Resenha sobre o livro: Geografia, Escola e Construção de conhecimento.

O livro se origina de uma tese de doutorado ela vem através desse pensar as formas que o estudo geografia chega à escola a autora Lana de Souza Cavalcante se baseia em teóricos que também pesquisam o assunto e ela se utiliza de pesquisa de campo feita em escolas publicas do estado de Goiânia. Ela tem o objetivo de apontar que a geografia epistemologicamente falando não tem associação com a geografia escolarizada, sua critica ao modelo tradicional de escola e a relação aluno, cultura e conhecimento. No começo ela fala da diferença da ciência geográfica e da disciplina, Os conceitos construídos academicamente sobre a pratica escolar da geografia tem dificuldade de chegar à sala de aula. Geografia quanto ciência não se volta para formação de cidadões críticos. Depois toca no ponto em que o ensino tradicional prejudica, pois, não considera o aluno na sua totalidade cultural, família e social que para eles seria muito mais significativo o estudo do espaço em que eles vivem que é carregado de conceitos geográficos e atingiria diretamente os alunos assim o estudo do espaço para formação do cidadão, porém fica complicado falar de limites espaciais se eles não se identificam com os conceitos estudados.

está relacionada com a complexidade desta interação do indivíduo com o meio. portanto.” A geografia a parti dos anos 90 foca no estudo das relações geradas pelos espaços Com a nova configuração social promovida pelas novas tecnologias foi necessário devido a globalização conceito de espaço para além do físico. Na atualidade a geografia deve esta atenta em conscientizar os fatos mundiais que afetam a relação homem e natureza. A inteligência do indivíduo.Continua agora pelo contexto histórico da época do nacionalismo patriota que surge a disciplina de geografia na escola impulsionada pelas nações europeias com o inicio do processo das Grandes navegações sendo a geografia aqui apenas um manual de consulta dos poderosos da época essa sendo a geografia tradicional. o método de ensino deve contribuir para construção desse pensamento dialético. . nem resultado de condicionamentos. e logia = estudo) é caracterizada como interacionista. “Para Piaget o comportamento dos seres vivos não é inato. mas tarde na contra mão dessa forma de ensinar geografia surge a geografia critica que 1970 no Brasil tem o caráter de conhecimento cientifico os encontros e associação de geógrafos criadas em 1987 foram importantes na tentativa de unir conhecimentos acadêmicos com praticas escolares na geografia para autores que criticavam a geografia tradicional do período anterior o professor era agente de manutenção da hegemonia vigente no período histórico que ela vivia. Esta teoria epistemológica (epistemo = conhecimento. Eles queriam implementar também no ensino de geografia conceitos piagetianos que fala que o indivíduo aprende com o meio e com as intervenções que ele faz no mesmo. como adaptação a situações novas. Para ele o comportamento é construído numa interação entre o meio e o indivíduo.

por exemplo. . que ele mostra que um conhecimento não é aprendido e sim construído e associado com as experiências vividas pelo ser humano. colaboração e constantes desafios. Foi visto que quando questionados sobre seus gostos eles dão resposta superficiais que não mostram nenhuma ligação deles com o conteúdo e seu cotidiano.” A autora descreve sua pesquisa de campo em uma escola publica de Goiânia onde ela busca identificar as representações sociais que as crianças fazem a parti da geografia. Os alunos preferem uma matéria pelas suas particularidades como. as representações sociais são importantes para o entendimento da sua função e sua influencia no espaço que vivemos. “Sua orientação deve possibilitar a criação de ambientes de participação. Nessa pesquisa ela detectou que alguns dados. A rejeição também tem a mesma impulsão da relação docente e educando. portanto. Vendo as praticas em sala a autora notou que as crianças por serem educadas nesse modelo tradicional de escola tem dificuldade em trabalhar em grupo quando isso é proposto pelo professor. gostar da forma como o professor trabalha.E insiste na defensa do estudo do conceito de espaço e define o processo de interiorização de um conteúdo descrito por Vygotsky.

. A geografia precisa se conscientizar do que é realmente relevante para vida do ser humano em sociedade avaliando os conceitos que ajudam na construção de cidadões preocupados com as questões sociais que seu espaço vivenciam como marginalização. falta de infraestrutura. passando pelas secretarias. É preciso políticas publicas e vontade política de resolver o déficit mais investimentos financeiros na compra de recursos físicos para escolas. na pesquisa de campo é nítido o desanimo que escola provoca nas crianças como ela os aprisiona emocionalmente e fisicamente.etc . Mais uma questão é a estrutura física da escola. o uso de livro didático engessa a aprendizagem e o trabalho do professor. formação continuada para os educadores. problemas que vem de sua estrutura como saber que na tentativa de se firmar quanto ciência transmite conceitos prontos que pesquisadores já resolveram a coisa é dada e não havendo possibilidade de questionamento essa forma de ensinar esta impregnada no sistema tradicional que a outra problemática encarada para geografia dificultando o reconhecimento do individuo da geografia quanto parte da sua realidade palpável se tornando muito subjetiva e distante. pois é esse que executa as ações propicia a mudança. falta e de materiais como mapas e tecnologias como projetores. computadores conectados ajudariam o professor de geografia a mostrar de forma concreta os conceitos como quando se fala dos tipos de planaltos ou vídeos sobre fenômenos mundiais. Para resolver essas questões é preciso uma reformulação no processo educacional começando do Estado. coisas que para escola é desvalorizada..Com isso podemos perceber que são muitos os problemas paro o ensino de geografia na escola. uso de jogos que auxiliaria na interação do aluno com o conteúdo. risco de moradias. porém afetam fortemente a vida da população que frequenta a escola pública. que ela descreve o recreio como quase uma libertação nesse momento eles interagem e correm como se o corpo falasse “estou livre”. . indo a direção e só assim chegando ao professor.

br/~luis/Ativ1/Construt.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-devygotsky/ http://penta.ufrgs.Bibliografia: http://www.br/per09.html http://www.htm .pro.pedagogiaemfoco.infoescola.

Universidade Do Estado Do Rio de Janeiro Disciplina: Ensino de Geografia. Turno:Noite Sétimo Período Turma:4 Prof: Hugo Nome: Viviane Da Penha Honorato Resenha sobre o livro: Geografia. Escola e Construção de conhecimento. 2013/01 .

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