Ciencias Naturales 4

Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 4
Primera Cartilla
Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, Hans Handeregg, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresin:
ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla
958-9488-25-0 958-9488-32-3
Ministerio de Educacin Nacional Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribucin gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:
Efran Solarte Rodrguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrn Jaime Alberto Ros Motta Vctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Caldern Leyton Martha Ins Hernndez Herrera Mara Cristina Herrera Mara del Rosario Medina Jimnez Carmen Ligia Martnez Snchez Graciana Gutirrez Gonzlez Myriam Aide Bentez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Ins Giraldo A. Carlos Humberto Padilla Lpez Rubiela Villegas Chvez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramrez Restrepo Jess Mara Pineda Padrn Alexis Carabal Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzn Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa Mara Angela Sanzn Guerrero Pedro Walter Ararat Corts Jaime Rivas Daz
Elaboracin de las car tillas:
Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 1 Relacin de los seres de la naturaleza y el ser humano Gua 1 Conozcamos la importancia de las plantas y animales benficos y nocivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El paludismo C. Practiquemos D. Actividades libres Por qu debemos conservar las plantas y los animales y cmo podemos hacerlo? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Pedro Berenjeno un cuentero natural C. Practiquemos D. Actividades libres Distingamos entre animales salvajes y plantas silvestres y animales y plantas domsticas A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Evolucin: una historia de amistades y sorpresas C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 Unidad 2 Nutricin y salud Gua 1 Diferenciemos los alimentos segn su funcin A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Don Matas, el paletero C. Practiquemos D. Actividades libres 38 42 43 44 Pgina
12 16 17 19
Gua 2
20 22 23 24
Gua 3
25 28 30 32 33 34 35
Pgina Gua 2 Conozcamos qu es la desnutricin y cmo prevenirla A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Mara Josefina del barrio San Juan C. Practiquemos D. Actividades libres Conozcamos el camino de los alimentos y los cuidados en nuestra alimentacin A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Mi amigo Federico C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3
45 49 51 52
Gua 3
53 57 59 59 61 62 63
Unidad 3 Reproduccin vegetal y animal Gua 1 Reproduccin sexual y asexual en los animales A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La msica de la tarde C. Practiquemos D. Actividades libres Reproduccin sexual y asexual de las plantas A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Murcilago C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2 Evaluacin: Guas 1,2 Adaptacin: Guas 1,2 66 72 74 77 78 81 82 84 85 87 88
Gua 2
Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer algo del maravilloso pas en el que nacimos y vivimos. Las cartillas fueron elaboradas para que los nios y nias de Colombia, especialmente los que viven en el rea rural, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les rodea. Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro pas. Los nios y nias deben comprender que Colombia es un pas privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
De la ignorancia me aparto cuando me pongo a estudiar y es fcil, como bogar lo digo en el grado cuarto que con placer les comparto, fuente de sabidura y nos pone en sintona con el mundo de la ciencia, vea pues, cuanta eficiencia nos ofrece cada da.
La vida es gran navo y el estudio son los remos por eso el arte supremo es remar con mucho bro
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 4
La vida es un navegar que la ignorancia confunde el remar es estudiar, el que no rema se hunde.
Soy Juancho el acordeonero y nac en la costa norte. Aqu les traigo mi aporte pues tambin soy decimero para el folclor yo me esmero en mejorar cada da ponindole poesa a las notas vallenatas, esas vibraciones gratas que muestran soberana.
Unidad
Relacin de los seres de la naturaleza y el ser humano
Condiciones Condiciones libres: 6 actividades 3 actividades libres:Excelente Aceptable 5 actividades libres: Bueno 5 actividades libres: Sobresaliente 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
Construyamos conocimiento
A
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Conozcamos la importancia de las plantas y los animales benficos y nocivos

1 . Leo y comento con mis compaeros: El ser humano primitivo y nuestros indgenas han utilizado algunas races, tallos, hojas, flores y frutos de plantas como medicina, alimento y para la elaboracin de implementos tiles. 2 . Contesto las siguientes preguntas: a . Qu plantas utilizan en mi casa cuando alguien sufre un dolor de estmago? b . Cmo se llama la planta que utiliza mi mam cuando tengo fiebre? c . Cuando me caigo y me golpeo, qu plantas me ayudan a sanar? 3 . Trato de recordar los usos de algunas plantas. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales, y escribo all los nombres de las plantas cuyos usos conozco, indicando para qu son tiles. Plantas Alimentacin Medicinales Industriales Ornamentales Otros Cilantro X Fique X
u q a s a No escrib
4 . Nombro plantas que se utilizan para las siguientes actividades: a . Con cules plantas se fabrican sacos o costales, cordeles y alpargatas? b . De dnde se obtiene la fibra con la que se fabrica casi toda la ropa que usamos? c . Cmo se llama la planta que se emplea para darle color a los alimentos? d . Antes de que se hicieran las camas de metal, con qu material estaban hechas? e . Cules rboles prefieren los carpinteros para trabajar? Por qu? f . De qu plantas son las flores que utilizamos para adornar la casa, para llevar al cementerio, o para adornar las iglesias?
Unidad 1 - Gua 1
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5 . Leo y analizo el texto del siguiente recuadro: El ser humano utiliza las plantas en diferentes actividades como en la alimentacin, en la medicina, en la industria o como ornamentales. Alimenticias: son fuente de alimento, no slo para el ser humano sino tambin para los animales; entre ellas podemos mencionar las frutas, las verduras u hortalizas, y las legumbres como el frjol y la alverja. Medicinales: algunas plantas son utilizadas como remedios caseros, otras son llevadas a laboratorios para obtener los derivados farmacolgicos o drogas. Industriales: se utilizan en la fabricacin de productos tiles para las personas, como la obtencin de hilos, vinos, aceites, perfumes, llantas, sombreros. Ornamentales: nos ayudan a embellecer la casa, los jardines, los altares o las plazas. 6 . Comento con mis compaeros la lectura anterior y hago en mi cuaderno un resumen acerca de la utilidad de las plantas. Existen plantas que, debido al mal uso que se les da, pueden convertirse en nocivas o dainas. Podemos tomar como ejemplo de ellas el tabaco, que puede ser utilizado en la medicina o en la industria, pero que debido al mal uso puede causar enfermedades como cncer del pulmn, cuando se consume en forma de cigarrillos. 7 . Qu plantas conozco que puedan ser dainas para los seres humanos o los animales? 8 . Hago una lista de 5 animales de mi regin que se utilicen en diferentes actividades, y con ellos completo el siguiente cuadro en mi cuaderno: Animales Alimentacin Medicina Industria Transporte Perjudiciales
Conejo Mosca X X
No escribas aqu
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9 . Con mis compaeros comentamos: a . Qu animales hay en nuestras casas y qu beneficios prestan a la familia? b . Qu animales se emplean en nuestra regin para transporte o trabajo? c . Cada uno nombra 3 animales que se usen con frecuencia en nuestras casas para la alimentacin. 1 0 . Leo en voz alta y comento con mis compaeros el texto del siguiente recuadro: Algunos animales al igual que las plantas son importantes y benficos para el ser humano, y son utilizados en la alimentacin, en la industria y en la medicina. Adems alegran la casa donde vivimos, por esto hay que cuidarlos y protegerlos. 1 1 . Escribo en mi cuaderno de ciencias las respuestas a las siguientes preguntas: a . Por qu las cucarachas, las moscas, los zancudos y los piojos son perjudiciales para los seres humanos? Escarabajo b . Cmo evitamos su proliferacin o abundancia? c . Cmo se puede acabar con los piojos? d . Cuando a una persona la invaden las niguas, en qu lugar del cuerpo se localizan? e . Por qu se rascan tanto los perros? f . Cmo se llaman los insectos que atacan al ganado? g . De qu se alimentan las pulgas, los piojos y las garrapatas? Existen animales que no benefician al ser humano, algunos transmiten enfermedades, otros daan los cultivos y otros contaminan los alimentos que consumimos. Estos animales se consideran como animales nocivos o perjudiciales. 1 2 . Enseo mi trabajo al profesor y solicito que me aclare alguna duda que tenga.
Unidad 1 - Gua 1
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Gua 1
Lectura
El paludismo
La malaria o paludismo dizque es una enfermedad que el anofeles transmite y el plasmodium que la d. Existe en toda la costa y en otras partes igual y todos los aos enferma a un nmero sin igual es un verdadero mal que produce como un cismo rico o pobre da lo mismo si se tiene estas dolencias que preocupa a la ciencia la malaria o paludismo. Que produce malestar y de cabeza gran dolor un escalofro y fiebre por todo el cuerpo sudor amarillo da un color y una gran debilidad y todo el que con ella est a la cama va a parar hace a los vecinos pensar dizque es una enfermedad. Otra cosa de ensear porque hay mucha confusin es saber quin lo produce ese mal que est en mencin es fcil la aclaracin acerca de la enfermedad lo digo con sobriedad cosa que yo ya no dudo que la transmite un zancudo y el plasmodium que la da.
Fragmento tomado de: "Mi Pacfico Dcimas de Mar y Realidad" Baltazar Meja, 1994
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Gua 1
Practiquemos
1 . Busco el significado de las palabras de la lectura que no entend. 2 . Comento a mi profesor y a mis compaeros lo que entend de la lectura, y lo relaciono con el tema que estamos estudiando. 3 . Contesto las siguientes preguntas: a . Quin transmite el paludismo? b . Cmo se transmite el paludismo? c . Cmo se manifiesta la enfermedad?
4 . Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias, y dibujo 4 plantas tiles al ser humano. Alimentacin Medicina Industria Ornamentacin
N o es cr ib as aq u
5 . Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias, y dibujo 5 animales de mi regin que tengan utilidad para el ser humano. Alimentacin Medicina Industria Transporte Trabajo
N o es cr ib as aq u
Unidad 1 - Gua 1
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6 . Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno, y pego una imagen o hago un dibujo de cada animal indicando en su correspondiente casilla. Mosca Cucaracha Zancudo Piojo
No escribas aqu
a . Estos animales son perjudiciales o benficos para los seres humanos? Por qu? b . Comparo con mis compaeros la respuesta que d a la anterior pregunta, y les enseo las imgenes que encontr o los dibujos que hice. 7 . Escribo con mis propias palabras: a . Para qu utilizan las plantas los seres humanos? b . Qu animales prestan beneficio a los seres humanos? c . Cundo se considera que un animal es perjudicial para los seres humanos? d . Cundo pueden las plantas llegar a ser perjudiciales para los seres humanos y los animales?
Cuidemos esta car tilla porque nos sir ve a todos.
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Gua 1
Actividades libres
1 . Explico a mis padres y amigos por qu son importantes las plantas y los animales. 2 . Pregunto a mis padres: a . Qu plantas, entre las que conocen, son utilizadas como medicina y qu enfermedades o dolencias ayudan a curar? b . Qu plantas de mi regin tienen uso industrial? (Hago una lista de cinco de ellas, y anoto los nombres y los usos en mi cuaderno). c . Qu medidas preventivas se deben tomar en la comunidad en la lucha contra los insectos perjudiciales para el ser humano? 3 . Con un compaero, hago una cartelera con el ttulo animales perjudiciales. Tratamos de que nuestra cartelera sirva para una campaa preventiva e informativa sobre enfermedades trasmitidas por animales, como el dengue o el paludismo. Pedimos ayuda a nuestros padres o al profesor para su elaboracin. 4 . Llevamos la cartelera al saln, se la enseamos a nuestros compaeros, y luego la colocamos en un lugar visible para la comunidad. Finalmente, la llevamos al CRA de ciencias naturales.
Unidad 1 - Gua 1
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Gua 2
A
A
Por qu debemos conservar las plantas y los animales, y cmo podemos hacerlo?
B C
1. Observo detenidamente la secuencia de los grficos A, B y C, y doy una explicacin sobre las situaciones que all se ilustran. 2. Comento y analizo con mis compaeros lo que muestra cada una de las ilustraciones: a. Qu pasa con el nmero de plantas y animales en los grficos B y C? b. Qu ha pasado con las plantas que se encontraban en A pero que ya no se encuentran en B? c. Qu factores pudieron influir para llegar de la situacin A hasta la situacin C? d. Cul de los tres grficos ilustra la situacin en la cual te gustara vivir? Por qu?
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3 . Salimos del saln de clases y buscamos paisajes parecidos a los de los dibujos.Cul de los tres dibujos se parece ms al paisaje en el que vivimos o estudiamos? Realizo una pequea descripcin sobre lo que veo. 4 . Discuto con los compaeros del saln las siguientes preguntas y anoto las respuestas en el cuaderno de ciencias: a . Por qu es importante cuidar los rboles? b . Qu beneficios prestan las plantas al ser humano? c . Por qu debemos cuidar los animales del bosque? d . Qu pasa con los animales si cortamos las plantas y los rboles donde ellos viven? 5 . Leo con atencin el siguiente texto: Debemos conser var las plantas y los animales Las plantas ayudan a retener el agua y la humedad del suelo, proporcionan alimento al ser humano, y sirven como refugio y proteccin para muchos animales. Las races mantienen fija la tierra y evitan que sea arrastrada por el agua de las lluvias, controlando la erosin. Dentro de las plantas, o cerca de ellas, viven muchos animales benficos para el hombre. Esos animales tambin ayudan a las plantas en la reproduccin y la dispersin de semillas. Algunos de ellos proporcionan alimento al ser humano y colaboran activamente en el mantenimiento del equilibrio de la naturaleza. 6 . Con mis compaeros dialogamos acerca de la importancia de la conservacin de la flora (plantas) y la fauna (animales) de nuestra regin. Escribimos en nuestros cuadernos de ciencias un listado de cinco (5) actividades con las cuales podemos colaborar en la conservacin.
Unidad 1 - Gua 2
Hay que hacer uso racional de los recursos naturales. Protejamos nuestro ambiente!
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Gua 2
Lectura
Pedro Berenjeno un cuentero natural

Mi abuelo, Pedro Berenjeno, me estuvo contando que hace mucho tiempo, cuando sus padres llegaron a estas tierras, todo era muy distinto: el bosque cubra las lomas, bajaban de ellas grandes quebradas, y haba muchos animales que ahora ya no se ven. Por las talas de los bosques, los cultivos mal sembrados, el exceso de ganado, la pesca con dinamita y la contaminacin de los ros, que tambin enferma el mar, mueren plantas y criaturas que pueden ayudar al hombre a descubrir nuevas formas de aliviar tantos males que en estos tiempos modernos aparecen por montones. Cuando la ltima criatura de una especie desaparece, nunca la volvemos a ver, porque se va para siempre. Ahora mismo hay muchos animales, como el cndor, la babilla, la iguana, el caimn, la tortuga, el chigiro, la danta o el armadillo, y especies vegetales como el mangle, el nacedero, los musgos y los lquenes, que estn en peligro de desaparecer. Podemos protegerlas respetando sus moradas y ayudando a conservar todo lo que las rodea, para que vivan felices y podamos compartir la bondad de la Madre Tierra que nos da todo para vivir.
Miguel Fernando Caro Gamboa
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Gua 2
Practiquemos
1 . Escribo en mi cuaderno de ciencias la enseanza -o moraleja- que la lectura me dej. 2 . Mediante dibujos o recortes represento la lectura en mi cuaderno de ciencias. 3 . Con un compaero escogemos un problema de mi regin, por ejemplo la disminucin de la cantidad de agua de una quebrada o la tala de bosques. Escribo 5 actividades que puedan contribuir a solucionar el problema. 4 . Con base en los tres grficos de la actividad A, hacemos una narracin donde se expliquen los cambios que han ocurrido. Contamos porqu se dieron los cambios entre una situacin y otra e indicamos cmo se habran podido evitar. 5 . Hago pequeos carteles con mensajes referentes a la conservacin de los recursos naturales. Pueden decir, por ejemplo: "protejamos los animales", o "los rboles son vida, no los cortemos innecesariamente". 6 . Colocamos los carteles en lugares visibles de la escuela o la comunidad, y explicamos a todos nuestros amigos por qu es importante la conservacin de los recursos naturales. Escribo en mi cuaderno de ciencias dos acciones con las cuales me comprometo para proteger la naturaleza. Los titulo: "Mi compromiso con la naturaleza".
Que rem amb os un me Pro iente san dio teja o nat u r a mos la . leza !
Unidad 1 - Gua 2
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Gua 2
Actividades libres
1 . Comento con mis familiares los compromisos que me impuse con la naturaleza, y pido que adems de ayudarme a cumplirlos ellos tambin adquieran, cada uno, dos compromisos para la proteccin de la naturaleza. Escribo sus compromisos en mi cuaderno de ciencias bajo el ttulo: "Compromisos de mi familia con la proteccin de la naturaleza". 2 . Comento a mis familiares los resultados de la campaa con los carteles sobre la proteccin del medio ambiente, y entre todos sacamos una conclusin sobre la importancia de la conservacin de los recursos naturales. Anoto la conclusin en mi cuaderno. 3 . Con la ayuda de mis padres y amigos realizo una lista con los nombres de los animales y las plantas que hace un tiempo existan, pero que hoy ya han desaparecido. Escribo algunas de las razones de su desaparicin y, junto a la lista, las registro en mi cuaderno de ciencias naturales. 4. Dibujo un animal de mi regin que est en peligro de extincin. Enseo el dibujo a mis compaeros y tratamos de plantear soluciones para proteger ese animal. 5. Presento a mis compaeros y al profesor el trabajo realizado, y comparo mis resultados con los de otros compaeros. Anoto en mi cuaderno de ciencias los aspectos que ms me gustaron de las actividades que realizaron mis dems compaeros.
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Gua 3 Construyamos conocimiento
Distingamos entre animales salvajes y plantas silvestres, y animales y plantas domsticas

Observo con atencin los siguientes dibujos: 1 . Escribo en mi cuaderno: a . Qu diferencias observo entre: El cuadro A y el cuadro B. El cuadro C y el cuadro D. b . De dnde es ms fcil obtener alimento vegetal: del espacio representado en el cuadro A o del que se ilustra en el cuadro B? Por qu? c. Qu tipo de animales son ms fciles de cazar o capturar para obtener alimento: los del cuadro C o los del cuadro D? Por qu?
Unidad 1 - Gua 3
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d . Quin cuida las plantas y los animales que aparecen en el cuadros A y C? e . Quin cuida de los animales y las plantas de los cuadros B y D? f . Dnde viven los animales del cuadro C? g . Dnde viven los animales del cuadro D? 2 . Me reno con mis compaeros y comparo las observaciones y las respuestas que dimos a los anteriores interrogantes. 3 . En mi cuaderno copio el cuadro siguiente y lo completo: Animales que viven en las casas
El gato
Animales que viven en el monte

La culebra
u q a s a b i r c s e No
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Plantas cultivadas
El tomate
Plantas que crecen en el monte

La escoba
u q a s a b i r c No es
Todas las plantas y animales un da fueron silvestres, pero el hombre las protegi y las cuid y hoy son plantas y animales domesticados.
4. Escribo en el cuaderno 5 ventajas que reporta el tener los cultivos y los animales cerca de la casa. 5 . Anoto en el cuaderno de ciencias las siguientes definiciones: Silvestre: organismos que permanecen en su estado natural, sin recibir del ser humano los cuidados necesarios para su alimentacin, proteccin y reproduccin. Muchos de estos organismos son desconocidos. Domesticado: animales o plantas que el hombre ha seleccionado para obtener algn beneficio y que dependen de l para su sobrevivencia. Ejemplo: el maz y la gallina. 6 . Presento mi trabajo en el cuaderno al profesor.
Unidad 1 - Gua 3
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Gua 3
B
Lectura
Evolucin: una historia de amistades y sorpresas

Al principio, cuando el hombre empez a andar por la tierra, llegaba a un sitio y se alimentaba con los frutos y animales que encontraba cerca. Al escasear la comida, se desplazaba a otros lugares para empezar nuevamente. Cada vez los hombres tenan que ir ms lejos en busca de alimentos. Las mujeres se quedaban con sus hijos pequeos, lo cual les permita hacer caminatas, observar plantas y frutos del bosque que luego recolectaban. Cuando terminaban de consumir la parte blanda de los frutos, botaban las pepas duras que luego, germinaban. As empezaron a crecer muchas plantas cerca del lugar donde habitaban. Pasaron muchsimos aos y esta labor de las mujeres y los nios permiti descubrir que era mucho mejor recolectar y sembrar que andar desplazndose por distintos territorios.
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Desde ese instante, cuando los hombres salan a cazar, no slo traan los animales adultos para beneficiarse con su carne y pieles, tambin traan pequeos cros que empezaron a cuidar con el propsito de disminuir sus desplazamientos y satisfacer ms fcilmente sus necesidades. Las plantas y los animales que hoy vemos en nuestras huertas y corrales tienen una historia que en forma divertida ahora leern: El gracioso chancho, que nos da el tocino, primo es del salvaje y fiero jabal. La mansita oveja, que bala tranquila, antes escalaba rocosas montaas con sus prima chiva, tan arisca y brava. La yuca, antes, era un mortal veneno. Con mejoramientos y con selecciones ahora est presente en nuestras comidas. El frjol creca en el monte, enredado, hasta que en la huerta conoci al maz y desde ese instante crece ms felz. Ahora es tu turno vete ya a buscar historias como estas, y muchas sorpresas, te vas a encontrar.
Unidad 1 - Gua 3
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Gua 3
Practiquemos
1 . Aprendo nuevas palabras relacionadas con la lectura anterior, buscando su significado en el diccionario y copindolas en mi cuaderno: a . Agricultura b . Primitivo c . Poblado d . Comunidad e . Nmada 2 . Escribo en mi cuaderno lo que entend de la lectura anterior. Si tengo alguna duda, pido a mis compaeros o al profesor que me ayuden a resolverla. 3 . En mi cuaderno de ciencias hago el siguiente dibujo y escribo si los animales ilustrados son salvajes o domsticos, o si las plantas que aparecen all son silvestres o cultivadas:
a.
b.
c.
d.
30
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
4 . Comparo mi trabajo con el de alguno de mis compaeros y pedimos aclaracin al profesor o a otros compaeros si tenemos alguna duda. 5 . Dialogo con mis compaeros acerca de la importancia que representa para el hombre los animales domesticados y salvajes. 6 . Sacamos una conclusin, la leemos en voz alta y luego la escribimos en el cuaderno de ciencias naturales. 7 . Enseo mi trabajo al profesor y le comunico mis dificultades.
Unidad 1 - Gua 3
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Gua 3
Actividades libres
1 . Explico a mis padres que los animales que tenemos en casa son domesticados, y los que viven en el monte son llamados animales salvajes. Les doy ejemplos de unos y otros, y luego escribo una lista con los nombres de los animales salvajes y domesticados que ellos conocen. 2 . Comento con mis padres que tambin existen plantas silvestres y plantas domesticadas, o cultivadas, y les explico las diferencias. Anoto los ejemplos que ellos conocen de unas y otras, y les pido que me expliquen porqu son importantes para el hombre. 3 . Consulto en la biblioteca qu son los zoolgicos y los jardines botnicos, qu encontramos en ellos, por qu son importantes estos lugares. Si hay algn lugar como stos cerca de nuestra vereda, pido al profesor que organice una visita para nuestro grado. 4 . Imaginamos un zoolgico o un jardn botnico y lo dibujamos en nuestro cuaderno. 5 . Comparto mis trabajos con los dems compaeros y los enseo al profesor.
En esta unidad ya vimos como son las relaciones, las variadas ligazones de los que que aqu coexistimos, ayudndonos vivimos o dandonos tambin eso es parte del sostn de la gran naturaleza, imperio de la belleza que es principio del edn.
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Recuperacin
Gua
1
Gua
1. Como utiliza el ser humano las plantas? 2. Dibujo plantas que nos sirven para nuestra alimentacin, medicina, industria y ornamentacin. 3. Que animales de nuestra regin nos prestan beneficios en la alimentacin, en la industria o en el transporte.
2
Gua
1. Por qu debemos conservar las plantas y animales de nuestra regin? 2. Cmo podemos conservar las plantas y animales de nuestra regin?
3
Unidad 1 - Recuperacin
1 . Dibujo en mi cuaderno 3 animales domesticados y tres animales salvajes, identificando unos y otros con un ttulo. 2 . Escribo los nombres de 5 plantas silvestres y 5 plantas domesticadas. 3 . Explico en mi cuaderno por qu es importante para el hombre domesticar plantas y animales.
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Evaluacin
Gua 1 1. Escribo los nombres de 5 plantas benficas y 5 perjudiciales para la gente y sus usos. 2. Hago una lista de 5 animales que nos benefician y 5 que nos perjudican, explicando porqu. Gua 2 1. Por qu debemos conservar las plantas y los animales? 2. Para qu le sirven las plantas y los animales al ser humano y cmo podemos conservarlas? Gua 3 1. Qu diferencia hay entre animales salvajes y domsticos? Doy 2 ejemplos de cada uno. 2. Qu diferencia hay entre plantas silvestres y domsticas? Escribo ejemplos de cada una.
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Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.
Unidad 1 - Adaptacin
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Unidad
Nutricin y salud
Condiciones Condiciones 6 actividades libres: 3 actividades libres:Excelente Aceptable 5 actividades libres: Bueno 5 actividades libres: Sobresaliente 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
Diferenciemos los alimentos segn su funcin
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Con mis compaeros y el profesor: 1 . Nos ponemos de acuerdo para traer a la escuela alimentos variados, para hacer con ellos una comida. Los dejamos en una mesa y seguimos trabajando en la cartilla, hasta que se nos indique el momento de usarlos. 2 . Leemos los siguientes versos, en los que se recuerda cules son los nutrientes que contienen los alimentos: Las carnes y los huevos son muy buena comida, con la leche y las legumbres nos dan buenas protenas. La mantequilla y el dulce, el trigo, el maz y el arroz, gran energa producen, nos hacen sentir mejor. Si comemos hortalizas verdes y bien amarillas, una linda piel tendremos y muy suaves las rodillas. Si comemos ricas frutas trabajaremos mejor ya que tendremos, sin duda, una buena digestin. Las protenas se llaman alimentos constructores porque construyen el cuerpo y renuevan al que los come. Energticos se llama a todos los carbohidratos porque nos dan energa y alientos por largo rato. Vitaminas y minerales se llaman los protectores porque protegen el cuerpo y nos libran de infecciones. En segundos aprend que los nutrientes son cuatro: protenas, vitaminas, las grasas y carbohidratos.
3. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales los anteriores versos.
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4 . Clasificamos los alimentos que trajimos de acuerdo con la funcin que cumplen en nuestro cuerpo. Hacemos tres grupos: constructores energticos protectores a . Copiamos en el cuaderno el cuadro siguiente y en l escribimos: el nombre de cada alimento que trajimos el tipo de nutriente que contiene cada uno (grasa, carbohidratos, protenas, vitaminas y minerales) la funcin que realiza en el cuerpo (constructores, energticos, protectores).
Nombre del alimento Huevo
Nutriente que contiene Protena
Grupo al que pertenece segn su funcin Constructor
No escribas aqu
5 . Mostramos el trabajo a la profesora, y le pedimos que nos oriente para hacer una comida con los alimentos que trajimos.
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6 . Leo el siguiente cuadro y lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Cuadro de clasificacin de los alimentos segn sus funciones Alimentos
Nutrientes Protenas Funciones Son necesarias en todas las etapas de la vida. En los nios son indispensables para crecer. Reparan y renuevan clulas y los tejidos. Distribuyen el agua en el cuerpo. Forman los anticuerpos para defensa del organismo.
constructores
Alimentos de este grupo De origen animal: leche, queso, kumis, todo tipo de carnes, pescado, huevos. De origen vegetal: soya. Leguminosas: man, frjoles, garbanzo, arvejas, lentejas. Cereales: trigo, avena, cebada.
Alimentos
Grasas
energticos
De origen animal: manteca de cerdo, leche y mantequilla. De origen vegetal: man, girasol, soya, con las cuales se puede obtener aceite. Pan, miel, pastas alimenticias. Todas las harinas: arroz, yuca, papa, papachina, ame, batata, panela.
Producen calor y mantienen la temperatura del cuerpo.
Glcidos o Hidratos de Carbono. (azcares y almidones)
Forman el tejido graso del cuerpo. Producen toda la energa que necesita el cuerpo para sus actividades.
Alimentos protectores o reguladores

Vitaminas Se requieren en muy pequeas A-C-D cantidades. Es necesario consumirlas complejo B (B1 - todos los das. La carencia de ellas B6 - B12) produce enfermedades. Son esenciales para que el organismo asimile otros nutrientes. Minerales Son necesarios para el Calcio, fsforo, fortalecimiento de los huesos y hierro, yodo dientes. Se consumen en pequeas cantidades. Hacen parte de la sangre y los msculos. Su carencia produce enfermedades. De origen vegetal: frutas, verduras. De origen animal: carne, huevos, leche, pescado. Leche, sal, hgado, huevos, frutas, mariscos.
Unidad 2 - Gua 1
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Gua 1
B
Lectura
Don Matas, el paletero

Don Matas, todos los das, vende paletas, a todos fa. Es flaco, alegre y aventurero; todos conocen al paletero. Casi no vende, por conversar, y se le olvida hasta almorzar. Al desayuno, slo caf o un chocolate, y a veces t. Hoy me contaron, en el mercado, que don Matas se ha enfermado. Su esposa, Mirta, est apenada porque l no quiere comer ya nada. Tiene gastritis, dice don Bruno; a don Matas el dolor lo vence. El doctor manda que al desayuno coma cereales y tome leche. En los almuerzos y la comidas
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En los almuerzos y las comidas muy poca grasa, muy poca sal; harta legumbre, siempre ensalada; verdura fresca, nunca enlatada. A doa Mirta, que est agripada, le ha aconsejado la mandarina, agua de limn y naranjada, porque contienen gran vitamina. Mirta y Matas, al otro da, hacen remesa donde Sofa: -Y las paletas, seor Matas?-, pregunta, al verlo, doa Sofa. -Ser otro da, ser otro da; -cuando me cure- dice Matas. Hasta su casa llegan los nios; l los recibe con gran cario y les explica lo que ha pasado por haber sido tan descuidado. -Y las paletas, seor Matas? - Ser otro da, ser otro da-.
Mara Angela Sanzn Guerrero
Una cosa yo s de la vitamina C los limones la tienen y la guayaba tambin.
Gua 1
Practiquemos
1 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales lo que desayunaba don Matas. Comparo los nutrientes de ese desayuno con los del cuadro que copi en mi cuaderno, y miro cules le hacan falta a don Matas. 2 . Escribo en mi cuaderno la lista de alimentos que recomend el doctor a don Matas y a doa Mirta. Al frente de cada uno de ellos escribo los nutrientes que contienen y la funcin que cumplen. 3 . En la biblioteca, busco un libro de ciencias donde hable sobre las vitaminas y los minerales, y hago en mi cuaderno un resumen de la informacin que encuentre.
Unidad 2 - Gua 1
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4 . En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista de los alimentos que consumo diariamente. a . Consulto lo que investigamos sobre vitaminas. b . Al frente de cada alimento de mi lista, anoto las vitaminas o minerales que contiene. c . Pienso qu vitaminas me faltan y qu enfermedades puedo sufrir por falta de ellas. Hago una lista de esas vitaminas y de los alimentos en los que se encuentran. Muestro mi trabajo a la profesora.
Gua 1
Actividades libres
1. a . En una cartelera ilustramos dos platos tpicos de nuestra regin. b . Hacemos un listado de los ingredientes que contiene cada plato. c . Clasificamos los ingredientes de acuerdo con la tabla de construyamos conocimiento (pgina 41). 2 . Consulto en la biblioteca acerca de algunas enfermedades producidas por carencia de vitaminas y minerales. Presento mi trabajo a la profesora.
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Gua 2
Conozcamos qu es la desnutricin y cmo prevenirla

1 . Leo y pienso en el sentido de la siguiente historieta: Tener una casa fuerte me llena de gran contento porque me guarda de lluvia de fro, calor y viento.
Con maderas las paredes, con zinc o con paja el techo; con puntillas y listones, y ya tengo todo hecho.
Unidad 2 - Gua 2
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Para hacer mi casa fuerte utilizo materiales que cumplen varias funciones y no son todos iguales.
Mi cuerpo es como mi casa, su material, alimentos; con uno slo de ellos no podra sostenerlo.
Mi cuerpo es como mi casa: yo tengo que repararlo, darle energa y construrlo para poder habitarlo.
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2 . Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a . Qu parecido hay entre una casa y nuestro cuerpo? b . Qu alimentos necesitamos para construir y mantener nuestro cuerpo? c . Mientras vivimos en una casa, tenemos que hacer reparaciones. El cuerpo, que es nuestra casa, con qu nutrientes lo reparamos? 3 . Para tener una buena nutricin nuestro cuerpo debe recibir las sustancias necesarias y en cantidades adecuadas de acuerdo con la edad, peso y tamao de la persona. La desnutricin puede presentarse tambin por una o varias de las siguientes razones: Cuando la madre embarazada no se alimenta bien, por lo cual su beb no recibe los nutrientes necesarios. Cuando la madre suspende muy rpido la leche materna al beb. Cuando no se tratan las enfermedades en forma oportuna y adecuada. Cuando no existen buenas condiciones higinicas en la vivienda, entre las personas y en los espacios donde habita el nio.
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Unidad 2 - Gua 2
4 . Leo los siguientes versos, pensando en las ideas que all aparecen. Si estuviera desnutrido tendra muy poco peso, lucira descolorido, tendra dbil el cabello, andara decado, sin aliento y con pereza, y en el fondo de mis ojos se notara la tristeza. Me enfermara a menudo, casi no podra aprender, quin podra comprender? 5. Con todos mis compaeros, hacemos el siguiente cuadro en el tablero y en l clasificamos: a. Caractersticas de una persona bien alimentada y de otra desnutrida
Persona bien alimentada
Persona desnutrida
No
escribas
aqu
b . Escribimos en el tablero una lista de los aspectos que creemos que debe tener en cuenta una madre para evitar la desnutricin de sus hijos. c . Presentamos nuestro trabajo al profesor. Despus de revisado, lo copiamos en el cuaderno de ciencias naturales.
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Gua 2 Lectura
Mara Josefina del barrio San Juan

Mara Josefina es una niita del barrio San Juan. Lo que ms le gusta es saltar y cantar; tambin le gusta ir de bao al ro, recoger piedras azules y encontrarse con los peces al nadar. Cuando lleg al barrio, todos la miraban raro por su pelo despeinado, su bata vieja y, en especial, porque usaba unas botas grandes, grandsimas, que parecan del pap. Pero Mara Josefina un da le cont a los nios del vecindario que ella no tena pap y que sus botas las haba encontrado andando por ah. Poco a poco todos los nios del barrio San Juan aprendieron a querer a Mara Josefina, y juntos jugaban en el parque grande, frente a la escuela. Ah se reunan en las tardes y durante las noches de luna llena. Los nios crean que los cuentos que ella contaba se los oa a su mam o a su abuela. Pero ella un da Mara Josefina les cont que no tena mam ni abuela, y que los cuentos que saba se los haba contado a ella el viento cuando iba por ah. Muy pronto los nios comprendieron que Mara Josefina era distinta y que dorma en la calle porque era sola, muy sola. Entonces decidieron alimentarla. Despus de las clases, le traan mecato: galletas, crispetas, man, pirul. Despus del almuerzo le llevaban pedazos de pltano, papa o un poco de arroz. Ella se pona tan contenta que a todos les reciba, y todo se lo coma. Despus de la cena estaba tan llena que nada quera.
Unidad 2 - Gua 2
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Pasaron los das. Mara Josefina se puso flaquita y palideci. Llamaron los nios al doctor Manuel, que era un buen mdico del barrio San Juan. l le pidi a la nia que le contara lo que coma y ella respondi que mecato, pltano, y a veces carne y un poco de arroz. - Y qu desayunas? - Yo? nada, doctor. - Y no comes fruta? - A veces, seor. - Y garbanzo, arveja, lenteja o frjoles? - No; nunca, doctor. - Ni leche ni queso? - No; jams, seor. - Y alguna verdura? - Qu es eso, seor? A todos, reunidos, les cont el doctor: "Mara Josefina tiene un gran problema de desnutricin. Con slo mecato, pltano o arroz, no va a estar mejor." Los nios y nias la quieren cuidar. El doctor Manuel lo piensa, lo piensa, y luego decide que la va a adoptar. Todos muy contentos celebran que tenga la nia un hogar. Mara Josefina va a desayunar, cenar y almorzar, y a crecer contenta junto a su pap.
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Gua 2
Practiquemos
1 . a. Busco en el diccionario el significado de las palabras de la lectura que no conozco. b . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales las respuestas a estas preguntas: Segn lo que dijo el doctor, cul era el problema de Mara Josefina? Qu nutrientes le hacan falta a Mara Josefina? Por qu estaba desnutrida? c . Hago una lista de los alimentos que necesita Mara Josefina para mejorar su nutricin. 2 . Busco un libro de ciencias naturales en la biblioteca y all consulto: a . Cmo puede una madre prevenir la desnutricin de sus hijos cuando estn bebs? Hago un resumen sobre este tema en mi cuaderno. b . Qu alimentos necesita: Un beb? Un nio que est en la escuela? Una jovencita? Una seora embarazada? Un seor que trabaja en el campo? Un anciano? c . Hago un dibujo de cada una de las anteriores personas, en mi cuaderno de ciencias naturales, y debajo escribo el tipo de alimentacin que deben tener, segn lo que consult en la biblioteca. 3. Con mis compaeros, representamos la lectura Mara Josefina del barrio San Juan, durante un da de logros. Tratamos de utilizar tteres. Podemos inventarnos la manera de emplear en nuestra obra los versos que aparecen en esta gua.
Esta cartilla es muy valiosa porque me sirve a mi y a otros nios.
Unidad 2 - Gua 2
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Gua 2 Actividades libres
1 . Con mis compaeros, escribimos una invitacin a la promotora de salud de nuestra localidad, para que en una reunin de padres de familia nos hable sobre la nutricin. Le ofrecemos nuestra ayuda para preparar su charla y para participar en ella, utilizando lo que hemos aprendido en esta gua. Pedimos ayuda al profesor. 2 . En la biblioteca, buscamos un libro que nos informe sobre cules son las principales enfermedades que se producen por desnutricin. Hacemos tarjetas sobre este tema y las mostramos al profesor, para luego colocarlas en el CRA de ciencias naturales.
3 . Consulto el cuadro de clasificacin de alimentos que tengo en mi cuaderno, y miro con qu vegetales podra reemplazar las protenas de origen animal para alimentarme bien. Escribo mis conclusiones en el cuaderno de ciencias naturales y las presento al profesor.
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Conozcamos el camino de los alimentos y los cuidados en nuestra alimentacin
Glndulas salivares Boca
Esfago
H gado Vescula biliar
Estmago Pncreas
Intestino delgado
Intestino grueso
Apndice Recto
Unidad 2 - Gua 2
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1 . Observo el dibujo. Lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales, con el t tulo: Aparato digestivo del ser humano. 2 . Tomo algn alimento y empiezo a masticarlo. Lo trago. Mirando el dibujo que hice en el cuaderno, imagino el camino que recorre este alimento en mi cuerpo. 3 . Describo en mi cuaderno de ciencias el camino que siguen los alimentos desde que entran a la boca, hasta que expulsamos sus residuos. 4 . Comparo mi trabajo con los de mis compaeros. 5 . Leo el siguiente texto y lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales: El aparato digestivo del ser humano Est compuesto por varios rganos, cuya funcin es transportar y transformar los alimentos en sustancias asimilables. El alimento inicia su recorrido en la boca. Si es slido se humedece con la saliva y es triturado por los dientes. Pasa al esfago y luego al estmago, donde se mezcla y transforma por accin de los jugos gstricos y los movimientos peristlticos. En el intestino delgado es absorbido y pasa a la sangre. En el intestino grueso se absorben agua, algunos minerales y vitaminas. Los alimentos no absorbidos son expulsados por medio de la materia fecal a travs del recto o ano. Presento mi trabajo al profesor. 6 . Observamos el siguiente dibujo y escribimos qu est bien y qu no est bien en cada familia que hay all.
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Unidad 2 - Gua 3
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7 . Leo con atencin el siguiente texto (comparo su contenido con las observaciones que anotamos en el cuaderno a partir del dibujo observado) completo las recomendaciones que me hagan falta. Cuidados en la alimentacin Para tener una buena salud no slo es necesario comer alimentos nutritivos. Tambin es importante tener los siguientes cuidados: Lavarnos las manos con agua y jabn antes de comer, y despus de ir al sanitario. Masticar bien los alimentos. Hervir el agua antes de tomarla. Mantener tapados los alimentos para que no los pisen las moscas. Lavar las verduras y las frutas antes de comerlas. Cepillarnos los dientes despus de comer. Consumir alimentos variados, combinando los diferentes grupos. Disminuir el consumo de dulces y golosinas. Verificar que el alimento no est descompuesto. Esto lo hacemos observando la fecha de vencimiento de los productos, su aspecto y su olor. Consumir alimentos frescos bien lavados. Comer a horas fijas o determinadas.
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Gua 3
B
Lectura
Mi amigo Federico
Federico es un gran amigo. Todos lo queremos mucho y nos gusta su compaa. Hoy nos cont la profe que Federico no ha vuelto a clase porque el domingo se intoxic. Esa palabra tan rara nos asust y nos pusimos a llorar. Luego nos llevaron al hospital a visitarlo. Lo encontramos tendido sobre una fra camilla, en una pieza del hospital, que pareca un congelador. Supimos que permaneca somnoliento todo el tiempo por su debilidad y deshidratacin. Una enfermera muy cariosa nos explic que Fede se intoxic en un paseo con los amigos de su barrio, comiendo salchichas. Dijo que todos los alimentos se descomponen despus de pasado cierto tiempo, y entonces no se pueden consumir porque hacen dao al organismo. Especialmente ese tipo de carnes, como las
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que comi Feredrico, cuando no se guardan en una nevera. Adems, l no tom agua, porque todos en el paseo llevaban gaseosa, y los componentes de las gaseosas no ayudan a eliminar toxinas, (como s lo hace el agua pura). La profe Paquita, quien tambin extraa mucho a nuestro amigo, pregunt a la enfermera: - Cundo saldr de aqu? - Tal vez en un mes -dijo ella-. - Y qu va a comer? -quiso saber una nia-. - Le aplicarn suero -respondi la enfermera. - Lo podremos visitar todos los das? -pregunt-. - Claro que s, y le har muy bien verlos por aqu. Agradecimos a la enfermera y volvimos a nuestras casas. La calle estaba llena de vendedores de perros calientes pero nadie se antoj. Llegu a casa y me ofrecieron un emparedado de jamn, pero slo quise agua. Ahora, antes de dormir, le har a Fede un hermoso paisaje lleno de colores, con cascadas, mariposas y pjaros. As no estar triste ni sentir fro, y volver con nosotros muy pronto.
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Gua 3
Practiquemos
1. a . Buscamos el significado de las palabras desconocidas en la lectura anterior. b . Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno: Por qu se intoxic Federico? Qu cuidados debemos tener con nuestros alimentos para que no nos pase lo que le ocurri a l? 2 . Leemos otra vez la lista "Cuidados en la alimentacin", pgina 56. Hacemos carteles y escribimos uno a uno los cuidados que all se recomiendan, y hacemos un dibujo sobre cada uno de ellos. Presentamos el trabajo al profesor para que lo revise, antes de pegar nuestros carteles en el CRA de ciencias. 3 . Con mis compaeros: con un espejo y la boca abierta observamos: a . Cuntos dientes tengo? b . Cuntas formas y cuntos dientes de cada uno tengo? c . Para qu sirve cada grupo de ellos? d . Hago un dibujo de ellos. Presento mi trabajo al profesor.
D
Unidad 2 - Gua 3
1. Llevo a mi casa la ilustracin que hice del aparato digestivo en la escuela, y le cuento a mi familia: a . Cul es el camino de los alimentos. b . Cmo aprovecha nuestro cuerpo los alimentos.
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Cuento a mi profesor sobre esta actividad que realic en mi casa. 2 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales cules son los cuidados que tenemos en mi familia con los alimentos. Si creo que estos cuidados no son suficientes, le cuento a mi mam lo que aprendimos en la escuela: qu podemos hacer para no enfermarnos del estmago. 3 . Con mis compaeros, hacemos un dramatizado sobre "El camino de los alimentos" o "Cuidados con los alimentos", para presentarlo en un da de logros. 4 . Invitamos a la escuela a la promotora de salud para que nos d una charla sobre el cuidado y limpieza de los dientes.
Se necesita comida para vivir y quien se niegue a comerla puede morir.
Nunca tomo gaseosas, me caen mal yo prefiero tomar jugos al natural.
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Gua
Recuperacin
1 . Investigo en un libro de la biblioteca acerca del aparato digestivo de un animal carnvoro. Con materiales de desecho, como botellas, cuerdas, palos y lo que considere til para mi trabajo, elaboro una representacin del aparato digestivo, de acuerdo con la informacin que encontr. Lo expongo y explico a mis compaeros y al profesor.
Gua
1 . Averiguamos con la promotora de salud: a . Qu es la diarrea? b . Quines sufren con mayor frecuencia de diarreas? c . Qu podemos hacer para tratarlas? Escribimos en nuestros cuadernos de ciencias naturales las respuestas que nos d la promotora, y las presentamos a nuestros compaeros en un da de logros, explicndoles cmo se prepara el suero casero.
Gua
3
1 . Escribo en mi cuaderno una lista de alimentos constructores, energticos y protectores que le recomendara comer a una mujer embarazada. 2 . Qu consejos le dara para evitar la desnutricin de su beb?
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Evaluacin
Gua 1 1. Teniendo en cuenta las funciones que cumplen los alimentos en nuestro organismo, Cmo los clasificamos? 2. Escribo 5 ejemplos de alimentos que consumo, de cada una de las clasificaciones. Gua 2 1. Explico: qu es la desnutricin y cmo se manifiesta en nuestro organismo? 2. Cmo se previene la desnutricin?. Escriba 5 alternativas.
Gua 3 1. Describo el proceso de digestin de los alimentos. 2. Qu cuidados debo tener en cuenta en mi alimentacin?
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Adaptacin
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Unidad
Reproduccin vegetal y animal
Condiciones Condiciones libres: 4 actividades 2 actividades libres:Excelente Aceptable 3 actividades libres: Bueno 3 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Excelente 2 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
Reproduccin sexual y asexual en los animales
Al observar el cuerpo de muchos animales, pueden encontrarse diferencias entre los machos y las hembras de una misma especie. 1 . Conformo un grupo con mis compaeros para buscar las diferencias entre machos y hembras de cinco animales como: el gallo y la gallina la vaca y el toro el perro y la perra el caballo y la yegua el cerdo y la cerda
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a . En mi cuaderno de ciencias hago cuatro columnas, como se indica en la ilustracin de la gua. Con mis compaeros, anotamos en ellas las diferencias que encontramos entre machos y hembras para cada especie animal de la lista anterior. Animal gallo gallina vaca toro Caractersticas cresta huevos pequea grande Macho X X X X Hembra
b . Comento con mis compaeros por qu son importantes dichas diferencias, y anoto las conclusiones en mi cuaderno de ciencias. c . Comparamos el trabajo realizado con el de otros compaeros y luego presentamos los resultados al profesor. 2 . Leo con atencin y anoto en mi cuaderno de ciencias: Las diferencias en el tamao, el color o la presencia de atractivos especiales en algunas partes del cuerpo entre machos y hembras de una misma especie animal, sirven para que ellos se distingan y se atraigan entre s. 3 . Teniendo en cuenta los animales que hay en mi casa, contesto las siguientes preguntas: a . Qu animal ha tenido ltimamente cra? b . Cuntos hijos tuvo? c . De los hijos que tuvo cuntos son machos y cuntos son hembras? d . Cmo los distinguieron?
Unidad 3 - Gua 1
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4 . Leo atentamente, para aprender qu es la reproduccin sexual: Dos animales de una misma especie, macho y hembra, pueden unirse para crear una nueva vida. Esta unin se llama apareamiento o cpula. El nuevo ser nace de la unin de dos clulas sexuales llamadas gametos. Un gameto lo aporta el macho y el otro gameto lo aporta la hembra. En cada gameto se encuentra la informacin de cmo va a ser el nuevo individuo. En los testculos del macho se forman los gametos llamados espermatozoides , y en los ovarios de la hembra se forman los gametos femeninos llamados vulos. Durante el apareamiento, salen del macho miles de espermatozoides, que entran a la hembra buscando el vulo, el vulo se une con el espermatozoide. Al unirse, se forma un cigoto, que ms adelante se convierte en embrin y, luego, en un ser parecido a sus padres.
5 . Escribo en mi cuaderno un resumen acerca de lo que entend en la lectura. a.Busco en el diccionario los significados de las palabras que aparecen en negrilla y los escribo en mi cuaderno de ciencias. b.Solicito al profesor que me explique los aspectos que no entend de la lectura.
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6 . Hago en mi cuaderno los dibujos presentados a continuacin:
7 . Observo los dibujos con mucha atencin y contesto las siguientes preguntas de acuerdo con la lectura anterior: a . Dnde estn situados los ovarios y los testculos? b . Quin aporta el vulo? c . Quin aporta el espermatozoide? d . En qu parte del cuerpo del animal se forma el vulo? e . En qu parte del cuerpo del animal se forman los espermatozoides? f . Completo: La unin de un espermatozoide y un vulo forma un...
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Unidad 3 - Gua 1
8 . Pienso en los animales que he visto nacer y completo el siguiente ejercicio en el cuaderno de ciencias: a . He visto o s que los siguientes animales nacen de un huevo: b . He visto o s que los siguientes animales nacen del vientre de la madre: c . Escribo en mi cuaderno de ciencias: Los embriones de algunos animales crecen dentro de un huevo hasta su nacimiento. Estos animales se clasifican como ovparos. Otros embriones se desarrollan y crecen dentro del cuerpo de la madre hasta que nacen, estos se llaman animales vivparos. 9 . En los siguientes dibujos observo la reproduccin de una planaria y de una estrella de mar:
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1 0 . Comparo la reproduccin de la planaria y de la estrella de mar con la reproduccin de los animales que he visto nacer. a.Escribo dos diferencias. b.Cuntos individuos intervienen en la reproduccin de la planaria? c.Cuntos individuos intervienen en la reproduccin de los animales que he visto nacer? d.Comparo mis respuestas con las de otros compaeros. 1 1 . Escribo en mi cuaderno de ciencias:
Algunos animales pueden reproducirse sin que ocurra la unin de gametos. En estas especies slo es necesario un individuo para que nazca otra vida. Esta forma de reproduccin se llama reproduccin asexual.
Unidad 3 - Gua 1
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Gua 1 Lectura
La msica de la tarde
Cuando el sol derrama gotas rojizas de luz sobre los sembrados, resulta fascinante ir a escuchar a Don Alejandro, pues toca la guitarra y con su msica es capaz de hacer feliz hasta al ms triste habitante de la vereda. Al terminar la jornada, se dedica a entonar las canciones que ha imaginado mientras va sobre el lomo de Azabache, su hermoso caballo negro, con el que recorre el campo cada da, de seis a seis, vigilando que todo vaya bien. l siempre ha dicho que lo nico que mantiene vivos a los animales es el amor, porque tambin significa dedicacin, y eso es lo que ms ofrece a los que hay en su finca. Con mucha paciencia selecciona los mejores toros, es decir los sementales, y los prepara para que se apareen con las hembras saludables. A veces le ha tocado ayudar a las vacas para que puedan parir bien. Desde el mismo momento en que la barriga les
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crece por la preez, l est pendiente de lo que sucede con cada una. Cuando llega el momento las asiste, y revisa los terneros comprobando que hayan nacido normales. Todos los vecinos lo llaman para que ayude a las yeguas, cerdas y vacas, porque l sabe mucho. Sabe tanto de los animales que incluso me ha contado sobre la manera como nacen las lombrices. Dice que no necesitan tener un compaero, como otros animales, sino que se regeneran, o sea, se parten y as se reproducen. Las mitades crecen y se convierten en lombrices completas, que luego volvern a partirse para hacer ms y ms lombrices. Es muy interesante hablar con Don Alejandro, porque sabe cosas muy lindas sobre la naturaleza, y tambin porque a ella dedica sus canciones. Por eso cuando cae la tarde salgo a ver cmo desmonta y se seca las gotas de sudor, que en su cara son como roco, para tomar la guitarra. Cuando empieza a entonar sus melodas en la hamaca roja, cierro los ojos y pienso que lo mejor que me ha pasado es haber nacido en este paraso, y que l sea mi padre.
Gloria Liliana Garzn Molineros
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Gua 1
Practiquemos
1 . Clasifico los animales de los siguientes dibujos en dos grupos: en el primero aquellos que tienen reproduccin asexual, y en el segundo los que tienen reproduccin sexual. En el caso del segundo grupo, anoto si son vivparos u ovparos.
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Unidad 3 - Gua 1
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2 . Dibujo los machos y las hembras de tres animales de mi granja, resaltando sus diferencias. Debajo de cada uno de ellos dibujo el gameto que aporta el macho y el gameto que aporta la hembra. Escribo el nombre de cada gameto. 3 . Observo el dibujo de los peces y escribo cmo se realiza la reproduccin.
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Realizamos el siguiente experimento: a . Con la profesora y el resto de mis compaeros voy a un sitio donde encontremos plantas acuticas. Recogemos algunas plantas y las colocamos en una bolsa plstica o en cualquier otro recipiente, recogiendo tambin agua del lago. b . Una vez en la escuela, pasamos la planta con el agua a un frasco de vidrio y sacudimos fuertemente las races, teniendo cuidado de no romper el frasco. Retiramos la planta y dejamos reposar el agua durante un da. c . Observo con mucho cuidado a ver si encuentro algunos animales pegados a la pared del frasco. d. Trato de identificarlos utilizando los dibujos de la gua c, (pginas 74 y 75), como son tan pequeos es muy difcil observar su reproduccin. e. Si encuentro animales que no estn en la gua, consulto en un libro de ciencias o le pregunto a la profesora cmo ocurre la reproduccin de estos animales. Planaria
Algunos animales no producen gametos. Su reproduccin es asexual. Estos animales se forman a partir de un solo individuo, puede ocurrir en animales inferiores como la hidra o la planaria.
Unidad 3 - Gua 1
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Gua 2
Reproduccin sexual y asexual de las plantas

1 . Con mis compaeros voy a recoger flores: a . Regresamos a la escuela con las flores y buscamos en ellas los estambres y el pistilo. Utiliza el dibujo siguiente como gua. Estigma
Antera Estambres Filamento
Estilo Pistilo Ovario Spalos
b . Dibujo una flor de las que recog en la huerta, aquella en la que mejor se observen los estambres y el pistilo, resalto en mi dibujo estos dos elementos. c . Debajo de mi dibujo escribo: Algunas flores tienen estructuras relacionadas con ambos sexos. Los estambres representan los rganos masculinos; y el pistilo los rganos femeninos. Las otras estructuras, sirven para atraer a los animales que atrapan el polen, o sujeta y proteje los rganos sexuales. 2 . Comparo los estambres y los pistilos de mis flores: a . Anoto las semejanzas y las diferencias que observe. b . Para qu sirven los colores, aroma y nctar de las flores?
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3 . Leo atentamente: El estambre se compone de un filamento con una antera en su extremo. En las anteras se forman los granos de polen; dentro de los granos de polen se forman los gametos masculinos. El pistilo est formado por un estigma, un estilo y un ovario. Dentro del ovario se encuentran los vulos. Dentro de los vulos se encuentran los gametos femeninos.
4 . Leo varias veces el siguiente texto para comprender cmo se reproducen las plantas: En casi todas las plantas con flores podemos encontrar reproduccin sexual. Cuando un grano de polen se deposita sobre el estigma de una flor de la misma especie que lo origin, ocurre la polinizacin. Cuando los gametos masculinos, que se desarrollan en el grano de polen, y el gameto femenino contenido en los vulos, se unen, ocurre la fecundacin. Para que se desarrollen los frutos (del ovario) y las semillas (de los vulos), es necesario que haya ocurrido ambas cosas: la polinizacin y la fecundacin.
Unidad 3 - Gua 2
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a . Busco el significado de las palabras que aparecen subrayadas en el cuadro y las escribo en mi cuaderno.
5 . En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista de las plantas que conozco y que se reproduzcan por medio de semillas. 6 . En algunas plantas no se utiliza la reproduccin sexual. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas. a . Cmo siembran en tu regin la yuca, la papa, el ulluco, la batata o la papachina? b . A qu parte de las plantas corresponde lo que se siembra? c . Cmo le llaman los agricultores de tu regin a esta forma de reproduccin, sin utilizar semillas del fruto? 7 . Observo con atencin los siguientes grficos, los copio en mi cuaderno y con la ayuda del profesor identificamos el tipo de reproduccin. 8. Leo el siguiente texto: Las plantas vasculares tambin pueden reproducirse asexualmente, por medio de estolones, rizomas, tubrculos o fragmentacin de partes.
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Gua 2
Lectura
Murcilago
Antes me daba miedo que existieran los murcilagos. Cada vez que oa el negro aleteo en los rboles corra para esconderme, porque crea que iban a venirse en picada hasta mi cuello para sacarme toda la sangre que tuviera. Incluso una vez tuve uno tan cerca que poda ver su extraa nariz y sus ojos apagados. Por la noche, claro, no pude dormir; mi mam tampoco porque con el susto me pas a su cama. Pero hace un mes Paula, mi hermana, me cont que esos animalitos no hacen dao a nadie, y en cambio sirven para acabar con ciertos insectos que perjudican los cultivos. Me dijo, adems, que sus alimentos preferidos son el nctar de las flores y algunas frutas. Por eso me dediqu a espiarlos. Me empez a gustar la manera extraa como duermen, colgados como si fueran racimos de pltanos, pero con alas y cuerpo de ratn. Luego los segu hasta las flores. Me sorprendi ver cmo introducen la trompita en la flor, sin saber que mientras lamen el nctar los granos de polen se les pegan al cuerpo. Cuando van a buscar ms alimento esparcen el polen, y as propician la polinizacn de otras flores.
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Tambin me gusta seguir a mi padre cuando siembra yucas. Primero corta pedacitos de los tallos y luego los entierra. Pienso que, a su manera, mi padre acta como los murcilagos o las abejas, porque como ellos l ayuda a que las plantas se reproduzcan.
Gloria Liliana Garzn Molineros
Gua 2
Practiquemos
1 . Voy a la huerta y recojo un tomate, una vaina de frjol o arveja, y una naranja. Puedo recoger otros frutos. a . Parto los frutos. Describo lo que hay dentro de ellos. b . Por qu son importantes las semillas, y de dnde provienen? c . Escribo mis ideas sobre la importancia que tiene el fruto en la vida de una planta. 2 . Hay animales, como murcilagos, aves e insectos, que se alimentan del nctar de las flores. a . Enumero los animales que he observado que visitan las flores para alimentarse. b. Leo el siguiente texto:
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El polen se adhiere al cuerpo de los animales cuando stos visitan la flor. Luego ellos lo llevan a otras flores, y si son de la misma especie se realiza la polinizacin. El polen tambin es arrastrado por el viento hasta otras flores y las polinizan.
3 . Narro una historia en la que describo cmo ocurre la polinizacin de las flores a travs de las abejitas. 4 . Con otros compaeros voy a la huerta para recoger una papa, una zanahoria y una cebolla cabezona. a . En qu parte de la planta se forman? b . Qu estructura o parte de la planta es? c . Puede nacer una planta de una papa, una zanahoria o una cebolla? 5. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y lo completo, marcando con una x el tipo de reproduccin de cada planta.
Planta Caf Pltano Caa de azcar Yuca

Guamo Trigo
Reproduccin sexual
x
Reproduccin asexual
ri c s e No
u q a bas
x
Arracacha
Cuidemos esta car tilla porque nos sir ve a todos.
Unidad 3 - Gua 2
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6 . Hago una lista sobre las plantas que conozco que se pueden reproducir asexualmente. a . Dibujo las partes de las plantas que se pueden sembrar para que nazcan las especies vegetales que escrib en la lista. b . En mi casa comento con mis padres los temas que hemos estudiado y les pido ms informacin.
Gua 2
Actividades libres
1 . Escojo un compaero y lo invito para que hagamos un experimento de siembra en la huerta: a . Escogemos la planta que ms nos guste, entre las que tienen flores y frutos. Tomamos una flor y un fruto al que le sacamos las semillas. b . Buscamos una papa, una zanahoria, y cortamos un pedazo de tallo de yuca. c . Hacemos cuatro huecos en la tierra y sembramos por separado la flor, las semillas, la papa y el tallo de yuca. Le mostramos al profesor los sembrados. 2 . Observo lo que ocurre en los siguientes das y contesto en mi cuaderno: a . De las siembras que realizamos en cul de ellas naci una planta? b . Cules se reprodujeron sexualmente? Cules asexualmente? c . Comentamos con los dems compaeros los resultados del experimento. Cuando reproducimos una planta por semilla, estamos promoviendo un tipo de reproduccin sexual. El maz, el trigo, el fr jol el mango. Cuando tomamos trozos o partes de una planta y los sembramos, con el propsito de obtener una nueva planta, estamos promoviendo un tipo de reproduccin asexual o vegetativa. Ejemplo: La papa, la yuca, el pltano (tallos).
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Gua
Recuperacin
1. Consulto en la biblioteca escolar los siguientes trminos y expresiones, y los explico mediante un dibujo: a. Gameto b. Espermatozoide c. vulo d. Reproduccin sexual e. Reproduccin asexual 2. Elaboro una cartelera que presenta dos seres vivos con reproduccin sexual y dos organismos con reproduccin asexual. Si no conozco ejemplos sobre organismos con reproduccin asexual, imagino dos que se reproduzcan de esta manera y les doy un nombre. 3. Explico brevemente en la cartelera cmo ocurren los procesos de reproduccin. 4. Puedo hacer la cartelera con dos o ms compaeros, utilizando plastilina, recortes de fotografas o ilustraciones, dibujos que nosotros mismos hagamos, piedritas o cualquier otro material que nos sirva para ilustrar con claridad los procesos reproductivos. 5. Expongo al profesor y a mis compaeros la cartelera que he realizado.
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Gua
Recuperacin
1. Comunico al profesor los resultados del experimento que realic con mis compaeros en las actividades libres pgina 84, Lo podemos hacer a travs de dibujos, anotando la descripcin de la forma de reproduccin en cada caso. 2. Elaboramos una cartelera, y escribimos en ella qu significa reproduccin sexual en las plantas. Pegamos varias semillas, escribiendo el nombre de la planta a la que pertenecen. Escribimos tambin el significado de la expresi n reproduccin asexual , y pegamos las partes de las plantas de las que pueden nacer otras. 3. Mostramos la cartelera al profesor y a nuestros compaeros. La colgamos en el saln de clases. La reproduccin vegetal y tambien del animal sea sexual o asexual la cra les sale igual.
86
Evaluacin
Gua 1 1. Describo cmo se realiza la reproduccin sexual en los animales, escribo 2 ejemplos de animales ovparos y 2 ejemplos de vivparos. 2. Cmo se realiza la reproduccin asexual en algunos animales? Escribo 2. Gua 2 1. Cmo se realiza la reproduccin sexual de las plantas? Hago un que dibujo que facilite mi explicacin. 2. De qu formas se reproducen las plantas? Dibujo cada forma.
Unidad 3 - Evaluacin
87
Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 1 de esta unidad.
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 2 de esta unidad.
88
Escuela Nueva
Segunda Cartilla


AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresin:
ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla
958-9488-25-0 958-9488-33-1
Ministerio de Educacin Nacional Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribucin gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia
Elaboracin de las cartillas:
Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 4 Especie y reproduccin Gua 1 Pueden reproducirse entre s individuos de diferente especie? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Mi leoncito C. Practiquemos D. Actividades libres La reproduccin sexual entre individuos emparentados puede causar problemas en su descendencia A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Un gran da C. Practiquemos D. Actividades libres Qu importancia tiene la dispersin de la descendencia? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La importancia de la dispersin de la descendencia C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 Unidad 5 Movimiento de los cuerpos Gua 1 Identifiquemos los movimientos de los cuerpos fsicos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El concurso de los trompos C. Practiquemos D. Actividades libres Pgina
8 11 14 16
Gua 2
17 20 23 24
Gua 3
25 29 31 32 33 35 36
38 41 43 44
Gua 2
Qu es la inercia? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La montaa rusa C. Practiquemos D. Actividades libres Experimentemos con diferentes fuerzas A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La roca mgica C. Practiquemos D. Actividades libres Las mquinas facilitan el trabajo A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La escuela comunal C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4 Evaluacin: Guas 1,2,3,4 Adaptacin: Guas 1,2,3,4 Elementos, compuestos y mezclas
45 48 50 51 52 56 58 60 61 64 66 67 68 69 70
Gua 3
Gua 4
Unidad 6 Gua 1 Identifiquemos las diferencias entre cambios fsicos y qumicos y sus usos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El escultor de cera C. Practiquemos D. Actividades libres Qu es un elemento y qu es un compuesto? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Una yerba para lavar el oro C. Practiquemos D. Actividades libres Qu es una mezcla? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El perfume de Adelmo C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3
72 75 77 80
Gua 2
81 84 87 90 91 94 97 99 101 103 104
Gua 3
Unidad
Especie y reproduccin
Condiciones Condiciones 3 actividadeslibres: libres: Excelente Aceptable 6 actividades 5 actividades libres: Bueno 5 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 3 actividades libres: Aceptable
Gua 1
individuos de diferente especie?

1. Observo detenidamente y analizo los siguientes grficos:
Pueden reproducirse entre s
C
2. Sealo tres semejanzas y tres diferencias entre los individuos que conforman cada grupo familiar. 3. Escribo tres diferencias y tres semejanzas entre los grupos familiares A y C, y entre los grupos B y D, teniendo en cuenta su forma de reproduccin.
8
4. Con base en los dibujos que observ anteriormente, contesto las siguientes preguntas. Si no recuerdo algn aspecto, reviso nuevamente la unidad anterior. a. Qu representan los grficos? b. Cuntos sexos intervienen en la reproduccin sexual de cada grupo familiar? Cules? c. Por qu consideramos cada uno de los grupos familiares A y C como especies diferentes? 5. Comparo las respuestas que di con las de mis compaeros, las escribo en mi cuaderno de ciencias, y comento mis dificultades al profesor. 6. Leo en voz alta para mis compaeros: Mam y pap pertenecen a una misma especie? Para que un nuevo ser humano nazca, es necesario que se d la unin de la clula sexual femenina -llamada vulo- con la clula sexual masculina -llamada espermatozoide. Esta unin origina el cigoto, que luego dar origen al embrin, el cual crece en el vientre de la madre durante los 9 meses en los cuales completa su desarrollo. Luego nace, crece, y cuando ha completado su madurez sexual se reproduce para dar vida a un nuevo ser. Este proceso es posible porque pap y mam pertenecen a una misma especie. 7. En en el cuaderno de ciencias y con base en los siguientes grficos relaciono mediante una flecha el macho y la hembra que pueden aparearse para tener descendencia. Luego contesto las preguntas que aparecen a continuacin. 1. Hembra Macho Descendencia
Unidad 4 - Gua 1
2. Hembra
Macho
Descendencia
3. Hembra
Macho
Descendencia
4. Hembra
Macho
Descendencia
a. Con cul de los machos debe formar pareja la gallina para reproducirse? b. Qu posibilidades permitieron que en los cuadros 1 y 2 las parejas hayan tenido descendencia? c. Por qu en el cuadro 3 la gata no puede reproducirse? d. Por qu no tuvo descendencia la marranita del cuadro nmero 4? 8. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros y las escribo en mi cuaderno de ciencias naturales.
10
Gua 1
B
Lectura
Mi leoncito
En la madrugada despert asustada, pues alguien con mucho afn tocaba a mi puerta. Salt de la hamaca donde dorma y en la oscuridad tropec con muchos objetos que no alcanc a distinguir. En medio de la incertidumbre por saber quin llegaba a mi casa, imagin: ...Ser alguna noticia de mi matrimonio? Me consiguieron esposo y ahora voy a formar mi propia familia?
Unidad 4 - Gua 1
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Asustada, pregunt: - Quin es? Me sent tranquila cuando una voz fatigada me respondi: - Soy yo, nietecita linda; tu abuela. Inmediatamente abr la puerta y me lanc a los brazos de mi abuela, emocionada, pues haca varios das que no la vea, y le dije: - Hola, abuelita leona, cmo ests? Ella me contest con su voz un poco destemplada: - Muy bien, nietecita, y contenta de volver a verte. Ests muy bonita. Parece que tienes ya edad suficiente para formar pareja y casarte. Bruscamente le pregunt: - Abuelita, voy a casarme? - Lastimosamente, tengo que decirte que por ahora no te podrs casar, porque no hay esposos disponibles -me respondi con una voz triste-. Y pregunt: - Y los tigres?, los elefantes?, los perros o los gatos? Ellos no pueden ser esposos mos? Hay muchos de ellos solos y dispuestos casarse. Adems, creo que les gusto. - No, mi vida -respondi dulcemente mi abuela-, tienes que formar pareja y aparearte con un animal de tu misma especie. - Por ejemplo, con un leoncito? -pregunt-. - Efectivamente -dijo ella-, as como mam leona y pap len; o como yo, que form pareja con tu abuelito len, a quien por cierto extrao muchsimo. - Abuelita -quise saber-, cundo consiga mi leoncito podr hacer una gran fiesta e invitar muchos amigos?
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- Claro, mi nia -contest-, yo misma te ayudar en los preparativos. Compraremos mucha carne y tendremos vino. Vamos a tener que comenzar a pensar en la lista de los amigos que invitaremos: A nuestro amigo perrito con su esposa, la perrita; mam gallina y el gallo su plumaje ensearn; conejito y conejita, muy blanquitos llegarn; marranito y marranita limpiecitos estarn. Como padrinos tendremos al seor oso y seora; como pajes a los patos, al venado y su seora. Nuestras amigas las aves que vengan con sus parejas, para que formen la orquesta y todos puedan bailar. Al son de sus lindos trinos, con bambuco y torbellino, bailaremos y reiremos y entre amigos gozaremos. Ser una fiesta grandiosa donde cada macho dance sin parar, con su pareja, hasta que todos se cansen. Mi abuela sigui imaginando el da de mi matrimonio, pero el sueo me venci. Por lo pronto, mientras llega el da, seguir soando con un animal de mi especie, y en tanto espero invitar a mi abuela a saborear un delicioso pastel. Aprovechar para pedirle que me narre cuentos de matrimonios felices, y entre cuento y cuento, a mi leoncito esperar.
Jess Mara Pineda
Unidad 4 - Gua 1
13
Gua 1 Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que comprend de la lectura anterior, y contesto las siguientes preguntas. a. Por qu la leona no se puede reproducir con tigres, elefantes o perros? b. Qu caracterstica tiene el len para que la leona lo reconozca? 2. Si hay palabras que desconozco, busco su significado en el diccionario. 3. Con mis compaeros, elaboro una cartelera con imgenes sobre la lectura. Podemos utilizar cartulina, cartn, costales u otros materiales que haya disponibles en el CRA de esttica. 4. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo tres parejas de animales de mi regin que se reproducen sexualmente. Recuerdo que deben ser de la misma especie. 5. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno: Para la reproduccin sexual, la naturaleza ha determinado que existan un macho y una hembra en cada especie: hombre y mujer; gato y gata, gallo y gallina, etc. La reproduccin sexual slo se puede dar entre individuos de la misma especie. Presento mi trabajo al profesora. 6. Con mis compaeros. Conseguimos cartulina o papel, colores, tijeras, lpiz y borrador. Hacemos fichas como las que se indican ms adelante, y les dibujamos (o pegamos) las especies que all se nombran (hembra-macho). Luego jugamos a formar las parejas. Las fichas deben empatar correctamente, buscando la pareja con la cual pueda reproducirse.
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Unidad 4 - Gua 1
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7. Recuerdo que... Especie es el conjunto de todos los individuos que se parecen y que se pueden reproducir entre ellos. En la reproduccin sexual interviene un macho y una hembra. Ejemplos: Macho Perro Caballo Toro Hembra Perra Yegua Vaca Descendencia Perritos Potrillo Ternero
Gua 1
Actividades libres
1. Voy con mis compaeros al CRA de ciencias naturales. Buscamos en un libro una especie de animal diferente de las que cada uno conoce. Explico cmo se reproduce el animal sobre el cual consulto y anoto las caractersticas que diferencian al macho de la hembra. 2. En una cartulina, hago un dibujo grande de la especie animal tpica de mi regin, representando el macho, la hembra y su descendencia. 3. Comparo mi trabajo con los de mis compaeros, y se lo enseo a mi profesor.
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Gua 2
A
Pedro
La reproduccin sexual entre individuos emparentados puede causar problemas en su descendencia

1 . Observo los siguientes grficos: Luca Carlos Flor Jos Amparo
Elas
Liliana
Familia Garca Familia Lpez Elas Liliana
Rosario
Luis
Familia Garca Lpez
Unidad 4 - Gua 2
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2. Respondo las siguientes preguntas: a. Quines integran la familia Lpez? b. Qu parentesco hay entre Pedro y Liliana? c. Qu parentesco hay entre Luca y Carlos? d. Qu parentesco hay entre Liliana y Carlos? e. Quines integran la familia Garca? f. Qu parentesco hay entre Flor y Elas? g. Qu parentesco hay entre Jos y Flor? h. Con quin form pareja Elas cuando creci? i. Puede Liliana formar pareja con Carlos? Por qu? j. Por qu Elas no form pareja con Flor? 3. Observo los siguientes grficos:
Tarzn y Princesa
Laica y Toni
Manchitas, Moro, Peluche Pecas y Chocolate Coronel, Crispi. Toni Manchitas
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Moro, Peluche
Pili y Crispeta
4. Contesto las siguientes preguntas: a. Cuntos hijos tienen Tarzn y Princesa? b. Cuntas hembras y cuntos machos? c. Cuntos hijos tienen Pecas y Chocolate? d. Cuntas hembras y cuntos machos? e. Quines formaron nuevas parejas? f. Qu parentesco tienen Moro y Peluche? g. Cuntos hijos tuvieron Moro y Peluche? h. En qu se diferencian Pili y Crispeta? i. Por qu ocurri esta diferencia? 5. Comento las respuestas con mis compaeros. 6. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto: La reproduccin sexual entre individuos emparentados, como hermano y hermana, o primo y prima, aumenta el riesgo de que sus hijos presenten defectos fsicos o mentales al nacer (se conocen como anomalas congnitas). La reproduccin sexual entre individuos no emparentados busca obtener hijos sanos genticamente. Presento mi cuaderno a la profesora.
Unidad 4 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
Un gran da
De larga barba y cabellos blancos, pequeo pero robusto, su mirada era llena de ese mismo misterio que guardaban los secretos de su laboratorio. Este seor un poco loco era Joaqun, mi pap. Mucho me intrigaba su laboratorio, y queriendo saber qu haba en su interior, hice varios intentos para entrar, pero no lo haba logrado. Mi mam y algunos amigos eran las nicas personas que haban ingresado al lugar. Ella me cont cierto da que mi padre realizaba experimentos para mejorar la especie de algunas plantas y animales, y aunque no entend muy bien el asunto, me son interesante. As que ped a mi mam que me siguiera informando. - Mira, hijo -me dijo una maana- hoy vamos a conocer el "reservado lugar" de tu padre, como tu le llamas. Tengo su permiso para satisfacer tu curiosidad. Cuando al fin ingresamos al laboratorio de pap, yo iba agarrado muy fuerte del brazo de mi madre, porque no me imaginaba qu podramos encontrar ah. De manera inesperada sali mi padre. Me asust tanto que solt el brazo de mi mam para poder sujetarme con todas mis fuerzas a su cuerpo. Mi padre solt una carcajada y me dijo: - Ven, hijo. Perdname, no era mi intencin asustarte. Hoy va a ser un gran da, tu gran da: vas a conocer mi pequeo laboratorio. Tmidamente me separe de mi mam y comenc, con paso vacilante, mi recorrido por el lugar. Mis ojos empezaron a recuperar el brillo normal que los caracteriza. Observ entonces muchos animales: perros, gatos, loros y hasta vacas. Algunos eran muy parecidos entre s; otros en cambio, se vean bien diferentes, aunque yo saba que eran de la misma especie.
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Escuch de nuevo a mi padre: - En verdad, esto es muy divertido. Se trata, simplemente, de aplicar lo que aprendimos en el colegio sobre la reproduccin sexual, que t tambin conoces y me has explicado en casa, para obtener variedades de plantas y animales con individuos mejores que sus padres, con caractersticas superiores. Viendo el inters reflejado en mi rostro, prosigui: - Escogemos los mejores machos y las mejores hembras no emparentadas de una especie y permitimos que se apareen. Por ejemplo, juntamos al toro ms fuerte con la vaca ms sana, para que las terneras que tengan, cuando crezcan, sean grandes y produzcan ms leche que la madre, y los terneros sean buenos sementales. Lo mismo se seleccionan los gallos dominantes y de plumaje vistoso y las gallinas jvenes y sanas para que los huevos sean ms numerosos y grandes.
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Unidad 4 - Gua 2
Pregunt tmidamente: - Pap, eso es lo que se conoce como mejoramiento gentico? - !Correcto, hijo! se es el nombre. - Por qu dijiste que deben escogerse individuos no emparentados para este mejoramiento? -pregunt-. - Cuando inicibamos nuestro trabajo seleccionbamos animales de la misma especie y los cruzbamos sin importar que fueran padres con hijos, o hermanos con hermanas. Ellos pudieron reproducirse, pero algunos de los animales que nacieron presentaban defectos. Es por eso que ahora no solamente seleccionamos los mejores, sino que evitamos que tengan parentesco entre s y de esta forma prevenimos problemas en la descendencia. Hemos aprendido que la diversidad gentica es muy importante para las especies. Abrazado a mis padres sal del laboratorio, dispuesto a contar a mis amiguitos lo que haba aprendido acerca del mundo en que vivimos. No cabe duda, ese fue un gran da, mi gran da.
John Jairo Caldern.
Cuida esta car tilla porque te sir ve a ti y a otros nios.
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Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior. 2. Si hay palabras que no conozco en la lectura anterior, busco su significado en el diccionario. 3. Con mis compaeros, organizamos un sociodrama para presentarlo en el prximo da de logros. El sociodrama tendr como objetivo explicar que la reproduccin sexual entre individuos emparentados puede causar problemas en su descendencia. Ensayamos varias veces antes de presentar el sociodrama, y le damos un nombre. En el prximo da de logros lo presentamos a la comunidad. Para esta ocasin conseguimos disfraces apropiados y organizamos tambin el escenario. 4. Recuerdo quines integran mi familia, y completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales. Presto mucha atencin para descubrir si mis padres o abuelos tienen parentesco o no.
Abuelos paternos Hijos e hijas de mis abuelos paternos Pap y mam Mis hermanitos, mis hermanitas y yo Abuelos maternos Hijos e hijas de mis abuelos maternos
Si no recuerdo el nombre de mis abuelos, o de mis tos y tas, pregunto a un familiar para poder completar el cuadro. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 4 - Gua 2
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Gua 2
Actividades libres
1. Pido al profesor que me preste las fichas familiares. Con ellas elaboro una lista de apellidos de las familias de mi comunidad escolar, destacando en ella los apellidos que ms veces se repiten. En un croquis de la vereda localizo las familias cuyos apellidos son ms comunes. Averiguo si estas familias tienen algn parentesco entre s. 2. Escojo la familia de un nio o una nia de otro nivel y elaboro un cuadro similar al que elabor con mi propia familia en el numeral 4 de la actividad C. Lo hago en una hoja y le pongo como ttulo una familia de mi comunidad . Llevo mi trabajo al CRA de ciencias naturales. 3. Hago un cartel en el cual se explica que la reproduccin sexual entre individuos puede causar problemas en su descendencia. Fijo mi trabajo en la cartelera, en el CRA de ciencias naturales o en mi casa.
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Gua 3
dispersin de la descendencia?
1. Con mis compaeros, leemos y analizamos la siguiente historia: El relato de una semilla Soy una semilla, llamada Luisita, y quiero contarles mi historia: ...Hace algn tiempo yo viva en otras tierras; pero una tarde varias de mis hermanitas y yo fuimos desprendidas del lado de nuestra madre, la planta, por un raudo viento que soplaba y soplaba. Muy asustadas, le preguntamos al viento hacia dnde nos llevaba y por qu; y l, con una voz ronca, nos respondi: - Las llevo hacia otras tierras, para que la especie de ustedes se extienda y conozca nuevos ambientes y territorios. En coro le preguntamos: -Pero, ...para qu? Con mucha ternura nos volvi a responder: - Para que en las nuevas tierras logren germinar, crezcan ms fuertes, y se adapten a otros lugares para beneficio de muchos seres.
Qu importancia tiene la
Unidad 4 - Gua 3
25
Fue as como varias de mis hermanitas cayeron en las altas montaas, otras en medio del bosque y algunas, junto conmigo, camos en el hermoso valle donde hemos crecido. Algunas de mis hermanitas no han logrado crecer y se encuentran durmiendo, porque el lugar donde cayeron no ha sido favorable, y otras se han adaptado a sus nuevos sitios rpidamente. An soy una plntula, pero pronto ser una planta con flores y frutos. El viento tambin me dijo que cuando yo sea adulta y me reproduzca, nacern de m nuevas semillas. Tal vez otro viento, o el agua, o quiz un animal, desprenda mis semillas hijas y las transporte a otros lugares, cercanos o lejanos, para que mi especie no se extinga. 2. Comento con mis compaeros: a. Dnde viva la semilla? b. Quin la transport haca un lugar diferente? c. Para qu la llev lejos el viento? d. En dnde cayeron las otras semillas? e. En qu se convertir la semilla? f. Qu otra cosa le cont el viento a la semilla? 3. Leo el siguiente texto: Dispersin: es el conjunto de fenmenos y situaciones a travs de los cuales una especie animal o vegetal ocupa nuevos territorios. Los mecanismos de dispersin pueden ser activos o pasivos. Son activos cuando la dispersin se hace debido al movimiento propio de los individuos, como sucede con el ser humano o algunos animales. Son pasivos cuando la dispersin la realizan factores externos, como sucede con las plantas cuando sus semillas son transportadas por el viento, el agua o algunos animales. 4. Comento con mis compaeros el anterior texto y lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales. 5. Con mis compaeros, leemos y reflexionamos sobre el siguiente texto:
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Aprendamos algo ms sobre la dispersin de las plantas La dispersin de las plantas es el conjunto de mtodos mediante los cuales stas distribuyen sus frutos y semillas. Existen varias formas de dispersin:
a. Dispersin mecnica: sucede cuando la propia planta es responsable de distribuir las semillas, abrindose de modo explosivo cuando estn maduros sus frutos y esparcindolos a su alrededor.
b. Dispersin por el viento: aqu las semillas pequeas y livianas son transportadas por corrientes de aire.
27
Unidad 4 - Gua 3
c . Dispersin por los animales: es aquella en la cual la semilla es transportada por aves, mamferos o cualquier otro animal, incluyendo los seres humanos. Las semillas se acompaan de pelos, gomas, ganchos o espinas, con los cuales se adhieren a la piel de los animales; cuando los animales se alimentan con los frutos de algunas plantas, al defecar expulsan las semillas y de esta manera contribuyen al proceso de dispersin. d . Dispersin por el agua: en este caso los frutos y las semillas son grandes, flotan y son arrastrados por las aguas de los ros o quebradas a lugares nuevos, donde posteriormente crecern. 6 . Contesto en mi cuaderno de ciencias las siguientes preguntas: a . Qu mecanismos de dispersin utilizan las plantas? b . Qu partes de la planta se dispersan para dar vida a una nueva planta? c . Por qu es importante que los seres vivos se dispersen? d . Por qu no germinan todas las semillas que son llevadas a otros lugares? 7 . Nombro tres mecanismos dispersin.
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Importancia de la dispersin de la descendencia La dispersin de la descendencia es muy importante porque: a . Se conquistan nuevos territorios. b . Se disminuye la competencia entre las especies. c. Se asegura la supervivencia de la especie. d . Hay mayor posibilidad de formar pareja y reproducirse sexualmente con individuos no emparentados. Presento mi cuaderno a la profesora.
Gua 3 Lectura
La importancia de la dispersin de la descendencia

Cuando fui a la Sierra Nevada de Santa Marta qued sorprendido al ver tanta belleza: especies de rboles con ramas grandotas y flores preciosas, y animales que jams imagin que existieran. Si no es por mi ta Julia, una enamorada de la naturaleza, no me habra enterado de la belleza de mi pas, Colombia. Mi nombre es Nicolas y nac en Santaf de Bogot, pero ahora vivo aqu en el Caribe colombiano. Bueno, mi ta Julia me llev a la Sierra Nevada para pasear y explicarme en qu consiste la dispersin de la descendencia. En la Sierra hay diversidad de plantas por todas partes: animalitos curiosos y frutos de diferentes formas, colores y sabores; aves de llamativos colores, ranitas de muy bonitos cantos, plantas en miniatura quatraen muchos insectos.
Unidad 4 - Gua 3
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Es un lugar donde hay mucha energa, mucha vida y mucho movimiento; adems se respira un aire limpio que animaba a mis pulmones a ensancharse cada vez ms. Mi ta me dijo: - Observa cmo los pajaritos comen semillas, y cmo algunos animalitos llevan adherido a su pelo muchas semillas, que poseen ganchos o gomas, y las llevan a otro lugar, donde seguramente nacern otras plantas. Esa es la dispersin causada por animales. Ahora observa sto: ves cmo la brisa empuja esas florecitas, las tumba y sus semillas caen a veces cerca de la planta madre, y a veces muy lejos de ella? Dependiendo de la fuerza del viento, pueden viajar cerca o muy lejos; si las condiciones del sitio donde caigan son favorables, entonces nacern nuevas planticas. Esta es la dispersin causada por el viento. Ahora, ves la ranita que pone los huevos en la orilla de aquella quebrada? Luego vendr la rana macho y los cubrir con su esperma, producindose entonces la fecundacin. La corriente del agua se lleva los huevos fecundados a otros lugares del ro o de sus orillas, y all nacern, crecern y conquistarn nuevos espacios del ro los descendientes de la rana. Por todo sto la dispersin es necesaria en las plantas y en los animales, y es muy importante para conservar la diversidad del planeta, para que ste sea ms bonito y no sea aburrido. Al escuchar a mi ta hablar sobre las maravillas de la Sierra Nevada me senta cada vez ms orgulloso. Pens: cmo se sentirn mi pap y mi mam cuando les cuente lo mucho que aprend? De vuelta a casa, cuando cambiaba mis ropas, not que algunas semillas se haban adherido a mi camisa y mi pantaln. As supe que el hombre tambin puede ayudar en el proceso de dispersin. Me expliqu muchas cosas. Entend por qu a veces las persona se van y fundan pueblos y ciudades. Entend tambin por qu mi gatico se fue y nunca ms volvi. Me imagino que conquist un lugar y una linda gatita para reproducirse y tener muchos gatitos. Ahora me pregunto si har lo mismo cuando sea grande. Le preguntar a mi ta, a mi profesora o a mis padres.
Jess Mara Pineda
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Gua 3
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que entend en la lectura anterior. 2. Si hay palabras que desconozco, busco su significado en el diccionario. 3. Hago un cartel en el cual se explica la dispersin de las plantas. Para sto volvemos al numeral 5 de la pgina 27 que se titula Aprendamos algo ms sobre la dispersin de las plantas. Utilizamos los recursos que tengamos a nuestro alcance, como cartulina, costales, etctera.
No olvidemos que en los Centros de Recursos de Aprendizaje de todas las reas encontramos materiales que podemos utilizar creativamente. 4. Hago con mis compaeros un cartel sobre la importancia de la dispersin de la descendencia, lo pegamos cerca de la cartelera que elaboramos sobre la dispersin de las plantas. 5. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 4 - Gua 3
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Gua 3
Actividades libres
1. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un dibujo relacionado con la lectura que le en la actividad B. Debajo escribo un resumen de lo que en l se narra (con mis propias palabras). 2. Explico a mis padres qu es la dispersin de la descendencia y por qu es importante. 3. Le pregunto a mi mam y a mi pap en qu lugar nacieron, si nacieron o tienen familiares en otras regiones. Les pido que me expliquen por qu estn en un lugar diferente al sitio donde nacieron, o por qu tienen familiares en otras regiones. 4. Anoto tres formas mediante las cuales los animales pueden contribuir a la dispersin de semillas y frutos. 5. Escribo lo que me cuenten mis padres en una hoja, y se lo presento al profesor o la profesora para que juntos elaboremos una cajita para el CRA de ciencias naturales, donde guardaremos los trabajos que todos hicimos en esta gua. 6. Con la ayuda de mis compaeros, y apoyndonos en las fichas familiares, averiguo de dnde provienen las familias de nuestra comunidad. Pedimos ayuda al Caminantes de horizontes profesor o la como semillas que lleva el viento, profesora para llegaron un da mis padres localizar en un y sembraron en este huerto. mapa de Colombia los lugares de donde provienen. 7. Si hay personas provenientes de otros pases, los ubicamos en el globo terrqueo o en un mapa-mundi.
32
Gua
Recuperacin
1. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo la pareja correcta de animales que mediante una flecha relacion en el numeral 5 de la actividad A pginas 9 y 10. 2. En mi cuaderno de ciencias hago dos columnas como las que aparecen en el grfico siguiente. Busco en la Columna B el animal con el que se puede aparear cada uno de los animales de la Columna A, y al frente de cada animal escribo una M, si es un macho, o una H, si se trata de una hembra.
Columna A Conejo Ratn Palomo Vaca Caballo Oso
No esc riba s aq u
Gansa Yegua
Zngano
Coneja Rata Osa
Paloma
No esc riba s aq u
H
Sexo M
Columna B Abeja
Sexo
33
Gua
Recuperacin
1. Con base en la lectura ledo en la actividad B,Un gran da respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias: a. Que haca Joaqun en su laboratorio de travesuras? b. Qu individuos seleccionaba Joaqun para obtener nuevos individuos con mejores caractersticas? c. En qu consista el mejoramiento gentico que Joaqun realizaba? d. Que hizo Joaqun para evitar que la descendencia de los animales que apareaba no presentaran problemas como defectos fsicos? e. Qu aprend de la lectura?
Gua
1. Utilizando la cartelera y el cartel que realic en la actividad C de esta gua pgina 31, explico a mis compaeros de saln cmo las plantas y los animales pueden dispersarse. 2. En mi cuaderno de ciencias escribo 4 factores que pueden ayudar a las plantas en la dispersin de sus frutos y semillas. 3. Explico cmo los seres humanos y los animales pueden tambin dispersarse.
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Evaluacin
Gua 1 1. Por que los animales deben aparearse con individuos de la misma especie? Gua 2 1. Describo los problemas que se pueden dar en los seres nacidos entre parientes. Gua 3 1. Defino lo siguiente: a. Dispersin activa. b. Dispersin pasiva. 2. Porque es importante la dispersin de las especies?
35
Adaptacin
36
Unidad
5
Movimiento de los cuerpos
Condiciones Condiciones 8 actividades libres: Excelente 4 actividades libres: Aceptable 6 actividades libres: Bueno 6 actividades libres: Sobresaliente 8 actividades libres: Excelente 4 actividades libres: Aceptable
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Identifiquemos los movimientos de los cuerpos fsicos

1. Con mis compaeros. Hacemos un juego de pelota lanzndola hacia arriba y atrapndola luego. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
a. Qu sucede con la pelota cuando se lanza hacia arriba? b. Cundo va ms rpido cuando lanzo la pelota hacia arriba o cuando est en el punto ms alto. c. Cundo va ms rpido la pelota? cuando empieza a bajar o cuando la recibo de nuevo en las manos. 2. Dibujo el camino que recorre la pelota subiendo y bajando. 3. Lanzo la pelota por el aire a un compaero que est alejado de m, y luego dibujo el camino que recorri.
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4. Dejo caer libremente la pelota. a. Dibujo el camino que recorre la pelota hasta que se queda quieta. b. Cundo es ms lento el movimiento y cundo es ms rpido?
5. Tomo una cuerda y amarro un cuerpo pequeo en uno de sus extremos. Luego voy al patio de la escuela, y con mucho cuidado hago girar el objeto tomando la cuerda del otro extremo, como indica la figura: a. Dibujo el camino que recorre el cuerpo en el aire. b. Qu pasa si suelto la cuerda? c. Por qu si suelto la cuerda el cuerpo no sigue dando vueltas? 6. Consigo un trompo y lo hago bailar sobre el piso. Luego imito con mi cuerpo el movimiento del trompo. a. Cmo se llama el movimiento que hace la Tierra sobre su propio eje? b. Cmo se llama el movimiento que hace el trompo cuando gira sobre s mismo?
Unidad 5 - Gua 1
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7. Construyo un pndulo. Para ello, consigo una cuerda corta y una tuerca o arandela; amarro la tuerca de un extremo de la cuerda y la tomo del extremo libre. Para hacer oscilar el pndulo muevo un poco la tuerca y la suelto. Observo lo que sucede. a. Dibujo en mi cuaderno el camino que recorre la tuerca. b. Cmo se llama ese movimiento de ir y volver que hace el pndulo? 8. Leo atentamente y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales: Los cuerpos de la naturaleza, o cuerpos fsicos, se mueven de diferentes formas: pueden ir de un lugar a otro (trasladarse), pueden girar alrededor de otro cuerpo (rotar), pueden girar sobre s mismos, pueden ir y volver muchas veces al estar suspendidos de un punto fijo (oscilar), o simplemente pueden mantenerse inmviles.
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Gua 1 Lectura
El concurso de los trompos

Durante varios segundos los tres amigos se detuvieron frente a una vitrina, decorada con los ms coloridos y novedosos trompos que haban invadido la ciudad. Por esos das todos los muchachos del barrio se divertan ensayando centenares de formas acrobticas con sus trompos. Felipe, uno de los tres muchachos, era un nio inquieto, bastante delgado, con cabello ensortijado y grandes ojos negros y brillantes. Todo el tiempo que le quedaba despus de ayudar en las labores de su casa y estudiar lo dedicaba a jugar trompo con sus amigos de barriada. Ah parado, en esa esquina, pens que era el mejor de todos en este juego, y con una sonrisa de triunfo pregunt a sus amigos: -Ya se enteraron de que voy a concursar en un torneo para seleccionar a quien mejor haga bailar los trompos? Mara Abril y Fito se miraron y soltaron una gran carcajada.
Unidad 5 - Gua 1
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-Por qu se ren ustedes? -pregunt Felipe, con algo de enojo-. -Seguro que ests pensando que vas a ser el ganador, no es as? pregunt Fito-. -Claro que s-. Ya vern ustedes lo que es hacer bailar y mover un trompo. Los ver el sbado -respondi Felipe-, y sali corriendo hacia el parque, donde se encontraba todas las tardes con su grupo de amigos para jugar con su trompo verde. El sbado, el lugar del concurso estaba casi lleno. El piso, de color rojo y crema, se vea brillante. Mara Abril y Fito miraban con ansiedad desde la gradera, buscando a su amigo Felipe. -Ah est!- -grit Mara Abril-. -S, ya lo veo- dijo Fito. Y aadi...,con su trompo verde, como siempre. Empez el concurso y los gritos del pblico se fueron apagando mientras avanzaba el espectculo del baile de los trompos. Mara Abril, quien amaba la danza, se imaginaba que el trompo, en su movimiento fino y raudo, semejaba la danza de una bailarina. Pens en voz alta: -As como el trompo gira con gran velocidad, y se desplaza por la cancha, llena de luces de plata, tambin en la danza una bailarina recorre con sus movimientos armnicos y elegantes el escenario. Fito, quien haba escuchado, la mir sorprendido y dijo: -Sabes? Mientras observaba casi hipnotizado el baile de los trompos, record los movimientos de nuestro planeta, que gira alrededor del sol y sobre s mismo. Felipe los interrumpi sacndolos de sus ideas sobre el movimiento. Con un grito de alegra les comunic que su trompo verde haba permanecido bailando ms tiempo que los otros y que, por lo tanto, este ao haba sido declarado el mejor jugador de trompos.
Adriana Lozano
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Gua 1
Practiquemos
1. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales: a. Qu recorrido hace un palo lanzado al aire? b. Cundo es ms lento el movimiento de una pelota? Cuando la lanzo hacia arriba o cuando se devuelve y cae. 2. Observo el dibujo: a. Hacia dnde caen los frutos de los rboles? b. Hago un dibujo en el que ilustro los frutos de un rbol que caen libremente. 3. Describo algunos movimientos de un baln en el aire durante un partido de ftbol. 4. Sentado en mi pupitre, amarro mi borrador al lpiz, con una cuerda no muy larga, y me divierto hacindolo girar en el aire. Tengo cuidado para no golpear a mis compaeros. Dibujo la forma como se mueve el borrador. 5. En mi pupitre, hago girar una pelota con la mano. Observo con detalle y contesto en mi cuaderno: cundo es ms rpido el movimiento de la pelota y cundo se hace ms lento? 6. Cuelgo un cuerpo de una cuerda, lo hago mecer como un pndulo y contesto en mi cuaderno: cmo son las oscilaciones de ese pndulo? 7. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros. Comentamos y corregimos los aspectos en que nos hayamos equivocado. 8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: cmo hago para lanzar una pelota lo ms lejos posible?
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Unidad 5 - Gua 1
9. Hago una lista de objetos que rotan; por ejemplo, las llantas de una bicicleta, la Tierra alrededor del Sol. Hago una lista de seres u objetos que se trasladan de un lugar a otro; por ejemplo, yo me traslado de un lugar a otro. Hago una lista de objetos que oscilan; por ejemplo, un columpio. Presento mi trabajo al profesor.
Gua 1
Actividades libres
1. Pregunto a mis padres o familiares qu medios de transporte conocen ellos y cules de esos medios son ms rpidos. 2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales las respuestas que me den mis padres, y hago dibujos de los medios de transporte que ellos nombren. 3. Organizo con mis compaeros unas competencias, para saber: a. Quin lanza una pelota ms lejos? b. A quin le dura ms tiempo bailando un trompo? c. Quines son ms rpidos para correr y quines son lentos? 4. Hago una cartelera utilizando dibujos o recortes donde se vean diferentes formas de movimiento de cuerpos fsicos, y explico cada una. Por ejemplo, el lanzamiento de una pelota entre dos compaeros y la rotacin de un cuerpo amarrado a una cuerda. 5. Cuento a mi profesor los resultados de las competencias.
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Gua 2
Qu es la inercia?
1. Conseguimos dos frascos iguales y una botella.
a. Echamos agua en los dos frascos, de manera que al ponerlos juntos se vea que tenemos la misma cantidad en ambos. Un compaero echa el agua de uno de los frascos en la botella, que est vaca. Respondemos: Hay la misma cantidad de agua en el frasco que en la botella, o alguno de los recipientes tiene ms? Si llevramos los frascos desde la casa hasta la escuela, seguirn teniendo la misma cantidad de agua?
Unidad 5 - Gua 2
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2. Escribo el siguiente texto en mi cuaderno de ciencias naturales: Todo lo que vemos y observamos con nuestros sentidos est hecho de materia. El vidrio, el plstico, el agua, los minerales, los alimentos y todos los cuerpos de la naturaleza estamos hechos de materia. A la cantidad de materia de que est hecho un cuerpo se le llama masa del cuerpo. Los cuerpos tienen peso porque la Tierra atrae la masa de que estn hechos. Si un cuerpo tiene ms materia que otro, tiene tambin ms masa y ms peso. No debemos confundir tamao con peso, ya que, un objeto puede ser grande y liviano mientras que otro puede ser pequeo y muy pesado. Para saber cunto pesa un cuerpo, lo ponemos en una balanza. Las balanzas miden el peso de los cuerpos. 3. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales y comento con mis compaeros las respuestas que damos al siguiente interrogante: si un caballo y un perro van corriendo desbocados, a cul de los dos puedo detener ms fcilmente? Por qu? 4. Leo detenidamente y respondo en mi cuaderno: Si estoy montado en un caballo que est quieto, y de pronto el caballo comienza a caminar hacia adelante. Hacia dnde se va mi cuerpo?
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5. Leo detenidamente y respondo en mi cuaderno: Si voy montado en un caballo que va al trote, y sbitamente ste frena. Hacia dnde se mueve mi cuerpo?
6. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales: Si un cuerpo est quieto, se mantendr quieto hasta que algo o alguien le aplique una fuerza y lo ponga en movimiento. Tambin, si un cuerpo se mueve seguir movindose en la direccin que tiene hasta que le apliquen una fuerza que lo detenga o le cambie la direccin a su movimiento. La propiedad de todos los cuerpos de mantener su reposo, si est quieto, o de mantener su movimiento si se mueve, mientras no hayan fuerzas se llama inercia . Si el cuerpo tiene mayor masa tiene tambin mayor inercia. 7. Comento con mi profesor las dudas o las dificultades que tengo sobre el tema de la inercia.
Unidad 5 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
La montaa rusa
Habamos estado haciendo una fila durante casi una hora, con mi pap, para divertirnos en la montaa rusa. Cuando lleg el momento de subir, haba una enorme algaraba por todas partes, la gente gritaba emocionada. Mi pap y yo nos acomodamos en el primer puesto. Era la primera vez que montaba en una montaa rusa y no quera perder ningn detalle de la aventura. Nos aseguramos con una barra metlica que atraviesa cada carro de izquierda a derecha. -Cuando estemos arriba, recuerda levantar las manos y no mires hacia abajo -me dijo mi pap-. As nos divertiremos ms. El carro empez a avanzar, bambolendose, hasta que llegamos a la primera pendiente empinada. Como no tena idea de lo que me esperaba, le dije a mi pap: -Esto no tiene nada de emocin. No haba acabado de hablar, cuando el carro se sacudi y se precipit en picada por la pendiente. Era de verdad maravillosa la
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sensacin de hacer parte de una mquina que aceleraba cada vez ms, y en cada cambio de la velocidad mi cuerpo experimentaba sacudidas hacia adelante o hacia atrs. -Cmo te sientes?- pregunt mi pap. -Como si no pudiera detenerme; me siento sin peso, dejndome arrastrar con la misma velocidad de esta mquina- le dije con nerviosismo. El carro empez un trayecto de curva ladeada, y mi cuerpo se inclin fuertemente hacia el lado contrario a la direccin que tombamos. Sent como si furamos a salirnos del asiento, o a volcarnos, pero los rieles inclinados forzaron al carro a girar y continuar el trayecto. Estaba mareado; pero quera seguir en ese carro que me tiraba hacia abajo con fuerza, luego me daba vueltas hasta encontrarme casi boca abajo, o me presionaba contra el espaldar de la silla. De pronto la velocidad del carro disminuy, y con ella la velocidad de mi cuerpo; ya no me senta tan ligero como una pluma, ingrvido, como dice mi pap. Empec a recobrar de nuevo mi fuerza. El carro se detuvo, mi pap y yo nos bajamos, y ya en el suelo todava conservbamos la sensacin de movimiento dentro de nosotros. Nos cogimos de la mano para darnos apoyo y nos fuimos riendo calle abajo.
Adriana Lozano
Unidad 5 - Gua 2
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Gua 2
Practiquemos
1. Hago la experiencia siguiente: Amaso pltano cocido con agua y hago dos rollos iguales. Luego, con uno de los rollos hago una bola. Respondo los siguientes interrogantes en mi cuaderno: a. Hay la misma cantidad de pltano en la bola y en el rollo? b. Qu fue lo que cambi?
2. Hago la siguiente experiencia: Sostengo en una mano un libro y en la otra mano una piedra.
Respondo en mi cuaderno: a. Cul de los dos objetos tiene mayor peso? b. Cul tiene mayor masa?
3. Explico a mis compaeros la diferencia que hay entre la masa y el peso de un cuerpo. 4. Observo la siguiente experiencia: cuelgo un cuerpo de una cuerda, de forma que se pueda mecer. Luego golpeo el cuerpo con la mano.
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Contesto en mi cuaderno: a. Cmo cambia el movimiento de ese cuerpo? b. Qu fuerza hace cambiar la direccin del movimiento? 5. Utilizando un ejemplo, explico en mi cuaderno de ciencias naturales qu es la inercia de los cuerpos. 6. Dibujo lo que sucede en el siguiente ejemplo: Un futbolista que tiene los zapatos desamarrados le da una fuerte patada a una pelota y se le sale el zapato, puesto que lo impulsaba la misma fuerza que el jugador hizo para mover su pierna, y sigui en movimiento en la direccin que traa. Contesto: cmo se llama esa propiedad de los cuerpos? 7. Comparo las respuestas que d con las de mis compaeros. Corrijo lo que sea necesario. Comento mi trabajo con el profesor.
Gua 2
Actividades libres
1. Explico a mis compaeros, con ejemplos variados, que los cuerpos tienen masa, peso y tambin inercia. 2. Voy a las tiendas, o al mercado, y dibujo las balanzas que se usan all. Pido que me expliquen cmo funcionan esas balanzas. 3. Con mis compaeros hacemos una cartelera sobre las precauciones que debemos tener cuando viajamos como pasajeros en cualquier vehculo, con el fin de evitar que nos podamos caer y golpear cuando el vehculo arranca o cuando frena.
Unidad 5 - Gua 2
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Gua 3
Experimentemos con diferentes fuerzas

1. Con mis compaeros hacemos la competencia siguiente:
Cada equipo debe tener 2 alumnos que halan en los extremos del lazo. Llamamos a una pareja equipo A y a la otra equipo B. Marcamos una lnea sobre el piso. Quienes se dejen arrastrar y pasen la lnea pierden la competencia. 2. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales: a. Cmo son las direcciones de las fuerzas que hacen los equipos A y B? b. Cul equipo gana la competencia? Por qu gana? 3. Con mi profesor y mis compaeros vamos a jugar el sube y baja:
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a. Colocamos un tabln largo y fuerte (o una guadua gruesa) sobre un caballete o una caja. Le pedimos al profesor que nos colabore para as evitar accidentes. Elegimos dos compaeros para que jueguen en el sube y baja. b. Buscamos una posicin de los nios para que el sube y baja quede en equilibrio. c. Cuando el sube y baja est en equilibrio, le pedimos a uno de los nios que se corra hacia adelante y observamos lo que sucede. d. Pedimos al otro nio que se mueva en el sube y baja hasta encontrar de nuevo el equilibrio. e. Describimos lo que sucede. 4. Con mis compaeros hacemos las siguientes experiencias con fuerzas. Todos los comentarios y dibujos deben hacerse en el cuaderno. a. Frotamos una tablita de madera con un papel de lija. Luego agregamos un poco de aceite (puede ser de cocina o de carro) a la tablita y volvemos a frotarla con la lija. Describimos lo que sucede antes de echar el aceite y despus de hacerlo. En qu caso hay ms friccin? b. Lanzamos una pelota para que ruede por el piso. Por qu se detiene la pelota? Qu podemos hacer para que la pelota ruede ms? Si el piso fuera ms liso la pelota rodara ms?
Unidad 5 - Gua 3
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c. Conseguimos dos imanes en el CRA de ciencias. Tomamos un imn y lo acercamos a todos los objetos que encontramos. Ensayamos con papel, puntillas, plstico, monedas, tiza o cualquier objeto que se nos ocurra. Observamos qu objetos son atraidos por el imn y hacemos una lista en el cuaderno. Acercamos dos imanes entre s y observamos. Luego giramos uno de ellos y ensayamos de nuevo. Describimos lo que sucede en el cuaderno. d. Ponemos varios pedacitos de papel en una mesa y tomamos una peineta o un bolgrafo de pasta o plstico y lo frotamos rpidamente contra el cabello. Observamos lo que ocurre cuando acercamos la peineta o bolgrafo a los pedacitos de papel. Describimos lo que sucede en el cuaderno. e. Inflamos una bomba de caucho y la soltamos para que se desinfle libremente. Observamos en qu direccin sale el aire y en qu direccin se mueve la bomba. Describimos en el cuaderno lo que vemos. f. Llenamos una jarra o frasco con agua y en el patio de la escuela la volteamos para que se derrame. En qu direccin cae el agua? Por qu la masa de agua cae hacia la Tierra?
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g. Partimos una mandarina o naranja con la manos, sin usar cuchillo ni otras herramientas. Qu debemos hacer para partir la fruta? h. Colocamos un piedra sobre la mesa y pensamos: Qu pasara con la piedra si la mesa no pudiera sostenerla? Qu movimiento tendra la piedra si la mesa desapareciera? 5. Leo atentamente y escribo en mi cuaderno de naturales lo siguiente: Cuando levantamos un peso, estiramos un resorte, destapamos una botella, empujamos una caja o halamos una carreta, estamos haciendo una fuerza. Fuerza es la causa capaz de modificar el estado de reposo o el movimiento de un cuerpo. Tambin puede modificar su forma (deformarlo). Segn su orgen, existen varios tipos de fuerzas: Muscular: cuando levantamos un libro o empujamos una caja. Gravitacional: como la atraccin que la Tierra ejerce sobre todos los cuerpos (incluyendo la Luna y los seres vivos). Elctrica: que produce electricidad. Podemos verla cuando frotamos una peineta y la acercamos a pedacitos de papel. Magntica: como la fuerza que tiene un imn cuando atrae objetos de hierro y acero. Friccin: la que impide que un cuerpo se deslice fcilmente sobre otro (por efecto de rozamiento) y nos permite caminar sin resbalarnos. 6. Pregunto a mi profesor todo aquello que no entiendo.
Unidad 5 - Gua 3
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Gua 3
Lectura
La roca mgica
El pequeo Juan, era un muchacho de quince aos, pero como era un alumno muy desaplicado slo estaba en el primer grado de bachillerato. Tena la costumbre de faltar a clase y siempre pona en duda las enseanzas que le impartan sus profesores.
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En un taller de fsica, por ejemplo, cuando el profesor les mostr un pequeo imn y les dijo que este imn posea ciertas caractersticas especiales que lo dotaban de una fuerza magntica, y que por esta razn poda atraer alfileres de metal o delgadas agujas, Juan, que no poda entender esto, se atrevi a decir que eso era solamente un truco y que los imanes no podan existir. Al pequeo Juan, le gustaba, por el contrario, emprender arriesgados viajes a lo largo de la costa marina, aprovechando que viva en un puerto del Pacfico. l conoca mas de cincuenta aldeas y caseros que se levantaban a lo largo de esta costa. En uno de estos viajes, le ocurri al pequeo Juan un suceso extraordinario que le vino a demostrar que l era un joven muy incrdulo y testarudo. La tarde de un domingo, cuando regresaba a su pueblo, despus de uno de sus numerosos viajes, el barco en que viajaba se desvi de su ruta y se meti en aguas desconocidas. El barco se encontr navegando de pronto en medio de altas rocas desnudas de color negrizo que parecan enormes trozos de carbn. Al pasar justamente al lado de la roca ms alta, las palas y las picas que estaban en la cubierta del barco parecieron tomar vida y salieron volando por el aire como pjaros gigantescos, hasta quedar estrellados contra las paredes oscuras de la roca. Los pasajeros del barco y el propio Juan exclamaron aterrados que eso era obra del diablo. El capitn del barco, que era un hombre muy viejo y con mucha experiencia, tuvo que explicarle a los pasajeros que no era nada del diablo ni de magia, sino de una roca imantada, que l conoca desde nio. El capitn les dijo que en otras pocas esa roca fue el terror de los nativos que tambin crean mucho en fuerzas mgicas y sobrenaturales. El pequeo Juan record a su profesor de ciencia, con un sentimiento de pena y cuando regres a su pueblo volvi a sus clases, le pidi excusas al profesor por su conducta y prometi ser un estudiante que ama la ciencia y el conocimiento.
Adriana Lozano
Unidad 5 - Gua 3
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Gua 3
Practiquemos
1. Con mis compaeros hacemos la siguiente experiencia y respondemos en el cuaderno las preguntas. Identificamos en nuestra escuela un cuerpo pesado, como una mesa o un pupitre, y lo empujamos un poco. Luego lo volvemos a su lugar. a. Quin hace la fuerza que mueve la mesa? b. Segn el recuadro del final de la actividad A de esta gua, Qu tipo de fuerza se emplea para empujar una mesa? Realizo la siguiente actividad en mi cuaderno de ciencias: c. Escojo la palabra correcta entre las que aparecen a la derecha de las siguientes frases: La mesa antes de empujarla movimiento - reposo estaba en... Mientras hacemos fuerza sobre detiene - mueve la mesa, ella se... Cuando dejamos de empujar la quieta - rpida mesa, sta queda... La mesa cambi su estado de movimiento porque aplicamos sobre fuerza - velocidad ella una... 2. Observamos el siguiente dibujo y explicamos lo que sucede. Respondemos en el cuaderno: a.En qu direccin hacen fuerza los nios? b. Cmo llamamos el tipo de fuerza que hacen los nios?
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3.Observamos el siguiente dibujo y respondemos las preguntas en el cuaderno: a . Quines hacen fuerza sobre los libros? b. En qu direccin es la fuerza que la Tierra hace sobre los libros? c. Cmo llamamos a la fuerza ejercida por la Tierra? d. Qu direccin tiene la fuerza que la nia hace sobre los libros? 4. Con un peine o un bolgrafo plstico y varios pedacitos de papel, hacemos la siguiente experiencia: a. Frotamos el peine contra nuestro cabello varias veces y luego lo acercamos a los pedacitos de papel. Repetimos la experiencia. b. Describimos lo que sucede y explicamos qu clase de fuerza acta entre el peine (bolgrafo) y los pedacitos de papel. 5. Hagamos nuevamente la experiencia con el imn y unas puntillas. Observemos lo que sucede cuando: a. Acercamos el imn a una sola puntilla. b. Separamos la puntilla del imn. c. Acercamos el imn a varias puntillas. d. Tratamos de hacer una cadena de puntillas, donde ellas se atraigan entre s y al imn. 6. Respondemos en el cuaderno de ciencias naturales: a. Cmo llamamos a la fuerza que hay entre el imn y la puntilla? b. Qu tenemos que hacer para separar el imn de la puntilla? c. Cmo llamamos a la fuerza que nosotros hacemos para separar la puntilla del imn? 7. Con mis compaeros conseguimos dos tablitas de madera y deslizamos una sobre la otra. Comentamos y respondemos: a. Por qu tenemos que hacer fuerza para deslizar una tabla sobre la otra? b. Cmo llamamos a la fuerza que aparece cuando deslizamos una tabla sobre la otra? c. Qu pasara si echamos aceite o agua jabonosa a las tablitas y repetimos la experiencia?
Unidad 5 - Gua 3
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8. Juntamos nuestras manos y las frotamos rpidamente. Luego buscamos agua y jabn, nos enjabonamos las manos y las volvemos a frotar. a. Cundo es ms fcil frotar nuestras manos? b. Cmo se llama la fuerza que aparece cuando frotamos las manos? 9. Leemos con atencin y copiamos en el cuaderno: Fuerza es cualquier accin capaz de cambiar el estado de reposo o de movimiento de un cuerpo. Una fuerza tambin puede deformar un cuerpo. Presento mi trabajo al profesor.
1. Le pregunto a mis compaeros, para ver si saben: a. Qu tipo de cuerpos atrae un imn? b. Qu fuerzas actan sobre un cuerpo que est sobre una mesa? 2. Participo con mis compaeros en un campeonato de pulso. 3. Completo en mi cuaderno: a. Todos los cuerpos lanzados al aire caen por accin de la fuerza de... b. Un imn atrae un tornillo por accin de la fuerza de... c. Un baln que rueda sobre el piso se detiene por la fuerza de... d. Cuando se frota en el pelo una bolsa plstica atrae pequeos papelitos por efecto de la fuerza de... e. Si pateamos un baln que est quieto, ste se mueve por accin de una fuerza de... 4. Pregunto a varias personas de mi comunidad cules son las fuerzas ms comunes que ellos encuentran en su trabajo diario. Escribo sus respuestas en mi cuaderno.
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Gua 4
Las mquinas facilitan el trabajo

1. Observo el dibujo siguiente:
Comento con mis compaeros cules aparatos aparecen en el dibujo y para qu se usan.
Unidad 5 - Gua 4
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2. Comento con mis compaeros y respondo: Necesitamos subir un barril muy pesado a un carro. Hay dos formas:
a. Cargamos entre todos el barril y lo subimos.
b. Ponemos una tabla, acostamos el barril sobre la tabla y lo subimos al carro hacindolo rodar.
Con cul de las dos formas hacemos menos fuerza? 3. Queremos transportar una caja pesada. Hay dos formas:
a. Cargamos la caja y caminamos con ella. b. Subimos la caja a una carreta y la empujamos De qu forma hacemos ms fuerza? 4. Observemos los dibujos:
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Si queremos que el seor mueva la piedra grande, Qu podemos sugerirle? 5. Queremos subir un cuerpo pesado. Podemos subirlo al hombro, por una escalera, o hacer una polea como se muestra en el dibujo.
Cul de las dos formas es ms fcil y segura para subir el cuerpo pesado? 6. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de naturales lo siguiente: Las mquinas Las mquinas sirven para aprovechar mejor la fuerza. Por ejemplo, las palancas, las poleas, la tabla inclinada. Las mquinas pueden ser simples o compuestas. Las mquinas simples slo tienen un punto de apoyo; por ejemplo: las tijeras, la carreta, la polea. Las mquinas compuestas resultan de la combinacin de mquinas simples; por ejemplo: la gra. La palanca es una mquina simple que tiene un punto de apoyo, un brazo de fuerza y un brazo de resistencia. Son palancas la pala, las tijeras, la carreta, las pinzas, el remo. Tambin con mi cuerpo puedo hacer palancas, por ejemplo, al levantar cuerpos pesados con las manos. Presento mi trabajo a mi profesor.
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Gua 4
Lectura
La escuela comunal
La maana an estaba fra y el sol apenas comenzaba a asomar sobre la bveda azul del cielo. La gente de
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La soledad -as se llamaba el pueblo- haba madrugado ese da porque estaba programada una minga en la cul todos los ciudadanos, incluidos los nios y las mujeres, deberan trasladar varias toneladas de ladrillos, arena y grava, as como 100 bultos de cemento y 2.000 kilos de hierro, desde la entrada de La Soledad hasta el sitio donde pensaban levantar una escuela y una casa para la junta comunal. Haban celebrado hasta las 2 de la maana una gran fiesta por el regalo de materiales que el gobierno les haba otorgado para sus dos obras. Por esta razn se vean en la nica calle del pueblo varios pasacalles con banderitas de colores, y muchas latas vacas de cerveza por el suelo. A pesar de la fiesta, todos se levantaron temprano y comenzaron a llevar los materiales en cajas, recorriendo a pie los 2 kilmetros que separaban el depsito del sitio en donde se construiran las obras. Una volqueta del municipio haba dejado los materiales en ese sitio porque la va no llegaba hasta el lote. Trabajaron toda la maana, descansando tan slo algunos minutos para tomar limonada o agua y mitigar la sed. El sol quemaba como fuego y todos se fueron agotando rpidamente. A las tres de la tarde ya estaban muertos de fatiga y slo haban conseguido transportar la quinta parte de los materiales. Entonces el seor Juan Len, asumiendo el papel de director del trabajo, orden la finalizacin de las obras por ese da, para reanudarlas el domingo siguiente, y prometi conseguir unas grandes carretas de mano para facilitar el acarreo. Juan Len haba recordado a un amigo ingeniero de la administracin municipal que le poda prestar ayuda. Record tambin que en el bachillerato le haban enseado que el hombre ha progresado con ayuda de las mquinas, y que la carreta de mano era palanca de segundo grado, una mquina simple. Juan cumpli su promesa y el domingo siguiente ya se contaba con 10 carretas de mano. Con ellas pudieron terminar el trabajo en menos de cinco horas. Los habitantes del pueblo coincidieron en que nunca ms volveran a trabajar como en la edad de piedra, y en que desde ese da en adelante siempre haran uso de las mquinas que les facilitaba la civilizacin.
Adriana Lozano
Unidad 5 - Gua 4
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Gua 4
Practiquemos
1. Conseguimos dos retazos de tela, o dos pedazos de trapo que no utilicemos en casa, y unas tijeras. Hacemos la siguiente experiencia: a. Con mis manos trato de romper en pedazos el retazo de tela. b. Con ayuda de la tijeras corto en pedazos el otro retazo. 2. Contesto en mi cuaderno de naturales: a. Cmo es ms fcil cortar la tela, con la mano o con las tijeras? b. Dnde hice menos fuerza al cortar la tela? 3. Hago el siguiente dibujo en mi cuaderno de naturales y sealo: a. El punto de apoyo de la palanca. b. La resistencia. c. La fuerza para levantar dicha resistencia.
4. Sealo en el dibujo: a. El punto de apoyo. b. La resistencia. c. La fuerza.
5. Miro en el dibujo: a. El punto de apoyo. b. La resistencia. c. La fuerza.

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6. Miro en el dibujo: a. Dnde se hace la fuerza? b. Dnde est el apoyo? c. Dnde est la resistencia? d. Para qu sirve una carreta?
7. Sealo en el dibujo: a. Dnde se hacen las fuerzas? b. Dnde est el apoyo de la palanca?
Gua 4
Actividades libres
1. Con mis padres, hago una lista de las mquinas que utilizamos en mi casa, por ejemplo, tijeras, herramientas, etctera. 2. Dibujo en mi cuaderno las mquinas que utilizamos en mi casa. Escribo sus nombres y para qu sirven. 3. Con mis compaeros construimos una polea como la del dibujo y jugamos con ella. 4. Hago una cartelera con dibujos de mquinas simples (la polea, la tabla inclinada, palancas como tijeras, carreta, pinzas, etctera.) 5. Explico en mi cuaderno qu mquinas me parecen ms tiles y en qu trabajos se emplean. Presento mi trabajo al profesor.
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Unidad 5 - Gua 4
Gua
Recuperacin
1. Dibujo y describo en mi cuaderno de ciencias naturales cmo es el movimiento de un cuerpo que se traslada. Por ejemplo, un objeto que se mueve por el aire. 2. Dibujo y explico en mi cuaderno el movimiento que hace un trompo al bailar y al detenerse. 3. Dibujo y describo en mi cuaderno cmo es el recorrido que hace un borrador amarrado con una cuerda y que se hace girar en el aire. 4. Explico en mi cuaderno cmo es el movimiento de las alas del colibr y de la mariposa.
Gua
Explico en mi cuaderno y doy ejemplos en cada caso: 1. Cmo se llama la cantidad de materia que tienen los cuerpos? 2. Por qu los cuerpos tienen peso? 3. Si un cuerpo tiene mayor masa o cantidad de materia, por qu debo hacer ms fuerza para levantarlo?
2
Gua
1. Explico en mi cuaderno de naturales qu es una fuerza. 2. Escribo en mi cuaderno ejemplos de cada una de las siguientes fuerzas: de rozamiento, magntica, de gravedad, elctrica.
3
Gua
4
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1. Hago una cartelera con los dibujos de las mquinas simples como tijeras, balanza, polea, carreta. 2. Explico en mi cuaderno de ciencias cules mquinas me parecen ms tiles y qu trabajo facilitan.
Evaluacin
Gua 1 1. Cules son los movimientos de los cuerpos fsicos? 2. Escribo un ejemplo de cada uno de los movimientos fsicos. Gua 2 1. Defino las siguientes palabras. a. Materia b. Masa c. Peso d. Fuerza de gravedad. 2. Explico con un ejemplo que es inercia? Gua 3 1. Qu es fuerza? 2. Explico con un ejemplo los diferentes tipos de fuerza. Gua 4 1. Describo cmo pueden ser las mquinas. 2. Explico 3 ejemplos de mquina simples y 1 de mquina compuesta.
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Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.
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Unidad
Elementos, compuestos y mezclas
Condiciones Condiciones 3 actividades libres: Aceptable 6 actividades libres: Excelente 5 actividades libres: Bueno 5 actividades libres: Sobresaliente 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
Identifiquemos las diferencias entre cambios fsicos y qumicos y sus usos

Recordemos los aspectos que estudiamos en la unidad seis del grado Tercero: Los cuerpos sufren dos tipos de cambios: fsicos y qumicos
1. Observo cada uno de los siguientes cambios que pueden ocurrir en la materia:
a. Palo quemndose en un horno
b. Palo que se raja y se hace lea
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c. Azcar disuelta en agua.
d. Se cocina azcar para hacer caramelo.
e. Un rollo de alambre.
f. Un alambre de pas oxidado.
g. Una masa para pan.
h. El pan hornendose.
Unidad 6 - Gua 1
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2. Comento con mis compaeros qu ha sucedido en cada uno de los casos ilustrados en las grficas anteriores. 3. Completo en mi cuaderno el siguiente cuadro para cada uno de los grficos anteriores: Caractersticas Forma Estado Composicin Cambios qumicos
Cambios fsicos
u q a s a b i r c No es
4. Analizo con mis compaeros las diferencias entre cambios fsicos y qumicos. Complemento mis conclusiones con la consulta de algunos libros de ciencias. 5. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias: La diferencia entre un cambio fsico y un cambio qumico es que en el primero no hay transformacin de la materia, mientras en el segundo hay cambios en la composicin de la materia.
6. Escribo en mi cuaderno qu objetos o sustancias, del numeral 1, pgina 72 y 73, sufrieron cambios en sus propiedades o formaron nuevas sustancias. 7. Muestro el trabajo a mi profesora.
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Lectura
El escultor de cera
Rafael haba trabajado duro, casi tres aos de su juventud invertidos en su coleccin de Guerreros de Cera. Haba comprado toneladas de material para poder esculpir sus guerreros de medidas agigantadas. No haba en el reino esculturas de mayor tamao y belleza que las suyas, y nadie se haba esforzado tanto por hacerlas como l y, aunque se lo haba solicitado de mil formas, no haba aceptado fundir esas enormes piezas en bronce u otros metales, como era la costumbre entre los escultores de su tiempo. As las expuso, y fue tal su xito que las voces, y los ecos de ellas, llegaron a odos del Rey, y el Rey en persona quiso conocer las obras del escultor de cera. As, pues, organiz una comisin y lo mand llamar a palacio. Era todo lo que cualquier artista del reino poda esperar. Que el Rey se interesara y que quisiera tener sus obras en palacio. La gloria y el poder al lado del ms rico y poderoso del reino. As pensaba Arnoldo, escultor mediocre que haba dedicado su
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vida a la escultura, pero con tan poco arte y belleza que nadie lo elogiaba. Al ver tanta gloria cercana para el joven Rafael, y sabiendo que la comisin del Rey se acercaba a la ciudad, urdi un malvolo plan para destruir las obras de cera. Una noche, protegido por la oscuridad, incendi el taller de Rafael. Las llamas consumieron la madera de los pisos y las paredes, los techos y los cuadros, las herramientas y, por supuesto, las obras escultricas de Rafael, que con el calor se derritieron y formaron un ro de cera que, como el agua, se extendi por la ciudad inundando las calles y los campos vecinos. Muchos se esforzaron por salvar las obras y el taller de Rafael; otros se sintieron muy tristes por la gran prdida para el arte y para el escultor. Y haba alguien que estaba feliz, Arnoldo, ya que su plan haba sido un xito. El da siguiente al del incendio lleg la comisin del Rey, y lo nico que vieron sus integrantes fue el ro de cera que cubra las calles de la ciudad, y a los transentes que se resbalaban en la cera an tibia. Rafael, al contrario de lo que cualquiera esperara ver en l, rea alegremente. Al preguntrsele por qu no estaba triste ante la tragedia, el joven escultor contest: - Constru mis obras para los hombres, y como hombres ellas han muerto. - Pero no queras ser inmortal, Rafael? - Pregunt un comisionado del Rey-. No deseabas alcanzar con tus obras la gloria y la fama que te dara el que se exhibieran en los salones del palacio real? Rafael rea mientras escuchaba al comisionado lamentar la trgica prdida. Por un momento dejo de rer, y le dijo al comisionado: - El arte, como yo lo entiendo, no debe ser eterno ni puro, ni acabado, ni final, ni aspirar a ser grande o glorioso. Yo slo aspiro a ser dueo del momento en que puedo crear, y ese momento, ese instante, se agota cuando la obra est terminada. Dganle al Rey que mi obra soy yo, y que ahora mismo tengo mucho trabajo como para pensar en ir a verlo.
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Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior, y respondemos las siguientes preguntas: a. Qu le pas al taller de Rafael? b. Poda Rafael volver a hacer sus muecos de cera? c. Poda recuperar la cera? d. Identifiquemos un cambio qumico y un cambio fsico que se narren. Con la ayuda de mi profesor realizo la siguiente experiencia: 2. Procedimiento. a. Conseguimos un tarro pequeo. b. En una sartn derretimos una vela, tomando precauciones para no quemarnos. c. Echamos la vela derretida en el tarro. d. Dejamos enfriar el contenido. e. Observamos las caractersticas de la vela. f. Qu tipo de cambio ocurri? 3. Formo un grupo con mis compaeros. a. Traemos del CRA de ciencias los siguientes materiales: 1 tiza pulverizada, medio vaso de vinagre de cocina, y un vasito. b. Realizamos el siguiente procedimiento: colocamos la tiza pulverizada en el vaso y agregamos un poco de vinagre. c. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: Qu cambio se produce cuando se unen la tiza y el vinagre? Qu le sucedi a la tiza? Conserv sus propiedades? Ocurri un cambio fsico o un cambio qumico? d. Comparo con mis compaeros los cambios ocurridos en los diferentes experimentos y elaboramos conclusiones. Copio esas conclusiones en mi cuaderno.
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4. Nombro las diferencias entre los cambios ocurridos a la vela y a la tiza. Tengo en cuenta con cul objeto ocurri un cambio fsico y con cul un cambio qumico, y elaboro el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias: Cambios ocurridos a la vela Cambios ocurridos a la tiza
No escribas aqu
5. Leo y copio en mi cuaderno:
Todo en nuestro alrededor son cambios fsicos y cambios qumicos, el ser humano hace uso de ellos en distintas formas.
6. Completo en mi cuaderno el siguiente ejercicio: a. Preparacin de ensalada: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? b. Quema de la lea en el horno: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? c. Elaboracin de helados o paletas: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as?
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d. Elaboracin de collares y pulseras de oro: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? e. Fabricacin de tortas y pasteles: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? f. El uso de gasolina para el funcionamiento de los carros: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? g. Elaboracin de carbn vegetal: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? h. Produccin de quesos: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as ? i. Cortar una planta: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? j. Hacer una sopa: Tipo de cambio Por qu lo clasifico as? Muestro mi trabajo a mi profesora.
Cuida esta cartilla porque te sirve a ti y a otros nios.
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Actividades libres
1. Consigo un pedazo de plastilina o de arcilla y le doy la forma de una esfera. Deformo la esfera y hago un cubo usando la misma plastilina. Dibujo la experiencia realizada. 2. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias: a. Qu le pasa a la cantidad de plastilina o de arcilla al formar el cubo? b. En qu se convierte la plastilina? c. Ocurri un cambio fsico o qumico? Por qu? 3. Comento con mis compaeros las respuestas que d a las preguntas anteriores. 4. Con ayuda de mi profesora enciendo un fsforo y lo dejo arder hasta que se consuma totalmente. Observo, dibujo y describo lo sucedido. 5. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias: a. Despus de encender un fsforo, quedan algunos residuos? Cmo son? b. Qu diferencia hay entre estos residuos y el fsforo antes de encenderlo? c. Podemos volver a obtener el fsforo? d. Se produjo un cambio fsico o qumico? 6. Comparo el cambio ocurrido en la plastilina con el cambio ocurrido al fsforo, empleando el siguiente cuadro, que copio en mi cuaderno:
Cambio ocurrido en la plastilina
Cambio ocurrido al fsforo
No escribas aqu
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Qu es un elemento y qu es un compuesto?
Elementos y compuestos La materia puede encontrarse en la naturaleza formando mezclas o sustancias. Las sustancias se dividen en elementos y compuestos. Un elemento no puede descomponerse en algo ms sencillo. Un compuesto est formado por la unin de varios elementos, y se diferencian de los elementos en que se pueden descomponer en formas ms sencillas de materia, ya sean en elementos o en compuestos ms simples (nuevas sustancias). 1. Puedo utilizar la comparacin del gobierno escolar, y sus dependencias, con los conceptos de elemento y compuesto. Tomando en cuenta las definiciones anteriores, comparemos:
Maestra Gobierno escolar
Comits
Alumnos
Padres
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2. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu representa el gobierno escolar: un elemento o un compuesto? b. Qu representan los alumnos y el maestro: elementos o compuestos? c. Qu representan los comits: elementos o compuestos? d. Qu representa un padre de familia: un compuesto o un elemento? 3. Leo con atencin: Nuestro cuerpo necesita de algunos elementos y compuestos para poder realizar sus funciones. Si algunos de esos elementos o compuestos faltan, nos podemos enfermar. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias: a. Conozco el nombre de uno o de varios elementos que estn presentes en mi cuerpo? b. Conozco el nombre de un compuesto que consuma diariamente para vivir? 4. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros. 5. Leo con atencin:
Los nombres de los elementos se representan por smbolos, los cuales se forman con la letra inicial del nombre del elemento escrita en mayscula. En algunos casos hay varios elementos que comienzan con la misma letra, entonces se hace necesario agregar otra en letra minscula.
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Ejemplos: Carbono = C Oxgeno = O
Cloro = Cl
Nitrgeno = N
Sodio = Na Hidrgeno = H
Los nombres de los compuestos se representan por frmulas. En las frmulas aparecen los smbolos de los elementos que constituyen el compuesto; y la cantidad en que se encuentra cada elemento, se representa con un nmero, en la parte inferior del mismo. Frmulas Bicarbonato de sodio NaHCO3 Agua H2 O Dixido de Carbono CO2
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Lectura
Una yerba para lavar el oro

Cuentan que una maana, de esas lluviosas y grises que se dan por ac, Don Tulio y Wilson encontraron una veta de oro al lado de una quebrada que pasaba junto a su casa. Wilson estaba admirado, pues nunca haba visto el oro tan purito. Los sueos de riqueza llegaron a su mente, y su corazn de joven se sinti golpeado por las delicias de la fortuna. Por su parte don Tulio, viejo y sabio, mantena la calma. Por su vida haban pasado tantas cosas que una ms, por maravillosa que fuera, no iba a sacarlo de su acostumbrada actitud de calma. Wilson, emocionado, empez a hacer planes para la explotacin del oro: -Hay que ir a Barbacoas a comprar mercurio para lavar el oro. Eso dizque es buensimo. -le dijo al abuelo Tulio-, quien le mir, comprensivo, y le respondi: - Mijo, el oro tiene su saber, y el mercurio no es lo mejor. Y continu: - El mercurio es otro elemento de la naturaleza, como el oro; pero mientras el oro nos muerde el alma por el deseo de la riqueza que se apodera de ella, el mercurio, aunque limpia el oro de toda arenisca,
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se convierte en una amenaza terrible para el cuerpo. Casos he visto en que ese metal extrao ha sido causa de la muerte de mucha gente muy querida. Wilson respetaba al viejo, pero ya no aguantaba las ganas de iniciar la explotacin de la veta que crea haber descubierto. - Esprese un tantico, yo mejor voy a la montaa y traigo unas yerbas que sirven para lo mismo y no son tan dainas como el mercurio, -segua diciendo Don Tulio-. Si quiere, venga conmigo para que vea y aprenda. Pero Wilson no quiso ir. Para l, ir a la montaa en busca de las yerbas del abuelo significaba esperar demasiado, as que dej que el viejo se fuera solo, y cuando ya lo sinti lejos baj al ro su potrillo y su canalete, y se fue para Barbacoas a traer su mercurio. Volvi por la noche con su galn. Vena contento, cantando, silbando y soando en lo rico que iba a ser dentro de poco. Cuando lleg a la casa el abuelo no haba llegado, as que comi solo esa noche y se durmi. Wilson abri los ojos y vio la veta de oro, y apresuradamente empez a tumbar la roca y a lavarla en el ro. Cuando acumulaba bastante arena, agregaba mercurio y el polvillo de oro se separaba de la arena de manera misteriosa, mientras el agua se iba por la quebrada que pasaba por su casa. Wilson vea cmo brillaba el oro, y poco a poco fue llenando varios
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recipientes con el metal. La veta se fue consumiendo al paso que se multiplicaban los recipientes, y el oro se volva dinero, y el dinero se converta en trajes lujosos, relojes finos, zapatos caros, comidas extraas, viajes fantsticos, msica alegre, equipos de sonido y televisores, casas de un piso y de dos, lanchas a motor. Y l era otro hombre, uno ms viejo, pero era l mismo; un poco ms gordo, con un diente de oro, pero al fin era siempre l, rico y poderoso. De pronto, cuando ya lo tena todo, vio venir al viejo que en otra poca haba sido su abuelo. Se acercaba y l empez a sentir un fuerte dolor en el estmago y vio cmo de sus brazos nacan dos brazos ms y que los ojos se le derramaban por la cara. Y sinti miedo. Y el viejo se acercaba. Y Wilson no poda hablar; no quera decir nada, saba que algo raro le estaba pasando a su cuerpo, que esos ojos desparramados por su cara tenan una explicacin, que esos dos brazos nuevos se deban a algo que no recordaba. Y entonces escuch la voz del viejo que deca mercurio, mercurio, mercurio, ... -Wilson, mijo, ya regres!- Dijo el viejo, poniendo en el piso una canasta llena de hojas grandes y moradas. Wilson despert, sudoroso, y vio a su abuelo sonrindole. Se toc el cuerpo, asustado, mir hacia todos lados, y se vio en la casa del abuelo, al lado del ro. El galn de mercurio estaba enterito cerca de la puerta. El viejo lo miraba con malicia. Wilson no sala de su asombro. Al fin logr preguntar: - Qu pas, abuelo? - Nada. Ya traje las yerbas, ya podemos empezar el trabajo. -dijo Don Tulio-, y se fue para la cocina. Esa misma tarde, Wilson mezcl azufre al galn de mercurio y as lo neutraliz, convirtindolo en un compuesto pastoso y maloliente que enterr muy lejos de su casa, para que no hiciera dao alguno y su abuelo ni se diera cuenta de lo que haba querido hacer.
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Practiquemos
1. De la lectura contestamos las siguientes preguntas: a. Wilson al neutralizar el mercurio, realiz un cambio fsico o un cambio qumico? b. Lo que forma es un elemento o un compuesto? c. Es el oro un elemento o un compuesto? Cules son sus usos? 2. Formo un grupo con mis compaeros: a. Traemos del CRA las siguientes sustancias: Alcohol Azcar Agua Sal Una ollita pequea de aluminio Cal Alambre de cobre Carbn Una puntilla o un tornillo nuevo Tiza b. Observo detenidamente las propiedades fsicas de las sustancias y las comento con mis compaeros. 3. Copio en mi cuaderno el crucigrama que hay a continuacin y lo resuelvo tomando en cuenta las sustancias recolectadas. Cada definicin de una sustancia traer su smbolo qumico (si se trata de un elemento) o su frmula qumica (si se trata de un compuesto).
1. 2. c. a. 3. d. 4. 5. 6. e. 7. b.
a. Horizontales 1. Sustancia blanca, slida, utilizada para pintar casas Ca(OH)2. 2. Sustancia utilizada en la fabricacin de puntillas, tornillos, y en la metalurgia (Fe).
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3. Sustancia metlica utilizada para la fabricacin de ollas, sartenes e implementos para cocinar (AL). 4. Sustancia vital para todos los seres vivos. Todos los das la utilizamos al baarnos, cepillarnos, y en los alimentos (H2O). 5. Sustancia metlica que se utiliza para conducir la corriente elctrica. La encontramos en los cables (Cu). 6. Sustancia utilizada en la fabricacin de aretes, anillos, pulseras y cadenas. Su coloracin es dorada (Au). 7. Sustancia utilizada en la fabricacin de monedas, cubiertos de mesa y joyera (Ag). b. Verticales a. Sustancia utilizada para endulzar algunos alimentos (C12H22O11). b. Es un tipo de carbn que se obtiene al quemar madera u otro material orgnico (C). c. Sustancia utilizada para escribir sobre el tablero. La mayora de las veces es blanca (CaCO3). d. Sustancia usada en medicina como antisptico (C2H6O). e. Sustancia formada por cristales pequeos de color blanco, utilizada para sazonar y conservar los alimentos (NaCl). 4. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y retomo los smbolos frmulas de las sustancias que aparecen en la actividad anterior. Lo completo. Nombre de la sustancia Cal Hierro Aluminio Cobre Agua Oro Plata Azcar Carbn Tiza Alcohol Sal Smbolo Frmula
o N
es
b i cr
C
a s a
u q
H 2O
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De acuerdo con el cuadro anterior clasifico las sustancias en elementos y compuestos, presento mi cuaderno a mi profesora. 5. Observo el grfico siguiente, leo atentamente el recuadro y despus lo copio en mi cuaderno de ciencias:
La electrlisis del agua La electrlisis es un proceso por el cual se puede descomponer el agua y otras sustancias en las formas ms sencillas que la constituyen por ejemplo: el agua se descompone en hidrgeno y en oxgeno. Las propiedades del agua son diferentes a los productos de la electrlisis, pues el agua es un lquido sin olor, ni color; en tanto que el hidrgeno y el oxgeno son gases, que se diferencian porque el hidrgeno al acercarle una cerilla arde y el oxgeno no arde. 6. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno: a. Qu es la electrlisis? b. Qu nombre recibe la sustancia que se puede descomponer en otras ms simples? En el texto anterior, cul es esa sustancia? c. Cules son los componentes de esa sustancia? d. En qu se diferencia el agua de sus componentes? e. Cmo podemos diferenciar el hidrgeno del oxgeno? Presento mi trabajo al profesor.
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Actividades libres
1. En la biblioteca de la escuela busco un libro que hable acerca de compuestos y elementos. Averiguo los nombres de 5 elementos y 5 compuestos y los escribo en mi cuaderno. 2. Formo un grupo con 3 compaeros. Busco en la biblioteca los nombres de 3 elementos metlicos utilizados por el hombre. Elaboramos una cartelera con la informacin recopilada. 3. Hacemos una mesa redonda y comentamos a nuestros compaeros lo que investigamos para nuestra cartelera. Hacemos en el cuaderno una lista de frmulas o smbolos, nombres y usos de sustancias. 4. Leo la siguiente lista de sustancias y los usos que les da el ser humano. C3H8 Pt Hg HgS C 8 H 18 S8 W Gas propano: utilizado como combustible. Platino: utilizado en la elaboracin de artculos mdicos. Mercurio: utilizado en la extraccin del oro. Blenda de mercurio o Sulfuro de mercurio: roca de donde se obtiene el mercurio. Octano: componente principal de la gasolina. Azufre: roca amarilla obtenida de menas o minas, con propiedades medicinales. Wolfranio o Tungsteno: material utilizado en la soldadura.
5. Clasifico las sustancias de la lista anterior en elementos y compuestos. 6. Cules son los smbolos y cules las frmulas en esa lista? 7. Escribo los resultados de 5 y 6 en mi cuaderno y se lo presento a mi profesor.
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Gua 3
Qu es una mezcla?
1. Con ayuda de nuestra profesora preparamos una picada o una ensalada de frutas.
Si preparamos una picada, necesitamos trocitos de carne, trocitos de chorizo, papas, pltano, salchichas, tomates, arepas, sal. Si preparamos una ensalada de frutas, necesitamos pedacitos de frutas como papaya, banano, pia, mango, guayaba y naranja. 2. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias naturales: a. Qu le paso a los alimentos en la ensalada o en la picada? b. Cmo puede probar cada uno de los alimentos por separado? c. Si deseo probar cada ingrediente de la ensalada por separado, puedo distinguir de qu alimento se trata? Cmo lo hago? 3. Comento con mi profesora y con mis compaeros las respuestas que di a las preguntas anteriores.
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4. Formo un grupo con mis compaeros. Traemos a la clase algunos alimentos crudos: un poco de frjol, un poco de arroz, sal, agua y aceite. Tambin traemos 2 platos y 2 vasos plsticos. Reunimos cada uno de los siguientes alimentos: a. Frjol + arroz c. Agua + aceite b. Arroz + sal d. Agua + sal 5. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu le pasa al arroz y el frjol al mezclarlos? b. Qu le pas a las propiedades del frjol? c. Qu se observa al unir el agua con el aceite? d. Cmo se puede separar el agua y el aceite? e. Qu sucedi al unir el agua con la sal? 6. Discuto las respuestas que di con mis compaeros. 7. Leo y escribo en mi cuaderno:
La reunin de dos o ms sustancias, en la cual los componentes conservan sus propiedades, se denomina mezcla. Las mezclas se pueden separar en sus componentes.
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8. Dibujo las siguientes mezclas realizadas:
9. Comparo lo sucedido en cada mezcla y contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno de ciencias: a. Cuntas partes o fases se observan en la mezcla agua y sal? b. Cuntas partes o fases se observan en la mezcla agua y aceite? c. Qu sucede en la mezcla del agua y el aceite? d. Puedo distinguir el aceite del agua? e. Qu diferencias hay entre las dos mezclas? 10. Entrego el cuaderno a mi profesora para que revise mis respuestas. 11. Leo y copio en mi cuaderno: Clases de mezclas Existen algunas mezclas en las cuales no podemos distinguir las sustancias que las conforman. Se les llama mezclas homogneas. El otro tipo de mezcla corresponde a aquellas en las cuales podemos distinguir las sustancias que las conforman. Estas son llamadas mezclas heterogneas.
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Lectura
El perfume de Adelmo
Don Adelmo haba cultivado todas las flores que se daban en el valle, incluyendo a Rosalina, que por ser su nica nieta y heredera, era su flor ms bella y la mejor cuidada. En su jardn haba flores blancas, rojas, amarillas y de muchos otros colores. Don Adelmo haba subido montaas y atravesado la selva en busca de las flores ms exticas y mejor perfumadas, pues haca mucho tiempo que extraa los aromas ms delicados y preparaba con ellos los perfumes ms famosos de la regin, que sin regateo alguno, venda en la plaza del pueblo y en las casas ms prestantes del reino. El dinero que recoga por sus ventas le serva para mantener su casa, su jardn, y a Rosalina. Tanta fama, bien ganada, atraa hasta su casa los ms variados personajes. Uno de ellos fue el tal capitn Barallas, quien se enamor de la hija del rey y quiso llevarle un perfume del famoso
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Adelmo. En aparatoso desfile lleg un da con sus soldados hasta la su casa y le orden que hiciera el perfume ms fino y maravilloso que pudiera, ya que l pagara con oro puro cada gota del mismo. Pero el viejo Adelmo, viejo y sabio como era, record lo que se deca del capitn Barallas: haba sido l quien haba ordenado el fusilamiento de un centenar de jvenes que queran tener un gobierno distinto al del rey, y record tambin que su hija y su yerno haban muerto en ese fusilamiento. As que con voz segura y directa le dijo al capitn: Yo no hago perfumes para tiranos! Lleno de ira, el capitn Barallas entr a la casa con sus soldados y tom a Rosalina, a pesar de los esfuerzos de la joven y del viejo, la amarr a un caballo y dijo: Si quieres a tu nieta, tendrs que hacerme el perfume! En la casa de don Adelmo quedaron la tristeza y la rabia, metidas en el corazn adolorido del
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viejo, que no saba si morirse o cumplir con lo que le exiga Barallas. Varios das despus apareci un emisario de Barallas llevando un mechn del cabello de Rosalina. - Dice el capitn, que si no haces el perfume te mandar ya no un mechn de cabello sino la cabeza de tu nieta, -hizo saber el emisario-. - Dile a tu capitn que respete la vida de mi muchacha. Que venga maana por su perfume y que no le haga dao -dijo el viejo, triste y apesadumbrado-. Esa noche, con lgrimas en los ojos, y la ira y el odio mordindole el corazn, Adelmo fue recogiendo ptalos de cada flor que encontr en su huerto. Hizo un montoncito con ellos y comenz a macerar y mezclar, hasta hacer una mezcla con un aroma indescriptible, algo que su nariz nunca en la vida haba experimentado. Al otro da tuvo listo el perfume, destilado y lquido en un frasquito. El capitn Barallas lleg por la tarde con su cuadrilla, y sus soldados se alinearon frente a la casa del viejo Adelmo. Hizo bajar a Rosalina de un caballo y entr a la casa. El viejo Adelmo corri a abrazar a su nieta, que lloraba. Estaba sucia y se adivinaba que haba sido maltratada. El capitn quiso retenerla, pero el viejo estir la mano y le mostr el perfume. Barallas solt a la muchacha, tom el frasquito y sali de la casa, contento y orgulloso. Cuentan que esa misma noche Barallas se present a los salones del rey y que en presencia de muchos monarcas, condes y prncipes, entreg a la princesa el perfume de Adelmo. Todos quedaron extasiados al destapar ella el frasquito. Un olor jams conocido inund el saln, y de inmediato quienes estaban presentes comenzaron a decir frases incoherentes y a portarse extraamente. Aunque quisieron evitarlo, todos lloraban, y sus corazones estaban tristes y melanclicos. El maravilloso perfume era una mezcla del aroma de hermosas flores con la tristeza de Adelmo, con su ira y con su odio.
Jaime Rivas Daz
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Gua 3
Practiquemos
1. Trabajo en grupo con mis compaeros y con la ayuda de mi maestra. Para esta actividad necesitamos: Sal Arena lavada Agua Una cuchara dulcera Un embudo plstico Una servilleta Una estufa o mechero Dos vasos plsticos 2. Coloquemos en uno de los vasos agua hasta la mitad. Agregumosle media cucharadita de sal y agitamos con la misma cuchara. a. Qu le sucedi a la sal? Por qu no la podemos distinguir? b. Contesto en mi cuaderno de ciencias las preguntas anteriores. 3. Adicionamos a la mezcla de agua y sal una cucharadita de arena. Agitamos bien la mezcla. a. Qu aspecto tiene la nueva mezcla? Qu clase de mezcla es? Es homognea o heterognea? b. Cules son sus componentes? c. Cmo podra separar estos componentes? d. Discuto con mis compaeros las anteriores preguntas y las respondo en mi cuaderno de ciencias naturales. e. Dibujo el procedimiento realizado. 4. Comprobamos cmo podemos separar los componentes de la mezcla de la siguiente manera: a. Doblamos la servilleta de papel o de tela como aparece en la figura y la colocamos sobre el embudo.
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b. Sostenemos el embudo sobre el segundo vaso. Adicionemos lenta y cuidadosamente la mezcla sobre la servilleta. c. Contesto en mi cuaderno: Qu ocurri? Qu parte de la mezcla qued en el papel?
El procedimiento que acabamos de realizar se llama filtracin. La filtracin nos permite separar un slido insoluble de un lquido.
d. Contesto las siguientes preguntas: Qu puedo decir del sabor del lquido que se recogi en el vaso de abajo? En dnde est la sal? Los poros o huequitos de la servilleta, dejan o no dejan pasar la sal? Qu puedo hacer para recuperar la sal? e. Recuperemos la sal de la mezcla realizada: Tomamos un poco del lquido recolectado y en una tapita metlica, bien limpia, lo calentamos suavemente. Qued algo en la tapita? Cuando se enfrie tomo la sustancia y la pruebo. Qu sabor tiene? Qu se hizo el agua?
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Si un slido est disuelto en un lquido, podemos separarlo mediante el calentamiento de la mezcla hasta llegar a la completa evaporacin del lquido.
f. Discuto con mis compaeros las respuestas dadas. g. Leo y escribo en mi cuaderno: h. Dibujo en mi cuaderno los procesos que nos permitieron separar arena, sal y agua.
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Actividades libres
Una mezcla es la unin de dos o ms sustancias, las cuales se pueden separar en los componentes que la forman. En una mezcla ocurren slamente cambios fsicos, porque las sustancias que hay en ella no pierden sus propiedades. Existen varios tipos de mezclas: slido - slido lquido - lquido slido - lquido gas - gas lquido - gas
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1. Realizo con algunos alimentos de la cocina de mi casa las siguientes mezclas: a. arroz crudo + harina b. agua + aceite c. arroz crudo + agua 2. Observo detenidamente cada mezcla y hago un dibujo de cada una en mi cuaderno de ciencias. 3. Pienso cmo podra separar los componentes de cada mezcla. Utilizo los materiales de la cocina que me pueden servir para hacer estas separaciones. 4. Dibujo los materiales que utilic y explico en mi cuaderno cmo logr separar las diferentes mezclas. 5. Escribo en mi cuaderno qu tipo de mezcla es: Arroz crudo + harina Agua + aceite Arroz crudo + agua
aq s a b i r sc e No
6. Hago una lista de mezclas que comnmente consumo o utilizo. Por ejemplo, una gaseosa. Presento el cuaderno a mi profesor para que revise el trabajo realizado.
Al milagro de la vida va siempre mi respeto sea cual sea su forma de lo mismo yo estoy hecho
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Recuperacin
Trabajo en mi cuaderno de ciencias naturales. 1. Escribo al frente de cada situacin si corresponde a un cambio fsico o qumico: a. Fundicin de la parafina de una vela. b. Quema de lea. c. Doblar un cartn. d. Fundicin de una crayola. e. Oxidacin de una puntilla. f. Quebrar un vidrio. 2. Preparo una coleccin de lminas de revistas viejas, o peridicos, que muestren cambios en la materia. Rotulo cada lmina de acuerdo con si sta ilustra un cambio fsico o un cambio qumico. Organizo con algunos compaeros una cartelera sobre los cambios fsicos y qumicos en la materia.
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Recuperacin
1. En el siguiente grupo de sustancias, identifico los elementos y los compuestos. Azcar Sal Papel aluminio Alcohol Oro Tubo de cobre 2. Hago dos listados en mi cuaderno; uno para elementos y otro para compuestos. Elementos Compuestos Puerta de hierro
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1. Realizo en mi cuaderno el siguiente ejercicio de apareamiento, buscando la respectiva definicin con la palabra correspondiente: a. Mezcla en la cual no podemos distinguir sus componentes se llama: b. Mtodo por el cual podemos separar arena y agua: c. Reunin de dos o ms sustancias que conservan sus propiedades: d. Mtodo por el cual podemos separar agua de sal: e. Mezcla en la cual podemos diferenciar sus componentes:
Evaporacin Heterognea
Filtracin Mezcla Homognea
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Evaluacin
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1. Mediante un ejemplo explico: Qu es un cambio fsico? 2. Explico, a travs de un ejemplo: Qu es un cambio qumico?
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1. Defino lo siguiente a. Qu es un elemento? b. Qu es un compuesto? 2. Escribo un ejemplo de: a. Elementos b. Compuestos
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1. Qu es mezcla? 2. Qu clase de mezclas hay? Escribo un ejemplo de cada uno.
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Adaptacin
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Escuela Nueva
Tercera Cartilla


AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresin:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-34-X
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Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 7 Contaminacin Gua 1 Describamos la contaminacin en el agua, el aire y el suelo. A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El mundo en tres versiones C. Practiquemos D. Actividades libres Identifiquemos las fuentes de contaminacin A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Identifiquemos los factores contaminantes C. Practiquemos D. Actividades libres Conozcamos los efectos que produce la contaminacin en los seres vivos. A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Efectos de la contaminacin C. Practiquemos D. Actividades libres Cmo podemos evitar la contaminacin? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El cuidado del medio ambiente es una responsabilidad compartida C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 Pgina
8 14 17 19 21 24 27 30
Gua 2
Gua 3
32 34 37 39 40 46 48 50 51 54 55
Gua 4
Unidad 8 La Tierra y el sistema solar Gua 1 La Tierra: forma y estructura A. Construyamos conocimiento B. Lectura: De ronda por la Madre Tierra C. Practiquemos D. Actividades libres El Sol y los planetas A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La familia solar C. Practiquemos D. Actividades libres La fuerza de la gravedad A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Versos graves C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3
Pgina
58 63 64 66 67 70 72 73
Gua 2
Gua 3
78 80 81 83 84 87 88
Unidad
Contaminacin
Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Aceptable
Describamos la contaminacin en el agua, el aire y el suelo
1. Con mis compaeros, hacemos la siguiente experiencia. a. Necesitamos: 2 frascos o vasos de vidrio transparente, rotulados como No. 1 y No. 2. Agua potable limpia. Agua con residuos como tierra, detergente, lodo, colorantes, etctera. b. Llenamos el recipiente No. 1 con agua potable. Llenamos el recipiente No. 2 con el agua que tiene residuos.
Dejamos los recipientes quietos durante unos pocos minutos. c. Observamos y contestamos en el cuaderno de ciencias naturales las siguientes preguntas: Cmo es el color del agua en cada uno de los vasos? Cmo se puede describir el olor de cada uno? En qu se diferencia el contenido de los dos recipientes? Se puede beber el agua del recipiente No. 2? Por qu? 2. Observo la ilustracin que aparece al principio de la gua, y contesto por escrito las siguientes preguntas: a. Qu sustancias ensucian y contaminan el agua segn la ilustracin? b. Qu otras sustancias que conozco ensucian el agua? c. Cmo es el color del agua cuando est sucia? d. Dnde lavan los agricultores sus fumigadoras luego de trabajar con ellas en los cultivos? e. A dnde van las aguas de los lavaderos y los sanitarios?
Unidad 7 - Gua 1
3. Leo y reflexiono. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Contaminacin del agua Se dice que el agua est contaminada cuando ha recibido sustancias que alteran sus caractersticas, como el olor, el color y el sabor. Esto impide que se pueda utilizar para beber, preparar alimentos, regar cultivos, asearnos, etctera. Las sustancias que el ser humano arroja como residuo de sus actividades, y otras sustancias producidas por la naturaleza, llegan a los ros y al mar. Muchas de estas sustancias son aprovechadas o descompuestas por seres vivos que habitan en el agua, y por ello no se acumulan; algunas de ellas son los excrementos de los animales y de las personas, las hojas de los rboles, las cscaras y los residuos de frutos y vegetales, y los jabones. La descomposicin se da siempre y cuando haya cantidades pequeas de esas sustancias; de lo contrario, los seres acuticos se saturaran y no podran eliminarlas. Existen sustancias que no pueden ser utilizadas por los seres vivos del agua, y por esta razn se acumulan en ella daando y alterando su composicin. stas reciben el
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nombre de contaminantes. Las sustancias que contaminan el agua son, en su mayora, detergentes y productos qumicos que arrojan de las fbricas; algunas son muy peligrosas porque envenenan el agua y acaban con las formas de vida que hay en ella. En algunas ocasiones las aguas, aunque tengan apariencia cristalina, no son aptas para el consumo humano porque estn contaminadas con productos peligrosos que no afectan su trasparencia. 4. Observo nuevamente la imagen inicial de esta gua. Ahora, contesto por escrito en mi cuaderno las siguientes preguntas acerca del aire: a. Cul es el estado del aire que vemos en la ilustracin? b. Qu sustancias contaminan el aire? c. De dnde salen las sustancias que contaminan el aire? d. Es igual el aire del campo que el aire de la ciudad? e. Cmo reconozco que el aire est contaminado? Explico el porqu de mis respuestas. 5. Leo el texto siguiente y reflexiono sobre su contenido. Lo copio en mi cuaderno. Contaminacin del aire El aire est formado por diversos gases: oxgeno (O2), nitrgeno (N2) y anhdrido carbnico. Todos los animales y los humanos respiramos el oxgeno y liberamos anhdrido carbnico. Las plantas, en cambio, absorben el anhdrido carbnico del aire y liberan oxgeno; es decir, gracias a ellas el aire se purifica y podemos respirar tranquilos. Cuando se cortan los rboles, o se secan, el aire se llena de anhdrido carbnico (o gas carbnico, como comnmente lo conocemos) y el oxgeno escasea, porque las maquinitas liberadoras de oxgeno han sido destruidas. Entonces el aire se vuelve pesado. Otro factor que contribuye en la contaminacin del aire es la cantidad de humo y gases que diariamente se arroja a la atmsfera, que normalmente provienen de quemas de basura o de bosques, de los carros, y de las chimeneas
Unidad 7 - Gua 1
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instaladas en las grandes fbricas. Este humo contiene partculas venenosas que al hacer contacto con el aire lo contaminan; a veces irrita los ojos, hacindonos llorar, y otras veces nos enferma de los bronquios y los pulmones.
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6. Con mis compaeros miramos el suelo en la ilustracin que aparece al comienzo de esta gua. Contestamos las siguientes preguntas: a. Si se derrama veneno en el suelo, qu le pasa a los organismos vivos que habitan en l? b. Si se derrama aceite de carro en un suelo frtil, cmo circula el aire a travs del suelo? Qu le sucede a los pastos para el ganado? c. En la imagen que vimos, qu elementos estn contaminando el suelo? d. Nos gusta jugar en un terreno recin fumigado? Por qu? e. Qu sucede con los seres vivos cuando se fumigan los terrenos cultivados? 7. Leo el siguiente texto y reflexiono sobre su contenido: Contaminacin del suelo Cuando un agricultor o un jardinero usa pesticidas para destruir algn insecto, u otros habitantes del suelo que estn daando sus cultivos, no se da cuenta de que tambin est matando organismos del suelo que son importantes para la vida de las plantas y para el equilibrio de la naturaleza. Hay otros productos y basuras que diariamente se arrojan en los suelos. Adems de desplazar los organismos vivos a otros lugares, tapan los poros de la tierra, dejando los suelos sin vida y no aptos para cultivos.
Unidad 7 - Gua 1
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Gua 1
Lectura
El mundo en tres versiones
A los pies del cerro de Munchique, en el departamento del Cauca, en una casa de bahareque, se hallaban reunidos un atardecer tres ancianos de orgenes bien diferentes: uno, indgena, era descendiente de los paeces, que han habitado por siglos la regin; otro, negro, era descendiente de los antiguos esclavos que nutrieron con su sudor el crecimiento de nuestra sociedad; por ltimo, haba un paisa, mestizo, de aspecto agradable y espritu emprendedor. El paisa planteaba:
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-Ahora qu ser que hacemos los campesinos con eso de que uno ya no puede cortar un rbol, ni quemar una roza! Y ni siquiera a las industrias las dejan producir porque con los cuentos de la contaminacin, el medio ambiente y la ecologa no dejan hacer nada. Tocar morirse de hambre y seguir atrasados, como siempre hemos vivido. El indgena argument: - Si uno mira hoy, en las ciudades todo parece muy limpio; pero los ros que pasan por ellas no sirven ni para tomarse un vaso de agua, y mucho menos tienen qu pescar. El agua en la ciudad no tiene vida. El negro, escuchando las dos posiciones plante: - Es muy importante lo que ustedes estn diciendo, pero por qu no hablamos con ms detalle sobre la contaminacin? As entenderemos qu es, y cules son sus causas y sus consecuencias. Sus dos compaeros estuvieron de acuerdo. Entonces el indgena dijo que en los montes, al agua le caen hojas, tierra, troncos y muchas cosas ms, pero que los peces y los animales que consumen esa agua no se mueren, y tambin las personas la pueden usar y consumir. El paisa reconoci que era cierto lo que deca el indgena, y que en el monte el agua, a pesar de lo que le cae, no causa la muerte de los seres que la habitan y la usan. En las ciudades -dijo- el agua recibe mucha basura, y la mayora de esa basura no se pudre, como las hojas o los troncos, ni la pueden comer los peces. El negro concluy diciendo que aquello que le cae al agua naturalmente no la afecta tanto como lo que le arroja el hombre.
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El indgena aadi: - Yo he visto que un ro, antes de llegar a cualquier pueblo, tiene peces y el agua se puede usar; pero despus ya no sirve para nada, huele mal y no hay peces. - Si en el monte le echamos muchas hojas al agua, de modo que se estanque y no corra -dijo el paisa-, y que adems no entre luz, con el tiempo tampoco habr vida. El indgena y el negro asintieron. Luego comentaron que la contaminacin del agua se debe al tipo y a la cantidad de desechos que recibe, porque no es lo mismo si recibe hojas y troncos que toneladas de basura todos los das. Finalmente, el negro pregunt: - Bueno, entonces qu es contaminacin? El indgena respondi: Es alterar de modo daino el agua. El negro, en tono reflexivo, complement la idea: - Yo creo que contaminacin es la alteracin daina de los elementos del ambiente que nos rodea y nos da el sustento; como por ejemplo, el suelo, el agua y el aire. El paisa dijo que la contaminacin del aire poda deberse a humos, gases y polvo, que se mezclan con el aire y lo hacen irrespirable. Y el indgena seal que se pueden contaminar los suelos con venenos, cidos, plsticos y aguas de caera. Finalmente los ancianos coincidieron en que contaminacin es toda alteracin daina de elementos como el agua, el suelo y el aire, de modo que no permitan o dificulten la vida. Con esa conclusin terminaron su reunin y se comprometieron a ensear a sus hijos y nietos qu es la contaminacin y cmo evitarla.
Alexis Carabal
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Gua 1
Practiquemos
1. En mi cuaderno de ciencias expreso con un dibujo lo que ms me llam la atencin de la lectura anterior. 2. Escribo en mi cuaderno lo que me pareci ms importante en la lectura sobre la contaminacin. Lo hago con mis propias palabras. 3. Me reno con compaeros de mi saln. Cada uno elabora una cartelera. a. Materiales que necesitamos: Una cartulina. Pintura, tmpera o colores (o cualquier material que sirva para pintar, como tizas de colores, crayolas, etc.). Un lugar donde podamos apoyar la cartulina y pintar. b.Acordamos alguno de los siguientes temas para trabajar la cartelera: Contaminacin del agua. Contaminacin del aire. Contaminacin del suelo. Todos los alumnos del grupo debemos trabajar a la vez en las carteleras; para ello nos ponemos de acuerdo sobre lo que cada uno de nosotros debe pintar y nos ayudamos con ideas e indicaciones. c. Al terminar nuestro trabajo lo exponemos en el saln. 4. Pensemos en nosotros y en la comunidad donde vivimos, y contestemos las siguientes preguntas: a. Qu hacemos con el agua que usamos para baarnos? b. Qu hacemos con el agua usada para lavar la ropa? c. Qu productos se usan para lavar la ropa? d. De qu color queda el agua que usamos para lavar? e. De dnde vienen las aguas que usamos para la
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limpieza de nuestra casa, la higiene personal y la preparacin de alimentos? f. A dnde van todas las aguas que usamos para lavar, baarnos, lavar la loza, para beber y para limpiar el sanitario o la letrina? g. Qu color tiene el agua del ro o la quebrada ms prximos al lugar donde vivimos? h. Existen en nuestra regin lugares donde se vea que el agua est contaminada? 5. Pensemos en una cocina cerrada en la que se utiliza lea para preparar los alimentos, o recordemos la ltima vez que se quem pasto seco y se hizo una gran humareda. Comento con mis compaeros lo que recuerdo. Respondemos las siguientes preguntas: Es agradable o desagradable respirar humo? Qu sentimos al respirar humo? Describimos la situacin. En qu otras situaciones respiramos aire con humo, o con otras sustancias que producen asfixia? Qu diferencia hay entre respirar aire puro y limpio, y respirar aire con humo o con otras sustancias? 6. Leo con atencin y reflexiono sobre el siguiente texto. Luego lo escribo en mi cuaderno. Las pilas y bateras usadas contaminan el suelo Una pila contiene elementos qumicos como hierro, zinc, y algunos muy txicos como el cadmio y el mercurio. Cuando una pila vieja o usada se arroja al suelo y llueve mucho, la pila se desbarata y los txicos que contiene se liberan, contaminando el agua y el suelo. 7. En mi cuaderno de ciencias respondo las siguientes preguntas: a. Qu hacen las personas que conozco con las pilas de radios y linternas cuando ya no sirven? b. Por qu no se deben arrojar las pilas viejas al agua o al suelo? c. Qu podemos hacer con las pilas viejas y las bateras cuando ya no sirven? Dnde y cmo debemos botarlas?
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Gua 1
Actividades libres
1. Le cuento a mi familia lo que aprend acerca de la contaminacin del agua, el aire y el suelo. 2. Describo cmo es el aire de mi regin cuando est contaminado. 3. Elaboro un dibujo que muestre cmo es el agua de un ro cuando est contaminada. 4. Me invento un cuento sobre un suelo contaminado y le doy un ttulo que est de acuerdo con lo que escrib. Hago un dibujo que ilustre algn aspecto de mi cuento. 5. Observo con atencin los siguientes dibujos e identifico el recurso natural que est siendo contaminado en cada caso, y el contaminante. Escribo lo que sucede en mi cuaderno.
a.
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b.
c.
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Ciencias Naturales Naturales y y Medio Ambiente 4 Ciencias
Gua 2
Identifiquemos las fuentes de contaminacin
1. Comento con mis compaeros y respondo en el cuaderno de ciencias las siguientes preguntas: a.A dnde llegan las aguas que se utilizan para limpiar sanitarios o letrinas? b. A dnde van a parar las aguas que utilizamos para nuestro aseo personal y para el lavado de la ropa? c. A dnde llegan las aguas que se utilizan para lavar carros, motos, buses o motores? d. Cmo es el agua cuando se derraman sobre ella gasolina, aceite o petrleo? e. De qu color es el agua de un ro que arrastra basuras y suelo despus de una fuerte lluvia? f. Dnde se tiran las basuras y los desperdicios que se producen en nuestra casa y nuestra escuela?
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g. Qu hacen las fbricas con los desechos txicos que no necesitan? 2. Leemos en voz alta, con mucha atencin, y reflexionamos sobre el siguiente texto: Fuentes de contaminacin del agua El agua es como la sangre de la tierra. Desde el momento en que brota de un manantial se convierte en un vehculo que puede recoger toda clase de objetos y sustancias en su largo viaje. Cuando un ro pasa por los campos cultivados recoge abonos y pesticidas, cuando llega a las ciudades y pueblos recibe aguas negras de caos y tuberas y, lo que es peor, recibe gran cantidad de residuos (o desechos) txicos que se producen en las fbricas. La consecuencia final es la muerte de los organismos que habitan el agua, y la imposibilidad de utilizar este recurso natural para regar cultivos, alimentar animales y preparar alimentos. 3. Comento con mis compaeros y mi profesora el texto, y respondo en el cuaderno de ciencias naturales: a. Cmo es el aire que respiramos en el lugar donde yo vivo? b. Qu sucede con el aire cuando se quema carbn o lea para preparar los alimentos? c. Qu sucede con el aire cuando se quema una llanta de carro o un plstico? d. Cmo queda el aire cuando quemamos rboles, pastos o cultivos? e. Cmo queda el aire cuando pasa un carro, o una motocicleta, echando mucho humo? f. Qu le pasa al aire despus de fumigar una plantacin? 4. Leemos en voz alta: Fuentes de contaminacin del aire Muchas actividades humanas aaden sustancias al aire en cantidades tan grandes que pueden ser peligrosas y difciles de eliminar. Estas sustancias contaminantes del aire pueden ser slidas, como el holln, el polvo y el humo, o gases, como los que contienen los aerosoles.
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Los pesticidas que emplean los agricultores tambin se disuelven en el aire y se dispersan con el viento. Al final, un aire limpio y respirable se satura y puede llegar a envenenar los seres vivos, incluyendo a quienes lo han contaminado. 5. Con mis compaeros y profesora. Salimos a los alrededores de la escuela a recoger muestras de suelo. En tres lugares diferentes tomamos pequeas muestras superficiales de suelo, e identificamos la textura, el olor y la presencia de basura o de sustancias txicas en cada sitio. No es necesario conservar las muestras. 6. Respondemos en el cuaderno de ciencias naturales: a. De las muestras obtenidas cules estn libres de basuras de origen plstico, metlico, vidrio, colillas de cigarrillo, cuero, papel, etctera? b. Alguna de las muestras tiene presencia de gasolina, aceites o jabn? Alguna tiene un olor diferente al olor de la tierra hmeda? c. Podemos afirmar que nuestros suelos estn libres de contaminacin? 7. Leo con atencin en voz alta: El suelo se ha convertido en un vertedero de basuras Todos los das se tienen que evacuar miles de toneladas de basura y desperdicios. Las basuras se depositan generalmente en huecos, minas abandonadas, orillas de ros y quebradas, o a un lado de las carreteras. Los desperdicios contaminan el suelo, el agua de las lluvias y el aire (con malos olores). El petrleo, la gasolina, el jabn, los detergentes y muchas otras sustancias, tambin son nocivas para el suelo ya que destruyen los organismos vivos que habitan en l y convierten un terreno frtil en un lugar estril y contaminado.
Unidad 7 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
Identifiquemos los factores contaminantes
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Jorge Luis es estudiante de uno de los colegios de la ciudad de Riohacha y acaba de regresar de un encuentro nacional sobre el medio ambiente, en el que participan los mejores estudiantes de bachillerato, realizado en la ciudad de Cali. Hoy Jorge Luis est contando su experiencia en el encuentro, y esto es lo que dice a sus compaeros de colegio: "En el encuentro estuvieron varios expertos en temas ambientales. Nos explicaron algunos conceptos bsicos sobre el medio ambiente, los elementos contaminantes y las acciones que se desarrollan en diversas regiones del pas para controlar la contaminacin. Un experto nos cont que en Cali se estn haciendo unos canales que recogern aguas residuales, que muchos llaman aguas negras, que se producen en los hogares y en la industria, para evitar que sigan cayendo y contaminando el ro Cali. Otro experto nos habl del efecto contaminante de muchas sustancias usadas en la agricultura, como los venenos para matar hormigas y hongos, los matamalezas y muchos abonos que llegan al suelo y lo van contaminando, de modo que los seres vivos microscpicos que viven en el suelo y lo hacen frtil se mueren, y el suelo se va haciendo cada vez menos productivo. Nos hablaron tambin sobre la contaminacin del aire con el humo y diversos gases que lo hacen irrespirable para humanos, animales y plantas. Hicimos una salida a Yumbo, una ciudad industrial vecina de Cali, y vimos cmo all anochece ms temprano debido a que al caer la tarde el humo y el polvo de las industrias inunda las calles y las casas de la ciudad. Algo nuevo para m fue cuando nos hablaron de la contaminacin visual, que consiste en que hay una cantidad de avisos y propaganda que inunda las calles de las ciudades, y ahora se est desplazando a las zonas rurales. Yo nunca haba pensado que eso era contaminacin. Otro experto habl sobre el ruido, y dijo que tambin era fuente de contaminacin y que causa serios problemas de comportamiento en las personas. Dijo que hay leyes para regular el ruido.
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Otro tema fueron las basuras y la opcin que representa el reciclaje para su manejo y como fuente de empleo. En Cali pude pensar en muchas situaciones que vivimos aqu. Me parece que nosotros en Riohacha estamos como en otro mundo, porque hay muchsimas cosas que ocurren en el resto del pas y ac no nos damos cuenta. Por ejemplo, aqu todos arrojan las basuras al piso y los barrios lejanos del centro son una especie de basurero, y lo mismo ocurre con las playas, donde la gente arroja latas, papeles y vidrios. Ac no cuidamos el suelo para evitar su contaminacin, y todava se venden productos que en Cali nos dijeron que estn prohibidos en el control de plagas. Aqu las aguas residuales del alcantarillado se pasean, con su olor nauseabundo, por las calles del centro de la ciudad, y van a dar al ro y a otras fuentes de agua. El aire tambin est contaminado por los virus y bacterias que, al secarse las aguas residuales, pasan a hacer parte de las nubes de polvo que levanta el viento a toda hora. Por eso los nios sufren tanto de resfriados y bronquitis. Con el ruido, ni se diga. Aqu parece que hubiera una competencia por quin hace sonar ms fuerte el equipo de sonido, y la mayora de las veces -como si fuera poco- sacan los equipos a la calle. Se usan unos volmenes tan altos que a dos cuadras a la redonda se puede bailar tranquilamente. Sin embargo, hay cosas positivas en nuestra ciudad. Una de ellas es que la Universidad de la Guajira tiene una carrera que se llama Ingeniera del Medio Ambiente, y est organizando actividades educativas para concientizar a la poblacin riohachera de lo perjudicial que es la contaminacin. Esta labor es lenta pero todos, sobre todo los jvenes, debemos poner nuestro granito de arena para que la situacin cambie. Ustedes no se imaginan lo rico que es estar en una ciudad donde hay limpieza, orden y todos nos escuchamos."
Alexis Carabal
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Gua 2
Practiquemos
1. Escribo las ideas principales sobre la contaminacin, que hay en la lectura anterior. 2. En un mapa de Colombia ubico el ro Magdalena, desde que nace hasta que desemboca. Trabajo en mi cuaderno de ciencias naturales: a. Hago una lista de las ciudades y los pueblos que se encuentran situados en las riberas del ro Magdalena. b. Respondo: qu tipo de desechos arrojan estas ciudades al ro? a dnde llegan las aguas del ro Magdalena? qu otros ros, en el mapa de Colombia, vierten sus aguas al ro Magdalena y pasan cerca de grandes ciudades?
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3. Leo con atencin y copio en mi cuaderno el siguiente texto: Casi todos los ros en Colombia reciben desechos que las poblaciones cercanas vierten por sus alcantarillas. El ro Bogot est considerado como uno de los ms contaminados del mundo. El aire cercano al ro Bogot tambin est contaminado por los olores que se producen. Cuando los cultivos se riegan con aguas de ros contaminados, las plantas absorven las sustancias nocivas y luego los animales y humanos las ingieren en su alimento, enfermndose gravemente. 4. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales la siguiente lista de contaminantes y de recursos naturales. Trazo una lnea para unir cada contaminante con el recurso o los recursos naturales a los cuales afecta (puede contaminar dos o tres recursos a la vez, y entonces trazo lneas para cada uno). Observo el ejemplo: Contaminantes Recurso natural al cual afecta
Humo de los carros Pesticidas Detergentes Aguas negras Pilas enterradas Basura Anhdrido carbnico Petrleo Quema de bosques Aerosoles y gases Plomo Suelo Agua Aire
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5. Leo con atencin: Los campeones de la contaminacin 1. Petrleo: permanentemente hay noticias en la prensa sobre choques de barcos cargados de petrleo, o la explosin de tuberas que transportan petrleo, situaciones que ocasionan el derrame y el esparcimiento de grandes cantidades de petrleo, que se extienden en una delgada capa ocupando grandes zonas del mar o de los ros. Estos accidentes, adems de alejar a las personas, causan daos a las aves acuticas y playeras, a las cuales se les impregnan las alas con el combustible y quedan incapacitadas para volar y alimentarse o nadar, muriendo finalmente. Muchos peces y otros organismos acuticos tambin mueren. 2. Mercurio: los anlisis de agua y de aire, y algunas muestras de carne de varias especies animales, muestran que la cantidad de mercurio en ellos aumenta ao tras ao. Los industriales y quienes trabajan en la explotacin de oro utilizan este metal y los sobrantes los echan a los ros, a los lagos o los mares. 3. Detergentes sintticos: los detergentes sintticos han sustituido al jabn, debido a que producen espuma y facilitan el lavado de ropa, pero ocasionan un grave problema de contaminacin en el agua, puesto que no se descomponen con facilidad. Algunos de ellos son altamente txicos. 4. Plaguicidas: se utilizan para eliminar insectos y, aunque son productos que benefician a la humanidad, contaminan peligrosamente el agua y la tierra. Hay plaguicidas cuyo uso ha sido prohibido en muchos pases, por su elevada peligrosidad, pero que en Colombia se siguen usando con frecuencia para fumigar cultivos. Por ejemplo el DDT, el parathion y el paraquat. Estos plaguicidas matan insectos dainos, pero tambin acaban con los insectos benficos, con aves, peces y plantaciones cercanas, y afectan a las personas.
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Trabajo en mi cuaderno y luego presento mi trabajo al profesor. 1. Averiguo con los agricultores de mi regin qu productos se utilizan para fumigar los cultivos y acabar con los insectos que consideran dainos para las plantas. Pregunto cules de ellos son perjudiciales para las personas y los animales. Escribo el nombre de estos productos en mi cuaderno. 2. Investigo cmo se contamina el aire en mi regin, y qu sustancias producen esta contaminacin. 3. En el camino hacia mi casa observo detenidamente el paisaje de mi regin y escribo en el cuaderno una lista de las sustancias que contaminan los recursos naturales.
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a. En mi casa recorto tiras de papel grandes para hacer fichas. En cada ficha escribo una causa de contaminacin; por ejemplo: Basuras en las calle
b. En otras fichas escribo los nombres de los recursos naturales que se ven afectados por cada tipo de contaminante. Por ejemplo, s que las basuras contaminan el suelo, entonces escribo en una ficha: Suelo c. Si un contaminante afecta varios recursos naturales a la vez, los anoto en una misma ficha. Ejemplo: Suelo y aire d. Marco dos fichas con los ttulos contaminantes y recurso contaminado. Llevo mi trabajo al profesor para que lo revise y luego lo expongo en una de las paredes del saln, o en el lugar para las carteleras. Lo ordeno as: Contaminantes Basura en la calle Recurso contaminado Suelo y aire
4. Investigo en la biblioteca sobre la erupcin de un volcn, y escribo en mi cuaderno cmo se contamina la naturaleza cuando hay erupciones y quines resultan ms afectados por ellas. Presento mi trabajo a la profesora.
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Conozcamos los efectos que produce la contaminacin en los seres vivos
1. Con mis compaeros observamos la ilustracin de esta pgina y contestamos las siguientes preguntas: a. Qu produce la contaminacin en el agua? b. Qu produce la contaminacin en el aire? c. Qu produce la contaminacin en el suelo? d. Qu le sucede a los habitantes del lugar? e. Alguna situacin parecida ha sucedido en nuestra regin? Comentemos. 2. Hago una descripcin de lo que ocurri en la situacin que ilustra el dibujo. Procuro no olvidar los detalles.
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3. En el anterior dibujo se muestran algunos organismos afectados por un tipo de contaminacin. Comento por escrito lo que est sucediendo con ellos e indico el lugar donde habitan. 4. Describo en mi cuaderno cmo es el sufrimiento de los animales que viven en: a. Aguas contaminadas. b. Suelos contaminados. c. Aire contaminado. 5. Contestamos las siguientes preguntas: a. Qu nutrientes toma una planta de lechuga que se ha regado con agua contaminada por productos qumicos altamente peligrosos? b. Si comemos esa lechuga, qu nos puede ocurrir? c. Cmo podemos afectarnos los seres humanos al comer una lechuga que ha absorbido nutrientes de aguas contaminadas? 6. Leo el siguiente texto, reflexiono sobre su contenido y lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Efectos de la contaminacin La contaminacin producida por fenmenos naturales, como la erupcin de un volcn, y la que provoca el hombre a travs de muchos de los productos que utiliza, as como de sus industrias, chimeneas y fertilizantes, o mediante la produccin de basuras, ocasionan grandes estragos a la flora y la fauna, al agua, al aire y a los mismos seres humanos. En muchas ocasiones el efecto de una alta contaminacin puede causar la muerte de imnumerables seres vivos, entre ellos el ser humano.
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Gua 3
Lectura
Efectos de la contaminacin
Un agricultor se encontraba muy asustado y triste porque le naci un hijo con algunas deficiencias fsicas. El nio no logr sobrevivir, y el padre se daba golpes de pecho porque crea que el hecho era la manifestacin de un castigo divino. El mdico del hospital donde naci el nio le dijo que la causa de las deformaciones en su beb haba que buscarla en su familia o en su trabajo. El agricultor aclar que en su familia todos eran gente muy sana. El mdico, sinembargo, sigui preguntando pero no logr hallar la posible causa del problema, hasta que comenz a hacer preguntas sobre el trabajo que realizaba. El hombre, entonces, cont que haca unos diez aos trabajaba como fumigador de los cultivos en una hacienda, y que con una bomba a la espalda aplicaba a las plantas venenos, abonos o lo que se necesitara. El mdico quiso saber si en la hacienda reciban asesora tcnica por parte de un agrnomo o algn experto. La respuesta, tal como haba sospechado, fue que no, puesto que con ms de diez aos de trabajo l ya era un experto, y que nunca se haba perdido ni una cosecha. El agricultor aadi que, aunque muchos le hablaban del peligro de manejar qumicos, l haba perdido muy pronto el miedo; inclusive se haba "baado" en veneno cuando deba reparar la bomba pero nunca haba sentido siquiera una molestia. El mdico le dijo que la causa ms segura de la deformidad de su hijo podan ser los baos en veneno que haba sufrido, porque muchos venenos no matan de una vez a quien se contamina con ellos sino que afectan algunas partes del organismo o tienen una accin acumulativa que slo se detecta despus de bastante tiempo. El mdico tambin le dijo que a travs de investigaciones se haba comprobado que algunos venenos afectan slamente los rganos
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reproductivos de las personas, y que quizs alguno de los venenos que se haban empleado en la fumigacin haba provocado las malformaciones en el beb. Sorprendido por lo que el mdico deca, el agricultor pregunt si no podra volver a tener hijos normales. El mdico le dijo que slo podra saberlo si le practicaba algunos exmenes. El agricultor, muy triste, habl con un bilogo que visitaba la
Unidad 7 - Gua 3
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hacienda para que le explicara porqu el mdico le haba dicho que estaba contaminado, y qu significaba eso. El bilogo le cont que la contaminacin es algo muy serio y que tiene diversas causas. Le dijo que hay contaminacin por ruido, que causa problemas auditivos (generalmente sordera). Luego explic que la contaminacin del aire, con gases y humo, produce en la gente problemas respiratorios (enfermedades pulmonares) y otros relacionados con la circulacin de la sangre en el organismo. Tambin dijo que la contaminacin de las aguas mata o degenera los seres vivos que viven en ella, y a los seres que la consumen. Sobre la contaminacin del suelo, dijo que sta mata organismos microscpicos que hacen circular energa y nutrientes en el suelo, y reduce as su fertilidad hasta volverlo estril. Las basuras, precis, son un contaminante que destruye los suelos y las aguas. Habl de que en las grandes ciudades hay otras formas de contaminacin. Una de ellas, la contaminacin visual, produce efectos sicolgicos en la gente, ya que la cantidad de mensajes, colores e imgenes que se reciben en las calles es tal que se afecta la estabilidad de las personas, hacindolas malgeniadas e inquietas. El bilogo estuvo de acuerdo con el mdico en que el caso del agricultor poda haber sido causado por un manejo inadecuado de productos qumicos, y que deba seguir las recomendaciones del mdico para saber si su problema poda tratarse. Advirti que as como la contaminacin lo haba afectado a l, poda afectar en mayor o menor grado a todos los organismos vivos que se exponan a ella; aadi que era necesario que la gente se informara sobre los peligros a los que se expone por la contaminacin, y que cada persona se comprometa a evitarla.
Alexis Carabal
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Gua 3
Practiquemos
1. Elaboro un dibujo donde ilustro el aspecto que ms me llam la atencin en la lectura sobre los efectos que produce la contaminacin en los seres vivos. 2. En la olla encuentro los nombres de 9 enfermedades que pueden ser producidas por la contaminacin de los recursos naturales. Los busco y los escribo en mi cuaderno.
arsionesjihronda bronquitispulmonia gannnomientoorsttu ringastroenteritisrul nmjhuytrcvbvcdtx amibiasisalergiasenla pielxtsuvvn parsitoshongosenlapiel trewnjikpoinesin gripaytosmorertal adtviruscolera trecavn
3. Con la ayuda de una promotora de salud y mis compaeros, contestamos las siguientes preguntas acerca de las enfermedades de nuestra regin. a. Cules son las enfermedades ms comunes que afectan a los habitantes de la regin? b. Con qu frecuencia se repiten estas enfermedades? c. Cules de esas enfermedades son causadas por la contaminacin del agua, el aire o el suelo?
Unidad 7 - Gua 3
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4. Observamos las siguientes cadenas alimenticias y contestamos las preguntas:
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a. Qu sucedi en cada una de estas cadenas alimenticias? b. Por qu enferm el nio que comi pescado? c. Qu tiene que ver la lagartija con la enfermedad del guila?
Gua 3
Actividades libres
1. Hago un dibujo de una cadena alimenticia cuyo primer eslabn ha sido contaminado con algn insecticida. Muestro mi dibujo al profesor y posteriormente a mis padres. 2. Investigo, con vecinos o familiares, qu enfermedades son ms frecuentes en los nios por algn tipo de contaminacin en nuestra regin. Hago un listado de ellas en mi cuaderno de ciencias. 3. Hago una cartelera con la lista de las enfermedades causadas por la contaminacin de los recursos naturales en mi regin. Recuerdo la actividad 3 en la parte C de esta gua (pgina 37). 4. Investigo cmo se desarrollan y tratan las enfermedades producidas por la contaminacin.
Unidad 7 - Gua 3
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Gua 4
Cmo podemos evitar la contaminacin?
1. Hacemos un recorrido por la escuela y sus alrededores, llevando con nosotros los cuadernos de ciencias y lpices. a. Observamos en qu estado de limpieza se encuentran la escuela y sus alrededores: el saln de clases, el patio, la biblioteca, el CRA de ciencias, los sanitarios, el restaurante escolar (si hay). Prestamos mucha atencin a las basuras, los desages de los sanitarios y la cocina. Tambin observamos con detalle indicios de posibles fuentes de contaminacin, como malos olores, humo, aguas estancadas, etctera. b. En grupos pequeos, y con ayuda de la profesora, hacemos un mapa de la escuela y sus alrededores, ubicando en l las posibles fuentes de contaminacin: aguas residuales (que salen de sanitarios, lavamanos y cocina), basuras, malos olores, criaderos de moscas o de zancudos, animales muertos, quemas de basura o de vegetacin. Para esto utilizamos un pliego de papel grande y colores. Debemos aplicar en este trabajo los conocimientos sobre elaboracin de mapas que aprendimos en el rea de ciencias sociales.
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c. Exponemos nuestro mapa a todos los compaeros, contndoles cmo lo hicimos y qu significa cada smbolo (si utilizamos alguno). 2. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuestionario, siendo franco en mis respuestas, para saber si soy "protector" o "contaminador" del ambiente. Doy una respuesta a cada pregunta. a. Cuestionarios sobre contaminacin. Situaciones de contaminacin Cuando me como un dulce o una fruta, llevo los desechos a la caneca de la basura? Cuando hago mis necesidades, dejo el bao o la letrina limpios? En mi casa y en mi escuela recojo la basura y la deposito en el lugar que correponde? Cuando veo tarros o llantas con agua estancada, los volteo para evitar la cra de zancudos? Hablo con la gente sobre la importancia de cuidar nuestro entorno? Ayudo a mantener el aseo de mi casa y en mi escuela? Ayudo a guardar y proteger los alimentos de mi casa, para evitar su contaminacin? Nunca Pocas Muchas Siempre veces veces
No escr en l i a ca bas rtil la

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Unidad 7 - Gua 4
Situaciones de contaminacin Me lavo las manos antes de tomar mis alimentos? Ayudo a secar pantanos y charcos? Participo en actividades de proteccin del medio ambiente? Total de puntos por columna
Nunca Pocas Muchas Siempre veces veces
b. Cuento mi puntaje: Si obtengo 10 puntos en la columna siempre, merezco una felicitacin! Soy un excelente protector del ambiente. Si obtengo entre 6 y 9, estoy en el proceso de ser un protector del ambiente. Si sumo entre 3 y 5, ojo!, estoy en riesgo de convertirme en un peligroso contaminador del ambiente. Si obtengo menos de 3, soy un contaminador del ambiente. Necesito ayuda para cambiar. 3. Leo el siguiente texto y reflexiono sobre su contenido. Las personas y su basura Muchas personas arrojan su basura y otros contaminantes a los ros, o en espacios abiertos como canchas, parques, zonas verdes, lotes sin construir, orillas de caos, etc., o los dejan en la calle. Algunas de estas personas lo hacen por ignorancia, otras por pereza y otras ms por creerse "avispados". Afortunadamente hay nios y adultos interesados en cuidar la naturaleza y proteger el ambiente de la contaminacin, quienes depositan sus basuras ordenadamente y en sitios adecuados para tal fin, reciclan
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es
cr
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as
aq
todo el material que se puede reutilizar y no arrojan desechos ni basuras a los ros. Tambin evitamos la contaminacin cuando procuramos que no se talen los rboles o se quemen pastos y cultivos, y cuando colaboramos para que no se laven carros y motores en los ros y las quebradas. 4. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales las ideas ms importantes de la lectura anterior. 5. Leo con atencin y copio en mi cuaderno de ciencias: La reutilizacin de basuras y desperdicios Reciclar es recuperar, seleccionar y procesar materiales de desecho para convertirlos en nuevos productos tiles. Se pueden reciclar plsticos, vidrios, papel, latas, botellas, metales, etc., ya que estos materiales se convierten en materia prima para elaborar nuevos productos. Cuando se recicla el papel, por ejemplo, evitamos que se talen miles de rboles y se gasten toneladas de agua en la produccin de nueva pulpa de papel. Se llaman desperdicios orgnicos a los desechos que provienen de seres vivos, como cscaras de verduras y de frutas, hojas de plantas, huesos, madera, etc. Estos desperdicios se pueden aprovechar en el compostaje. 6. Con mis compaeros y la profesora. Analizamos las siguientes preguntas: a. Cmo le estamos dando uso en nuestra regin a distintos materiales que podramos catalogar como "desechables"? b. Los materiales inorgnicos que definitivamente consideramos basura, en dnde los depositamos? c. Cmo utilizamos los materiales orgnicos? d. Qu hacemos para reutilizar las basuras de nuestra regin? e. Cmo disminuimos el efecto de la contaminacin por basuras?
Unidad 7 - Gua 4
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7. Para complementar las informaciones anteriores, leo y escribo en mi cuaderno el siguiente texto: Abono orgnico para un mejor suelo El abono orgnico es humus hecho por la gente para enriquecer el suelo; se forma con los desperdicios orgnicos. stos se descomponen por la accin de organismos microscpicos (diminutos) que desintegran la materia vegetal y animal, produciendo humus y logrando un suelo ms frtil para cultivar porque: Mejora la circulacin del aire en su interior. Hace ms fcil trabajar la tierra. Retiene el agua en el suelo por ms tiempo, con lo que aumenta la resistencia a las sequias. Muchos organismos vivos, que mejoran la calidad del
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suelo, viven en l: las lombrices, los caracoles, algunos gusanos, las babosas, etctera. Es un fertilizante natural, por lo tanto no necesita que se adicionen al suelo productos qumicos, que contaminan y hacen ms costoso el trabajo del campo. Hace que las plantas sean ms saludables y resistentes a las enfermedades, y aumenta el rendimiento de las cosechas. A este tipo de abono se le conoce como compost. Por esta razn la cajita donde se fabrica recibe el nombre de compostera. 8. Leo con atencin el siguiente texto: La contaminacin est enfermando a la Madre Tierra y a las personas En Colombia, los altos niveles de contaminacin del agua y la acumulacin de basuras estn favoreciendo la ocurrencia de epidemias de clera, dengue y malaria, que afectan a las comunidades ms pobres y con menores posibilidades de acceso a los servicios de salud. Esta situacin obliga a las autoridades de muchos municipios y al gobierno nacional a invertir grandes recursos para descontaminar el agua, reciclar basuras y desecar pantanos, o hacer campaas para que la gente evite tener en sus casas aguas estancadas en tarros o llantas. Todos esos esfuerzos estn encaminados a curar nuestro planeta de la enfermedad de la contaminacin, y a evitarnos muchas enfermedades proporcionndonos un ambiente ms sano y limpio.
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Gua 4
Lectura
El cuidado del medio ambiente es una responsabilidad compartida

En un barrio de la ciudad de Popayn viva un anciano medio loco, que haba sido un estudioso de la ecologa y el ambiente. Este hombre atraa a los nios, pues les contaba historias y les enseaba la importancia de recoger las basuras, seleccionarlas y mantener limpia la casa y todos los sitios donde ellos estuvieran. Los domingos reuna los nios del barrio y con ellos haca caminatas por las calles recogiendo la basura, mientras el anciano contaba historias. Al final de la jornada, el anciano reparta dulces e invitaba a los nios a que le ensearan a la gente a proteger el medio ambiente. Con su actitud y la dedicacin a los nios el anciano se gan el afecto de todos los habitantes del barrio. Los tenderos le regalaban los dulces que reparta, los padres de familia le obsequiaban bolsas para recoger las basuras, y todo el mundo estaba contento sabiendo que los futuros jvenes del barrio estaban aprendiendo a ser tiles y formndose como buenos ciudadanos.
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El anciano ense a varias generaciones de nios la importancia del aseo. Muchos de los primeros nios que educ lo visitaban, ya adultos, le agradecan sus enseanzas y le traan muchos regalos. Un da el anciano muri. La gente del barrio se entristeci mucho. Los adultos, los jvenes y los nios que haba educado se reunieron y acompaaron su cuerpo al cementerio. Despus del entierro se reunieron pensando lo importante que haba sido en sus vidas el anciano. Un hombre adulto dijo que la mejor forma de continuar las enseanzas del anciano era que todos hicieran algo para ensear a la gente a mantener limpia la ciudad y conservar el medio ambiente. Todo el grupo estuvo de acuerdo, y como cada uno viva en barrios y ciudades diferentes, se dedicaron a pensar cmo trabajar con nios y jvenes, tal como haba hecho con ellos el anciano. Algunos dijeron que haba que realizar actividades que llegaran a ms gente, porque las ciudades necesitaban que la mayora de la poblacin fuera consciente de la importancia de mantener limpias no slo las calles sino tambin las aguas, el aire y, en general, el ambiente. Finalmente acordaron que cada uno trabajara de la manera que mejor le pareciera y de acuerdo con sus posibilidades. Algunos crearon colegios, donde educaban a los nios y los jvenes sobre la importancia de proteger el medio ambiente. Otros formaron grupos ecolgicos que denunciaban la contaminacin del aire, el agua y los dems elementos del ambiente. Otros discpulos del anciano se dedicaron a la agricultura, pero cultivaban sin usar contaminantes qumicos. Y otros ms crearon industrias en las que reciclaban los desechos y purificaban el agua que usaban. Finalmente, algunos crearon empresas para el reciclaje de basuras. Hubo tambin quienes se vincularon a entidades encargadas de la proteccin del medio ambiente pero, en general, la mayora mantuvo viva la memoria del anciano medio loco, quien con tanto amor les haba enseado a amar la naturaleza. Con el ejemplo que dieron estas personas, muchas otras aprendieron que es posible trabajar conjuntamente por evitar la contaminacin, ya que es un problema de todos.
Alexis Carabal
Unidad 7 - Gua 4
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Gua 4
Practiquemos
1. Con mis compaeros, contestamos las siguientes preguntas sobre la lectura: a. Qu actividades realizaba el anciano? b. Cmo particip en esas actividades la comunidad? c. Qu hicieron los nios y los jvenes despus de la muerte del anciano? d . Identifiquemos personas de nuestra comunidad que hacen una labor parecida a la del anciano, y describamos su trabajo. 2. Con mis compaeros y la profesora: retomamos el mapa que hicimos sobre las fuentes de contaminacin en los alrededores de nuestra escuela, y comentamos: a. Cules son las fuentes de contaminacin que ms nos afectan? Sealamos en orden de importancia 5 de ellas. b. Qu podemos hacer en la escuela para acabar o disminuir esas fuentes de contaminacin? c. Con qu recursos contamos en nuestra escuela? 1 d . Qu apoyo necesitamos de la comunidad para realizar actividades de descontaminacin? e. Qu entidades pblicas o privadas nos pueden ayudar? f. Cundo podremos hacer las distintas actividades que hemos sealado? 3. Escribimos las respuestas en unas hojas sueltas y les ponemos los ttulos siguientes: a. Problemas de contaminacin de nuestra regin (para la respuesta a la pregunta a). b. Actividades de descontaminacin (para la respuesta a la pregunta b). c. Recursos (para las respuestas a las preguntas c, d, e). d. Cronograma (hacemos un cuadro con las actividades y las fechas en las cuales las pensamos realizar). e. Cartula: En la primera hoja escribimos: Plan de desarrollo ecolgico de la vereda. Presentado por: Escuela Nueva. Nombre del municipio. Fecha de elaboracin del plan.
Recursos son: conocimientos, personas que quieren trabajar, herramientas, dinero, semillas...
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Plan de desarrollo ecolgico de la vereda Bajo Calima Presentado por Escuela Nueva San Isidro Buenaventura, Marzo 22 de 199... f. Agregamos el mapa de fuentes de contaminacin de la vereda. 4. Para poder realizar nuestro plan de desarrollo ecolgico es importante que nos organicemos en grupos de trabajo con todos los alumnos de la escuela. As podremos investigar y pensar mejor en cmo hacemos las siguientes actividades. a. Reciclaje: qu tipo de basuras se pueden reciclar? dnde y en qu las recogemos? se puede vender la basura para reciclar a empresas recicladoras cercanas? qu podemos hacer con la basura que no se pueda vender o reutilizar? b. Produccin de abono orgnico: qu tipo de basura se requiere? en qu lugar la depositamos? cmo debemos hacer la compostera? qu tiempo hay que esperar? c. Arborizacin: qu lugares requieren arborizacin? qu rboles son adecuados para sembrar? qu entidad puede donarnos los rboles? qu cuidados requieren los rboles para crecer? d. Cuidados de las fuentes de agua: hay letrinas o pozos spticos cerca de las fuentes de agua? las orillas de los ros estn arborizadas? hay basuras que contaminen las aguas? cmo limpiamos y descontaminamos las aguas? cmo hacemos para desecar pantanos y charcos que son criaderos de zancudos? 5. Cada grupo presenta sus ideas por escrito a la profesora, quien las revisa y complementa.
Unidad 7 - Gua 4
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Gua 4
Actividades libres
1. Con mis compaeros y la profesora, realizamos las siguientes actividades: a. Realizacin de una reunin en la cual se haga la presentacin a los padres y madres de familia de la escuela, del plan de desarrollo ecolgico de la vereda. b. Integracin de los padres y las madres de familia a los 4 grupos de trabajo que se han conformado por parte de los nios. c. Organizacin de un plan de trabajo en el que se tenga en cuenta cundo, cmo, dnde y con qu recursos se van a adelantar las actividades. Para este propsito, los nios comentarn a los adultos las investigaciones que han realizado en la actividad C. 2. Con mis compaeros y mi profesora. Hacemos una lista de las entidades que pueden aportar recursos para ejecutar el plan de desarrollo ecolgico. 3. Con la presencia de los representantes del gobierno escolar, nuestra maestra, y algunos padres y madres de familia, realizamos visitas de motivacin y presentacin del plan de desarrollo ecolgico a las entidades que hemos identificado.
Reciclar basuras y sembrar rboles son medidas a la contaminacin fciles de poner en prctica si reforestamos primero el corazn
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Recuperacin
Gua
1. Vuelvo a leer los recuadros donde dice: contaminacin del agua, contaminacin del aire y contaminacin del suelo, en la parte A de la gua (pginas 10,11,12 y 13). En mi cuaderno de ciencias naturales: a. Hago un resumen, con mis palabras, de lo que entend acerca de la contaminacin del agua. b. Hago un resumen de lo que entend acerca de la contaminacin de aire. c. Hago un resumen de lo que entend sobre la contaminacin del suelo. d. Hago un dibujo donde muestre la contaminacin del aire, del agua y del suelo. 2. Observo la forma como se manejan las basuras en mi vereda y dnde se depositan. Hago el siguiente ejercicio: Las basuras de mi vereda a. As se contamina el agua... b. As se contamina el aire... c. As se contamina el suelo...
Gua
1 . Copio el siguiente cuadro y escribo en l algunos de los contaminantes que se usan en mi regin o que son producidos en ella. Escribo tambin quin los produce (agricultores, nios, amas de casa, autoridades, fbricas, etc...), y qu recursos naturales son afectados por ellos. Contaminantes Lo produce (quin o quines) Recurso afectado
rtilla a c a l n e s a No escrib
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Gua
Recuperacin
2. Hago un dibujo que corresponda a este ttulo: As es mi regin cuando hay contaminacin.
2
Gua
1. Busco en la biblioteca escolar, o con la promotora de salud, un libro que trate el tema de la contaminacin. Leo la informacin correspondiente a la contaminacin del agua, el aire y el suelo. Luego, escribo las ideas principales en mi cuaderno. 2. Investigo en la biblioteca escolar el nombre de: a. Dos (2) enfermedades causadas por contaminacin del aire. b. Dos (2) enfermedades causadas por contaminacin del agua. c. Una (1) enfermedad causada por contaminacin del suelo. 3. Escribo los resultados de mi investigacin en un cuadro como el siguiente: Enfermedad Causada por contaminacin de Producto contaminante
till r a c la n e s riba c s e No
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Recuperacin
Gua
1. Hago una lista de las acciones que podemos hacer para evitar la contaminacin. 2. Hago una lista de las acciones que se estn haciendo en mi regin para evitar la contaminacin del aire, el agua y el suelo. 3. Escribo con mis palabras las definiciones de: a. Reciclaje b. Abono orgnico
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Evaluacin
Gua 1
1. Hago una descripcin sobre la contaminacin del agua. 2. Cmo se produce la contaminacin del aire? 3. Cmo se contamina el suelo?
Gua 2
1. Describo 6 fuentes de contaminacin.
Gua 3
1. Describo 2 efectos de la contaminacin en la gente. 2. Describo el proceso de contaminacin en una cadena alimenticia utilizando un ejemplo.
Gua 4
1. Cmo se puede reutilizar la basura? 2. Qu aspectos puede tener en cuenta un plan de desarrollo ecolgico?
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Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 1 de esta unidad.
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Unidad
La Tierra y el sistema solar
Condiciones 6 actividades libres: Excelente 5 actividades libres: Sobresaliente 3 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
La Tierra: forma y estructura

1 . Leemos con atencin.
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La Tierra Nuestro planeta Tierra se form hace 4.600 millones de aos. Es un planeta muy especial porque tiene la distancia justa al Sol que mantiene una temperatura ni muy caliente ni muy fra, que permite agua en estado lquido; adems, la atmsfera tiene la mezcla exacta de gases para la vida de vegetales, animales y humanos. La Tierra es una gran esfera slida, ligeramente achatada en los polos y abultada en el Ecuador, debido a que su movimiento de rotacin (24 horas) crea una fuerza que tiende a concentrar la materia en su parte ecuatorial. Esta forma abultada recibe el nombre de geoide. Las partes ms profundas del geoide estn cubiertas por agua formando lagos y ocanos. Las partes ms altas, por el contrario son montaas y volcanes que pueden acumular hielo en sus cimas. 2. Observamos con mucho detalle el siguiente dibujo de la estructura de la Tierra. Copiamos el dibujo en el cuaderno de naturales y hacemos una lista de la capas que forman la Tierra, desde la ms interna hasta la ms externa.
atmsfera
corteza manto
ncleo
Unidad 8 - Gua 1
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3. Leemos con atencin: Estructura de la Tierra La Tierra es una esfera formada por varias capas concntricas: la ms interna es el ncleo, y alrededor de ste se encuentra una gruesa capa de rocas a muy alta temperatura llamada manto. Sobre el manto hay una capa delgada de roca dura llamada corteza, en la cual estn las montaas, los lagos y los mares, y es donde vivimos los seres humanos, los animales y los vegetales. Alrededor de la corteza terrestre hay una gruesa capa compuesta por el aire que respiramos y otros gases que filtran los rayos del Sol, llamada atmsfera. 4. Copio el anterior texto a mi cuaderno. Busco en el diccionario las palabras desconocidas y escribo su significado. 5. Comento con mi profesora y compaeros y respondo en mi cuaderno: a. Cuntas y cules son las capas que forman la Tierra? b. Sobre qu capa de la Tierra se encuentra el agua y los seres vivos? c. Cul es la capa ms externa de la Tierra y qu propiedades tiene? 6. Leemos atentamente: Nuestro planeta Tierra es dinmico En la parte ms superficial de la corteza terrestre est el suelo que pisamos y le da vida y soporte a las plantas. En la corteza estn las montaas, los lagos, los ros y los ocanos. La Tierra no est quieta. Ella es dinmica porque se mantiene en un continuo cambio que se manifiesta en la erupcin de los volcanes, los terremotos y maremotos, los huracanes, etctera.
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Los volcanes Los volcanes son agujeros o grietas de la corteza terrestre (crteres) por los cuales suben rocas fundidas del manto (llamadas magma) y se expulsan a la superficie en forma de lava. Los volcanes van acumulando material rocoso alrededor del crter formando conos que pueden alcanzar cientos de metros de altura. Existen tres tipos de volcanes: los que erupcionan frecuentemente conocidos como activos, los que pocas veces erupcionan llamados inactivos y los volcanes que ya no erupcionan, llamados extintos o apagados. Los terremotos Cuando las rocas de la corteza terrestre estn sometidas a fuerzas muy grandes, se rompen y producen movimientos de trozos de corteza. Estos movimientos que se manifiestan en toda la regin pueden ser temblores, si son leves, o fuertes y destructivos como los terremotos. La formacin de montaas, de islas y las erupciones volcnicas tambin producen temblores y terremotos, aunque no ocurren
Unidad 8 - Gua 1
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con mucha frecuencia. Cuando un terremoto ocurre en el fondo marino, el movimiento se propaga por el agua del mar y produce un maremoto o tsunami, los cuales pueden llegar a ser muy peligrosos para las poblaciones costeras. Los huracanes La atmsfera es una mezcla de gases que estn a diferentes temperaturas y se mueven formando el viento. Por esto decimos que el viento es aire en movimiento. Hay ocasiones en que dos corrientes de aire, de temperaturas distintas se encuentran y forman grandes remolinos (ciclones) o producen vientos muy rpidos como los huracanes. Junto a los peligrosos ciclones y los huracanes hay tormentas elctricas y abundante lluvia. 7. Con mi profesora y compaeros: Reflexionamos sobre la lectura anterior y comentamos las manifestaciones de la dinmica de la Tierra. Escribimos en el cuaderno de naturales un resumen con las ideas que entend. 8. Investigo en la biblioteca sobre los terremotos, los volcanes y los huracanes y complemento mi resumen anterior. Si encuentro fotografas o dibujos los observo y luego los hago en mi cuaderno.
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Gua 1
Lectura
De ronda por la Madre Tierra
Vamos a hacer un viaje por nuestra madre, la Tierra, para conocer sus entraas y aprender mucho sobre ella. Tiene un slido corazn al que tambin llaman ncleo; como es de hierro y nquel su amor es total e inmenso. Luego viene un lindo manto, muy parecido a la lava, formado de rocas lquidas que siempre se estn moviendo. Despus est la corteza formada por montaas, mares, valles, ocanos, islas, ros, pennsulas, y tambin los volcanes, que permiten a la gran madre expresar sus sentimientos en forma de rocas y lava. As llegamos al aire, el gas que forma la atmsfera; es inquieto y se desplaza dando origen a los vientos
Unidad 8 - Gua 1
para que eleves cometas y tambin tus lindos sueos. La Madre Tierra est viva como todas las criaturas que vivimos en ella; por eso debemos amarla, protegerla, cuidarla y vivir como hermanos, rbol, hombre, pez, cndor, conejo y ro, para hacerla sentir feliz y as poder continuar juntos viajando por el Universo.
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Gua 1
Practiquemos
1. Con los compaeros comentamos la lectura anterior. a. Qu fue lo que ms nos gust de los versos? b. Qu aprendimos de ellos? c. Buscamos en el diccionario las palabras que no hayamos entendido. 2. Con mis compaeros buscamos arcilla o plastilina para moldear. Hacemos una Tierra por capas, empezando por la ms interna.
Atmsfera
Hidrsfera Corteza
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3. Elaboramos en nuestro cuaderno de ciencias un dibujo similar al anterior, e identificamos en l cada una de las capas que conforman la Tierra. 4. Investigamos qu volcanes hay en la regin o cul es el ms cercano a ella. Comentamos con la profesora cmo es un volcn y cmo se manifiesta una erupcin volcnica. 5. Conseguimos una gaseosa en envase plstico que no est fra y antes de destaparla la agitamos mucho. Luego la ponemos sobre el piso y la destapamos. Observamos lo que sucede con la espuma de la gaseosa y describimos lo que sucede. Comparamos con la erupcin de un volcn. 6. Conseguimos dos botellas de gaseosa vacas y llenamos una de ellas con agua. Unimos las botellas por su pico (ponemos la llena arriba) y permitimos que el agua pase de la botella llena a la vaca. Observamos cuidadosamente la forma que adquiere el agua de la botella que est arriba mientras se vaca. Describimos lo que sucede y comparamos con un tornado (cicln). Hago un resumen de nuestros comentarios y presento mi trabajo a la profesora.
Unidad 8 - Gua 1
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Gua 1
Actividades libres
1. Copio el siguiente crucigrama en mi cuaderno, y contesto las preguntas referentes a las capas que conforman la Tierra.
b.
a.
d. c.
a. Es la capa ms interna. b. Donde vivimos y cultivamos. c. Capa compuesta por el aire que respiramos. d. Una capa ancha sobre el ncleo. 2. Pregunto a mis padres cul ha sido el temblor o terremoto ms fuerte que se ha sentido en la vereda y qu daos caus. Escribo sus respuestas en mi cuaderno. 3. Pregunto a personas de mi comunidad lo que saben o recuerdan sobre huracanes que han ocurrido en mi regin. Escribo sus respuestas en mi cuaderno.
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Gua 2
El Sol y los planetas

1. Entre dos compaeros leemos el siguiente dilogo: Lucho y Paco.
Sabes, Paco? Estoy asustado. Por qu, Lucho? Porque so que el Sol se haba ido de vacaciones. Y por qu te asustas? El Sol tambin puede salir a pasear. Y cmo no asustarme? Te imaginas vivir sin el Sol? Con qu nos iluminaramos durante el da? P: No lo haba pensado. L: ...Y el fro que nos dara si no recibimos su calor. P: Sera algo terrible; se congelaran los ros y los mares. L: Y las pobres plantas y los animalitos... qu tal! P: S, Lucho. Como siempre tenemos el Sol presente, como una gran estrella que nos ilumina y nos da calor, no haba pensado en lo importante que es para toda la Tierra. L: P: L: P: L: 2.Comentamos entre los compaeros: a. Cules son los principales beneficios que recibimos del Sol? b. Cmo define Paco al Sol?
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Unidad 8 - Gua 2
3. Leemos el siguiente recuadro: El Sol es una gran estrella que nos brinda luz y calor. Copiamos el anterior recuadro en el cuaderno. 4. Conseguimos nueve frutos, como naranjas y limones de diferentes tamaos, y un fruto grande (una papaya o una patilla). En el piso, organizamos nuestro "Sistema Solar". Colocamos en el centro el fruto ms grande para representar el Sol. Alrededor del Sol pintamos (con tiza) nueve crculos para representar las diferentes rbitas de los planetas, y sobre cada crculo colocamos un fruto que representa un planeta del Sistema Solar, entre ellos la Tierra. Nos guiamos por el dibujo para decidir los tamaos y las distancias de los planetas respecto al Sol. Una vez marcados los crculos y colocadas las frutas para agrupar el "Sistema Solar", identificamos cada planeta, en especial la Tierra. Mercurio
Venus
Jpiter
Saturno Urano Plutn
Tierra Sol
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Marte
Neptuno
5. Con base en nuestro ejercicio anterior, contestamos y comentamos las siguientes preguntas: a. Cul es el planeta ms caliente? Por qu? b. Cul es el planeta ms fro? c. Podra el hombre vivir en Mercurio? Por qu? d. Y en Plutn? Por qu? 6. Observando el ejercicio anterior y el dibujo de la gua, comentamos y contestamos: a. Cul es el planeta ms pequeo? b. Cul es el planeta ms grande? 7. Leemos con atencin el siguiente texto: Las estrellas son cuerpos gigantes, formados por gases que se queman a altsimas temperaturas. La estrella ms cercana a la Tierra es el Sol. Adems de las estrellas, en el Universo existen otros cuerpos celestes que no tienen luz y slo se ven cuando una estrella los ilumina. Estos cuerpos son los planetas y los satlites. Los planetas son cuerpos celestes que no producen luz ni calor y giran alrededor del Sol. Los satlites son cuerpos celestes, de menor tamao, que giran alrededor de los planetas. La Luna, por ejemplo, es un satlite de la Tierra. 8. En el cuaderno de ciencias hago el dibujo del Sistema Solar del numeral 3. Debajo copio el texto del recuadro anterior. Titulo este trabajo "El Sistema Solar". 9. Comparamos las rbitas de los diferentes planetas. Comentamos: a. Qu planeta tiene la rbita ms corta alrededor del Sol? b. Qu planeta tiene la rbita ms larga alrededor del Sol? c. Qu lugar ocupa la rbita de la Tierra? 10. Leemos con atencin lo siguiente: Todos los planetas, al igual que la Tierra, tienen dos movimientos. Un movimiento de giro sobre su propio eje, llamado rotacin, y otro alrededor del Sol llamado revolucin. El tiempo para recorrer la rbita es diferente para cada planeta. Los ms cercanos gastan menos tiempo que los ms lejanos.
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Copio el texto del anterior recuadro en mi cuaderno de ciencias. Presento mi trabajo al profesor. 11. Existen otros cuerpos celestes en nuestro Sistema Solar. Los cometas y los asteroides. Consultamos en el diccionario o en un libro de ciencias de la biblioteca, y escribimos en nuestros cuadernos de ciencias las definiciones de cometa y de asteroide.
Gua 2
Lectura
La familia solar
El Sol es un padre que cuida a sus nueve hijos planetas y es el Sistema Solar el nombre que esta familia lleva. Mercurio y Venus son muy calientes por su cercana al padre Sol; pero como l los contempla tanto a ellos no les importa el calor. La Tierra es el planeta azul en donde todos vivimos y tiene una Luna amiga que la acompaa noche y da. A Marte lo vemos rojo y es porque est muy feliz, lo acompaan dos lunas coquetas y anda siempre enamorado. Jpiter es el glotn de esta familia solar; es el ms grande y barrign y a la vez el ms acompaado,
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con 16 amigas lunas l se mantiene jugando. Saturno es el ms orgulloso de todos estos hermanos con sus vistosos anillos multicolor se ve en el espacio. Urano, Neptuno y Plutn son los tres ms alejados y se mantienen con ruana
porque a ellos casi no les alcanza el calor del padre Sol. As terminamos el viaje con don Sol y sus muchachos; como ellos hay por montones habitando en el espacio, donde debemos amarnos todos como verdaderos hermanos.
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Gua 2
Practiquemos
1 . Comento con mis compaeros cul es la idea central de los anteriores versos. Si hay palabras desconocidas para nosotros las buscamos en el diccionario y las copiamos en el cuaderno. 2 . Observo cuidadosamente el dibujo que elabor en mi cuaderno sobre el Sistema Solar, cuando trabaj en la actividad A, numeral 8 (pgina 69). a . Hago una lista donde ordeno los planetas por su tamao, del ms pequeo al ms grande. b . Hago otra lista donde ordeno los planetas de acuerdo con su distancia al Sol, desde el ms cercano hasta el ms lejano. 3 . Identifico el planeta Tierra, donde habitamos, y sealo la posicin que este planeta ocupa en cada caso. a . Segn su tamao, es ms grande que:
aqu s a rib c s e No
b . La Tierra es ms pequea que:
aqu s a rib c s e No
c . Segn su posicin, la Tierra est ms cerca del Sol que:
No
d . Est ms lejos del Sol que:
es
aq s a ib cr
esc No
ri
aqu s ba
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Gua 2
Actividades libres
1. Con mis compaeros. Jugamos con la siguiente ronda. Cada estrofa describe algunas caractersticas de los planetas del Sistema Solar, para que aprendamos algo de cada uno de ellos: Coro: Volando en nuestras bicicletas visitemos los planetas. El ms pequeo y muy caliente cerquita al Sol l siempre est cul es?
Mercurio
Como un lucero gira al contrario desierto, rido, brillante y plido cul es? Venus Desde la Luna que lo acompaa, por tanta agua azul se ve cul es? Tierra
73
Como un desierto con muchas piedras y dos lunitas rojo lo observas cul es?
Marte
Es un globito con siete anillos y sus satlites veintiuno son. cul es?
Saturno
Muchas lunas tiene el planeta mayor franjas claras y oscuras le dan su esplendor. cul es?
Jpiter
74
Urano
Neptuno
Planetas fros son casi verdes; no dicen nada, lejos estn cules son?
Urano, Neptuno y Plutn

Gloria Medina
75
2. En el cuaderno resolvemos la siguiente sopa de letras, buscando el nombre de los diferentes cuerpos que componen el Sistema Solar. L R P L D P K N F S R M M Y L C S M Z U R A N O P L U T O N X F K T Q F S H N B L E T D L U P D A S A J U P I T E R M C O L M A R T E V E N U S L M E R C U R I O O R B H A R A S N R T H Z I A S O S O Q O A Z M I J H
76
u N o es cr ib as aq
3. En mi cuaderno hago un dibujo del Sistema Solar como el siguiente y escribo a cada planeta el nmero que corresponde segn el listado que elabor de la actividad anterior.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
. . . . . .
7. 8. 9. 10. 11.
. . . . .
es
cr
ib
as
aq
77
Gua 3
La fuerza de la gravedad
1. Hacemos la siguiente experiencia: conseguimos objetos grandes y pequeos (pueden ser tapas de gaseosa, piedras pequeas, palos, frutas o trozos de tiza). Con mucho cuidado y tratando de no golpear a otra persona: a. Dejo caer los objetos al suelo, uno a uno y sin lanzarlos. Primero desde cualquier altura, luego desde la altura de mi cabeza y despus desde mi cintura.
b. Me subo a una silla con un objeto y lo dejo caer desde lo alto sin lanzarlo. Luego salto. c. Tomo impulso desde el suelo y salto. d. Con mucho cuidado para no lastimar a alguna persona, lanzo un objeto al aire: primero en direccin hacia arriba, luego en direccin al frente, despus en direccin hacia abajo (en esta ocasin debo lanzar con fuerza).
Todos los cuerpos caen hacia el suelo.
78
2. Comento con mi profesora y mis compaeros, y respondo en mi cuaderno: a . Cul es la posicin de todos los cuerpos que lanc, o dej caer, cuando termin la experiencia? b . Cmo es el movimiento de los cuerpos mientras caen? En qu direccin van? Hacia arriba, hacia los lados o hacia abajo? c . El cuerpo que se lanz hacia arriba, sube todo el tiempo? d . Existen cuerpos que se lanzan hacia arriba y no caen al suelo? 3. Conseguimos dos trozos de cuerda y atamos un objeto a cada uno. Los cuerpos pueden ser una tapa de gaseosa y una tiza. De los extremos libres de la cuerda colgamos los objetos a un palo o un tubo. Observamos y respondemos: a. Qu direccin tienen las cuerdas? b. Qu sucede con los cuerpos que cuelgan si cortamos las cuerdas que los sostienen? c. Cortamos las cuerdas una a una y describimos el movimiento de los cuerpos. Urano 4. Nos dirigimos a un lugar que contenga agua estancada, como un laguito, un tanque o un charco, y con mucho cuidado lanzamos piedritas al agua. Observamos lo que sucede y contestamos: a. En qu direccin se mueven las piedras en el agua? b. Dnde termina el movimiento de las piedras? 5. Leo con atencin y luego copio en mi cuaderno:
La fuerza de la gravedad La Tierra tiene una gran masa, que atrae todas las personas, los animales y los objetos y los pega al suelo. Cuando lanzamos un objeto en cualquier direccin siempre cae al suelo, no importa si lo hacemos en el aire o el agua. Si saltamos tambin caemos al suelo. Todo aquello que lanzamos hacia arriba vuelve a caer. La Tierra nos atrae con una fuerza que se llama fuerza gravitacional o fuerza de la gravedad.
Unidad 8 - Gua 3
79
Gua 3
Lectura
Versos graves
Hablar de la gravedad es algo muy complicado pero en estos versos sencillos trataremos de explicarlo. Un da el seor Newton de una manzana entendi que la Tierra ejerce hacia su centro una fuerza de atraccin. La gravedad es una ley presente en el universo y sin ella todo sera un desorden inmenso. Es una gran atraccin existente entre los cuerpos, as como cuando Juanita abraza muy fuerte a Gilberto. Sin ella nadie podra caminar sobre la tierra y todas las criaturas flotaran sin rumbo por el Universo. El Sol atrae a sus hijos, los nueve planetas hermanos; la Tierra atrae a la Luna, su compaera en el espacio. Lo que escrib en estas lneas me lo cont mi amigo Alberto, un cientfico muy serio. Pero creo que no es gravedad sino amor la ley que debe regirlo todo. Es mejor amarnos y mantenernos cercanos, pues solitarios nos perdemos en este gran Universo.
80 Unidad 8 -
Gua 3
Gua 3
Practiquemos
1. Hago la siguiente experiencia: Consigo una cuerda y un papel. Hago una pelotica de papel, bien compacta, y la ato al extremo de la cuerda. Tomo el extremo libre de la cuerda y la hago girar sobre mi cabeza. Me cuido mucho de no ocasionar algn dao. El dibujo me puede dar una idea de la actividad. 2. Observo lo que sucede cuando: a. Hago que gire ms rpido. b. Acorto la cuerda. c. Suelto la cuerda mientras la pelotica gira. Con mi profesora y compaeros: 3. Respondo las siguientes preguntas:
81
Unidad 8 - Gua 3
a. Qu debo hacer para aumentar la velocidad de rotacin de la pelotica? b. Qu sucede con el movimiento de la pelotica de papel cuando suelto la cuerda? 4. Con mi profesora y mis compaeros. Comentamos y respondemos las siguientes preguntas, ayudados por el grfico. a. Alrededor de qu objeto es la rbita de la pelotica de papel? b. Si la cuerda no existiera, la pelotica girara alrededor de mi mano? c. Qu sucede con el movimiento de la pelotica cuando suelto la cuerda? Reflexiono sobre la idea "Mi mano retiene la pelotica de papel y la cuerda no permite que se escape de su rbita". 5. Leo con mucha atencin: La fuerza gravitacional entre el Sol y los planetas El Sol, debido a su gran masa y tamao, atrae a todos los planetas del Sistema Solar y los mantiene en rbita, de la misma forma que mi mano mantiene en rbita la pelotica de papel. Obviamente, no hay una cuerda entre el Sol y los planetas, porque cuando los cuerpos son tan grandes y pesados la fuerza de la gragravedad hace que se atraigan aunque estn muy alejados. 6. Copio el anterior recuadro en mi cuaderno de ciencias naturales. Presento mi trabajo a la
profesora.
82
Gua 3
Actividades libres
1. Con el comit de recreacin, organizamos un dramatizado con tteres para explicar a los compaeros qu es y cmo acta la fuerza de la gravedad. 2. Organizamos un juego de pelota donde todos los participantes podemos observar el efecto de la fuerza de la gravedad sobre la pelota y sobre los jugadores.
La fuerza de gravedad se basa en el atraer, bien lo acabamos de ver en esta octava unidad.
Unidad 8 - Gua 3
83
Gua
Recuperacin
1. Copio en el cuaderno y completo las frases siguientes: a. La tierra tiene una forma llama que se .
b. La tierra est conformada por varias capas: . La capa ms interna se llama Alrededor del ncleo hay una gruesa capa de rocas a muy alta ; esta capa se llama . . Sobre el manto est la En la estn los animales, los vegetales, las minas de oro y de carbn, y el agua de los lagos, mares y ros. La es la capa gaseosa que rodea la Tierra. 2. Respondo en mi cuaderno. Puedo utilizar un diccionario o libro de naturales o geografa. a. Qu es un volcn? b. Qu es un terremoto? c. Qu es un huracn?
84
Gua
Recuperacin
Copio las siguientes frases en mi cuaderno y las completo. a . En el Universo existen diferentes cuerpos celestes: , y . b . Las estrellas como el Sol producen y , a diferencia de los planetas y satlites, que slo reflejan la luz. c . Los planetas giran alrededor del los satlites giran alrededor de los d . En el Sistema Solar el planeta ms grande es , el ms pequeo es y el ms alejado del Sol es e . La Tierra ocupa el distancia del Sol y el tamao. , mientras . , .
lugar en lugar en
85
Gua
Recuperacin
1. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el Sistema Solar, tal como lo observo en la figura. Escribo los nombres de los planetas, en el orden que conozco.
2. Consulto con mis compaeros y completo en mi cuaderno: a. Todos los planetas del Sistema Solar revolucionan alrededor de nuestra estrella, llamada b. La Tierra gira alrededor del Sol porque existe una fuerza llamada fuerza de que obliga a la Tierra a estar en rbita. c. La Tierra tambin atrae a la Luna y hace que a su alrededor. .
86
Evaluacin
Gua 1
1. Qu forma tiene la Tierra? 2. Describo las distintas capas que tiene la Tierra.
Gua 2
1. Cmo est compuesto el Sistema Solar? 2. Escribo los nombres de los planetas en orden de cercana al Sol.
Gua 3
1. Qu es la fuerza de gravedad? 2. Describo cmo la fuerza de gravedad se manifiesta en los planetas.
87
Adaptacin
88

Ciencias Naturales 4

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