo, grmenes, etc. es drenado a travs de este conducto 4. lentes convexas-hacen que los objetos se vean ms grandes, lentes cncavas- hacen que los objetos se vean ms pequeos. Los lentes se
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Captulo 18: Qu calor!
1. 2. 3. d e fn in lo ure e s re ord . iferentes entre las plantas. id e te ific aq ca ac te sltic ca als id die ific en d ca so cc ui la ua ern te ye elrs e ce bn ut ja ua na plc aa n ta y m en olne as la s fp te sd ta . ptor de calor. d ee m tr yf d e fc in enlo srin pro ca elsd oe sd e ra m sie n da ep claln otra : . conduccin, conveccin y m nu cie os n aa la u n i p cip la s tp an rts e s id un a dtiia i 4. r d is nc g un e. entre distintos tipos de hojas y de semillas. entre un animal de sangre caliente y uno de sang re fra. 4. distingue necesidades fundamentales de una planta. 5 identifica las 5. menciona algunos usos que se le da al calor en la medicina, en el hogar y en las industrias. 6. experimenta con varios tipos de terreno para conocer cul es el mejor para sembrar 6. identifica en situaciones especficas el material combustible, el comburente y lo que semillas de habichuelas. constituye la temperatura inicial. 7. crea un modelo de una planta e identifica sus partes. 7. explica las aplicaciones de la energa solar. 8. reconoce la importancia del Sol como fuente de energa para la Tierra.
El calor Los materiales son: fuentes o receptores de calor El calor se transmite por: conduccin, conveccin y radiacin La temperatura Animal de sangre caliente y animal de sangre fra
La energa
Conceptos
Usos del calor: en la medicina, en el hogar, en las industrias y en el transporte El proceso de combustin: un combustible, un comburente y la temperatura inicial
Ideas fundamentales
La temperatura o su estado puede cambiar, al aadirle o al quitarle calor a los objetos. El calor tiende a pasar del objeto ms caliente al menos caliente. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido. Las transformaciones de los materiales estn acompaadas por cambios en la energa. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. La utilizacin de la tecnologa para solucionar algunos problemas puede causar otros.
Las interacciones
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1. Exhortar a los estudiantes a que identifiquen las fuentes de calor que existen a su alrededor o que ellos conocen. Pedir que escriban en su libreta una lista de las mismas y que definan lo que es el calor. 2. Presentar a los estudiantes ilustraciones en las que se observen diferentes formas de transmisin de calor: conduccin, conveccin o radiacin. Se puede tambin mostrar objetos que transmitan calor, como por ejemplo una lmpara encendida, una hornilla caliente o plancha de calentamiento con un recipiente con agua hirviendo y otros. Formular y discutir con los estudiantes las siguientes preguntas: Qu usos se le da a los objetos que se presentan en las ilustraciones u objetos? Cmo se transmite el calor en cada uno de los casos? Puede un organismo transmitir calor? Explica. 3. Pedir a los estudiantes que identifiquen los usos que se le da al calor en la vida diaria. Hacer una lista de estos usos en la libreta y leer a sus compaeros lo que escribieron.

4. Ttulo de la actividad: A calentar! a. Hacer la siguiente demostracin teniendo las debidas precauciones. Preparar un envase con agua caliente y conseguir una cuchara de metal. Permitir que los estudiantes toquen la cuchara antes de introducirla en el vaso con agua caliente. El agua no debe estar tan caliente pero s lo suficiente como para lograr un cambio en la temperatura de la cuchara, de manera que los estudiantes puedan tocarla sin quemarse. Introduzca la cuchara y espere unos minutos. Squela y permita que los estudiantes la toquen. Preguntar: Cmo sentiste la cuchara. Antes de introducirla en el agua caliente? Cmo la sentiste despus de introducirla en el agua caliente? Explica por qu ocurri ese cambio en la temperatura de la cuchara. De dnde obtuvo el calor la cuchara? Cmo se transmite el calor en la materia? b. Hacer las siguientes demostraciones siguiendo todas las medidas de seguridad. Calentar agua y permitir que se evapore, quemar un pedazo de papel y calentar una botella con un globo vaco colocado en la parte superior de la botella. Preguntar qu propiedades de la materia cambian cuando se le aplica calor. 5. Buscar informacin en los peridicos, la biblioteca, en Internet u otras fuentes, sobre la energa solar y sus usos. Utilizar las siguientes preguntas para guiar su investigacin: Quines en sus hogares tienen calentador solar? Conoces otros objetos que trabajan con luz solar? Sabes cmo funcionan? Presentar el trabajo realizado al resto de la clase y discutirlo. 6. Mostrar una presentacin en Power point sobre los usos del calor en la medicina, el hogar, la industria y la transportacin. Generar una conversacin socializada del tema entre los estudiantes, sobre las ventajas y desventajas y sobre posibles soluciones reales.
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Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Usar instrumentos para ayudar a los sentidos a realizar observaciones. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Manipular el equipo para hacer observaciones pertinentes. Identificar las observaciones que sean relevantes en un experimento.
Clasificacin Comunicacin Experimentacin
Activa tu mente
pgina 211 1. La fuente es el cuerpo que transmite calor a otro, como por ejemplo la plancha a la ropa y la tostadora al pan, en este caso la ropa y el pan son los receptores porque reciben el calor. 2.
Fuentes naturales Fuentes artificiales
el carbn, la madera, la gasolina y otros. 4. Un ejemplo es el calor, que en la medicina se puede usar para aliviar dolores musculares, en el hogar para los enseres elctricos y en la industria y el transporte para fbricas y para mover mquinas.

pgina 203 Desafa tu mente: Respuesta abierta pgina 208 Enlace con la Ecologa: Razona: Apagar las barbacoas una vez se haya terminado de cocinar, no tirar pedazos de vidrios, botellas u otros materiales que al darles el Sol puedan crear incendios, entre otras cosas.
el Sol las estrellas el fuego algunos insectos (cucubanos)
velas lmparas fluorecentes bombillas linternas fuegos artificiales
3. La combustin proporciona energa en forma de calor y a veces de luz, para que los carros funcionen, los hogares tengan luz y otros. Ejemplos de combustibles lo son:
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Unidad 7: Aventura por el Sistema Solar!

Captulo 19: Nuestra estrella: el Sol
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. menciona los gases que forman el Sol. menciona y describe cada una de las partes externas e internas del Sol. explica cmo se forman los eclipses y las auroras polares. describe los fenmenos solares tales como las manchas y las protuberancias solares. menciona y explica la importancia de los componentes de la Tierra. menciona las diferentes capas en que se divide el planeta Tierra. distingue entre los planetas interiores y los exteriores.
El Sol Las capas del Sol: ncleo, fotosfera, cromosfera y corona Las manchas solares Las auroras polares: auroras boreales y auroras australes
La Tierra Las capas de la Tierra: atmsfera, hidrosfera, litosfera y biosfera Los planetas Los planetas interiores y los planetas exteriores
Conceptos
Ideas fundamentales
En la superficie de la Tierra, encontramos diferentes tipos de rocas, de minerales y de suelos. El uso de los modelos del Sistema Solar permite explicar los eclipses, las mareas, las fases de la Luna y las estaciones del ao. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. El calor, la luz y el sonido son formas de transferir energa. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Algunas interacciones entre los objetos pueden producir luz, calor y sonido.
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1. Pedir a cada estudiante que dibuje el Sol de acuerdo con los conocimientos que posee. En el dibujo debe incluir todos los detalles del Sol que crea necesarios y que demuestre el conocimiento que tiene sobre el tema. Luego, los estudiantes presentarn y explicarn su trabajo al resto de los compaeros. Exhibir los trabajos en el saln como parte del tema y de la decoracin. 2. Mostrar a los estudiantes un modelo del espacio. Pedirles que expresen lo que saben sobre el tema. Utilice como gua las siguientes preguntas: En cul posicin se encuentra la Tierra con relacin al Sol? Cuntos planetas forman nuestro Sistema Solar? En cuntos de ellos hay vida? Cules son los planetas que se encuentran ms cercanos al Sol? Cules se encuentran ms lejanos? Cmo la posicin en la que se encuentra el planeta Tierra ha favorecido el desarrollo de la vida? 3. Mostrar a los estudiantes una linterna (que representar al Sol), una bola grande y otra pequea que representarn al planeta Tierra y a la Luna respectivamente. Seleccionar a un grupo de estudiantes para que demuestre con esos materiales cmo se forma un eclipse solar. Pedir que expliquen lo que ellos entienden por un eclipse solar. Investigar cunto conocen los estudiantes sobre el tema.

4. Asignar a los estudiantes que hagan un modelo del Sol. Pueden utilizar materiales como plastilina, bolitas, tmperas, cartulinas, marcadores, materiales reusables o reciclables, entre otros. Identificar en el mismo las capas del Sol y describirlas brevemente. 5. Escribir un poema Cinquain acerca del Sol. El poema constar de 11 expresiones. El primero es un sustantivo, luego dos adjetivos, le siguen tres verbos o una frase verbal, luego cuatro palabras que denoten conocimento sobre el tema y finalmente otro sustantivo. El primer sustantivo debe ser la palabra Sol. 6. Construir un modelo del globo terrqueo. Pueden utilizar plastilina, bolas, cartulina, papel de construccin, marcadores, entre otros. Identificar en el modelo las capas o zonas del planeta Tierra. Presentar sus modelos al frente del saln y luego exhibirlos en la sala de clases. Discute las ideas fundamentales del tema. 7. Asignar a los estudiantes que escriban un prrafo corto en el que ofrezcan razones que justifiquen el nombre de la Tierra como un planeta vivo. 8. Proveer un diagrama a los estudiantes (sin rotular) en el que escriban los nombres de todos planetas, para que localicen la Tierra y su posicin con respecto al Sol.
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Usar caractersticas observables como base para la agrupacin, bajo condiciones previamente establecidas. Describir observaciones verbalmente. Distinguir entre un modelo y lo que ste representa.
Comunicacin Fomulacin de modelos
Activa tu mente
pgina 225 1. Crucigrama: 1. Marte 2. Saturno 3. hidrosfera 4. atmsfera 5. biosfera 6. ecuador 7. Mercurio 2. Las auroras son un resplandor brillante de dife-rentes colores en el cielo durante la noche, parece una cortina luminosa en movimiento. Si se produce en el Polo Norte se le llama aurora boreal y si es en el sur es la aurora austral. 3. La energa que proviene del Sol se obtiene cuando la materia que lo compone se transforma en energa. A este proceso se le llama fusin. 4. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,Urano, Neptuno y Plutn.
otro observars una sombra este es un eclipse total, pero por la distancia entre estos cuerpos celestes en otros lugares eleclipse se ver parcial desde la Tierra. pgina 220 Conecta lo aprendido: Las partes del Sol son: corona, ncleo, fotosfera y cromosfera. pgina 221 Cientficos en accin!: Los tres componentes son: el aire, el agua y el suelo. pgina 222 Enlace con la Qumica: Razona: Entre los requisitos para ser astronautas estn los siguientes: experiencia como piloto de aviones militares (aunque hoy da no tienes que pertenecer a la milicia), tener estudios en matemticas, astronoma, meteorologa, entre otros.

pgina 219 Desafa tu mente: Un eclipse es un oscurecimiento total o parcial de un cuerpo celeste por otro. Si un cuerpo cubre completamente al
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Captulo 20: La Luna y las constelaciones
1. explica algunos aspectos importantes sobre la Luna, su posicin con relacin a nuestro Planeta, la duracin del da y de la noche y otros. 2. describe cmo es la superficie de la Luna. 3. menciona y describe las fases de la Luna. 4. explica la relacin que hay entre la Luna y las mareas. 5. define el concepto constelacin. 6. explica el origen de las constelaciones. 7. clasifica las estrellas de acuerdo a su temperatura.
La Luna Las fases de la Luna: Luna nueva, Luna llena, Luna menguante y Luna creciente La marea Las constelaciones Las estrellas Clasificacin de las estrellas
La naturaleza de la ciencia Las estructuras y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos
Conceptos
Ideas fundamentales
El desarrollo del conocimiento cientfico depende de las cualidades de los cientficos. Algunas propiedades de los objetos, tales como la masa, el volumen y la temperatura, pueden medirse. El uso de los modelos del Sistema Solar permite explicar los eclipses, las mareas, las fases de la Luna y las estaciones del ao. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. El movimiento de la Luna alrededor de la Tierra, y el movimiento de los planetas alrededor del Sol representan procesos cclicos.
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1. Asignar a los estudiantes con anterioridad que observen la Luna y que luego realicen un dibujo de la misma, tal y como la observaron, e incluyan todos los detalles que puedan. Solicitar que escriban en sus libretas cinco oraciones en las que describan algunos aspectos que ellos conozcan de la Luna. Mostrar y discutir los dibujos y las oraciones en la clase. 2. Mostrar a los estudiantes los puntos o estrellas que forman una constelacin conocida. Sealar que hagan tres o cuatro dibujos diferentes siguiendo el mismo patrn de puntos. Ellos no deben conocer la constelacin que realmente le pertenece a ese patrn de puntos. Cuando los estudiantes hayan terminado, permita que cada uno seleccione su mejor dibujo y lo presente. Luego de discutida la actividad, presentar la verdadera constelacin y compararla con sus dibujos para ver si se parece o no a lo que ellos dibujaron. Recuerde que las constelaciones recibieron sus nombres de los griegos, nombres de sus dioses, de animales, lugares donde vivan, etc. Nuestra cultura es diferente, hoy tal vez recibiran otros nombres, tales como la constelacin sombrilla, gafas o ipod, entre otras.

3. Preguntar a los estudiantes si conocen qu son las fases de la Luna y qu nombres se le da a las mismas. Discutir las diferentes fases de la Luna. Utilizar una linterna para representar el Sol, una bola grande y otra pequea para representar la Tierra y la Luna respectivamente. Mostrar las posiciones de la Luna, la Tierra y el Sol para la fase de la Luna llena, Luna nueva, Cuarto menguante y Cuarto creciente. 4. Asignar a los estudiantes que observen la Luna varias veces al mes. Sugerir que consulten los peridicos, el noticiario del tiempo o la Internet para recopilar informacin acerca de las fases de la Luna. Pedir que completen la siguiente tabla en sus libretas.
Fecha Dibujo: fase de la Luna Nombre de la fase
5. Presentar a los estudiantes unas transparencias, ilustraciones o una presentacin Power point en la que se presenten algunas de las constelaciones ms conocidas que se pueden observar en el hemisferio norte. Pedir a los estudiantes que las observen cuidadosamente y que mencionen si las han visto alguna vez y si conocen sus nombres. Preguntar: Ests de acuerdo con el nombre que tienen esas constelaciones? Si no ests de acuerdo, explica tus razones. Qu nombre les daras y por qu? 6. Pedir a los estudiantes que creen una constelacin imaginaria. Pueden utilizar materiales reusables, pega, marcadores, tiza y lo que deseen. Debern darle un nombre y contar la historia de cmo se form esa constelacin. Todas las constelaciones tienen su historia! En Internet o la biblioteca pueden ampliar su investigacin.
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Proceso de ciencia:
Clasificacin Comunicacin Formulacin de modelos
Destreza
Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Distinguir entre un modelo y lo que ste representa.
Activa tu mente
pgina 235 1. Algunas estrellas son: Alpha Centauri11,000F; Betelgeuse- 5,500 F; Vega36,000 F y Sirius- 20,000 F. 2. La Luna se puede ver de noche porque el Sol la ilumina. 3. La Osa Mayor-parte de ella parece una olla o cacerola, la Cruz del Sur-tiene forma de cruz y otras. 4. Las constelaciones nos ayudan a localizar objetos, estrellas y planetas en el cielo. 5. Las estrellas tienen diferentes temperaturas, esto es lo que crea el color de las estrellas.
pgina 231 Cientficos en accin!: Respuesta Abierta: Puedes localizar estrellas como Rigel y Betelgeuse en la constelacin de Orin el cazador. pgina 232 Enlace con la Fsica: Razona: En un da 2,400,000 Km, en una semana 16,800,000 Km y en un ao 876,000,000 Km.

pgina 229 Desafa tu mente: Los astronautas se comunican por seas. Utilizando sus manos. pgina 230 Conecta lo aprendido:
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Captulo 21: Viaje espacial!
1. 2. 3. 4. define lo que es un telescopio y cul es su funcin principal. define lo que es un radiotelescopio y cul es su funcin principal. describe cmo se veran los planetas del Sistema Solar a travs de un telescopio. explica la historia de los viajes espaciales y menciona las contribuciones de algunos de los personajes importantes de esa historia. 5. discute cmo los avances en la exploracin espacial dependen de los avances tecnolgicos. 6. menciona y describe los cuerpos celestes.
Conceptos
El telescopio El radiotelescopio Exploracin Lunar: las misiones Apolo La tecnologa y los viajes espaciales Los cuerpos celestes: meteoros, asteroides y cometas
Ideas fundamentales
El conocimiento cientfico es dinmico, y est sujeto a cambios. Las ocupaciones y las profesiones relacionadas con la ciencia tienen determinadas caractersticas y requieren ciertas destrezas y habilidades de las personas. La actividad cientfica y la tecnologa requieren conocimiento, imaginacin y creatividad. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. La utilizacin de la tecnologa para solucionar algunos problemas puede causar otros.
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Iniciemos con...
1. Pedir a los estudiantes que describan lo que es un telescopio y un radiotelescopio. Preguntar: Dnde se encuentra el radiotelescopio ms grande del mundo? Para qu se utiliza el mismo? 2. Asignar a los estudiantes que redacten un cuento corto que se relacione con un viaje imaginario a la Luna. Deben imaginarse que ellos son los astronautas. Por lo que describirn, en el cuento, la nave que utilizan, los instrumentos que posee la misma y lo que esperan encontrar en la superficie lunar. Proveer tiempo para que realicen la tarea. Exhortarlos para que hagan una lectura oral del cuento y compartan sus experiencias imaginarias con el resto de sus compaeros.

3. Presentar a los estudiantes, lminas, ilustraciones, transparencias o una presentacin en Power point, sobre los diferentes tipos de telescopios y acerca del radiotelescopio ubicado en Arecibo, de manera que puedan compararlos. Si es posible, planifique y coordine una visita al radiotelescopio de Arecibo. Esto le proveer la oportunidad al estudiante de familiarizarse con las investigaciones del Universo que se realizan en Puerto Rico. Orientar a los estudiantes para que entrevisten al cientfico que los atienda y le pregunten sobre su profesin, los requisitos acadmicos de la misma, las oportunidades de empleo que ofrece, el trabajo que realiza y por qu le gusta su trabajo. 4. Mostrar a los estudiantes algn afiche sobre la NASA, relacionado con los cohetes, transbordadores o astronautas que han viajado en alguna misin. La informacin la pueden obtener de la misma NASA accesando a su pgina de Internet. Preguntar: Qu conoces sobre los viajes espaciales que se han realizado durante los ltimos aos o los que estn por realizarce? Asignar a los estudiantes que busquen noticias recientes sobre los viajes que se van a realizar o que ya se han realizado en el espacio. Pedir que lean una noticia y escriban un breve resumen de la misma en sus libretas. Proveerle tiempo para que compartan sus hallazgos con el resto de la clase. 5. Solicitar a los estudiantes que construyan una nave espacial. Indicarles que la NASA est trabajando en un nuevo diseo de una nave, la cual viajar al planeta Marte. Divida la clase en grupos para que cada uno construya un modelo de la nave que podra ser seleccionada para viajar a Marte. Indicar que para esta construccin pueden utilizar cartones, tmperas, marcadores, pega, cartones de huevo, plsticos o cualquier otro material que tengan disponible, preferiblemente materiales que se puedan reusar. Exhibir los trabajos en la sala de clases y explicar las ventajas que tiene su modelo que lo hace el mejor para hacer el viaje a Marte.
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Reciclar nave despegando de la p. 241 del libro.

Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Ordenar sucesos cronolgicamente. Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Distinguir entre un modelo y lo que ste representa. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Comunicacin Formulacin de modelos
Activa tu mente
pgina 245 1. Algunos de los instrumentos son: el telescopio que nos permite ver los objetos celestes desde grandes distancias y el radiotelescopio que puede detectar y medir los cambios en la cantidad de luz que emite una estrella. 2. a-transbordador, b-telescopio, c-satlite 3. Los viajes espaciales son importantes para la humanidad ya que nos permiten entender el mundo al cual pertenecemos desde una visin global. Son importantes para desarrollar e implementar nueva tecnologa que facilite la vida humana tanto mdicamente como en otras reas. 4. El radiotelescopio ayuda en el estudio de las estrellas, planetas, para detectar frecuencias de ondas de radio y determinar su origen. 5. Respuesta abierta 6. Respuesta abierta 72

pgina 239 Desafa tu mente: Respuesta abierta pgina 240 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta pgina 241 Cientficos en accin!: Respuesta abierta pgina 242 Enlace con la Astronoma: Razona: Si no se recogiera la basura en el espacio sta se convertira en proyectiles de un gran poder destructivo, poniendo en riesgo la vida de los astronautas. Esta basura podra chocar con naves, satlites u otros componentes en el espacio causando daos y prdidas.
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Unidad 8: Exploremos los recursos naturales

Captulo 22: Recursos minerales
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. define lo que es un mineral. menciona las propiedades o caractersticas de los minerales. menciona algunos ejemplos de minerales. ofrece ejemplos de los usos que se le dan a algunos minerales. menciona los minerales que son ms comunes en Puerto Rico. localiza en un mapa de Puerto Rico los pueblos que tienen depsitos de minerales. identifica los minerales ms comunes en Puerto Rico.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Las interacciones
Conceptos
Los minerales El cristal Beneficios de los minerales: en la alimentacin, en la medicina, en el ornato, la joyera y otros artculos
Los minerales de Puerto Rico: gata, calcita, calcopirita, sal, cuarzo, hematina, magnetita, mrmol, arcilla y arena
Ideas fundamentales
En la superficie de la Tierra, encontramos diferentes tipos de rocas, de materiales y de suelos. El viento, la lluvia y las olas del mar producen cambios en la superficie terrestre, mediante el transporte de rocas y otros materiales.
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Iniciemos con...
1. Si se posee alguna coleccin de minerales o rocas, mostrarla a los estudiantes. Permitir que las observen utilizando una lupa. Definir lo que es un mineral de acuerdo con las observaciones que realicen de los mismos. 2. Proveer una lista de minerales y pedir que marquen si los mismos se encuentran en Puerto Rico y que mencionen sus caractersticas, si las conocen. Mineral en Puerto Rico plata sal gata cobre oro mrmol cuarzo topacio Se encuentra No se encuentra en Puerto Rico Caractersticas

3. Proveer a los alumnos algunos minerales o rocas que estn identificados, para que los observen con una lupa y completen la siguiente informacin. Si no tiene muestras, traiga algunos materiales que provienen de los minerales como por ejemplo: el grafito de la punta de los lpices, algn objeto de plata y de oro, cobre, magnetita, polvo de talco, yeso, azufre, sal, cuarzo, topacio, entre otros. Nombre del mineral Caractersticas
4. Pedir a los estudiantes que identifiquen objetos o materiales que hayan sido fabricados con algn mineral y que hagan una lista de los mismos identifiquen el mineral y sus caractersticas. Objeto Mineral Caractersticas
5. Mostrar a los estudiantes muestras de arena de playa y arena de ro. La arena de playa puede variar de acuerdo con el lugar, puede ser de origen orgnico, esto es de restos de organismos marinos o de origen inorgnico, o sea, de rocas desgastadas por la erosin que se ha depositado en las costas. Proveer un microscopio o lupa potente para que los estudiantes observen las muestras de arenas y las comparen. Muestras arena de playa muestra I arena de playa muestra II arena de ro Caractersticas Origen orgnico Origen inorgnico
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Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Establecer diferencias en las propiedades fsicas de los objetos, por medio de la observacin directa. Usar instrumentos para ayudar a los sentidos a realizar observaciones. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Anotar las observaciones en una forma sistemtica.
Clasificacin
Comunicacin
Activa tu mente
pgina 259 1.
A N A M L O T D G D V M Z D D Y D U R E H I R A S A M V R E A L V V A N A T N O D L S Z S C T Q L O T A R D L U I K E A I T S R C B G M R V R I A K U M A R O L L I R B L M R N V Q I T L R G N I E I A A M I S N E O I N E R S O L B O T M E A N A T R E A D A E A X V R R I T U A I N I C L H A N O R C D O L A B N D P Y Z R A I A I L R U L C G R D O A L Z N V D C E R R O H I Z R A O G A V I C I F L L T E U R L L N T H P I Q O R R Z S O U A O Q T L R R U H U I S I S O P A L S R P D G G A A O I K S

pgina 253 Desafa tu mente: La magnetita es un mineral de hierro magntico. Tiene la propiedad de atraer trozos de hierro o acero. Son imanes naturales. pgina 254 Conecta lo aprendido: Para que una sustancia sea un mineral debe ser inorgnico, slido, debe ser cristal, tiene una composicin qumica uniforme y de origen natural (no producido artificialmente). pgina 255 Cientficos en accin!: Respuesta abierta pgina 256 Enlace con la Qumica: Razona: Algunas de las razones son: la competencia de los depsitos de fosfatos en otros pases o de sustitutos de fosfatos ms baratos.
2. Los minerales son slidos inorgnicos que se forman de manera natural y tienen una composicin qumica definida. 3. Algunos de los objetos son: joyas, llaves, ollas, entre otros. 4. Algunos usos son: la sal para darle sabor a las comidas, para producir medicamentos y otros. 5. Respuesta abierta
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Captulo 23: Estudiemos las rocas!
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. define lo que es una roca. menciona las caractersticas de las rocas gneas, sedimentarias y metamrficas. explica el proceso de formacin de las tres clases de rocas. identifica otros tipos de rocas. define lo que es un fsil. explica el proceso de formacin de fsiles o la fosilizacin. distingue los acontecimientos ms importantes del tiempo geolgico.
Las rocas Los tipos de roca: gneas, sedimentarias y metamrficas Otros tipos de rocas: salinas, calcreas, silceas y arcillosas Los fsiles
Conceptos
Ideas fundamentales
En la superficie de la Tierra, encontramos diferentes tipos de rocas, de minerales y de suelos. El ciclo de las rocas puede representarse con modelos. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. El viento, la lluvia y las olas del mar producen cambios en la superficie terrestre, mediante el transporte de rocas y otros materiales. En el ciclo del agua y en el de las rocas, la cantidad de materia se conserva.
Las interacciones
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Iniciemos con...
1. Pedir a los estudiantes que escriban en sus libretas lo que les sugieren los siguientes conceptos: rocas gneas, rocas sedimentarias, rocas metamrficas, rocas salinas, rocas calcreas, rocas silceas y rocas arcillosas. 2. Formar grupos de trabajo cooperativo para que realicen la siguiente tarea en una cartulina o pedazo de papel de estraza. Hacer un dibujo que muestre los procesos de formacin de las rocas de acuerdo con sus conocimientos. Pueden rotular las partes del mismo y escribir una breve explicacin. Permitir que cada grupo de trabajo presente en clase su dibujo y la explicacin que escribieron. 3. Mostrar ilustraciones, fotos o lminas sobre los fsiles para que los estudiantes los observen detenidamente. Preguntar: Con qu nombre se conocen esas estructuras que ests observando? Sabes cmo fue su proceso de formacin? Qu usos se les dan? Quines trabajan con ellos? Dnde se consiguen las mismas?

4. Proveer algunos ejemplos de rocas para que los estudiantes las identifiquen, escriban sus caractersticas y las clasifiquen en gneas, sedimentarias y metamrficas. Completar sus observaciones en la siguiente tabla. Nombre de la roca piedra pmez caliza granito arenisca mrmol 5. Planificar una excursin a un museo donde los estudiantes puedan observar fsiles o invite a un arquelogo, geomorflogo o gelogo para que ofrezca una charla a los estudiantes. Aproveche la oportunidad y oriente a los estudiantes para que pregunten sobre la profesin, los requisitos acadmicos de la misma, las cualidades que debe tener una persona que quiera ser como ellos, las oportunidades de empleo, el trabajo que realizan y por qu le gusta su trabajo. Caractersticas Clasificacin
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Proceso de ciencia:
Clasificacin
Destreza
Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Anotar las observaciones en una forma sistemtica.
Comunicacin
Activa tu mente
pgina 269 1. 1-d, 2-e, 3-g, 4-f, 5-a, 6-c, 7-b 2. Las rocas se pueden clasificar por su origen, sus usos, su dureza, la solubilidad en el agua, su aspecto y composicin. 3. Los cambios sufridos por nuestro Planeta se han agrupado en etapas basadas en las formas de vida presentes y en los acontecimientos geolgicos ocurridos. Esto es la escala de tiempo geolgico y se divide en la era precmbrica, la paleozoica, la mesozoica y la cenozoica. 4. Los fsiles son restos de organismos y de la actividad de animales o plantas. Son documentos biolgicos e histricos de la evolucin de la vida en la Tierra. 5. Los cientficos aprenden de los fsiles sobre el pasado de la Tierra, el clima, la ubicacin de los pases, las plantas y animales que han cambiado.
pgina 265 Cientficos en accin!: Por ejemplo, el fsil de un mamut lanudo de 20,000 aos de edad fue encontrado en Siberia. Fue desenterrado de un bloque de hielo en condiciones casi perfectas. pgina 267 Enlace con la Zoologa: Razona: Este pez vivi en la poca de los dinosaurios y nos podra brindar informacin sobre esa era. Se puede estudiar para saber cmo hizo para sobrevivir.

78 pgina 263 Desafa tu mente: Respuesta abierta
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Captulo 24: Granos de arena
1. d e fn in e l co n c e pr to es na id e te ific a ar a c te sta icra d.iferentes entre las plantas. 2. o su ejr va m els ra sy de ec nia yam ca io a lg ns a db ib a un aup atn ta ma ern on lae snp rn te sa d eu ts a.de sus caractersticas. 3. c la sn ifc ic an lasla arfe gr ds ep aa cru oeaus u gn etn m e io un na cs ie nnptrrie ns cip au lp do es la t erdd n ao prlia a.. 4. de e lc c ep isftiin ne gu e eo nn tr e dtio stip nlta oy sa.tipos de hojas y de semillas. 5. menciona cmo se origina la arena de las playas. id tifica las necesidades fundamentales de una planta. 6. define el concepto duna. 6. experimenta con varios tipos de terreno para conocer cul es el mejor para sembrar 7. menciona y describe las tres zonas costeras. semillas de habichuelas. 8. explica el problema ambiental que crea la extraccin de la arena de las playas 7. crea un modelo de una planta e identifica sus partes. en Puerto Rico.
La arena La playa Tipos de arena: arena de playa, arena de ro y arena silcea Las dunas Las zonas costeras: zona de playa submarina, zona de estrn y zona de alta playa
Conceptos
Ideas fundamentales
En la superficie de la Tierra, encontramos diferentes tipos de rocas, de minerales y de suelos. Los rasgos de la topografa terrestre, tales como las montaas, los valles, los llanos, las mesetas y los cuerpos de agua, pueden representarse con modelos. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. El viento, la lluvia y las olas del mar producen cambios en la superficie terrestre, mediante el transporte de rocas y otros materiales. 79
Las interacciones
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Iniciemos con...
1. Proveer a los estudiantes una muestra amplia de arenas de diferentes lugares de Puerto Rico identificadas con el lugar donde fueron recolectadas. Puede asignar a los estudiantes con anterioridad que traigan algunas pequeas muestras cuando vayan de visita a alguna playa. Pedir a los estudiantes que las observen utilizando una lupa y que contesten las siguientes preguntas: Describe cmo son las arenas. De qu estructuras estn formadas las arenas? Son todas las arenas iguales? Dnde se pueden encontrar las arenas? 2. Solicitar a los estudiantes que hagan un diagrama o dibujo que muestre cmo se forman y se acumulan las arenas en las orillas de las playas. Mostrar el diagrama y explicarlo al resto de la clase. 3. Promover una discusin socializada sobre el tema de las arenas para conocer cunto saben los estudiantes sobre este tema. Utilizar las siguientes preguntas como gua: Qu usos se les da a las arenas de las playas? Qu ocurrir con las costas si se remueve indiscriminadamente las arenas de las playas? Qu piensas sobre esta situacin?

4. Mostrar a los estudiantes fotos o lminas de diferentes playas de Puerto Rico (puede utilizar el Internet y/o hacer una presentacin en Power point). Pedir a los estudiantes que describan cada una de las lminas. Preguntar: Cmo definiras el trmino playa? Escuchar las definiciones que ofrecen los estudiantes. Escribir en la pizarra o cualquier otro lugar visible las palabras claves mencionadas. Preguntar: Si te pidiera que construyeras una definicin con esas palabras claves, cmo lo haras? 5. Asignar a los estudiantes que diseen una campaa para divulgar los problemas de contaminacin de nuestras playas y las alternativas para ayudar a aminorar los mismos. Pedir que trabajen en grupos cooperativos y provales un espacio en el saln, pasillo u otro lugar donde puedan exponer su exhibicin. Hacer conscientes a la comunidad escolar de lo que puede hacer cada uno de los estudiantes para aminorar la contaminacin de nuestras playas. Se puede extender esta campaa a otros lugares como la escuela, los hogares, entre otros. 6. Trabajar en grupos para que los estudiantes hagan un poema o cancin que se relacione con el trmino arena. Pueden hacer tambin una obra de arte o un drama para representar el concepto. Darles tiempo para que realicen el trabajo. Luego, presentarn su trabajo creativo al resto de la clase. 7. Pedir a los estudiantes que utilicen diferentes clases de arena para hacer un cuadro o cualquier otra obra creativa.
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Proceso de ciencia:
Observacin
Destreza
Establecer diferencias en las propiedades fsicas de los objetos, por medio de la observacin directa. Usar instrumentos para ayudar a los sentidos a realizar observaciones. Percibir semejanzas y diferencias en un conjunto de objetos. Separar un conjunto de objetos en dos grupos, de acuerdo con una caracterstica en particular. Describir observaciones verbalmente. Seleccionar aquellas caractersticas del fenmeno que puedan usarse en la definicin operacional.
Clasificacin
Comunicacin Formulacin de definiciones operacionales
Activa tu mente
pgina 279 1. Algunos factores son: los corales y conchas que contribuyen a la formacin de las arenas. 2. Los componentes son: sedimentos de ros y de la costa, roca volcnica, gnea o cuarzo. 3. Las playas son depsitos de sedimentos que las olas mueven y que se encargan de nivelar y proteger las orillas. 4. El oleaje causa la erosin de la playa y la arena desaparece, quedando la orilla sin proteccin. 5. Algunas playas son: de Rincn a Camuy con arena calcrea, de Arecibo a Dorado con arena cuarzosa, entre otras.
pgina 274 Conecta lo aprendido:

Tipos de arena de Puerto Rico arena de playa arena de ro arena silcea Caractersticas
proviene del arrastre de los sedimentos trados por los ros del interior de la isla, corales, caracoles es ms gruesa y ms irregular que la de la playa arena muy fina, bien uniforme y compuesta prcticamente de un 100% de cuarzo

pgina 273 Desafa tu mente: La granulometra estudia el tamao y forma de las partculas que componen las rocas, los sedimentos y otros.
pgina 275 Cientficos en accin!: Los ros de la costa norte son ms significativos por su abundante precipitacin y por el mayor caudal de las corrientes de agua, a diferencia de los de la costa sur cuyos ros estn secos o su caudal es pequeo. Por tanto, en la costa norte la fuente principal de arena la constituye los sedimentos de los ros, por el contrario en la parte sur la fuente principal de arena la constituye los corales y las conchas marinas. pgina 267 Enlace con la Zoologa: Razona: Respuesta abierta
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Unidad 9: Los ocanos

Captulo 25: Agua por todas partes
Objetivos: Durante el estudio del captulo el estudiante:
1. describe el ciclo del agua. 2. explica los procesos de evaporacin, condensacin, precipitacin y solidificacin. 3. distingue entre ocanos y mares. 4. explica las causas de las olas y las corrientes marinas. 5. describe cmo es la superficie del fondo del ocano. 6. explica cmo los cientficos obtienen la informacin sobre el fondo del ocano. 7. menciona y describe las diferentes reas o secciones que se han podido identificar en el fondo del ocano.
El ciclo del agua: evaporacin, condensacin y precipitacin Los ocanos Los mares Tipos de movimiento del agua: las olas, las corrientes marinas, la marea y el tsunami
Conceptos
Movimiento telrico Sonar El fondo ocenico: la plataforma continental, talud o vertiente continental, la planicie o cuenca ocenica y la fosa
Ideas fundamentales
Los distintos materiales cambian de estado a diferentes temperaturas.
Los rasgos de la topografa terrestre, tales como las montaas, los valles, los llanos, las mesetas y los cuerpos de agua pueden representarse con modelos. El viento, la lluvia y las olas del mar producen cambios en la superficie terrestre, mediante el transporte de rocas y otros materiales. La lluvia, las corrientes de agua, el viento y la luz solar producen cambios en la superficie terrestre. La cantidad total de material se conserva cuando ocurren cambios de estado. En el ciclo de agua y en el de las rocas, la cantidad de materia se conserva.
Las interacciones
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Iniciemos con...
1. Presentar a los estudiantes un globo terrqueo. Pedir que lo observen y preguntar: Qu representa el modelo que se muestra? Qu es un modelo? Cmo est constituido nuestro planeta Tierra? Qu ocurre con los estados del agua en nuestro Planeta? Qu es el ciclo del agua? Con qu nombre se conocen estos cambios de estado del agua? Cmo comparas la distribucin y la cantidad de agua en nuestro Planeta? 2. Mostrar a los estudiantes a travs de una presentacin en Power point o de lminas una playa donde se observe el romper de las olas sobre la orilla (se debe escuchar el sonido de las olas). Pedir a los estudiantes que observen la presentacin y que luego cierren los ojos y visualicen el agua en movimiento. Usted puede rociarlos con un poco de agua para que crean que se encuentran en la playa. Preguntar: Cmo crees t que se producen las olas? Qu diferencia hay entre las olas y las corrientes marinas? 3. Formar grupos de trabajo cooperativo y pedir que hagan un dibujo de cmo ellos piensan que es la superficie o contorno del fondo del ocano. Luego, presentar y explicar al resto del grupo.

4. Mostrar a los estudiantes el ciclo del agua. Utilizar para la demostracin un beaker o vaso de anlisis, agua, hielo y papel plstico transparente o el cristal de un reloj. Colocar el beaker con agua a hervir, luego colocar el plstico o el cristal reloj sobre el beaker como una tapa, por ltimo colocar el hielo sobre el plstico o el cristal del reloj. Explicar a los estudiantes los procesos de evaporacin, condensacin y precipitacin. Luego, pregunte: Qu sucedera si se coloca el agua en el refrigerador? Cmo se conoce este proceso? 5. Asignar a los estudiantes que traigan un mapa del mundo en blanco. Pedir que utilicen el globo terrqueo para que identifiquen los ocanos y los mares en el mismo. Dialogar sobre la diferencia entre un ocano y un mar. 6. Pedir a los estudiantes que escriban un poema, una cancin o un prrafo en el que expliquen cmo se originan las olas, las corrientes marinas, las mareas y los tsunami. Presentar el trabajo al resto del grupo. 7. Conseguir un documental en video, DVD o por Internet que se relacione con el tema del captulo para que los estudiantes lo observen. Preparar y distribuir con tiempo una serie de preguntas que guen al estudiante en la discusin y anlisis del documental. 8. Pedir a los estudiantes que hagan una maqueta creativa de las zonas de la topografa ocenica: la plataforma, el talud, la planicie y la fosa. Pueden utilizar cartones, plastilina, cintas o cualquier otro material accesible. Exhibir los trabajos en el saln.
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Proceso de ciencia:
Observacin Clasificacin Formulacin de modelos
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Distinguir entre un modelo y lo que ste representa. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Activa tu mente
pgina 293 1. energa solar: Sol, condensacin: encima de las nubes, precipitacin: sobre la lluvia, evaporacin: entre la lluvia y las nubes, solidificacin: sobre las montaas 2. El ciclo del agua nos permite que siempre tengamos agua en el planeta Tierra. 3. 1. Ocano Pacfico, 2. Ocano Atlntico, 3. Ocano Glaciar rtico, 4. Ocano ndico y 5. Ocano Glaciar Antrtico 4. Las corrientes marinas se forman por las diferencias de temperatura en el agua del mar y la salinidad. 5. Respuesta abierta
este vapor sube y al bajar la temperatura se condensa y luego el agua de las nubes se precipita. Los mares son reas ms pequeas de agua. Los ocanos principales son el Pacfico, Atlntico, Glaciar rtico, ndico y Glaciar Antrtico. Las corrientes marinas se forman por las diferencias de temperatura en el agua del mar y la salinidad. pgina 289 Cientficos en accin!: ocenos, (sustantivo), grande, azul (adjetivos), tipo, movimiento, olas, (3 verbos o frase verbal), Pacfico, Atlntico, Antrtico, ndico, (4 palabras que indiquen conocimiento del tema), agua, (sustantivo)
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pgina 290 Enlace con la Ecologa: Razona: La diversidad pgina 287 marina existe en la plataforma continental ya Desafa tu mente: Entre los efectos se encuenque la luz solar llega a esta zona y permite tran el que la ola arrastra rocas, arena, sedimenque las plantas lleven a cabo su proceso de tos y plancton lejos de la costa. Causa tambin fotosntesis. Todos los organismos depenla erosin del terreno. demos de los productores, es decir, de las plantas, directa o indirectamente. En esta zona pgina 288 crecen las plantas que son el alimento de Conecta lo aprendido: El ciclo del agua muchos animales marinos. sucede cuando los cuerpos de agua se evaporan,
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Captulo 26: El ocano y sus maravillas
1. 2. 3. 4. 5. 6. d e sn ctrifb e da n lo n atn os id e ic ac c am rao ct esslta icv ais die fe re ns teo s ce re las plantas. m eu njc n aaap lg un nto jee m de orp gan ss m o s m a r.inos. dib aio u n la asyem np clios na las tie d e st a s ee n ala o fs e dii sn trib ye la a le np lo os c ae no . a planta. m cioc n am la u nc pu rin cip alvid de as as rte d us n de lo es atiz ns a tc oo ss tad nerh a.ojas y de semillas. isftiin ne gu eq eu ne tre dils no to ip describe cmo es la vida en las profundidades del ocano. identifica las necesidades fundamentales de una planta. explica la importancia que tienen los ocanos en trminos comerciales, tursticos y 6. experimenta con varios tipos de terreno para conocer cul es el mejor para sembrar econmicos. semillas de habichuelas. 7. explica por qu los ocanos se consideran como un recurso natural. 7. crea un modelo de una planta e identifica sus partes. 8. menciona los beneficios que obtenemos de los ocanos.
La energa
Conceptos
Las zonas costaneras Recurso natural Los beneficios del ocano: la pesca, las algas y las plantas marinas, los minerales y el petrleo
Ideas fundamentales
La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Las plantas obtienen su energa del Sol. Los seres vivientes interactan con otros seres vivientes y con su ambiente para sobrevivir. Algunos seres vivientes poseen adaptaciones que les permiten sobrevivir a los cambios en el ambiente. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. El ser humano afecta los recursos naturales y es responsable de mantenerlos. 85
Las interacciones
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Iniciemos con...
1. Organizar grupos de trabajo cooperativo. Proveer a cada grupo un pedazo grande de papel de estraza, marcadores, reglas o cualquier otro material para que preparen un dibujo de un ambiente marino. Pedir que dibujen todos los detalles que crean necesarios, tanto del ambiente fsico como de los organismos que lo componen. Permitir a los estudiantes que presenten su trabajo y lo expliquen al resto de los estudiantes. 2. Hacer una tormenta de ideas. Pedir a los estudiantes que contesten una serie de preguntas segn sus conocimientos (que estarn escritas en cartulinas o papel de estraza y pegadas por todo el saln). Se les proveer a los estudiantes marcadores para que se levanten de sus sillas y vayan a contestar las preguntas en los papeles. Las preguntas son: Cmo crees que se distribuye la vida en el ocano? Dnde se encuentra la mayor diversidad de organismos, en lugares muy profundos o en lugares de menor profundidad? Por qu? Cmo definiras el concepto zonas costaneras? Existe alguna diferencia entre los animales que viven en las profundidades del mar y los que viven en las aguas poco profundas? 3. Pedir a los estudiantes que hagan una lista de los usos que se le da actualmente a los ocanos. Presentarla al resto del grupo y auscultar todo lo que conocen sobre el tema.

4. Mostrar a los estudiantes el segmento de la pelcula en la que se presenten el arrecife de coral con todos los organismos o cualquier otro arrecife de coral. Preguntarle a los estudiantes cules de los organismos ilustrados pueden identificar. Hacer nfasis en la zona costanera y en la distribucin de la vida en el ocano. 5. Mostrar a los estudiantes una presentacin en Power point, lminas o fotografas que muestren cmo se usan los ocanos (como por ejemplo, puertos, bahas, muelles, zonas pesqueras, plataformas de extraccin de petrleo y otras). Pedir a los estudiantes que las observen y las expliquen. Preguntar y discutir con sus estudiantes: Qu tipo de actividades se observan en la presentacin? Cul es la funcin del ocano en dichas actividades? 6. Pedir a los estudiantes que hagan un acrstico con la palabra OCANO. Ejemplo: Obra inmensa de nuestro Planeta Como tanque inagotable de agua Encanto de pescadores, peces, aves y veletas A la deriva transitan barcos y navegantes Nuestro recurso natural inigualable Ocano, fuente de inspiracin para poetas
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Formulacin de modelos
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias. Describir observaciones verbalmente. Distinguir entre un modelo y lo que ste representa. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Activa tu mente
1. Respuesta abierta 2. Algunas adaptaciones son cuerpos que emiten luz, dientes largos para atrapar su comida, entre otras. 3. El ocano nos ofrece la pesca, plantas marinas, minerales y petrleo. 4. Respuesta abierta 5. el tiburn- zona costanera, el pez martillozona profunda, el pez payaso- zona costanera y el pez vbora- zona profunda

pgina 298 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta pgina 299 Cientficos en accin!: Respuesta abierta pgina 301 Enlace con la Ecologa: Razona: Es un recurso natural pues nos lo ha brindado la naturaleza y lo utilizamos para muchas cosas. Entre sus beneficios se encuentran el poder practicar deportes acuticos, viajar a otros lugares, alimentos, entre otros.
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Captulo 27: Contaminacin: un problema de todos
1. identifica las fuentes de contaminacin que afectan los ocanos. 2. describe algunas de las causas de los derrames de petrleo. 3. menciona cules son las consecuencias que tiene la contaminacin del ocano para la vida marina. 4. explica cmo la contaminacin que ocurre tierra adentro llega y afecta los ocanos. 5. disea una estrategia para recoger una mancha de aceite en un modelo creado. 6. describe cmo los desperdicios slidos arrojados en las playas y la deforestacin afectan los organismos. 7. menciona cmo pueden contribuir para ayudar a reducir la contaminacin ambiental en las reas costaneras.
Conceptos
La contaminacin Derrames de petrleo Desperdicios slidos Otros tipos de contaminacin: productos qumicos, pesticidas detergentes, deforestacin, descarga de aguas calientes
Ideas fundamentales
Las ocupaciones y las profesiones relacionadas con la ciencia tienen determinadas caractersticas y requieren ciertas destrezas y habilidades de las personas. La actividad humana impacta el ambiente. Los cambios en el ambiente afectan la supervivencia de los organismos. Las actividades humanas producen cambios en el ambiente. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. La utilizacin de la tecnologa para solucionar algunos problemas puede causar otros. El ser humano afecta los recursos naturales y es responsable de mantenerlos.
Las interacciones La conservacin y el cambio
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Iniciemos con...
1. Organizar grupos de trabajo cooperativo y pedir que preparen un dibujo creativo con el tema: La conservacin de los ocanos. Pueden utilizar los materiales que crean necesarios de acuerdo con el diseo planificado por el grupo. Una vez finalizado el dibujo, pedir que expliquen cmo el dibujo refleja el tema. Permitir que cada grupo se exprese libremente sobre el tema. Ausculte cunto conocen. 2. Comentar a los estudiantes lo siguiente: es probable que hayas escuchado hablar sobre los derrames de petrleo que han afectado las costas de Puerto Rico o de otros pases del mundo. Preguntar y permitir que los estudiantes se expresen: Qu ha ocasionado dichos derrames de petrleo? Qu daos han ocasionado al ambiente? Qu estrategias se utilizan para aminorar el dao ambiental ocasionado por los derrames de petrleo? Qu otros tipos de contaminacin sufren las costas y los ocanos?

3. Mostrar a los estudiantes la siguiente frase: Es responsabilidad de todos cuidar los recursos naturales, pregunte: De qu formas o maneras puedes expresar tu responsabilidad hacia la conservacin de los recursos naturales? Permita que los estudiantes expresen sus ideas o puntos de vista utilizando carteles, haciendo conferencias, dramas, canciones, noticiarios o cualquier otro medio seleccionado por ellos para llevar al resto del grupo y/o a la comunidad escolar el mensaje sobre lo que cada uno puede hacer para conservar los recursos naturales. 4. Pedir a los estudiantes que hagan una lista de todas las fuentes de contaminacin que afectan los ocanos y que ofrezcan algunas alternativas de conservacin que se puedan implantar en el mbito de las comunidades para promover la conservacin de los ocanos, los mares y las zonas costaneras. Preparar una tabla. Fuente de contaminacin Alternativas de conservacin
5. Organizar un viaje de campo con los estudiantes a un acuario o a la zona costanera para que observen y discutan la biodiversidad de la flora y fauna del lugar. Dialogar sobre los efectos que tiene la contaminacin causada por los seres humanos en este ambiente. Si es posible contar con un gua o profesional en esta rea como un bilogo marino para que les hable del tema y sobre lo que conlleva su trabajo. Para contactar a este tipo de profesional, se puede hablar con universidades que estn dispuestas a brindar este tipo de servicio a los estudiantes y maestros. 6. Mostrar a los estudiantes una presentacin en Power point, lminas, fotos o vdeos sobre los estuarios. Discutir con los estudiantes las siguientes preguntas: Qu observas en la presentacin? Qu piensas que ocurre con el agua dulce del ro y el agua salada del mar cuando se une en este lugar? Qu importancia ecolgica se le atribuye a estos lugares? De ser posible invitar a la sala de clases a conferenciantes que les hablen un poco ms a los estudiantes sobre los estuarios en Puerto Rico y lo que se est haciendo para conservarlos.
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Proceso de ciencia:
Observacin Comunicacin Formulacin de modelos
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en una forma sistemtica. Distinguir entre un modelo y lo que ste representa. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Activa tu mente
pgina 311 1. contaminacin, (sustantivo), fea, sucia, (adjetivos), daan recursos naturales, (verbos o frase verbal, petrleo, basura, pesticidas, detergentes, (palabras que indican conocimiento), problema, (sustantivo) 2. Dos de los principales contaminantes del ocano lo son el petrleo y los desperdicios slidos. 3. La contaminacin es problema de todos porque nosotros somos los que contaminamos los recursos naturales que tanto necesitamos para sobrevivir. Debemos encontrar soluciones para darle un buen uso a nuestros recursos naturales. 4. Respuesta abierta
pgina 307 Conecta lo aprendido: Respuesta abierta. Algunas ideas son las siguientes: 1. latas, globos, botellas y otras 2. las personas 3. vigilancia en playas, ms zafacones accesibles, concienciar a las personas pgina 308 Cientficos en accin!: basura, deforestacin, pesticidas, descargas de aguas calientes pgina 309 Enlace con la Ecologa: Razona: Los animales del arrecife perderan su hogar y su fuente de alimento. Concienciar a la comunidad sobre la importancia de los arrecifes, mayor vigilancia de dichas reas, entre otras.

pgina 306 Desafa tu mente: Los animales y las plantas se cubriran de petrleo, unos moriran por el petrleo y otros por la falta de alimentos. Su hbitat tambin sera afectado, perdiendo su lugar para vivir.
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Unidad 10: Ecologa y conservacin del ambiente

Captulo 28: El ambiente que nos rodea
1. d e fn in o pe ra cc io nr a lm e l rc cs ep otreclo te m a .s. id e te ific a ca ra te s tic an ste d ie fe eo nn te etn as sisp la nt a 2. id die ific lo p s lf a ctta ory es c tic i ic os sd de lo bn ut ja ua na a n mb ein oo ns a ylaa sbp atr te ss tad . iferentes ecosistemas. 3. e xe pn lica eco lo a m ioq nu a laefs un i ngp r.incipal de las partes de una planta. 4. s la yeee xn pt lirc ciu le s sso lo m o en dm e iu nse de is tia n gu ea d st in to tin po s sdc eoh op ja sny dtesse lla . cosistema. 5. define operacionalmente el concepto bosque. identifica las necesidades fundamentales de una planta. 6. explica por qu los bosques constituyen un recurso natural valioso. 6. experimenta con varios tipos de terreno para conocer cul es el mejor para sembrar 7. menciona los bosques ms importantes de Puerto Rico, su ubicacin y algunas de sus semillas de habichuelas. caractersticas. 7. crea un modelo de una planta e identifica sus partes. 8. seala en un mapa de Puerto Rico la ubicacin de algunos de los bosques de la isla.
La estructura y los niveles de organizacin de la materia La energa
Conceptos
Ecologa Factores: biticos y abiticos Biosfera Ecosistema Los ecosistemas se componen de: organismos, poblaciones y comunidades Hbitat Los bosques
Ideas fundamentales
Existe una relacin entre la estructura y la funcin de los organismos. La energa es indispensable para el desarrollo de la vida en la Tierra. Las plantas obtienen su energa del Sol. Los seres vivos obtienen de los alimentos la energa necesaria. Los seres vivientes interactan con otros seres vivientes y con su ambiente para sobrevivir. 91
Las interacciones
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Iniciemos con...
1. Mostrar a los estudiantes una presentacin en Power point, lminas o fotos sobre diferentes ecosistemas. Pedir que las observen y que contesten las siguientes preguntas: Describe lo que observas en cada una de las ilustraciones. En qu aspectos son diferentes cada una de las ilustraciones? En qu aspectos son semejantes? Qu organismos observas en las mismas? Qu factores vivos o no vivos observas en ellas? Qu relacin hay entre los factores que no tienen vida con los que tienen vida? Qu nombre se le da a estas reas? Permitir que los estudiantes se expresen y evaluar cunto saben sobre el tema. 2. Planificar una excursin al patio de la escuela. Dividir la clase en grupos cooperativos. Pedir a los grupos que localicen un rea o lugar donde observen organismos vivos y que traten de describir cmo se relacionan los mismos con su ambiente. Asignar a los estudiantes que dibujen el rea. El dibujo debe incluir todos los componentes vivos y no vivos que encontraron y deben identificarlos. Presentar los dibujos al resto de la clase y explicarlos. 3. Formar grupos de trabajo cooperativo para que redacten una definicin del trmino bosque. Los estudiantes pueden hacer un collage para ampliar su definicin. Permitir que los estudiantes presenten las definiciones y las comparen con las de sus compaeros. Auscultar todo lo que conocen sobre el tema.

4. Planificar una excursin al patio de la escuela. Pedir a los estudiantes que hagan una lista de los factores biticos y abiticos del ambiente que les rodea en el patio de la escuela. Completar la tabla. Discutir con los estudiantes la lista que hicieron, la importancia de dichos factores y qu pueden hacer para conservar los factores biticos y abiticos de los ecosistemas. Factores biticos Factores abiticos
5. Mostrar a los estudiantes un mapa de Puerto Rico y pedir que localicen algunos bosques, que mencionen el pueblo donde se encuentran y digan si los han visitado alguna vez. Dialogar sobre sus experiencias en los bosques y que los describan. Discutir el tema. 6. Dividir a los estudiantes en grupos y pedir que planifiquen y lleven a cabo una actividad dedicada a los bosques. Pueden llamarla La Semana de los Bosques de Puerto Rico. Pueden presentar los trabajos realizados en la clase, mostrar exhibiciones de Power point sobre los diferentes bosques de Puerto Rico y lo que nos ofrecen, traer invitados para ofrecer charlas, sembrar plantas o cualquier otra actividad relacionada con el tema. 92
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Usar caractersticas observables como base para la agrupacin, bajo condiciones previamente establecidas. Describir observaciones verbalmente. Construir tablas y grficas para comunicar datos. Seleccionar aquellas caractersticas del fenmeno que puedan usarse en la definicin operacional. Establecer el mnimo de caractersticas observables requeridas para construir una definicin operacional.
Comunicacin
Activa tu mente
pgina 325 1. los factores biticos: las plantas y las aves; los factores abiticos: la arena, las rocas 2. Respuesta abierta 3. El bosque est formado por una gran cantidad de rboles. Tienen otros elementos naturales como agua, minerales, animales entre otros. Son muy valiosos ya que nos proporcionan madera, conservan el agua, entre otras razones. 4. Bosque Nacional del Caribe- Luquillo, Bosque Estatal de Toro Negro- Villalba, Adjuntas y Orocovis, Bosque de GuajatacaQuebradillas e Isabela, Bosque Estatal de Aguirre- Guayama y Salinas, Bosque Estatal de Gunica- Gunica, Bosque Estatal de San Juan- Carolina, Ceiba, Fajardo, Loza y Naguabo

pgina 319 Desafa tu mente: Las plantas son el hbitat de la culebra. pgina 320 Conecta lo aprendido: el hongo- bitico, el agua- abitico, el rbol- bitico, los mineralesabitico, las bacterias- bitico, el suelo- abitico, las rocas- abitico, el Sol- abitico, el vientoabitico pgina 321 Cientficos en accin!: Respuesta abierta. Un ejemplo puede ser: Bosque (concepto), lleno de rboles (observacin), grandeza (sentimiento), verde por todas partes (observacin), selva (sinnimo)
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Captulo 29: Puerto Rico y sus recursos naturales
1. define los conceptos lago, embalse y cuevas. 2. menciona los principales embalses de Puerto Rico. 3. explica el proceso de formacin de una cueva. 4. define el concepto acufero y la importancia de su conservacin. 5. define el concepto conservacin y contaminacin. 6. explica lo que es un recurso natural. 7. menciona algunos de los recursos naturales que posee la isla de Puerto Rico. 8. explica cules son las condiciones ambientales que afectan nuestros recursos naturales.
Conceptos
El lago El embalse La cueva Los acuferos Recursos naturales: renovables y no renovables La conservacin
La contaminacin La erosin La lluvia cida
Ideas fundamentales
Los rasgos de la topografa terrestre, tales como las montaas, los valles, los llanos, las mesetas y los cuerpos de agua pueden representarse con modelos. Los modelos fsicos y los matemticos sirven para representar objetos y situaciones. La actividad humana impacta el ambiente. La lluvia, las corrientes de agua, el viento y la luz solar producen cambios en la superficie de la Tierra. Los cambios en el ambiente afectan la supervivencia de los organismos. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. El ser humano afecta los recursos naturales y es responsable de mantenerlos.
Las interacciones La conservacin y el cambio
La ciencia, la tecnologa y la sociedad 94
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Iniciemos con...
1. Pedir que redacten un prrafo explicativo sobre un lago. En su dibujo deben incluir todos los elementos que tiene un lago. Los grupos exhibirn sus trabajos y los explicarn. 2. Hacer una tormenta de ideas con los estudiantes. Colocar por todo el saln papeles de estraza o cartulinas con dibujos de cuevas y lagos. En cada papel escribir una o dos preguntas diferentes para que los estudiantes las contesten segn sus conocimientos previos. Ausculte todo lo que saben sobre el tema. Puede utilizar las siguientes preguntas guas: Qu es un lago? Cmo definiras una cueva? Han visitado alguna cueva? Cul? Qu importancia tienen los lagos? Conoces algunos lagos de Puerto Rico? Cmo se forman los lagos? Cmo se forman las cuevas? Qu organismos habitan en las cuevas? Qu organismos habitan en los lagos? 3. Planificar una excursin por la escuela y pedir a los estudiantes que observen y preparen una lista de los recursos naturales que observen y que ofrezcan las razones por las cuales los consideran recursos naturales. Discutir las ideas generadas por los estudiantes sobre el tema. Preparar una tabla en transparencias, en computadora u otro recurso visual para redactar los datos de los estudiantes. Finalmente discutir el tema. Recursos naturales Por qu es un recurso natural?

4. Exhortar a los estudiantes para que se organicen en grupos de trabajo y hagan un modelo de una cueva. Proveer materiales como papel de estraza, plastilina, barro o cualquier otro material que sea adecuado. Pedir que definan el concepto cueva y que expliquen su modelo. 5. Asignar a los estudiantes que preparen un mapa de Puerto Rico y localicen en el mismo los principales lagos y los dos sistemas de cuevas, la de Camuy y la del Ro Encantado. 6. Mostrar a los estudiantes una presentacin sobre los recursos naturales renovables y no renovables. La misma puede ser por Internet, en Power point, lminas, fotos o dibujos. Algunos ejemplos de recursos naturales renovables son el agua, la flora y la fauna. Algunos ejemplos de recursos naturales no renovables son el petrleo, el gas natural y el carbn. Preguntar y discutir con los estudiantes: Qu significa para ti la palabra renovable? Cul es la diferencia entre un recurso natural renovable y uno no renovable? Qu ocurrira si no somos prudentes al utilizar los recursos naturales de forma adecuda? Qu ocurrira si utilizamos indiscriminadamente un recurso natural, ya sea de tipo renovable o no renovable? 95
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en forma sistemtica. Construir tablas y grficas para comunicar datos. Sealar relaciones de causa y efecto. Construir una representacin fsica o un diagrama para explicar un modelo mental de los fenmenos observados.
Formulacin de inferencias Formulacin de modelos
Activa tu mente
pgina 335 1. El propsito de los embalses es almacenar agua para el consumo domstico e industrial, riego de cultivos y produccin de energa elctrica. 2. Respuesta abierta 3. Respuesta abierta 4. Recursos naturales renovables- playas, la flora y la fauna; recursos no renovablesgas, carbn, petrleo 5. Recurso natural- el agua y el aire. Utilizamos el agua para su consumo y el aire para respirar. La tierra se utiliza para la construccin. 6. Respuesta abiertaa
pgina 330 Conecta lo aprendido: lagos-una gran cantidad de agua depositada en una depresin del terreno que puede o no comunicarse con el mar; cueva-cavidad natural que est formada por una cmara o una serie de cmaras bajo la superficie de la Tierra; acufero-capa de agua subterrnea; recurso natural renovablerecurso que se puede reponer; recurso natural no renovable-es aquel que una vez se acaba no se vuelve a formar rpidamente pgina 331 Cientficos en accin!: Respuesta abierta. Los dibujos pueden ser: apagando la luz al salir del cuarto, un nio utilizando todas las pginas de su libreta, entre otros.

pgina 329 Desafa tu mente: Por ejemplo, la represa de Carrazo para la obtencin de energa elctrica.
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Captulo 30: Recupera, reduce, reusa y recicla
1. 2. 3. 4. 5. 6. d e fn in e l co n c e pr to ea cs icd laijfe.rentes entre las plantas. id e te ific a ar a c te str ic e pu lijc au e la sip gn fic ad de en lc sio m o cle aje dx ib a n lain ta yom nb aolla sd pe alrtrecid .sta. im de ifiio cn aalo sf m at rin ale qc u eas n la en ntc la un ce i ps rin ip lo d e rle ac sic p ab rtles. de una planta. m etn cg io ot sre be ic os s tq u e ie ne e ls rey cid cle aje airla e.l ambiente. dis in un eaeln dn ise tifn tio ip o s td e ho ja sep m las explica cmo el reciclaje contribuye a la conservacin del ambiente. identifica las necesidad s fundamenta es de una planta. realiza actividades tanto en la escuela como en el hogar que contribuyan a conservar el 6. experimenta con varios tipos de terreno para conocer cul es el mejor para sembrar ambiente. semillas de habichuelas. 7. organiza o participa en actividades que promueven el reciclaje en la escuela. 7. crea un modelo de una planta e identifica sus partes.
Las interacciones
Conceptos
Reducir y reusar Reciclaje Materiales reciclables: peridicos, papel de oficina, plstico, vidrio, metales
Ideas fundamentales
Los seres vivientes interactan con otros seres vivientes y con su ambiente para sobrevivir. La actividad humana impacta el ambiente. Los cambios en el ambiente afectan la supervivencia de los organismos. Las actividades humanas producen cambios en el ambiente. Los procesos y los productos de la tecnologa tienen efectos sobre la sociedad. La ciencia y la tecnologa pueden contribuir a mejorar nuestra calidad de vida. La utilizacin de la tecnologa para solucionar algunos problemas puede causar otros. El ser humano afecta los recursos naturales y es responsable de mantenerlos.
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Iniciemos con...
1. Dividir la clase en grupos. Pedir a los estudiantes que preparen un drama o un noticiario para que expresen todo lo que conocen sobre el reciclaje de una manera creativa. Los estudiantes presentarn sus trabajos en el saln. Auscultar todo lo que los estudiantes conocen. Pueden utilizar como gua las siguientes preguntas: Qu entiendes por reciclaje? Por qu se recomienda reciclar? Cmo se relaciona el reciclaje con la conservacin de los recursos naturales? 2. Pedirle a los estudiantes objetos que reciclan u objetos que promueven el reciclaje. Pedir que diseen una tabla de datos en la que escriban el material o producto reciclado y la materia prima que se utiliza para producir el producto. Hacer una tabla en transparencia, en la pizarra o en la computadora para escribir los datos recopilados por los estudiantes y discutirlos con ellos.
Producto reciclado Materia prima para producir el producto

3. Organizar orientaciones sobre el tema del reciclaje y el ahorro para los estudiantes. Comunicarse con la divisin de Educacin de la Autoridad de Desperdicios Slidos para coordinar las charlas. 4. Organizar una visita a alguna fbrica de reciclaje, ya sea de papel o de vidrio. La experiencia que los estudiantes ganarn en este tipo de actividad ampliar sus conocimientos y conciencia sobre este tema. Asignar a los estudiantes que preparen un trabajo sobre esta actividad. Puede ser un informe oral, una presentacin en Power point, informe escrito, entre otros. Permitir que los trabajos sean presentados en la clase. 5. Asignar a los estudiantes que presenten sus trabajos realizados sobre la visita al centro de reciclaje o que informen lo que han estado discutiendo en clase a sus familiares ms cercanos. Deben destacar los beneficios del reciclaje. Las familias pueden ayudar a preparar un plan que los gue en sus propsitos. 6. Pedir a los estudiantes que observen las cajas de cereales en el supermercado, las libretas, el papel de computadoras para imprimir en las tiendas o cualquier otro material parecido para que hagan una lista con las marcas de estos productos que se hacen con papel reciclado. Deben observar el producto y localizar el siguiente anuncio 100% recycled paper, esto indica que estos productos fueron hechos con papel reciclado. Permitir que los estudiantes informen los resultados de su investigacin. Utilizar las siguientes preguntas guas: Cuntas marcas de cajas de cereales o de libretas encontraste que se hacen con papel reciclado? Por qu es importante conocer este detalle? 7. Exhortar a los estudiantes a que reflexionen sobre lo que ellos como individuos estn haciendo, sobre sus prcticas o conductas relacionadas con el tema del reciclaje. Reflexionar: En qu forma ha cambiado tu actitud o tu manera de actuar con relacin al reciclaje?
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Proceso de ciencia:
Destreza
Hacer observaciones sin inferencias Describir observaciones verbalmente. Anotar observaciones en forma sistemtica. Construir tablas y grficas para comunicar datos. Sealar relaciones de causa y efecto. Describir la informacin segn aparece en tablas o grficas.
Formulacin de inferencias Interpretacin de datos
Activa tu mente
pgina 345 1. El smbolo de reciclaje representa tres etapas: la recoleccin de los materiales que son reciclables, la produccin de productos nuevos y la compra y uso de los productos reciclados. 2. Respuesta abierta 3. Respuesta abierta 4. vidrio- arena- botella; papel- rbol- libreta; plstico- petrleo- envase 5. Respuesta abierta
carritos; plsticos- juguetes, envases; papel de oficina- papel toalla, libretas; vidrio- botellas, vasos pgina 341 Cientficos en accin!: materiales reciclables pueden ser: peridicos, plsticos, vidrio pgina 342 Enlace con la Qumica: Razona: Las latas de aluminio se recuperan por la separacin de la fuente, separacin manual despus de recogida o por separacin mecnica. Las latas estn en estado lquido. Las personas que hacen refrescos, jugos, alimentos para poder envasarlos y luego venderlos a las tiendas.

pgina 339 Desafa tu mente: Es recuperar los materiales reciclables directamente del hogar, comercio, escuelas y llevarlos a los centros de acopio para ser procesados o exportados. pgina 340 Conecta lo aprendido: latas de aluminio- latas,
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 1 Fecha:
I. Dibuja y colorea una planta, luego identifica las siguientes partes: flor, fruto, hoja, semilla, tallo y raz.
II. Cada una de las siguientes oraciones requiere uno o ms cambios para que sea correcta. Escribe las oraciones en su forma correcta. 1. Una de las funciones de la raz es la respiracin.
2. Una de las partes principales de las hojas son los pelos radiculares.
3. El tallo en una planta sirve para fijar la planta al suelo.
4. El floema es un sistema de tubos que lleva agua y minerales a toda la planta.
5. Las plantas no vasculares poseen un sistema de tubos llamado xilema y floema.
6. Las plantas con flores se llaman gimnospermas.
7. Las habichuelas y los garbanzos son semillas monocotiledneas.
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8. La planta de pltano se reproduce por esporas.
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III. Dibuja y colorea una flor e identifica las siguientes partes: estambre, antera, filamento, estigma, tubo polnico, ovario, ptalos, spalos.
IV. Completa las siguientes frases: 1. 2. 3. 4. 5. Cuando el polen es llevado desde el estambre hasta el pistilo se llama... La fecundacin es cuando el polen... El vulo fecundado y maduro es... Las espinas son... Las adaptaciones ayudan a los organismos...
V. Completa la siguiente tabla: Plantas medicinales guanbana hierbabuena albahaca manzanilla parcha hoja de Mara 101 Propiedad curativa
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 2 Fecha:
I. Clasifica los siguientes consumidores en herbvoros, carnvoros u omnvoros. conejolenser humanobholombrizratngallinaperrovacamanatII. A cul grupo pertenezco, vertebrado o invertebrado? ratnserpientelombrizcaballoestrella de marcorallagartijomilpistiburnmedusaIII. Completa la siguiente tabla de los animales vertebrados. Grupo pez anfibio reptil ave mamfero Caractersticas Ejemplo
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IV. Coloca la letra en el espacio en blanco al lado del nmero. 1. paloma 2. jirafa 3. serpiente de cascabel 4. zorrillo 5. pantera 6. elefante 7. gallina a. pico b. alas c. olor d. cuello e. garras f. sonido g. trompa
V. Completa la siguiente tabla. Cmo lo ayudan a sobrevivir
Animal
Adaptaciones
VI. Completa el siguiente mapa de conceptos.
Animales en peligro de extincin ejemplos
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 3 Fecha:
I. Dibuja el modelo de la clula tpica e identifica sus partes. II. Compara y contrasta la clula animal y la clula vegetal. Clula vegetal Clula animal
III. Completa la tabla. Sistema circulatorio excretor digestivo nervioso respiratorio IV. Observa el modelo del sistema digestivo e identifica sus partes.
Sistema digestivo
Funcin
1 2 3
5 6
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V. Observa el modelo del sistema respiratorio e identifica sus partes.

Sistema respiratorio 1 2 3 4 5
6 7 8
VI. Disea un men que incluya los cinco grupos de alimentos. El men puede ser para el desayuno, el almuerzo o la cena.
VII. Escribe un prrafo en el que describas todo lo que haces para mantener tu cuerpo en ptimas condiciones.
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 4 Fecha:
I- Escribe una oracin con cada una de las siguientes palabras. Recuerda que la oracin debe demostrar lo que has aprendido sobre el tema. energaenerga cinticaenerga potencialenerga elctricaenerga mecnicaintensidadtonoultrasonidoecolocacinsonmetroII. Observa el dibujo del odo e identifica sus partes.
Odo medio
III. Cul forma de energa se utiliza? quemar maderael televisorla estufa de gasel calentador solarla tostadoraun tractorun velerouna chimenea-
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IV. Completa la siguiente tabla con los sonidos agradables y los sonidos desagradables o ruidos que escuchas en la escuela o en tu comunidad.
Lugar
Sonidos agradables
Sonidos desagradables
V. Escribe un prrafo descriptivo en el que expliques cmo los sentidos nos ayudan a observar y a enterarnos del mundo que nos rodea.
VI. Qu sonido emitimos? la vacael perrola gallinael gatolas aveslas ovejas107
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 5 Fecha:
I. Escribe una oracin en la que relaciones cada grupo de palabras y demuestres lo aprendido. brjula-mapaimn-hierromagnetita-mineralimn-poloselectricidad esttica-globos-
II. Dibuja el modelo del tomo e identifica sus partes.
III. Clasifica los siguientes objetos en aisladores, semiconductores y conductores. plsticosplatasilicioaluminiomaderagermaniocermicacobre-
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IV. Dibuja un circuito en serie y un circuito en paralelo. Describe la funcin de cada uno.
V. Orden cronolgico. Usa los nmeros del 1 al 9 de acuerdo al orden en que ocurre el proceso de produccin de energa elctrica. El vapor fluye a las turbinas conectadas a un generador. Se produce calor para que el agua entre en ebullicin y genere calor. Se almacena en tanques grandes y se transfiere a tanques de menor capacidad. De los generadores viaja a lneas de alta tensin hasta llegar a las ciudades y pueblos. Pasa a las calderas y se quema. El combustible se recibe en las centrales por tuberas directas.
VI. Marca con una X las premisas que son recomendaciones para conservar la energa en nuestros hogares. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mantener el calentador encendido todo el da. Aprovechar el aire fresco y apagar el aire acondicionado. Apagar las luces si no se estn utilizando. No limpiar las bombillas. No dejar la puerta de la nevera por mucho rato abierta. Utilizar la lavadora para una sola pieza de vestir.
VII. Escribir un prrafo en el que describas cmo podemos conservar los recursos naturales. 109
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 6 Fecha:
I. Completa la siguiente tabla con las fuentes naturales de luz y las fuentes artificiales de luz. fuente natural de luz fuente artificial de luz
II. Clasifica los siguientes objetos como opacos, translcidos o transparentes. espejopared ventana de cristalmesa de maderatragaluzpuerta de cristalvaso plsticoespejuelos-
III. Dibuja el modelo de un ojo e identifica sus partes: nervio ptico, retina, cristalino, humor vtreo, iris, crnea y pupila.
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IV. Completa la siguiente tabla con las partes del ojo y sus funciones. rgano prpado glndulas lagrimales conducto lagrimal humor vtreo cristalino retina nervio ptico Funcin
V. Los siguientes aparatos transmiten el calor de diferentes formas. Clasficalos segn sea el caso.
Aparatos bombilla prendida calentando frituras olla con agua hirviendo plancha elctrica de sandwiches calentando un sandwich La Tierra recibiendo el calor del Sol
Conduccin
Conveccin
Radiacin
VI. El calor tiene muchos otros usos en la medicina, el hogar, la industria y la transportacin. Selecciona uno de estos usos y descrbelo por medio de un dibujo. Utiliza palabras, frases u oraciones para describir tu creacin.
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 7 Fecha:
I. Dibuja el modelo del Sol e identifica sus capas.
II. Dibuja el modelo del Sistema Solar e identifica sus planetas.
III. Completa la tabla con informacin sobre las fases de la Luna.
Nombre de la fase
Descripcin
Dibujo
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V.
Contesta las siguientes preguntas: 1. Menciona y explica las tres capas que constituyen el planeta Tierra.
2. Cmo se llama la zona donde se desarrolla la vida en la Tierra?
3. Cules son los planetas interiores?
4. Cules son los planetas exteriores?
VI.
Completa la siguiente tabla sobre los cuerpos celestes. Nombre de la constelacin Osa Mayor Cruz del Sur Orin Dibujo Dnde se observa?
IV.
Dibuja dos constelaciones conocidas. Completa la tabla. Cuerpo celeste meteoro asteroide cometa meteorito 113 Descripcin
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 8 Fecha:
I. Contesta las siguientes preguntas: a. b. c. d. e. Menciona cinco caractersticas de un mineral. Qu es una mina? Menciona cuatro usos que se le dan a los animales. Menciona cuatro minerales que se utilizan en la joyera. Menciona cuatro minerales comunes en Puerto Rico.
II. Dibuja un diagrama que muestre los procesos de formacin de una de las tres rocas estudiadas en clase.
III. Cul es su beneficio? Mineral sal Beneficio
cobre
oro 114
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IV. Pareo: Escribe en el blanco de la columna de la izquierda la letra que corresponda. 1. Mineral de hierro color rojo. 2. Rocas duras formadas por slice. 3. Restos de organismos que vivieron hace mucho tiempo. 4. Es el perodo ms antiguo. 5. Producto de la erosin de las rocas y el terreno. 6. Grandes formaciones de arena que crecen en la costa. a. fsil b. hematita c. dunas d. era precmbrica e. rocas silceas f. sedimentos V. Completa la siguiente tabla sobre los minerales de Puerto Rico. Minerales de Puerto Rico calcita hematita cuarzo gata VI. Escribe un acrstico con la palabra fsil. Descripcin
F S I L
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Nombre:
Unidad 9 Fecha:
I. Dibuja el ciclo del agua e identifica sus pasos en el dibujo.
II. Dibuja un mapa del mundo e identifica los ocanos.
III. Contesta las siguientes preguntas: 1. Menciona cuatro organismos que viven en aguas poco profundas de la zona costanera.
2. Describe dos adaptaciones que poseen los animales que viven en las partes ms profundas del ocano.
3. Explica por qu en las aguas ms profundas del ocano no se encuentran plantas.
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IV. Traza y colorea un dibujo donde se muestre las diferentes zonas del mar e identifcalas.
V. Completa la tabla sobre los organismos del ocano. Organismo caracol pez vbora Zona costanera Zona profunda
VI. Menciona. 1. Cuatro beneficios que nos ofrecen los ocanos.
2. Dos usos que se le dan a los ocanos.
3. Tres fuentes de contaminacin de los ocanos.
4. Dos alternativas para trabajar con el problema de la contaminacin.
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Evaluacin
Nombre:
Unidad 10 Fecha:
I. Completa la tabla sobre el ecosistema. Componente de un ecosistema organismo Descripcin Dibujo
poblaciones
comunidades
II. Clasifica los siguientes factores como biticos o abiticos: 1. hongos2. luz solar3. bacterias4. ardilla5. agua6. arena7. caracol8. corales9. rocas10. perroIII. Menciona: 1. Cinco bosques de Puerto Rico y los pueblos donde estn ubicados.
2. Cinco beneficios que obtenemos de los rboles.
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IV. Completa la tabla de los recursos naturales. Recursos naturales acufero cueva los baos de Coamo lago V. Trabaja como artista: Utiliza tu creatividad para hacer un dibujo donde incluyas los recursos naturales que hay en tu comunidad. Identifica en el dibujo el nombre del recurso natural que incluyas. Los dibujos deben demostrar dominio de los conceptos estudiados. Descripcin
VI. Dibuja y explica. 1. Dibuja y colorea el smbolo de reciclaje.
2. Explica el ciclo del reciclaje.
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R e s p u e s t a s
Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 1: I. Dibujar una planta y colocar las siguientes partes: flor, fruto, hoja, semilla, tallo y raz. II. 1. Una de las funciones de la raz es absorber los nutrientes y el agua del suelo. 2. Una de las partes principales de las hojas son las estomas. 3. El tallo en una planta sirve para sostener las ramas, las hojas, las flores y los frutos. 4. El xilema es un sistema de tubos que llevan agua y minerales a toda la planta. 5. Las plantas vasculares poseen un sistema de tubos llamados xilema y floema. 6. Las plantas con flores se llaman angiospermas. 7. Las habichuelas y los garbanzos son semillas dicotiledneas. 8. La planta de pltano se reproduce por yemas. III. Dibujo de una flor con sus partes. IV. 1-...polinizacin 2-...se une al vulo 3-...la semilla 4-...hojas modificadas 5-...a sobrevivir V.
Plantas medicinales guanbana hierbabuena albahaca manzanilla parcha 120 Propiedad curativa
Alivia el dolor de estmago causado por la gastritis Alivia el dolor de muelas Se utiliza para el extreimiento Calma los nervios Tiene un efecto sedativo
Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 2 I. conejo- herbvoro, len- carnvoro, ser humanoomnvoro, bho- carnvoro, lombriz- herbvoro, ratn- omnvoro, gallina- omnvoro, perrocarnvoro, vaca- herbvoro, manat- herbvoro II. ratn- vertebrado, serpiente- vertebrado, lombrizinvertebrado, caballo- vertebrado, estrella de marinvertebrado, coral- invertebrado, lagartijo- vertebrado, milpis- invertebrado, tiburn- vertebrado, medusa- invertebrado III. Grupo-pez / Caractersticas-cuerpo cubierto de escamas / Ejemplo-salmn Grupo-anfibio / Caractersticas-piel suave y humeda / Ejemplo-sapo Grupo-reptil / Caractersticas-cuerpo cubierto por placas / Ejemplo-tortuga Grupo-ave / Caractersticas-tienen plumas / Ejemplo-cotorra Grupo-mamfero / Caractersticas-respiran por medio de pulmones / Ejemplo-manat IV. 1- b; 2- d; 3- f; 4- c; 5- e; 6- g; 7- a V. Animal-ave / Adaptaciones-alas / Cmo le ayudan a sobrevivir-para volar y atrapar su comida Animal-cocodrilo / Adaptaciones-dientes / Cmo le ayudan a sobrevivir-para atrapar la presa Animal-camalen / Adaptaciones-coloracin protectora / Cmo le ayudan a sobrevivirpara confundirse con su ambiente y protegerse
hoja de Mara Alivia los dolores de odo
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VI. Pueden variar los ejemplos. Animales en peligro de extincin: manat, boa de Puerto Rico, tinglar, sapo concho Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 3 I. Dibujo de la clula identificando el ncleo, el citoplasma y la membrana celular.
Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 4 I. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes: Mara levant los libros, ella aplic energa. Los carros en la autopista tienen energa cintica. Los carros estacionados tienen energa potencial. Mi lmpara funciona con energa elctrica. Los msculos se mueven por la energa mecnica. La intensidad de la msica es muy fuerte. El tono de un len es grave. El sonido que emite un murcilago son ondas de ultrasonido. Los delfines utilizan la ecolocacin para localizar objetos o animales. Para medir el sonido se utiliza el sonmetro. II.
Oreja Martillo
II. clula animal: Tiene generalmente forma esfrica clula vegetal: pared celular, cloroplastos, tiene generalmente forma rectangular semejanzas: ncleo, organelos, citoplasma, mambrana celular III. Sistema-circulatorio / Funcin-transporta nutrientes a las clulas Sistema-excretor / Funcin-elimina los productos de desechos Sistema-digestivo / Funcin-transforma el alimento para las clulas Sistema-nervioso / Funcin-controla y dirige los dems sistemas Sistema-respiratorio / Funcin-permite que el oxgeno entre al cuerpo y elimina el bixido de carbono IV. 1. boca 2. glndulas salivales 3. esfago 4. estmago 5. intestino grueso 6. intestino delgado 7. ano V. 1. nariz 2. fosas nasales 3. faringe 4. laringe 5. trquea 6. pulmones 7. bronquios 8. bronquiolos 9. diafragma VI. Por ejemplo: el desayuno: leche, queso, lechuga, jamn, pan y jugo de china. VII. Debe desarrollar los siguientes conceptos: dieta balanceada, ejercicios, higiene, dormir.
Odo medio
Canales semicirculares Yunque Utrculo Nervio auditivo
Caracol
Sculo Tmpano Canal auditivo Trompa de Eustaquio Estribo
III. energa de calor; energa elctrica; energa de calor; energa luminosa; energa elctrica; energa mecnica; energa elica; energa de calor IV. Sonidos agradables el sonido de las aves la msica Sonidos desagradables el sonido de los autos la bocina de las guaguas
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V. Respuesta abierta VI. la vaca- muge; el perro- ladra; la gallina- cacarea; el gato- maulla; las aves- trinan; las ovejas- balan Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 5 I. La brjula me puede ayudar a localizar el norte de un lugar. Los imanes atraen los objetos de hierro. La magnetita es un mineral. Los imanes tienen un polo norte y un polo sur. Cuando un globo atrae los cabellos de mi hombro es un ejemplo de electricidad esttica. II. Dibujo de un tomo con las siguientes partes identificadas: el electrn, el protn y el neutrn. III. plstico- aislador; plata-conductor; silicio- semiconductor; aluminio- conductor; madera- aislador; germanio- semiconductor; cermica- aislador; cobreconductor IV. Circuito en serie- las bombillas estn conectadas una al lado de la otra y la electricidad debe pasar por cada una de ellas para volver al polo correspondiente. Si una bombilla se quema las dems se apagarn. Circuito en paralelo- las bombillas estn conectadas en forma independiente, de cada polo sale un cable. Si se quema una bombilla, las dems seguirn encendidas. V. Orden cronolgico: 5, 4, 2, 6, 3, 1 VI. Las premisas que deben estar marcadas con una (X) son la 2, la 3 y la 5.
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VII. Respuesta abierta. El estudiante puede incluir las siguientes ideas. No desperdiciar el agua. No tirar basura. Utilizar la energa solar. Utilizar la energa elica, entre otras. Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 6 I.
Fuente natural de luz el Sol el fuego Fuente artificial de luz la luz en tu hogar linterna
II. espejo- opaco; pared- opaco; ventana de cristaltransparente; mesa de madera- opaco; tragaluztranslcido; puerta de cristaltransparente; vaso plstico-trnaslcido; espejuelos- transparentes III.
IV. rgano: prpados / Funcin: ayudan a mantener los ojos limpios rgano: glndulas lagrimales / Funcin: producen las lgrimas rgano: conducto lagrimal / Funcin: por donde se drenan las lgrimas rgano: humor vtreo / Funcin: lquido gelatinoso que est en el cuerpo vtreo rgano: retina / Funcin: donde la luz forma la imagen invertida rgano: cristalino / Funcin: parte que acta como lente rgano: nervio ptico / Funcin: carga los mensajes de la retina al cerebro
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V. bombilla prendida calentando frituras - Radiacin olla con agua hirviendo - Conveccin plancha elctrica de sandwiches calentando un sandwish - Radiacin la Tierra recibiendo el calor del Sol - Radiacin VI. Desarrollar la idea en el dibujo. Por ejemplo: en el hogar se utilizan enseres como la estufa, el horno o el microondas y la tostadora que sirven para cocinar alimentos. Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 7 I.
Corona
Estructura del Sol
V. 1. Atmsfera- capa de aire que rodea la Tierra. Hidrosfera- capa de la Tierra que est constituida por agua. Litosfera- es la capa slida de la superficie del Planeta. 2. La biosfera 3. Mercurio, Venus, Tierra y Marte 4. Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn VI. meteoro: trozo de roca que al ingresar en la atmsfera se calienta tanto que comienza a brillar asteroide: grandes trozos de roca y metal que van desde los pocos metros hasta cientos de km de extencin cometa: masas de hielo, polvo y rocas que vagan por el espacio meteorito: los meteoros que caen al suelo, pues no se queman completamente por la friccin Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 8 I.
Ncleo Cromosfera
Fotosfera
II. Dibujo de los planetas. Puede ver modelo en la pgina 221del libro. III.
Nombre de la fase Luna Nueva Luna Llena Cuarto Menguante Cuarto Creciente Descripcin
no vemos la luna porque est entre la Tierra y el Sol la vemos completamente redonda e iluminada vemos slo la parte derecha de la Luna vemos slo la parte izquierda de la Luna
Dibujo
a. Son inorgnicos, se forman de manera natural, tienen una composicin qumica definida, son slidos y son los componentes principales de las rocas. b. Excavacin subterrnea o a cielo abierto. c. Para darle sabor a las comidas, hacer prendas, como fuente de sodio, producir medicamentos. d. el oro, la plata, el platino, el diamante e. la calcita, la sal, el cuarzo, el manganeso II. Dibujo de la formacin de una de las rocas estudiadas en clase.
IV.
Nombre de la constelacin Osa Mayor Cruz del Sur Orin
Dibujo
Dnde se observa?
en el hemisferio norte
III.
Mineral sal cobre oro
Beneficio para darle sabor a las comidas para elaborar vasijas confeccin de joyas
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en el hemisferio sur
en el hemisferio sur
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IV. 1. b, 2. e, 3. a, 4. d, 5. f, 6. c V. Minerales de Puerto Rico y su descripcin calcita- componente principal de la mayora de las piedras calizas y el mrmol hematita- es un mineral de hierro, color rojo y a veces pardo de brillo metlico y de gran dureza cuarzo- es el componente de las arenas silceas y parte integral de las diferentes rocas gneas gata- se compone de variedades de mineral de cuarzo VI. Un ejemplo puede ser el siguiente: F siles de O rigen antiguo que han S ido excavados o descubiertos en el suelo I nvestigaciones sobre ellos hay muchas L a historia pasada se revela en sus restos Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 9 I. Dibujo del ciclo del agua con los siguientes conceptos identificados: energa solar, evaporacin, condensacin y precipitacin. II. Dibujo del mapa del mundo con los siguientes ocanos identificados: Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano ndico, Ocano Glaciar rtico y Ocano Glaciar Antrtico. III. 1. corales, anmonas, erizos y estrellas de mar 2. dientes largos y cuerpos que emiten luz 3. Se debe a que la luz solar no llega a las profundidades, por lo tanto las plantas no pueden llevar a cabo el proceso de fotosntesis que es vital para ellas.
V.
Organismo caracol pez vbora
Zona costanera X
Zona profunda
VI. 1. La pesca, minerales y petrleo. 2. La navegacin comercial y la recreativa. 3. Los derrames de petrleo, productos qumicos y los desperdicios slidos. 4. Educacin a nivel personal y comunitario y compromiso personal con la conservacin. Respuestas a la Evaluacin de la Unidad 10 I. Componentes de un ecosistema: organismo Descripcin: cualquier forma de vida Dibujo: respuesta abierta Componentes de un ecosistema: poblaciones Descripcin: conjunto de individuos de una misma especie Dibujo: respuesta abierta Componentes de un ecosistema: comunidades Descripcin: formadas por diferentes poblaciones Dibujo: respuesta abierta II. 1. hongos- bitico 2. luz solar- abitico 3. bacterias- bitico 4. ardilla- bitico 5. agua- abitico 6. arena- abitico 7. caracol- bitico 8. corales- bitico 9. rocas- abitico 10. perro- bitico III. 1. - Bosque Estatal de Gunica- Gunica - Bosque Estatal de Aguirre-Salinas y Guayama - Bosque Estatal de Guajataca- Quebradillas e Isabela
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IV. En el dibujo se debe identificar las siguientes zonas: plataforma continental, vertiente o talud continental, cordillera ocenica, planicie o cuenca ocenica y fosa.
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- Bosque Estatal de Maricao- Arecibo y Utuado - Bosque Estatal de Boquern- Cabo Rojo 2. Los rboles purifican el aire, ahorran energa, producen la madera, aaden belleza al paisaje y proveen alimentos. IV. Recursos naturales acufero cueva los baos de Coamo lago V. Respuesta abierta VI. 1. Respuesta abierta 2. recoleccin de los materiales, produccin de nuevos productos, compra y uso de los materiales o productos fabricados Descripcin
Capa de agua subterrnea Cavidad formada por cmaras y galeras bajo la superficie de la tierra Manantiales de aguas termales Gran cantidad de agua depositada en una depresin de terreno
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Rosa M. Costa Castro Wanda I. Romn Mojica

64-72 64-66 67-69 70-72

73-81 73-75 76-78 79-81

37-45 37-39 40-42 43-45

46-54 46-48 49-51 52-54

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